高校的合并、升格、扩招与师资队伍建设的科学可持续发展

3.2-1师资队伍建设方案

3.2-1师资队伍建设方案

3.2.1会计电算化专业师资队伍建设总体规划 建设一支高素质的师资队伍，是推进我专业各项事业不断发展、实现培养目标的根本保证。为加强会计电算化专业师资队伍建设，优化师资队伍结构，促进师资队伍建设的科学化、规范化、制度化，进一步提高师资队伍的整体水平，根据《济源职业技术学院十二五期间师资队伍建设规划》，针对本专业专任教师与兼职教师建设的现状与建设的目标，特制定本规划。 一、师资队伍现状 （一）专任教师遇资队伍现状 本专业的师资队伍有比较好的年龄梯度和比较好的学历结构，职称结构偏低，队伍精干，教学力量比较年轻，正在形成学科和课程结构群体，专业发展的后续力较好。专业带头人、教研室负责人、教学骨干三支队伍建设较好，在专业建设和教学工作中发挥了较好的带动作用。已经建立一支兼职教师队伍，对专业教学起到了的补充作用，特别是在加强和完善实践教学方面收到了好的效果。在学院的统一部署和规划下，建立了师资队伍建设保障机制，队伍建设富有成效。学生管理队伍健全，工作成效显著。师生比例略高。今后将在提高教师的教学能力、提高职称结构和学历结构、提高教科研能力、建立双师型教师队伍方面进一步努力，取得更好的发展。 1.职称结构：现有专任教师22人（其中含财务处双肩挑教师2人）。职称结构：副教授5人，高级职称占专任教师总数的2 2.73％；讲师8人，占36.36％；助教10人，占45.45％;专业教师队伍数量适当，梯队结构合理，队伍整体较年轻，有发展潜力和成长空间。

2.学历结构：学历结构：硕士（含在读）8人，占专任教师总数的36.36%；（2）学历结构：学历结构：硕士（含在读）8人，占专任教师总数的36.36%；本科学历占95.45%。 3.年龄结构：年龄结构：教师平均年龄34岁，其中副教授平均年龄41岁，讲师平均年龄32岁。年龄在30岁以下的占40.91%，年龄在40岁以内的占77.28%。 4.学缘结构：没有本校、本市院校毕业的教师，省内院校毕业的教师20人，占90.91%，省外院校毕业的教师2人, 占9.09%。 5．教学、科研水平：近五年，本专业教师先后在各类报刊杂志上发表学术论文55余篇，其中教研教改发论文5篇，著作教材15部；先后承担了共19个课题，其中省级2个，省社科联、厅级课题6个，院级课题2个，其中教研课题4项。 6.双师素质：9人具备双师素质，占专任教师的比例41％。 7.目前存在的主要问题 从总体上看，教师队伍规模比较适宜，教师的职称、学历、学缘、年龄结构基本合理，教学和科研水平在不断提高，基本能够适应目前本、专科教育教学需要。但还存在着以下8个问题： （1）职称结构有待进一步改善，副教授比例偏少； （2）没有博士教师； （3）青年教师比例偏大，梯队结构不合理； （4）没有注册会计师; （5）教研教改的课题偏少; （6）年轻教师的教研科研能力弱; （7）全体教师的整体素质需要进一步提高。

加强教师队伍建设--提高学校核心竞争力

加强教师队伍建设--提高学校核心竞争力

加强教师队伍建设提高学校核心竞争力 ——天水市2009年初中校长岗位培训学习工作总结 天水市秦州区杨家寺中学王鸿举 胡锦涛主席说：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”教育需要教师赋予学生知识和智慧，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的工作。有什么样的教师，就会培养出什么样的学生；而有什么样的校长，也就会带出什么样的教师队伍。一所学校办得好不好，责任在校长，关键在教师。一个学校的核心竞争力就在于教师队伍。在此，本人结合这次培训和考察经历，立足学校实际，现就目前教师队伍的建设与管理谈一点粗浅的认识。 一、加强师德建设，唤醒教师的责任感，是教师队伍建设的基础和首要任务。 “以德育人”“立德树人”是教育的根本任务。“德乃立人之本，成事之魂”。可见，道德素质是一个人素质的核心，抓教师队伍建设，要首先从加强师德建设入手，师德高尚的教师才会积极敬业，乐于奉献,才能育人育己。教师职业的特殊性决定了师德的重要性，学生受教育的过程是一种人格完善和全面发展的过程，是世界观和人生观逐步形成的过程。这在很大程度上取决于教师本身人格力量的影响。当前，改革开放不断向前推进，市场经济冲击了宁静的校园，不少教师产生了困惑、

迷茫和消极的情绪，许多教师甘于平凡，最终走向平庸。这些情况严重影响了教育的发展。因此，我认为目前前抓师德教育应做到： 1、抓好理论学习，提高认识,统一思想。教育者必须先受教育，带领教师认真学习解读并理解党的重要思想及相关教育方针政策，要明白国家对人的培养目的和目标。学习《教师职业道德规范》及教育法律法规，学习省、市、区对教师提出的具体要求及学校制订的师德规章制度，使教师提高认识，统一思想。 2、抓好目标导向，营造良好的校园文化氛围。学校确立的办学思想、办学理念、远近期办学目标等代表着学校的发展方向，对此学校除了有醒目的条幅和内容丰富的宣传橱窗之外，还应有形式多样的一些宣传、学习活动，做到教师人人心知肚明，以求造就浓郁的校园文化氛围，使得学校办学目标既是校长、学校行政心中的一把尺子，更是全体教师共同追的最高目标。 3、抓好活动建设，建立激励机制。学校通过开展“师德模范评选”、“师德评议”、“师德报告会”等形式多样的活动，力求小中见大，朴素中见真情，真正让教师从中受感染，激励教师以身边的典型为榜样，让教师经常自我反思、自我督查、自我整改，不断向模范看齐，并且超越模范。从而达到育人先育己，真正唤起教师对教育工作的激情。 4、抓好师德讨论，努力培养“明”师。根据《中小学教师职业道德规范》要求，立足教师工作实际，努力培养明白之师，明辨之师，明天之师。 5、建立科学合理考评机制，让奖惩制度成为教师工作内趋力。评

