英语一等奖案例

“分”出精彩，“层”出不穷

——农村小学英语分层作业设计及评价

【案例背景】

小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的有效延伸和补充，它不仅是学生课外学习英语的主阵地，也是教师教学活动的一个重要环节，还是教学工作不可缺少的一个基本环节，其地位不可忽视。

然而，对于任教于农村学校的笔者来说，却时常会遇到这样的尴尬境地：家长不重视英语学科（英语不列入小学毕业测试科目范围），学生不按时保质地完成作业，并且屡教不改，作业问题成了让英语教师头疼的大问题。于是，笔者屡次进行尝试，根据学生年龄、心理、兴趣、个性发展特点设计分层作业，试图以此提高学生综合语言运用能力。

笔者以《PEP小学英语》五年级教材为载体，以五年级学生为试验对象，反思在农村小学英语教学中实施分层作业设计的可行性和方法，以及评价的分层。

【案例描述】

1、主角介绍

五年级学生，虽已接触英语学科足足两年，有些学生英语学习积极性高，成绩优秀，但个别学生基础极差，加上民工流动性大，孩子随父母工作迁移而频繁转学，些插班生甚至从未接触过英语学科，各种原因造成班级学生两极分化问题尖锐化，家庭作业出现“好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”问题。

我校属于农村学校，生源大多数属于民工子女。父母在外打工，工作时间长、不稳定，对孩子的教育极度松懈。家庭收入微薄，甚至大部分家中孩子数个，生活很困窘，花费在孩子教育上的经费微乎其微。许多家长不重视英语学科，在家监督力度不够，得过且过之心占据上风，再三邀请下百忙中赶到学校，个别家长会自嘲文化程度太低，无法辅导孩子完成英语作业。

2、缘起

下课的铃声响起，刚准备布置今天的家庭作业：“Today's homework...”学生甲不假思索地喊道：“对话抄写三次，默一次，听录音跟读对话三次”。顿时，课堂陷入一片哗然，同学们七嘴八舌地议论开来：“唉，又是这样，真没意思。”“我昨天就抄好了，哈哈。”“我家没有复读机。”“反正明天没有英语课。”

……

待到隔天后的英语课上，三分之二的学生没有掌握句型，读起对话来更是结结巴巴，长此以往，本班的作业问题愈演愈烈。

评析一：

农村小学生家庭经济情况的英语作业模式单调乏味，为了让学生能及时巩固所学知识，很多教师把抄单词、抄课文、读课文、听磁带等作为孩子主要的课外作业形式，然而这种单调乏味，缺乏创造性的作业既不能激起学生学习英语的欲望，也不能提高学生的学习效果，反而会使部分学生产生厌学心理。同时，农村学生在完成教师的课外作业时受多方面的因素影响而逊色于城市学生。

3、尝试

（1）牛刀小试，学生与作业共分

A、学生分层：按英语实际水平分成A、

B、C三组。A组：成绩较为突出，自主性强；B组：较为安静，学习能力中等，依赖于教师；C组：学困生。

B、作业分层：学习了pep小学英语五年级上Unit1 A Let's Learn以后，笔者是这样布置作业的：A层学生要求记熟单词young，heavy，old，funny,kind 和句型Who's your...? What's he/she like? 并用别的单词和本课句型另造四句话；B层要求记熟单词并用本课的单词和本课句型造四句话；C层学生只要求抄记本课的单词就可以了。

C、问题浮出水面：

首先，这种作业设计与前者换汤不换药，同样都是硬性规定学生的作业种类及数量，造成学生心理上的压力。

其次，把学生分为三个档次，会使学生过早地给自己进行一个心理的定位，对于“优等生”来说当然是一个促进，但对于“中等生”和“下等生”来说却过于明显地给自己定在中等或偏下的位置，这不利于他形成良好的心理暗示，甚至破罐子破摔。

最后，对于教师来说，学生作业的种类过多，不利于作业的反馈及指导。评析二：

教师在布置分层作业时，往往让一部分学生完成这个作业，让另一部分学生完成另一个作业。这样做法的理由是：从作业量和作业难度两个方面进行分层，较差的学生必须完成基础性作业；一般的学生能完成提高性作业，基础好的学生努力完成发展性作业。殊不知，这样的分层作业，久而久之，学生的积极性，特别是一般的学生和基础较差的学生的积极性无法有效调动。因此，分层作业对教师也提出了很高的要求，不能盲目，教师只有设身处地，与学生创设一个平等、民主、协商的氛围，才能真正发挥分层作业的实效。

（2）东山再起，自主选择套餐作业

面对失败的试验结果，笔者经过不断反思，深入分析了原因，在不将学生分层的前提下，再次推出分层作业。以PEP小学英语五年级上Unit3 《What's Your Favourite Food?》为例，在学习了Part A Let's Learn的单词tomato、tofu、green beans、fish、potato、eggplant与句型What would you like for lunch？I'd like...和chant后，设计“自助餐”式分层作业：

