英语微格教学教案

微格教学教案格式结构

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浅谈新课标背景下石狮市高中英语教师专业发展的问题及发展策略

浅谈新课标背景下石狮市高中英语教师专业发展的问题及发展策略 【摘要】本文通过问卷调查和访谈的形式调查石狮市高中英语教师专业发展的现状，分析其中存在的问题，探索促进高中英语教师专业发展的有效策略，为促进高中英语教师专业发展提供借鉴。 【关键词】新课标高中英语教师专业发展问题策略 自《新课程标准》在石狮地区实施以来，高中英语新课程改革的经验教训成为石狮地区今后英语教育改革的重要参考。作为高中英语教育改革的主力军——英语教师，他们的教学方法、专业发展途径、职业认同和对新课程的理解等方面都是值得研究的。 一、新课标背景下石狮市高中英语教师专业发展面临的问题 本研究对石狮市高中英语教师（两所重点中学和两所普通中学）的个人情况、教师工作状况、职业认同、教师培训状况及新课标适应性等方面的调查结果展开讨论，利用SPSS20.0统计软件进行数据差异分析，发现该市高中英语教师专业发展存在着一些问题。 （一）男女英语教师比例失调

本研究通过调查发现，重点中学的性别比例较为均衡，被调查教师当中，男女教师均有10人。普通中学英语教师当中，女教师共有17人（占70.8%），男教师共有7人（29.2%），两者相差41.6%。相比重点中学，普通中学在教师的性别比例上失调。 （二）缺乏专家型英语教师 在本研究的职称调查中发现，普通中学职称为“高级教师”的教师共占2人（8.3%）。重点中学高级职称的教师共6人（30.0%）。但不管是普通中学还是重点中学，都没有特级教师。在中小学教师当中，“特级教师”是国家专门为了表彰特别优秀的中小学教师而特别设置的，是专家型的教师，也是师德的表率和育人的模范。但此次调查中两种类型的“特级教师”人数均为0，这说明了石狮市高中英语教学缺乏专家型的教师，师资力量还有待加强。 （三）英语教师专业自主发展意识淡薄 在调查英语教师课堂用语中，普通中学教师的课堂用语主要是“英语、汉语各半”，重点中学教师则“以英语为主”，这说明了普通中学教师的口头表达能力较差。在访谈中有教师提到“高中英语教师为了适应高中，平时工作量大，忙于备课、批改作业、辅导早晚自习等，教师基本没有时间充电”。大多数高中英语教师很少有机会与以英语为母语者进行对话，更没有机会去以英语为母语的国家。调查中发现，只有两位高中英语教师正在攻读硕士学位，这说明绝大多数教师满足于现有的本科学历水平，教师专业自主发展意识较为薄弱，超负荷的工作量也磨灭了教师们的专业自我发展的积极性，逐渐产生了

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Be Careful with Numbers in Listening Class: Class 12, Senior Two Date: May 16,2007 Teacher: Ni Yazhen School: Zhi Yuan Senior High School Teaching Material: P75 S2B Oxford English; Additional material(The new Star Wars movie, Be Careful with Numbers) Teaching Objectives: Knowledge objectives: To enable students to listen and complete some exercises Ability Objectives: To encourage the students to have basic skills of listening. Emotion objectives: To cultivate the cooperation through peer interaction Teaching aids: Multi-media Teaching and learning method: Guiding for learning Teaching Procedures: I. Presentation Today we’ll have a class on listening practice “Be careful with numbers in listening”: First we’ll play a game. Then, we’ll practice. Lead-in A game on number II. Performance: Quick and accurate response to numbers is very important in daily communication. Telephone numbers, addresses, prices, temperatures, time and dates all closely linked with the use of numbers .Besides, numbers also play a very important part in broadcast programmes such as reports Now let’s listen to some advice from experts. Task 1 Be Careful with Numbers (Play the recorder Twice) Individual work→pair work(check the answer with your partner)→Group work(Underline the important sentences. e.g. The differences between million and billion, “-teen’s” and “-ty’s” are …..“Seventeen point five million.”…)Whole class read the key sentences. Well-done! Numbers are all around us. Let us practice with numbers and learn to be good at numbers.(First read out the following numbers… Watch the screen) Task 2 Listen to some statements about the brief history of films and TV. First check the answers in groups. If you have different opinion , please raise your hands. Judgement: (First students give themselves a judge. Then teacher does it) It seems no challenge. Now, We’ll do challenge exercise. So pay special attention to the numbers in the passage and select the correct answer from the choices listed below. First teach the students new words in listening material. Then ask students to read out the numbers in Star Wars. III. Promotion: Challenge exercise Star Wars Listen to the tape twice →Check the answers IV. Conclusion: What we learned today is “Be careful with numbers in numbers.”Remember the following points when you are doing listening tasks:

