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几种班级座位排列方式分析及在历史教学中的应用

罗英

（吉林省龙井市第四中学，龙井 133400）

提要：为了增强师生互动，提高教学质量，对传统的秧田式座位排列方式和现代的小组座位排列方式、圆形座位排列方式等在课堂上的利弊进行了分析，并在历史课堂上利用不同的座位排列方式，采取不同的教学方法，创设平等和谐的师生关系发展平台，增进全班同学与教师的情感，使师生之间有更多的情感互动，同学们可以较为平等地接触到教师，并与教师进行更多面对面的交流，最大限度地调动了学生的学习积极性，创设了良好的师生关系，师生共同丰富了课堂过程。

关键词：座位排列方式；历史教学；课堂教学；师生互动

从事班主任工作十多年了，每学期开学之初，总有一些家长希望我能特别照顾，将他们孩子的座位安排在教室前排，而且是离老师讲台距离越近越好，最好是在老师的眼皮底下的第一排。一些家长担心孩子坐在后排听不清或是看不见，甚至怕被老师冷落，影响学习成绩。我希望在安排孩子座位问题上，家长尽量不要干涉，给老师多一份理解，老师会公平、公正安排每一位孩子的座位。

学生的课堂座位究竟有什么魔力？让家长和老师对学生的座位安排都煞费苦心。教室内是不是真的存在利于学生学习和成长的座位或区域？这一系列问题值得我们深思。

已有研究表明，课堂座位编排对学生的身体健康和心理发展过程有重要的影响(田慧生,1995)。学生的课堂座位安排对班级环境具有很大的制约作用，对于加强教师的班级管理工作也具有特殊的效果，另外，合理安排学生的课堂座位，对改变和维护学校的教学环境也起到重要的作用。

座位编排的科学与否, 可以从时间和空间两个维度来考察。时间维度指的是座位编排在时间上的变动性, 实指座位的动态调整问题; 空间维度从表面上看指的是学生座位的空间分布, 因此, 学生座位的空间分布实际上就是学生个体特征的空间分布。

一、基本的座位编排方式

（一）传统的座位编排方式一般指“秧田式”座位，又称“直线形的空间排列”[1]

它产生于十七世纪初,并一直主导着中小学的课堂座位安排。“秧田式”把学生座位排列成一行行、一列列,并使讲台成为教室的中心，全班同学被平均分成几个小组，统一面向黑板和讲台，组与组之间有空间隔开，方便同学进出，教师成了教室的中心,学生的注意力集中于教师身上,学生间的相互干扰减少了。这样可以充分发挥教师的控制作用,使学生们能更专心致志地学习,为系统的知识讲授创造了条件。这在一定程度上有利于提高学生的学习成绩,端正学生的学习态度。秧田式排列的好处在于所有的同学都面向教师，教师站在讲台上可以观察到下面同学的一举一动，而且他还可以方便地走下讲台，与任何一位同学交流、了解他们的学习情况。同时在这种排列方式下同学相互之间不容易受到干扰，注意力的集中程度较高，能专心听老师讲课，保证了课堂纪律。但是秧田式排列也有它的缺陷和不足，它不仅从空间上限制了学生的相互交往，而且由于大家一致面向黑板和教师，无形中强化了他们遵从或顺从教师言行的心理，认同它还突出了教师居高临下的地位，不利于建立平等和谐的师生关系，在这种模式中,学生拥有较为固定的座位,同学间的视线联接和交往都十分有限。在“秧田式”排列中,学生能看到的仅仅是教师和邻桌同学。因此他们的交往对象往往是邻桌的同学,学生间跨

区域的交往频率很低，交往的范围变得狭窄。研究证明,开放式排列方式利于学生增加交往、相互合作，形成一致的爱好。 [2]

（二）其它排列座位排列方式

1.组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每一组4～6张桌椅构成。小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中非常流行。这种排列法比较适合于讨论课、作业课。小组式排列满足了新课改对学生的学习方式等方面的要求，拉近了同学间的距离，方便了同学间的交往，对学习中遇到的问题大家可以一起讨论、相互学习，它能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响，加强学生之间的关系。当需要集体作业时还可以培养大家的合作意识和团队精神。由于小组的公用空间相对较小，学生之间的交往便利程度较之于其它形式有明显的优势。这种形式能最大限度地促进小组内学生之间的相互交往和相互影响，使学生小组成为真正意义上的“功能群体”，小组的合作学习、团队精神将得到充分体现。但是小组式排列也有它的局限性，即它比较适合小班教学，只有当学生的人数限定在一定范围内时如25-40人，才有足够的教室空间来进行这种排列。

2.圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间则可以用来开展班会游戏等活动。圆形排列把全班同学最大可能地聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从而增进同学间交往、活跃课堂气氛，而且从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。但在圆形排列方式下同学只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。

3.马蹄型也称U形，是将教室里的课桌椅编排成U形，教师一般处在U形的开口处。U形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他可以以方便地在每个同学身边走动、观察他们的学习情况，并在必要时给予帮助，从而有利于师生关系的发展。但是U形排列的不足之处在于它和小组式排列一样比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这大大降低了课堂教学效果。