“套餐A”:抄写单词3次，默写1次，模仿录音，有感情地跟读chant；

“套餐B”:默写单词1次，读熟chant，并带上动作进行表演；

“套餐C”:记熟单词，在理解chant的基础上，利用学过的其它单词，创编新的chant并表演。

评析三：

“自助餐”式作业，是指像购物超市一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。三个套餐其实都设计了一个必做题，即用不同的方法记住单词，此外，学生可以根据自己的能力和需要选择其它提高题。“套餐A”为比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，也少了明显的“阶级划分”痕迹。此外，也可以从必做题和选做题进行划分，学生自由选择完成选做题。即套餐式和单点式。

（3）锦上添花，分层与评价齐飞

分层作业在班级中如火如荼地实施开来，可是问题也接踵而至。

学生A（优等生）：我每次都挑选难度最大的套餐，可是每次汇报表演时，得分总是比选择最简单套餐的同学低，不公平。

学生B（中等生）：反正选最难的比不过他们优生，我就选最简单的做。

学生C（学困生）：唉，难度大的做不到，简单的竞争不过他们。

于是，评价手段没有跟上，分层作业再次陷入僵局。

评析四：

不同的作业没有采用不同的评价标准，评价方法过于简单化、程式化。简单化就是以“优、良、合格、不合格”或其他等级形式来评价，程式化就是评价没有体现动态的过程，也很少体现人性化的言语评价。不同学生不同的作业相同的评价，相同的学生不同时的作业相同的评价。这导致分层作业很大程度上“流产”，其实效性也难以显现，甚至会引起学生的负面情绪。

经过反思，借鉴其它教师的经验，新的评价制度出台了。

1、对于单点式的作业评价，对学生完成的选做题主要采取奖励性评价，采用计分制，从完成率和正确率两方面给予评分，选做题的分值适当升高。做的数量多又能保证质量的给予表扬，一道必做题5分，选做题一道可赋予8至10分。

2、一改往常的相对等级制评价（A，B，C，D），书面作业中表现最好的可以得到Excellent，以此类推Wonderful!/Perfect!/Great!。有时候可以得到一句英语谚语或名言。对学困生以鼓励性评价为主，及时寻找他们做作业过程中出现的闪光点，利用闪光点肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性，对A、B类学生采用竞争性评价，坚持标准高，要求严，促使他们能更加严谨、谦虚，不断超越自己。

3、对于按时保质完成作业的学生可以适当减轻下次的作业量。比如减少必做题的数量。

评析五：

对不同层次学生的作业评价要根据不同层次的练习目标采用与之相适应的评价标准，激励不同层次的学生在不同的起点上前进。作业评价不是一件易事，教师应结合学生的实际情况，积极动脑思考，与学生协商，从作业量的限定及评价、评价方法、评价的动态发展等多方面考虑，确定一份班级评价体制。

【案例反思】

作业分层应以激励为原则，给学生以自主选择的机会，以尊重学生个人意愿为主，充分尊重每一个学生的主体地位。并结合老师对学生情况的全面了解，恰如其分的选定“起跑线”，激发各类学生的求知欲望，让学生在树立克服困难的信心，使获得成功的学生再接再厉，使受到挫折的学生放下包袱，迎头赶上一、分层作业，以学生的差异为基础

分层作业实施的理论依据就是“差异是一种资源”，承认学生是有差异的，而且这样的差异是动态发展变化着的。因此，在作业设计时，应关注学生的差异：1、立足学生差异，进行隐形分层。

学生差异包括：英语水平、学习能力、知识基础、学习方法等方面的实际情况，在此基础上设计若干层次的作业，使不同的学生都能在“跳一跳”的情况下“摘到桃子”。只有对学生情况做到心中有数，教师才能运筹帷幄之中。

2、作业分层动态变化。

教学不是一成不变的，作业分层亦如此，它是一个动态过程。教师应该根据学生课堂学习掌握情况与近段时间的作业完成情况，不断变化必做题和选做题。

二、分层作业，以学生自主选择为根本

学生是学习的主体，在作业上学生应有自己的选择权。只有自己选择的，才有动力和信心去完成好，绝不能置学生的自主选择于不顾，扶着学生学习。

1、作业内容设计原则

作业布置应遵循“两种三层”的原则，设计的练习和作业题应符合不同学生的差异需求，即“量”的要求：

“两种”是指练习或作业分为必做题和选做题两个种类。

“三层”是指设计联系时具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题（例如抄写和跟读）；第二层次为简单综合题（例如表演对话和短文背诵），以B组学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题（例如修改对话并表扬等）。第二、三层次的题目为选做题。

在“量”的基础上，更要关注作业设计的“质”，即作业训练题的质量要求应分档设计。比如一个很简单的默写，在识记要求较高的英语学科中，这是最基本的练习。能力由强到弱可以这样分层：全部独立完成、请人报中文完成、请人报英文完成、背一个默写一个。

2、作业选择方法

作业选择方法应严格遵循自主原则，让学生按照自己的兴趣和能力去选择，使每个学生都能取得成功，增强英语学习的自信，万不可按照教师主观臆想，给学生分层，做简单的作业分层，硬性规定学生作业内容。“自助餐”式的作业选择方法可以包括套餐式和单点式。