优化师资管理,强化教师队伍建设

优化师资管理，强化教师队伍建设 在对教师的管理中，很多学校的管理制度中是对教师“三令五禁”，忽视了教师的主观能动性，丧失了创造力和主动发展的空间，不能够让教师发挥特长，自主发展，使教师队伍格式化，缺乏战斗力和生命力。 针对以上问题，笔者认为在教师队伍的建设与管理工作，应做好以下几方面： 一、要以分类要求，分层推进为原则，促进教师队伍发展梯次化 1.实施“名师工程”，打造品牌教师实施名师工程时，可以将名师的等级分为人才资源库教师、校名师、县骨干教师、县名师、市骨干教师、省骨干教师等七个档次，一年一考核，两年一评选，严格把关，动态管理。目前，吉林省东辽县渭津镇（以下简称“我校”）有省骨干教师2 人，市骨干教师2人，县名师3人，县骨干教师7 人，校名师4人，人才资源库教师6 人。在打造了名师品牌的同时，也为全体教职工确立了目标，树立了榜样。 2.实施“青蓝工程”，培养后备力量青年教师是学校发展的希望，青年教师的优劣与否预示着学校未来的发展的好坏与否。因此，青年教师队伍的建设成为学校永远不变的中心环节。学校要从严、带、练着手，首先要严格要求青年教师，给他们压担子、加任务。其次要做到青年教师同老教师“结对子”以老带新，共同学习，共同进步。最后，要大胆放手让年青教师去承担实验班和毕业班相应教学任务，使青

年教师快速成长为学校的中坚力量。 3.实施“达标工程”，培养合格教师 在实施“达标工程”时，采用了微格验收的方式进行，每学期确立一个或几个达标项目，如导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、结束技能、板书技能，等等，结合课堂教学随机验收，并将验收结果写入到教师个人档案中。通过逐项的达标验收，提高教师的教学能力，提升教师的专业水平。 二、要以注重培训，加强研修为手段，促进教师队伍发展专业化 （1）抓理论学习，促理念更新。采取形式多样的教育理论学习形式，利用集体学习和个人自学相结合，“走出去，请进来” 相结合等方式武装理论头脑，探寻学习思路，开阔理论视野，有效促进教师教育理念的更新。 （2）抓名师带动，促整体提高。大力开展“一帮一”拜师活动，让教学业务过硬，教学作风严谨，教学实践经验丰富，教学事业心强的名师带动1?2名较薄弱教师，指导其教学方法，跟踪其教学过程，解决其教学中遇到的疑难问题，指出其教学中的不足，提出其今后改进的方法，促进其教学业务能力的提升。 （3）抓业务评选，促能力提升。通过开展丰富多彩的“青年教师大奖赛” “骨干教师示范课”“精品课”“优秀论文评选”“优秀教学设计评选”等教学业务评优活动，让教师在参评展示中自我认识、自我提升，在参与中汲取养料、吸纳借鉴，潜移默化地向教学高层次、高水平迈进。

1977年以来部分部属高校合并信息汇总

（1977年以来部分部属高校合并信息汇总） 1977年恢复高考制度后，我国高等教育快速发展，于1998年迎来1952年高校调整后的又一次合并、更名热潮。我们耳熟能详的一些老校名从此消失。那些曾经用过的大学校名如今在哪里呢？学习哥整理了部分高校合并、更名的情况，以及2016年新增的大学，供2018年高考的考生和家长参考！ 清华大学 1999年，中央工艺美术学院并入清华大学，成为清华大学美术学院。 2003年，401医院和402医院并入清华大学成为附属医院(华信医院和玉泉医院)。 北京大学 2000年，北京大学与原北京医科大学合并，组建了新的北京大学。 对外经济贸易大学

1983年，国际经济管理学院与北京对外经济贸易学院(现名“对外经济贸易大学”)合并。2000年，原中国金融学院与原对外经济贸易大学合并成立新的对外经济贸易大学。 中央财经大学 1998年，中央财政管理干部学院重新并入中央财经大学。 北京交通大学 2000年，北京电力高等专科学校被并入北方交通大学。 2003年，北方交通大学更名为北京交通大学。 南开大学 1994年，天津对外贸易学院并入南开大学。

2010年，中国旅游管理干部学院整建制划转南开大学，南开大学旅游与服务学院成立。 东北大学 1995年，沈阳黄金学院并入东北大学。 吉林大学 2000年，原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院合并组建了新的吉林大学。 2004年，原中国人民解放军军需大学并入吉林大学。 复旦大学 2000年，上海医科大学与复旦大学合并，成立新的复旦大学。 同济大学

1996年，原上海建材工业学院和上海城建学院并入同济大学。 2000年，原上海铁道大学与同济大学合并组建新的同济大学。 上海交通大学 1999年，上海农学院并入上海交通大学。 2005年，上海第二医科大学并入上海交通大学。 江南大学 2001年，无锡轻工大学、江南学院、无锡教育学院合并组建成江南大学。2003年，原东华大学无锡校区整体并入江南大学。 浙江大学

