纱、丝、线的认识
1，纱、丝、线的认识
在日常生活中常提到的“纱、丝、线”，其实“纱”与“丝”、“线”是不同的，可以说“纱”和“丝”是“线”的前身。
纱——由一股纤维捻合而成，即使许多短纤维（为主）或者长丝排列成近似平行状态，并由轴向旋转加捻组成具有一定强力和线密度的细长物体。
丝——连续长丝纱，简称长丝或丝。
线——由两根或多根单纱并合加捻制成。用来形成股线的单纱可以是短纤维也可以是长纤纱，可以是同种材料也可以是不同材料。
2，按组成纱线的纤维长短对纱线进行分类：
1）短纤维纱线：以短纤维为原料经过纺纱工艺制成的纱线。
2）长丝纱线：有化学长丝和天然纤维长丝两种。
天然纤维长丝以蚕丝为主。
化学长丝是经纺丝，高聚物通过喷丝板形成连续丝条，丝条中含有的纤维根数由喷丝板上喷丝孔的数目。（小时候有养过蚕的就知道了，把蚕茧抽开是一根连续的长丝。）
3，综合以上，纱、丝、线的基本产品范畴的分类为
锦纶类（长丝）：锦纶高弹丝
涤纶类（长丝）：涤纶高弹丝
涤纶低弹丝
涤纶大有光丝
缝纫线类（短纤）：100% 涤纶缝纫线
广东大红马实业有限公司自1984年创办以来，注重科技投入，设备引进，技术创新，人才培养，严格管理。一条龙生产，优质的原料、进口环保染料、严格品质控制、现代化网络管理，专业生产、漂染纱、丝、线的专业化实业公司。大红马--DJB系列优质产品畅销于国内、国际市场，主要用于服装缝纫、商标织唛、花边织带、色织行业等理想原料及辅料，在市场上一直受到客户的好评赞誉。公司产品品种齐全，备有上千样颜色各种规格现货，2008版、2009版、2010版、2011版上万颜卡资料供你选择。具备各种品种色卡供选择及小样供起版，欢迎咨询，如有需要，我司可以提供色卡、样品，欢迎惠顾，设点经营，共同发展。
名称：涤纶高弹丝。Polyester High Stretch Yarn。
颜色：黑色、漂白、本白、新黑色、什色
价格：在线QQ顾问2394692856
规格：150D/36F 200D/72F
成分：100%涤纶。
性能：弹力均匀、接头极少、捻度均匀、条干性好、纱质光滑柔软、手感好、柔软不起毛、强力优良不断丝
优点：采用进口环保染料，均符合欧盟规定的Oeko-100环保标准，色牢度好，色谱齐全、色泽鲜艳。
用途：适应于高要求的告诉弹力织物、高档织带、弹性织物、氨纶包芯、提花、缝边等系列品牌趁品德理想用料。
3、张小娴说：当时间过去，我们忘记了我们曾经义无反顾地爱过一个人，忘记了他的温柔，忘记了他为我做的一切。我对他再没有感觉，我不再爱他了。为甚么会这样？原来我们的爱情败给了岁月。首先是爱情使你忘记时间，然后是时间使你忘记爱情。
4、张小娴说：思念一个人，不必天天见，不必互相拥有或相互毁灭，不是朝思暮想，而是一天总想起他几次。听不到他的声音时，会担心他。一个人在外地时，会想念和他一起的时光。
5、张小娴说：爱情，原来是含笑饮毒酒。
6、张小娴说：不被人珍视的爱情，就只是个羞耻的笑话。
7、张小娴说：寂寞的人，感冒会拖得特别的久，因为她自己也不想痊愈。
8、张小娴：女人放弃一个跟不上她的男人，是有志气。男人放弃一个跟不上他的女人，则是无义。
9、张小娴说：清醒一点吧，世上没有未完的事，只有未死的心。
10、张小娴说：遗憾，也是一种幸福。因为还有令你遗憾的事情。
11、张小娴说：失望，有时候也是一种幸福。因为有所期待，所以才会失望。因为有爱，才会有期待。所以纵使失望也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。
12、张小娴说：突然觉得很委屈。我对你微笑，转身的刹那，终于难过成你不知道的样子。
13、张小娴说：做一个诚实的孩子。喜欢一个人，不到一定程度，不要轻易去说喜欢。因为你的一句轻浮的话，很可能悲伤另一个人一段时光。也有的，将会是，一生。
14、张小娴说：如果没有很大把握，又或者没有坚定地信念，请不要说太长久的承诺。相爱时叫承诺，不爱的时候呢？也不是谎言吧。毕竟爱着的时候就算说了地久天长，相信也是出自真心。只不过后来的离开，不是自己能把握的。
15、张小娴说：如果爱的足够深，又或者是用情深的人，那个曾经伤害过TA的人有天肯回头了，TA还是会很没骨气很没出息地接受。因为爱，因为忘不了。
16、张小娴说：爱情结束后，请选择“沉默”.你可以喊三两最好的朋友去K歌，使劲吼，就唱那首“其实不想走，其实我想留”,然后在某个时间点突然嚎啕大哭。就算你是男生，也没什么丢人的，不难过只能说你没有真心爱过。
17、张小娴说：不要在爱情结束后，把那个你曾经爱过的人到处指责，将TA说的一无是处。没必要的，既然留不住心，不如留下那份感情的纯洁度，蒙了尘，也就减损了回忆的价值。
18、张小娴说：你以为不可失去的人，原来并非不可失去，你流干了眼泪，自有另一个人逗你欢笑，你伤心欲绝，然后发现不爱你的人，根本不值得你为之伤心，今天回首，何尝不是一个喜剧？情尽时，自有另一番新境界，所有的悲哀也不过是历史。
19、张小娴说：爱情总是想象比现实美丽，相逢如是，告别亦如是。我们以为爱得很深、很深，来日岁月，会让你知道，它不过很浅、很浅。最深最重的爱，必须和时日一起成长。
20、张小娴说：开始的开始总是甜蜜的后来就有了厌倦、习惯、背弃、寂寞、绝望和冷笑曾经渴望与一个人长相厮守，后来，多么庆幸自己离开了曾几何时，在一段短暂的时光里，我们以为自己深深的爱着的一个人。后来，我们才知道那不是爱，那只是对自己说谎。
21、张小娴说：时间会让你了解爱情，时间能够证明爱情，也能够把爱推翻。没有一种悲伤是不能被时间减轻的。如果时间不可以令你忘记那些不该记住的人，我们失去的岁月又有什么意义？如果所有的悲哀、痛苦、失败都是假的，那该多好？可惜，世上有很多假情假义，自己的痛苦、失败、悲哀，却偏偏总是真的。
22、张小娴说：一个钱币最美丽的状态，不是静止，而是当它像陀螺一样转动的时候，没人知道，即将转出来的那一面，是快乐或痛苦，是爱还是恨。快乐和痛苦，爱和恨，总是不停纠缠。所谓缘分，也和发明一样吧，都是源于偶然。爱情也是一种发明，需要不断改良。只是，这种发明跟其他发明不一样，它没有专利权，随时会给人抢走。
23、张小娴说：在最有感觉的时候，她没有停下脚步，那么，也不必在一起走完那段路之后，回头去寻找那些散落在地上的感觉，路已经走完。爱情中最伤感的时刻是后期的冷淡，一个曾经爱过你的人，忽然离你很远，咫尺之隔，却是天涯。曾经轰轰烈烈，曾经千回百转，曾经沾沾自喜，曾经柔肠寸断。到了最后，最悲哀的分手竟然是悄无声息。