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MicroteachingLessonPlan Name:Date:11-12-2010Instructor: Teachingcontents:AbriefintroductiontoMarkTwain Teachingobjectives:Bytheendofthelesson,studentsshouldbe abletohaveageneralideaofMarkTwain. Trainingobjective:lead-inskill；conclusionskill;questioningskill. Focusesanddifficulties:usetheirownwordstodescribeMark Twain. Teachingaids:blackboard,chalk,pictures,books. Classduration:10minutes Teachingprocedures: Teacher?sTeachingStudents?time activitiesskillsactivities

Step1Leadingin:LeadinginYes;2minutes Beforeourclass,skill；Somestudents I?llaskyousomeQuestioning nd answerthe2 questions.skill.question; 1)DoyoulikeStudentA readingbooks? r d answerthe3 2)What?s y ourone. favoritebook? 3)Whoisyour favoritewriter? OK,welearnalot frombooks, right?books bringus happiness,books areourgood friends.

中学英语教师求职简历自我介绍自我鉴定p

中学英语教师求职简历自我介绍自我鉴定p Prepared on 21 November 2021

肖ＸＸ求职意向：中学英语教师 在英语专业·课程论专业 －2006.09-2010.06 广东外语外贸大学 / 英语教育学院 / 英语教育专业 / 本科 －2010.09-2013.06 华南师范大学 / 教育科学学院 / 课程与教学论专业 / 硕士研究生（公费） 重点中学实习·社团活动策划 －2012.02-2012.07 广东实验中学（高中部）实习一个学期……………………………英语老师 ·授课高一实验班24节，参加教研活动5次－2009.09-2009.10 佛山平洲一中实习两个月……………………………………………英语老师 ·实习专业成绩全队排名第一 －2007.06-2007.07 暑假“三下乡”湛江雷州企水镇学校义教队……………………………队长 ·联系校方、设置课程、安排教员 －2007.10-2008.07 广外校研究生会学术部………………………………………………本科助理 ·策划英语角、组织研讨会、组织文娱活动－2008.08-2008.10 校合唱团女中音……………………………………………………………领唱 ·排练开声、迎新晚会、欢送晚会、全省比赛－2009.09-2010.06 英语教育院06级4班团支部……………………………………………团支书 ·组织团支部活动、发展党员 国际项目秘书·德育研究·书稿校读 －2011.01-2012.01 国际科研项目《中国大陆学校人文价值教育课程开发的行动研究》……秘书 ·笔译教材、口译会议、组织培训、联络接待－2011.03 八套德育教材的比较研究（省高校人文社科基金项目）……………小组成员 ·拟订标准、整理数据 －2010.11 两岸学者“社会观念变迁与公民教育”专题研讨会…………………小组成员 ·汇编会议论文集、筹备会务 －2011.04 黄甫全教授编《现代课程与教学论》一书第二版……………………小组成员 ·校读书稿、搜集图表 英语技能·电脑技能·文献能力 －英语专业八级；国际项目的笔译和口译；良好听说读写能力，英语可作为工作语言； 研究生学习期间曾阅读并翻译数万字英文文献 －精通PPT、Word、Excel、Photoshop、SPSS等多种办公软件