关于高校师资队伍建设的思考

关于高校师资队伍建设的思考 教师是高校所有资源中最具有创造力、能动性的资源，是决定高校办学水平、办学质量和办学层次最为关键的要素本站精心为大家整理了关于高校师资队伍建设的思考，希望对你有帮助。关于高校师资队伍建设的思考改革开放以来，我国的高等教育获得了举世注视的成绩。短短几年，高校扩招满足了国家对高层次人材的需求和大众接受高水平教育的迫切欲望。作为1种新情势下的教育改革的探索，各高校广纳人材，通过各种渠道努力增强办学范围和办学实力，教育资源重组后的范围效益得到了显著提高，单1性学科被复合型学科取代，结构更趋公道，为实现从多学科大学到综合性大学的转变打下了坚实的基础。教育是立国之本，民族兴旺的标记。胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上重要讲话强调，要全面落实教育计划纲领，建立科学的高等教育发展观，深化教育体制机制改革创新，坚定不移走以质量提升为核心的内涵式发展道路，推动我国高等教育事业迈上新台阶，实现从高等教育大国向高等教育强国的转变。同时党的108大报告再次提出“推动高等教育内涵式发展”，强调发展的同时，更加重视质量和效益的提升。要想“努力办好人民满意的教育”，高等教育就要发挥好人材培养、科学研究、社会服务、文化传承创新4大功能。其中，加强教师队伍培养培训建设是提高质量、增进高等教育内涵发展的工作重点，建立健全、实用、有效的制度机制是重要的保障和基础环节。 1建立健全严格的培养机制 为适应高等教育综合化、信息化、国际化、大众化的需要，全国

各高校都10分重视对教师的培训提高工作，总结出很多好的经验和办法，如普遍实行的导师负责制、集体备课制，尽1切可能，采取种种措施，分批分层次地对广大教师进行理念和业务培训。其目的是让教师在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，培养其有良好的职业道德和爱岗敬业精神，在较短的时间全面善悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，逐步成为教学骨干或教学带头人。但由于高校教育的特殊性，教学科研任务沉重，对某些政策理解的偏颇致使很多院校没能很好的坚持教师的培养培训工作，或流于情势或名存实亡，教师培训不到位。“满堂灌”是培训方式的首选，先进的教育理念与教学实践脱节，与落后的培新方式不符合，没能构建成高校教师毕生教育体系。为此，我们要落实好“师德为先、教学为要、科研为基”的要求，全面提高教师队伍的整体素质。建立健全严格的培养机制，制定公道的培养目标，既要合适各高校的本身需求，也要从全社会的发展趋势综合斟酌;认真分析挑选培养内容，把先进的教学理念与实际的教学工作相结合，教学与科研相匹配，求实与创新并重;制定包括培养方式、手段、监管、考核在内的有效措施和制度，充分调动教师本身的积极性和创造性，有益于人材的可延续发展。对高校教师来讲，这不但是1个毕生学习的进程，也是1个不断自我提高的进程。 2 建立健全有效的转化机制 高校教师是高等学校教育事业发展的关键。高校教师的培训和培养工作是掌控时期契机，顺应社会发展趋势的必定选择。立足于国内，以在职培训为主，情势多样，强化实践性。侧重于加强师德教育，更新和拓展知识结构，提高教育教学能力，努力研究探

陕西地区高校更名及合并分析

以下只列举陕西地区1990年以来的普通高等学校（不含军校）合并和更名情况，合并院校只列举大专以上层次类型合并 大鱼吃小鱼补充型 西安交通大学 [2000年原西安医科大学、陕西财经学院并入西安交通大学] 延安大学 [1998年原延安医学院、延安市人民医院并入延安大学] 西安外国语学院 [1995年原陕西外语师范专科学校并入西安外国语学院] 保持学校名称本色型 西安邮电大学 [2012年由原西安邮电学院更名为西安邮电大学] 西安工业大学 [2006年由原西安工业学院更名为西安工业大学] 西北政法大学 [2006年由原西北政法学院更名为西北政法大学] 西安石油大学 [2003年由原西安石油学院更名为西安石油大学] 西安外国语大学 [2006年由原西安外国语学院更名为西安外国语大学] 西安医学院 [2006年由原陕西医学高等专科学校升格为西安医学院] 榆林学院 [2003年由原榆林高等专科学校升格为榆林学院] 多源头合并壮大型 西北农林科技大学 [1999年原西北农业大学、西北林学院、七所科研院所合并组建西北农林科技大学] 长安大学 [2000年原西安公路交通大学、西安工程学院、西北建筑工程学院合并组建长安大学]

宝鸡文理学院 [1992年由原宝鸡师范学院、宝鸡大学合并组建宝鸡文理学院] 渭南师范学院 [2000年由原渭南师范专科学校、渭南教育学院合并组建渭南师范学院] 西安财经学院 [2001年由原西安统计学院、陕西经贸学院合并组建西安财经学院] 咸阳师范学院 [2001年由原咸阳师范专科学校、咸阳教育学院合并组建咸阳师范学院] 陕西理工学院 [2002年由原陕西工学院、汉中师范学院合并组建陕西理工学院] 西安文理学院 [2003年由原西安联合大学、西安教育学院合并组建西安文理学院] 安康学院 [2006年由原安康师范高等专科学校、安康市农业学校、安康教育学院合并组建安康学院] 天马行空、改头换面型 西安建筑科技大学 [1994年由原西安冶金建筑学院更名为西安建筑科技大学] 西安理工大学 [1994年由原陕西机械学院更名为西安理工大学] 陕西科技大学 [2002年由原西北轻工业学院更名陕西科技大学] 西安科技大学 [1999年由原西安矿业学院更名为西安科技学院，2003年再次更名为西安科技大学] 西安工程大学 [2001年由原西北纺织工学院更名为西安工程科技学院，2006年再次更名为西安工程大学] 无特色型 西安航空学院 [2012年由原西安航空技术高等专科学校升格为西安航空学院] 陕西服装工程学院 [2012年由原陕西服装艺术职业学院升格为陕西服装工程学院]