三、分层作业，以分层的评价作保障

评价是教学的一个有机组成部分，分层作业更需要教师科学化、人性化的评价，因为分层作业呈现的是不同学生不同的作业。因此，评价也应分层，不能过于简单化、程式化。

1、评价对象分层。根据学生差异性原则，评价对象也应进行隐形分层，教师在评价前做到胸有成竹。

2、评价方法分层。不同的学生具有截然不同的特质，根据学生的特长可以氛围展示型、竞赛型、分数型等。

3、分层评价动态化。根据学生个性差异实行分层作业一段时间后，再根据一定的评价标准进行调整，它是一个不断流动更新的过程。

我国学者吴也显在其著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。”

农村小学英语学习环境相对封闭，资源有限。根据以上特点，教师通过有目的地设计不同的作业，满足不同层次学生学习的需要，并将分层作业形式和效果通过分层评价巩固下来，延伸出去，以作业分层带动评价，以评价促作业分层，形成良性循环，达到促进个体全面、和谐的发展，全面提高教育教学质量。

“分层是为了无层”这是我们进行分层教学的最终目的，它是一个长远的奋斗目标，教师任重而道远！

1、夏正江《一个模子不适应所有的学生》——差异教学的原理与实践华东师范大学出版社 2008年

2、刘春生作业的革命[M] 北京世界图书出版公司.2007

3、申海琴谈新课标下小学英语课外作业的设计小学教学参考[J].2008（2）

4、许聪小学英语作业多维化设计刍议安徽教育[J].2006（10）

5、Frances L. Van Voorhis. Reflecting on the homework ritual: assignments and designs.Theory into Practice[J].2004（43）

仁爱版八年级上册英语教学案例设计八上U3T1P5

Unit 3 Our Hobbies Topic 1 What’s your hobby? 教学内容分析及课时分配建议： 本话题围绕业余爱好而展开。主要内容包括：由Helen和Wen Wei谈论空闲时间做什么引出话题--What’s your hobby ?在孩子们谈论业余爱好的过程中，引出本话题的语法知识used to do sth.和本话题的功能“喜欢和不喜欢”。本话题除了介绍常见的业余爱好。如：集邮、收藏物品、饲养宠物等还介绍了另类有趣的业余爱好。如：制作剪贴薄。还要求学生制作班级薄来培养学生的动手能力。通过学习本话题，学生能够交流有关业余爱好的信息，丰富自己的业余生活。 本话题建议用5个课时来完成： 第一课时：Section A—1a,1b,1c,1d 第二课时：Section B—1a,1b,1c,2,3 第三课时：Section A—2,3a,3b,Section B-4a,4b 第四课时：Section C—1a,1b,2,3 第五课时：Section D-Grammar and Functions,1,2,Project 第五课时（Section D-Grammar and Functions,1,2,Project） 教学设计思路： 本课主要是归纳总结used to do 句型和表达喜欢不喜欢的句型。首先在教师的引导下归纳总结句型，然后快速完成Grammar 和Functions 。做完复习后，教师通过图片，导入新词汇，为阅读1做准备。扫除词汇障碍后让学生速读1并完成表格。核对完答案，学生对短文有了大致的了解。接下来就让学生精读短文，小组合作并在教师的帮助下解决难点，完成1。接下来让学生进行小组活动，完成2。最后进行Project，完成本课时。 Ⅰ. Teaching aims 1.Knowledge aims： （1）学习并掌握新词汇 everyday,snake,provide,pig,dirty,owner,comfort,bath,pond,unfriendly （2）归纳总结表示喜欢和不喜欢的句型及used to do句型。

小学英语阅读教学案例

小学英语阅读教学案例 Topic: My family Teaching aims: 1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fo nd of , be strict with，How happy we are! 2、Can understand and read this passage by themselves. 3、Can talk about their own families with these words and phrases. Teaching Steps: 1、Sing a song: ‘If you’re happy’(Ss sing the song and do some actions) （借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出How happy we are! ） 2、Free talk: Hello, what’s your name? How old are you? What can you do? W hat do you like? (I like…) I see , you are fond of… Teach: be fond of ( on—fond---be fond of ) What are you fond of ?(I’m fond of…) （采用Free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。） 3、Presentation: （1）介绍father ①.Look , this is my father. Guess, wh at’s he fond of? He’s fond of cars.（媒体呈现图片及句子） ②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒体呈现图片及句子） Teach : university(unit---university),read the sentence. ③.He’s a teacher. He teaches English. (Ss read a fter the T) （媒体呈现图片及句子）

仁爱英语教学案例分析

Unit6 Topic1 Section B教学案例分析 Section B (1a-1c) The main activity is 1a .本课重点活动是1a.本课共需30钟 Ⅰ.teaching aims 教学目标 1. Learn the new words : sleeper pay 2. Go on learning the usage of infinitives. 3. Learn how to book tickets. Ⅱ. Leading-in Show some pictures about my travel experience, then turn to the topic about travel,and the vehicles T: From sectionA we know going by bus is too slow, and it takes too long; going by plane is fast, but it is too expensive; going by train is comfortable, and it doesn't cost so much. Which is the best way for Maria's class to travel? Ss: By train. T: Yes, they have decided the best way to go to Mount Tai by train..Now kangkang is booking the train tickets to Mount. [设计说明]复习SectionA ，转入sectionB，承上启下。

