幼儿教师课堂组织技巧

幼儿园教师课堂组织技巧

课堂教学=集体教学

幼儿园集体教学活动，更多地体现了教师作为组织者、支持者和引导者的作用。因为教师是教育活动中的主导者，扮演着多种角色，所以我认为教师是影响集体教学质量好坏的重要因素，教师本身的专业素质直接影响着幼儿的发展。

一、给孩子一个真实、自然、简单的课堂。幼儿园的一节课，怎样才能上好什么样的课才能称为一节好课

（一）、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。

“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。

例如：《和时间赛跑》

教学点：体验时间的长短，发现时间的价值和自身的努力有关系。

环节一：早上7点和8点之间你做了哪些事（洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……，感知一下时间与做事情之间的联系，为下面的活动做下铺垫）

环节二：一分钟里面插雪花片。先是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态，还没有把自身的努力放进去；然后比较谁插得多与少，有意识地加快速度插雪花片，这次有自身的努力，插得多了，可时间还是一分钟。（通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值和自身努力的关系）

环节三：创设活动情景：一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头，并记录。（体验：抓紧时间一分钟里也能做很多事）

环节四：讨论：平时我们应该怎样抓紧时间

这个活动围绕一个重点展开教学，教学过程设计得自然、流畅，环环相扣、水到渠成。

“堆砌型”的课指的是一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。

例如：中班《蔬菜》

第一环节：分组起名，讲规则。

第二环节：认识蔬菜（10种左右），多数是以猜谜语的方式导入然后看图片的。

第三环节：游戏“找蔬菜”，按图片上的蔬菜去找真的蔬菜，然后对应放在图片上。

第四环节：蔬菜分类，把找来的蔬菜排队，分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等。

第五环节：蔬菜可以怎么吃介绍蔬菜的营养。

（时间很长，每个环节都可以作为一个独立的教学点来组织活动，可以以主题活动的形式开展，这样每个点都能深入地了解与学习了：各种各样的蔬菜、蔬菜的分类、好吃的蔬菜）

前不久，也看到过类似的一节课：

第一环节：树叶的名称（芭蕉叶、银杏叶……）

第二环节：感知树叶的不同（形状、大小、颜色、气味等）

第三环节：游戏树叶找朋友（找相同特征进行分类）

第四环节：树叶的作用（做药……）

第五环节：树叶粘贴画。

这其中，几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学，容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳，活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了，教师好的出发点未必收到好的教学效果。

（二）、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”。

如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。

例如：新教师随堂课中班音乐《拍手唱歌笑呵呵》

设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法（领唱）——自编动作围成圆圈表演唱。

当教师逐句教唱时，有几个幼儿情不自禁站了起来，边唱边做动作（这首歌曲表演性很强，易唱易做动作）这时，老师也看到了，她让幼儿坐了下来，因为她设计的动作表演在最后一个环节呢，幼儿坐了下来，继续一句一句地跟学，按原定计划一环一环地进行着……

例2：小班《可爱的兔子》

思考几个现象：

20人左右上课，只提供一只小兔给观察；

喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜，每个幼儿拿一样东西去喂小兔子，让幼儿去观察兔子喜欢吃什么；

幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上，面积很小，幼儿挤得很紧。回答问题时要站起来，每次活动都要再爬起来。

分析：教师更多的是考虑“怎么教”，考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行，如果她更多考虑到幼儿的学，就会想到：

1、材料提供得不够会引起秩序的混乱，有很多幼儿都不能就近观察，只能在边上推来挤去。

2、那么多东西喂一只小兔子太不科学，结果也是失真的（吃得下吗）

3、幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力，而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移，不利于良好学习常规的形成。

注重“如何教”，忽视“如何学”的课的特点：环节分明，但较为生硬、机械。

（三）、多一些真实，少一些作秀。

每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。几年前，有阵风刮得挺盛的：公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道，有的甚至练得非常熟练，到正式上课时变成了排练后的演出。

最近去乡镇听课，发现还是存在这样的现象，试教时用自己班上的孩子。当时我问那老师：“你正式上课是用自己班上的孩子吗”她回答说：“是的”。我又问：“那你试教时为什么不用别的班的孩子”她说：“不熟悉，怕管不住。”我就纳闷：管不住孩

子，课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要吗因为在我看来，虚假的课堂欺骗的问题是很严重的，虽然我能理解这些老师的心情，怕上砸了，自己也曾有过类似的想法。

例如：《有趣的树叶》一课中，老师问：你知道哪些树叶……幼儿一个接一个说出许多许多，很多我都不知道。

当老师问：树叶有哪些作用幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以……

课后我了解到，这节课光是试教就已经三遍，老师丝毫没有意识到这样做是不明智的教学行为，豪不隐瞒地告诉我，每次试教都是本班的孩子。更别说别的准备工作了。（在此我只对这种现象加以分析，不针对老师，其实老师也是很想把工作做好才有这样的行为的）当时我对那老师说：“其实孩子说出那么多树叶的名称和作用是不正常的，说不上才是正常的情况。”为了弥补幼儿表现出的无所不知的不正常情况，我设计了一张调查表，让那老师发给幼儿带回家，是让孩子和自己父母共同去查树叶作用的资料，如果经过调查能说出树叶的作用那也算是正常情况了。当然，此乃下策，顺序颠倒了。

虚假的课堂有一个特点：幼儿非常熟悉活动，非常配合老师，过程进行比较顺利，但是幼儿的眼中看不到生动、看不到兴奋、好奇、投入，因为他们已经没了挑战，适度的挑战才会有真实的兴趣与愉悦，现在他们就如同熟悉工作流程的工人在机械地重复完成一项熟练的任务。