高中英语10分钟微课教案模板(共6篇)

高中英语10分钟微课教案模板（共6篇） 第1篇：高中英语微课教案 高中英语微课教案模板【篇1：微课设计方案(英语)】 微课设计方案 【篇2：英语微课教学设计思路】 初中英语人教版语法系列微课 ——过去完成时 教 学 设 计 张家山学校 蒋毅 过去完成时 教学目标： 知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。 2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件 教学过程 一、导入 首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：by the time li lei got up, his sister had already 二、新授 继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。 by the time i got to school, the teacher into the claroom. by the time

i got home, my little brother to bed. 三．结构 ★ 构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。 ★ 定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。 ★ 过去完成时的结构归纳： 1.可以用by, before 等构成的短语来引导。 2.也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。 也就是说by the time =when /before/after +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。 四．检验成果 1.当我到达火车站时，火车已经离开了。 by the time i to the station, the train . 2.到上学期末为止，我们学了1500 个单词。 by the end of last term we1,500 words. 3.当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。 when heto school, he realized that hehis homework at home. 【篇3：微课设计】 《grammar-infinitive》微课程设计方案 第2篇：小学英语5分钟微课教案 小学英语5分钟微课教案 【篇1：pep小学三年级英语微课教学设计】 pep小学三年级英语微课教学设计 pep小学三年级英语微课教学设计六家子镇学校张平 教学目标： 1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体 部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分 2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的

初中英语全英教案

A teaching plan By Liu Yuan fu School:_ Xuan Hua Middle school Junior or Senior Section：Junior Class：_six__ Grade : Seven_ Size: 65_students_ Time:_40 minutes Materials: _Unit 10 Can you play the guitar?(section A 1a-1c)_ Date: _December 13th_ Type of lesson: __listening and speaking_ Aids: CAI, PPT Contents: 1. Vocabulary：guitar, join, dance, swim, sing, chess, paint, s peak, play chess, speak English, play the guitar, want to join the music club, art club. 2. Structure: Can you play the guitar/ swim/paint/dance---? Yes, I can. No, I can’t. Bu t I can---. Can he/she play the guitar/ swim/paint/dance---? Yes, he/she can. No, he/she can’t.Bu t he/she can---. I want to join the art club. 3. Dialogue:1c. 4. listening: 1b. Objectives: 1. Teaching Aims and Demands (1) Instructional Objectives

英语微格教学教学大纲

《英语微格教学》教学大纲（本科） 一、课程性质、目的及开课对象 （一）课程性质： 《英语微格教学》课程是英语教育专业的专业选修课。 （二）课程目的： 通过系统的微格教学理论的学习和教学技能训练，帮助学生将中学英语教学的一般教学模式及常用的教学方法和技巧运用于中学英语教学实践，了解中学英语教学全过程及其规律。通过观摩、见习、备课、写教案、试讲、评议等一系列的中学英语教学活动，使学生获得基本的中学英语教学技能。 （三）开课对象： 英语语言文学系英语教育专业本科学生。 二、先修课程 综合英语、阅读、语音、听力、口语、语法、教育学、心理学、英语教学法。 三、教学方法与考核方式 （一）教学方法 1、教学方法要体现英语教学的特点，注意联系中学英语教 学实际，帮助学生掌握英语微格教学的基本理论，并将 教学法理论努力运用于中学英语教学实践之中。