小学英语阅读教学设计案例

用，分享了英语阅读教学设计，一起来看看吧！ （一）、教学材料 自选阅读材料《the first transcontinental railroad》,摘自Central Pacific Railroad Photographic History Museum. （二）、教学课型：（45分钟） 本课是一节基于互惠式教学理论设计的英语阅读课。通过互惠式学习的四个步骤：Prediction; Clarification; Questioning; Summary，教师引导学生对文章进行阅读猜测，阅读难点澄清，设计问题最后对文章进行总结，旨在训练学生自主的阅读能力。 （三）、教学理念和总体思路 交互式教学是一种学生合作互动式的学习方法，其理论基础是维果茨基的最近发展区理论和社交互动理论。该教学方法涉及高度的人际互动和合作，学生逐步学会帮助同伴构建文本意义。过程包括四步：总结、设问、澄清和预测，在这样的一个过程中学生从旁观者转为表演者。这种学习中的互动可发生在生生之间，也可发生在师生之间。例如总结这个环节可以帮助学生将文本中最重要的信息，主题和观点识别、释义、集合、整理成为更清晰和简洁的表达。而澄清这一步可以让学生对于不清楚的难点疑点做一弥补和加强。 （四）、教学内容分析 本篇阅读材料摘自一篇讲话稿，是对中国劳工对于美国大陆铁路建设的贡献的肯定和赞扬。结构上看，有一条比较清晰的时间轴，按照缘由、过程和结果的顺序。从文体上来说，这篇演讲稿中记叙描写的部分很多。内容上看，文章涉及到历

史背景，文化背景，学习这篇文章，需要学生提前对历史文化有所了解，才能更深刻地理解文章的意义。根据阅读材料的特点设计了有针对性的问题和活动，一步步引导学生的阅读。 （五）、教学目标 （1）知识和能力目标 a. 让学生认识了解美国第一条跨大陆铁路的历史及其重要意义； b. 让学生学习并了解中国劳工的贡献； c. 培养学生的批判性思维能力和人文素养； （2）过程与方法目标 a. 通过历史背景介绍引入话题； b. 通过预测，知识点讲解，小组讨论，总结复习四步进行让学生完成阅读任务，掌握内容，升华知识点和意识。 （3）情感态度和价值观目标 a. 学习并欣赏中国劳工的勤劳、坚韧； b. 让学生通过学习认识科学发展的重要性，培养忧国忧民意识和爱国之情。 (六）、教学重点和难点 （1）美国大陆铁路修建的重要意义； （2）理解并认识中国劳工对美国铁路行业的贡献并学习他们的坚忍不拔的意志和顽强的生命力。 （七）、教学方法

法律英语案例

目录 第一讲合同与其他债 (2) 案例1：合同之债与其他债-不当得利 (2) 第二讲意思表示和许诺的作出 (4) 案例2：诺言的存在-确定性 (4) 案例3：诺言的存在-担保与见解 (6) 第三讲合同的订立 (9) 案例4：合同的订立 (9) 第二节要约 (14) 案例5：要约与要约邀请 (14) 案例6：谁是要约的主人 (17) 案例7：要约的可撤销与不得自食其言 (22) 第四讲合同的效力 (26) 第一节对价 (26) 案例8：对价-原有的义务 (26) 案例9：过去的对价 (28) 案例10：效力-合法性1 (32) 案例11：效力-合法性2 (35) 案例11：效力-合法性-分解合同 (38) 第三节可撤销的合同 (39) 案例12：效力-欺诈 (39) 案例13：效力-胁迫 (47) 案例14：效力-不正当影响 (50) 案例15：效力-缔约能力 (54) 案例16：效力-共同错误 (58) 案例17：效力-未成年人的撤销权 (61) 第五讲合同的内容 (66) 案例18：合同的解释 (66) Presentation要求： 1、每个人预计上台讲解时间为15-30分钟，根据案例的长短和人员的个数略有差别。请合 理安排时间。 2、内容包括案例分析和回答讨论题。案例分析的格式老师在课堂上已经讲过，按照书后面 的案例分析格式，中英文均可，只要有利于表达就好；回答讨论题也是中英文均可。 3、讲解的辅助工具是PPT，案例分析需要，回答问题同样需要。字体不能太小，以免同学 看不见。 4、仔细阅读案例，并重点研究老师划了颜色的文字，老师会不定时的针对案例的具体情形 提问。 5、除了自己负责的案例，其他同学讲解的案例也要提前预习。老师也会提问其他同学，这 样有利于大家知识的积累和系统化。

