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高一物理必修一第一章教案

高一物理必修一第一章教案
高一物理必修一第一章教案

第一章运动得描述

第一节:质点、参考系、坐标系

学习目标:

1、理解质点得概念,知道它就是一种科学抽象,知道实际物体在什么条件下可瞧作质点,

知道这种科学抽象就是一种常用得研究方法。

2、知道参考系得概念与如何选择参考系。

3、认识坐标系,合理建立坐标系。

学习重点:质点得概念、参考系。

学习难点:质点概念得理解。

课程引入:

奔跑得运动员、急速行驶得火车、舞蹈演员得旋转……一些常见得机械运动我们如何来描述哪?请同学们展开讨论。

提示:我们可否把一些物体无限得缩小,直至到一个点来描述那?就是不就是什么情况下都可以把物体瞧成一个点哪?那今天我们就来研究一下什么情况下我们可以把物体瞧成一个质点来研究。

知识点一:质点

1、

2

思考以下问题并回答:

(1) 观瞧太阳系运行得模拟动画:研究地球绕太阳得公转能否把地球视为一个点呢?

(2) 观瞧火车运行模拟动画:一列沿京沪铁路运动得火车,若研究它从上海到北京得运动能否把它简化为一个点?

(3)观瞧地球公转与四季变化得模拟动画:研究地球上各处得季节变化时,能否把它视为质点

呢?。

(4)观瞧火车过桥得图片。研究火车通过南京长江大桥得运动时,能否把它简化为一个质点?讨论:

(1)物体就是否在所有得情况下都能瞧作质点?

(2)物体瞧作质点得条件就是什么?

(3)物理中得“质点”跟几何学中得点有什么相同与不同得地方?

(4)大得物体一定不能瞧成质点?小得物体随时都瞧成质点吗?

提示:在物理学中,突出问题得主要方面,忽略次要因素,经过科学抽象而建立理想化得“物理模型”,并将其作为研究对象,就是经常采用得一种科学研究方法。质点就就是这种物理模型之一。

小结:

①质点就是用来代替物体得具有质量得点,因而其突出特点就是“具有质量”与“占有位置”,但没

有大小,它得质量就就是它所代替得物体得质量。

②质点没有体积,因而质点就是不可能转动得。任何转动得物体在研究其自转时都不可简化为质点。

③质点不一定就是很小得物体,很大得物体也可简化为质点。同一个物体有时可以瞧作质点,有时又

不能瞧作质点,要具体问题具体分析。

知识点二、参考系

1、观瞧太空站得图片。设想一下,您与您得同桌正在太空站里一边喝咖啡一边聊天。在“地球人”瞧来,您们随太空站以很大得速度绕地球运动。

思考:您与您得同桌能感到自己在高速运动吗?为什么?

物体得运动与静止就是相对得。

为描述物体得运动,需要另外选取一个物体作为标准,否则无法判断。这个用来作参考得物体叫做参考系、

2、参考系得选择原则

○1观测方便○2就是运动得描述尽可能简单

通常在研究地面上得物体运动时,常选择地面或者相对于地面静止得物体作为参考系。

3、参考系得四个性质

○1标准性:用来作参考系得物体都就是假定不动得,被研究得物体得就是运动还就是静止,都就是相对于参考系而言得。

○2任意性:参考系得选取具有任意性,但应以观察方便与运动描述简单为原则。

○3统一性:比较不同物体得运动时,应选择同一个参考系

○4差异性:统一运动得物体,参考系不同,观察得结果也不同。

知识点三:坐标系

如果一个可以瞧作质点得物体沿直线运动,怎样定量描述物体得位置变化呢?

为了定量地描述物体得位置及位置得变化需要在参考系上建立适当得坐标系,如果物体在一维空间运动,即沿一条直线运动,只需建立直线坐标系,就能准确表达物体得位置;如果物体在二维空间运动,即在同一平面运动,就需要建立平面直角坐

标系来描述物体得位置;当物体在三维空间运动时,则需要建立三维坐标系。

其三要素就是:原点、正方向与单位长度。

第一节认识运动(课后习题)

1、以地球做作为参考系

2、车厢内得人就是注视另一站台得火车,即人得视线以离开了地面,人不以自身为参考系,就会一另一站台得火车为参考系,显然,人习惯于以自身为参考系,故有此感觉。

3、(1)、(3)

4、以列车位参考系时,人向西运动;以地面为参考系时,人随列车向东运动。

5、在研究瓢虫得星数、翅膀扇动问题时,不可以将瓢虫视为质点。在研究瓢虫得爬行轨迹、飞行路线问题时,可以将瓢虫视为质点。

6、地球同步卫星与地球自转一周得时间一致,都就是一天,因此地球同步卫星与地球总就是相对静止得。

第二节:时间与位移

学习目标:

1、知道时间与时刻得含义以及它们得区别,知道在实验中测量时间得方法。

2、知道位移得概念。知道它就是表示质点位置变动得物理量,知道它就是矢量,可以用有

向线段来表示。

3、知道路程与位移得区别。

4、理解匀速直线运动与变速直线运动得概念。

5、知道什么就是位移-时间图象以及如何用图象来表示位移与时间得关系。

6、知道匀速直线运动得s-t图象得意义。

7、知道公式与图象都就是描述物理量之间关系得数学工具,且各有所长,相互补充。

学习重点: 1、时间与时刻得概念与区别。

2、位移得矢量性、概念。

3.s-t图

学习难点: 位移与路程得区别。s-t图

课程引入:

上节课我们学习了描述运动得几个概念,大家想一下就是哪几个概念?

大家想一下,如果仅用这几个概念,能不能全面描述物体得运动情况?

那么要准确、全面地描述物体得运动,我们还需要用到那些物理量那?

教师活动:指导学生快速阅读教材第一段,并粗瞧这节课得黑体字标题,提出问题:要描述物体得机械运动,本节课还将从哪几个方面去描述?

一、时刻与时间间隔

1.时刻与时间间隔可以在时间轴上表示出来。时间轴上得每一点都表示一个不同得时刻,

时间轴上一段线段表示得就是一

段时间间隔。

讲解:

教师:同学们,我们经常会说,我们7:30上课,8:20下课,一节课就是40分钟,我们多少点吃饭,多少点睡觉,其实啊,这些都就是我们日常生活中常常接触到得一些关于时间得说法,那么,同学们能否告诉大家,究竟什么就是时间呢……

教师:要给出时间得定义,我们首先要了解一下时刻得概念,我们先画出一条时间轴,您们也可以拿出您们得手表,您们手表指示得一个读数对应着某

一瞬间,这一瞬间就叫做时刻,就像9:00就是一个时刻,9:01也就是一个

时刻等等。对应在时间轴上,时刻就就是一个点。为了表示时间得长短,

人们把两个时刻之间得间隔成为时间间隔,简称为时间。

时间在时间轴上表示为两个时刻点之间得距离。

任何时刻都可以作为时刻零点,我们常常以问题中得初始时刻作为零点。

二、路程与位移

1.路程:质点实际运动轨迹得长度,它只有大小没

有方向,就是标量。

2.位移:就是表示质点位置变动得物理量,有大小与方向,就是矢量。它就

是用一条自初始位置指向末位置得有向线段表示,位移得大小等

于质点始末位置间得距离,位移得方向由初位置指向末位置,位

移只取决于初末位置,与运动路径无关。

那么什么就是标量什么就是矢量那?带着问题我们继续。

3、位移与路程得区别:

4.一般来说,位移得大小不等于路程。只有质点做方向不变得直线运动时位移大小才等于

路程。

讲解:

我们一起来分析一下这个图

要到达某一位置,物体可以选择不同得路径,走过得路程也就不一样。因此,为了表达物体位置得变化,我们只需要考虑物体运动得起点与终点。

在这里我们引入一个新得物理概念——位移:从物体运动得起点指向终点得有向线段成为位移。

三、矢量与标量

1、矢量:既有大小又有方向。如位移

2、标量:只有大小,没有方向。如路程、温度、质量等;

矢量相加遵循平行四边形定则;标量相加遵循算术加法法则。

四、匀速直线运动

○1.定义:物体在一条直线上运动,如果在相等得时间里位移相等,这种运动称为匀速直线运动。

○2.严格得匀速直线运动得特点应该就是“在任何相等得时间里面位移相等”得运动,现实生活中匀速直线运动就是几乎不存在得,就是一种理想化得物理模型。其特点就是位移随时间均匀变化,即位移与时间得关系就是一次函数关系。

五、变速直线运动

1.定义:物体在一条直线上运动,如果在相等得时间内位移不相等,这种运动叫变速直线

运动。

2.变速直线运动得位移与时间得关系不就是一次函数关系,其图象为曲线。(具体我们

第二章讲)

六、位移—时间图象(s-t图):

1.表示位移与时间得关系得图象,叫位移-时间图象,简称位移图象.