二、在历史课堂教学中如何运用这些座位排列方式

（一）在进行以讲授法为主要教学方式的时候，我认为“秧田式”座位排列方式是最合适的。“秧田式”座位排列方式可充分发挥教师的主控作用，减少学生相互干扰，减少纪律问题，学生更能专心致志地学习，教师也易与观察和控制全班学生的课堂行为，易与向学生进行系统知识的传授。

讲解法主要是对一些较复杂的问题、概念等，进行解释和论证。讲解法常常是用于讲解历史上的政治、经济制度，会议、条约的内容，历史事件的性质及其影响等方面的内容。这就需要学生认真听课。例如讲“五四”运动的意义，教材说“五四”运动是中国新民主义革命的开端。为什么说“五四”运动是中国新民主义的革命的开端？这就要讲新民主主义革命的概念。新民主义革命就是无产阶级领导的反帝反封建的民主革命。对照这个概念，再让学生看五四运动的经过，运动中，无产阶级登上政治舞台并且发挥了主力军的作用，五四运动又是一次彻底的不妥协的反帝反封建的运动，所以我们说它是中国新主主义革命的开端。为什么是开端，因为这时无产阶级政党——中国共产党还没有成立，所以说还只是开端。这样一讲解，就能让学生学习的很明白，在进行讲解时，教师应注意用简洁、明确的语言把概念诠释清楚，而不能拖泥带水。讲解要有很强的针对性，能起到画龙点睛的作用。

讲述法就是生动形象地描绘某些事件或现象，使学生形成鲜明的印象和概念，并从情绪上得到感染。已经过去的历史人物千姿百态，各有各的经历和传奇，由他们主演的历史事件也具有无比的生动性和形象性，那些栩栩如生的人物，起伏跌宕的情节，只有靠讲述才能淋漓尽致

地展现在学生面前。教师在讲述要时语言要具体、形象、生动。此所谓把历史讲得有血有肉、有声有色。只有这样，才能吸引学生，使学生如亲临其境，感受到历史的真实场面。

（二）在进行主要以合作学习为主的教学方式时，我认为小组排列法最为适合，例如在学习《独立自主的和平外交》这一内容时，我采用了小组合作学习的方式，根据班级的情况将学生分成四个教学小组，每个小组7-9人，每一组确定一个负责人。每一学习小组确定一个自己喜欢的课题，最后确定了以下的研究项目：一、新中国外交政策;二、周恩来提出和平共处五项原则;三、万隆会议及“求同存异”方针的提出;四、日内瓦会议。然后通过学生课下网络教学收集相关资料并进行筛选，对收集的资料提取信息进行整理在教师的指导下制作幻灯片。最后各个学习小组展示自己的多媒体课件，与其他小组交流研究成果。在学习的过程中，始终发以学生发展为本，学生自主学习为主，让学生在学习中找到乐趣，发掘潜力，培养他们收集史料、提取信息、解决问题、交流思想的能力，这样学生既学到了知识，又在学习的过程中培养爱国主义情感。

（三）在进行以辩论，讨论为主要教学方式时，我采用马蹄形座位排列方式，例如对历史上一些重要人物、历史事件、现实情况进行探讨评价。如对秦始皇功过的讨论，对辛亥革命果实为什么被袁世凯窃取的讨论，对经济全球化的看法等等。在马蹄形座位辩论中，学生充分准备，课堂发言辩论，对当时的历史现象使学生站在不同的立场上发表自己的见解，他们会有成就感，为学生展示自己提供了一个有利得平台。

通过采取不同的座位排列方式，促进师生关系的发展，创设平等和谐的师生关系发展平台，师生共同丰富了课堂过程，增进全班同学与教师的情感，使师生之间有更多的情感互动，同学们可以较为平等地接触到教师，并与教师进行更多面对面的交流。教师代表的是社会利益传递人类社会智慧的结晶，因此在师生的社会关系里最重要的就是教育关系，教师的教学不但要对每个同学都起到良好的教育作用，保证他们获得所需的知识和技能，而且还要平等对待每个同学，把自己和学生摆在同样的位置，这样才能达到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 李政涛.表演:解读教育活动的新视角[M].北京:教育科学出版社,2006.

[2] 李宁玉,郝京华.改变秧田型课堂教学空间形态[N].光明日报,1988-2-10.