加强教师队伍建设 促进学校教育教学

加强教师队伍建设促进学校教育教学 百年大计教育为本，教育大计教师为本。加强教师队伍建设是新时期教育转型，提高教学质量，推进素质教育的关键所在，是提高教师综合素质、树立良好教师形象，促进校风、班风、学风、教风好转的有效途径。结合我校实际，采取以下措施进行教师队伍建设： 一、思想道德建设 师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。邓小平同志说过：培养合格的人才关键在教师。只有高素质的教师才能担负起实施素质教育、培养“四有”新人的重任。教师的政治思想素质贯穿于教育的全过程，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用。近年来，我校一直把提高教师的政治思想素质放在学校工作的首位，采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有评比、有总结，实现了制度化、经常化、规范化。由于学校对师德教育常抓不懈、措施得力，教师的师德修养不断提高，全校教职工“讲师德，比奉献，争做师德标兵”已蔚然成风，在社会上树立了良好的职业道德形象，赢得了广大学生、家长及社会的好评和信赖。 二、业务素质建设 在学校工作中，影响教育教学质量的关键因素是教师的素质。俗话说：“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水。”实际上这还远远

不够。在当今知识经济时代，教师必须有一条永不枯竭的知识和信息的长河，才能适应发展的需要，才能培养出真正有创造力的人才。为全面提高青年教师的业务素质，我们坚持“学、练、研”三位一体，取得了良好的效果。 （一）在“学”字上做文章。组织青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。努力为青年教师参加自学、函授、进修学习创造条件。在教师自修业务的基础上，我们积极倡导拜师学艺，结合青年骨干教师的培训，以老带新，结对互学，学习优秀教师的教学经验，帮助青年骨干教师尽快成长。同时，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，请教育专家来校作专题讲座，选派骨干教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，或到兄弟学校参观学习等，以提高教师的理论水平。 （二）在“练”字上下功夫。教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，我们狠抓教师基本功训练，经常组织青年教师大练基本功：三笔一话一画?毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话、简笔画?、备课、制作教具及运用现代信息技术服务教学等基本功。学校每年都举行板书比赛、演讲比赛、优质课评比等活动，从中选拔出一批基本功过硬的青年教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。 （三）在“研”字上求实效。一个优秀教师必须能准确把握教学大纲，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天

加强师资队伍建设,打造优秀教师团队.

加强专业师资队伍建设，打造优秀教学团队 系部以学院发展的“十二五”规划方案为基础，以自身发展为目标，量身订做了适合系部发展的十二五规划方案，方案中多次提到如何加强师资队伍的建设，发展目标中明确指出要“加强专业师资队伍建设，打造优秀教学团队”。“具体来说酒店管理系未来三年内，教师中高级职称人数达到 20%。40岁以下专任教师硕士学位以上人数达 60 %以上，专业教师中双师素质教师达到70%。各专业以1:1的数量聘请有名望的行业兼职教师充实到教学中来。计划两年内引进 3- 5 名专业课优秀教师，充实教师队伍，增强活力，加大在职教师培养力度，选送骨干教师到高校和企业培训提高。建立一支稳定的行业一线大师名师为专业教学服务的技师队伍”。 目标明确，如何实施着实应该认真研究一下，真正在三年内打造出酒店管理系优质教学团队，实现系部“十二五”规划的前期师资建设目标。 一、在集体探讨中达成共识 从老中专转变成高招大专，在教学模式、培养方案、教师教学方式、系部管理等具体教学工作方面都和以前大相径庭。所以只有在系部所有老师集体智慧的融合下，才能制定出较完善的教学实施方案。例如成立教学研讨委员会，专业教师及辅导员均纳入到委员中，适当比例加入企业人员，使企业动态实时与教学行动紧密连接，及时讨论教学中的限制性因素，解决教学盲区，使集体精神成为师生共同追求的动力。 二、在教学行动中苦练基功 建立优质团队落实到每一名老师，首当其冲应该是教学基本功。以酒店教研室为例，80后青年教师比例为87.5%，教师队伍偏年轻化，普遍缺乏教学行为基本功。如何提升教师教学能力、建设高质高效课堂，顺利实现系部“十二五”规划教师建设目标应该做到 1实行导师制，开设教师第二课堂

师资队伍建设计划

第二部分师资队伍建设计划 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，牢固树立“学科兴校、人才强校”的理念，以学科建设为依托，人才培养、引进并举，面向国内外，聚集高层次创新人才。以学术领军人才队伍建设为核心，以学术带头人和学术骨干队伍建设为重点，以全面提高师资队伍“学习能力、实践能力、创新能力”为目标，实施师资队伍建设计划，努力造就一支教学业务精湛、科学研究先进、创新思维活跃、能参与国际合作的师资队伍，为推进高水平大学建设提供强有力的人才支撑。 二、建设目标 （一）项目建设目标 至2011年，专职教学科研人员达到2300人左右，具有高级职称人数达到1495人，占65.0%；新增在全国同行中具有知名度较高、学术研究达到国内先进水平的学科、学术带头人40名以上，新增具有较高学术水平、能在学科和学位点建设中起到关键或重要支撑作用的学术带头人、学术骨干200名左右；具有博士学位教师达到700人以上，占30%以上，具有硕士以上学位的教师达到1850人，约占专职教学科研人员总数的75.0%—80.0%，形成一支教学业务精湛、科学研究先进、创新思维活跃、能参与国际合作的师资队伍。 要实现上述目标，主要采取“培养、引进”并举的建设措施。学科带头人队伍建设作为第一层次，通过培养、引进聚集10名左右，我们称之为“高端人才”计划；学术带头人队伍建设作为第二层次，通过培养造就15名左右，通过引进聚集15名左右，我们称之为“高级人才”计划；学术骨干队伍建设作为第三层次，通过培养造就100名左右，通过引进聚集100名左右，我们称之为“青年高层次人才”计划。 （二）项目建设的必要性 人才是兴国之源，强校之本，高素质、高水平的师资队伍则是学