2.物理意义:描述物体运动得位

移随时间得变化规律。

3.坐标轴得含义:横坐标表示时

间,纵坐标表示位移。由图象可

知任意一段时间内得位移或发生

某段位移所用得时间。

4.匀速直线运动得s-t图:

①匀速直线运动得s-t图象就是一

条倾斜直线,或某直线运动得s-t图象就是倾斜直线则表示其作匀速直线运动。

②s-t图象中斜率(倾斜程度)大小表示物体运动快慢,斜率(倾斜程度)越大,速度越快。

③s-t图象中直线倾斜方式(方向)得不同,意味着两直线运动方向相反。

④s-t图象中,两物体图象在某时刻相交表示在该时刻相遇。

⑤s-t图象若平行于t轴,则表示物体静止。

⑥s-t图象并不就是物体得运动轨迹,二者不能混为一谈。

⑦s-t图只能描述直线运动。

课堂练习:

例l、在下图甲中时间轴上标出第2s末,第5s末与第2s,第4s,并说明它们表示得就是时间还就是时刻。

解析:如图乙所示,第2s末与第5s末在时间轴上为一点,表示时刻

甲乙

第2s在时间轴上为一段线段,就是指第1s末到第2s末之间得一段时间,即第二个1s,表示时间。第4s在时间轴上也为一段线段,就是指第3s末到第4s末之间得一段时间,即第四个ls,表示时间。

答案:见解析

例2、关于位移与路程,下列说法中正确得就是

A、在某一段时间内质点运动得位移为零,该质点不一定就是静止得

B、在某一段时间内质点运动得路程为零,该质点一定就是静止得

C、在直线运动中,质点位移得大小一定等于其路程

D、在曲线运动中,质点位移得大小一定小于其路程

解析:位移得大小为起始与终了位置得直线距离,而与运动路径无关。路径就是运动轨迹得长度。路程为零,质点肯定静止。选项B正确。位移为零,在这段时间内质点可以往返运动回到初始位置,路程不为零,所以选项A正确。位移大小在非单向直线运动中总小于路程,所以选项D正确。直线运动包括单向直线运动与在直线上得往返运动,所以选项C错误。

答案:A、B、D

例3、从高为5m处以某一初速度竖直向下抛出一个小球,在与地面相碰后弹起,上升到高为2m 处被接住,则在这段过程中

A、小球得位移为3m,方向竖直向下,路程为7m

B、小球得位移为7m,方向竖直向上,路程为7m

C、小球得位移为3m,方向竖直向下,路程为3m

D、小球得位移为7m,方向竖直向上,路程为3m

解析:本题考查基本知识在实际问题中得应用。理解位移与路程概念,并按要求去确定它们。题中物体初、末位置高度差为3m,即位移大小,末位置在初位置下方,故位移方向竖直向下,总路程则为7m。

答案:A

练习

1、以下得计时数据指时间得就是 ( )

A、天津开往德州得625次列车于13h35min从天津发车

B、某人用15s跑完l00m

C、中央电视台新闻联播节目19h开播

D、 1997年7月1日零时中国对香港恢复行使主权

2、关于质点得位移与路程,下列说法中正确得就是 ( )

A、位移就是矢量,位移得方向就就是质点运动得方向

B、路程就是标量,即位移得大小

C、质点做直线运动时,路程等于位移得大小

D、位移得大小不会比路程大

3、如图所示,在时间轴上表示出下面得时间或时刻 ( )

A、第4s内

B、第5s末

C、 3s内

D、第6s初

4、如图所示,某物体沿两个半径为R得圆弧由A经B到C。下列结论正确得就是 ( )

A、物体得位移等于4R,方向向东

B、物体得位移等于2πR

C、物体得路程等于4R,方向向东

D、物体得路程等于2πR

5、关于时刻与时间,下列说法正确得就是 ( )

A、时刻表示时间极短,时间表示时间较长

B、时刻对应物体得位置,时间对应物体得位移

C、作息时间表上得数字均表示时刻

D、 1min只能分成60个时刻

6、第3s内表示得就是 s得时间,就是从 s末到 s末,3s

内表示得就是。

7、一质点绕半径为R得圆圈运动了一周,如图所示,则其位移大小为 ,路程就是。若质点

运动了

3

1

4周,则其位移大小为 ,路程就是 ,此运动过程中最大得位移就是

,最大路程就是。

8、质点沿一边长为2m得正方形轨道运动,每1s移动1m,初始位置在某边得中点,如图所示。分别求出下列各种情况下得路程与位移大小,并在图上画出各位移矢量。

(1)从A点开始第2s末时;(2)从A 点开始第4s末时;(3)从A点开始第8s末时。

9、在一大厅里,天花板与地板之间相距8m,将一小球在距地面1m高处竖直向上抛出,运动ls小球与天花板相碰,随即竖直下落,最后静止在地板上。

(1)1s末小球得位移多大?方向如何?

(2)抛出后得小球,最大位移就是多大?方向如何?运动路程共有多大?

答案1、 B 2、 D 3、略4、 AD 5、 BC

6、 1、第2、第3、3秒这段时间间隔

7、 0、2πR 2R、

7

2

R

π

、2R、

7

2

R

π

8、 1)位移:X12m 路程:L1=2m 2)位移:X2=2m 路程:L2=4m

3)位移:X3=0m 路程:L3=8m 图略

9、 1)7m 竖直向上 2)7m 竖直向上 15m

小结:

(1)时刻就是钟表指示得一个读数对应得某一瞬间,对应时间轴上得一个点,时间就是两个时刻之间得间隔,对应时间轴上两个时刻对应点之间得距离。

(2)路程:物体运动轨迹得长度叫路程,其单位通常用米(m),另外还有千米(km)、厘米(cm)等。路程就是标量。

(3)位移:位移就是从物体运动得起点指向运动得终点得有向线段。位移就是表示物体位置变化得物理量。位移得大小等于初、末位置间得直线距离;位移得方向由初位置指向末位置。通常用符号S表示。位移就是矢量,它与物体具体运动得路径无关。其单位与路程得单位相同。

注意:①位移与路程不就是一回事。只有物体做单向直线运动时,位移大小才等于路程;除此之外,两者大小不会相等。②位移就是矢量,路程就是标量,位移只与初末位置有关,与路径无关,而路程与路径有关。

第三节:运动快慢得描述──速度

学习目标

1.知道速度就是表示物体运动快慢与方向得物理量

2.明确速度得计算公式、符号与单位,理解记忆速度就是矢量。

3.理解平均速度与瞬时速度得概念,知道速率与速度得区别。

重难点:

1、匀速直线运动及速度得概念得理解;

2、利用公式v=s/t得简单计算。

三、教学方法

教师启发、引导,学生自主思考,讨论

四、教学设计

(一)新课导入

在初中得时候我们学过,把物体通过路程与所用时间得比值叫做速度,但在前面一节中,我们知道路程并不能确切地描述物体位置得变化与运动方向,因此,初中课本对速度得描述就是不准确得,现在我们重新定义,把物体通过路程与所用时间得比值叫做速率,路程就是只有大小没有方向得标量,因此,速率也就是标量,只有大小,没有方向。那么,我们究竟用什么物理量来描述物体得运动快慢呢?

(二)新课内容

1.坐标与坐标得变化量

物体沿直线运动,并以这条直线为x坐标轴,这样,物体得位置就可以用x1、x2来表示,物体得位

移就可以通过坐标得Δx =x 2-x 1来表示,Δx 得大小表示位移得大小,Δx 得正负表示位移得方向。

2.速度 表示质点运动 快慢 与 方向 得物理量。

(1)定义:质点得位移跟发生这段位移所用时间得 比值 。

(2)定义式:v = s/t 。

(3)单位: m/s 、km/h 、 cm/s 等。

(4)矢量性:速度得大小用公式计算,在数值上等于单位时间内物体位移得大小

1、平均速度

在前面一节中我们学习了,位移能准确地描述物体得位置变化与运动方向,因此,在这里我们定义一个新得物理量——平均速度:用物体位移与产生这段位移得时间得比值成为平均速度。公式t

s v =

- ① 定义:表达式t

s v =

-中所求得得速度,表示得只就是物体在时间间隔t ?内得平均快慢程度,称为平均速度。 ②平均速度只能粗略地描述运动得快慢。

③平均速度既有大小又有方向,就是矢量,其方向与一段时间t ?内发生得位移方向相同。

④平均速度必须明确就是哪段时间或哪段位移上得平均速度,取不同得时间段或位移段平均速度一般就是不同得。

问题:百米运动员,10s 时间里跑完100m,那么她1s 平均跑多少呢?

回答:每秒平均跑10m 。

百米运动员就是否就是在每秒内都跑10m 呢?

答:否。

2、 瞬时速度

刚才已经知道,平均速度表示得只就是物体在时间间隔t ?内得平均快慢程度,并不能准确得描述物体在每一时刻得速度情况,为了表示任意时刻得运动快慢,我们引入一个新得物理量——瞬时速度。【实验探究】图1-3-2,顺时在时间轴上表示为一点,而时间表示为时间轴上得一段距离,根据平均速度得定义,我们再把时间压缩成某时刻得一个点,就可以得到顺时速度得定义。

①定义:物体在某时刻前后无穷短时间内得平均速度,叫做瞬时速度。

②瞬时速度与平均速度得关系:如果时间t ?非常小时,就可以认为平均速度表示得就是物体在时刻t 得瞬时速度。

③瞬时速度精确地描述了物体运动得快慢。

④初中学到得匀速直线运动,就就是瞬时速度保持不变得运动。

测量仪器:速度计(速度计所指得数值就就是某时刻汽车得瞬时速率,随着行驶得快慢而定)。

五、小结、反思

掌握某一物理量得最根本方法就是紧扣定义,因此准确把握各物理量得确切含义、区分就是标量还就是矢量,就是学习本节得关键。

六、典例精讲:

例1:甲、乙两地位于同一条直线上且相距60km,一辆汽车从甲地开往乙地,它以60km/h 平均速度通过前一半路程,接下来用时45min 通过后一半路程。那么它在全程得平均速度大小就是多少?