24、张小娴说：有相逢就有别离，可是每个人都害怕别离。大家都知道，最后一次的别离就是死亡。我们口里说“天下无不散之宴席”,心里却舍不得喝掉手中的酒，还想再唱一支歌，再唱一支歌。你可不可以不走？
25、张小娴说：世上最凄绝的距离是两个人本来距离很远，互不相识，忽然有一天，他们相识，相爱。距离变得很近。然后有一天，不再相爱了，本来很近的两个人，变得很远，甚至比以前更远。
直线射线线段评课稿
“直线、射线、线段”评课稿 本节课是一节概念课，对于学生学会建立“直线、射线、和角”这几个概念非常重要，对于教师而言,讲好概念课非常有难度。在这两个“非常”的前提下,可想而知,概念的建立是本节课的重点也是本节课的难点。 纵观本节课，樊老师教学语言精练,仪表端庄、自然，富有亲和力,板书规范整洁，教学思路清晰。 在教学中樊老师先由线段引出什么是射线,再过度到什么叫直线。在学生认识了直线、射线和线段后让学生尝试着画出直线、射线和线段。随后又让学生比较三者的异同点。在学生基本上弄清楚了直线、射线的概念后，又让学生认识角以及角的书写方法。教学的思路非常清晰。 樊老师本节课的最大亮点就是能将射线这一抽象的概念运用手电筒这一直观教具的演示后,让学生明白手电筒的光就是射线。将抽象的概念具体化，从而让学生顺利的建立了射线这一概念。 本节课还存在一些不足,首先教师对教材吃的不透,没有找准本节课的重点和难点,本节课的教学重点应该是是射线、直线和线段的区别,也就是这几个概念的教学。难点是如何准确地理解这三个概念。由于教师没有找准重点,所以在直线、射线这两个概念时讲的不够透彻。尤其是讲直线和射线、线段的区别时,线段有两个端点，射线一个端点、直线没有端点，到底两个端点是什么意思?学生似是而非。如果教师吃透教材的话肯定是说线段有起点也有终点，所以说线段有两个端点。比如说4厘米长的线段意思是说从0开始，到４厘米结束，0是起点,4是终点。那射线有一个端点的意思是只有起点,即从0开始，但到哪里结束不知道,也就是说没有终点。如手电筒的光，手电筒是起点,也就是光源，但这束光到哪里结束，不知道，也就是这束光无限远没有终点。这样讲的话学生就明白了射线的概念了。直线没有端点的意思就是说没有起点也没有终点，无限长。这样突破重点学生才能将抽象的问题具体化，变抽象为具体,让学生初步地建立了这三
直线,线段,射线知识点总结资料讲解
概念 ：把线段向两方无限延长所形成的图形是直线 一,直线 特点：是直的；无粗细之分；无端点；不可以度量；不可以比较长短，无限长 1；可以用直线上表示两点的大写英文字母来表示 表示方法： 2，也可以用一个小写英文字母来表示 下列说法中正确的是（） A ：直线a,b 相交于点n B:直线AB,CD 相交于点M C:直线ab,cd 相交于点M D:直线AB,CD 相交于点m 基本性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。也就是：两点确定一条直线。 交点：当两条不同的直线有一个公共点时。我们就称这两条直线相交，这个公共点叫做他们 的交点 例题2：平面内不同的两点确定一条直线，不同的三点最多确定三条直线，若平面内的不同 的n 个点最多可确定15条直线，则n 的值为 1，点在直线上：点A 在直线l 上,也就是说直线l 经过点A 点与直线的关系 2，点在直线外：点A 在直线外，也就是说直线不经过点A 【2】如图所示，下列语句最能准确的表达该图特点的句子的个数是（） 1，直线经过A,B 两点； 2，点A,B 在直线l 上 3，l 是A,B 两点确定的直线； 4，l 是一条直线，AB 是另一条直线 例题2：读下列语句画出图形 （1）直线l 与直线n 相交于点P ，点A 在直线m 上，但不在直线n 上； （2)在直线l 的两侧分别取A,B 两点，直线AB 与直线l 相交于点D (3)直线a,b,c 两两相交 (1) (2) l A B
概念：直线上一点和它一侧的部分叫射线，这个点叫射线的端点 二，射线特点：是直的，有一个端点，不可以度量，不可以比较长短，无限长 1，可以用两个大写英文字母表示，其中一个是射线的端点，另一 个是射线上除端点外的任意的一点，端点写在前面 表示方法：2，也可以用一个小写英文字母表示，比如：射线OA也可以记为射 线l [注意]（1)端点相同的的射线如延伸方向不同则表示不同的射线 （2）端点相同且延伸方向也相同的射线表示同一条射线 概念：直线上两点和他们之间的部分叫做线段 特点：线段是直的，它有两个端点，他的长度是有限的，可以度量的，可以 比较长短 ，可以表示它的两个端点的两个大写英文字母来表示，如 线段AB 表示方法 三，线段 2，也可以用一个小写字母来表示，如线段a 1，用圆规作图 线段的画法 2，用刻度尺做一条线段等于已知线段 线段长短的比较 叠合法 线段的基本性质：两点的所有的连线中，线段最短。简单记为：两点之间，线段最短， 两点间的距离：链接两点间的线段的长度，叫做这两点的距离 【注意】两点间的距离是指线段的长度，是一个数值，而不是指线段本身 线段的中点：把一条线段分成两条相等线段的点，叫做线段的中点
直线射线和线段的概念
直线、射线和线段教学设计 教学目标： 1、使学生知道线段、射线和直线的直观图形，掌握它们之间的联系和区别，并能准确的用字母表示。 2、让学生通过探索获得直线的基本性质并进行具体描述一下，能运用基本性质解答实际问题。 3、培养学生形成观察辨别、归纳概括等数学方法，培养学生的思维方法和良好的思维品质。 4、通过提问、讨论、动手操作等多种教学活动，树立自信，自强，自主感，由此激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 教学重点： 线段、射线和直线的表示方法及直线的基本性质是重点。主要是三种线的表示方法，及它们的联系和区别，教师在讲解时一定要做好解释和强调。 教学难点： 如何说明直线的基本性质 教学准备： 多媒体，投影仪 教学过程： 一、创设情景、引入新课 1、用多媒体演示实物图形 如铁轨、探照灯光线、太阳光线、激光等（图形以动态形式展现，给学生以想象的空间），让学生通过观察回答下列问题： （1）上述图形中，那些给你以线段的形象？哪些给你以射线的形象？哪些给你以直线的形象？（如铁轨、探照灯光线、太阳光线、激光等都是实物，线段、射线和直线是对它们进行数学抽象的结果，学生缺失的正是这种区别，也是我们的教学要努力解决的难题之一，此时教师要加以引导。） （2）请同学再举一些日常生活中的线段、射线、直线的实物例子
