2019年北京第二外国语大学自命题科目考试811综合考试(英1)大纲

北京第二外国语学院攻读硕士学位研究生入学考试《综合考试（英1）》考试大纲

一、适用的招生专业

英语语言文学、翻译学、国际文化贸易

二、考试的基本要求

英语语言文学专业要求考生系统掌握英美文学、英美社会文化和语言学相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，要求考生熟练运用英语进行知识解答，具有较强思维能力以及综合运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力。

翻译学专业要求考生在掌握英语语言学、英美文学相关学科基本知识的基础上，系统掌握翻译学基础理论、基本流派和基本方法，并具备一定的翻译转换能力，要求考生具有较强思维能力以及综合运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力。

三、试卷结构

英语语言文学和国际文化贸易专业

总分：150分（英美文学50分；英美概况50分；语言学50分；）

题型：1、选择题10个

2、简答题4个

3、问答题1个

翻译学专业

总分：150分（翻译学50分；英美文学50分；语言学50分）

题型：【翻译学】1、英译汉语篇1篇

2、汉译英语篇1篇

3、问答题2个

【英美文学】1、选择题10个

2、简答题4个

3、问答题1个

【语言学】1、选择题10个

2、简答题4个

3、问答题1个

四、考试的主要内容与要求

（一）英美文学

主要内容：英美文学史、文学思潮、文学阶段的基本概况及重要作家风格、特点及其代表作品的理解。

要求：

1、熟练掌握英国文学与美国文学重要文学阶段、理解英美文学思潮、重要作家及其重要作品的基本知识。

2、能够在一定的引导下适当运用文学分析方法对英美文学作品进行分析，并做出一定的评价。

（二）英美概况

主要内容：美国社会文化、英国社会文化的相关知识。

要求：对英美国家的社会制度和历史文化等有较为深入的了解，具备较宽广的知识面和较强的思辨能力，能够提出自己的见解。

（三）语言学

主要内容：

1、语言学研究范围、方法等；

2、语言的界定、语言属性、功能等；

3、语音学基础知识；

4、音位学规则；

5、形态学基础知识；

6、句法学基础知识；

7、语义学基础知识；

8、语用学基础知识；

9、语言的心理过程；

10、语言、思维、文化；

11、现代语言学理论与流派等。

要求：要求考生掌握语言的本质与属性、语言的各构成要素（语音、形态、句法语义）语言的使用、语言、思维与文化、语言学流派等基本知识、基本理论和基本方法，并能综合运用所学知识分析和解决社会语言生活中的实际问题。

（四）语言学

主要内容：翻译实践和中西方翻译理论知识。

要求：能够较完整地实现英汉、汉英之间的语篇翻译转换，具有扎实的双语能力、翻译意识、跨文化转换能力，同时对中西翻译史及基本的翻译理论有较为深入的了解，并且能够运用相关理论分析问题，提出自己的见解。

五、主要参考书目

英语语言文学专业：

《新编英国文学选读》（第四版）罗经国，北京大学出版社，2016年。

《美国文学选读》（第三版）陶洁，高等教育出版社，2000年。

《美国文学简史》（第三版）常耀信，南开大学出版社，2008年。

《语言学教程》(第四版)(英文)胡壮麟，北京大学出版社，2011年。

《英语国家社会与文化入门》（第三版）朱永涛等，高等教育出版社，2011年。

翻译学专业：

《新编英国文学选读》（第四版）罗经国，北京大学出版社，2016年。

《美国文学选读》（第三版）陶洁，高等教育出版社，2000年。

《美国文学简史》（第三版）常耀信，南开大学出版社，2008年。

《语言学教程》(第四版)(英文)胡壮麟，北京大学出版社，2011年。

《中国译学理论史稿》(修订版）陈福康，上海外语教育出版社，2000年。

《英汉对比研究》（增订本）连淑能，高等教育出版社，2010年。

《西方翻译简史》（增订版）谭载喜，商务印书馆，2004年。

A Textbook of Translation.Shanghai FLEP，Peter Newmark，2001.