2、充分调动学生的积极性和创造性，配合理论学习，采用 讨论式、发现式的教学方式进行教学，组织学生进行合 作学习和课堂讨论，观摩和讲评中学英语课，阅读和分 析中学英语课本，编写各种不同形式的教案，进行模拟 教学。讲授和各类实践作业的比例大致为1：1，某些实 践作业，如设计教案可为课外作业。 （二）考核方式 考查。在考查中理论知识占20%，教学技能占70%，平时成绩占10%。 四、学时数分配 总学时：36学时 五、教学内容与课时 1、备课技能训练（4学时） 主要内容：1.1 初中、高中英语教材分析 1.2 初中英语教案和高中英语教案 学生掌握要点： 能正确分析教材，按照要求写出规范的课时教案作业： 写初中英语教案1份，高中英语教案1份 2、微格教学技能训练（22学时） 主要内容： 2.1微格教学概论

初中英语微格教学教案设计讲课教案

Step 1. Lead-in (2min) T: Good afternoon, boys and girls. Who’s on duty today? Ss: … T: Is everyone here? I’m glad to hear that. Now, are you ready for our class? Ss: … T: Ok, class begins. We have learned some words about the kinds of movies last time. Who wants to tell me some of them？ S: comedy, triller, cartoon, action movie, science fiction, love story, documentary. T: And a special kind of art, it’s our national opera, do you remember it? T: Yes, it’s Beijing Opera, very good. I think you must study very hard after class. Step2. 2.1 Pictures show (1 min) T:Now, please look at the pictures and tell me what kind of movies they belong to? The first group. Ss:… T: Ok, so clever your boys and girls. 2.2 words writting (2min) T: Please look at the nouns on the blackboard; we know all of them are in singular form. Now I’d like to choose some of you write the plural form of each words on blackboard. …… other people can write them down on your paper. (comedies, documentaries, thrillers, cartoons, action movies) T: let’s check the answer, is it right? Ss: ….

2012--2013英语微格课教案

公开课教案 Teaching Plan Unit 5 It’s a magic hat . (The first period) 学科: 英语 范围: 全镇英语教师 授课地点: 恩平市东成镇中心小学六年级(3)班授课时间: 2012年9月27日星期四 授课教师: 甘叶芳 教学内容: 小学开心英语六年级上册(第七册) Unit 5—It’s a magic hat.(第一课时) Teaching objectives : Vocabulary , Target，Practice 2 Teaching key points:

1.The new vocabularies: forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, a thousand, cheap, expensive, dollar, yuan The sentences: How much is ……? It’s……. How much are ……? They’re…… Teaching difficult points: 1.The different sound between “ty” and “teen” https://www.docsj.com/doc/ba12624064.html,municate with the language. Teaching aids: CAI, new word cards, Number Cards Teaching procedure: Ⅰ. Greeting. Ⅱ.Warming up : Ask and answer. Ⅲ. Review. 1. Have Ss say the number: 1 to 20 2. Guess: How many ……are there? Ⅳ. New lesson. Part 1 : Can you say?

阅读材料8 教学技能训练模式4

阅读材料8微格教学训练模式 四、大课检验模式 微格教学对教学技能训练的目的是提高教师的课堂教学能力，因此，在微格课里训练的教学技能是否被学习者真正掌握了，学习者还要到真实的大课堂中去检验，然后再决定下一步教学技能训练的策略。这是微格教学进行动态研究教学的重要方式之一。主要模式有： 1.大课实践评价式。即学习者使用在微格课里学到的教学技能要到大课堂中去运用，这种实战式的联系，是检验学习者的技能训练成果。因此，要严格进行观察、记录，课后评价再提出今后的教学技能训练目标。 模式：大课实践——观察记录——课后评价——改进教学 大课实践是真实的课堂教学，但是，观察记录要体现出教学技能训练的特点，看教师对教学技能运用得如何。只有这样评价才能对学习者今后的技能训练提出准确的建议。 2.观摩评课导师式。学习者掌握了技能理论，通过训练也有了经验体会，他们可将自己的知识经验用于教学实际。其中观摩、评价、分析他人的课堂教学，自己做到取长补短是十分必要。 模式：听课——记录——反馈评价——切磋提高 这是经过教学技能训练的学习者雏鹰展翅的阶段，他们要独立的运用教学技能的知识解决教学实际问题，只有能够在教学工作中真正的运用教学技能改进教学，才能说是把微格教学知识真正的学到手了。