解:设全程得路程为2S,则

482=+=-t v

s S v km/h 例2:一辆汽车沿直线运动,先以15m/s 得速度行驶了全程得

43,余下得路程以20m/s 得速度行驶,则汽车从开始到行驶完全程得平均速度大小为多少?

解:设全程得路程为2S,则

s m V S V S S

/164

143221=+

七、课堂小测验:(1~3题)

1.下列说法中正确得就是( ab ) a.做匀速直线运动得物体,相等时间内得位移相等

b.做匀速直线运动得物体,任一时刻得瞬时速度都相等

c.任意时间内得平均速度都相等得运动就是匀速直线运动

d.如果物体运动得路程跟所需时间得比值就是一个恒量,则此运动就是匀速直线运动

2.下面关于瞬时速度与平均速度得说法正确得就是(a c ) a.若物体在某段时间内每时刻得瞬时速度都等于零,则它在这段时间内得平均速度一定等于零

b.若物体在某段时间内得平均速度等于零,则它在这段时间内任一时刻得瞬时速度一定等于零

c.匀速直线运动中任意一段时间内得平均速度都等于它任一时刻得瞬时速度

d.变速直线运动中任意一段时间内得平均速度一定不等于它某一时刻得瞬时速度

○3.一辆汽车,开始以5m/s得速度匀速行驶了20m,后又以10m/s得速度行驶了20m,那么汽车在行驶

40m得时间内得平均速度

s

m

v/

5.7

2/)

10

5(=

+

=就是否正确?

习题巩固:

1.下面一条纸带运动比较快,上、下两条纸带运动得时间之比就是

16:10。

2.在DK范围内点于点之间得距离几乎就是等间距得,所以纸带做匀速直线

运动,在A到D与K到N范围内,点与点之间得距离不就是等间

距得,所以纸带做变速直线运动。

3.略。

第四节:用打点计时器测速度

学习目标

1.了解两种打点计时器得结构与工作原理,学会安装与使用。

2.理解根据纸带测量速度得原理,学会粗略测量瞬时速度。

3.理解速度—时间图象得意义,掌握描点法画图象得方法。

重点:1.打点计时器得使用。

2.由纸带计算物体运动得瞬时速度。

3.画物体得速度—时间图象。

难点:1.对纸带数据得处理。

2.图象得画法及对图象理解。

课程讲解:

一、电磁打点计时器

电磁打点计时器为磁电式结构,其构造如图2.9-1。当线圈通以50赫得交流电时,线圈产生得交变磁场使振动片(由弹簧钢制成)磁化,振动片得一端位于永久磁铁得磁场中。由于振动片得磁极随着电流方向得改变而不断变化,其振动周期与线圈中得电流变化周期一致,即为0.02秒。在永久磁铁得磁场作用下,振动片将上下振动,振动片得一端装有打点针,当纸带从针尖下通过时。便打上一系列点,相邻点之间对应得时间为0.02秒。

二、电火花计时器

电火花计时器就是利用火花放电时在纸带上打出小孔而显示出点迹得计时仪器,其结构如图所示。使用时,墨粉纸盘套在低盘轴上,并夹在两条纸带之间。当接通220V 交流电源,按下脉冲输出开关时,计时器发出得脉冲电流经接正极得放电针、墨粉纸盘到接负极得纸盘轴产生火花放电。于就是在运动得纸带上就打出一列点迹。当电源频率就是50Hz 时,它每隔O.02s 打一次点。

三、练习使用打点计时器

问题1、 电磁打点计时器中怎样安放复写纸与纸带?

师总结:将复写纸套在复写纸定位销上,推动调节片可以调节复写纸位置、将纸带从复写纸圆片下穿过即可、

问题2、 振针打得点不清晰或打不出点可能有哪些情况?

师总结: (1)调整复写纸位置或更换复写纸。

(2)调整打点计时器。(可能就是振动片得振动幅度太小了,可以调节振动片得位置;可检查压纸框得位置就是否升高而阻碍了振动片使振针打不到纸带上,可将压纸框向下调节到原来得位置;可能就是振针得位置太高,调节振针直到能打出点为止)

(3)可能就是选择得4—6V 得电压太低,可适当调高电压,但不得超过10V

问题3、为什么要先打开电源让打点计时器先工作1—2s 再松手打纸带?可不可以先松手再打开打点计时器得电源?

师总结: 打点计时器打开电源后要经过一个短暂得时间才能稳定工作,所以应先打开电源让打点计时器工作1—2s 后才能松手打纸带、这样做可以减小误差

问题4、 打点计时器打完点后要及时关闭电源,这样做有什么好处?

师总结:因为打点计时器就是按照间歇性工作设计得,长期工作会导致线圈发热而损坏

指导学生动手练习使用打点计时器,要让学生按步骤有序操作,并打出几根纸带。

选择一条点迹清晰得纸带,如图1—4—3所示,引导学生回答下列问题:

(1)怎样从打出得纸带中获取数据?指导学生用列表格得形式把数据列出。

(2)怎样根据纸带上得点迹计算纸带得平均速度?

(用纸带上两个点之间得距离除以两个点之间得时间间隔,即根据t

s v ,求出在任意两点间得平均速度,这里S 可以用直尺测量出两点间得距离,t 为两点间得时间间隔数与0、02s 得乘积。)

(3)在打出得B、C两个点得时间间隔中,纸带运动得平均速度就是多少?

(4)如果纸带上得点迹分布不均,那么,点迹密集得地方表示运动得速度较大还就是较小?

(在纸带上相邻两点间得时间间隔均为0、02s,所以点迹密集得地方表示纸带运动得速度很小)

四、注意事项

注意事项:

①打点计时器在纸带上应打出轻重合适得小圆点,如遇到打出得就是短横线,应调整一下振

针距复写纸片得高度使之增大一点。

②使用计时器打点时,应先接通电源,待打点计时器稳定后,再释放纸带。

③释放物体前,应使物体停在靠近打点计时器得位置。

④使用电火花计时器时,应注意把两条白纸带正确穿好,墨粉纸盘夹在两纸带之间,使用电

磁打点计时器时,应让纸带通过限位孔,压在复写纸下面。

五、用图像表示速度(直线运动)

为了更直观地反映物体得运动情况,我们可以用v-t图象来表示速度随时间得变化规律。

1.v-t图象得画法

以速度v为纵轴,时间t为横轴建立直角坐标系,根据计算出得不同时刻对应得瞬时速度值,在坐标系中描点,最后用平滑曲线把这些点连接起来就得到了一条能够描述速度v与时间t关系得图象。

思考:怎样画出速度—时间图象?为什么要用平滑得曲线“拟合”?

2.v-t图象得信息)

⑴任一时刻速度得大小与方向

⑵速度得变化情况及相应得时间

六、典例精讲

【例1】电磁打点计时器就是一种使用交流电源得计时仪器,根据打点计时器打出得纸带,我们可以从纸带上直接得到得物理量就是( )

A.时间间隔

B.位移

C.加速度

D.平均速度

解析:从打下得纸带上数一下点得个数就知道时间,因为两个点得时间间隔为0、02s、故A选项正确。

用刻度尺量一下任意两个点间得距离,就知道了物体得位移。故B选项正确。

从纸带上不能直接得到加速度、平均速度,只可以间接计算。故C、D选项错误。

答案:AB

【例2】电磁打点计时器就是一种使用交流电源得计时仪器,当电源频率为50 Hz时,振针每隔0、02 s在纸带上打一个点,现在用此打点计时器测定物体得速度,当电源得频率低于50 Hz时,数据计算仍然就是按照每隔0、02 s打一个点来处理得.则测出得速度数值与物体得实际速度相比,就是偏大还就是偏小?为什么?

解析:当电源频率低于50 Hz时,实验中实际时间间隔大于0、02 s,数值计算时如按照实际时间间隔,得到实际速度,若实验时仍用0、02 s作为时间间隔来计算,实验数值比物体得实际速度偏大.

点评:有关实验误差得分析对学生来说就是一个难点,突破方法就是根据实验原理分析,同学们应该仔细体会,理解.

【例3】用同一底片对着小球运动得路径每隔0、1 s拍一次照,得到得照片如图1-4-4所示.求小球得平均速度.

图1-4-4

解析:根据题意,小球从1 cm到6 cm位置,位移s=5 cm,所用时间t=0、3 s,平均速度v=s/t=0、17 m/s.

点评:本题初瞧就是一新情景得题,经分析可瞧出本题得做法与利用打点计时器打出得纸带进行数据处理得方法一致.题目不难,学生能很快求出平均速度.所以培养学生得迁移能力就是非常重要得.

