留守儿童PPT结题报告13

“培养寄宿制农村小学留守儿童良好行为习惯的研究”结题报告

汇报材料PPT说明稿

“培养寄宿制农村小学留守儿童良好行为习惯的研究”系荆州市教育科学“十二五”规划立项课题，在荆州市教科院、公安县教科所的指导下，由公安县章田寺乡中心学校承担，从2013年4月开始准备，2013年9月向荆州市教科院立项申请，2013年10月获批立项，课题编号为YB2013032。2013年10月开题实施，目前已完成课题的各项预设研究目标和任务。现申请结题，特将课题的研究与实施情况报告如下：

1.背景：

我校现有学生756人，寄宿生225人（其中留守儿童198人），寄宿制教育已经形成了一定规模，我们认识到培养寄宿生良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，是我们农村寄宿制学校亟待解决的主要问题，是学校发展的当务之急。如何培养寄宿留守儿童良好的习惯是我校教育工作的当务之急——课题研究的紧迫性。

小学中高段是培养学生行为习惯的一个重要阶段，培养学生良好的行为习惯是寄宿制学校的重要职责。严格的管理是学生形成良好行为习惯不可或缺的条件，有助于学生之间形成良好的人际关系，有利于他们养成良好的生活习惯。良好的习惯培养是寄宿制学校的重要责任——课题研究的重要性

良好习惯的养成不仅是学生全面发展的基础，也是提高教育教学质量的有效途径，方法和手段。良好的习惯有利于促进人的健康发展——课题研究的必要性

2.目标与内容

探索适合我校实际情况的“良好行为习惯养成教育”的新途径、新方法，提高德育工作的实效。使我校有不良行为习惯的寄宿留守学生逐步改变不良的行为习惯，养成良好的行为习惯，从而促使良好的道德品质的形成，为将来成为合格的社会主义公民奠定基础。全面提高教师德育理论水平和艺术素养，不断提升教师的德育工作能力，促进学校德育工作的可持续发展。

3.过程与实践

本阶段是具体研究阶段，为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，以寄宿制农村小学留守儿童良好行为习惯培养方面采用“四?四?四”方式为学校课题组实施过程。即以“四自”为基点（生活自理、学习自主、行为自立、健康自强），以“四化”为过程（教育管理规范化、生活管理家庭化、活动管理特色化、评价机制个性化），以“四度”为目标（社会的认同程度、管理的科学程度、学生的乐学程度、发展的可持续程度），全

面督导课题的实施。

3.1抓好“四自”——打牢寄宿生良好行为习惯培养的基点

3.1.1生活自理——培养学生自主劳动技能

小学生年龄小，在家里缺少生活锻炼，初入校寄宿，生活的方方面面都会出现很多问题。我们的做法是：让学生在劳动技能活动中体现“生活自理”。

3.1.2学习自主——培养学生自主学习能力

孩子在校寄宿，学习时间增加了，家长对子女学习成绩的期望值随之水涨船高。我校对寄宿留守儿童在学习自主方面的要求有：学生在学习中有自主精神，有自信心，能自主创造，合理安排时间，积极发展特长，在学习过程中不断实现自我超越，勇于探索进取。我们的做法是让学生在自主、合作、探究的学习氛围中提高“学习自主”能力。

3.1.3行为自律——培养寄宿生良好行为习惯

结合学校“好习惯伴我行”的德育专题，开展文明礼仪教育，让学生学会行为自律。有部分学生以往在家庭中养成了自私自利、唯我独尊的习惯，但在我校寄宿生活的熏陶下，他们开始学会关心他人，关心集体。

3.1.4健康自强——培养寄宿生生健康心理素质

学生积极锻炼，营养进餐，增强体质，在困难与挫折面前不害怕。

3.3.2突出“四化”——注重寄宿生良好行为习惯培养的过程

3.2.1教育管理规范化

一所学校要吸引学生，除了良好的育人环境、现代化的教学设施、高素质的教师队伍外，科学、严格、规范的管理是极其重要的。因此，我校在实施寄宿制之初，就将规范管理放在十分重要的位置，坚持“在规范中求发展，在发展中讲规范”，保证学校稳定持续发展。