引出课题：这节课就让我们一起再去探讨有关《线段、射线和直线》的知识。（教师顺便板书课题） 合作学习：请同学把书中的引例用线连接 探索新知：线段、射线、直线的表示方法： 用线段AB或线段BA、线段a 用直线AB或直线BA、直线l表示 用射线AB表示 (这里教师需要多花一些时间进行解释和强调表示方法，学生在小学里已经接触过这三种图形，但是对于严格的表示方法还是头一次，所以这里最主要是要让学生能熟练地掌握各种图形的表示方法。) 二、巩固练习： 1.下列给线段取名正确的是：( ) （A）线段M (B)线段m （C )线段Mn (D)线段mn 2.如图，若射线AB上有一点C,下列与射线AB是同一条射线的是( ) （A)射线BA (B)射线AC (C )射线BC (D)射线CB 3.随堂练习： （1）用二种方法表示图中的两条直线 （2)已知点O、P、Q画线段PQ、射线OQ和直线OQ 三、分组讨论、探索结论 让学生动手画一画，然后分组讨论并回答问题： （1）经过一个已知点画直线，可以画多少条？（2）经过两个已知点画直线，可以画多少条？ （3）如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？让学生分组讨论归纳小结： 直线的基本性质：经过两点有（存在性）且只有（唯一性）一条直线生活小应用：1、一人固定则可以排几个队列？
线段、射线和直线的概念
课题线段、射线和直线的概念时间 教学目标 知识与技能 使学生在了解线段概念的基础上，理解线段、射线和直线的概念，并能理解它们的区别与联系，逐步掌握它们的表示方 法． 过程与方法通过对直线、射线、线段概念的教学培养学生的几何想象能力和观察能力，用运动的观点看待几何图形． 情感、态度与 价值观 能积极参与数学活动，感受图形世界的丰富多彩，激发学习兴趣． 重点线段、射线、直线的概念． 难点直线的“无限延伸”性的理解． 教学设计环节 自主学习 一、知识回顾，问题展示： 师：1.六棱柱由什么围成？面与面相交成什么？线与线相交成什么？ 2．点动成什么？线动成什么？面动成什么？ 学生回答． 生活情景展示(图片)： 师：竖琴中绷紧的琴弦，马路上的人行横道线，还有六棱柱的棱，都可以近似地看作线段．线段有两个端点． 将线段向一个方向无限延伸，就形成了射线．如：手电筒打开后，有一束光线，它可以射向很远的地方，这束光线可近似地看作射线，探照灯也是一样．射线有一个端点． 将线段向两个方向无限延伸，就形成直线．如笔直的铁轨向两方无限延长，它可以近似地看作直线，直线没有端点． 师：生活中哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线？ 学生回答． 精讲二、讲授新课 知识模块一线段、射线、直线的概念 看一看下面分别是什么图形，有什么特征． 1．线段：有两个端点，能度量大小． 2．射线：有一个端点，并向一个方向无限延伸，不能度量大小．3．直线：没有端点，并向两个方向无限延伸，不能度量大小．
点 知识模块二线段、射线、直线的表示方法 师：在几何中，我们怎样表示线段、射线和直线呢？ 学生阅读课本，举手回答． 师：在几何中，我们常用字母表示图形，一个点可以用一个大写字母表示，如图(1)中的两点分别用字母A和B表示，这两点分别记作点A和点B. 如图(1)中，以A、B为端点的线段，记作线段AB或线段BA.有时一条线段也可以用一个小写字母表示，如图(2)，记作线段a.由此可知，线段有两种表示方法：一条线段可以用它的两个端点的大写字母表示，也可用一个小写字母表示． 师：表示线段的两个字母没有顺序性，如线段BA与线段AB表示的是同一条线段；表示线段时，在字母的前面一定要写上“线段”两字． 一条射线可以用它的端点和射线上的另一点表示，如图(3)中的射线，记作射线OM，其中表示端点的字母必须写在另一个字母的前面，而且在两个字母的前面 要写上“射线”两字． 师：1.表示射线的两个大写字母中第一个一定是端点． 2．同一条射线有不同的表示方法，如下图中的射线，可以表示为射线AB，也可表示为射线AC. 3．端点相同的射线不一定是同一条射线，端点不同的射线一定不是同一条射线． 4．两条射线为同一条射线必须具备的条件：(1)端点相同；(2)延伸的方向相同． 一条直线可以用在这条直线上的两个点来表示，如图(4)中的直线记作直线AB 或直线BA，一条直线也可以用一个小写字母表示，如图(5)，可以记作直线l.所 以直线也有两种表示方法． 师：1.字母前要注明直线两字． 2．表示直线的两个字母也可交换位置，但射线不行，它具有方向性，端点在前，射线上任意一点在后． 合 作 探 究 知识模块三直线的性质 教材第107页上面的“做一做”． 【说明】学生通过动手操作，进一步掌握直线的性质，体会数学与生活的密切联系，激发学生的积极性和主动性． 【归纳结论】经过两点有且只有一条直线．这一事实可以简述为：两点确定一条直线． 师生共同完成下面的问题4，若学生在画图时有困难，教师要及时给予帮助和引导． 知识模块四几何画图 按下列语句画图： (1)点P不在直线l上； (2)线段a、b相交于点P； (3)直线a经过点A，而不经过点B； (4)直线l和线段a、b分别交于A、B两点． 【说明】学生通过动手操作，理解相应几何语句的意义，同时能结合语句画
群众路线查摆剖析材料(多篇)
群众路线查摆剖析材料(精选多篇) 群众路线查摆问题自我剖析材料这次党的群众路线实践活动的 主要任务聚焦到作风建设，集中到解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的“四风”问题上，并通过“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除。通过学习、查摆、对照，特别是联系自己在***这两年的思想和工作实际，虽然工作出现了一些起色，取得了一些成绩，但与组织和群众的要求还有很大差距。认认真真“照镜子”,老老实实“正衣冠”，重点查找自己存在的问题和不足，并对个人存在问题的原因进行了更深层次的剖析，主要有以下几个方面。 一、对照检查存在的主要问题： 1、在反对形式主义以及对形式主义危害的认识上还存在差距。主要表现在：一是在实际工作中，重视宏观多，重视微观少，关注细节不够，工作效率有待深化，工作效果有待提高。二是工作跟踪督导少，具体落实不够。 2、精神状态还不能很好的适应形势的要求。工作热情有所降低，精神状态不佳，安于现状，工作不够积极主动，不求有功，但求无过，还需要进一步增强事业心和责任感。 3、政治理论学习功底不够扎实，运用理论指导实际工作存在差距。主要表现在：一是学习的自觉性不高、学习的系统性不强。在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自