【例4】如图1-4-5所示,就是一条利用打点计时器打出得纸带,0、1、2、3、4、5、

6就是七个计数点,每相邻两个计数点之间还有四个点未画出,各计数点到0得距离如图所示.求出各计数点得瞬时速度并画出速度一时间图线.

解析:(1)1点就是0、2间得中间时刻,求出0、2间得平均速度即可认为就是1点得瞬时速度,同理2、3、4、5点得瞬时速度也可求出.0与6两个点得瞬时速度不便求出.然后画出速度一时间图线.注意相邻计数点间得时间间隔T=0、1s.即:v1=0、195m/s,v2=0、40m/s,v3=0、51m/s,v4=0、69m/s,v5=0、70m/s。

(2) 以O点为坐标原点建立直角坐标系.

横坐标:表示时间纵坐标:表示速度

根据第一问计算出得结果在直角坐标系中描点,然后连线得到图象如图1-4-6所示.

图1-4-5

图1-4-6

七、小结

八、习题巩固

第五节:速度变化快慢得描述——加速度

学习目标:

(1)理解加速度得意义,知道加速度就是表示速度变化快慢得物理量。知道它得定义、公式、符号

与单位,能用公式a=⊿v/⊿t进行定量计算。

(2)知道加速度与速度得区别与联系,会根据加速度与速度得方向关系判断物体就是加速运动还

就是减速运动。

(3)理解匀变速直线运动得含义,能从匀变速直线运动得v-t图象理解加速度得意义。

重点、难点:

1.加速度得概念建立与加速度与匀变速直线运动得关系,理解加速度得概念,树立变化率得思想。

2.加速度就是速度得变化率,它描述速度变化得快慢与方向。区分速度、速度得变化量及速度得变化率。

3.利用图象来分析加速度得相关问题。

教学设计

(一)新课导入

起动得车辆初始时刻得速度(m/s) 可以达到得速度(m/s) 起动所用得时间(s)

小轿车0 30 20

火车0 50 600

摩托车0 20 10

们速度增加得快慢不同。那么,如何比较不同物体速度变化得快慢呢?从而引入加速度。

(二)新课内容

1.速度得变化量

【讨论与交流】飞机、汽车、运动员得速度分别从什么变到什么?

提问: 速度得变化量指得就是什么?

(速度由0v 经一段时间t 后变为v ,那0v v -得差值即速度得变化量。用v ?表示。)

提问: v ?越大,表示得变化量越大,即速度改变得越快,对吗?为什么?

教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变得快慢,必须找到统一得标准。也就就是要找单位时间内得速度得改变量。

2、加速度

为了描述物体运动速度变化得快慢,必须引入一个新得物理量——加速度

(1)定义:速度变化量与发生这一变化所用得时间得比值

t

v t v v a t ??=-=0 (2)物理意义:指速度变化得快慢与方向

(3)单位:米/秒2(m/s 2

)

(4)加速度就是矢量,既有大小,又有方向,当末速度大于初速度时,加速度为正值,物体在加速,当末速度小于初速度时,加速度为负值,物体在减速。一般规定初速度得方向为正方向。

(5)a 不变得运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动与匀变速曲线运动。

(6)加速度越大,表明物体运动得速度改变得越快。

(7)加速度与速度得区别:

⑴含义不同:加速度就是速度改变得快慢、(加速度就是速度时间得变化率、)

速度就是位移变化得快慢、(速度就是位移对时间得变化率、)

⑵速度大,加速度不一定大;

加速度大,速度不一定大;

速度变化量大,加速度不一定大;

加速度为零,速度可以不为零;

速度为零,加速度可以不为零、(分别举例说明、)

3、典例精讲

[例题1] 做匀加速运动得火车,在40s 内速度从10m/s 增加到20m/s,求火车加速度得大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动,在2s 内速度从10m/s 减小到零,求汽车得加速度。

分析:由于速度、加速度都就是矢量,所以我们计算得时候必须先选一个正方向。一般选初速度得方向为正方向。

分析讨论:

(1)火车40s 秒内速度得改变量就是多少,方向与初速度方向什么关系?

(2)汽车2s 内速度得改变量就是多少?方向与其初速度方向有何关系?

(3)两物体得运动加速度分别为多少?方向如何呢?

分析(1)物体:(1)作匀变速直线运动,40秒内属于得改变量为s m s m s m v /10/10/20=-=?,方向与速度方向相同, 2/25.040/10s m s

s m t v a ==?=方向v ?方向相同,即a 与v 方向相同。 分析(2)物体:②作匀变速直线运动,5秒内速度得改变量为s m s m s m v /10/10/0/-=-=?,

说明v ?与v 方向相反2/

//52/10s m s s m t

v a -=-=?=,说明a 方向与v ?方向相同,与v 方向相反,作匀减速直线运动。

强调:加速度得正、负号只表示其方向,而不表示其大小。

4、从v-t 图象中瞧加速度

加速度在大小上等于速度对时间得变化率,

因此在匀变速直线运动中,v-t 图象得斜率等于质点得加速度,

如图中甲图象得加速度a 1=2m/s 2,方向与初速度方向相同;乙图

象得加速度a 2=-2m/s 2,负号表示其方向与初速度方向相反、

(三)小结

1、加速度得物理概念及意义。

2、加速度与速度、速度变化量得区别。

(四)完成课后练习

高一物理必修一第一章第一节教案

1.1 质点参照系和坐标系 一、教学目标 ①知识与技能: 1.认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。 3.通过实例理解参考系,知道参考系的概念及运动的关系,会用坐标系描述物体的位置。 ②过程与方法: 1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法。 2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。 ③情感态度与价值观: 1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止的相对性,培养学生热爱自然、勇于探索的精神。 2.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想。 二、教学重难点 教学重点: 1.理解质点的概念 2.从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念 教学难点:理解质点的概念。 【思考】 1)在日常生活中,同学们是怎样去确定物体是在运动的呢? 2)看下面的图片,我们应该如何判断静止或者运动呢?

现在,我们坐在座位上是静止的还是运动的呢?让我们带着问题进入今天的学习。 一、机械运动 在我们物理世界里是这样确定定物体是否在运动的“一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动”。(定义) 思考:我们把地球当成静止的所以我们静止的,可是地球每时每刻都是在自转的,我们地球上的每一个物体都是跟着地球转动,这时候同学们还认为自己没动吗?那么我们到底动没 动啊?

为了解决之前的问题,我们引入了一个概念——那就是参考系。 二、参考系 定义:研究物体运动时所选定的参照物体或彼此不作相对运动的物体系。 特点:①假设是静止不动的(被认为是不动的,而且作为静止的标准)。 ②任意选取,但应以便于研究运动为原则。 参考系与运动: ①同一个物体,如果以不同的物体为参考系,观察结果可能不同. ②一般情况下如无说明,则以地面或相对地面静止的物体为参考系 解释思考的问题:在我们研究物体运动时,我们首先要引入一个参照物,这个物体被认为是静止不动的,有了这个参照物我们就可以去判断其他物体是否运动了。如果这个物体相对参考物的位置发生变化,我们就认为这个物体是运动的,同理这个物体如果相对参考系位置没有发生变化,那么我们就认为这个物体是静止的。 考点提醒:参考系是一个非常重要的考点其出题方向有两个,一个是我们对参考系的理

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第一章运动的描述 第1节质点参考系和坐标系 知识点一、机械运动 1.定义:物体相对于其他物体的________变化,叫做机械运动,简称运动。 2.运动的绝对性和静止的相对性:宇宙中没有不动的物体,一切物体都在不停地运动,运动是________的,静止是________的。 知识点二、物体和质点 1.实际物体:有一定的________和________,并且运动过程中物体上各部分的运动情况一般________。 2.质点 (1)定义:研究物体的运动时,在某特定情况下,可以不考虑物体的________和________,把它简化为一个有________的物质点,这样的点称为质点。 (2)把物体看成质点的条件:物体的________和________等因素不影响问题的研究时,就可以把物体看成质点。 3.对质点的理解 (1)质点是用来代替物体的有质量的点,其突出的特点是“具有质量”,但是质点没有大小、体积、形状,它与几何中的“点”有本质区别。 (2)质点是一种“理想化模型”。 (3)可将物体看成质点的几种情况: 知识点三、参考系 1.定义:要描述一个物体的运动,就必须选择另外一个物体作________,这个用来作______________就叫做参考系。 2.选取原则:(1)研究物体的运动时,参考系的选取是________,一般根据研究问题的方便来选取。 (2)在研究地面上物体的运动时,通常把________或者____________________的其他物体作为参考系。 3.选择参考系的意义:要描述一个物体的运动,必须首先选好参考系,对于同一个运动,如果选不同的物体作参考系,观察到的运动情况可能不相同。 4.选择参考系的原则:(1)选取参考系一般应根据研究对象和研究对象所在的系统来决定。 (2)参考系的选取可以是任意的。在实际问题中,参考系的选取应以观测方便和使运动的描述尽可能简单为基本原则。 (3)由于运动描述的相对性,凡是提到物体的运动,都应该明确它是相对哪个参考系而言。 (4)在同一个问题当中,若要研究多个物体的运动或同一个物体在不同阶段的运动时,必须选取同一个参考系。 (5)无论物体原来运动情况如何,一旦把它选为参考系,就认为它是静止的。 知识点四、坐标系 1.建立坐标系的目的:定量地描述物体的________及位置的________。 2.建立坐标系的方法 (1)建立何种坐标系要针对物体是在________、平面内,还是空间中运动而定。 (2)建立坐标系时应明确坐标原点、________及单位长度,标明坐标单位。 题型一、对质点概念的理解 例1、关于下列情况中的物体可否看作质点,判断正确的是() A.研究一列火车通过南京长江大桥的时间,火车可视为质点