3.2.2生活管理家庭化

为了让学生住校也能享受到家庭的温馨与幸福，我们采取措施生活上，健康上，感情上的得到保证。

3.2.3活动管理特色化

学校充分发挥现有的教学资源优势，扎实安排好学生的一日活动，学校还根据实际情况制定好活动的时间、地点、内容、形式等，切实有效地组织学生开展好活动。

3.2.4评价机制个性化

对寄宿生，我们摒弃单一的评价标准采用多变量的动态的考核方案。从学校办学体制

及学生实情出发，采取以下方法：“面向全体、注重知识；注重能力、淡化考试；科学评价、注重激励”。

3.3把握“四度”——明确寄宿生良好行为习惯培养的目标

“四度”即社会的认同程度、管理的科学程度、学生的乐学程度、发展的可持续程度。我校以“四度”作为寄宿生行为习惯培养试金石，竭力让学生学得优，住得好，吃得饱，让家长放心，社会满意。

4.成效与结论

4.1认识成果

转变了教师观念，强化了养成教育意识，学生认识提高，知道养成教育的重要性

4.2、理论成果

学校编印了行为养成教育校本课程，供学生行为养成训练课使用，深受学生喜欢。制定并完善了养成教育一系列制度。教师撰写有关论文、教学案例共约70余篇，有20多篇在各级各类论文评选中获奖。

4.3操作成果

结合我校实际情况的“良好行为习惯养成教育”的探讨出“四·四·四”寄宿生良好行为习惯培养方法对我们开展寄宿制管理很有指导意义，让我们有了清晰的思路和明确的目标，新途径、新方法，提高德育工作的实效。

4.4实践成果

提升了学校的办学品位,提高了教师的教育科研水平

5.困惑

5.1课题研究中的体会

经过多年的积极探索，我们对寄宿制农村小学留守儿童良好行为习惯的研究得到了社会和家长的普遍认可。实践告诉我们，要想抓好寄宿制管理，必须做好以下几方面的工作：领导的重视和社会、家长的支持是抓好寄宿制管理的前提；严格管理、人性化关怀是抓好寄宿制管理的关键；诚信服务是抓好良好行为习惯的保证

5.2课题今后发展的方向

对寄宿制农村小学留守儿童良好行为习惯的研究，已经不能让我们满足于此，这就要求我们继续深入“四·四·四”寄宿生良好行为习惯培养的探索与提炼；从关注学生的学习和生活向注重学生心理健康发展、人格健全形成倾斜，对于这样研究方向的转变就要求我们更加要注重细节，更加要注重提升自己的专业素养，特别是完整而系统的心理学知识，也要求我们要着手重点开展学生的心理发展研究。

留守儿童结题报告.

农村留守儿童教育研究结题报告 一、课题实验的背景和意义： 我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程不断加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，因此出现了“留守儿童”这一现象。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡，不能与父母双方共同生活在一起，需要其他家人进行照顾的年龄在14岁以下的孩子。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。留守儿童教育问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关系许多农村儿童接受义务教育的基本问题。对留守儿童所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的学习习惯，通过教会他们如何学习，使他们成为一个健康成长的人。解决好留守儿童的教育，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会稳定，也有助于普及九年制义务教育的质量提高和真正落实。基于此，我们确定了农村留守儿童教育的研究课题，旨在了解留守儿童的教育现状，改善留守儿童的教育环境，探索留守儿童的教育方法。 二、课题实验的进展 1．方案的制定：分析了我校留守儿童现状，参考了国内外课题研究情况，制定了我校课题研究方案。

2．研究的重点：由于留守儿童于家庭的不完整和家庭教育主体的弱化，致使他们在生活环境、学习成绩、人身安全、个性心理方面都会产生一系列令人堪忧的问题。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。于此，我们确定以下几方面作为研究的重点: (1) 留守儿童的心理现状分析 （2）留守儿童教育问题的负面影响 （3）留守儿童教育方法的研究 3．原定研究分为三个阶段，实验期定为二年（2013年3月－2014年12月），但是预期研究效果不明显，留守儿童的教育方法还在探索，所以研究期限又增加一年。 三、研究结果： 在此次调研中，我们发现父母外出打工对留守儿童成长、发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，儿童发展问题和家庭教育问题逐渐凸显出来。 （一）弄清了留守儿童的现状。 一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母