3.专家报告式。即习者对自己学习技能情况进行总结，当众演讲体会。这样做，由于学习者既有实践经验积累，又有理论认识的提高，所以可以使学习者在实践和理论两方面都有获益。 模式：问题——探索——总结——形成论文——公开交流——研讨评价 当众交流不是目的，学习者通过学习总结，一方面可以对微格教学实践形成理论再认识，另一方面能够更好地指导自己对教学技能的训练和研究。这时，学习者对微格教学已经上升到研究阶段，他们不但能够将教学技能用于教学实际，还能够开展教学研究，开展创造性的教学工作。“训练育人”，这也是微格教学的目的。 相信随着教学理论的进一步发展创新，微格教学工作者还会打破常规，不基于固定套路，总结更多的、实用的微格教学的训练模式，从而使微格教学的组织指导达到最优化，取得教学技能训练的最佳效果。 微格教学的实践证明，凡是开展过微格教学的学校，只要认真地、踏实地训练，教师本人又善于学习，就一定会有好效果。

微格教学法的优缺点 09级英语教育二班 王奕骁

信息化教学的基本方法中微格教学法的优缺点1．微格教学的介绍 微格教学形成于美国60年代的教育改革运动。斯坦福大学（Stanford University）的W．区伦（W．Allen）等人在“角色扮演”教学方法的基础上，利用摄录像设备实录受培训者的教学行为并分析评价，以期在短期内掌握一定的教学技能，后来逐步完善形成了一门微格教学课程。在70年代末，微格教学已逐步被一些国家作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法而采用。英国诺丁汉大学的乔治．布朗（G．Brown），将微格教学发展改进，提出备课、感知、执教为“微格教学”三要素。在英国90％以上的教师培训院校开设了微格教学课程，一般安排在大学四年级，经过210学时的学习后再到中学实习。澳大利亚悉尼大学教育系总结外校经验，于1972－1976年间由国家投资开发这门课程，编写了《悉尼基本教学技能》五册教材，在世界上引起强烈反响，本国80％的师资培训机构以及英国、印尼、泰国、香港、加拿大、美国的一些师范院校都采用了这套教材。1979年联合国教科文组织亚太地区日本、鳊、泰国等八个国家和地区研究微格教学、探索提高教师素质的途径。我国在80年代初开始引进这种教学方法。广州师院、华南师大等院所较早开始这方面的研究。1987－1990年间，北京地区一些师范院校在与日本合作的“中日教育工程”中进一步开发了这一课程。 2．微格教学的优缺点点

微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等。对每项教学技能进行逐一研讨并借助先进音像设备、信息技术，对师范生或在职教师进行教学技能系统培训的微型、小步教学。 （1）学习目标明确、具体 与传统的教学方法有明显不同就在于对教学过程进行分解，从简单的单项教学技能入手，制定科学的训练计划。每一项技能的达成目标要求翔实、具体，常用行为目标表述，具有可操作性。在对教学技能进行科学分类的基础上构成完善的目标系统。 （2）学习规模小、参与性强 参加培训的教师采取分组的方式，小组人数一般3－5人，最我不超过10人，每人讲课时间一般5－10分钟，听讲人由指导教师和其他受培训者组成。在教学的实施过程中，每一位受培训者不仅有权会登台讲课，展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，感受作教师的真实体验，同时又可作为学生学习其他人的讲课技巧，并参与对教学效果的自评与他评，不断总结经验。