作者简介：

罗英：中学一级教师，本科，研究方向为历史教学

班班通在化学课堂教学中的运用

班班通在化学课堂教学中的运用濉溪县小湖学校吴圣振随着标准化学校建设的强力推进，班班通设备开始大量进入课堂教学，为教学方式与教学模式的变革提供了新的技术条件。充分发挥班班通设备优势，是改革化学课堂教学、适应素质教育的要求，也是摆在每个化学教师面前的新课题。为更好地发挥班班通的优势，提高化学课堂效率我谈几点粗浅的体会。一、班班通可使抽象的化学知识变得直观形象化学课的学科特点决定了它的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果增加更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代多媒体技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。例如质量守恒定律在初中化学当中是个难点，学生很难理解。在教授这节课时，我一方面做好演示实验，让学生仔细观察实验现象，另一方面利用多媒体课件展示质量守恒定律的微观解释，把它制成动画，用flash 演示让学生观看并思索，最后让学生总结，这样一来就很容易得出结论，学生也很容易理解这个概念了。多媒体教学手段具有传统教育无可比拟的优越性，教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的实际生活画面，可使学生产生浓厚的兴趣，这是由中学生的心理特征决定的。教师利用学生这一心理特点组织教学，不仅为学生提供直观、生动、形象的视角画面，达到激发学习兴趣和积极性的目的，使之积极参与教学过程，尤为重要的是运用班班通技术作为纽带，把课堂和生活实际紧密联系起来，有效地提高了学生分析和解决实际问题的能力。二、班班通的应用可以激发学生学习化学的兴趣。学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣是一种积极作用的情绪，但是这种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，我们教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如我们在讲解有关污染方面的知识时，往往就是通过自己的讲解让学生来了解，或是带学生到某一实地去看一下污染物，这样只能是以点

班级管理措施

班级管理具体措施学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织引导者。班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。一．注重学生行为习惯和学习习惯培养在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。二．注重良好班风、浓厚学风的培养。从学生开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。为了让学生能尽快地适应小学的学习生活环境，首先我以故事、游戏的形式与他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习遵守纪律；其次，认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂纪律常规》和结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的德育活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级等等，宏扬中华民族的光荣传统，使学生的心灵慢慢地得到净化。另外，我充分利用教室的荣誉栏，作品园地，环境布置五角等进行宣传，由全班同学互相检查监督，每天由组长统计，有日评、周评、和月评，张贴小红星，及时给予一定物质和精神奖励，学期末以此为根据，公平公正地评出三好学生。通过这样的评比活动，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然好起来，同学间互相帮助，人人争做好人好事；每天的清洁卫生，学生都能积极地自觉地认真完成。文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的心中。三、注重选拔和培养优秀班干部。班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。

三年级教学计划及进度表

杏坪镇联丰小学2017-2018学年度第一学期三年级数学教学计划教师：朱良山一、教材分析这一册教材包括下面一些内容：1、时、分、秒，2、万以内的加法和减法（一），3、测量, 4、万以内的加法和减法（二）， 5、倍的认识，6多位数乘一位数，7、长方形和正方形，8、分数的初步认识，9、数学广角--集合，10、总复习。在数与计算方面，这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及分数的初步认识。万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。在空间与图形方面，这一册教材安排了四边形一单元，这是教材的另一个重点内容。通过这部分内容的学习，让学生认识平行四边形，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。在量的计量方面，这一册安排的是认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。这些内容的教学可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和时间长短的意识。本册教材安排了“数学广角”的教学内容，继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出事物简单的排列数和组合数，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。三、三、本学期教学重点：万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形的教学内容。四、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生： 1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。 2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

浅谈史料在历史教学中的运用

浅谈史料在历史教学中的运用揭阳真理中学林海燕所谓“史料”，是指研究和谈论历史时所根据的材料，它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等，实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。而历史，是指发生在过去的一切，它具有不可再现性。在这种情况下，史料就成为人们认识和了解历史的基础，也成为历史教学做到言之有据的前提。现行的中学历史教材已十分重视史料的引用，这为历史教学提出了新的要求，也使史料在历史教学中的运用日益得到更多历史教师的关注，本人现就史料在教学中的作用和运用中值得注意的问题谈一点体会。一、史料在历史教学中的作用 ⒈再现历史场景，激发学习兴趣历史教学必须从培养学生的兴趣入手，但历史教材总是浓缩地反映某一时期的政治、经济、文化、社会生活等方面的内容，它不可能在每一个历史事件的描述上像具体的史料那样反映得形象生动。因此，教师在课堂教学中适当地借助一些史料，再辅之以多媒体手段来体现，可以再现丰富多彩的历史场景，造成生动形象的直观感觉，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增强他们对于历史认知的积极性。记得在讲述东汉末年各军事集团混战，令生产遭到严重破坏这段历史时，我引用了曹操“铠甲生饥虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”的诗句，让学生想象当时的情景，学生通过阅读和想象，仿佛亲身感受到了那长年征战、百姓流离失所、田园荒芜的悲惨场景。教材的描述和形象的历史画面结合在一起，学生更容易理解，然后，我再让学生讨论，怎样才能改变这种惨状？历史是否是顺应这个改变发展的？学生很快就得出结论：统一才能改变。并对之后发生的“官渡之战”充满学习的积极性，从而为后面的进一步学习奠定了良好的基础。此外，借助多媒体手段将一些仅靠讲述很难让学生有全面认识的史料展现出来，如秦兵马俑、敦煌壁画等，也能起到很好的激发学习兴趣的效果。 ⒉增强历史感，体验论从史出任何学科的教学都应突出本学科的自身特点，历史教学应该有的特点便是浓郁的历史感，这是历史教学中必须遵循的一个基本原则。适当引用原始材料，可以增强历史感，也可通过对原始材料的分析，让学生确立一个信念，即历史的结论并不是武断的，也不是强加的，而是以充分的史料为依据的。讲述史料，有时看似增加了难度，实质上却是简化了教材内容，能起到更好的效果。例如，在讲述西汉削藩问题时，若引用晁错关于“削藩”的建议：“今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，祸小；不削，反迟，祸大。”能把西汉王国分裂割据的情形凸现在人们面前，使人有身临其境的历史感，也有助于帮学生

