做有温度的教育
做有温度的教育，做有情怀的幼教人
身为一名教师，谁不想成为孩子心目中喜欢的好老师呢？如果班里的孩子能够喜欢自己，或从家长的口中得知孩子非常喜欢自己，对我们来说会比受到领导的表扬还要让我们感到欣慰和满足。其实，做孩子喜欢的好老师，并不一定要做什么轰轰烈烈的大事，也许仅仅是一个拥抱、一个亲吻、一次微笑、一句鼓励的话语、一个欣赏的眼神。
年龄小的孩子，思想单纯，对人或事物的评价也单纯，对老师的评价也是如此。他们并不要求老师你有多少知识，多大能耐。一般的说，老师在孩子心目中是最有本领的。孩子对老师的评价的关键是态度上的问题。有的老师教学工作还能够，就是得不到孩子的好评。当老师的，成天板着个面孔，孩子们见了都觉得可怕。孩子们都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是个好老师。就笑来说，孩子的这种要求并不高，也不难做到，在孩子入园离园时，热情的接待孩子，平时活动中，进入孩子的角色，并对孩子们投以真诚的微笑，你就是孩子们喜欢的好老师。这话说起来容易，做起来却不容易，有时心情不好，就很难做到。不过孩子并不知道你此时的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，让我们一起努力做一个孩子们喜欢的好老师吧！
做有温度的教育
《做有温度的教育》有感 在读《做有温度的教育》一书中，从中获得的感悟颇多，这也引发了我的思考，在我的教育路上怎样才能做“有温度的教育”。只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。 本书的作者是方华，中国教师报"2014年度全国十大最具思想力教育局长"，中国教育报"2015年度推动读书十大人物"。引用江西教育杂志社社长方心田的一句话是“他的教育写作，不是闭门造车、冥思苦想的结果，而是根植于教育实践，勤读古今好书，保持良好学习习惯的结晶”。 细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。这本书共分六个章节，分别是一、教育是什么，二、课堂从什么时候开始，三、怎样对待孩子，四、做个懂行的教育管理者，五，做有温度的乡村教育，六、学校因何而美。 《做有温度的教育》一书，展现了他自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我非常认同他的这些观点。教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。 一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解。下面我从具体几篇文章谈谈我的一些感触： 读完《做有温度的教育》一书，让我明白了没有爱就没有教育，因而教育是有温度的。一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个善意的举动，都能折射出教育的温度。此刻在我脑海里浮现的是，寒风中王校长在校门口为来参加期末考试的一二年学生加油鼓气的画面，中层干部用微笑迎接每一个入校的孩子并向他们问好，是董雪璐那是那一句，我要让孩子来到学校训练能看到老师在这里，等着他们呢，还有一年级班主任蹲下身子为学生寄鞋带的温情镜头。 教育的温度来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生对学生的纯真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教育故事里。
做有温度的教育读书心得体会
做有温度的教育读书心得体会 当我一拿到“美央青年教师成长工作室”为我们推荐的学员必读书——《做有温度的教育》这本书时，便心生欢喜。“温度”——多么温暖的字眼，那么，怎样的教育才是有温度的呢？通过阅读这本书，我豁然开朗，明白了很多。它仿佛一盏明灯，告诉我该如何前行。 在书中，方华老师一再强调“教育是面向全体师生”、“教育是需要耐心”、“教育是给孩子更多可能”、“教育，应该给学生一个美丽的期待”……它让我看到了方华老师的教育高度和对教育的独特见解，也让我重新审视自己这几年的教育工作。我在心里默默问自己，我算不算一个有温度的教师？ 五年前，我怀着满腔热情踏上了大河这片沃土，从此成了一名光荣的乡村教师。我暗自下定决心，一定要用心教育我的学生，将我的青春奉献在这里，成为一名学生喜爱的老师。刚踏上工作岗位，干什么都特别有激情。一开始工作就教一年级语文而且带班主任，面对这样一群刚踏进小学大门的小朋友是特别需要耐心和活力的。因此，每堂课我都用心备课，课上安排了很多小游戏，可以看得出孩子们学得很快乐。还不时地收到了学生们给我写的小纸条，说喜欢我。这让我工作起来更带劲。除了上课，课下有关班级、学生的事我也很用心。为了让学生们愉快地度过小学阶段第一个儿童节，我亲手用卡纸为我