LegalEnglish大学法律英语重点分析

Legal English 考试分数占70 上课回答问占10 Presentation 占20 客观题 填空 主观题 名词解释 占20 判断 占80 简答题 选择 翻译 论述题 第一章 总体介绍 重点 前五个 关键词 法系 英美法特点 两个主义 遵循先例 三推一 1.【legal family 】 The doctrine of legal families seeks to establish common groups, identifying similar legal practices, activities and subject matter and thereby classifying the entirety of global legal transactions and activities into "families" according to particular criteria. The traditional and almost exclusive focus on the continental European and Anglo-American systems. 法系的信条是争取建立共同的团体,识别相似的法律实践,活动和主题从而将整个全球法律事务和活动分为“家庭”根据特定的标准。传统的和几乎独有的法律都集中在欧洲大陆和英美系统。 Main characteristic ① In the way of thinking and mode of operation of law, the common law system is the use of inductive methods. 归纳法 ② in the legal form, the case law plays an important role.判例法很重要 ③In the classification of the law, common law there is not strictly department law In the classification of the law, common law there is not strictly department law 普通法无严格分类 ④In education law area, common law in the United States is mainly located in vocational education.职业教育 ⑤In the legal profession, judges of the Federal Court of Justice are generally from lawyers. 从律师做到法官 4.【遵循先例原则】

任务型英语教学案例分析(仁爱版七年级下Unit8)

任务型英语教学案例分析(仁爱版七年级下Unit 8) 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言 的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我认为英语的课堂教学应当反映这种特点，采取指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，走一条“开放”与“搞活”之路。本人认为教师必须转变另一观念——由以本为本向以用为本转变。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，例如当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）等。让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活“起来，发挥其应有的工具作用。 现在的英语课堂教学提高了对学生语言应用能力的要求，要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养。英语课堂教学的“开放”与“搞活”恰恰在这些方面进行了实践，促进了英语教学目的的实现。然而，英语课堂教学如何改革，怎样改革才能更符合语言学习的规律，更能提高学生的言语技能，仍然需要我们广大英语教师的不懈探索和实践。 初中英语七年级unit 8以对话的形式呈现了反意疑问句，反意疑问句是这一课也是这一单元的重点。我为本课设计了一个中心任务——用反意疑问句谈论不同季节的天气。在设计教学任务时，对本课进行了整合，正如新课标中指出，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”，而且程晓棠教授说过，好的任务型活动应该具有系列性，即在同一个话题下开展不同的活动，下一个活动在前一个活动的结果中产生。经重新整合过的教学内容，更好的体现了任务与任务之间环环相连，所有的活动始终围绕大的中心任务展开。我想通过展示以下不同的教学活动过程来谈一下我的课后思考与启示。 Theme: Dates, months and seasons Function: Talking about the weather in different seasons Structure: Tag questions Main and difficult points: How to form tag questions and answer them Teaching aids: recorder and computer aids Teaching aim: Learn to talk about the weather by using tag questions Teaching process: Step 1. Leading-in Daily report (A story about polar bears) Step 2. Pre-task 1.Talk (Make up dialogues about their favourite seasons) / Report (The seasons in

初中英语阅读理解教学案例(1)

初中英语阅读理解教教案 阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能培养学生的审美情趣。培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。以下根据自己近些年的教学经验，对初中英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。 教学模式总结如下： Presentation（导入）——skimming（粗读）——listening and reading（听读）——scanning （跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——writing （写作）——summary（小结）。 初中英语人教版九年级Unit 12 Section B 3a Step 1：Presentation（导入） 本篇文章主要讲述法国的风俗，所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。 Step 2：Skimming 这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。 What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。 Step 4：Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。在此期间老师要出示以下问题：How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。 在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。在学生的阅读过程中，教师要出示以下问题帮助学生理解课文。 1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France? 2、Why did she have no reason to be nervous? 3、How has her French improved? 4、What is one particular challenge she is facing?

法律英语案例

目录 第一讲合同与其他债 (1) 案例1：合同之债与其他债-不当得利 (1) 第二讲意思表示和许诺的作出 (3) 案例2：诺言的存在-确定性 (3) 案例3：诺言的存在-担保与见解 (5) 第三讲合同的订立 (8) 案例4：合同的订立 (8) 第二节要约 (12) 案例5：要约与要约邀请 (12) 案例6：谁是要约的主人 (16) 案例7：要约的可撤销与不得自食其言 (20) 第四讲合同的效力 (23) 第一节对价 (23) 案例8：对价-原有的义务 (24) 案例9：过去的对价 (25) 案例10：效力-合法性 (28) 案例11：效力-合法性-分解合同 (31) 第三节可撤销的合同 (32) 案例12：效力-欺诈 (32) 案例13：效力-胁迫 (39) 案例14：效力-不正当影响 (42) 案例15：效力-缔约能力 (45) 案例16：效力-共同错误 (48) 案例17：效力-未成年人的撤销权 (51) 第五讲合同的内容 (56) 案例18：合同的解释 (56) Presentation要求： 1、每个人预计上台讲解时间为15-30分钟，根据案例的长短和人员的个数略有差别。请 合理安排时间。 2、内容包括案例分析和回答讨论题。案例分析的格式老师在课堂上已经讲过，按照书后面 的案例分析格式，中英文均可，只要有利于表达就好；回答讨论题也是中英文均可。 3、讲解的辅助工具是PPT，案例分析需要，回答问题同样需要。字体不能太小，以免同学 看不见。 4、仔细阅读案例，并重点研究老师划了颜色的文字，老师会不定时的针对案例的具体情形 提问。 5、除了自己负责的案例，其他同学讲解的案例也要提前预习。老师也会提问其他同学，这 样有利于大家知识的积累和系统化。 第一讲合同与其他债