己的学习无论从广度和深度上还嫌不足。二是学习坚持的不好。客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。三是学用结合的关系没有处理好。 4、改进工作作风没有上升到群众路线的政治高度进行认识，求真务实的精神不够。主要表现在：一是欠缺创新意识和开拓意识，对新问题、新情况，探索得不够。没有充分发挥主观能动性，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。二是对相关专业的政策法规研究不够，工作方法较简单，同志间的思想交流不多，深入基层调查研究不够。 5、群众意识不强，为民服务的宗旨不够。主要表现在：一是虽然也经常下连队基层，但主动性不强、不够深入，只注重了解自己想要了解的问题，未能切实关心群众想什么、盼什么、急什么、要什么，没能认真做到角色转换，没有真正群众打成一片。二是在工作上对基层情况的了解主要靠听汇报和检查，不够全面系统，与干部群众谈心交流少，直接听取基层群众意见不及时不全面，对干部思想状况和基层干部生活情况了解不全面，帮助干部群众解决实际困难不多。 二、对照检查存在问题的主要原因 通过这次党的群众路线教育和相关资料学习，深刻地认识到“四风”现象表现不一，症状多样，但究其根源，理想信念问题、思想作风问题是存在上述所有问题的直接根源。 1、政治理论学习不够主动，不够深入，政治理论修养有待提高。一是没有把政治理论学习放在一个重要的位置，在学习上存在着一定
4.2_直线、射线、线段_能力培优练习(含答案)
4.2 直线、射线、线段 专题一直线、射线、线段的概念与性质 1.对于直线AB，线段CD，射线EF，在下列各图中能相交的是（） 2.下列语句正确的是（） A. 画直线AB＝5厘米 B. 过任意三点A、B、C画直线AB C. 画射线OB＝5厘米 D.画线段AB＝5cm 3.平面上有四个点A、B、C、D,根据下列语句画图： (1)画直线AB、CD交于E点; (2)画线段AC、BD交于点F; (3) 作射线BC; (4)连结E、F交BC于点G; (5)取一点P,使P在直线AB上又在直线CD上. 4.如图，平面内有公共端点的六条射线OA，OB，OC，OD，OE，OF，从射线OA开始按逆时针方向依次在射线上写出数字1，2，3，4，5，6，7，…． （1）“17”在射线上； （2）请任意写出三条射线上数字的排列规律； （3）“2013”在哪条射线上？
5.通过阅读所得的启示来回答问题（阅读中的结论可直接用） 阅读：在直线上有n 个不同的点，则此图中共有多少条线段？ 分析：通过画图尝试，得表格： 问题：(1)某学校九年级共有8个班进行辩论赛，规定进行单循环赛（每两班之间赛一场），那么该校初三年级的辩论赛共有多少场次？ (2)有一辆客车,往返两地,中途停靠三个车站,问有多少种不同的票价?要准备多少种车票? 专题二 两点之间线段最短的应用 6.如图，从A 到B 最短的路线是（ ） A. A —G —E —B B. A —C —E —B C. A —D —G —E —B D. A —F —E —B 6=1+2+3 直线上点的个数 共有线段条数 图形 两者关系 2 3 4 5 1 3 6 10 ．．． ．．． n ．．． ．．． (1)2 n n -=1+2+……+（n －1） (1) 2 n n - 10=1+2+3+4 3=1+2 1=1 A 1 A 2 A 1 A 3 A 1 A 2 A 2 A 2 A 3 A 1 A 3 A 3 A 1 A 4 A 2 A 5 A 4 A 4 A n ……
怎样正确理解群众路线的科学内涵
怎样正确理解群众路线的科学内涵？ （人民日报出版社的《党的群众路线学习问答》版） 以毛泽东为代表的中国共产党第一代领导集体在长期的革命实践中，用马克思主义理论指导中国革命和建设，将马克思主义与中国传统文化的精华有机融合在一起，从而形成了具有鲜明民族风格和特色的“群众路线”。我们依靠这条路线的指引，取得了新民主主义革命的伟大胜利和社会主义建设的伟大成就，形成了密切联系群众的优良传统。它是我党发展马克思主义群众观的一大创举，体现了中国共产党对待人民群众的基本立场、基本观点和基本方法，是党的群众观点和党的领导方法、工作方法的统一体，其内涵主要是指“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。 一切为了群众，一切依靠群众，讲的是中国共产党的群众观点，是群众路线的核心内容。一切为了群众讲的是目的，就是为什么要这样做。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是广大人民群众的利益代表，这种性质决定了一切为了群众，全心全意地为人民服务是党的根本宗旨，是党一切工作的根本出发点和归宿，是无产阶级政党区别于其他政党的显著标志。一切为了群众，就必须对人民负责，善于为人民服务。党的一切工作，必须以最广大人民的根本利益为最高标准。正如毛泽东在中共七大的政治报告中指出的“全心全意地为人民服务，一刻也
不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发。”因此，共产党人的一切言论和行动，必须以合乎广大人民群众的最大利益、为广大人民群众拥护为最高标准。 一切依靠群众讲的是手段问题，就是如何去做、采取什么方式去做。毛泽东曾指出:“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”《毛泽东选集》第3卷，人民出版社，1991年版，第1031页。这是因为人民群众中蕴藏着无穷无尽的创造力，是我们党智慧和力量的源泉，中国共产党的一切智慧和力量都来源于中国人民的斗争实践。人民群众是改造客观世界的实践主体，是世界历史的创造者。只有依靠人民，革命事业才能取得胜利。 “从群众中来，到群众中去”，讲的是中国共产党的领导方法和工作方法，是群众路线的又一重要内容。从群众中来，到群众中去的领导方法，是同“从实践中来，到实践中去”的认识过程完全一致的，是马克思主义认识论在领导工作中的创造性运用。从群众中来，到群众中去的过程，从认识论上说，也就是调查研究的过程。要做到“从群众中来，到群众中去”，首先要虚心向人民群众学习，向群众做调查工作。做到从群众中来，只是完成了领导工作的第一步，更重要的是要将这些从群众中集中起来的领导意见再回到群众中去，使群众认识到这些意见是符合他们的根本利益的，号召群众实行起来，化作自觉的行动，使党的路线、方针、政策转化成为人民群众改造客观世界的物质力量。