运用比较法

运用比较法，提高地理教学质量南充九中莫尚盛比较法是不少教师在教学中喜欢运用的一种教学方法。教学时，将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受。在地理教学中，教师若能恰当地运用比较法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统地理解知识。一、比地理教学中比较法的作用 1.比较法有利于巩固知识学生在学习地理事物和地理现象的过程中，把已有的地理知识和学习的内容进行比较，就可以获得清晰的地理概念，掌握新学的地理知识，同时对旧知识也起了温故和加深的效果。 2.比较法利于学生认识地理事物和现象的内在联系地理教学不仅要教会学生地理事物的位置，更重要的是让学生通过揭示地理事物的内在联系，知道为什么会形成。比较法能完成这个任务，如将地中海气候和亚热带湿润季风气候比较，便可使学生明白两者都处在亚热带，但因海陆位置不同，前者由于西风带和副热带高气压带冬夏交替控制，造成冬雨型特征；而后者由于海陆差异的因素，造成夏雨型的特征。如此一比较，学生就会知道地中海式气候分布在亚热带大陆西岸，而后者分布在同纬度大陆东岸，二者内在联系和特点清晰明了。 3.比较法有利于使教材形成系统，便于巩固记忆地理教材中不少内容是相对应的，或者是矛盾的对立，但又存在相互对立的联系，通过比较后理解记住了一个方面，另一方面也自然而然地记住了，通过运用比较法使矛盾对立的知识点形成系统化。如我国的冬季风和夏季风就可以从活动时间、性质、活动方式、造成后果等方面进行比较，这样既可以让学生记住各自的特点，又形成了季风知识的系统。 4.比较法有助于发展学生的地理思维在比较法运用的过程中，学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等，大脑思维活动和学生的思维能力得到训练，拓展了学生的地理思维空间，同时还锻炼了分析处理问题的能力，不但提高了教学效率，也提高了教学效果。二、地理教学中运用比较法的主要类型

合理利用“班班通” 优化课堂教学

合理利用“班班通” 优化课堂教学【摘要】随着“班班通”在教育教学过程中的广泛应用，需要一线教师能够熟练使用“班班通”，发挥其在教学过程中的最大优势，提高教学效果和质量。文中从“变、熟、适、宽”四个角度，对“班班通”的使用进行探讨，做好这四个方面有助于一线教师更好的掌握“班班通”的应用。【关键词】班班通教学资源建设模式 2008年，教育部工作要点中指出要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进‘班班通、堂堂用’，让广大中小学生共享优质教育资源”。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出要加快教育信息化进程。“班班通”工程建设作为推动教育信息化发展的重要途径，在实现教育现代化，促进教育均衡发展中起到至关重要的作用。目前，在学术界和实践领域关于“班班通”还没有明确的定义，比较权威的是中央电教馆编写的《班班通综合解决方案》一书中阐述了“班班通”包含：通硬件、通资源、通方法三个含义。从这些表述中，我们可以看出：班班通已经融入教育教学过程中的各个环节。目前，各个地方“班班通”建设模式不尽相同。以烟台为例，全市“班班通”建设模式总共有六种之多，主要的区别在于显示设备的不同，有液晶电视、短焦投影（长焦投影）+交互式电子白板（幕布）等。虽然建设模式不同，但是并不影响三个“通”的含义。作为一线教师，要用好“班班通”，我认为要做好以下几点。 1.做到三变一是思想变。一方面，在教学过程中要有意识的使用“班班通”设备，尤其是在教学环节的设计上、教学课件的制作上以及教学媒体手段的使用上；另一方面，教学理念要转变，我们经常谈到突出学生的主体地位，如何利用媒体手段突出学生的主体地位？这个需要教学设计中老师们认真考虑的，也是教学设计中最难的地方。二是手段变。“班班通”尤其是交互式电子白板提供了强大的功能，教师在备课、上课过程中，设计的教学内容要充分发挥先进媒体手段的优势，认真考虑如何更好的利用先进手段呈现教学内容，才能更有利于学生接受。三是位置变。这是很多教师上课过程中容易忽略的问题，尤其是有电子白板的教室，因为电子白板自身提供强大的交互功能，在授课过程中，教师要有意识的向电子白板靠拢。简单的一个位置的变化，就会促进教师应用电子白板的熟练程度。 2.做到四熟练一是教学内容、教学过程熟练。只有这些熟练了，在备课、上课环节，才能想到使用什么样的教学方法、课件素材呈现教学内容，有利于教学效果。二是“班班通”设备使用方法熟练。一些先进的媒体手段，尤其是电子白板功能的熟练程度，对教学环节设计起着重要的作用。三是各种课件制作软件要熟练。这里的课件制作软件包括：Flash、Photo shop、PowerPoint等，凡是在教学过程中应用到