留守儿童自查报告

XX小学“留守儿童”工作自查报告 为了认真贯彻落实上级文件精神，确保留守儿童健康成长，充分发挥学校对留守儿童作用，使留守儿童校内有监管，课余有去处，现结合我校留守儿童工作开展以来的实际，汇报如下： 一、成立组织，加强领导 我校非常重视农村留守儿童工作，成立了以校长xx同志为组长，各班班主任、任课教师参加的工作领导小组，全面领导全校留守儿童工作。成立了“留守儿童”工作领导小组，专门对贯彻实施“留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署。 二、留守儿童现状 1、xx小学现有留守儿童共157名。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。 2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母。少数留守儿童与其他亲戚一起生活，留守儿童由隔代抚养情况较为普遍。 3、留守儿童学习情况。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。大部分留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，监护人能辅导他

们学习的很少。 4、留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些“想早点长大独立”，“想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法；有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。 5、家庭教育情况。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到绝大多数，监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占很少。 三、加强领导，狠抓落实 1、我校按上级主管部门的要求，先后在留守儿童工作的建设上做好到：有场地、有设施、有制度、有活动、有志愿者队伍。并因地制宜制订了留守儿童工作建设实施计划。 2、建立了有关留守儿童工作档案。做到留守儿童信息档案准确而全面。档案中有留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。 3、组建了志愿者服务组织。做到志愿者与留守儿童开展结对帮扶活动。要求帮扶教师每学期到留守儿童家中走访一

【实习报告】留守儿童现状调查报告

留守儿童现状调查报告 （一）留守儿童现状调查分析 在5天的社会实践过程中，重庆工商大学外语学院2012暑期社会实践团在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园展开调查，主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。 据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。 本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进行分析，发现：如表1所示 调查题目 比例 说明 父母外出打工时，由（外）祖父母照料学习、生活 35% 其他的儿童由亲戚照顾或者自己住 希望与父母生活在一起 90% 10周岁左右更加明显 学校、社会对自己十分关心

78% 父母在电话中教授孩子为人处世道理 11% 更多关心学习状况 具备生活自理能力 81% 在学校有伙伴 55% 因为是留守儿童,交友会受到影响 害怕与陌生人交流 14% 自己目前的性格形成是因为父母外出打工 50% 从表1的调查结论，我们可以看出：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进行电话联系，81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理能力较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸

农村留守儿童教育策略研究结题分析报告

农村留守儿童教育策略研究结题报告

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

《农村小学留守儿童教育策略研究》结题报告 黑山县常兴镇小学武艳新 一、课题产生的背景 近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童23%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。 二、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 三、课题研究目标： 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

留守儿童困境儿童关爱情况自查报告

自查报告 今年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了关爱留守儿童工程，现将自查情况总结如下。 一、建立农村留守儿童关爱体系 全面贯彻落实文件精神，将留守儿童教育管理和关爱工作纳入主要工作。 二、积极改善留守儿童生活条件 学校宿舍优先满足留守儿童的需要，为留守儿童免费提供床上用品，满足上学需要，中午学校有食堂，完全满足孩子的午餐需要，还为留守儿童建立“留守儿童之家”，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。 三、加强对留守儿童的日常管理 四、广泛开展留守儿童关爱活动 我校完善了留守儿童花名册，建立了包保机制，成立了留守儿童之家。通过结对子、爱心妈妈等亲情活动对留守儿童进行法制观念和安全防范知识教育；借助家长学校，定期对留守儿童的监护人进行家庭教育、心理健康教育等方面的培训，要求外出打工家长做到每周打一个电话，每月与班主任联系一次，铺架他们与父母情感沟通的桥梁，从而提高了家庭教育和管理能力。 五、存在的困难和问题 1、学校办学经费仍然困难，在开展工作的过程中，所需要的开