仁爱版七年级英语教学案例(20200623155617)

仁爱版七年级英语教学案例 案例背景： 在教七年级unit8 topic1 时，那时候学生已经学了近一年的英语，开始有些学生出现懈怠应付的现象，对英语的兴趣也在慢慢减弱，上课无精打采，我心里很是着急，该用什么办法让教学持续有效地进行呢？由于这个话题都是围绕天气，气象等实际生活现象，如果只是照本宣科，要求背诵各种天气现象，学生势必觉得枯燥无味，所以我想应该更多的从实际生活入手，让学生把英语和生活紧密联系起来，让他们觉得学有所用，让他们重新拾起学习英语的动力，让英语课堂更加生动有趣。课上我先教会他们读了单词，然后布置一项课后任务，让他们回去关注各地天气预报，下节课用英语汇报。以下是这节课的部分内容。 案例描述： 我把学生分成六个小组，让他们在自己的小组里把看来的天气预报记录结果总结汇报。学生马上一组一组叽叽喳喳讨论起来，我一听，大都是用中文说的，有些学生还不能很自然地运用英语表达，这样影响到其他学生，农村学生在自觉讲英语这方面还是比较薄弱。我赶紧鼓励他们“ speak English,if you don't know how to express,you can ask me or your teammates ”讨论后，按照惯例让他们各组请一个同学当天气预报主持人，把自己组查到的天气预报结果向全班汇报。为了不重复，我之前有让他们稍微分了区域，有的同学自告奋勇要查国外的天气。每个学生汇报

完之后，我还让其他组就汇报内容进行问答，以巩固相关的句型和表达,而且其他学生需要认真听汇报，才能保证问答流利。S1:Good morning! Everyone,here is the weather report on April 20 for some cities in Fujian.Fuzhou is cloudy. The temperature is from 19 °C to 28 °C .... Quan zhou is warm and sunny .The high temperature is 26 C, the low temprature is 18 C」t' s a good time to climb hills.Would you like to come with me this afternoon? （掌声）下面是问答环节， A:What's the weather like in Fujian？ B:It 'closudy. A:What ' s the temperature there? B:It's from 19C to 28C . A: What can we do? B: We can climb hills. 提的问题课文里面都有，有事先去预习的学生都能很快提出来，如果不懂得提问，我会在旁边提示他们。 S2:Here is the weather report for some big contries tomorrow in the world …London is rainy, the temperature is between 14 C and20 C」f you go there, you need to take an unberalla …If you go to Sedn ey, you had better wear warm clothes.（掌声） A:What's the weather like in London tomorrow ？ B:It 's rainy. A:What ' s the temperature there?

初中英语阅读课的教学案例

初中英语阅读课的教学案例 一、设计思路 在课堂教学活动中,无论一节课的课型是什么,教师的目的只有一个,那就是最大程度上实现教学目标,保证学生完 成学习任务。但是在教学活动过程中,教师只是学习活动的引导者和组织者,学生才是课堂的主人。教师要充分体现以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异, 通过学生亲身经历动手实践操作过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生丰富的想象力,引发学生的发散思维和 创新意识,不断提高解决问题的能力。 二、教学目标和教材分析 1.本模块及本单元的题材内容 本模块以天气为话题,让学生学习听天气预报,学习使 用描述天气状况的相关词汇和语句,学会根据天气情况为他人提出建议并给出原因。本模块的语言重点是对可能性的表述和动词不定式的应用。语法重点是正确使用情态动词may / might。本模块的第二单元是一篇阅读材料,以美国的三个城市为载体,介绍了去美国游玩的最佳时机,并阐述了理由。通过阅读,学生可以对目标语国家的地理环境及天气有所了解,开阔其视野,从而提高对英语学习的兴趣,既可学习语法,又可培养阅读和叙述能力。 三、教学思路及过程

围绕2010年研究主题《英语学科阅读能力培养的有效教研策略》实验研究情况，本学期开始我们学校积极探索预学案教学，针对英语学科的特点，下面以其中一篇为例。 unit 7 would you mind keeping your voice down? 一、 pre-read（目的在于熟悉话题，预测内容，激发学生的兴趣和愿望，激活相关语言） what does etiquette mean? look at the picture on p58. how many rules of etiquette can you see being broken?（你能看到多少条礼节规则被破坏了？） make a list with your partner. e.g: don’t talk loudly in public. 二、listen to the tape and pay attention to your pronunciation.(听录音，注意语音语调，突出重点词语。) 单词/短语： at first in public 扑灭咳嗽亚洲的批评 三、read quickly and find out the topic sentences.（快速阅读，了解大意，掌握阅读策略，跳读，掌握基本信息） true or false 1. etiquette is a normal and impolite social behavior. 2. etiquette is the same in every culture or in every