认识射线和直线
《认识射线和直线》 教学内容： 苏教版四年级上册第77面的内容。 教学目标： 1、知识与技能：经历画图、观察、交流等活动，认识射线、直线，了解线段、射线和直线之间的联系和区别；认识两点间的距离，知道两点间所有连线中线段最短。 2、过程和方法：培养学生的观察、对比、综合、想象、记忆及动手能力。 3、情感态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 1、重点：认识射线、直线，了解射线、直线和线段之间的区别和联系。 2、难点：理解线段、射线和直线之间的联系，理解无限长的概念。 教学准备： 教师：课件、直尺、激光笔、磁力黑板字； 学生：直尺、铅笔、橡皮、导学卡。 课前安排： 进来就安静的坐下，表扬行动最迅速、坐姿最端正的小组，每位小组长管好组内同学的上课纪律，待会我们在上课的时候组内交流要做到（轻言细语），交流的时候不要影响到其他的小组。发言的时候要做到（声音洪亮），让在座的每一位老师和同学都能听清楚。 现在每位小组长举手示意一下，我会发放学习单，组长拿到后轻轻的、快速传递给组内同学。拿到后把学习单摆在桌上，用端正的坐姿告诉我。好，上课 教学过程： 一、导入 1、激光笔导入 师：今天老师给大家带来了一支神奇的笔，（射向黑板）请看，黑板上有什么？生：红色的点 师：（PPT出示）把激光笔的发射点和红点与中间的光线合起来可以看成什么图
形？ 生：线段（板书：线段） 2、回顾线段特征 师：谁还记得线段的特征？ 生：直的，有两个端点 师小结：对呀！线段是直的，有两个端点（板书：直的、两个端点） 3、画线段并测量 师：你能画出一条线段吗？画的同时，请标出它的长度，在学习卡的第一题上试一试。我看谁画得又快又好！ 二、新授 1、认识射线 师：这样，都看不到，我们转过来，孩子们，闭上眼睛，发挥你们的想象力，如果，我手中的电子笔有无限的能量，发出的光线不被任何的物体阻挡，一直一直地射向无穷远的地方，这是一条怎样的光线呢？ 生想象 师：是的，在数学上，像这样的线我们把它看作射线（板书：射线） 师：你能在练习纸的第二题上把它画下来吗？ 生动手画 生：画不完 师：画不完就说明它是无限长的，想想看怎么画 （师收集代表性的作品） 展示作品 师小结：也就是说另一边没有端点就可以表示无限长了。 师：你说的太棒了，其实这两条线都是射线，但是下面这条线会更简洁，你觉得像这样的射线都有什么共同的特征呢？ 师小结：真完整，也就是说射线是——直的，它只有——一个端点，所以它是——无限长的并且无法度量 2、生活中的射线 师：同学们能找到生活中的射线吗？ 生1：家里用手电筒照明的时候 师：请看（PPT出示）夜晚，城市的霓虹灯向空中发出的光线和太阳发射出的光线都可以看作是射线。 3、认识直线 师：刚才我们知道把线段的一端无限延长就可以得到一条射线，那如果把线段的两端都无限延长呢？还是射线吗？是线段吗？ 生：不是 师：为什么呀？ 生1：因为它们都没有端点 生2：因为线段有两个端点，射线有一个端点，可这条线没有端点 生3：因为这条线两端都无限延长了 生动手画（师同时板书画） 师：那直线有什么特点呢？ 生：直线是直的，没有端点，可以无限延长，无法度量 师：真完整，就是说直线是直的，它没有端点，所以可以无限延长并且无法度量。
线段、射线和直线的认识
四年级上册数学《线段直线射线》公开课教案 恒大绿洲小学孙利 教学目标： 一、知识技能 1.学生通过实例观察，认识直线、射线和线段以及了解它们的表示方法。 2、能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。 二、过程方法 1.引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力。 2、通过观察，操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。 三、情感态度 在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。 教学重点： 理解直线、射线和线段的特点。 教学难点： 理解直线、射线和线段的区别和联系。 教学准备： 多媒体课件、直尺，手电筒、线 教学设计： 一、情境导入 同学们喜欢这部动画片吗？（课件出示熊大和熊二） 熊二在森林呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是熊大就带着熊二一起去小镇看看。 从森林出发有三条路到达小镇，你认为聪明的熊大会选择哪条路线呢？ 突出：（1）线段的特点 （2）两点之间线段最短。 （3）这条线段的长度就是两点间的距离。 反问：另外两条路线的的长度是否是两点间的距离？ 出示图片：绷紧的弓弦、人行横道 师：同学们，在你们的身边，你们还发现哪些事物和绷紧的弦、人行横道相似吗？学生向老师汇报各自的答案。 二、探索新知 师：绷紧的弦、人行横道和同学们说的这些都可以近似的看成是线段。线段有什么特点呢？指名学生回答，教师画出线段： 在此基础上引导学生得出线段的特征。 让学生画几条线段。 1、进一步学习线段 课件出示一条线段