支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。 2、农村家庭教育网络不健全、部分家长学校作用发挥不够好，缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加之有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人文化程度低，认识不到位，放任孩子的言行，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。 六、下一步工作打算 1、加强内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。 2、我们将认真贯彻省市有关“留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“留守儿童”工作力度，做细、做实、做好“留守儿童”工作，积极摸索留守儿童的教育思路和方法，引领留守儿童在同一片蓝天下健康快乐和谐成长。

农村留守儿童现状的调查报告

农村留守儿童现状的调查报告 近两个星期我们小组对农村留守儿童的成长教育情况做了一个实践调查。对现在农村留守儿童情况有了一个深刻的了解。并对我们的调查结果给以了总结和分析，对其面临的问题给以文字表现。并经过我们组员的讨论与研究提出了几点解决建议。 一、农村儿童成长与教育调查统计表问题调查选项比例父母外出打工比例父亲母亲双方外出打工31% 父亲单方外出打工60% 母亲单独外出打工9% 父母探亲时间一年一次74% 两年一次17% 三年一次9% 监护人状况与母亲居住51% 与父亲居住5% 与祖父母居住30% 与外祖父母居住11% 独居3% 感到孤独烦躁时找朋友倾诉64% 看电视14% 玩耍16% 无法解脱5% 学习态度对学习感兴趣51% 一般37% 学不进去9% 旷课逃学3% 遵守纪律情况遵守纪律85% 经常迟到15% 课外活动与娱乐做家务56% 干农活29% 玩3% 遇到困难时靠家人45% 靠朋友20% 靠自己17% 靠老师18% 生病时母亲照顾56% 父亲照顾29% 祖父母照顾5% 亲戚或其他人10% 二、农村留守儿童现状农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。由于对农村留守儿童的监

管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面： 1.家庭教育欠缺 农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而对其缺乏必要的关爱与引导。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。在祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。这种以物质的满足代替精神上的安抚，将孩子一步步往悬崖边上推，一不留意孩子就有可能掉进深渊。而委托他人监护

《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告

《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告 金山镇小学课题组 向禄丰县课题规划办报告： 从2013年1月20日开始申报做《农村留守儿童教育问题研究》，报告课题组规划办：禄丰县金山镇南雄小学《农村留守儿童教育问题研究》已立项，于2013年9月30日开题，特邀请县课题专家组给予督导、检查。 一、研究的背景 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。 大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。 由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 据有关资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：

农村留守儿童教育策略研究结题报告

《农村小学留守儿童教育策略研究》结题报告 黑山县常兴镇小学武艳新 一、课题产生的背景 近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童23%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。 二、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 三、课题研究目标： 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。 5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的下快乐地学习成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的涵。 四、课题研究的主要容： 通过调查研究，对乡村小学留守儿童的心理有了初步的了解，为准确地把握当前乡村小学留守儿童生的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的地对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 1、农村留守儿童心理问题现状的调查

关爱留守儿童工作自查报告告

关爱留守儿童工作自查报告 在留守学生的教育管理方面深入贯彻省、市关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项要求，切实改善了我校留守儿童的生活发展状况，促进了我校留守儿童健康、快乐成长，初步解除了外出务工家长的后顾之忧。现就将我校关爱留守儿童各项工作汇报一下： 一、留守儿童现状 1、2016年秋季全校共有学生221人，父母均外出的“留守儿童”有8人，占全校学生总数的30.6%，其中与祖父（祖母）、外祖父（外祖母）在一起生活的有6人，占全校学生总数的2.3%,与其他亲属在一起生活的有1人，占全校学生总数的0.4%；父母一方外出的“留守儿童”有33人，占全校学生总数的12.6%（全部只与妈妈生活在一起），全校留守儿童共41人，占全校学生总数的15.7%，这些留守儿童大部分是来自附近村庄，父母一般都在外地打工。 2、留守儿童父母打工情况分析。（其中留守儿童中父母双方均在外打工的8人，占留守儿童总人数的30.6%） 3、留守儿童生活情况分析。从全校的总体情况来看，大部分的留守学生认为现在的生活“一般”，只有极少数的学生认为现在的生活“不好”。 二、留守儿童存在的突出问题 由于父母长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，突出表现在以下几个方面： 1、学习成绩不好。一是由于父母长期在外打工，照顾不到孩子的学习；