北京大学外国语学院英语系大学英语教研室

北京大学外国语学院英语系大学英语教研室 “高级英语—阅读与写作”期中考试 2002年11月 姓名________________ 学号________________系别________________ Reading Task Directions: Read the follow ing article, and pay special attention to the words underlined. You w ill be asked to explain them after reading. What Every Y ale Freshman Should Know Edmund S. Morgan The world does not much like curiosity. The world says that curiosity killed the cat. The world dismisses curiosity by calling it idle, or mere idle, curiosity—even though curious person are seldom idle. Parents do their best to extinguish curiosity in their children, because it makes life difficult to be faced every day with a string of unanswerable questions about what makes fire hot or why grass grows, or to have to halt junior’s investigations before they end in explosion and sudden death. Children whose curiosity survives parental discipline and who manage to grow up before they blow up are invited to join the Yale faculty. Within the university they go on asking their questions and trying to find the answers. In the eyes of a scholar, that is mainly what a university is for. It is a place where the world’s hostility to curiosity can be defied. Some of the questions that scholars ask seem to the world to be scarcely worth asking, let alone answering. They ask about the behavior of protons, the dating of a Roman coin, the structure of a poem. They ask questions too minute and specialized for you and me to understand without years of explanation. If the world inquires of one of them why he wants to know the answer to a particular question, he may say, especially if he is a scientist, that the answer will in some obscure way make possible a new machine or weapon or gadget. He talks that way because he knows that the world understands and respects utility and that it does not understand much else. But to his colleagues and to you he will probably not speak that language. You are now part of the university, and he will expect you to understand that he wants to know the answer simply because he does not know it, the way a mountain climber wants to climb a mountain simply because it is there. Similarly a historian, when asked by outsiders why he studies history, may come out with a line of talk that he has learned to repeat on such occasion, something about knowledge of the past making it possible to understand the present and mold the future. I am sure you have all heard it at one time or another. But if you really want to know why a historian studies the past, the answer is much simpler: he wants to know about it because it is there. Something happened, and he would like to know what. All this does not mean that the answers which scholars find to their questions have

2019上海外国语大学语言学及应用语言学考研经验分享

初试篇 我初试排名第一，总分412，技术分385.2。现代汉语137，语言学概论129，英语78，政治68。 一.政治 因为上外不重视政治，我没怎么好好复习政治，买的什么风中劲草现在还跟刚买的一样，比重只有10%我想过线就好。说到这里我要强调一下一定看清你所考学校专业如何算分和排名。有的同学总分比别人高，但是按技术分排名后名次反而下降了几个，这样内心不免觉得有点亏。所以这里就不谈怎么复习政治了。 二.英语 英语的话，主要就是多做真题，黄皮书的真题一定要吃透，尤其是阅读理解，我反复做了三遍，当然很多人做了更多遍。重点在后面几年要格外细致。 作文不用开始的太早，后期多写多练。关于作文书我是用的王江涛和何凯文的，还都不错，还买了一本朱伟的写作宝典，真心不推荐。单词我没有按照单词书背，就是背的真题里面的词汇。单词要坚持每天背，利用一些零碎的时间就可以，不要像我一样很拖拉最后背单词很匆忙。

三.专业课 关于专业课，很明显专业课给我拉了很多分，两门专业课我都是第一，并且后期我复试成绩并不好，但是依然总评第一的原因就在这，所以大家一定重视初试尤其是专业课。 现代汉语这门课我看了张斌版的现汉和课后练习。这本书是主要的，然后看了《语法答问》《语法讲义》《现代汉语语法研究教程》《现代汉语十五讲》《汉语语法三百问》《现代汉语八百词》。差不多就是这些吧。 语法研究教程像是十五讲的简明版，十五讲比较晦涩难懂，因为往年的真题有很多题从十五讲上出的，近年来比重有所缩小，我没记错的话2017年并没有考过十五讲（我的记忆力不能保证哈），但我考前一个晚上仍然把十五讲上相对简单的那些捋了一遍，生怕考到。 重点在真题的整理，光背够课本那些条条框框，不梳理出自己的东西很难与众多优秀的同学拉开差距。语言学概论课考完我曾经以为我完了，因为复习的时候以王德春的语言学概论为重中之重，往年都是这样的，虽然叶徐的语言学纲要也是参考书，但往往都是辅助，所以懒散如我后来根本没有时间估计那本辅助的。然而今年不知道怎么回事，题目（尤其大题）很少涉及王版概论，重点考查了语言学纲要。但是我当时没有紧张，语言学纲要大二还是大三的时候学过，当时期末复习我复习的还不错，就凭借遥远的记忆和复习中得到的东西写的。

北京外国语大学学校简介

北京外国语大学学校简介 北京外国语大学学校简介 北京外国语大学座落在北京市海淀区西三环北路，总占地面积49.2万平方米，其中本部(东西两院)占地32.4万平方米;学校本部 房屋建筑面积37.35万平方米。 北京外国语大学是教育部直属、国家首批“211工程”建设的全 国重点大学之一，是目前我国高等院校中历史悠久、教授语种最多、办学层次齐全的外国语大学。 学校前身是1941年成立于延安的中国抗日军政大学三分校俄文 大队，后发展为延安外国语学校，建校始隶属于党中央领导。新中 国成立后，学校归外交部领导，1954年更名为北京外国语学院，1959年与北京俄语学院合并组建新的北京外国语学院。1980年后直 属国家教育部领导，1994年正式更名为北京外国语大学。 学校开设56个本科专业，具有文学、法学、经济学、管理学、 工学学士学位授予权。北京外国语大学有1个一级学科博士学位授 予权(涵盖43国语言，11个二级学科);9个二级学科博士学位授权点;15个二级学科硕士学位授权点;6个专业有权接收在职人员以研 究生毕业同等学历申请硕士学位;新增2个专业学位授权点，即翻译(口译和笔译)和汉语国际教育;1个外国语言文学博士后流动站(2007年出站3人，进站8人，在站18人)。4个国家重点学科，即英语语言文学、德语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语 言文学(培育)。北京市重点学科4个，即俄语语言文学、阿拉伯语 语言文学、日语语言文学、比较文学与跨文化研究。 2007年，在教育部和财政部联合实施的“高等学校本科教学质 量与教学改革工程”中，北外有10个项目入选：国际商学院“跨国 经济管理人才培养试验区”被列为教育部人才培养模式创新实验区; 英语、德语两个一类特色专业点被批准为教育部第二批高等学校特