真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。

（四）少一点华丽，多一点平实。

老师们回忆一下，你外出听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。

有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用，全副武装。

例：体育课《过河》

当中跳小河的三个环节是这样设计的：

第一次自由跳小河（绳子有宽有窄）问：你是用什么方法跳过去的

第二次活动：下雨，小河变宽了，提高了难度，运用方法跳过去。

第三次：河里来了鄂鱼（老师坐在河中做鄂鱼）对面田里有害虫（海洋球），小青蛙依次跳过河捉到害虫，从鄂鱼身上跳回，将害虫放在指定的筐里。

放松环节：小青蛙去小河里游一游，用绳子做波浪的动作等等。

结束：全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家。

象这样的课，你听了、看了回去就能上了。材料准备简单，过程层层递进、清晰明了。

说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要。就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好。那也不对。关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好了。当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。

（五）少一点控制，多一点自主。

我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。

常见的控制有以下几类：

1、范例的控制。一年前，听一新教师上美术课，是中班的绘画《船》，她准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的船上还有哪些东西（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种。

2、语言的控制。我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”。有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课，她一会停下说：“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。因为她刚本科毕业，组织语言不是很形象化不生动，幼儿不怎么要听。所以她只能采取这种方式来维持秩序。

3、其他控制：《蔬菜》一课由于时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师就拿着蔬菜的图片，一会走到这个面前说：“蔬菜请你坐坐好”，一会到那个面前说：“蔬菜不喜欢你了”。表面上似乎是情景性的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，类似这样的还有很多。

这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。

这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。

给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来为什么不用一把青草把驴子唤过来呢

有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。

希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参与。

让幼儿形成自主学习的策略可以尝试以下几点：

1、提供适宜的环境，让幼儿学会自主选择。

教室里的区域活动，幼儿为什么那么喜欢因为他是自己根据兴趣选择进哪个区；进了区域，可以用教师提供的材料自主探索；在同一区域里，还可以和其他幼儿自主交流。集体教学中我们也要经常创设这样的环境。

2、提供充分的机会，让幼儿学会自主探索。

课堂中，我们要提供充分的机会，给予幼儿适度的挑战，让幼儿自主去探索，幼儿会乐此不疲，我们则要关注幼儿的思维轨迹，从中了解与分析幼儿的学习方法。并非科学课可以这样，其他课同样如此。当我整理那些做中学课的照片时，就发现每张照片上的孩子都在开心地笑着动手，这个发现让我觉得很多的忙碌是值得的。

3、创造必要的条件，让幼儿学会自主表达。表达的形式很多：绘画、动作、语言等。这里就不多说了。

（六）、少一点模仿，多一点个性。

我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么我的专长是什么我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴+反思才是聪明之举。

远离作秀，褪去华丽的外衣，走出堆砌、模仿的误区，我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实，寻找富有生命力的平实。

二、在课堂教学中不断积累教育智慧。

（一）教师的课堂礼仪

1、让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙。

“关怀——鼓励——批评——制止——赞许”

2、把握对幼儿的称呼：

对幼儿称呼时我们要遵循以下几个原则:

（1）要真诚地叫响每个孩子的名字。

（2）不要叫孩子的绰号，但可以叫昵称。

（3）忘记幼儿姓名时的补救方法。

3、注意自己的言行举止

在日常生活中我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……

（二）认真对待每个集体活动

1、教学内容的选择

2、教育目标的制定

目标的制定要让孩子跳一跳摘果子。不用跳就能摸到的太浅，孩子不感兴趣。跳了跳还是摸不着，孩子也不会太感兴趣，或兴趣不能持久。

3、手段方法的运用要恰到好处。

（1）如何设计教学活动中的提问

*教师在设计问题时要有启发性。

*提问题要有适时性。

*提问必须遵循本班幼儿的认知规律面向全体幼儿。

*问题必须要围绕教学中的关键。

*教师的语言要有吸引力，利用眼神与幼儿进行交流，能激发幼儿的兴趣。

*对幼儿的回答要给予及时的鼓励和肯定。

（2）教师课堂语言的组织。

*用甜美的语调给幼儿上课

在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。

*要注意上课时使用的导语。

巧妙自然、神秘的导语，会让幼儿在教师的引领下自然融入到教材之中，起到引人入胜的作用。

*力求逻辑性，克服随意化

教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。例如，有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……”其实，一个“最”字表达的是独一无二的意思，但教师却随意

地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，避免出现因随意而犯的错误。

*教师的语言应力求人性化

尊重幼儿

孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。

平等交流

在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请做好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。

国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对教师角色进行了重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴。

应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。

教师的语言应具有激励性。

鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

教师的语言应儿歌化。

如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。

*手势语的巧妙运用。

（1）指示手语。

例如，幼儿年龄小，对许多课堂行为规范尚不了解，如果只凭教师的语言描述，是很难在短时期内让幼儿记住的。在这种情况下，就需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。比如：当教师在提问时总是辅以举手的手势，那么经过一段时间后，孩子们便对教师“举手”——这一手势语非常了解，出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。

（2）情感手语。

情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要，用以表达情感的手势语言。

如：当幼儿答对问题后，教师翘起大拇指，他会感到教师对他的赞赏，因而回答问题的积极性会大大增加。情感手语是根据教学的实际需要而运用的，事前没有设计。因此，情感手语具有及时、适度的特点。