二是临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。老师们也一致认为，留守儿童和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别，父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质，如独立性、自理能力强、意志品质坚定，更懂事和体贴别人，能够把对父母的思念转化为学习的动力，有较高的学习自觉性，成绩优异，各方面表现良好。 2、行为习惯较差。留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，不讲卫生、挑食挑穿；在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，骂人、打架的现象时有发生。对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。 三、关爱留守儿童所做的工作 1、召开家长会，加强与监护人的沟通 每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；

中国农村留守儿童现状调查报告示范文本

中国农村留守儿童现状调查报告示范文本 After completing the work or task, record the overall process and results, including the overall situation, progress and achievements, and summarize the existing problems and future corresponding strategies. 某某管理中心 XX年XX月

中国农村留守儿童现状调查报告示范文 本 使用指引：此报告资料应用在完成工作或任务后，对整体过程以及结果进行记录，内容包含整体情况，进度和所取得的的成果，并总结存在的问题，未来的对应策略与解决方案。，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 全国妇联XX年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流 动儿童状况研究报告》。报告中根据《中国XX年第六次人 口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童 6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与 XX年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留 守儿童增加约242万。 XX年5月，中国青少年研究中心组织实施了“全国农 村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南 省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市) 的12个县(市、区)进行，共调查四至九年级农村留守儿童 4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教

师687人、校长42人。 一、总体情况 本次调查发现，留守儿童总体上形成了比较积极的价值观，对未来怀有希望，向往城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到自豪，91.9%对自己生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对未来抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。 二、成长中的九个突出问题 1.留守儿童的意外伤害凸显 在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比

留守儿童开题报告格式模板

留守儿童开题报告格式模板 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是我校与瓦甸小学 联合研究课题。这个课题已于XX年5月被南通市教科所列为“xxx” 教育科学规划立项课题。经过5个月的筹备工作，今天正式开题了。 我代表课题组就课题研究的相关内容向各位作一个汇报。 一、课题的提出 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是基于共生理论研 究成果、针对农村基础教育改革面临的现实问题提出的。 在我国社会主义市场经济体制初步建立，工业化、城镇化、现代化持 续加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的 劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守儿童”数量必将进一步扩大，“留守儿童”现象将会也必然会在相当长的一段时间内存有。据 相关统计数字表明：城镇学校“留守儿童”约占学校总人数 30%，农 村学校“留守儿童”约占学校总人数的 40%。而据全国第五次人口普 查统计，我国仅农村“留守儿童”人数就近 XX万人，而且还有增长趋势。“留守儿童”因为远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定水准上造成了这些“留守儿童”在思想道德、心理健康、行 为习惯，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位，在成长发育的过 程中比较容易偏离正常轨道：一些儿童内心产生严重自卑感，性格孤僻，行为懒散，我行我素；一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神 支柱，迷上电子游戏、赌博；有的甚至拉帮结派，打架斗殴，与社会 上不三不四的人交往。由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊的，需要高度重视和注重的现实问题。注重留守儿童是学校全面提升 育人质量的需要。留守儿童身上明显存有的监护权缺失、安全无保障、情感缺乏、性格缺损、道德教育出现真空等问题，已严重影响学校全 面育人目标的达成。注重留守儿童也是建设社会主义新农村的需要。 教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上曾指出：农 村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻……从负面看,