关于进一步加强师资队伍建设促进内涵发展的意见

湖南广播电视大学 关于进一步加强师资队伍建设的意见 （修改稿） 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”学校第五次党代会已经明确了新时期发展总目标：把湖南广播电视大学建设成为办学理念先进、队伍素质优良、基础设施完善、教学资源丰富、教学质量过硬、管理科学、综合实力较强的国内一流开放大学。要建设一流开放大学，建设一支专业化、高素质的教师队伍是一项具有战略意义的基础性工作，也是学校“回归大学、回归教学、回归教师”的重要标志。为此，结合学校实际，提出如下意见。 一、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，遵循“文化立校、质量兴校、人才强校”发展战略，以全面提高教师队伍整体素质为核心，以学科建设和专业建设为基础，以培养学科、专业带头人和青年骨干教师为重点，深化改革、创新机制、优化结构、提高质量，建立起教师资源共享和优秀人才遴选机制，整合系统资源，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的教师队伍，为提升学校教育内涵、办好开放大学提供有力的人才保障和智力支撑。 二、建设目标 (一)整体目标：以学科和专业建设为龙头，以学科带头人、专业带头人和青年骨干教师培养为重点，培引并举，专兼结合，造就一批在省内外具有相当知名度的学科带头人、专业带头人和能够引领重点学科发展的学术骨干、教学名师，全面提高师资队伍整体素质，构建国内一流的开放大学教学团队和学术团队。

(二)具体目标：依据学校整体发展规模和教育行政主管部门有关规定合理配臵教师，增加师资数量，提升师资素质，优化师资结构。 1.总量目标：经过3-5年努力，学校师资队伍总量达到880人；其中，专职教师达到440人。 2.结构目标：经过3-5年努力，学校整体人员结构更趋于合理，专业技术人员比例占70%，专任教师占55%；教师职称结构更趋于合理，教师队伍中，副高及以上职称人员比例占37%，中级职称比例占45%，初级职称比例占18%；专兼职教师结构更趋于合理，远程开放教育责任教师队伍专兼比例为3：1，高职教育专兼比例为1：1；生师比当量更趋于合理，远程开放教育生师比当量稳定在50：1以下，高职教育生师比当量达到16：1。 3.质量目标：经过3-5年努力，培养出一批饶有建树的学科带头人、专业带头人、青年骨干教师、教学名师，力争每一个一级学科、重点二级学科有1名学科带头人，高职重点专业有专业双带头人；培养省级学科、专业带头人8名以上；省级教学名师8名以上；省级青年骨干教师10名以上。 三、主要措施 （一）立足培养，建立教师培训长效机制 1. 学校提供相应支持条件，鼓励教师在职攻读博士、硕士学位，提高学历层次。学校制定教师攻读博士学位相关制度，明确在职或脱产攻读学位教师的工资待遇、奖励等事项。 2. 立足在岗进修。按照专业对口、按需培训、学用一致、注重实效的原则，积极开展进修、访学、交流、下企业锻炼等多种形式的教师培训，不断丰富培训工作内容，改进培训方式、方法，提高培训工作效果。 3. 明确培训重点，有计划的开展教师培训。教师培训以中青年教师为主要培训对象，优先培训国家级、省级和校级的重点学科、重点专业的教学骨干，定期进行现代远程教育技术应用能力及教学、科研与管理能力培训，每年组织1-2期骨干教师培训班到国内外学习考察、进修提高。

学习《国务院关于加强教师队伍建设的意见》心得体会

《学习国务院关于加强教师队伍建设的意见心得体会》 昆明市一幼王冬梅 为深入实施科教兴国战略和人才强国战略，进一步加强教师队伍建设，2012年8月国务院提出了《关于加强教师队伍建设的意见》，意见指出：教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。党中央、国务院历来高度重视教师队伍建设。改革开放特别是党的十六大以来，各地区各有关部门采取一系列政策措施，大力推进教师队伍建设，取得显著成绩。同时也要看到，当前我国教师队伍整体素质有待提高，队伍结构不尽合理，教师管理体制机制有待完善，农村教师职业吸引力亟待提升”。下面谈谈自己学习“意见”的心得体会： 一、加强教师队伍建设 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家，提高各级各类学校办学水平和人才培养质量，推动我国教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置。 在学校人才培养过程中，管理水平、教学设备、师资队伍建设等是三个关键性的因素，三者之间是相辅相成的关系，缺少或者削弱哪一项都会影响人才培养质量，或者达不到人才培养目标。因此，加强师资队伍建设，不仅从师资入口抓起，严把质量关，还要建立完善的后期培育机制，为师资队伍的可持续发展保驾护航。 二、加强师德师风建设 教师的职业道德，是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德包括：热爱教育、献身教育；热爱学生、教书育人；以身作则、为人师表；锐意进取、严谨治学等方面的内容。作为一名教师必须不断提