（3）形象手语。

形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。

形象手语一般用在讲解重点或突破难点时，为实现教学目标服务。符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。

（3）反思的维度

*教学目标是什么活动中目标实现了多少

*课后与课前相比孩子有收获吗主要在哪些方面有收获

*课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学

*教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽。

*孩子活动的面有多大参与程度有多高

*是否关注了每一个以及个体差异具体点说：发展最快与最慢的孩子都进步了吗*教学过程中，哪个环节我最满意我是否改变了原来的教学计划如果改变了，为什么要这样改

*孩子操作了吗操作中发现了什么问题

*如果下次再上同样的课，我会在教学时做哪些调整为什么

*其他值得记载或反思的课堂现象。

调整幼儿常规时教师的言行训练!(一)

还没有很影响其他幼儿的情况下:

1、和旁边的幼儿小声说话。

2、靠在别人身上。

3、一只脚或两只脚发出声音。

4、双手向后搬椅子,把椅子跷起来。

5、把衣服掀起来。

6、小脚跷着二郎腿。

7、没有看老师,没什么反应。

8、向着老师相反的方向看或坐。

9、坐到别人的位子上。

10、低下头看椅子。

11、低头玩衣服或鞋子。

12、本应坐着听或玩,有宝宝跳起来或爬到地上。

13、幼儿回自己的座位时跑或跳着走。

调整幼儿常规时教师的言行训练!(二)

幼儿的语言已经打断正常教学的情况下:

1.老师我要拉尿。

2.老师我也想拉尿。

3.老师我想喝水。

4.老师我想拉邑邑。

5.老师,晨晨打我。

6.老师我不想玩。

7.老师我没带来，老师我带来了。

8.老师,我也带来了。

9.老师请我,我还没说呢。

10.老师你看宣宣摔倒了。

11.老师我想玩小鸟的游戏。

12.哈哈,老师说错了。

教师课堂组织的原则

1、正面引导原则。

2、描述性原则

3、闭上嘴巴教的原则

4、放手不放眼的原则

幼儿教师面试说课稿

幼儿教师面试说课稿 幼儿教师面试说课稿（一） 各位老师好，今天我要说的是大班语言活动：三只小猪。现在的幼儿都是父母手里的宝贝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自己做，变得懒惰，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动有趣的故事，教育幼儿勤劳勇敢，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外《纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此。我还运用此故事，锻炼幼儿的语言发展能力。 活动目标： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，我定了以下三个目标： 1、理解故事内容，知道砖房子最结实的道理。 2、能简单复述故事内容，并进行角色表演。 3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪明和勇敢。 活动重、难点： 本次活动的重点是能够简单复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

说活动准备： 为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：故事《三只小猪盖房子》视频；猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）；狼头饰一个；多媒体课件。 说教法： 为了更好的达到教学目标，我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学活动。 说学法： 我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点。 说活动过程： 整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿兴趣；教师讲《三只小猪盖房子》的故事；幼儿简单复述故事内容；播放视频《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》。 第一环节：导入活动，激发幼儿兴趣。 提问：小朋友们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？请听故事《三只小猪盖房子》，听故事，找答案。1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、谁的房子最结实？ 第二环节：教师讲《三只小猪盖房子》的故事。 1、教师播放多媒体课件，并生动的讲述故事。 2、回答问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？

如何做一名合格的幼儿教师

如何做一名合格的幼儿教师教师是对学生传授知识和技能、进行思想道德教育和心理健康培育的师长和益友。要成为一名合格的教师，必须要具备三个条件，即师德、师智、师能。师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心；师智主要指有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维；师能主要指具有胜任教师工作的表达能力、组织能力、创新能力和科学的教育教学方法。教师要取得良好的教育教学效果，起决定作用的是教师的师德和人格。对于幼儿教师师德和人格显得更重要了。幼儿教育阶段是为一个人的学习和发展做准备的教育，是为终身学习和发展奠定良好基础的教育。我们都学过幼儿心理学，了解在人的一生中各种能力与非智力心理素质的发展的关键期大多数是在幼儿期，比如，3岁左右是幼儿自我约束，建立规则意识的关键期、是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期、是幼儿独立性开始建立的关键期、是注意力、空间知觉音乐能力、观察力发展的关键期；4岁左右是幼儿开始对学习知识产生直接兴趣的关键期、是幼儿开始学习外语的关键期；5岁左右是幼儿掌握数概念，综合数学能力开始形成的关键期，是语言、抽象逻辑思维形成的关键期，也是学习心态及学习习惯产生的关键期6岁左右是幼儿社会组织能力、创造能力操作能力发展的关键期。这与幼儿的生理特点也是分不开的，1--6岁是人的大脑快速生长发育期。这就说明作为幼儿教师责任任重道远，幼儿教育不是可有可无，我们面临的工作是很神圣的,那么，我们如何才能做一名合格的幼儿教师呢？ 需要我们树立良好的幼儿教育观念。 一、树立良好的观念 观念是教师的灵魂，它直接影响着教师的教育行为，进而影响着幼儿的学习和长远发展。 （一）、树立正确儿童观 1、儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足 儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求应受到尊重并得到满足。儿童的人权就是生存和发展。因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视，让孩子感受到教师的爱和尊重。在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。（比如：教师与幼儿对话时，微笑着俯下身来，目光与幼儿平视，他们会从教师的眼神、表情、话语和行为中，感到安全，感受和体验到爱和尊重，老师很可亲，从而受到鼓励得到满足。） 2、儿童是主动的学习者，是长大后独立生存的人 儿童一生下来是一个有生命力、生长力，能够分辨与取舍外界刺激，具有学习能力的积极个体，是一个对环境的主动探索者。“幼稚时期（从出生到七岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）。儿童主动学习是与生俱来，孩子来自于不同家庭，生活环境不同，他们原有认知结构和经验水平教师要把孩子看做主动学习者，同样的事物或现象对不同的孩子来说会有不同的意义。是不同的， 允许他们根据自己的需求和兴趣来学习，教师要了解他们的需求和兴趣，在活动中成为孩子的一个玩伴，跟他们一起玩，观察他们，发现他们，帮助他们，让他们自己发现问题解决问题。最大限度的实现幼儿的兴趣，满足他们的需求，进一步获得经验，提高原有水平。让我们从习惯于“教孩子学习”、让孩子的“学”