法律英语误译分析

法律英语误译分析 一、法律术语的特征分析 (一)经常使用常用词汇的不常用的含义 由于法律术语的专业性很强，在我们翻译法律文件时，也许见到平常经常看到的一些词汇，然而在法律文件中，它却有自己独特的含义。例如：action是我们常见的一个词汇，它的意思是行动，然而在法律上它指的是alawsuit(eithercivilorcriminal);alien这个常用词汇在法律上的含义是totransferpropertytoanother;bill的法律含义是adraftlaw;就连我们最常见的color一词在法律中的含义也发生了改变，它的意思是apparentlegalright(e.g.undercoloroflaw)，象这样的例子还有很多很多。 (二)经常使用古英语和中世纪英语词汇，甚至还有很多外来语词汇 例如：Aforementioned，Alack，Hereinafter，Howbeit，Nowise，Verily，Withal等等这些词汇均来源于古英语和中世纪英语，还有例如abinitio(意思是fromthebeginning)，adhoc(意思是forthispurpose)，alibi(意思是elsewhere)，caveat(意思是awarning)等等这些词汇都是拉丁语单词和短语，但是这些词汇却出现在英文法律文件之中。还有例如：cypres(意思是asnearaspossible)，delict(意思是wrong，offense)，demur(意思是nottoagree)等等，这些词汇均来自法律法语的词汇。这些词汇在现代日常英语中很少看到他们的影子，但是它们却大量的被保留在法律语言之中。

仁爱英语七年级下册Unit Topic 教学案例设计 教案

Topic 2 Section A The main activities are 1a, 1b and 2. 本课重点活动是1a,1b和2。 Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标 1. Learn other useful words and expressions: soon, local, hope,together, stay,places of interest,each 2. Learn to express plans and intentions: They want to go to different countries. I plan to travel around the country and take pictures of the local people. I hope to get together with them. I would like to travel to some places of interest. 3. Learn to talk about travels and holidays, maps and countries. The summer holidays are coming. I want to go to Australia. I want to go back to Cuba. Each of us has a good plan for the holidays. Ⅱ. Teaching aids 教具 一张世界地图／录音机／10张教学挂图: 每张的正面写上P86页2中所列10个国家的名称,背面画上代表本国家的特色的名胜,动物,国旗等画面。 Ⅲ. Five-finger Teaching Plan五指教学方案 Step 1 Review 第一步复习（时间: 5分钟） 1.（班级活动。复习巩固上节课内容。） T: Good morning, everyone. Now, Let’s begin our class. But, first let’s chant together. Turn to Page 86. Read 4 by yourselves. Try to understand it. （班级一起chant三次。然后分组chant.最后四组进行四重chant,整个课堂掀起高涨的热情。活动chant内容如下。） I want to go on holiday. In the summer when the weather is hot, We wear shorts and T-shirts on the beach. And we swim in the sea. I want to go on holiday. In the winter when the weather is cold, We wear coats and hats in the park. And we play in the snow. Step 2 Presentation 第二步呈现（时间: 10分钟） 1.（听短文,把正确的图片用线连起来。培养通过听力,获取信息,处理信息的能力。） T: Really the summer holidays are coming. There are many places of interest in China and in the world. It is a good time for traveling. On Page 85, there are four students, who are they?

9上仁爱英语教学案例设计 教案 U3T3SC

Section C Ⅰ. Material analysis 本课是九年级第三单元第三话题的第三课时。主活动是1a和2。1a 通过小组汇报分享学习英语的经验，老师补充总结，让学生从中获得学习英语的策略。1b通过填充图表，培养学生获取信息的能力。1c是个对话活动，复述1b里面所提到的各种学习策略。2重点在于巩固和运用1a的重点用语。3要求学生学以致用，体现“在做中学”的理念。学生在学习英语时大都会碰到相似的困难，因而本课对英语学习具有较好的借鉴意义。本课还可以让学生知道分享学习经验也是一种快乐。3作为写作训练，需要学生整合所学知识，留作家庭作业，以便学生有充足的时间去完成。 Ⅱ. Teaching aims 1. Knowledge aims： 掌握本课的重点词汇和短语，继续学习“how / what ...+ to do sth.”。 2. Skill aims: 继续运用构词法来猜测本课新词的含义，读出新词的发音。 学习运用scanning，来迅速找到所需要的信息。 3. Emotional aims: (optional) 鼓励学生在学习英语时，要学会求助，学会分享。 4. Culture awareness: (optional) 在学习英语时不能逐字逐句地翻译，要尽可能地按照英语的思维去理解句子，即要掌握特定的习语。 第1页共11页

Ⅲ. The key points and difficult points 1. Key points: Words and phrases: review, preview, translate, discussion, exactly, honor, achieve, as long as, stick to (doing) sth., share...with ...., prefer doing sth., advise sb.to do sth., agree with sb, as ...as possible, have (no) chance to do sth., practice doing sth. Sentences: I’m very glad to share our group’s opinions with you. It’s an honor to talk with all of you here. I’m sure that you’ll make great progress as long as you stick to them. Thank you for listening! Grammar: how/what... + to do sth. 2. Difficult points： 在任务3中，能够根据李明的“症状”，有针对性地“下药”。 Ⅳ. Learning strategies 能通过构词法，学习本课部分新单词，如：review, preview, discussion 等。 能够读1a，借鉴别人的好的英语学习经验。 能通过阅读3，学会归纳李明的问题，并提出建设性的意见。 Ⅴ. Teaching aids 用来教学新词的胶布、奖状/录音机/英语儿歌/小黑板/ppt等。 Ⅵ. Teaching procedures 第2页共11页