们班参加节目的二十几位同学每人做了一套服装，每一套都倾注了我的用心，孩子们穿着独一无二的六一礼服在台上尽情展示着自己的风采，最后，我们班的《时装秀》获得了表演一等奖。 还记得教二年级时，我们班有一位叫赵x宇的孩子，他是一个很特别的学生。平时上课时，他总是动个不停，不是左顾右盼，就是玩自己的东西，连一块橡皮擦他都能玩一节课。但是，他在看课外书时却是格外安静。有一次上美术课时，我让学生画一画自己的愿望，他画了一个蛋糕，旁边写上了一行潦草的字迹“我想要一本课外书。”他的家庭并不富裕，爸妈离婚后，爸爸就在外务工，由体弱多病的爷爷奶奶在家照看，也没怎么给他买过课外书，虽然他的画不漂亮，字也不好看，但是我却被他感动了。于是当天我就发了一个朋友圈，希望有谁能够满足这个农村留守儿童的小小愿望。当天下午，我的朋友就把几本课外书送到了我的手上，并写上了她的温暖话语，希望能够激励这个孩子。第二天，当我把课外书送到他手上时，他脸上的笑容比花儿还灿烂。虽然后来他不在我们班上了，但希望他能够一直热爱读书！ 回忆当初的温暖瞬间，这一幕幕都记忆犹新，我想那时的我应该也算是一位温暖的教师吧！但不知何时起，我也成了孩子眼中严肃的教师，上课总是板着脸的教师，我和孩子们之间有了距离，现在他们上五年级了，这种距离感越来越强。他们不再向我吐露心声，上课不
做有温度的教育
做有温度的教育 上良中心小学杨小敏 做有温度的教育应该是每个教师真正的精神追求，更是一个教育工作者实现自身职业价值的必由之路。 做有温度的教育，教师首先心中应该充满对学生的爱。不管这个学生学习是否优劣，长相是否俊丑，家庭是否贫富，都应一视同仁。以师爱培育学生将来学会爱他人，所谓以爱育爱。只有爱学生，我们才能在开展教学活动时心中装着学生，一切从学生的感受出发，才能慎重地对待学生所犯的错误，才能在教育学生时，谨言慎行，好似呵护一棵刚破土而出的嫩苗，而不至于在教育学生时肆意妄为，盛气凌人，全然不把学生放在眼里，把批评教育变成了批斗训斥，给学生的身心健康造成了难以愈合的创伤，这样不但达不到教育的效果，反而会引起学生的反感，甚至会记恨你一辈子。 做有温度的教育，是让学生在N年之后，心中依然留存着对你的感念。作为教师，教给学生再多的知识，也只能是一个合格的教书匠，然而，我们只有以自己高洁的人格魅力去教育学生，感染学生，让学生从你的身上习取真善美，摒弃假丑恶，这才是一个教师应该留给学生真正的无价精神财富。若干年后，学生才会以你给她的阳光而去照耀自己的人生，以你给她的温暖而去温暖这个社会，才能做一个给这个社会传递正能量的人，只有如此，学生才会感念你一辈子。 做有温度的教育，就是要精心对待自己工作的每一天。不盲从，
不应付，不懈怠。不盲从错误的教育观念，不盲从冷酷的教育行为，不应付学生的每一个问题，每一件关系学生的事；不懈怠每一堂课，不懈怠每一次作业。要以良好的精神状态，以高雅的谈吐举止来影响学生，感染学生，以灿烂的微笑照亮学生的心田，给学生留下一个光辉而美好的形象。 做有温度的教育，就是要加强学习，提高服务学生、服务教育的水平。不断学习先进的教育教学理念，才能更好地提升自己的课堂教学水平，才能更好的了解不断变化着的学生，不断变化着的教育趋势，才能更好的服务于学生。只有加强学习，才能以自己丰富的学识储备，新颖的教学理念，高超的教学技巧吸引学生，才能让学生亲其师信其道。 做有温度的教育，是立德树人的根本之所在，更是我们每一个教师理应追求的精神价值之所在。