幼儿教师说课总结

幼儿教师说课总结 说课反思：在演练中成长每次一说到说课，对于我个人说还是比较害怕和紧张的。其实有时候只是害怕这种场面和过程。一个人说课的好坏，它取决于你每次教学活动开展的成功与否。说课活动也相当于幼儿教师的基本功，在每次的比赛和考编活动中都有，说课的重要性可想而知。通过本次的说课演练，让我们对说课活动的方式和技巧有了更深的认识和理解。 在活动前师训负责人也通过自己对说课的认识和理解以及在考编活动中的心得跟我们全体老师做了一个小小的讲座。从她的讲述中，再加上自己的领悟，也对说课活动中总结了点滴技巧。比如说在阐述教材分析时应该先说说孩子的原有经验和分析幼儿的现状，以及教师对教学活动中对幼儿有些什么帮助。通过怎么样的方式、方法对孩子的哪些方面有所提高。再说准备中应该说清楚知识经验准备和物质材料的准备，分别有哪些？这样评委一听就明白了需要用到哪些准备，哪些经验孩子在活动前是需要达到的。讲述各个环节时要仔细的讲清楚孩子们在活动的环节分为哪几部分，这些部分分别是由采用了什么方法和策略。这样一可以让评委听得明明白白。更重要的是在讲述过程时一定要说清楚难点、重点在哪个环节突破，用什么样的提问和方法解决重难点。通过说课的讲座再一次升入，让我感受到说课的环节以及该怎么说，用什么样的方式说，有了更深的认识和了解。

在抽到主题式说课——马路上的车，其实这样的主题在中班第一学期时，我们也上过，而且一拿到这样的主题，就知道可以设计多领域的教学活动。我经过思考和梳理后，把教学活动的主方向定位社会，其实马路上的车子有很多，无论从外形、颜色、功用说都有很多。所以把活动的重点定为了解各种各样车子的功用。难点定为设计各种功用的车子。在环节的设计上采用层层递进和各种策略同时进攻的方式，达到预期的目标。但在环节的设计上可能考虑的点有点多和复杂，涉及的面太广了，可以在范围上加以缩小。不然在活动的展开上对于幼儿说太难了，也不利于教学知识点的挖深和扩展。 虽说在这次说课演练中存在着这样那样的不足，但也让我感受到说课的这种氛围，相信在一次次的学习和演练中会让我有的收获。

幼儿教师面试说课技巧定稿版

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幼儿教师面试说课技巧 在目前的说课面试中，一般给说者20分钟时间的准备，然后在10分钟内进行阐述。在20分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太可能的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目标，时间就到了。这里我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课”的模板，否则有悖于“说课”的真正价值。要真正提高“说课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。 （1）要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。 （2）说者要合理安排好20分钟。一般2-3分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。 （3）说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后，要确定目标了，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为……”“为使幼儿感受……，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”；说好目标可接着说：“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”；“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备”等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答……，这种流水帐式的说法。 （4）因为面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，所以难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。

幼儿园说课模板1(面试)

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 幼儿园活动说课稿模板 尊敬的各位评委： 大家上午（下午）好！我是号考生。今天我说课的题目是：幼儿园班教材《》 (板书课题) 本次活动，我准备从说教材、说活动方法、说活动流程等方面向各位评委加以说明。 首先说教材：《》是版教材班学期的一节活动。本次活动是（）领域的重要组成部分，主要内容是 是。 通过本次活动，让幼儿了解（或 握），提高（培养、激发、引导）幼儿，为幼儿的身心全面发展打下了良好的基础。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 依据《幼儿园教育指导纲要》（或《3-6岁儿童学习与发展指南》）的要求，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标： 1.（认知目标）...... 2.（能力目标）发展...... 3.（情感目标）培养、树立、萌发、增强、丰富、感受...... 根据以上目标，我认为本次活动的重点是：，

活动难点是。 以上我说的是教材，下面我说说活动方法。 先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。我采用直观法、提问法、示范法、游戏法、情景教学法、观察法、谈话法、操作法、探索式教法等方法开展本次活动。 再说学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感、培养幼儿的认知能力和语言能力。 根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备： 空间准备：为幼儿学习营造一个宽松和谐的空间环境 物质准备：所需要的材料 知识准备： 我解说的第三个方面是活动流程： 根据本次的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节： （一）视听欣赏（或激发兴趣、情境设疑）导入新课 我利用多媒体（）导入活动的开展。 通过吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好 奇心和学习兴趣，进而顺利地进入下一个活动环节。 （二）自由探索，初步体验 这个环节，幼儿通过自由交流完成以下活动任务： 1. 2. 幼儿通过对这些活动的探索和思考，初步了解了本次活动的基本内容，激发了幼儿的探究欲望，增强了幼儿自信心，为下面的学习奠定了基础。 （三）合作交流，（讨论交流）巩固新知 在这个环节，幼儿以小组合作的形式，通过观察、操作、交流、比较