师：线段有几个端点？（生：两个） 师：我们现在给这两个端点做上记号，标出A、B两点。 板书：线段AB 师介绍:在数学上为了表示方便，可以用端点的字母来表示这条线段。例如：线段AB。你能用不同的字母表示这条线段吗？ 学生尝试并交流 2、认识射线 师：将线段向一个方向无限延伸就会得到一条射线。 出示图片：探照灯射出的光线、太阳照射的光线 师：同学们，你们还能想出哪些类似射线的事物呢？ 学生向老师汇报自己的答案。 让学生自己画几条射线。 引导学生得出射线的特征。 （1）谈话：它们就沿着这条直直的线段路线一路走到了美丽的小镇，看到了美丽的夜景。观察这些美丽的光线有什么共同的特点？ 课件展示美丽的夜景，教师引导学生观察分析，小结 （它们都由一点出发，直直的射向远方，无限延伸。） 师：像这样只有一个端点，笔直的向一端无限延长的线，我们把它叫做射线。 板书：射线。 这些灯射出的光线都可以看作射线。 （2）电脑演示同时口述把线段的一段无限延长，就得到一条射线。 你会画射线吗？试着画一下。 学生试着画射线。 学生展示并说说自己是怎样画的。 师简单介绍射线的表示方法并小结射线的特点。 （3）举生活中射线的例子。 学生举例教师小结。 3、认识直线 师：把线段向两端无限延伸，（教师边说边演示）将会得到一条直线，线段是直线的一部分。 让学生在线段的基础上画出直线，感受直线的无限延展性和线段是直线的一部分。 在此基础上引导学生得出直线的特征。 现在仔细看屏幕我们继续学习，刚才我们把线段一端无限延长是射线 师：那如果把线段的两端都无限延长，你能想象出它是什么样的吗？ 课件演示把线段的两端无限延长。 （同时想象一下两边无限延长，想象着向两边无限延长，延长出练习本，延长出学校，一直向宇宙中延长。） 教师小结：没有端点，向两端无限延长。我们把这样的线叫做直线。 你会画直线吗？ 学生试着画直线并展示。 师将学生所画的直线变换位置，请学生思考它们是否还是直线？
第1课时 直线、射线、线段1 精品教案(大赛一等奖作品)
4．2直线、射线、线段 第1课时直线、射线、线段 1．理解直线、射线、线段的联系和区别，掌握它们的表示方法；(重点) 2．结合实例，了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用． 一、情境导入 我们生活在一个丰富多彩的图形世界里，生活中处处都有图形，如笔直的铁轨、手电筒发出的光、一根铅笔等等，你能用图形表示以上现象吗？ 二、合作探究 探究点：直线、射线、线段 【类型一】线段、射线和直线的概念 如图所示，A、B、C、D四个图形中各有一条射线和一条线段，它们能相交的是( ) 解析：线段是不延伸的，而射线只是向一个方向延伸．故选C. 方法总结：本题主要考查了线段、射线的延伸性，特别要注意射线是向一个方向无限延伸的，我们作图时只是作出了其中的一部分． 【类型二】线段、射线和直线的表示方法 下列说法：(1)直线AB与直线BA是同一条直线；(2)射线AB与射线BA是同一条 射线；(3)线段AB与线段BA是同一条线段；(4)射线AC在直线AB上；(5)线段AC在射线AB上，其中正确的有( ) A．2个 B．3个 C．4个 D．5个 解析：(1)直线AB与直线BA是同一条直线，正确；(2)射线AB与射线BA是同一条射线，错误；(3)线段AB与线段BA是同一条线段，正确；(4)射线AC在直线AB上，错误；(5)线段AC在射线AB上，错误；综上所述，正确的有(1)(3)，共2个．故选A. 方法总结：本题考查了直线、射线、线段的表示方法，熟记概念是解题的关键． 【类型三】判断直线交点的个数 观察下列图形，并阅读图形下面的相关文字：
两条直线相交， 最多有一个交点； 三条直线相交， 最多有3个交点； 四条直线相交，最多有6个交点； 猜想： (1)5条直线相交最多有几个交点？ (2)6条直线相交最多有几个交点？ (3)n 条直线相交最多有几个交点？ 解析：先观察图形，找出交点的个数与直线的条数之间的关系，然后进行计算即可． 解：(1)5条直线相交最多有5×（5－1）2 ＝10个交点； (2)6条直线相交最多有6×（6－1）2 ＝15个交点； (3)n 条直线相交最多有n ×（n －1）2个交点． 方法总结：解题关键是观察图形，找出规律，总结出同一平面内n 条直线相交最多有n ×（n －1）2个交点． 【类型四】 线段条数的确定 如图所示，图中共有线段( ) A ．8条 B ．9条 C ．10条 D ．12条 解析：可以根据线段的定义写出所有的线段即可得解；也可以先找出端点的个数，然后利用公式n ×（n －1） 2进行计算． 解：方法一：图中线段有：AB 、AC 、AD 、AE ；BC 、BD 、BE ；CD 、CE ；DE ；共4＋3＋2＋1＝10条； 方法二：共有A 、B 、C 、D 、E 五个端点，则线段的条数为5×（5－1）2 ＝10条．故选C. 方法总结：找线段时要按照一定的顺序，做到不重不漏，如果记住公式会更加简便准确． 【类型五】 线段、射线和直线的应用 由郑州到北京的某一次往返列车，运行途中停靠的车站依次是：郑州——开封—— 商丘——菏泽——聊城——任丘——北京，那么要为这次列车制作的火车票有( ) A ．6种 B ．12种 C ．21种 D ．42种 解析：从郑州出发要经过6个车站，所以要制作6种车票，从开封出发要经过5个车站，所以要制作5种车票，从商丘出发要经过4个车站，所以要制作4种车票，从菏泽出发要经过3个车站，所以要制作3种车票，从聊城出发要经过2个车站，所以要制作2种车票，从任丘出发要经过1个车站，所以要制作1种车票，再考虑是往返列车，起点与终点不同，则车票不同，乘以2即可．即共需制作的车票数为：2×(6＋5＋4＋3＋2＋1)＝2×21＝42种．故选D. 方法总结：可以结合线段条数的确定方法，也可以用公式n (n －1)，将n ＝7代入即可．
浅谈群众路线的重要意义
浅谈群众路线的重要意义 大理水文水资源局 李春城 群众路线是党的历史经验总结，深刻体现了党的性质、宗旨和指导思想，集中体现了党的优良传统和作风，对党的巩固和发展有着重要的理论和实践意义。 一、群众路线是中国共产党的政治命运线 我们党在大革命时期，以“打倒列强除军阀”汇聚工农力量，获得发展。土地革命战争时期，党在根据地打土豪分田地；广大农民在政治、经济上翻了身，所以发自内心地拥护党；党因此得以在中国革命遭受严重挫折后仍能星火燎原，并走出一条新路。抗日战争时期，党在敌后创建大片抗日民主根据地，奋勇拼搏；党的力量随之得到空前的发展壮大。解放战争时期，党领导的军队叫“中国人民解放军”，人心向背决定了这场战争的胜负。 建国后，党带领人民创造性地完成社会主义改造，发愤图强，掀起建设社会主义热潮，踏上沿着社会主义道路实现民族复兴的伟大征程。 进入新时期，我们同样风雨兼程。“摸着石头过河”的对内改革，险阻重重；在复杂多变的国际环境中对外开放既要与他国合作，又要提防其分化阴谋。交叠而至的各种突发事件，均在考验着我们党。党始终紧紧依靠人民，成功开辟和捍卫中国特色社会主义道路，形成中国特色社会主义理论体系，确立中国特色社会主义制度，谱写了中华民族自强不