高思想政治素养和业务素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能为人之师，才能增强教师的人格魅力，提高教学质量。各级各类学校要建立科学有效的师德师风考核评估体系，形成严格规范的考核评估制度，建立有效的运行、监督、检查机制，对教师师德师风进行考核，记入档案，作为评职、晋级、奖惩的重要依据。做到真抓实干，避免师德师风教育的形式主义，使师德师风建设工作落到实处。 三、关注教师专业发展能力的培养 教师专业能力主要包括：（1）教师具有教学能力，实验指导能力，书面与口头表达能力，示范能力，以及推理思考能力；（2）善于与人交往的能力；（3）组织管理的能力；（4）教育研究能力；（5）熟练而有效地运用信息手段的基本能力等。因此，教师应具备的能力既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力，这些能力都不是孤立的，而是相辅相成，综合发挥作用。 要制订骨干教师的发展规划，要在教育教学实践中严谨治学，不断提高教师的课堂驾御能力、更新知识的能力、探索创新的能力、掌握现代教育技术的能力，培养一批又一批教育教学的骨干力量，为实现人才培养目标奠定坚实的基础。 坚持以教育科研为先导，深入开展多层次的教育科研课题研究活动，形成每个教研室有课题、人人参与课题研究的局面，鼓励教师结合课程改革、教学实践，有针对性地开展教学研究，促进教学改革和教学质量的提高。 四、营造教师成长的人文环境 营造和谐的人文校园环境是加强教师队伍建设的重要因素，只有和谐良好的校园人际关系，才能做好人的工作。我们要大力提倡人与人坦诚相待，互相尊敬、互相帮助、共同进步。党员领导干部要深入群众，了解群众的思想状况，帮助他们解决工作、生活上的实际问题和困难，鼓励和支持广大教师提高业务能力。 要开展各种有益于教职工身心健康的活动，做好关爱教师工作，使广大教师以饱满的精神状态努力做好本职工作，奋发向上，争先创优，为完成“办好人民满意的教育”而努力。

原部属高校

原航空航天部高校排名 哈尔滨工业大学 北京航空航天大学 西北工业大学 南京航空航天大学 南昌航空学院 沈阳航空学院 郑州航空工业管理学院 原兵器部高校排名 北京理工大学 南京理工大学 长春光学精密机械学院（长春理工大学） 华北工学院（中北大学） 西安工业学院 沈阳工业学院（沈阳理工大学） 重庆工学院 原电子工业部高校排名 电子科技大学 西安电子科技大学 杭州电子工业大学 桂林电子工业学院 北京信息工程学院（现合并于北京信息科技大学） 原地质部高校排名 中国地质大学 长春地质学院（合并入吉林大学） 成都地质学院（成都理工大学） 西安地质学院（更名为西安工程学院，现并入长安大学）河北地质学院（石家庄经济学院） 原纺织部高校排名 东华大学 天津纺织工学院（天津工业大学） 苏州丝绸工学院（合并入苏州大学） 西北纺织工学院（西安工程科技学院） 浙江丝绸工学院（浙江理工大学） 北京服装学院 郑州纺织工学院（中原工学院） 武汉纺织工学院（武汉科技学院） 南通工学院（原南通纺织学院，现合并入南通大学） 原邮电部高校排名

北京邮电大学 南京邮电大学 长春邮电学院（现合并入吉林大学） 重庆邮电学院 西安邮电学院 原水利电力部高校排名 河海大学 武汉水利电力大学（现合并入武汉大学）华北电力大学 东北电力学院 华北水利水电学院 葛州坝水利电力学院（现合并入三峡大学）长沙电力学院（现合并入长沙理工大学）上海电力学院 原石油部高校排名 石油大学（中国石油大学） 西南石油学院 大庆石油学院 西安石油学院 江汉石油学院（现合并入长江大学） 抚顺石油学院（辽宁石油化工大学） 江苏石油化工学院 北京石油化工学院 新疆石油学院 原化工部高校排名 北京化工大学 南京化工大学（现合并入南京工业大学）郑州工学院（现合并入郑州大学） 青岛化工学院（青岛科技大学） 沈阳化工学院 武汉化工学院（武汉工程大学） 原煤炭部高校排名 中国矿业大学 阜新矿业学院（辽宁工程技术大学） 山东矿业学院（山东科技大学） 西安矿业学院（西安科技大学） 焦作矿业学院（河南理工大学） 山西矿业学院（现合并入太原理工大学）淮南矿业学院（安徽理工大学） 华北煤炭医学院

如何加强师资队伍建设

浅谈如何加强教师队伍建设 个人认为,加强教师队伍建设的问题主要还是如何提升教师的责任心和工作积极性的问题，也包括教师个人学识，和教育教学能力的提高等等的其他的问题。 以我们昌国小学为例，主要存在着以下几个问题： 1、跟城里的学校比起来，我们是农村学校，学校规模小，师资力量薄弱。 2、教师队伍成分复杂，素质参差不齐。现有的这支教师队伍中，年龄分配不均衡，老的老，少的少。年龄大的教师是凭借个人的直观经验开展工作，相当一部分教师知识老化、观念落后、教法陈旧，不少人甚至连教学常规都难以掌握。而年轻的教师，大多是刚分配的大学生，工作经验少，工作的主观能动性差，工作热情，工作积极心也欠缺。这对我们学校的工作教育教学工作业绩的提高，造成很大的困惑。 3、究其原因是，学校地处偏僻，交通不方便，离家较远，一部分工作经验丰富，业务精湛的老师都调往城里工作，就算目前的教师队伍中，也有部分教师一心往城里发展，对学校的归属感不够。这也造成了，学校里缺少教育教学的业务精英、骨干，能带领大家一起进步的业务领头羊。 有这些问题存在，教师的队伍建设就成了一个迫在眉睫的头等大事，毕竟，教育教学工作，好的教师队伍才是保证。加强教师队伍建设的几条策略，下面我就来谈谈我采取的一些策略和看法，不成熟之处，还希望同行指正： 1、从校长层面看： 我认为，教师队伍建设，校长是关键因素，校长首先应该是教师的领导者，从思想和理念上引领教师队伍，用文化凝聚教师队伍。要有一个核心办学理念，我们学校的办学理念就是“全面发展打基础，培养个性育人才”。在启迪教师智慧的同时，也要用实际的行为来关心教师队伍，比如，结合学校工会活动，在工作之余搞一些集体活动，凝聚教师的团结之心，让老师慢慢产生对学校的归属感。校长还要引领教师的价值取向，坚定教师的教育信仰，帮助教师树立正确的学生观、培养观和成长观。