以“微格教学”促进初中英语课堂教学反思5页word文档

以“微格教学”促进初中英语课堂教学反思 一、“微格教学”的相关文献 “微格教学”是1963年由美国斯坦福大学的Professor Dwight Allen 首先提出的，上世纪80年代开始进入我国。它是一种压缩了的教学模式，又被称为“微型教学”“录像反馈教学”，是一种利用现代科学技术手段来培训示范生教学技能的系统方法（吴怡昕，2010）。它是一个有控制的实习系统，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法，或在有控制的条件下进行学习。微格教学不为一个完整的班级进行完整的授课，而是给一小部分学生上一小段时间的课，一般为6～10分钟。可利用现代化的视听设备将授课过程与内容录制下来，以便教师能直观地感受自己教学的整个过程，并清楚地看到自己的教学效果（孔繁霞，2012）。微格教学帮助教师在教学实践中能够发现自己的教学问题，形成反思的意识与能力，是为集中解决某一特定的教学行为而设计的。 二、初中英语课堂教学现状分析 根据笔者观察与调查，笔者所在学校的初中英语教学现状并不乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩偏低。虽然新课改已经开展了很长一段时间，但部分教师因为想立竿见影，于是课堂多采用应试模式，以传统的教学观指引教学，而没有接受新课改的观念。在课堂教学中只关心学生知识的机械掌握和分数的提高，并不重视学生英语能力的全面发展。另一方面，学生的英语水平参差不齐，教师很少采用分层教学和因材施教的方法，对学生的英语水平的差异照顾不周，也导致课堂教学效率较低。笔者分析，

导致这种结果的原因之一便是教师“一言堂”现象严重，课堂活动少，学生的课堂参与太少，课堂的收获太小。课堂活动设计缺乏趣味，甚至经常做很多重复性、机械性的练习以达到掌握知识的目的。 三、课堂教学反思的必要性 教学反思这一探究过程使教师成为教学的学生（Dewey，1904）。反思教学可以使教师随时掌握和检测学生的学习情况，了解学生对教师教学的看法及满意度。反思能使教师有机会思考自己的教学和学习，最终成为一名高水平的教师（Cruickshank，1991）。反思不但能给教师带来短期的直接好处，也会带来长期的好处。斯坦福大学根据经验和对教师的行为分析所列出的反思型教学方法，该方法将教师的教学技能分为14种：变化刺激、导入、总结、非语言性启发、强调学生参与、频繁提问、分散性提问、高水平提问、探索性提问、确认、例证和实例、运用教材、有计划地重复和交流的完整性（孔繁霞，2012）。笔者认为，教师在开展教学反思的过程中可以将这14种教学技能纳入反思范围，分析教师教学行为和课堂教学细节，并由此更加有效地提高课堂效果，最终实现“教学有力”。 四、设置课堂设计项目单及课堂教学（教师表现）评价项目单 以“微格教学”原理为参照，笔者把课堂教学分为导入环节、课堂活动、教师角色、学生角色、课堂反馈、教师综合素养等多个“微格”。首先设置一份“微格教学”课堂设计项目单（如下所示）。 “微格教学”课堂设计项目单： 1.简单复习前次课的主要教学内容（Warming-up环节） 2.综述本次课教学的主要内容与要点

初中英语优秀教案

Unit2 Saving the earth Section B Pollution causes too mang problems I.Teaching aims and demands: 1.Go on learning and master the usage of direct speech and indirect speech. 2. Learn to express blame and complaint. II. Important points: 1.direct speech and indirect speech 2. some expressions about blame and complaint III. Teaching procedure: Step 1 Review 1.Ask students to report their surveys in the previous lesson about environmental pollution. 2. Summarize the main points in their reports and lead to this section. Step 2 Presentation 1. Show the picture in 1a and talk about it. Learn and master the new words “weak”, “produce” and “chest”. Understand the new word “gas”. 2. Let students further discuss other influences that the chemical factory brings on people so that they can understand the text better. Lead to the new word “anyway”. Then ask students to learn and