初中英语阅读教学案例分析及反思

初中英语阅读教学案例分析及反思 银川四中邵芳 阅读课在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课，教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。现在我以七年级英语上Unit5 Do you have a soccer ball?的第四课时Section B 2a-2c,这篇有关体育用品收藏和表达某项运动项目看法和喜好的阅读内容为例展开说明。 教学步骤： Step 1 New Words and New phrases 这一部分可利用课堂的前分钟完成，导入生词，like, love5 play sports, with, ( 引导学生理解并掌握。通过头脑风暴复习前) classmates, after, class, after class, 面学习过的体育类名词并通过谈论体育运动来导入新的生词，这一步骤旨在激活之前所学知识，为之后的学习作好铺垫；引人学习生词，为后面的阅读教学，扫清生词的障碍。 ： Do you love sports? I love sports, I have two basketballs, three soccer balls, one T volleyball and five ping-pongs. So I love/like sports very much. I often play sports ？ with my classmates after class. How about you S1:…….. （导入） Step 2 Lead-in教师先谈论体育收藏品并说： 1. I have three soccer balls, a volleyball, two basketballs, five ping-pong balls… But I don't have a ping-pong bat, a tennis bat, a baseball bat… 叫出一学生，然后指着该生说： He has a soccer ball, a volleyball, two tennis balls, three ping-pong bats… But he doesn't have a basketball, a tennis bat, a baseball

仁爱英语九年级上册教学案例U4T2SB

Section B Ⅰ. Material analysis 本课是九年级第四单元第二话题的第二课时。主活动是1a和3a。1a 通过Kangkang 和Maria 由谈论航天之旅延伸到各自的理想，继续学习一般将来时的被动语态。1b是检测学生的听力技能，1c通过完成句子，让学生巩固一般将来时被动语态的结构。2是学生比较感兴趣的UFO，重点是培养学生通过问题预测听力内容的能力。3a把语法知识和语音语调巧妙地融合在一起。3b属于半开放式拓展训练，是对3a的延续。通过本课的学习，学生基本能掌握一般将来时的被动语态。 Ⅱ.Teaching aims 1. Knowledge aims： 掌握本课的重点词汇和短语，继续学习一般将来时的被动语态。 2. Skill aims: 能够通过1c, 3a和3b环节，基本掌握一般将来时的被动语态的结构。 能够听懂含有一般将来时的被动语态的对话，并且能够正确运用这一时态。 3. Emotional aims: (optional) 做一个有理想的中学生，并为实现理想而刻苦学习。 4. Culture awareness: (optional) Ⅲ. The key points and difficult points Key points: 1

Words and phrases: realize, dancer, admire, master, take part in, grow up, prefer…to…Sentences: What are you going to be? I’d like to be an astronaut when I grow up. But I prefer science to dance. Then our dreams will be realized. Grammar: will +be+pp 2. Difficult points： I’m excited about the things that will be discovered in the future. Ⅳ. Learning strategies 能够通过2的小秘诀，学习通过问题预测内容的能力。 能够运用3a所展示的例子，体验、模仿流利优雅的语音语调。 Ⅴ. Teaching aids 航天员的图片/ UFO图片/录音机/ppt等。 Ⅵ. Teaching procedures 12

仁爱英语七年级下册unit7topic3教学案例设计教案

Topic 3 Section A The main activities are 1a and 2a.本课重点活动是1a和2a. Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标 1. Learn the new words and expressions about activities of entertainment: recite a Chinese poem, perform magic tricks, perform kung fu, rock, recitation, yesterday 2. Learn simple past: Verbs in simple past: played the piano, danced, recited poems, performed magic tricks, sang a song 3. Talk about past events: A: Did you sing a song? B: Yes, I did. Ⅱ. Teaching aids 教具 录音机／卡片／挂图等 Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案 Step 1 Review 第一步复习（时间: 10分钟） (图片呈现和复习。) （教师手拿图片背对学生,叫一名学生到前面来,把看到的图片做动作,让其它学生猜出其动作,写出目标语言。） T: Look at this one, do the action. S : （手拿话筒做唱歌状。） 1 T: Guess like this. Did you...? : Did you sing a song? S 2 S : Yes, I did. 1 : （做跳舞状。） S 3 : Did you play the guitar? S 4 : No, I didn’t. S 3 : Did you dance? S 5 : Yes, I did. S 3 （练习四个图片,让学生初步了解did的用法,然后让学生同桌对话,互相问答。） T: let’s listen to the conversation between Ben and Jane. What did they do at Kangkang’s birthday party? （过渡到下一步。） Step 2 Presentation 第二步呈现（时间: 5分钟） （设置并板书听力任务,让学生带着任务听录音,激发听录音的兴趣。）