加强教师队伍建设提升教育教学质量

加强教师队伍建设提升教育教学质量

加强教师队伍建设，提升教育教学质量 洪山区楚才小学 一、坚持教师发展第一，努力建设高素质的教师队伍 1.积极秉承“尊重教育”的办学思想，践行尊重管理模式，做到刚性和柔性相结合，深化尊重管理的文化内涵（尊重、沟通、激励），让学校成为教师生命成长和专业成长的精神家园，尊重教师的幸福追求，尊重教师的个性特点，尊重教师的发展需求，促进教师团队整体素质的提升。 2.学校确立了“教师发展学校”的发展理念，全面关心教师的精神追求和发展愿景，以可持续发展观为指导，以素质教育为宗旨，以推进课程改革为重点，采取“师德修养培育”、“教师阅读促进”、“教育培训提升”、“教育技能强化”等举措，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养、专业素养，实现了教师发展、学生发展、学校发展整体推进。 二、强化德育工作，立德树人，深化有效德育工作特色 1.全方位构建和推进尊重德育模式的研讨。 牢固树立全科、全程、全员育人的大德育观，创设并形成了“人人是德育工作者、处处是德育工作阵地、事事是德育工作内容”的德育工作文化环境，整体构建了尊重德育模式，培育学校德育特色，提升德育教育水平。 尊重德育模式（12345德育模式） 一个目标：培育全面和谐发展的现代人

二条主线：贯穿弘扬伟大的中华民族精神和培养良好的日常行为习惯 三大阵地：学校、家庭和社会融合 四大内容：尊重自己——生命教育、养成教育 尊重她人——感恩教育、礼仪教育 尊重知识——笃学教育、情商教育 尊重环境——责任教育、生存教育 五条途径：环境熏陶体验 主题活动体验 艺术启迪体验 岗位角色体验 评价激励体验 2．加强班级建设管理，提升班级生态德育水平 （1）加强班主任、辅导员队伍的建设水平，严格落实班主任（辅导员）例会制度和培训制度，持续推进“我的看家本事大家谈”班主任（辅导员）策略论坛，增强班主任（辅导员）的育人意识和育人能力，形成了“研修主题课题化、研修行为自主化、研修内容系列化、研修活动制度化”的班主任（辅导员）校本研训格局，让班主任（辅导员）的专业成长根植于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土中，极大地促进了班主任（辅导员）队伍的专业成长，提升了德育教育主体的理论和实践水平。 （2）持续推进班级特色文化的创立评比活动，经过“一班一

浅谈高校师资队伍建设

浅谈高校师资队伍 建设

浅谈高校师资队伍建设 摘要：师资队伍“为大学的第一要素”，是学科建设的依托，更是保障人才培养质量和提升学术水平的先决条件。师资队伍的质量，是高校核心竞争力的体现，对高等教育发展具有决定性影响。本文经过总结高校师资队伍建设中存在的问题，提出了当前师资队伍建设的几点建议和解决方法及措施。 关键词：高校师资队伍建设高层次人才 1.高校师资队伍建设存在的问题 1.1学术文化环境日趋恶化，人事分配制度不公[1] 高校需要杰出人才，但杰出人才的出现具有不确定性，她们不是经过评选或刻意培养造就的，也不是用钱堆出来的。杰出人才贵在学术原创，需要学术同行的认可。杰出人才成长最需要的是宽松自由的学术文化环境。高校的最大优势在于一个安全且有保障的环境。教师收入与岗位挂钩，进而拉大不同工资级别之间的差距，教师收入以教师的岗位津贴作为主要部分。然而被聘者岗位等级的确定，有时并非与学术贡献或学术能力有关，而是较多地受行政级别高低或资历深浅的左右。高校教师岗位级别不再完全体现教师的学术研究能力，人事分配制度缺乏公平性。 1.2教师结构与比例失衡[2]

基础课教师与专业课教师的比例存在严重失衡，专业教师中的学术带头人也严重短缺，往往一个专业或一个院系的教学质量依靠于一名或几名杰出的学术带头人的学术水平，甚至一所高校师资队伍水平的保持和提高来源极少数的学科带头人或著名科学家院士的学术水平。这种失衡与短缺不但影响到高校师资队伍建设的方向，也不利于大学生和人才的培养。 1.3师资队伍的评价方法不科学 当前的教师的评价方法侧重于对教师教学情况、科研情况和学生培养情况的定量考核，单纯强调有多少门优秀课程、有多少研究成果，培养出多少高水平学生。特别是在科研成果方面追求数量大过质量，简单的经过在哪些学术刊物上发表了多少学术论文，承担了多少科研项目来衡量一名教师的科研水平。同时，高校为了追求更高的数量指标，加强了一年一度的科研考核，并采取重奖利诱等措施，迫使教师多出成果。在高压和利诱下，教师失去了沉静下来进行沉淀"累积和反思的机会，也无暇顾及研究工作的质量,急功近利、盲目跟风，尽可能选择能得到资助、能短期出成果的领域[5]。 1.4师资队伍的素质有待加强 有的院校缺少专业教师，因此采取了一些不可取的应急措施，这就导致高校师资队伍素质的下降。有的学校让从事文化教育的教师担任文化课教师的角色，虽然这样的教师有比较丰富的教学经验，可是缺乏必要的专业技能和实践经验。还有一些并不