北外翻译学考博参考书目

MUNDAY, Jeremy. 2001. Introducing Translation Studies: Theories and Applications. London: Routledge. 2、Gentzler, Edwin. 1993. Contemporary Translation Theories. London: Routledge. 3、Pym, Anthony. 2010. Exploring Translation Theories. London & New York: Routledge. 4、Colina, Sonia. 2003. Translation Teaching from Research to the Classroom. Toronto: McGraw Hill. 5、Hatim, Basil. 2005. Teaching and Researching Translation. Beijing:FLTRP. 6、陈福康. 2000.《中国译学理论史稿》（修订本），上海：外语教育出版社。 7、马会娟苗菊. 2009.《当代西方翻译理论选读》，外语教学与研究出版社。 8、泛读书目：外研社、外教社翻译研究文库、John Benjamins Publishing Company出版的翻译系列丛书；《中国翻译》和外语类核心期刊发 北大 、翻译研究方向参考书目： （请注意：下面给出的仅是一个框架性的书目，并非博士考试的出题范围，英语系只是提供一个可供参考的文本资源） 马祖毅等：《中国翻译通史》（5卷本），湖北教育出版社，2006。 罗新彰编：《翻译论集》，商务印书馆，1984。 Bassnett, S. Translation Studies（3rd ed.）. London and New York: Routledge, 2002. Gentzler, E. Contemporary Translation Theories. London and New York: Routledge, 1993. Hermans, T. ed. The Manipulation of Literature: Studies in Literary Translation. Beckenham, Kent: Croom Helm Ltd, 1985. Newmark, P. Approaches to Translation. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001. Nida, E. A. Toward a Science of Translation. Leiden: E. J. Brill, 1964. Steiner, G. After Babel: Aspects of Language and Translation. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001. Toury, G. Descriptive Translation Studies and Beyond. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001. Venuti, L. The Translator’s Invisibility: A History of Translation. London and New York: Routledge, 1995.

北京外国语大学2018年校内推免资格名单公示_北京外国语大学考研网

北京外国语大学2018年校内推免资格名单公示 序号本科院系本科专业姓名 1英语学院英语祝麦伦2英语学院英语武晓钰3英语学院英语王思琳4英语学院英语丁敏学5英语学院英语许霖川6英语学院英语田逸功7英语学院英语毛翩翩8英语学院英语王嘉 9英语学院英语毛嘉敏10英语学院英语马生晴11英语学院翻译吴昊12英语学院翻译李智镕13英语学院翻译王静怡14英语学院翻译伊人15英语学院翻译宗琬晶16俄语学院俄语语言文学唐国恩17俄语学院俄语语言文学侯若芸18俄语学院俄语语言文学林琳19俄语学院俄语语言文学邱烨20俄语学院俄语语言文学李玲慧21俄语学院俄语语言文学张凯琪22法语系法语语言文学罗婉匀23法语系法语语言文学孙家悦24法语系法语语言文学何润哲25法语系法语语言文学王诗凡26法语系法语语言文学李阳竹27法语系法语语言文学沈逸舟28德语系德语语言文学罗舒云29德语系德语语言文学陈若茵30德语系德语语言文学关宇彤31德语系德语语言文学叶继琳32德语系德语语言文学韩昕彤33德语系德语语言文学商健华34德语系德语语言文学朱佳音

35德语系德语语言文学曹子悦36德语系德语语言文学葛袆37德语系德语语言文学刘若晖38日语系日语寿香那39日语系日语徐晓晴40日语系日语马琳41日语系日语米淳华42日语系日语陈鑫43日语系日语陈思汗44日语系日语潘雨榕45西葡语系西班牙语张珊46西葡语系西班牙语张悦47西葡语系西班牙语李又琳48西葡语系西班牙语李云清49西葡语系西班牙语耿晓坤50西葡语系葡萄牙语黄琳51阿拉伯学院阿拉伯语言文学闫若素52阿拉伯学院阿拉伯语言文学方一丹53阿拉伯学院阿拉伯语言文学孙博宇54阿拉伯学院阿拉伯语言文学王文君55欧语学院波兰语赵祯56欧语学院芬兰语崔可57欧语学院意大利语王金霄58欧语学院意大利语刘动59欧语学院罗马尼亚语徐台杰60欧语学院保加利亚语杨萌琳61欧语学院波兰语梁媛媛文章来源：文彦考研