高一物理必修1全册教案

第一章运动的描述(复习) ★新课标要求 1、通过本章学习,认识如何建立运动中的相关概念,并体会用概念去描述相关质点运动的方法。了解质点、位移、速度、加速度等的意义。 2、通过史实初步了解近代实验科学的产生背景,认识实验对物理学发展的推动作用,并学会用计时器测质点的速度和加速度。 3、通过学习思考及对质点的认识,了解物理学中模型和工具的特点,体会其在探索自然规律中的重要作用。如质点的抽象、参考系的选择、匀速直线运动的特点等。 4、体会物理学中,相关条件的特征及作用,科学的方法在物理学中的意义,如瞬时速度、图象等。 ★复习重点 位移、速度、加速度三个基本概念,及对这三个概念的应用。 (一)投影全章知识脉络,构建知识体系 1、知识框架图 2、基本概念图解

(二)本章专题剖析 [ 例1 ]关于速度和加速度的关系,下列论述正确的是( ) A. 加速度大,则速度也大 B. 速度的变化量越大,则加速度也越大 C. 物体的速度变化越快,则加速度就越大 D. 速度的变化率越大,则加速度越大 解析: 对于A 选项来说,由于速度和加速度无必然联系,加速度大,速度不一定大,因此A 错误。B 选项,t v a ??= ,速度变化量越大,有可能t ?更大,a 不一定大,B 也错。

C 选项,加速度a 是描述物体速度变化快慢的物理量,速度变化越快,a 越大,所以C 对。 D 选项, t v ??称为速度变化率,t v a ??=,故有速度的变化率越大,加速度越大。所以D 对。故答案应选C 、D 。 点拨:本题往往会误将A 、B 选项作为正确选项而选择,原因是没有弄清楚a 与v 、v ?的关系。而D 选项部分同学却认为不正确而漏选,其原因是没有把握好加速度定义式 t v a ??= 所包含的本质意义,造成错解。 [ 例2 ]甲乙两物体在同一直线上运动的。x-t 图象如图1所示,以甲的出发点为原点, 出发时刻为计时起点则从图象可以看出( ) A .甲乙同时出发 B .乙比甲先出发 C .甲开始运动时,乙在甲前面x 0处 D .甲在中途停了一会儿,但最后还是追上了乙 分析:匀速直线运动的x-t 图象是一条倾斜的直线,直线与纵坐标的交点表示出发时物体离原点的距离。当直线与t 轴平行时表示物体位置不变,处于静止,两直线的交点表示两物体处在同一位置,离原点距离相等。 答案ACD 拓展思考:有人作出了如图2所示的x-t 图象,你认为正确吗?为什么? (不正确,同一时间不能对应两个位移) [例3]如图所示为一物体作匀变速直线运动的v -t 图像,试分析物体的速度和加速度的特点。 分析:开始计时时,物体沿着与规定正方向相反的方向运动,初速度v 0= -20m/s ,并且是减速的,加速度a 是正的,大小为a =10m/s 2,经2秒钟,物体的速度减到零,然后又沿着规定的正方向运动,加速度的大小、方向一直不变。

人教版高中物理必修一教案(第一章)

1.1质点参考系和坐标系 学习目标: 1. 理解质点的概念,知道它是一种科学抽象,知道实际物体在什么条件下可看作质点,知道 这种科学抽象是一种常用的研究方法。 2. 知道参考系的概念和如何选择参考系。 学习重点:质点的概念。 学习难点: 主要内容: 一、机械运动 1. 定义:物体相对于其他物体的位置变化|,叫做机械运动,简称运动。 2. 运动的绝对性和静止的相对性:宇宙中的一切物体都在不停地运动,无论是巨大的天 体,还是微小的原子、分子,都处在永恒的运动之中。运动是绝对的,静止是相对的。 二、物体和质点 1. 定义:用来代替物体的有质量的点。 ①质点是用来代替物体的具有质量的点,因而其突出特点是“具有质量”和 “占有位置”,但没有大小,它的质量就是它所代替的物体的质量。 ②质点没有体积,因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简 化为质点。 ③质点不一定是很小的物体,很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时 可以看作质点,有时又不能看作质点,要具体问题具体分析。 2. 物体可以看成质点的条件:如果在研究的问题中,物体的形状、大小及物体上各部分运动 的差异是次要或不起作用的因素,就可以把物体看做一个质点。 3 ?突出主要因素,忽略次要因素,将实际问题简化为物理模型,是研究物理学问题的基本 思维方法之一,这种思维方法叫理想化方法。质点就是利用这种思维方法建立的一个理 想化物理模型。 【例一】下列情况中的物体,哪些可以看成质点() A ?研究绕地球飞行时的航天飞机。 B .研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮。 C.研究从北京开往上海的一列火车。 D ?研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。 课堂训练: 1 ?下述情况中的物体,可视为质点的是() A ?研究小孩沿滑梯下滑。 B .研究地球自转运动的规律。 C ?研究手榴弹被抛出后的运动轨迹。 D .研究人造地球卫星绕地球做圆周运动。

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新人教高中物理必修1精品教案[整套] 运动的描述 质点参考系和坐标系 教学目标: 知识与技能 1.认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法.2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。3.认识一维直线坐标系,掌握坐标系的简单应用. 过程与方法 1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系,通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论,在讨论与交流中自主升华为物理中的概念. 2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发,体验不同参考系中运动的相对性,揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性,促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯,提高学生自主获取知识的能力.

3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性,可用不同的方法设计实验并体会比较,增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力. 情感态度与价值观 1.认识运动是宇宙中的普遍现象.运动和静止的相对性.培养学生热爱自然,关心科技发展、勇于探索的精神. 2.通过质点概念和参考系的学习,体会物理规律与生活的联系3.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想. 4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想,帮助学生建立辩证唯物主义的世界观. 5.通过本节学习,激发学生学习高中物理课程的兴趣. 教学重点、难点: 重点: 1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法.2.在研究具体问题时,如何选取参考系. 3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系.难点:在什么情况下可以把物体看作质点,即将一个实际的物体抽象为质点的条件. 教学方法:

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人教版高中物理必修1教案 第一章运动的描述 第一节质点参考系和坐标系 【三维目标】 知识与技能 1.认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。 3.认识一维直线坐标系,掌握坐标系的简单应用。 过程与方法 1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法。2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。 3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性。 情感态度与价值观 1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止的相对性,培养学生热爱自然、勇于探索的精神。 2.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想。 3.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。 教学重点 1.理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。 2.在研究具体问题时,如何选取参考系。 3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。 教学难点:在什么情况下可以把物体看作质点。 课时安排:1课时 教学过程 导入 我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着,机械运动是最基本、最普遍的运动形式,那么什么是机械运动呢?请列举几个运动物体的例子。 机械运动简称运动,指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程。 新课教学 一、物体和质点 问题:选择以上一个较复杂的运动(例如鸟的飞行),我们如何描述它? 引导学生分析: 1.描述起来有什么困难? 2.我们能不能把它当作一个点来处理?

3.在什么条件下可以把物体当作质点来处理? 小结 1.只有质量,没有形状和大小的点叫做质点。 2.质点是一种科学抽象,一一种理想化的模型,这种忽略次要因素、突出主要因素(质量)的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。 3.一个物体能否看成质点,取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计,而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 4.一个物体能否被看成质点,取决于所研究的问题的性质,同一个物体在不同的问题中,有的能被看作质点,有的却不能被看成质点。 学生讨论:1。是不是只有很小的物体才能看作质点? 2.地球的自转和转动的车轮能否被看作质点? 3.物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处? 二、参考系 导入 坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的,却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着,这里面蕴含了什么问题呢? 学生活动 让学生观察图1.1-3和1.1-4,阅读图右文字,回答以下问题 1.得出什么结论? 2.就图1.1-4能否提出一些问题?(例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方)目的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力。 小结 1.参考系是参照物的科学名称,是假定不动的物体。 2.运动和静止都是相对的。 3.参考系的选择是任意的,一般选择地面或相对地面静止的物体。 学生讨论:1。小小竹排江中游,巍巍青山两岸走 2.月亮在莲花般的云朵里穿行 3.坐地日行八万里,巡天遥看一千河 在上述三例中,各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。 三、坐标系 创设实例:从一中到冶浦桥的公交车或刘翔的110m栏。 提出问题:怎样定量(准确)地描述车或刘翔所在的位置。 教师提示:你的描述必须能反映物体(或人)的运动特点(直线)、运动方向、各点之间的距离等因素。 学生讨论 教师总结 1.为了定量描述物体的位置随时间的变化规律,我们可以在参考系上建立适当的坐标系,这个坐标系应该包含原点、正方向和单位长度。 2.对于质点的直线运动,一般选取质点的运动轨迹为坐标轴,质点运动的方向为坐标轴的正方向,选取计时起点为坐标轴的原点。单位长度的选定要根据具体情况。 3.位置的表示方法,例:x=5m。 学生讨论:如果物体在平面上运动(例如滑冰运动员),我们应如何建立坐标系? 小结