班级管理的方法与措施

中学班级管理存在的问题及解决办法班级是学校的基本单位，也是学生在校学习、生活、活动的主要场所，班级管理是学校管理的基础，一个学校办得好坏，关键是看各个班级的管理，因此，抓好班级管理显得非常重要，它是落实教学常规，完成教育教学目标，促进学生身心健康发展的根本保证。随着时代发展，社会进步，学生接受的各种信息多，思维越来越活跃，思想越来越复杂，所以给班级管理带来许多困难，许多的挑战。因此，作为班主任不能用老眼光看待当今的学生，工作方法不能一从不变，应该与时俱进，创新工作方法，加强班级管理。一、目前班级管理面临的困难和新的问题（一）学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。（二）社会不良风气对班级管理的影响当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉溺于网吧、游戏，甚至吸烟，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。（三）家庭教育对班级管理的影响由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。（四）留守孩给班级管理带来的新问题随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。

“班班通”教学的利与弊

“班班通”教学的利与弊随着国家对教育设备的大力投资，“班班通”成为农村教室里的一道独特的风景，成为广大教师和学生的新“宠儿”。“班班通”教学设备的应用，它打破了传统的教学模式――“一本书、一支粉笔、一块黑板”。利用计算机这一现代化工具，将各种教学课本、教学软件、光盘、实物投影等媒介教材与之连接起来，从而达到图像、声音、文字三位一体的教学效果。合理使用“班班通”设备能有效地位学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上”知其所以然“，这必将有力地提高英语教学效率。运用“班班通”教育资源教学已经成为农村教育一大亮点。如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高英语教学的有效性呢？在这里我谈一些个人体会。一、改变了传统的教学模式。利用班班通教学把教师从单调的粉笔+黑板的单一形式下解放出来，可以有更多的时间去引导学生学习，提高了课堂效益。如高中英语课中，预习单词部分不用板书即可化抽象为形象，又节约了很多时间，还可以起到示范的作用。现

代教育教学理念中,要求教师应以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中。在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络等工具寻求解决，注重学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。二、“班班通”让教学有了新面貌。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大的活跃了课堂气氛。教学中，学生由画面得到启示，回答准确率提高，体会到成功的喜悦，从而激发他们更踊跃的参与，课堂气氛自然就被调动起来了。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识的最好老师,也是学习的巨大动力。对学生来说，对比鲜明、强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣,从而乐于接受,思维活动也易激活。多媒体教学直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”的教学方式。三、运用“班班通”推动教师专业化的成长 1、“班班通”提高了教师的认识，使教师树立起“终身学习，常教常新”的理念。“班班通”是新事物，呈现出很多的优点，它既可以成为教师改进教学方法的工具，又是教

史料在初中历史教学中的运用

【摘要】史料教学的观点很早就提出了，新课改以来，史料在教学中的运用和在试题中的出现率就更多了。那么，中学生运用史料作为证据，不仅有助于培养学生诠释历史的能力、历史思维的能力，还可以培养学生探索和创造的能力，养成独立思考、处理信息的能力。【关键词】历史教学；历史材料新课改形势下，连云港历史中考试题的历史选择题和非选择题都大量使用了文字材料、历史表格材料和图表材料。题目设问角度灵活、能力层次分明、答案简单浓缩，有效地考查了考生对书本知识的掌握程度和综合分析问题、解决问题的能力。这是历史考试的进步中，因为历史学科的学习很容易陷入空洞的说教和纯粹知识记忆中,试题中大量材料的引入,使历史教学在一定程度上摆脱了历史学习是对现成知识的记忆的传统模式,即“贝多芬（背多分）”，也摆脱了过去死抠教材命题的困境。因此，对历史材料题的解答既是教师教学的重点内容，也是学生学习的难点内容。如何突出这一重点，突破这一难点，如何利用好历史教材中提供的各种材料组织教学，使教学取得举一反三的效果,是摆在我们历史教师面前的重要课题。在日常教学过程中经常被使用的历史资料大体分为两种：一种来自于教科书，另一种来自教科书以外各种原始资料历史典籍、历史书籍。历史材料包括文献典籍、图表、实物图片、笔记碑文、考古资料、影视等。历史教科书中提供的历史资料是历史教学的主要来源。北京师范大学出版社的历史教科书提供了丰富的历史资料，有文字、图表、地图等，这是历史教科书的一大进步。教科书提供的资料一般是与教科书内容紧密联系的原始资料。例如，八年级上册《近代工业的兴起》这一课有这样一段材料：我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表。——引自李鸿章。这是甲午中日战争失败后，李鸿章对自己兴办洋务的一番感叹。正文只是提到洋务运动的目的口号措施及评价，而这段材料却是对正文的阐释和补充，教学中如果重视了这些，会大大拓宽学生的视野，对培养学生的能力大有裨益。原始材料又分为两种：一是最权威和最科学的历史事件的亲历者和当事者的第一手资料；二是所能看到的相关历史事件最早、较早的记录。一般说来这些材料在教学过程中被直接利用，可加强教学的科学性。如:在讲《辛亥革命》这课时，对《中华民国临时约法》的性质只是简单的一句话，教师可适当补充《中华民国临时约法》的一些原始条款。第十九条十一参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以总员五分之四以上之出席，出席员四分之三以上之可决弹劾之。第二十二条参议院议决事件，咨由临时大总统公布实施。第二十三条临时大总统对于参议院议决事件，如否认时，得于咨达后十日内，声明理由，咨院覆议。但参议院对于覆议事件，如有到会参议员三分之二以上仍执前议时，仍照第二十二条办理。通过补充的材料使学生了解到《中华民国临时约法》的第一手材料，学生对这个约法的性质也就有更深的理解。那如何在教学过程中使用历史材料呢？首先，读懂材料，逐步分析。在材料的运用中首先要通读材料，从整体上把握，对于不能理解的句子，教师要指导学生“细嚼慢咽”，逐句过关。如，八年级上册《八国联军侵华战争》这一课中有这么一段材料：俄罗斯自北方，包我三面；英吉利，假通商，毒计中藏；法兰西，占广州，窥视黔桂；德意志，胶州领，虎视东方；新日本，取台湾，再图福建；美利坚，也想要，割土分疆。这中国，那一点，还有我份；这朝廷，原是个，名存实亡。替洋人，做一个，守土官长，压制我，众汉人，拱手降洋。——引自陈天华的《猛回头》。接下来这样设问：说一说这是学过的哪一幅图描绘的情况？它反映了当时中国怎样的一种社会状况？清政府成为洋人的“守土长官”是在哪一条约签订后？这段材料反映了当时中国面临被列强瓜分的社