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做有温度的教育读后感_读后感 做有温度教育读后感（一） 用爱心育良心 葛溪乡小学吕媛媛 深夜11点16分，我思维仍然很活跃，这份“跳蚤”似活跃源自于我刚刚阅读完方华老师《做有温度教育》一书。6月26日也就是期末测试日，作为留校看家教师明天有一大堆事情等着我去做，按理我现在应该休息了，可是我却按捺不住心中这份激动来写下这篇读后感。 正式走上教育岗位以来我就想通过哪个人介绍、哪段视频或者说哪本书阅读来了解弋阳教育这几年发展以此来帮助自己确立正确职业价值观和职业规划，可是因为某些原因一再耽搁。半个月前在教育交流传播群里得知方华老师出版了《做有温度教育》一书，我当即在群里回复了一句“一定要拜读！”很庆幸，同在群里我校校长看到了我发这条信息，在他帮助下周五我拿到了这本书。正逢周末，我用了两天时间一气呵成将这本书看了两遍，阅读第一遍时候，我觉得通过这本书我收获到了很多，可是，你具体问我收获了些什么，我也说不清，于是，我开始了第二遍阅读。 这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表文章和一些随笔感悟等。这些文章有是从一个教育管理者角度，有是从一个教师角度，还有是介于两者之间。《做有温度教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。 细细地品读这本书，就被它深深吸引了。我参加工作时间不长，但经常会思考一些关于教育问题。韩愈说“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵“引路人”。“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在学生到底要是怎样教育呢？我也一直在思索着。 《做有温度教育》一书，用非常平实语言向我们阐述了他对教育独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽期待”把孩子们当作活生生人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我不由为方华老师观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出解决方案和采取策略。我从未见过方老师本人，但是通过这本书，我发现他有大量实践、阅读、思考、写作经验。 一个人格局决定一个人高度，通过这本书，让我看到了方老师教育高度，方老师对教育独特见解。下面我来具体谈谈做为一个新教师阅读本书后感触： 一、帮助我解决了许多问题和困惑。 上岗后，无论是做为一个班主任还是做为一个语文老师，我都遇到了许多问题，可以说大部分问题在校长和其他老师帮助下我都陆续解决了，但是还有些问题没有得到恰好答案，而这本书给了我很好解答。同时，本书也把我教育工作中一些“只可意会不可言传”想法更直接呈现在了我眼前，让我豁然开朗。 二、它是我现阶段教育事业指路明灯。 做为一个新教师，我在摸索中慢慢前行，《我教育观：三“风”一体》一文让我对弋阳教育反展形态有了更深了解，让我确立了做为一个新老师该努力方向，而《办好教育需要静下来》让我重新审视自己这一年教学工作，虽已而立之年由于业务不熟却多有浮躁，阅读本文让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。
《做有温度的教育》读书心得
《做有温度的教育》读书心得 翟素芳 利用闲暇时间，我在假期期间阅读了《做有温度的教育》一书。文中作者以睿智的笔墨畅谈其对教育的本质和教育的价值的理解。作者认为，以人性为出发点的教育理念，才是有温度的教育。全书贯穿了作者鲜明的教育价值观——做温暖人心的教育。要说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字，“不急躁”、“不极端”“不尖锐”。这样的教育将能滋养人的心灵，唤醒人的觉悟。人，才是教育的重点和核心。拜读完此书，我的心情似大海里的波浪，久久难以平静。更深刻地体会到教育事业是多么的伟大和神圣，从事教育事业的教师用人格塑造人格，用个性濡化个性，用情操陶冶情操的精神，是多么使人敬佩！ 心情愉悦时，看哪个学生都是一朵可爱的花；心烦意乱时，连一声‘老师，您好！’都无暇顾及。