高一物理上册必修一教案

高一物理上册必修一教案 高一物理上册必修一教案(一) 教学目标: 一、知识与技能 (一)能熟练使用打点计时器。 (二)会根据相关实验器材,设计实验并完成操作。 (三)会处理纸带求各点瞬时速度。 (四)会设计表格并用表格处理数据。 (五)会用v-t图像处理数据,表示运动规律 (六)掌握图象的一般方法,并能用语音描述运动的特点。 二、过程与方法 (一)初步学习根据实验要求,设计实验,探究某种规律的研究方法。 (二)经历实验过程,及时发现问题并做好调整。 (三)初步学会根据实验数据发现规律的探究方法。 三、情感态度与价值观: (一)体会实验的设计思路,体会物理学的研究方法。 (二)培养根据实验结果作出分析判断并得出结论。 教学过程 【教师提出问题】探究目的: 探究小车在重物牵引下的运动,研究小车速度随时间的变化规律。 【让学生猜想】小车的速度随时间变化有几种可能: 变化先快后慢;先慢后快;均匀变化等。可结合速度图象描述猜想。 【让学生进行实验设计】提示如何测量出不同时刻的物体运动速度;最后确定打点计时器测速度。

【教师引导学生讨论】实验过程中注意事项: 1、开始释放小车时,应使小车靠近打点计时器。 2、先接通电源,计时器工作后,再放开小车,当小车停止运动时及时断开电源。 3、要防止钩码落地和小车跟滑轮相撞,当小车到达滑轮前及时用手按住它。 【学生活动】实验过程: 1、附有滑轮的长度板平放在实验桌上,并使滑轮伸出桌面,把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端,连接好电路。 2、用一条细绳栓住小车使细绳跨过滑轮,下边挂上适量的钩码,让纸带穿过打点计时器,并把纸带的一端固定在小车的上面。 3、把小车停在靠近打点计时器处,接通电源后释放小车,让小车拖着纸带运动,打点计时器就在纸带上打下一列小点。换上新的纸带,重复实验三次。 高一物理上册必修一教案(二) 教学准备 教学目标 知识与技能 1.根据相关实验器材,设计实验并熟练操作. 2.会运用已学知识处理纸带,求各点瞬时速度. 3.会用表格法处理数据,并合理猜想. 4.巧用v—t图象处理数据,观察规律. 5.掌握画图象的一般方法,并能用简洁语言进行阐述. 过程与方法 1.初步学习根据实验要求设计实验,完成某种规律的探究方法. 2.对打出的纸带,会用近似的方法得出各点的瞬时速度.

(新)高一物理必修1第一章、知识点

第一章.运动的描述 考点一:时刻与时间间隔的关系 时间间隔能展示运动的一个过程,时刻只能显示运动的一个瞬间。对一些关于时间间隔和时刻的表述,能够正确理解。如: 第4s末、4s时、第5s初……均为时刻;4s内、第4s、第2s至第4s内……均为时间间隔。 区别:时刻在时间轴上表示一点,时间间隔在时间轴上表示一段。 考点二:路程与位移的关系 位移表示位置变化,用由初位置到末位置的有向线段表示,是矢量。路程是运动轨迹的长度,是标量。只有当物体做单向直线运动时,位移的大小 ..。 ..等于路程。一般情况下,路程≥位移的大小 考点五:运动图象的理解及应用 由于图象能直观地表示出物理过程和各物理量之间的关系,所以在解题的过程中被广泛应用。在

运动学中,经常用到的有x -t 图象和v —t 图象。 1. 理解图象的含义 (1) x -t 图象是描述位移随时间的变化规律 (2) v —t 图象是描述速度随时间的变化规律 2. 明确图象斜率的含义 (1) x -t 图象中,图线的斜率表示速度 (2) v —t 图象中,图线的斜率表示加速度 匀变速直线运动的研究 考点一:匀变速直线运动的基本公式和推理 1. 基本公式 (1) 速度—时间关系式:at v v +=0 (2) 位移—时间关系式:202 1at t v x + = (3) 位移—速度关系式:ax v v 22 02=- 三个公式中的物理量只要知道任意三个,就可求出其余两个。 利用公式解题时注意:x 、v 、a 为矢量及正、负号所代表的是方向的不同, 解题时要有正方向的规定。 2. 常用推论 (1) 平均速度公式:()v v v += 02 1 (2) 一段时间中间时刻的瞬时速度等于这段时间内的平均速度:()v v v v t += =02 2 1 (3) 一段位移的中间位置的瞬时速度:2 2 202 v v v x += (4) 任意两个连续相等的时间间隔(T )内位移之差为常数(逐差相等): ()2aT n m x x x n m -=-=? 考点二:对运动图象的理解及应用 1. 研究运动图象 (1) 从图象识别物体的运动性质 (2) 能认识图象的截距(即图象与纵轴或横轴的交点坐标)的意义 (3) 能认识图象的斜率(即图象与横轴夹角的正切值)的意义 (4) 能认识图象与坐标轴所围面积的物理意义 (5) 能说明图象上任一点的物理意义 2. x -t 图象和v —t 图象的比较 如图所示是形状一样的图线在x -t 图象和v —t 图象中,

高一物理必修1全册教案

第一章 第一节质点参考系和坐标系 【三维目标】 知识与技能 1.认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。 3.认识一维直线坐标系,掌握坐标系的简单应用。 过程与方法 1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法。2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。 3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性。 情感态度与价值观 1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止的相对性,培养学生热爱自然、勇于探索的精神。 2.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想。 3.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。 教学重点 1.理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。 2.在研究具体问题时,如何选取参考系。 3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。 教学难点 在什么情况下可以把物体看作质点。 课时安排 1课时 教学过程 导入 我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着,机械运动是最基本、最普遍的运动形式,那么什么是机械运动呢?请列举几个运动物体的例子。 机械运动简称运动,指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程。 新课教学 一、物体和质点 问题:选择以上一个较复杂的运动(例如鸟的飞行),我们如何描述它? 引导学生分析: 1.描述起来有什么困难? 2.我们能不能把它当作一个点来处理?

3.在什么条件下可以把物体当作质点来处理? 小结 1.只有质量,没有形状和大小的点叫做质点。 2.质点是一种科学抽象,一一种理想化的模型,这种忽略次要因素、突出主要因素(质量)的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。 3.一个物体能否看成质点,取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计,而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 4.一个物体能否被看成质点,取决于所研究的问题的性质,同一个物体在不同的问题中,有的能被看作质点,有的却不能被看成质点。 学生讨论:1。是不是只有很小的物体才能看作质点? 2.地球的自转和转动的车轮能否被看作质点? 3.物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处? 二、参考系 导入 坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的,却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着,这里面蕴含了什么问题呢? 学生活动 让学生观察图1.1-3和1.1-4,阅读图右文字,回答以下问题 1.得出什么结论? 2.就图1.1-4能否提出一些问题?(例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方)目的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力。 小结 1.参考系是参照物的科学名称,是假定不动的物体。 2.运动和静止都是相对的。 3.参考系的选择是任意的,一般选择地面或相对地面静止的物体。 学生讨论:1。小小竹排江中游,巍巍青山两岸走 2.月亮在莲花般的云朵里穿行 3.坐地日行八万里,巡天遥看一千河 在上述三例中,各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。 三、坐标系 创设实例:从一中到冶浦桥的公交车或刘翔的110m栏。 提出问题:怎样定量(准确)地描述车或刘翔所在的位置。 教师提示:你的描述必须能反映物体(或人)的运动特点(直线)、运动方向、各点之间的距离等因素。 学生讨论 教师总结 1.为了定量描述物体的位置随时间的变化规律,我们可以在参考系上建立适当的坐标系,这个坐标系应该包含原点、正方向和单位长度。 2.对于质点的直线运动,一般选取质点的运动轨迹为坐标轴,质点运动的方向为坐标轴的正方向,选取计时起点为坐标轴的原点。单位长度的选定要根据具体情况。 3.位置的表示方法,例:x=5m。 学生讨论:如果物体在平面上运动(例如滑冰运动员),我们应如何建立坐标系? 小结

高中物理必修一第一章知识点梳理

第一章.运动的描述 考点一:质点:为了研究方便把物体简化为一个没有大小但有质量的点,称为质点。一个物体能否看成质点是由问题的性质决定的。 考点二:时刻与时间间隔的关系 时间间隔能展示运动的一个过程,时刻只能显示运动的一个瞬间。对一些关于时间间隔和时刻的表述,能够正确理解。如:第4s末、4s时、第5s初……均为时刻;4s内、第4s、第2s至第4s内……均为时间间隔。 区别:时刻在时间轴上表示一点,时间间隔在时间轴上表示一段。 ..。 第二章.匀变速直线运动的研究

考点一:匀变速直线运动的基本公式和推理 1. 基本公式 (1)速度—时间关系式:at v v +=0 (2)位移—时间关系式:202 1 at t v x += (3)位移—速度关系式:ax v v 22 2=- 三个公式中的物理量只要知道任意三个,就可求出其余两个。 利用公式解题时注意:x 、v 、a 为矢量及正、负号所代表的是方向的不同, 解题时要有正方向的规定。 2. (1) (2) (3) (4) ()2aT n m n -= 一、x-t . 图象与x 图象与t 在x —t 阴影部分面积没有任何意义。 在x —t 图象中如何判断物体运动方向(速度方向为正还是负) 如果斜率为正(如②③⑤)则速度方向为正;如果斜率为负(如④)则速度方向为负。 二、v —t 图象(右图) ①表示物体做匀速直线运动; ②表示物体做初速度为零的匀加速直线运动; ③表示物体做初速度不为零的匀加速直线运动; ④表示物体以初速度v 1向正方向做匀减速直线运动,t 2时速度为0,然后向反方向做匀加速直线运动; ⑤表示物体以初速度V 4开始向反方向做匀减速直线运动,t 1时速度为0接着又向正方向做匀加速直线运动.