2016上海外国语大学英语翻硕考研-近义词辨析

2016上海外国语大学英语翻硕考研-近义词辨析 词语辨析一： ascribe,attribute,contribute,owe"归因于..." ascribe和attribute差别不大,都可以解释为"(中性)把...归因于,(褒义)把...归功于,(贬义)把...归咎于",也可以解释为"把...归属于,认为...归属于...",基本可以互换 contribute(to)有助于,促成... owe(to)把...归功于(褒义) 1.Medical research has shown that the widespread use of cigarettes____to the increase of cancers. A.ascribe B.attribute C.contribute D.owe 2.Professor Li____his success to his mother. A.owns B.ruins C.owes D.roars 3.We____Edison's success to his intelligence and hard work. A.subject B.attribute C.owing D.refer 4.The discover of America is usually____to Columbus. A.ascribed B.gave C.rewarded D.contributed 5.One should not____one's error to objective conditions. A.apply B.owe C.contribute D.ascribe 6.I___it to you that I finished my work in time. A.owe B.contribute C.award D.give 7.The exchange of goodwill missions greatly____to a better understanding between the two countries. A.ascribe B.attribute C.contribute D.owe 8.This poem is____to Homer. A.owed B.ascribed C.contributed D. belong 1.Medical research has shown that the widespread use of cigarettes__C__to the increase of cancers.医学研究表明人们普遍吸烟导致癌症患者人数增加. A.ascribe B.attribute C.contribute D.owe 2.Professor Li__C__his success to his mother.李教授把他的成功归功于他母亲. A.owns B.ruins(破坏) C.owes/ascribe/attribute D.roars(吼叫) 3.We__B__Edison's success to his intelligence and hard work.我们把爱迪生的成就归因于他的聪明才智和辛勤工作. A.subject to服从 B.attribute/ascribe C.owing to由于 D.refer to参阅,涉及 4.The discover of America is usually__A__to Columbus.美洲大陆的发现通常被归功于哥伦布. A.ascribed/attributed/owed B.gave C.rewarded D.contributed 5.One should not__D__one's error to objective conditions.一个人不应把自己的错误归咎于客观条件.

北京外国语大学高级英语翻译理论与实践院英汉互译同声传译专业考研经验

北外高翻英汉互译同声传译专业考研经验 报考院校: 北京外国语大学高级翻译学院英汉互译（口译方向） 我是从大三上学期开始准备考研的，其实本来没想这么早启动，因为偶然听了一场专业机构的讲座，在老师的提醒下意识到自己的目标比较高，竞争比较激烈，所以决定及早动手报了班开始全面复习，俗话说：早起的鸟儿有食吃。 考研首先要有一个明确的目标，也就说确定考研的院校、专业，由于不同的专业有不同的学习方法，所以明确了目标专业、学校，才能制定合理的学习计划。对于考研，我想很重要的是合理的学习计划、有效的参考资料以及良好的心态。 在专业机构报了班了解到英语真题的文章主要出自欧美的一些权威期刊杂志，所以我从大三上学期就开始有意识的翻看一些外文杂志，包括：Economist、Times等，还有在图书馆里经常会翻的：Digest、China today、English World等。由于开始的时间比较早，因此，在看的时候，并不着急，慢慢看，认真看，有问题的时候会问问专业机构的老师,这个是免费的,不会的单词一定要查，这样不仅能能有效提升阅读的能力，也能储备一些背景知识，这都是对付考研英语很重要的基本元素。 合理的学习计划 对于一个准备考研的学生来说，如何在较短的时间内做到高效的复习？是很多人关心的问题，这里就凸显了计划的重要性，合理有效的计划是成功的不二法则。培训机构的全程策划班给我们讲了一个基本的计划模版，我又根据个人的实际情况作了个性化的调整，下面将我的学习计划与大家分享一下： 大三下学期开始 开学，写计划，开始下决心认真准备： 专业一轮：3.4.5.6月牢固基础，多看原版杂志； 第二轮：7.8月暑假天热，在专业课强化班听教师指导，同时复习二外，开始看参考书；第三轮：9.10.11月强化政治，认真看，开始做题；二外也不丢，重点在杂志和翻译书上，多看多翻,经常让老师看自己的作品,让老师给意见,说实话,我都不好意思了,就报了一个班,确总去问问题,不过专业机构的教务老师每次还是很热情,安排老师给答疑； 第四轮：12.1 冲刺，各科模拟题、真题，严格按时间限制练习，培养考试感觉：政治背大题，看时事，上了专业机构的冲刺点题班,重点击破可能的考点；二外再次认真看参考书、单词；杂志还是不能断，根据个人安排时间量；翻译真题，练习题，术语强记。 大概就是这四轮，要注意以下几点： （1）每天每科都要看一些，时间自己安排，但不能丢掉任何一科。 （2）政治一定要认真看，多看，认真做题，重在理解。经济条件许可的情况下，还是建议报一下辅导班，专业机构的老师说今年的政治辅导对报专业课辅导班的学生是免费赠的,真实更省心了,听老师讲讲毕竟要比自己复习效率高一些，也能更好的把握重点。