《农村留守儿童教育问题研究》课题结题分析报告

《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告 金山镇小学课题组 近年来，随着改革开放和市场经济的发展，我县越来越多的农村剩余劳力涌向城市经商、打工，其子女留在农村，从而产生了“留守儿童”的问题。越来越多的“留守儿童”群体, 他们的教育状况、生活状况、心理状况等引起人们的关注,对我县构建社会主义和谐社会将产生一定的影响。针对这个问题，我局接受了中央教科所牵头组织的“留守儿童”问题研究课题。为确保课题研究顺利进行，我们在第一时间成立了以李庆明主席为组长的“留守儿童”问题研究小组，并确定金山镇小学11所完小为研究基地，在基地校及工作小组的共同努力下，我们在“留守学生”教育管理上进行了一些尝试和探索，取得了一定的研究成果，具备了结题条件。现将我镇研究情况做一总结，报告如下。 一、当地留守儿童的现状 据不完全统计，我镇农村小学“留守儿童”有300名，占在校生总数的12.5%。这些“留守儿童”绝大多数被寄养在爷爷奶奶家或外公外婆家，少数被寄托在远亲近邻家，有的甚至独自支撑门户，与“留守老人”共同组成一个特殊的群体。在全镇“留守学生”中以隔代监护的居多占58.3%，托亲属监护的占26.5%，自我监护的占10.6%。这些“留守儿童”呈现出面广量大特点。在对留守儿童的调查中，我们发现大部分留守儿童不同程度上存在着亲情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、学习积极性不高的问题，学校、社会的管理也有许多地方没有到位。 二、存在的主要问题 1、委托监护人职责不明。由于父母外出务工，大多数“留守学生”由祖辈或亲属照管，少数“留守学生”甚至无人照顾。而委托监护人往往不甚明确

农村留守儿童自查报告详细版

文件编号：GD/FS-9663 （报告范本系列） 农村留守儿童自查报告详 细版 The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________

农村留守儿童自查报告详细版 提示语：本报告文件适合使用于个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 县教育局将吉林省教育厅《转发教育部办公厅关于开展农村留守儿童教育关爱情况自查工作的通知》(吉教基一〔XX〕19号)转发给全县中小学校并提出工作要求，现将自查情况总结如下。 一、建立农村留守儿童关爱体系 全面贯彻落实国家五部门联合下发的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作意见》，将留守儿童教育管理和关爱工作纳入《东辽县中长期教育改革和发展规划纲要》，建立了以政府为主导，社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。县政府，教育局、妇联、团县委、关工委等部门都出台了文

件，各部门都积极开展“代理妈妈”等活动，多渠道、宽领域地持续开展贫困留守儿童救助活动。 二、积极改善留守儿童生活条件 学校宿舍优先满足留守儿童的需要，为留守儿童提供校车，满足上学需要，中午学校有食堂，完全满足孩子的午餐需要，还为留守儿童开展捐助活动，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。 三、加强对留守儿童的日常管理 我县地处农村，学生来源自农村，留守儿童较多。从调查的结果来看，XX—XX学年度第一学期全县有留守儿童1396人，留守儿童在校就读人数占学生总数比例为6.25%。各校都为留守儿童建立档案，做到一人一档，并定期统计汇总留守儿童变动情况。全程跟踪家庭情况和思想学习情况。这些弱势群体的成长与发展关系着学校的生存发展，也牵动着广

留守儿童现状调查报告模板

留守儿童现状调查报告模板 Template of investigation report on the status of left behind chi ldren 汇报人：JinTai College

留守儿童现状调查报告模板 前言：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果 的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历 来被无产阶级革命家所重视。本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指 导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 过这次调查，我们发现农村留守儿童在生活、学习、心 理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。 关键词：留守儿童现状原因建议 留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经 济的快速发展， 越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产 生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。 调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下： 一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴” 亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。 二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下 尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身

《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告

《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告 清新县三坑镇枫坑小学课题组2010年4月 我校的县级课题《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》从 2006年10月开始实施研究到现在有3多年时间了，在上级领导的关怀指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守儿童的心理健康素质教育，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况汇报如下。 一、课题研究的背景 随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60多人，占全校学生的16.7%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。 二、课题研究的内容 1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。 2、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。 3、探索留守儿童教育新模式、新方法。

4、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。 5、通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。 6、通过活动体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。 三、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 四、课题研究目标 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。 5、提高小学教师心理健康教育水平及能力。 6、增强社会、家庭和学校的教育合力。

关爱农村留守儿童自查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-5099-84 关爱农村留守儿童自查报 告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