教师资格证考试中学《教育知识与能力》深度预测题

教师资格证考试中学《教育知识与能力》深度预测题 xx下半年教师资格证考试时间为11月5日，临近考试各位考生更加要注意静下心来梳理一下知识点，下面是为大家的教师资格证考试中学《教育知识与能力》深度预测题，希望对大家有所帮助! 单项选择题 1.教育学作为一门独立的学科萌芽于( )。 A.《学记》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《教育论》 2.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是( )。 A.政治经济制度 B.生产力水平 C.科技水平 D.文化传统 3.“我们所需要的是儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”这个观点的提出者是( )。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜威

4.有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有( )。 A.互补性 B.可变性 C.个别差异性 D.不平衡性 5.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。 A.内发论 B.外铄论 C.遗传决定论 D.社会决定论 6.在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了( )教学原则。 A.启发性 B.直观性 C.巩固性 D.循序渐进 7.课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了( )的理论。 A.学科课程

C.综合课程 D.隐性课程 8.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。 A.个人本位论 B.宗教本位论 C.社会本位论 D.兴趣本位论 9.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。 A.自学法 B.读书指导法 C.练习法 D.参观法 10.王老师善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循环善诱，以理服人。从提高学生认识人手，调动学生主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的( )。 A.导向原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育的一贯性原则

初中英语公开课教案

Unit 11 How was your school trip? Section B(1a--2c) [教学目标] 知识与技能： 1.让学生能够自由畅快地谈论过去所发生的事情，通过言论不同的活动拓宽他们的视野。 2.帮助学生提高他们的听、说、读、写的能力，尤其是听和说。情感态度与价值观： 1.让学生在谈论过去发生的事中学会分享相互间的苦与乐。 2.让学生懂得作为一位公民，就应该保护野生动物，非法捕捉野生动物是非法的，让学生树立保护野生动物的意识，从而自觉保护野生动物，做到从自己做起。 [教学重难点] 1.掌握并运用一般过去时。 2.“Did you .....?”和“Were there....?”这两种句型掌握及运用动词过去式的变化规则。 [教学准备] 幻灯片、录音机 [教学过程] Step 1 Greeting T:Good morning,’s the weather today? S:It’s sunny.

T:How are you ? S:I am fine. T:Very good !OK,welcome to my class. Step 2 Free talk and pair work 播放一小段谈论关于外出旅行的视频 T：What did they talk about? S:They talked about trip? T:Do you want to take a trip? S:Yes,I do. T:Do you still remember your last school trip? S:Yes. T:OK,now you can talk your last school trip with your partner with the following sentences: A:How was your last school trip? B:It was......Where did you go on your last school trip? A:I went..... B:what about the food there? A: It was.... B:How was the weather there? A:It was..... 通过对话的练习，让学生们对上节课所学习过的一般过去时进一步的加深印象与掌握。