北京外国语大学把迎新工作做到新生的心坎上.doc

北京外国语大学把迎新工作做到新生的心 坎上 北京外国语大学把迎新工作做到新生的心坎上 9月6日，北京外国语大学近2300名2016级新生入校报到。为提高新生报到的入学体验，该校在精细化上下功夫，进行了充分的前期准备，把迎新工作做到了新生心坎上。 暑假启动互联网迎新 早在暑假里，该校就借助“北外WE圈”微信平台、“数字北外”等互联网平台，启动了迎新服务，为新生提前勾绘出大学学习生活的蓝图。“北外WE圈”扮演了“北外客服”的角色，及时回答新生关于在北外学习、生活方面的提问；通过“北外720度全景漫游地图”、“北外关键词puzzle”等高人气的线上互动内容，帮助新生在有趣的互动中认识学校、融入校园。在“数字北外”平台，新生通过预注册程序，最大可能地减少新生在迎新日需要办理的手续和排队等待的时间。 迎新当天创新采用“一站式”报到模式 在迎新报到日当天，该校创新采用了“一站式”报到模式，整合学校各部门和院系，将新生所有报到手续全部集中于体育馆二层办理，新生可在场地内一次性完成到院系注册报到、绿色通道办理、校园一卡通业务、体检费用支付等手续。同时，为培养新生自立的意识与能力，特意在体育馆前树立起大大的海报，鼓励

新生独立完成报到手续，为家长专门开辟休息等待区。有新生家长说：“看着孩子一个人整理好手中的材料，独自去办理入学手续，感觉到孩子真正长大了，我们很放心。” 设立教授咨询台给迎新注入更多教育内涵 在各院系迎新报到处，该校各院系还安排了专业教授为前来报到的新生提供关于学习计划、大学生活规划等方面的咨询建议。在英语学院的迎新柜台前，院长张剑细心地为新生解答疑惑，他说：“新生入学后对很多学业方面的问题好奇而又困惑，老师指导不仅可以给予学业上的指导，还可以让新生感受到北外这个大家庭的温暖。”

北京外国语大学英语翻译理论与实践考研高分经验总结

翻译学经验贴~~一点总结 看来翻译学确实不怎么火，都没人写。我只好略写几句，算是抛砖引玉啦。 我10年翻译学初试总分422，政治76，法语85，业务一135，业务二126。感觉这个分数超出自己想象很多，不敢相信是自己考的…… 我是09年9月份才真正决定考北外的翻译学的。之前一直想考北大的文学（因为高考发挥失常，一直耿耿于怀~），可是考过去的师哥强烈建议我不要考。我思考再三，终于放弃了北大，现在想想也觉得算是选对了吧。大三之后的暑假本来想学习，可是由于种种原因，基本虚度了。 Ⅰ准备 1..真正开始准备是在九月份开学后。由于北外出参考书目出的晚，一开始并没有买理论的书，只是看法语和基础英语，做翻译练习。上过星光的网站，好多人说Economist不错，就下了一些看看。刚开始感觉有些吃力，很多短语都没见过，有的查都查不到。后来看多了，就觉得不怎么难了。那时开高级阅读的课，我基本每次都去，虽然不怎么认真听讲，但觉得上这个课可以学会分析文章结构，加深对文章的理解，对阅读帮助很大，尤其是长难句的理解。这个跟以往大一大二基础英语主要攻词汇语法不同。所以如果学校开这种课，建议大家不妨去上一下。在网站上下了一些往年的试题，还有些别的学校的，有空就做几套。词汇方面，虽然照单词书背单词不太好，备受批评，但我还是把八级词汇看了三遍。不为别的，怕翻译时想不起来词……最后才做近几年的真题，针对各个题型练习一下。作文后期每周一篇，以雅思作文为主。 2.翻译实践上，我买了张培基的《英译中国现代散文选》，刘士聪的《英汉·汉英美文翻译与鉴赏》和《散文佳作108篇》。从中选一些自己喜欢的文章，先看一遍原文，再看一遍译文，然后英汉对照再看几遍，并试着进行分析。开始真正动笔翻得很少，只是多读多背多分析。后来就开始规定每天必须翻译一点，但并不限时，且不求速度。从图书馆和网上搜了各种文章翻译，经济政治文史哲什么的都有。后来下到北外的真题，发现里面竟然还有古文翻译，就赶紧从图书馆借了杨宪益的古文翻译方面的书进行练习。说来可笑，读原文还不如读译文来的清楚明白，这可能也跟杨译偏向异化有关吧。到最后才限时练习，尽快完成翻译，越快越好。这对考试也有些帮助吧，因为题量实在太大，不快不行啊。 3.北外出来参考书目后，就赶紧买了翻译理论的书。其中马会娟的《当代西方翻译理论》是新书，在网上才能买到。而另两本学校书店就有卖。我先看了马教授的书，一个月才看完，而且基本不懂。看完文章后就找习题的答案，但是有些找不着，有些需要自己总结。但时间太紧，不敢看第二遍再看其他。Gent zler的书显得更乱，各种人物都在里面发表自己的看法，也是弄得一头雾水。这个也用了20多天。第三本《翻译研究》相对来说简单一点，三天看完。个人觉得此书一二三部分重要性递减。看完一遍，对翻译理