幼儿园教师如何吸引幼儿上好课

幼儿园教师如何吸引幼儿上好课幼儿园的小孩子都就是活泼好动的,如果老师要求小孩子规规矩矩的在板凳上坐满几十分钟的时间就是绝对不现实的,最好的方法就是尽量跟孩子们多做一些活动,然后在活动中把一些需要传授的知识贯通其中,让孩子在轻松愉快的活动中不知不觉的学习到一些知识,这样不仅能有利于教育工作的推进,更进一步的作用就是让孩子能够更有兴趣去幼儿园,从而提高她们的学习兴趣。 这里所说的“课”指的就是幼儿园的集体教学活动。 今天我们提倡真实、自然、简单的课堂,幼儿园的一节课,怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？今天就这点想与大家交流一下。 就目前,我们周边地区的教学总体状况来瞧,要上好一节好课,可能还要做好以下几点: 一、少一点“堆砌型”,多一点“放射型”。 这点主要就是针对课的设计而言的。好的设计就是一节好课的前提。 “放射型”的课就是指一节课围绕一个点展开,各环节的设置都就是为这个重点服务的。 例如:省级一等奖的课《与时间赛跑》 教学点:体验时间的长短,发现时间的价值与自身的努力有关系。 环节一:早上7点与8点之间您做了哪些事？(洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……,感知一下时间与做事情之间的联系,为下面的活动做下铺垫) 环节二:一分钟里面插雪花片。先就是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态,还没有把自身的努力放进去;然后比较谁插得多与少,有意识地加快速度插雪花片,这次有自身的努力,插得多了,可时间还就是一分钟。(通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值与自身努力的关系) 环节三:创设活动情景:一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头,并记录。(体验:抓紧时间一分钟里也能做很多事) 环节四:讨论:平时我们应该怎样抓紧时间？ 这个活动围绕一个重点展开教学,教学过程设计得自然、流畅,环环相扣、水到渠成。 “堆砌型”的课指的就是一节课内容太多,有些相关的内容全部凑合在一起,重点较多,容量较大。 例如:中班《蔬菜》 第一环节:分组起名,讲规则。 第二环节:认识蔬菜(10种左右),多数就是以猜谜语的方式导入然后瞧图片的。 第三环节:游戏“找蔬菜”,按图片上的蔬菜去找真的蔬菜,然后对应放在图片上。 第四环节:蔬菜分类,把找来的蔬菜排队,分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等。 第五环节:蔬菜可以怎么吃？介绍蔬菜的营养。 (时间很长,每个环节都可以作为一个独立的教学点来组织活动,可以以主题活动的形式开展,这样每个点都能深入地了解与学习了:各种各样的蔬菜、蔬菜的分类、好吃的蔬菜) 前不久,也瞧到过类似的一节课: 第一环节:树叶的名称(芭蕉叶、银杏叶……) 第二环节:感知树叶的不同(形状、大小、颜色、气味等) 第三环节:游戏树叶找朋友(找相同特征进行分类) 第四环节:树叶的作用(做药……) 第五环节:树叶粘贴画。 这其中,几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学,容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳,活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了,

幼儿园教师说课基本步骤

幼儿园教师说课基本步骤（五大领域均有，推荐！） 各位领导、各位老师： 大家好！我叫******今天我说课的内容是大班科学活动《我们的牙齿》。 我说课的内容主要围绕说教材、说活动目标、说活动准备、说教法和说学法流程五个方面来展开。 一、说教材： 1、说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位 注：根据自己所抽课程内容简要分析本节课的意义根据《纲要》中指出**班幼儿能够***** 一、健康 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、语言 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。 三、社会 1.能主动地参与各项活动，有自信心； 2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 四、科学 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 五、艺术 1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 2、幼儿现状简要分析。主要包括与幼儿的年龄特点，身心发展状况，幼儿园原有知识和基础技能的掌握情况。智力发展的情况，幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣、动机、行为习惯、意志等发展状况。 注：根据纲要结合幼儿年龄特点指出： 小班儿童的发展与教育 （一）、心理的显著特征； 1、强烈的好奇心。 2、好模仿。

幼儿教师招聘面试说课技巧及说课稿

幼儿教师招聘面试说课技巧 在目前的说课面试中，一般给说者20分钟时间的准备，然后在10分钟内进行阐述。在20分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太可能的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目标，时间就到了。这里我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课”的模板，否则有悖于“说课”的真正价值。要真正提高“说课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。 (1)要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。 (2)说者要合理安排好20分钟。一般2-3分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。 (3)说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后，要确定目标了，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为……”“为使幼儿感受……，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”;说好目标可接着说:“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”;“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备”等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答……，这种流水帐式的说法。 (4)因为面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，所以难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。 下面具体谈谈“说课”前可准备的框架:

幼儿教师说课稿模板(共7篇)

篇一：幼儿园说课稿模版 尊敬的各位评委： 今天我说课的题目是：幼儿园班教材《》 (板书课题) 通过本次活动，让幼儿了解（或掌握） 提高（培养、激发、引导）幼儿 ( 依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标 1. 2.发展幼儿的表达能力、认知能力、培养幼儿感受美、表现美的能力 活动难点是 先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。 再说学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感、培养幼儿的认知能力和语言能力 根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备： 空间准备：为幼儿学习营造一个宽松和谐的空间环境 & 物质准备：所需要的材料 知识准备： 我解说的第三个方面是活动流程： 根据本次的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节 （一）视听欣赏（或激发兴趣、情境设疑）导入新课 （二）自由探索，初步体验 这个环节，幼儿通过自由交流完成以下活动任务： 1、 、 2、 （三）合作交流，（讨论交流）巩固新知 在这个环节，幼儿以小组合作的形式，通过观察、操作、交流、比较等方式完成以下重点活动内容1、 2、 （四）引导归纳，活动延伸，（游戏方法） 各位老师：俗话说“教无定法，贵在得法”，能使一个活动取得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长。| 篇二：幼儿园说课模板大众版