福建省首届中小学教师论坛获奖论文名单

福建省首届中小学教师论坛获奖论文名单 一等奖(16名) 篇序姓名单位题目 1 林建春省普教室略谈一种虚拟课堂教学的教研形式——片段教学 2 杨梓生龙岩市普教室基于“对话哲学”的教学设计 3 杨延从厦门翔安区教育研究中心以话题为中心的立体式语法教学 4 郭卫东泉港区教师进修学校初中物理低成本创新实验设计与开发 5 陈金灿晋江市教师进修学校信息技术环境下主体探究式学习效果的实验研究 6 刘小坤南安市教师进修学校关于提高小学语文常规性笔试命题质量的思考 7 徐国裕莆田市城厢区教师进修学校例谈小学数学虚境式片段教学的实施策略 8 刘菊春三明市梅列区教师进修学校语文阅读教学中问题的设计 9 许蓉福州八中高中英语课堂教学设计常见问题分析及其对策 10 王陈勇厦门十中运用数学工具改进问题的探索方式 11 肖阳泉州一中数学教学生成性资源的开发与应用研究 12 庄学培泉港一中“同课异构”的执教维度 13 黄聚宝仙游一中中学英语教师教学技能的内涵与考评研究 14 何捷福州教育学院二附小让习作变得“真实”起来 15 蔡婉聪石狮市灵秀镇古洋小学走进闽南童谣，开发德育教育新素材 16 郭惠敏永春县实验小学让“微博”走进作文教学 二等奖（52名） 篇序姓名单位题目 1 应永恒福建教育学院让迟开的玫瑰一样美丽 2 卢健福建教育学院“片段教学”——具有中国特色的“微格教学” 3 林颖韬福建教育学院浅论中小学教师教学技能大赛中的课件评比 4 黄永俊莆田市教师进修学院怎样评好一节语文课 5 杨婉瑜晋江市教师进修学校思想政治教学中基于学校风格差异的教学对策 6 余秀丽古田县教师进修学校例谈教学说课 7 唐鸣福州一中追求写作教学科学化 8 叶秀秀福州一中高中英语课堂教学方法与组织的创新研究 9 陈熙福州一中整合教材，提升能力——浅谈化学与技术模块的综合利用 10 黄炳锋福州三中关注管理细节，成就精彩课堂 11 葛莉苓福州四中贯通古今情，情动而辞发——高中古代诗歌教学之我见 12 陈丽真福州四十中图形谱在中学音乐教学中的应用 13 曾丽莉福州城门中学文本细读与高中古代诗歌教学 14 张炜红闽侯一中个体课堂观察行为与效果的研究 15 肖骁厦门外国语学校破解：师生交往和谐构建的关键词 16 林蕾缨厦门九中刍议初中地理“片段教学” 17 刘千方集美中学信息技术与学科整合实践活动课 18 刘娟北师大厦门海沧附属学校厨房化学知识对学生科学探究能力培养的影响 19 朱晓翔安一中教学课件的可视性及表达方式 20 陈子霞厦门一中集美分校我校短式网球课程开发的实验与启示 21 黄辉朋厦门市诗坂中学话题模块视角下的中考英语有效复习模式探究 22 郑阿玉漳州一中高中政治新课程课堂有效教学“三部曲”策略

初中英语微课教案

Teaching procedure Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Explanation Revision (3 minutes) Ask one student to come to the blackboard and act out what the teacher tells him (her) to do. Guess what kind of work he (she) does. Revise the names of jobs learned before. Presentation (4 minute) Show some pictures to present the new words. Learn the new words: engineer, pilot, professional , programmer. Task 1 (1a) (5minutes) Presentation and drill (8minutes) Ask Ss to write down the jobs they know in groups Present the new target language: What are you going to be when you grow up? How are you going to do that? Ss write down the jobs they know on the blackboard. 1. Ss answer the question: What do you want to be when you grow up? 2. Then learn to answer the question: What are you going to be when you grow up? 3. Drill Arouse interest about ideal jobs Use the first question to present the phrase “grow up ”and “be going to + do” Pair work (5minutes) Ask Ss to make conversations in pairs Ss use the target language to talk about their ideal jobs. Use the names of the jobs learned before Listening(1b) (4minutes) Play the tape record. And check the answers. Ss listen to the tape and match the items in 1b. Practice (8minutes) Ask the Ss to make interviews about their ideal jobs. Ss make interviews and report. Writing and reading practice Summary (2minutes) Summarize the usage of the structure “be going to +do”. Consolidate the usage of “be going to + do”. Homework (1minute) Ask the Ss to write short passages about their future. Write an article named My Future. Board Writing engineer pilot professional programmer grow grow up What are you going to be when you grow up? I’m going to be a computer pr ogrammer. How are you going to do that? I’m going to study computer science. I am He/ She/ It is going to do We/ You/ They are The space is for checking students’ answers.