息、顽强奋进的壮丽新史。而如今，群众路线践工作情况已成为党群干群关系的晴雨表。历史与现实充分说明：我们党的根基在人民，血脉在人民，力量在人民，群众路线是党的政治命运线。 二、群众路线是党科学决策和决策有效落实的根本保证 党的一切决策只有源于群众，才能最大程度保证决策的科学性、正确性。党的一切科学决策唯有得到广大人民群众积极拥护与落实，才能充分发挥决策本身的意义。群众路线要求坚持一切为了群众、一切依靠群众的基本方针，坚持“从群众中来，到群众中去”，充分体现了党全心全意为人民服务的宗旨，把为人民谋利益作为党全部活动的出发点和归宿；充分体现了相信群众、依靠群众、尊重群众首创精神，即人民群众是历史创造者的历史唯物主义的基本原理。 三、群众路线揭示并捍卫了党的权力来源 从党的历史上看，人民群众必须有党的领导，没有党的领导，人民群众的革命斗争就不能胜利，人民群众当家作主、管理国家的权力以及建设自己文明、富裕、幸福的生活，就得不到保障；从党的工作实践上看，党又必须与人民群众血肉相连，党一旦脱离了群众，就失去了自己赖以存在和发展的基础，就不能取得革命的胜利和建设的成功；从党的群众路线的角度来看待共产党人的权力：一是共产党人的权力是人民赋予的；二是共产党人的权力要替人民办事。这就深刻揭示了共产党的权力来源和本质。在新时期新形势下，强调
数学人教版七年级上册直线射线线段的概念
§4.2 直线、射线、线段 （第一课时） 教学目标 1、知识与技能：了解两点确定一条直线等事实；掌握直线、射线、线段的表示方法；理解直线、射线、线段的联系和区别；会使用简单的几何语言。 2、过程与方法：初步体验图形是有效描述现实世界的重要手段，并能初步应用空间与图形的只是解释生活中的现象以及解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义。 3、情感、态度与世界观：培养学生发现数学美，应用数学的乐趣。 教学重点和难点 重点：直线、射线、线段的表示方法及两点确定一条直线。 难点：使用简单的几何语言。 教学过程 一、创设情景，导入新课 设计意图：出示图片，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，同时初步培养学生从图片中抽象出几何图形的能力。 多媒体出示铁轨，灯光等图片。 同学们能从中抽象出什么几何图形呢？ 学生答：直线、射线、线段 这就是今天我们要学习的内容。老师在黑板上写上。你们对它们有什么了解吗？会画出来吗？ 那今天，我们继续学习它们，学些什么呢？一起来看我们的学习目标。 出示学习目标，学生齐读。 二、探究实践，自主归纳
探究一 设计意图：设置游戏激发学生学习兴趣，学生通过动手实践，观察分析，猜想，体验并感悟到直线的性质。学生自己举出生活中应用这一基本事实的实例，体会数学的应用，体会数学的乐趣。 我们先来玩一个游戏。 游戏规则: 同桌两个人为一组，在纸上先画一个点，过这个点画不同的直线， 一个同学先，另一个同学后． 胜负判定: 谁在纸上画不出直线就输了。 学生通过游戏得出：经过一点可以画（）条直线。 那如果是两个点呢？ 游戏规则：在纸上先画两个点，过这两个点画不同的直线，一个同学先，另一个同学后． 胜负判定：谁在纸上画不出直线就输了． 学生通过游戏得出：两点确定一条直线． 简单的应用。 建筑工人在砌墙时，经常在两个墙角的位置分别插一根木桩，然 后拉一条直的参照线，这样砌出的墙就是直的. 你能说出其中的道理吗？ 你能举出其它这样的例子吗？ 探究二直线、射线、线段的表示方法 设计意图：通过类比探究，锻炼学生自主归纳的能力。 多媒体出示图片，通过类比探究，学生得出三种线的表示方法。 并从图形变换中得出：线段和射线都是（）的一部分。 它们既有联系，又有区别。 探究三直线、射线、线段的区别与联系
《直线、射线、线段的概念》示范教学设计 第1课时
第四章几何图形初步 4.2直线、射线、线段的概念 第1课时 一、教学目标 1.掌握“两点确定一条直线”的基本事实． 2.进一步认识直线、射线、线段，掌握直线、射线、线段的表示方法； 3.掌握点与直线、直线与直线的位置关系；能够理解文字或符号所表达的图形及关系． 4.初步体会几何语言的应用． 二、教学重点及难点 重点：探究“两点确定一条直线”，直线、射线、线段的表示方法． 难点：直线、射线、线段的表示方法及三种几何语言之间的转换． 三、教学准备 多媒体课件 四、相关资源 相关图片 五、教学过程 【问题情境】 我们已经学习了平面图形、立体图形、体等概念，让我们对周围世界有了新的认识．这节课我们要着重研究直线、射线、线段，学习它们的表示方法、性质特点、实际应用等，使我们对这些基本几何图形加深认识． 看一看，观察美丽的图片，从数学角度阐述你观察到的与数学有关的事实，尽可能用数学词汇来表达． 极光手电筒发出的光线图片铅笔师生活动：1．你们能从中找出我们所熟知的几何图形吗？
2．在我们的现实生活中，还有哪些物体可以近似做线段、射线和直线？（让同学们积极发言，尽量让他们举出尽可能多的例子.） 【探究新知】 探究一：基本事实 活动1．探究并回答下面的问题： （1）如图，经过一点O 画直线，能画几条？经过两点A ，B 呢？动手画一画． O B A 经过一点O 能画无数条直线，经过两点A ，B 能画一条直线． 活动2.做一做 如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几枚钉子？ 想一想：由此得出什么结论？ （小组讨论完成三个问题，通过操作使学生发现直线的一些性质，培养学生的空间观念）归纳总结：经过两点有且只有一条直线. 简述为：两点确定一条直线. 活动3．做一做 木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画出两个点，然后过这两点能弹出一条笔直的墨线，而且只能弹出一条这样的墨线，这是为什么？各组试再举一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例？（怎样把树苗栽在一条直线上？） 注意：（1）直线的基本事实中，“有”说明存在一条直线，即确定有一条，“只有”说明这条直线是“唯一”的. （2）在同一平面内，不同的两条直线至多有一个公共点.若是两条直线有两个公共点，那么这两条直线互相重合. （3）直线上有无数个点，经过一点的直线有无数条.