图片已关闭显示，点此查看 xx班xx领域《》说课稿各位评委老师，大家好！因为从小喜欢孩子，崇尚教育事业，我选择了幼儿教师这个职业。x年的幼儿教育实践，使我具备良好的专业素质和丰富的教学经验，我力争成为一名优秀的幼儿教师。今天我说课的内容是x班xx领域《》，是第x册主题x 《》中的内容，在幼儿园的（1、语言领域活动中：提高幼儿语言交往的积极性, 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。2、健康领域活动中：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯，把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置；高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。3、科学领域活动中：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力；让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。4、社会领域活动中：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 5、艺术领域活动中：丰富幼儿的情感，培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力.）教师们也对此进行多角度探究，今天，我就以这节课为介体进行一下探讨：一、分析教材，把握重点。 1、教材分析，明确教学意图（科学）：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。《纲要》指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物现象作为科学探究的对象，让幼儿在生动有趣的活动中去“自我发现、自我探究、自我提高” 本活动（社会）：大班幼儿社会认知能力有了发展，他们对周围的世界充满了兴趣，渴望了解社会。幼儿对感兴趣，但并不是很了解,针对上述情况，结合幼儿实际经验，设计了教学活动《》,意在（语言）：大班幼儿在语言活动中，大多能在老师的指导下，理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现。《》活动主要是引导幼儿本次活动既符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活，又有助于拓展提升幼儿的生活经验。 （健康）：运动是促进幼儿身体发育，增强体质，帮助幼儿健康发展的重要手段。本活动从引导幼儿喜爱运动，体验运动的快乐，让幼儿感悟 2、活动目标根据教材内容和幼儿年龄阶段特点，我确定本节活动目标如下： 1. ）情感目标： 2. ）能力目标： 3. ）知识技能目标：3、活动重难点依据幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平，我确定重难点如下：活动重点：活动难点： 4、活动准备活动准备是为目标而服务的，为了能够完成目标，突破重点，解决难点，我做了如下准备： 1. ）环境准备： 2. ）知识准备： 3. ）物质准备：二、精选教法，引发兴趣 1、教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多方位引导使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化,让幼儿在玩中学、学中玩。于是采用了以下教学方法： 2、针对教材内容的分析，根据《纲要》中对语言教学的要求：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深体验和理解。于是采用了以下教学方法：※启发引导法：幼儿在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题，并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式使师生互动得到发展。 进行学习的。”而采用的。这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，突出了新纲要的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习，让教师真正成为幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。※观察比较法：观察法即运用观察进行教学的方法。 ※游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。 ※提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 | 1、采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教育理念。 ※体验法：心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

2021年幼儿教师面试说课技巧

幼儿教师面试说课技巧 在当前说课面试中，普通给说者20分钟时间准备，然后在10分钟内进行阐述。在20分钟里，要准备一篇完美说课稿是不太也许，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目的，时间就到了。这里我将自己所思所想，所感所悟，稍作整顿，总结了某些技巧性东西，供需要教师参照。值得一提是，所有这些只能作为面试前应急，不能把它当作“说课”模板，否则有悖于“说课”真正价值。要真正提高“说课”能力，必要在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。 （1）要在说课前准备好各领域基本课型框架。涉及目的框架、理论框架。 （2）说者要合理安排好20分钟。普通2-3分钟内要把目的拟定下来，然后重点去考虑教学设计框架，重难点突破方略，并以纲要形式写下来，不要一字一句去写。 （3）说学时整体要流畅，不要作报告似，有许各种“123”，环节间过渡要自然，过渡语言可事先准备好。例如，教材分析后，要拟定目的了，可以这样说“基于对教材理解和分析，我将本次活动教学目的定位为……”“为使幼儿感受……，我为本次活动拟定了两个目的，旨在对幼儿认知、能力、情感等方面作积极引导”；说好目的可接着说：“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点解决”；“为顺利达到以上教学目的，我将做好如下准备”等等。同步尽量避免师问、预计生答，师又问，预计生又答……，这种流水帐式说法。

（4）由于面试中说课均是课前预案，不是课后反思性说课，想象空间较大，因此你可以将课堂设计得精美某些。固然说学时应体现贯彻筹划也许性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺“纸上谈兵”，因此难以准备教具、学具，难以组织环节等要尽量避免。 下面详细谈谈“说课”前可准备框架： 什么是说课？通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。说课基本框架：说教材→说目的→说重难点→说准备→说流程→说亮点语言领域：（散文诗、童话诗、诗歌、故事） 1．说教材：分析教材教诲价值（语言、构造有什么特点，有什么寓意，有什么教诲意义）散文诗等普通都具备朴素明朗口语文体，进一步浅出诗性深度，浅出易懂道理。散文诗等都具备“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向咱们展示或揭示一种……过程、画面或道理。对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面描写，以及与否具备光感、动感等，语言与否富有韵律节奏美感，由于这些描写，会使诗歌更加详细形象生动，有关词语就会成为教学重点或难点。 2．说目的：（认知、情感、能力三维目的） 参照目的：