加强教师队伍建设-促进学校持续发展

加强教师队伍建设-促进学校持续发展

加强教师队伍建设，促进学校持续发展“加强教师队伍建设，促进学校持续发展”，选取这个主题的时候对于学校近几年来的发展和整体情况进行了梳理和思考，主要是基 于 两方面的思考：一方面是，学校中的“人”是关键因素，即师资队伍是核心，要想学校可持续发展，教师队伍的整体提升势在必行。另外一方面是，近年来，学校办学条件和环境越来越好，而我校教师队伍逐渐庞大、文化水准参差不齐，教师队伍趋于年轻化，显然教师队伍处于稚嫩阶段，教师的发展已成为现阶段制约我校可持续发展最大的瓶颈，教师队伍建设迫在眉睫。 一、教师队伍问题分析 1.教师数量 目前班级数8个，专任教师26名，兼任小学课5人，共31人。 2.队伍结构 （1）年龄结构不合理。30岁及以下教师21人，30-40岁4人，40-50岁2人，处于50岁以上的4人，有教育教学经验的学校骨干缺乏，教师队伍青黄不接。40岁教师观念落后、教法陈旧，年轻教师经验不足、缺乏引领，而年轻教师不得不承担教育教学重任，成为学校“主力部队”。 （2）学科结构不合理。教师专业结构不科学，比如史地政生教师都不是专业教师。 3.职业倦怠

一部分教师出现了职业倦怠现象，被动工作，任务拖拉，缺乏内在的驱动力，工作积极性不高。 4.专业素质 （1）教育教学能力：被动参加培训是教育教学能力提高的主要方式，效果不理想，部分教师凭借个人的直观经验开展工作，教学方法陈旧，教学效果不佳。 （2）教育科研的参与：多数教师参加过教育科研项目，但研究流于形式，科研的问题解决和自我提升意识不强。 （3）现代教育技术的运用：新教师普遍掌握基本技能，会使用多媒体教学，而老教师使用较少。 5.人际关系 部分老教师不求上进，不但不能起带头、示范、辐射作用还倚老卖老，对年轻的新教师进行负面影响。 二、明确教师队伍建设目标 爱岗，即教师具备爱岗敬业精神，教师做到热爱教育，热爱自己的学校热爱学生，建立良好师生关系面向全体，促进学生全面发展，身正为范，塑造人格魅力。 精业，即精湛的业务能力。要求每名老师不断进行补充、更新专业知识，针对学情不断深化课程改革，做课程改革的推动者。 三、教师队伍建设的战略举措（分为以下四个方面） （一）加强教师师德建设 在师德建设中，既会有刚性的一面，也会有弹性的一面，所以师

以加强师资队伍建设为抓手提高教学质量

以加强师资队伍建设为抓手提高教学 质量

以加强师资队伍建设为抓手，提高教学质量 外国语学院张剑韵 学习实践科学发展观活动开展以来，我们立足外国语学院实际，突出实践特色，针对全院发展中存在的突出问题，进行了全面深入的调研思考，在科学发展观的指导下，我院自建院以来有了长足发展，无论是在规模上（现已有3个专业、2个部、1个中心），还是在教师学历层次上都有了很大的变化（90%已达到硕士学历或硕士学位在读）。但外国语学院与其它学院相比是一个很年轻的学院，她不但表现在建院时间短，而且更体现在学院教师的年龄上，要远远年轻与其它院系，114名教师，其中50岁以上3人，40岁以上14人，30岁以上47人，30岁以下50人。年轻预示着有活力有朝气，但对于教学来说，也有因年纪轻，授课经验不足，教学技能不高，影响教学质量和效果。如何建设出一支优秀的教师队伍，这是我们当前面临需要努力解决的突出问题。以学习实践科学发展观活动为契机，解决这些实际问题显得尤为迫切和重要，这也是检验学习实践活动能否取得实效的重要标志。经过深入学习讨论，集思广益，达成了共识，要提高教学质量，加强教师队伍建设是根本，大力加强教师队伍的内涵建设，促进教师队伍健康成长。我院主要是以教学为中心的一个学院，人才队伍的能力建设就成为了学院的核心工作，努力建设一支规模适当、结构合理、业务过硬、素质优良的教师队伍，为安徽农业大学培养高水平国际化的人才提供保障。以科学发展观为

指导，从以下方面加强师资队伍建设。 1、在教师规模基本稳定的基础上，强化高层次学科带头人队伍建设 加强我院师资队伍建设，是落实科学发展观，搞好我院教育教学工作、保证我院人才培养质量的关键所在。美国哈佛大学前校长、著名高等教育学家科南特先生曾说过：“高校的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代又一代素质优良的教师，一所学校要站得住脚，教师一定要出众。”从某种意义上说，一所高校成功的关键取决于它是否拥有一批高水平的知名专家学者和高素质的教师。有了这样一支师资队伍，学校才能培养出高水平的人才，提升学校的教育质量和学术水平就有了可靠的保障。教师是办学的主体，高水平的师资队伍是人才培养的保证。以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，坚持科学发展观，以教学为中心，以人才队伍的能力建设为核心，强化高层次学科带头人队伍建设，努力建设一支规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。落实科学发展观，突出加强高层次带头人队伍建设，搞好学术带头人、学术骨干队伍建设，促进学科梯队的发展，根据需要可采用直接引进广纳群贤和内部有目标地培养，建立人尽其才、才尽其用，有利于优秀人才脱颖而出的选拔任用机制，在学科内形成各具特色的人才群体，带动师资队伍整体水平突破。争取尽快获得英语语言学硕士点申报成功。 2、加强青年教师教学能力的培养，提高教学质量