历史教学中讲授法的运用和优化

《三国鼎立局面的形成》教学案例 ——讲授法的运用课程标准根据初中生的认知特点，在“内容标准”中提出了三个层次的要求。第一层次为识记层次，这是在初中历史课程学习中最基本的要求，要求学生能正确定出或说出这类历史内容的基本史实。这类历史内容，约占全部内容的70%左右。《标准》在陈述中使用了“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词，其中“讲述”“简述”“复述”的内容直接与讲授法有关联，这类要求在每一单元中均有出现。讲授法一直是历史课堂上最主要的教学方法。在本课教学中，我充分运用了讲授法，并与其他教学方法相结合，取得了较好的效果。【教学设计】一开始我先简单补充了教材上没有提到的有关西汉末年和东汉的内容。 [师]西汉末年社会动荡不安，公元8年，外戚王莽乘机夺权，实施改革，却使社会更加混乱，最终导致农民起义。公元25年，刘秀称帝，史称东汉。他在位期间社会安定，经济状况明显好转，史称“光武中兴”。中期以后，外戚和宦官专权，政治黑暗。公元184年张角领导的黄巾起义爆发，东汉政府名存实亡，军阀割据。 [屏显]“东汉末年军阀割据形势图”。 [师]从图上大家可以得知，东汉末年整个国家处于何种局面？

[生]略 [师]假如你生活在东汉末年，你的愿望是什么呢？ [生]略 [师]东汉末年，割据势力扩张，彼此征战，使得黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产力也遭受到严重的破坏。人民群众渴望早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活。历史是由无数历史事件、历史现象所组成，内容纷繁复杂，包罗万象，而他们之间又彼此关联，相互制约，从而形成历史发展的系统线索，体现着历史发展的规律。一件史实是前面某件或某几件之果，而又成为以后某件或某几件史实之因，所以历史课的讲授要把握好知识结构，提纲挈领，突出重点。侧重讲授历史事件、历史现象之间的因果关系，侧重讲授教材知识内在的紧密联系和线索系统。《三国鼎立局面的形成》一课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为学习“江南地区的开发”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。但是教材第三单元讲的是秦汉时期的历史，而且只讲到西汉的内容，所以要学生一下子从西汉跳到东汉末年，了解东汉末年军阀割据的内容，学生很难接受。在这种情况下，我补充讲述了西汉末年王莽篡权、东汉建立以及东汉外戚宦官专权的内容，以便于学生更好的了解东汉

浅谈班班通在科学教学中的应用教育文档

浅谈“班班通”在科学教学中的应用 “班班通”作为运用计算机和网络通信技术改善课堂结构，构建适应师生双边活动的一种新的课堂教学模式，给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来了教师教育理念的更新和教育教学方式的改变。同时，为学生的学习找到一条新的途径，为学校全面推进基础教育课程的改革注入了新的活力。在新课改的大环境下，如何在科学教学中发挥现代信息技术的优势，更好地贯彻科学新课程标准，提高科学课的教学效果？笔者结合近年来的教学实践谈谈在科学教学中运用“班班通”的几点体会。 “班班通”的应用，改变了教师的教学观念、教学方式当前教学理念强调发挥学生的主动性，体现学生的主体作用，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、促进者、激励者，而学生则是信息加工的主体和知识的建构者。在教学中，要发挥教师主导作用和学生主体作用，把科学探究、情感态度与价值观的目标和科学知识目标结合，注重培养学生的探究能力。小学科学教材提供大量的科学信息，许多实物彩色图片、形象的模型图，生动直观地展示出科学知识。在教学中充分地利用好课件、多媒体等信息技术手段，可使枯燥的知识趣味化，从而优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，把知识的教学渗透在培养能力的过程中。例如，学生对《植物的一生》中的一个知识我在原教材的它是能够引导学生进行探究的内容。点很感兴趣，