北京外国语大学学籍管理规定

北京外国语大学学籍管理规定 第一章入学与注册 第一条凡本校根据国家政策录取的新生，须本人持录取通知书和学校规定的有关证件，按期到校办理入学手续。确有特殊原因不能按期到校者，必须凭原中学或所在街道、乡镇证明，事先向学校招生办公室请假，假期一般不得超过两周。未经请假或请假逾期超过两周者，取消入学资格。 第二条新生入学后，学校在三个月内按照招生规定进行复查。复查合格，取得学籍。复查不符合招生条件者，学校将区别情况予以处理，直至取消入学资格。凡属舞弊者，一经查实，取消学籍，予以退回。情节恶劣的，报请有关部门查究。 第三条新生须进行体检复查，查出患有疾病者，经医疗单位证明，短期内治疗可达到健康标准的，经本人申请，由学校批准，可准予保留入学资格一年，回家治疗，医疗费自理。学生在保留入学资格期间没有学籍，不享受在校生或休学生待遇。因病保留入学资格的学生，必须在下学年开学前，提出入学的申请报告，出具县级以上医院证明并经校医院复查，确已病愈，方可重新办理入学手续。复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消重新入学资格。 第四条北京外国语大学学费按学年收取。学生在每学年第一学期开学报到日之前缴纳学费，交费期限最迟不能超过开学后两周。 第五条学生凭财务处学费缴纳发票注册，各院系负责学费缴纳情况检查，学费交齐者，方能注册。未在规定时间内交齐学费者，不予注册。 第六条学生因家庭经济困难需减免学费或申请贷款，学生处需向财务处出具书面通知。院系凭财务处书面认可通知给学生予以注册。 第七条每年10月中旬学校财务处向各院系书面通报该院系学生学费缴纳情况。对欠缴、未交学费者，由院系催缴。 第八条无正当理由欠缴学费的学生，一学期后按自动退学处理。 第九条学校每学期注册一次。每学期开学时，学生必须在规定日期内本人到校注册，因故不能按期返校者，必须履行请假手续，否则以旷课论。未经请假，

学术论坛议程-北京大学外国语学院

北京大学第二届“文学与图像”学术论坛议程 时间：2018年10月13-14日 地点：北京大学外国语学院新楼501会议室 举办：北京大学东方文学研究中心 北京大学外国语学院南亚学系 北京大学人文学部 承办：2016年度国家社科基金重大项目 “古代东方文学插图本史料集成及其研究”课题组 10月12日 13:00-21:00，外地学者报到。 地点：北京大学勺园宾馆大厅（勺园6号楼南侧门进） 16:00-18:00,北京大学“东方文学图像”系列讲座第十三讲 演讲者：加华（甘肃省甘南州玛曲县文化馆唐卡画师） 主持人：陈明（北京大学东方文学研究中心教授） 讲座题目：西藏唐卡制作传统工艺 讲座地点：北京大学外国语学院新楼301会议室 18:00-20:00, 晚餐 1

地点：北京大学勺园西餐厅（勺园6号楼） 10月13日（星期六） 8:30-9:00：本地学者在会场报到。 9:00-9:30：开幕式 主持人：陈明（北京大学东方文学研究中心教授） 发言嘉宾： 王邦维（北京大学东方文学研究中心主任教授） 李淑静（北京大学外国语学院党委书记） 赵宪章（南京大学文学院教授） 杨剑龙（上海师范大学都市文化研究中心教授） 9:30-9:45：合影 9:45-10:15：大会主旨发言 主持人：王邦维（北京大学东方文学研究中心主任教授） 发言人： 01：郑阿财（四川大学长江学者讲座教授）： 敦煌佛教视野下的僧传文学与图像 10:15-10:30：茶歇 10:30-12:20 【110分钟】（以下发言：每人20分钟；每场评议10分钟，讨论20分钟）第一场：西亚·文本·图像 2

主持人：赵宪章（南京大学文学院教授） 评议人：廖旸（中国社会科学院民族学与人类学研究所研究员） 发言人： 02：穆宏燕（北京外国语大学亚非学院教授）： “蒙古大《列王纪》”：波斯细密画走向成熟之作 03：贾斐（对外经济贸易大学外语学院讲师）： 内扎米《七美图》的图文关系探究: 04：赵晋超（美国弗吉尼亚大学艺术史与建筑史博士候选人）： Historiography in the Study of Illustrated Persian Manuscripts in the Narrative genre 05：贾妍（北京大学艺术学院助理教授） 英雄之门与帝王之路：《吉尔伽美什史诗》渗入亚述王权观念的“文源”及“物证”12:20-13:30：中餐（盒饭） 13:30-15:40：【130分钟】 第二场：空间·语图·理论 主持人：丁莉（北京大学东方文学研究中心教授） 评议人：郑阿财（四川大学长江学者讲座教授） 06：赵宪章（南京大学文学院教授）： 文学图像论之中国问题 07：王韶华（中国传媒大学艺术研究院副教授）： 古代山水的观看方式与题画诗图文关系的演变 08：李彦锋（西南大学美术学院副教授）： 3