学前教育面试教案汇总

学前教育面试教案汇总 【学前教育面试说课或试讲在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到美术类或语言类的说课稿或教案，所以面试中的必须要准备充沛的专业知识】 幼儿园大班美术教案(画味道) 一、教学目标 通过尝味、说味、画味活动，启发幼儿发挥想象，大胆地运用语言及不同的线、形、色大胆构图表达自己的感受。培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。 二、教学准备 各种味道的食品，如：奶塘、柠檬、苦瓜、辣味牛肉干、黄连、姜糖、穿心凉糖、话梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。 2、活动室布置成演播厅场景。 3、画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料、棉签等作画工具。 4、作画时用的轻松的音乐磁带和游戏结束时用的激昂的音乐磁带各一盒。 三、教学过程 幼儿进入演播厅，自由结伴分别入座红、黄、蓝队师：小朋友们好！欢迎你们来到“猜一猜，画一画”节目的演播现场。我是主持人小樊姐姐，首先让我来介绍一下我们的来宾：这是红队，欢迎你们!这是黄队，欢迎你们!这是蓝队，欢迎你们!下面，就让我们进入第一个环节“我猜，我猜，我猜猜猜”（幼儿：ye!） （一）尝尝味道，说说味道、猜猜味道 1. 师：今天的“我猜，我猜，我猜猜猜”要请你们来猜味道，你们知道都有哪 些味道吗？（幼儿回答）“我这儿有一个百宝箱，里面就装着各种味道，现在我要请几位小朋友上来到百宝箱丽尝味道，等你尝好了味道就告诉大家你的感受，但是你不能直接说出你吃的是什么东西，是什么味道的，而是要告诉大家你的感受是什么样的，你会想到什么事情，猜对的小朋友所在的队就可以加上100分! 2.教师启发性示范。 3.幼儿进行游戏。 4.教师小结各队得分情况。 下面我们就进行第二个环节“我画，我画，我画画画“（幼儿：ye） （二）尝尝味道，想想味道，画画味道 1.师“每个小朋友拿一个小纸包，打开细细品尝，然后合上眼睛慢慢体验是什 么味道，再想想怎样用画来表达，用笔画出来。 2.幼儿结合自己的感受画味道，教师巡回启发指导。

幼儿教师如何上好幼儿园一堂课

幼儿园教师怎样上好一节课 同样一节课，幼师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，究竟，什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。 （一）从教师方面 1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。 2、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。 3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。 4、课前进行充分地准备。 ①把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教学重难点充分准备教学具； ③充分准备教学具，制作实用的教具。 （二）从幼儿方面 一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。 （三）从课堂设计方面 一节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。 因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点： 1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。

2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。 3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。 4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。符合教学的大纲要求。 5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。 6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。 7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。 此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。 上好课，还要做好以下几点： 好的课堂设计是一节好课的前提。在教学过程中，常常看到有些教师作秀，或者安排了很多内容，导致教学任务没有完成，或者走马观花……由于幼师们过于做作，影响了课的质量。在课堂设计方面，幼师们除了要考虑课堂教学思路要清晰外，还要做好以下几点： 1、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”——“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。 “堆砌型”的课是指一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。 2、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”。 如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。 每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。几年前，有阵风刮得挺盛的：公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道，有的甚至练得非常熟练，到正式上课时变成了排练后的演出。

幼儿园说课的教案

幼儿园说课的教案 【篇一：幼儿园说课万能模板】 幼儿园说课万能模板 尊敬的各位评委：大家上午（下午）好！我是号考生。 今天我说课的题目是：幼儿园班教材《》(板书课题) 本次活动，我准备从说教材、说活动方法、说活动流程等方面向各位评委加以说 明。 首先说教材：《》是版教材班学期的一节活动。本次 活动是（）领域的重要组成部分，主要内容是通过本次活动，让幼儿了解（或掌握）提高（培养、激发、引导）幼儿，为 幼儿的身心全面发展打下了良好的基础。既符合幼儿的现实需要，又有利于其 长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本次活动的内 容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标 1. 2.发展幼儿的表达能力、认知能力、培养幼儿感受美、表现美的能力 3.培养幼儿健康的生活态度和良好的行为习惯，丰富幼儿的情感，促进幼 儿个性健康发展。 根据以上目标，我认为本次活动的重点是：活动难点是以上我说的是教 材，下面我说说活动方法。 先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。我采 用直观法、提问法、示范法、游戏法、情景教学法、观察法、谈话法、操作法、 探索式教法等方法开展本次活动。 再说学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式，逐步

完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富 幼儿的情感、 培养幼儿的认知能力和语言能力 根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备： 空间准备：为幼儿学习营造一个宽松和谐的空间环境 物质准备：所需要的材料 知识准备： 我解说的第三个方面是活动流程：根据本次的活动内容以及幼儿的认知基 础，围绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环 节 （一）视听欣赏（或激发兴趣、情境设疑）导入新课我利用多媒体（）导入活动的开展。通过吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心 和学习兴 趣，进而顺利地进入下一个活动环节。 （二）自由探索，初步体验这个环节，幼儿通过自由交流完成以下活动任 务： 1、 2、幼儿通过对这些活动的探索和思考，初步了解了本次活动的基 本内容， 激发了幼儿的探究欲望，增强了幼儿自信心，为下面的学习奠定了 基础。 （三）合作交流，（讨论交流）巩固新知在这个环节，幼儿以小组合作的 形式，通过观察、操作、交流、比较等方式完成以下重点活动内容 1、 2、通过互动，让幼儿充分了解本次活动的内容，激发了幼儿积极 参与活 动的欲望，让幼儿从活动中感受到快乐，提高了幼儿的思维能力，。（四）引导归纳，活动延伸，（游戏方法）利用“开发式”提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容，然后教师再围绕活动重点和活动方法进行最后的归纳和总结。 最后，在归纳总结的基础上，我又设计了活动延伸：其目的就是为 了开发幼儿的智力，提高幼儿的自主创新能力。