基础上对该内容进行了补充，增加了课时量。学生根据“种子成长”这一主题，确定研究方案，通过上网查询资料、实地观察等方式，将所搜集到的有关图片、资料进行整理，制作成演示文稿，利用设备生动、逼真地展示自然界中的各类植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子）。同时配合画面快放、慢放、静止、重复、放大等，让学生抓住各类动植物的特征，掌握了一些应用现代信息技术的技能。在体验科学探究的过程中，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。 “班班通”辅助教学，可以激发学生学习兴趣 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在日常教学活动中，学生往往会因某种兴趣产生强烈的学习欲望。如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满活力？我认为利用信息技术辅助教学，可提高学生的学习兴趣，激发学生参与学习的主动性。大家知道，导入部分是激发学生参与学习的重要环节，充分利用信息技术辅助科学教学设计，在创设情境、营造气氛方面比其他媒体来得更形象、更直观。如在小学六年级的《火山与地震》一课中，先分别播放一段关于火山爆发和唐山大地震的视频，让学生直观地看到大地剧烈震动、房屋倒塌、道路错位、树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震撼。此时再让学生说一说这是一种什么现再从现;象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听

班级管理班级有哪些方法和措施

班级管理班级有哪些方法和措施标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

班级管理班级有哪些方法和措施导语:班级的管理千头万绪，作为班主任，需要投入的不仅是时间与精力，还需要情感与心血。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思、不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。班级管理班级有哪些方法和措施一、班级奋斗目标 1、在学校的教育思想指导下，学会做人，学会求知，学会生活，学会创造，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人。 2、全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，达到100%的同学毕业。 3、全班同学都要达到体育锻炼标准，人人爱清洁，人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生。 4、自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人人在班级里都感到温暖和愉快。 5、人人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校执行《中学生守则》，《中学生日常行为规范》最好的班级之一。 6、人人都有自己的兴趣和爱好，人人有自己喜爱的学科，人人有自己喜爱的劳动，人人都讲普通话写规范字，人人都能掌握文明礼仪并身体力行。 7、在班主任和团队组织的指导下，集体的事由集体讨论决定。班委会的事，都由自己管理，活动由集体开展。 8、人人都有为集体，为他人服务的岗位，坚持为他人，为班级，为学校，为社会做好事。短期目标第一、纪律 1、全班同学严格要求自己，不违反班规校纪。

2、课堂以及自习课要安静。 3、晚上就寝后严禁说话。 4、班长和纪律委员认真做好本职工作，维护班级纪律，鼓励同学自觉遵守纪律。第二、卫生 1、教室、卫生打扫干净。 2、值日生擦黑板和整理讲桌。 3、利用课间时间保持讲桌和学生座位周围的卫生。第三、学习 1、上课认真听讲，不做与上课无关的事情，减少说闲话的次数。 2、按时完成作业，不抄袭。 3、同学间成立学习小组，相互帮助，共同提高成绩。二、存在的问题 1.难在怎样让每个学生都能按照都能坚持自己的按自己的计划目标和班级的目标去做。 2、不抄作业差生怎样做得到。 3、后进生的良好的行为习惯，良好的学习习惯没有养成。 4、时间要矫正他们的不良习惯还有困难。在实现以上目标的过程中，一些后进生文化课成绩提高有困难。另外，后进生的良好的行为习惯，良好的学习习惯没有养成。因而，短时间要矫正他们的不良习惯还有困难，从而给班级争先创优带来一定难度。三、解决措施针对班级目标，结合在实现目标过程中可能遇到的困难，我们觉得需要从以下几方面入手： 1、建立学习小组，帮助解决学习中的一切困难，监督学习的情况，以此来指导后进生的学习。 2、严格守纪，适量惩罚。要让学生明确什么事能做，什么事不能做，从严要求自己，违反纪律适当惩戒。

七年级语文下学期教学计划

七年级语文下学期教学计划七年级语文下学期教学计划第1篇七年级下语文教学计划xx-xx年度七年级下语文教学计划这学期我继续担任七年级1 71.172班的语文教学工作，为了更好地开展工作，特制订如下计划一.指导思想在党和国家的教育方针政策的指引下，以全面推进素质教育为导向，以继承中华民族优秀文化传统.吸纳世界文化精华为宗旨，全面提高学生的听.说.读.写的能力;联系生活实际，把语文学习与生活实践有机地结合起来，开展创新学习.探究性学习，培养学生的创新能力和钻研精神;同时，不断提高学生的沟通能力，加强学生的竞争与合作意识，提高学生自学能力，以达到学生语文综合素养的全面提高。三.学情分析七年级学生经过上一学期的语文学习，逐步适应，但语文学习方法掌握有限，阅读和写作能力有待进一步提高。个别基础很差的同学甚至在字词方面不过关，学生自主学习的能力不是很强。但绝大多数同学的学习态度比较认真，学习氛围浓厚。本学期，我决定加大教学力度，努力培养学生自觉学习的习惯，提高学习语文的兴趣，提升语文素养。二.教材简析本册语文教材分为6个单元五大板块其中阅读24课.综合性学习3个.写作6个.名著导读2个和课外古诗词背诵。六个单元主题依次为杰出人物.家国情怀.凡人小事.修身正己.哲