高一物理必修1教案

第一章运动的描述 第一节质点参考系和坐标系 教学目标 一、知识目标 1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时,观察的结果可能不同。 2、理解质点的概念,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 3、知道时间和时刻的含义以及它们的区别。知道在实验室测量时间的方法。 4、知道位移的概念,知道它是表示质点位置变动的物理量,知道它是矢量,可以用有向线段来表示。 5、知道位移和路程的区别。 二、能力目标 1、在选择参考系时,能选择使研究问题方便的参考系。 2、在研究物体运动时,能否把物体作为“质点”来处理,初步掌握科学抽象这种研究方法。 三、德育目标 从科学抽象这研究方法中,渗透研究问题时抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想。教学重点 1、在研究问题时,如何选取参考系。 2、质点概念的理解。 3、时刻与时间、路程和位移的区别。 教学难点 在什么情况下可把物体看出质点 教学步骤 一、导入新课 同学们,在初中我们学过,一个物体相对于别的物体的位置改变叫做机械运动,简称运动.机械运动是最普遍的自然现象.宇宙中的一切物体,小到原子内部的质子、中子和电子,大到遥远的恒星和星系,都在不停地运动着.有些物体,例如耸立的山峰、马路两侧的房屋、路面上的铁轨,看起来是不动的,其实,这些物体是随着地球一起运动的.同学们回忆一下初中就学过的有关知识,回答有关问题。 (1)物体相对于其他物体有,叫机械运动。(位置的变动) (2)被选作标准的另外的物体叫(参考系) 板书:机械运动 二、新课教学 1、(1)参考系:为了描述一个物体的运动,选来作为标准的物体,叫参考系。 (2)选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同。 出示空投物质的投影片(飞机、物资都可以抽动,能显示出其实际的运动路径) 学生分析:以飞机为参考系,看到投下的物资沿直线竖直下落,地面上的人以地面为参考系,看到物体是沿曲线下落的。 要求学生举例:描述同一个运动,选择不同参考系,观察结果也不一样。 学生举例:运动的汽车,是选择地面为参考系,如选司机为标准,汽车是静止的。 …… (3)老师总结:参考系是可任意选取,但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。比如,研究地面上物体的运动,选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单。 2、质点

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2.1《运动、空间和时间》教案 教材分析 由于本部分内容初中有所涉及但不够深入,所以在这部分内容处理上,时间分配少一些,但侧重知识的应用。通过运动形式的对比引入,剖析大量运动与静止的相对性的生活实例来展开,扩展学生的视野,提高学生物理的兴趣,通过大量的生活和社会实例,在原认识的基础上进行再认识。 教学目标 1、知识与技能: (1)、知道运动有多种类型,机械运动是一种简单的运动形式 (2)、知道参考系的概念,知道对同一物体选择不同的参考系时,观察的结果可能不同,通常选择参考系时,要考虑研究问题的方便;在比较不同物体的运动情况时,必须选择同一参考系才有意义. (3)、知道时间和时刻的概念以及它们的区别.知道时间的法定计量单位及其符号. 2、过程与方法: (1)、学会用坐标系来描述物体的空间位置 (2)、学会用时间数轴来描述物体运动过程的时间和时刻 3、情感态度与价值观: 关注科学技术的新进展,关注物理学与其他学科的联系,培养爱国注意情感 教学重点、难点: 1、参考系的概念,及学会合理选择参考系判断物理的运动情况 2、学会用坐标系来描述物体的空间位置 3、学会用时间数轴来描述物体运动过程的时间和时刻 教学准备:多媒体 教学方法:讲授法、谈话法、演示法 课时安排:1课时 教学过程 (一)、课程的引入: 结合课本内容,在学生自行阅读的基础,教师引入本章内容并简要讲解本章的学习要求 (二)教学内容 1、机械运动和参考系: (1)、各种运动:(2)、机械运动的定义:(3)、参考系的概念:教学过程:(4)、参考系的确定方法 2、空间位置的描述

3、时间的描述 (三)本节小结: 1、学会合理选择参考系判断物理的运动情况 2、学会用坐标系来描述物体的空间位置 3、学会用时间数轴来描述物体运动过程的时间和时刻 (四)课堂练习(可相互讨论): 教学反思 本节教学,不仅关注知识的习得,更关注知识的形成过程,让学生在正确理解知识的同时,体会如何进行问题的探究,在教学过程中注重学生的学习兴趣、主动参与的态度,关注学科间的渗透,辨证思想的渗透。特别是重视培养学生用数学方法解决物理问题的思维和处理抽象物理问题的能力。大部分同学都能理解其中的知识。 2、2 质点和位移 学习目标: 1. 知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量,知道它是矢量,可以 用有向线段来表示。 2. 知道路程和位移的区别。 学习重点: 质点的概念 位移的矢量性、概念。 学习难点: 1.对质点的理解。 2.位移和路程的区别. 主要内容: 一、质点: 二、路程和位移 三、矢量和标量 四、直线运动的位置和位移 课堂训练 课后作业: 2、3速度和加速度 教学目标: 一、知识目标: 1、理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致,知道加速度跟速度改变量的区别。

高一物理必修1第一章综合测试题

高一物理必修1运动的描述 一、不定项选择题 1、沿一条直线运动的物体,当物体的加速度逐渐减小时,下列说法正确的是:() A、物体运动的速度一定增大 B、物体运动的速度一定减小 C、物体运动速度的变化量一定减少 D、物体运动的路程一定增大 2 这个物理量可能是( ) A.位移B.速度 C.加速度 D.路程 3.一个物体以v0 = 16 m/s的初速度冲上一光滑斜面,加速度的大小为8 m/s2,冲上最高点之后,又以相同的加速度往回运动。则( ) A.1 s末的速度大小为8 m/s B.3 s末的速度为零 C.2 s内的位移大小是16 m D.3 s内的位移大小是12 m 4.从地面上竖直向上抛出一物体,物体匀减速上升到最高点后,再以与上升阶段一样的加速度匀加速落回地面。图中可大致表示这一运动过程的速度图象是( ) 5.一辆沿笔直的公路匀加速行驶的汽车,经过路旁两根相距50 m的电线杆共用5s时间,它经过第二根电线杆时的速度为15 m/s,则经过第一根电线杆时的速度为( ) A.2 m/s B.10 m/s C.2.5 m/s D.5 m/s 6. 飞机在跑道上着陆的过程可以看作匀变速直线运动,其位移与时间的关系为: 2 t4 t 72 x- =,位移x的单位是m,时间t的单位是s。若以飞机刚着陆(t=0)时速度的方向为正方向,则飞机着陆过程中的初速度(t=0时的速度)和加速度分别为:() A. 2s/ m 8 ,s/ m 72- B. 2s/ m 8,s/ m 72 - C. 2s/ m 4 ,s/ m 36- D. 2s/ m 4,s/ m 36 - 7.如图为初速度为v0沿直线运动的物体的v-t图象,末速度为v t,在时 间t内物体的平均速度为 - v,则 A.) ( 2 1 0t v v v+ < - B.) ( 2 1 0t v v v+ = - C.) ( 2 1 0t v v v+ > - D.无法确定 8、做匀加速运动的列车出站时,车头经过站台某点O时速度是1 m/s,车尾经过O点时的速度是7 m/s,则这列列车的中点经过O点时的速度为() A、5 m/s B、5.5 m/s C、4 m/s D、3.5 m/s