关爱农村留守儿童自查报告(完整 版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 以下是一篇学校的关爱农村留守儿童的自查报告范文，仅供参考! 在XX年8月17日，县教育局将吉林省教育厅《转发教育部办公厅关于开展农村留守儿童教育关爱情况自查工作的通知》(吉教基一〔XX〕19号)转发给全县中小学校并提出工作要求，现将自查情况总结如下。 一、建立农村留守儿童关爱体系 全面贯彻落实国家五部门联合下发的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作意见》，将留守儿童教育管理和关爱工作纳入《东辽县中长期教育改革和发展规划纲要》，建立了以政府为主导，社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。县政府，教育

局、妇联、团县委、关工委等部门都出台了文件，各部门都积极开展“代理妈妈”等活动，多渠道、宽领域地持续开展贫困留守儿童救助活动。 二、积极改善留守儿童生活条件 学校宿舍优先满足留守儿童的需要，为留守儿童提供校车，满足上学需要，中午学校有食堂，完全满足孩子的午餐需要，还为留守儿童开展捐助活动，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。 三、加强对留守儿童的日常管理 我县地处农村，学生来源自农村，留守儿童较多。从调查的结果来看，XX—XX学年度第一学期全县有留守儿童1396人，留守儿童在校就读人数占学生总数比例为6.25%。各校都为留守儿童建立档案，做到一人一档，并定期统计汇总留守儿童变动情况。全程跟踪家庭情况和思想学习情况。这些弱势群体的成长与发展关系着学校的生存发展，也牵动着广大教育工作者的心。教育局要求各校加强学籍管理，控制辍学，开展心理健康法制安全教育，引导他们明辨是非，增强

中国农村留守儿童现状调查报告

中国农村留守儿童现状调查报告 农村留守儿童现状调查报告1 农村留守儿童(儿童是指17周岁及以下的未成年人)是经济社会发展的衍生物，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。 随着我市农业产业结构调整和城镇化进程加快，越来越多的农村富余劳动力离开家乡，进城务工、经商创业。越来越多的农村孩子脱离父母的直接监护，成为留守儿童。目前农村留守儿童所突显出来的问题已经越来越得到政府和社会的重视和关注。为对我市农村留守儿童的状况有一个全面深入的了解，今年市妇联通过县、镇、村妇联组织络，对全市留守儿童情况进行调查摸底，收集有关数据进行汇总分析。通过“下基层、访妇情、办实事”的形式，走访基层妇联干部、镇村干部、留守家庭等，了解农村留守儿童生活学习情况，共同探讨存在问题和解决办法、思路。本文根据调研情况，对目前我市农村留守儿童的现状进行粗浅分析，就解决农村留守儿童的成长问题进行初步的探索和思考。

一、我市农村留守儿童现状 根据妇联系统20xx年3月的调查摸底显示，我市17岁以下留守儿童已达10万多人，占儿童总数的12%。其中农村留守儿童就有9万多人，占留守儿童总数的87%。阳山县、英德市所占比重最大, 阳山县有万多人，英德市有万多人，两县农村留守儿童人数占了全市留守儿童总数的70%。 (一)基本现状。 1、农村留守儿童家庭的家境普遍不宽裕，生活依靠父母双方或单方出外打工维持。据统计，农村贫困留守儿童(家庭年人均收入2500元以下)有 15909人。有的家中有病人，因病致贫情形并不鲜见;有的父母文化水平不高，技术技能水平较低，打工收入较微薄。部分留家的母亲，最主要的任务是料理家务、照顾老人小孩，只进行简单的种植养殖来帮补家计。 2、农村留守儿童大多数由年迈的爷爷奶奶或外公外婆照顾生活起居。 3、农村留守儿童中,小学年龄段以下的超过半数。据统计，小学年龄段以下的儿童共有万多人，占农村留守儿童总数的65%。其中，读小学的占了%,读幼儿园的占了%,学龄前的占了%。 (二)主要存在问题。