理之思.科幻探险。重点学习精读.略读.比较阅读.浏览等阅读方法。四.具体措施 1.深研教材，优化教法，提高课堂效率。认真钻研部编本语文教材，用好教材。明确教学任务，力求以生动活泼的教学形式，引领学生走入丰富多彩的语文课堂。创设民主的课堂氛围，让学生做课堂的主人，让他们尽情展示，发展思维，锻炼能力。 2.重视阅读兴趣，养成读书习惯。每周三继续阅读课。在上学期举行两次读书推荐展示会的基础上深入开展读书活动，创新形式，提高实效。当务之急是近期指导学生如何写读书笔记，使读写结合，阅读与积累相得益彰。 3.充分利用阅读.作文.日记等教学活动，加强写作训练。争取做到每课一练笔，而且形式要多样化。作文课开足，指导到位，继续尝试学生互批，并将批阅要求坐有序提升。开始以小组为单位“日记接龙”，每周六评比。 4.严格书写要求，提倡业余练字。平时作业强调书写与卷面。周末布置书写作业。 5.广泛搜集语文教学资源，拓宽学习渠道，增加语文实践机会。整合优秀网络资源，丰富课堂教学；融合实证新闻要点，优化语文教学。

班级管理方法和措施_班级管理工作计划

班级管理方法和措施_班级管理工作计划本文是关于班级管理方法和措施_班级管理工作计划，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。班级管理方法和措施篇1 十七年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。一、创设平等和谐的同学关系。一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。二、创设师生沟通的良好氛围。通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点： 1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍

浅谈中学历史教学中的史料运用

浅谈中学历史教学中的史料运用著名史学家周谷城曾说：”离开史料，不能讲历史，离开史料固不能有历史”。同样一个成功的历史课堂也离不开史料。史料教学，实际是指基于史料的历史教学。中学历史史料教学现状研究最早起源于西方教学界，20世纪50、60年代英国中学历史教育出现了”危机”。为了走出窘境，英国对历史教学进行了改革，掀起了”新历史”的思潮。和传统的历史教学相比，教师根据课程需要和具体学情，选取合适的史料来引导学生对其识读、理解、分析、探究等，继而获得相应的历史知识和历史学习能力。这样的一种教学模式。经过不断的理论探讨和大量实践，人们逐渐认可和接受。新中国成立以来，我国的基础教育课程改革一直在进行，2003年颁布的《历史课程标准》指出：”历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展”。史料教学法的运用，实现了新课程倡导的三维目标，知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”的和谐统一，实现学生学习的主动性、主体性，改变了传统的课程观，是符合新课程改革要求的教学方法。史料教学也符合当下高考命题改革的要求，以全国卷I为例，2007年开始所有的选择题题干全是材料创设情境，并一直持续到现在。史料教学也可以促进学生全面发展，改变传统的”接受性”的学习方式，使学生掌握了”论从史出、史论结合”的学习方法。在史料研习的过程中，学生对于来自其它同学不同观点，不同文化材料的理解，都有助于他们学会包容、理解和尊重，形成正确的价值观和人生观，提升学生的历史素养、人文精神与探究精神，促进学生的全面发展。所以，伴随着新一轮课程改革的进行，史料教学法也日益受到中学历史教师的重视。但在日常的教学实践中，史料教学还未最大限度地发挥出它在教学和教育活动中的作用，还有很多值得探究和反思的地方。一、史料教学使用过于泛化，抛开教材盲目堆砌史料例如，在一次听课活动中，在学习人教版必修三第四单元《近代以来世界的科学发展历程》的第11课《物理学的重大发展》时，有位教师引用了以下史料：材料一：伽利略指出不需要外力也可维持运动，论证了惯性运动。通过著名的比萨斜塔自由下落实验，建立了自由落体定律，推翻了”物体落下的速度与重量成正比例”的观点，即亚里士多德的学说。材料二：三条定律构成了牛顿运动定律。第一定律：”任何物体都保持静止或匀速直线运动状态，直到其他物体对它作用的力迫使它改变这种状态为止”；第二定律：”物体受到外力作用时，物体所获得加速度的大小与合外力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与合外力的方向相同”；第三定律：”两物体之间的相互作用力总是大小相等，方向相反，且作用在一条直线上”。这三条定律内在联系紧密共同构建了牛顿力学理论体系的完整性。

班级管理方法与措施

( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-053250 班级管理方法与措施Class management methods and measures

班级管理方法与措施 1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。为高效课堂的构建打下了良好的基础。 2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味” 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可