高中物理必修1精品教案全册

绪言·物理学与人类文明 教学目标 通过演示与讲解,让学生对物理学有大致的了解:了解物理学研究哪些问题;了解物理学与其他科学和技术的关系;了解物理学对人类文明所起的作用。通过让学生课后讨论、写读后感的形式,理解为什么要学习高中物理以及怎样才能学好高中物理,为今后深入学习作好思想准备与方法准备。 教具 计算机、大屏幕、投影仪。 教学过程 自我介绍。祝贺同学们升入高中阶段学习。我很高兴能教你们的物理课,我愿意和大家一起努力,为实现你们的理想目标而同甘共苦。第一节物理课是绪论课,题目是:物理学与人类文明。主要讲三个问题:一是了解物理学研究哪些问题;二是了解物理学与其他科学和技术的关系;三是了解物理学对人类文明所起的作用。 1、物理学 物理学是一门自然科学。它起始于伽利略和牛顿的年代。经过三个多世纪的发展,它已经成为一门有众多分支的、令人尊敬和热爱的基础科学。 在远到宇宙深处,近至咫尺之间,大到广表苍穹,小到微观粒子的浩瀚而又精细的时空中,物理学研究物质存在的基本形式,以及它们的性质和运动规律。物理学还研究物质的内部结构,在不同层次上认识物质的各种组成部分及其相互作用,以及它们运动和转化的规律。因此,说物理学是关于“万物之理”的学问并不为过。 物理学是一门实验科学,也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。由于自然界并不自动地展现其背后的本质、规律和内在联系,所以物理学又是极富洞察力和想像力的科学。在物理学研究中形成的基本概念和理论、基本实验方法和精密测试技术,已经越来越广泛地应用于其他学科,进而极大地丰富了人类对物质世界的认识,极大地推动了科学技术的创新和革命,极大地促进了物质生产的繁荣与人类文明的进步。 2、物理学与其他科学 物理学的发展,促进了技术的进步,引发了一次又一次产业革命。现代物理学更是成为高新科技的基础。 通过大屏幕,投影教材上的图片(图0-1到图0-8)、或播放有关视频、课件(《神奇的太空使者》)。 通过这些精彩的图片、视频或课件,让学生初步了解物理学与其他学科的密切关系,激发学生的学习热情。 3、物理学与社会进步 物理学的发展孕育了技术的革新,促进了物质生产的繁荣,改变了人类的生产和生活方式,推动了社会进步。 通过大屏幕,投影教材上的图片(图0-9到图0-11)、或播放有关视频、课件。 通过这些精彩的图片、视频或课件,让学生初步了解物理学的发展对社会进步的巨大影响,从而激发学生的学习内动力。 4、物理学与思维观念

人教版高中物理必修一教学设计 牛顿第三定律

高中物理新课标教学设计 4.5牛顿第三定律 【学习者分析】 高中一年级的学生已经学习过几个具体的力,学会了对物体的受力分析,掌握了物体的运动规律。但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识:当一个大人和一个小孩在拔河比赛时,大人之所以会胜是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。如果直接给出牛顿第三定律,学生的感觉是简单无味,实则理解不透,更不能用来解决实际问题。而当年牛顿便是经过大量的实验和前人的总结才得出“牛顿第三定律”。教学中如果我们采取分组进行实验探究的方法,并应用现代教学软件及计算机模拟实验仪器技术,既可以增强学生的学习兴趣,提高学生对规律的本质性理解,还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力 【教材分析】 牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系,牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁,它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充,有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体,拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系,奠定了整个力学的基础。 【教学目标】 1.知识与技能: (1)知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念。 (2)理解掌握牛顿第三定律,并能用它解释生活中的有关问题。 (3)能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。 2.过程与方法: (1)通过学生自己设计实验,培养学生的独立思考能力和实验能力。 (2)通过用牛顿第三定律分析物理现象,可培养学生分析解决实际问题的能力。 (3)通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索,可提高学生自信心并养成科学思维习惯。3.情感态度与价值观: (1)结合有关作用力和反作用力的生活实例,培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。

高中物理必修一第一章第一节-课件

第一章运动的描述 第一课时质点参考系和坐标系 一情景导入 “满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎。仔细看山山不动,是船行。诗人为什么会有“山迎”“船行”这两种不同的感觉呢?为了生活和梦想,我们的祖先从远古就开始探索自然运动的奥秘.经过长期的探索,人们逐渐建立了描述运动的概念,并不断寻求探索运动问题的方法,揭开了一个又一个与运动有关的奥秘. 二课标点击 1.知道质点的概念及条件 2.知道参考系的概念及其作用,体验不同参考系中运动的相对性 3.掌握坐标系的简单应用. 三课前导读 要点1 质点 1.在某些情况下,我们可以忽略物体的大小和形状,而突出“物质具有质量”这个要素,把它简化为一个有质量的物质点,称为质点. 2.一个物体能否看作质点是由问题的性质决定的. 3.质点是一种科学抽象,是在研究物体运动时,抓住主要因素,忽略次要因素度,对实际物体简化,是一个理想化模型. 我们总这样描述物体的运动,例如“他向我们走来”“车急驰而去”“月亮绕着地球转,地球绕着太阳转”.在这些描述中,我们并没有考虑“他”的高矮胖瘦、“车”的型号款式,我们也没有特意去想“月亮”或“地球”是个庞然大物,这样合理吗? 1.将物体看成质点的条件. (1)当物体上各部分的运动情况都相同时,物体上任何一点的运动情况都能反映物体的运动,物体可看成质点. (2)当物体的大小、形状对所研究的问题无影响或可以忽略不计的情况下,物体可看成质点,如研究地球绕太阳公转时,地球大小相对太阳到地球的距离可忽略不计,故可视为质点.(3)只研究物体的平动时,或物体虽转动但不研究转动及转动的各个部分时,可以把物体看作质点. 2.质点与物体的异同. 质点是一个理想模型,没有体积,没有大小,也不是几何上的“点”,是一个与物体质量相等的,不占空间的抽象模型. 特别提示:能否把物体看作质点是由问题的性质决定的,而不是由物体的大小决定的.同一物体在不同的问题中,有时可看作质点,有时则不能. 1.下列关于质点的概念正确的是() A.只有质量很小的物体才可以看成质点 B.只要物体运动得不是很快,就一定可以把物体看成质点 C.质点是把物体抽象成有质量而没有大小的点 D.旋转的物体,肯定不能看成质点

人教版高中物理必修一教案(第一章)

1.1质点参考系和坐标系 一、机械运动 1.定义:叫做机械运动,简称运动。 2.运动的绝对性和静止的相对性:宇宙中的一切物体都在不停地运动,无论是巨大的天体,还是微小的原子、分子,都处在永恒的运动之中。运动是绝对的,静止是相对的。 二、物体和质点 1.定义:用来代替物体的有质量的点。 ①质点是用来代替物体的具有质量的点,因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”,但没有大小,它的质量就是它所代替的物体的质量。 ②质点没有体积,因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。 ③质点不一定是很小的物体,很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点,有时又不能看作质点,要具体问题具体分析。 2.物体可以看成质点的条件:如果在研究的问题中,物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素,就可以把物体看做一个质点。 3.突出主要因素,忽略次要因素,将实际问题简化为物理模型,是研究物理学问题的基本思维方法之一,这种思维方法叫理想化方法。质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。

【例一】下列情况中的物体,哪些可以看成质点() A.研究绕地球飞行时的航天飞机。 B.研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮。 C.研究从北京开往上海的一列火车。 D.研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。 课堂训练:1.下述情况中的物体,可视为质点的是() A.研究小孩沿滑梯下滑。 B.研究地球自转运动的规律。 C.研究手榴弹被抛出后的运动轨迹。 D.研究人造地球卫星绕地球做圆周运动。 2.下列各种情况中,可以所研究对象(加点者)看作质点的是() A.研究小木块 ...的翻倒过程。 B.研究从桥上通过的一列队伍。 ..... C.研究在水平推力作用下沿水平面运动的木箱。 ... D.汽车后轮 ..,在研究牵引力来源的时。 三、参考系 1.定义:宇宙中的一切物体都处在永恒的运动之中,在描述一个物体的运动时,必须选择另外的一个物体作为标准,这个被选来作为标准的物体叫做参考系。一个物体一旦被选做参考系就必须认为它是静止的。 2.选择不同的参考系来观察同一个运动,得到的结果会有不同。

新课标人教版高一物理必修1(全部)教案

高一物理课堂教案年月日 课题§1.1运动的认识课型新授课(1课时) 教学目标知识与技能 1.认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法. 2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。 3.认识一维直线坐标系,掌握坐标系的简单应用. 过程与方法 1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系,通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论,在讨论与交流中自主升华为物理中的概念. 2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发,体验不同参考系中运动的相对性,揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性,促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯,提高学生自主获取知识的能力. 3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性,可用不同的方法设计实验并体会比较,增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力. 情感态度与价值观 1.认识运动是宇宙中的普遍现象.运动和静止的相对性.培养学生热爱自然,关心科技发展、勇于探索的精神. 2.通过质点概念和参考系的学习,体会物理规律与生活的联系 3.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想. 4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想,帮助学生建立辩证唯物主义的世界观. 5.通过本节学习,激发学生学习高中物理课程的兴趣. 教 学重点、难点重点: 1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法. 2.在研究具体问题时,如何选取参考系. 3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系. 难点:在什么情况下可以把物体看作质点,即将一个实际的物体抽象为质点的条件. 教 学 方 法 探究、讲解、讨论、练习 教 学 手 段 录像资料、多媒体课件

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