2019上海外国语大学阿拉伯语口译专业考研情况、分数线及近几年录取情况

本文对考研进行系统解析，主要有以下几个板块：学院介绍、专业介绍、近三年复试线、招生人数、考研科目介绍、考研参考书目及备考经验等几大方面。新祥旭考研丁老师（xinxiangxu123）将详细的为大家解答： 上海外国语大学高级翻译学院简介 上海外国语大学高级翻译学院于2003年4月18日成立，下设应用翻译系（MTI教学与管理中心）、译学理论系（翻译研究所）、学生实训中心和《东方翻译》杂志社。 一、人才培养 人才培养瞄准专业学位的国际专业化标准，学术学位的科学研究前沿。人才培养通过国际国内、学界业界、校内校外合作，实现政、产、学、研互相交叉、联动、融合。 学院开设翻译学硕士、博士专业，翻译硕士专业学位（英汉、法汉、俄英汉），国际会议口译专业。毕业学生500余人，目前在校学生数已经达到200多人。 二、科学研究 学院在翻译学研究领域一直处于领先水平，出版了大量的相关学术著作、编写了一批专业翻译教学和翻译研究的教材，为专业翻译教学和翻译学研究的发展做出了积极贡献。 学院承担了： 教育部重大课题攻关项目(马克思主义理论研究和建设工程重点教材编写专项)《比较文学概论》国家社会科学基金重大项目《新中国外国文学研究60年》； 国家语委《公共领域外文译写规范—英文译写标准》； 国家语委《陕西省公共场所公示语英译规范》； 上海市人民政府项目《上海市公共场所英文译写规范》、《上海大百科全书》英译本审校； 上海市教委《上海市硕士专业学位论文基本要求和指标体系研制》； 教育部青年项目《新时期以来英美女作家小说翻译研究》； 全国翻译硕士专业学位研究生教育指导委员会项目：MTI实习的设计与管理； MTI 专业学生的技能化培养。 三、社会服务 学院组织承担了国家级、省部级政府机构的众多大型专业翻译任务，并与国际组织建立了长期的翻译合作关系。主要完成的翻译任务来源于联合国环境署、人居署和联合

北外翻译学考研经验总结

翻译学经验贴~~一点总结Post By：2010-5-9 23:29:00 看来翻译学确实不怎么火，都没人写。我只好略写几句，算是抛砖引玉啦。 我10年翻译学初试总分422，政治76，法语85，业务一135，业务二126。感觉这个分数超出自己想象很多，不敢相信是自己考的…… 我是09年9月份才真正决定考北外的翻译学的。之前一直想考北大的文学（因为高考发挥失常，一直耿耿于怀~），可是考过去的师哥强烈建议我不要考。我思考再三，终于放弃了北大，现在想想也觉得算是选对了吧。大三之后的暑假本来想学习，可是由于种种原因，基本虚度了。 Ⅰ准备 1..真正开始准备是在九月份开学后。由于北外出参考书目出的晚，一开始并没有买理论的书，只是看法语和基础英语，做翻译练习。上过星光的网站，好多人说Economist不错，就下了一些看看。刚开始感觉有些吃力，很多短语都没见过，有的查都查不到。后来看多了，就觉得不怎么难了。那时开高级阅读的课，我基本每次都去，虽然不怎么认真听讲，但觉得上这个课可以学会分析文章结构，加深对文章的理解，对阅读帮助很大，尤其是长难句的理解。这个跟以往大一大二基础英语主要攻词汇语法不同。所以如果学校开这种课，建议大家不妨去上一下。在网站上下了一些往年的试题，还有些别的学校的，有空就做几套。词汇方面，虽然照单词书背单词不太好，备受批评，但我还是把八级词汇看了三遍。不为别的，怕翻译时想不起来词……最后才做近几年的真题，针对各个题型练习一下。作文后期每周一篇，以雅思作文为主。 2.翻译实践上，我买了张培基的《英译中国现代散文选》，刘士聪的《英汉·汉英美文翻译与鉴赏》和《散文佳作108篇》。从中选一些自己喜欢的文章，先看一遍原文，再看一遍译文，然后英汉对照再看几遍，并试着进行分析。开始真正动笔翻得很少，只是多读多背多分析。后来就开始规定每天必须翻译一点，但并不限时，且不求速度。从图书馆和网上搜了各种文章翻译，经济政治文史哲什么的都有。后来下到北外的真题，发现里面竟然还有古文翻译，就赶紧从图书馆借了杨宪益的古文翻译方面的书进行练习。说来可笑，读原文还不如读译文来的清楚明白，这可能也跟杨译偏向异化有关吧。到最后才限时练习，尽快完成翻译，越快越好。这对考试也有些帮助吧，因为题量实在太大，不快不行啊。 3.北外出来参考书目后，就赶紧买了翻译理论的书。其中马会娟的《当代西方翻译理论》是新书，在网上才能买到。而另两本学校书店就有卖。我先看了马教授的书，一个月才看完，而且基本不懂。看完文章后就找习题的答案，但是有些找不着，有些需要自己总结。但时间太紧，不敢看第二遍再看其他。Gent zler的书显得更乱，各种人物都在里面发表自己的看法，也是弄得一头雾水。这个也用了20多天。第三本《翻译研究》相对来说简单一点，三天看完。个人觉得此书一二三部分重要性递减。看完一遍，对翻译理