《留守儿童心理健康发展之研究》结题报告

《留守儿童心理健康发展之研究》结题报告一、研究背景 现状的呼唤——根据2007年5月、2008年10月、2009年12月三次调查数据显示，每年在我校就读的学生中，留守儿童占了总人数的31.5%。有的是父母全部外出打工，依靠爷爷奶奶抚养的隔代抚养留守；有的是父母全部外出，亲戚抚养留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另还有外来民工子弟140余人。这些孩子们在学业、行为、心理上出现了不同程度的问题。学业方面，部分学生不能按时完成作业，作业质量不高；社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业完成很难；学习困难不能及时得到家长帮助；作业无人监管，成绩滑坡；学习自觉性低，学习习惯较差等。行为方面，课堂纪律松懈；卫生习惯较差；放学后不按时回家，在外玩耍到很晚；迷恋游戏；长时间看电视；和同学冲突，说脏话；不懂尊重他人，行为散漫等。心理方面，逆反心理较强；退缩冷漠；孤僻内向，不善于交流；脾气暴躁，冲动易怒；任性，过分淘气等。当前的现状迫使我们必须解决这一系列问题。 教师的心声——随着农村劳动力进城务工的大潮的到来，留守学生成了农村教育的一个特殊群体。这些留守儿童由于正常家庭教育的缺失，学习方面受到了很大的影响。据调查，农村小学留守儿童在学习行为习惯方面存在诸多严重的问题，其学习习惯与学习能力比其他学生低18%。受此影响，留守儿童的成绩情况堪忧（好：13%；一般：57%；差：22%；很差：8%）。在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在行为上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。因此，广大教师应积极投身于留守儿童良好的学习行为习惯培养的研究之中。 专家的引领——留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一 个重大问题，本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。本课题的理论研究成果可以为各级政府乃至全国解决留守儿童教育问题提供参考。也可以为我们当前的均衡和谐教育研究打开一个新的突破口,有利于教育的均衡发展和和谐社会的构建。在教育实践方面，为有效解决留守儿童教育问题作出贡献。在教育理论方面，打开基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问

2019年农村留守儿童自查报告

2019年农村留守儿童自查报告 县教育局将吉林省教育厅《转发教育部办公厅关于开展农村留守儿童教育关爱情况自查工作的通知》(吉教基一字〔XX〕19号)转发给全县中小学校并提出工作要求，现将自查情况总结如下。 一、建立农村留守儿童关爱体系 全面贯彻落实国家五部门联合下发的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作意见》，将留守儿童教育管理和关爱工作纳入《东辽县中长期教育改革和发展规划纲要》，建立了以政府为主导，社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。县政府，教育局、妇联、团县委、关工委等部门都出台了文件，各部门都积极开展“代理妈妈”等活动，多渠道、宽领域地持续开展贫困留守儿童救助活动。 二、积极改善留守儿童生活条件 学校宿舍优先满足留守儿童的需要，为留守儿童提供校车，满足上学需要，中午学校有食堂，完全满足孩子的午餐需要，还为留守儿童开展捐助活动，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。 三、加强对留守儿童的日常管理 我县地处农村，学生来源自农村，留守儿童较多。从调查的结果来看，XX—XX学年度第一学期全县有留守儿童1396人，留守儿童在校就读人数占学生总数比例为 6.25%。各校都为留守儿童建立档案，做到一人一档，并定期统计汇总留守儿童变动情况。全程跟踪家庭情

况和思想学习情况。这些弱势群体的成长与发展关系着学校的生存发展，也牵动着广大教育工作者的心。教育局要求各校加强学籍管理，控制辍学，开展心理健康法制安全教育，引导他们明辨是非，增强法治意识，实施家校联动，共同管理孩子。 四、广泛开展留守儿童关爱活动 各学校完善了留守儿童普查登记制度，建立了包保机制，成立了留守儿童之家。通过结对子、爱心妈妈等亲情活动对留守儿童进行法制观念和安全防范知识教育;借助家长学校，定期对留守儿童的监护人进行家庭教育、心理健康教育等方面的培训，要求外出打工家长做到每周打一个电话，每月与班主任联系一次，铺架他们与父母情感沟通的桥梁，从而提高了家庭教育和管理能力。通过开展党员干部捐款捐物、“爱心一对一”义务家教、爱心心理咨询、留守儿童心理导航等丰富多彩的关爱活动，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”，活动取得实效，全县各学校都成立留守儿童之家，建立了留守儿童活动室。 五、存在的困难和问题 1、农村学校办学经费仍然困难，教育教学设施落后，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。