幼师面试说课(成功案例)

（讲台下鞠躬） （走上讲台开始讲话） 尊敬的各位评委： 大家好，我是______号考生。今天我说课的题目是幼儿园____班教材《__________》。 本次的活动，我准备从说教材、说活动目标、说活动流程等方面向各位评委加以说明。 一、说教材 《__________》是幼儿园____班教材语言/健康/社会/科学/艺术领域的一节活动，主要内容是________________________________________________________________________________________________，通过本次活动， （语言）提高幼儿语言交往的积极性，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力； 鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力； 教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。 （健康）增强幼儿体质，培养健康的生活态度和良好的行为习惯； 引导幼儿喜爱运动，体验运动的快乐。 （社会）增强幼儿的自尊、自信；培养幼儿关心、友好的态度和行为；促进幼儿个性健康发展。 （科学）激发幼儿的好奇心和探究欲望；发展幼儿认知能力； 培养幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。 （艺术）丰富幼儿情感；培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力。 为幼儿的身心全面发展打下良好的基础。 二、说活动目标 依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节活动的内容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标： 1、（语言）能够注意倾听、理解图画或故事的内容。 （科学）激发幼儿的好奇心和探索欲望。 2、发展幼儿的表达能力、认知能力。培养幼儿感受美、表现美的能力。 3、培养幼儿健康的生活态度和良好的行为习惯，丰富幼儿情感，促进幼儿个性健康发展。 三、活动重点、难点 本次活动的重点是：________________________________________________ 难点是：________________________________________________ 四、活动准备 根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备： 首先是为幼儿学习营造一个宽松和谐愉快的空间环境，需要准备的材料有______________________ 五、教学与学法 遵循“以教师为主导、幼儿为主体、活动为主线”的教学原则。我采用游戏、观察、操作等方法展开本次活动，引导幼儿通过参与操作、展示等活动方式，让幼儿在活动中主动地学习。 六、活动过程 （一）激发兴趣、导入新课 通过游戏/情境设疑/视听欣赏______________，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，进而顺利的进入下一个活动环节。 （二）自由探索、初步体验 引导幼儿观察图画里的内容“图画里都有什么？他们在做什么？”等，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和已有的经验，幼儿通过对这些活动的探索和思考，初步了解了本次活动的基本内容，激发了幼儿的探究欲望。

幼儿教师如何上好一节课)

幼儿园教师怎样上好一节课 一节课上得好还是不好，关键是看幼儿园教师怎么教。那么，如何上好一节活动课呢？以下为幼儿园教师列举了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧，幼师们很有必要来了解一下哦！ 一、一节好课也是有标准的 同样一节课，幼师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，究竟，什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。 （一）从教师方面 1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。 2、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。 3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。 4、课前进行充分地准备。 ①把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教学重难点充分准备教学具； ③充分准备教学具，制作实用的教具。 （二）从幼儿方面 一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。 （三）从课堂设计方面 一节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点：

1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。 2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。 3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。 4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。符合教学的大纲要求。 5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。 6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。 7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。 此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。 上好课，还要做好以下几点： 好的课堂设计是一节好课的前提。在教学过程中，常常看到有些教师作秀，或者安排了很多内容，导致教学任务没有完成，或者走马观花……由于幼师们过于做作，影响了课的质量。在课堂设计方面，幼师们除了要考虑课堂教学思路要清晰外，还要做好以下几点： 1、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”——“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。 如：《和时间赛跑》 教学点：体验时间的长短，发现时间的价值和自身的努力有关系。

幼儿教师招聘面试说课技巧及说课稿专业整理版

幼儿教师招聘面试讲课技巧 在目前的讲课面试中，一般给讲者20分钟时刻的预备，然后在10分钟内进行阐述。在20分钟里，要预备一篇完美的讲课稿是不太可能的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目标，时刻就到了。那个地点我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“讲课”的模板，否则有悖于“讲课”的真正价值。要真正提高“讲课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。 （1）要在讲课前预备好各领域差不多课型的框架。包括目标框架、理论框架。 （2）讲者要合理安排好20分钟。一般2-3分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。 （3）讲课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先预备好。比如，教材分析后，要确定目标了，能够如此讲“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为……”“为使幼儿感

受……，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”；讲好目标可接着讲：“下面我侧重谈谈对那个教学活动重难点的处理”；“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下预备”等等。同时尽量幸免师问、可能生答，师又问，可能生又答……，这种流水帐式的讲法。 （4）因为面试中的讲课均是课前的预案，不是课后的反思性讲课，想象的空间较大，因此你能够将课堂设计得精美一些。因此讲课时应体现落实打算的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，因此难以预备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量幸免。 下面具体谈谈“讲课”前可预备的框架： 什么是讲课？通俗地讲确实是要讲清：教什么、如何教、什么缘故这么教。 讲课的差不多框架：讲教材→讲目标→讲重难点→讲预备→讲流程→讲亮点 语言领域：（散文诗、童话诗、诗歌、故事） 1．讲教材：分析教材的教育价值（语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）