北京外国语大学校园网建设规划及实施方案

北京外国语 大学校园网 建设规划及 实施方案 一、校园网络建 设的目标 建立校园网的目的，主要是为了实现如下几个目标： 1、信息资源共享 通过校园网，将实现各种最新信息的共享，包括北外本身的信息，国内、国际信息， 内容可涉及各个领域，如科研、学术、软件、经济、政治等，从而有利于科研教育事 业的迅速发展。 2、图书资料检索借阅自动化 通过改造原有图书检索系统，建设电子图书馆，实现远程计算机图书检索和借阅，从 而一方面能作到资料共享。另一方面，能大大简化借阅手续，提高图书利用率和图书 管理工作效率。 3、电子邮件 通过电子邮件，可与国内国际建立广泛、快捷的联系，获得各种信息，加速北外与国 内国际间的文化学术交流。 4、学校信息管理系统自动化 学校的管理信息系统主要包括：人事管理、财务管理、教务管理、科研管理、档案管 理、外事管理、医疗管理、后勤管理、综合查询及办公自动化系统等。这些管理系统 将建立在一个规范标准的平台之上，通过校园网络，实现全校统一管理电脑化，并与 其他系统互连，以大大提高学校的管理水平。 5、计算机辅助教学系统 可实现各种基于网络的电子教学，如电子论坛、电子题库、家庭教学等，随着多媒体 技术的发展，还将实现电子视听教学等。我校将根据自身教学内容与特点开发、引进 一些计算机辅助教学（CAI）工作系统及其软件。 返回页首 二、建网原则与策略 我校校园网建设的指导思想和原则是：适应校情，量力而行，规模适当，逐步发展，保持先进。建成一个具有一定规模容量，技术较先进、功能齐全、运行高效、使 用方便、安全可靠、质量优良，适应全方位、多层次需求的现代化网络。设计简单、

2009年上海外国语大学英语综合及答案

上海外国语大学2009年英语语言文学英语综合考研试题 英语综合改错 A fairly standard consensual definition is "a relatively permanent change in behavior (sic.; it's American of course) that results from practise." This is of course arguable, particularly the "practice" criterion. Others would accept changes in "capability" or even simple "knowledge" or "understanding", even if it is not manifest in behaviour. It is however an important criterion that "learned" behaviour is not pre-programmed or wholly instinctive (not a word used much nowadays), even if an instinctual drive underpins it. Behaviour can also change as a result of maturation-simple growing-up-without being totally learned. Think of the changing attitude of children and adolescents to opposite-sex peers. Whatever the case, there has to be interaction with the environment. Even if psychologists ever agree about what learning is, in practice educationalists won't, because education introduces prescriptive notions about specifying what ought to be learnt, and there is considerable dispute about whether this ought only to be what the teacher wants the learner to learn (implicit in behavioural models), or what the learner wants to learn (as in humanistic models). 2009英语语言文学完形填空全文 Obtaining Linguistic Data Many procedures are available for obtaining data about a language. They range from a carefully planned, intensive field investigation in a foreign country to a casual introspection about one's mother tongue carried out in an armchair at home. In all cases, someone has to act as a source of language data - an informant. Informants are(ideally) native speakers of a language, who provide utterances for analysis and other kinds of information about the language(e.g. translations, comments about correctness, or judgements on usage). Often, when studying their mother tongue, linguists act as their own informants, judging the ambiguity, acceptability, or other properties of utterances against their own intuitions. The convenience of this approach makes it widely used, and it is considered the norm in the generative approach to linguistics. But a linguist's personal judgements are often uncertain, or disagree with the judgements of other linguists, at which point recourse is needed to more objective methods of enquiry, using non-linguists as informants. The latter procedure is unavoidable when working on foreign languages, or child speech. Many factors must be considered when selecting informants - whether one is working with single speakers(a common situation when languages have not been described before), two people interacting, small groups or large-scale samples. Age, sex, social background and other aspects of identity are important, as these factors are known to influence the kind of language used. The topic of conversation and the characteristics of the social setting(e.g. the level of formality) are also highly relevant, as are the personal qualities of the informants(e.g. their fluency and consistency). For larger studies, scrupulous attention has been paid to the sampling theory employed, and in all cases, decisions have to be made about the best investigative techniques to use. Today, researchers often tape-record informants. This enables the linguist's claims about the language to be checked, and provides a way of making those claims more accurate('difficult' pieces of speech can be listened to repeatedly). But obtaining naturalistic, good-quality data is never easy. People talk abnormally when they know they are being recorded, and sound quality can be poor. A variety of tape-recording procedures have thus been devised to minimise the