群众路线的意义及启示
群众路线的意义及启示 习近平同志在党的群众路线教育实践活动工作会议上强调，“群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。实现党的十八大确定的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须紧紧依靠人民，充分调动最广大人民的积极性、主动性、创造性”。这充分说明，坚持群众路线，加强党的群众工作，是党和国家事业发展进步的根本保证，是我们党赢得主动赢得未来的制胜法宝。 一、群众路线的基本内涵及其理解 所谓群众路线就是：就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众来，到群众中去。 （一）一切切为了群众 立党为公、执政为民是中国共产党宗旨的根本体现，是中国特色社会主义理论的本质要求。体现在群众路线的方面就是“全心全意为人民服务，”这是我们党的唯一的宗旨，是坚持和衡量党员标准的根本条件，我们党的性质、宗旨和指导思想，决定了党必须把为人民谋利益作为自己全部活动的出发点和归宿，人民的利益就是党的生命线。把为人民谋利益作为自己全部活动的出发点和归宿。人民的利益就是党的利益，共产党员没有自己的特殊利益。共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的利益，为广大人民群众所拥护为最高标准。 倘若我党改变了“一切为了群众”的原则，对群众的生活置之不理，又怎会赢得人民的爱戴与支持，中华名族的伟大复兴有如何得以实现？ （二）一切依靠群众 一切依靠群众，就应该虚心向人民群众学习，应该善于从群众的议论中发现问题，提出解决问题的方针和政策。一切依靠群众，必须在一切工作中发动群众、组织群众。要在新形势下努力创造发动与组织群众的新方式、新方法。建设有中国特色社会主义是人民群众自己的事业。党的群众路线是一切从群众中来，从群众中去，人民群众是利益的主体，党始终代表人民群众的利益但是社会的发展是需要人民群众的力量，党因人民而存在，人民群众在党的正确路线的领导下才能创造更多财富。 古人云，得民心者得天下。只有依靠群众，才能取得革命、改革、建设事业的胜利。 （三）从群众中来，到群众中去 中国共产党来自于人民，植根于人民，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，是党和人民一切工作的出发点和落脚点。这是我们党的认识方法和科学的领导方法。因此要求党的领导干部深入基层、深入群众，注重调查研究，因地制宜．虚心向群众学习，倾听群众的呼声，了解群众的思想情绪和要求，集中群众的智慧和才能，在总结群众实践经验基础上形成正确的意见、决策。正确的认识只能来源于群众的实践，正确的决策只有变成群众的自觉行动才能实现。党的思想路线、政治路线、组织路线都应该是在相信群众、依靠群命的基础上，正确的从群众中来，又正确的到群众中去的路线。 脱离群众是危险的，没有群众的支持，就没有中国现在的成就。在新民主主义革命时期，蒋介石脱离群众、不得人心，终于失败。 综上所述，对当的群众路线我们可以作这样的理解和表述：党的群众就是我
直线线段、射线的性质和定义
直线、线段、射线的性质和定义 原题： 下列语句错误的是（） A.点A一定在直线AB上 B.两直线相交只有一个交点 C.画出3厘米长的直线 D点A在直线l上与直线l经过点A意义一样 逐步提示： 想一想【线段、直线、射线】的概念和性质。 直线、射线、线段的区别是：直线没有端点；射线只有一个端点；线段有两个端点。 直线、射线、线段的内在联系是：线段是直线上两点间的部分，射线是直线上一点向一侧无限延伸的部分。它们都是直线的一部分.若射线向反向延长，或线段向两方延长，都可以得到直线，若线段向一方延长可得射线，在直线上取两点可以得到一条线段，取一点可以得到两条射线。 直线的基本性质有两条：一是两点确定一条直线。二是两条直线相交，只有一个交点.线段的基本性质有一条：两点之间，线段最短 （2）两点确定一条直线，直线和射线没有长短，而线段有长短，你能利用这些性质解决遇到的问题吗？ 解后反思： 本题主要考察【线段、直线、射线】的概念和性质。 定义：线段：直线上两个点和它们之间的部分叫线段，这两个点叫线段的端点。 射线：直线上的一点和它一旁的部分叫射线，这点叫射线的端点。 性质：（1）直线：直线向两方无限延伸，无法度量长度，经过两点有且只有一条直线，而两条直线相交只有一个交点。 （2）射线：射线只能向一方无限延伸，无法度量长度。 （3）线段：线段不能向任何一方无限延伸，能度量长度，两点之间线段最短。 对于此类考察定义、性质的问题，一定要注意各概念之间的区别与联系。 如果线段AB=12cm，MA+MB=16cm，那么下列说法正确的是（） A．点M在线段AB上 B．点M在直线AB上 C．点M在直线AB外 D．点M在直线AB上，也可能在直线AB外 A、当点M在线段AB上时，AM+MB=AB=12cm，故本选项错误； B、如图， AM+BM=16cm，点M在直线AB外，故本选项错误；
《认识线段、射线和直线》教学设计
《认识线段、射线和直线》教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级上册第三单元第一课时 教学目标： 知识与能力： 1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。 2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。 情感、态度与价值观：使学生感悟数学知识之间的内在联系。 教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。 教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。 教学突破：结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。 过程与方法：线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别于联系。 教具准备：直尺或三角板、多媒体课件。 教学过程： 一、情景引入，启发思考。 谈话出示课件：1你认为小虫子走那条路最近？你是怎么想的？（学生说） 2、这条路线就可以看成我们以前学过的什么呢？（线段） 师：对，他就是我们以前学过的老朋友线段，今天就让我们一起走进它，进一步学习线段。 二、自主探究，合作学习。 （一）认识线段。 1、课件出示图片和一根细绳。 师：一段拉紧的绳子和绷紧的弓弦都可以近似地看作线段。 （设计意图：教师创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃了学生的学习兴趣。） 2、请你仔细看看，线段长得什么样？（直直的，有两个端点） 3、画一画。 你们想不想自己也画一条线段呀？（（学生独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？） 4、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等） 5、教师教学线段的字母表示方法，强调两个端点，线段AB或线段BA） 设计意图：指导学生画线段，培养动手操作能力。） （二）认识射线。 师：刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们将线段的一端无限延长，你想是什么结果？你能试着画出来吗？ 教师在黑板上画。 让学生观察这条线的特点。学生交流。（只有一个端点，直直的） 教师小结：像这样只有一个端点的线，叫射线。 画一画： 如果给你一个点，你能画出一条射线吗？ 让学生画射线，并教学用字母表示，射线AB (强调必须要从射线的起点开始读) 师：如果让你接着画射线，你能画多少条射线呢？ （学生画，教师观察指导） 指名学生回答，分别画了多少条？还能再继续画吗？