我常说“不要惹老师生气，老师的忍耐力是有限的”“上课不认真，就站到教室后去”，看到学生那似乎被震慑的眼神，主动坐直的身体，我为保证了课堂纪律而感到欣喜，可后来品读了《做有温度的教育》后，我清醒地认识到我的工作对象不是机器，不是货品，而是一群感情丰富，活泼可爱的孩童，是幼小的生命，我怎能用冷冰冰的，没有丝毫人情味的话语和态度来对待他们？这样的老师只能在学生心中树立蛮横无礼的形象，继而师生间的平等对话就难以得以保证，师生关系就容易陷入尴尬的境地。教育应该如文中作者林格所说，是温暖的，是充满真诚的爱的。我所需要的应是有智慧的解决问题的方式，而非用无尽的怒火来对学生加以恐吓和镇压。对之前的做法，我感到懊悔。往后教育中，当我又开始埋怨孩子不可理喻的时候，我觉得那就恰恰是我需要反思一下自己心态的时候，当我眼中的孩子看起来变的一无是处的时候，那就恰恰是要改变一下我自己的视角的时候。对待学生要以“爱”贯穿始终，让学生感受到老师对他的关爱、帮助、信任与期望。 教育的温度应是春风化雨、润物无声的。如老师的一个微笑，它是世界上最令人温暖的东西之一，像阳光一样，能照亮学生心灵。又如老师的评语，“加油，
做个有爱 有温度的老师
做个有爱有温度的老师 ---听红色报告谱优美师音 土庙小学胡桂芬 10月29日阳光明媚，黄陂区巡查组第五场“红色文化传承与立德树人”报告会如期在祁家湾街人民政府会议室举行，由区领导李清芳主持，分别由刘曙光、陈秀文、梅新华作了楷模宣讲、师德宣讲、法治宣讲，给我感触最深的是陈秀文老师宣讲的主题：做个有爱、有温度的老师，作为一名一线的教育工作者，结合自己的教学实际谈谈做个有爱、有温度的老师的一点想法。 苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。教育是影响儿童精神成长、温暖儿童心灵的事业。教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长。一名有理想的教师，应该是有温度的教师，应该具有强烈的愿景、温暖的情怀。做一个温暖心灵、点亮人生的教师，才是最幸福的。用智慧启迪智慧，用激情点燃激情，用爱心浇灌爱心，用温暖传递温暖，这就是教育的追求。 做个有爱、有温度的老师，首先要热爱学生。学生是教师的服务对象，也是培养对象，我们每天直接和学生打交道，应该有很深厚的感情。师爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。
农村小学，多是留守儿童，本来就缺乏亲情，因此我们老师就要扮演父母的角色，给孩子父爱和母爱，因此，有人说老师是父母的代言人。现在的孩子成长年代不一样，思维方式不一样，和我们有很多代沟，我们应该多研究学生，教育学生要讲究方法，要爱护学生，我们要多关心学生的生活，走进学生的心灵，做学生的知心朋友。要真诚地喜欢、关心、尊重每一位学生；要让微笑时时包围着学生；要容忍学生在尝试中犯各种各样的错误；要公正、公平地对待每一位学生；要让每一位学生都知道：我爱他，而不是隐藏在心里不说；要适时鼓励我的学生：再加一把劲！要心甘情愿付出，不求回报；要不断地学习！不断地思考，不断地反思！ 生活中，很多人也尝试过去爱学生，但是感觉到总有些问题，要么觉得别扭，要么觉得难以坚持，当遇到调皮学生或后进生时，总是不能很亲切的去爱学生，面对学生的错误总是很反感，显得没耐心，没有包容心，有时不能放下老师的架子，不具备亲和力，和学生的交流成问题……凡此种种。我归结这些现象的原因，主要在于没有真正在爱学生。因此，解决此类问题的根本在于：爱生犹如爱自己的孩子。只要我们能达到这个境界，很多问题就解决了。 爱学生，还要特别注意爱后进生。转化后进生是一件很幸福的事情，当然也是很艰苦的事情。转化后进生更需要爱，真诚的爱，公平爱，还有方法和鼓舞。当然爱学生不是一味的迁就，要讲究方法，同时对学生还是要严格要求，爱严相济，相辅相成。教师的爱润物无声，教师的爱感天动地，教师的爱纯洁无暇。我相信：有心的地方，就会
《做有温度的教育》读书心得精选5篇
《做有温度的教育》读书心得精选5篇 《做有温度的教育》读书心得体会1 入职近三年，这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”?于是携着疑惑翻开了这本书…… 实话说我对“教育”二字的理解不那么深刻，但是读完此书让我领悟到教育是人与人之间传递温度的事业,教师有温度,学生才会有温度。在王兮老师的《做有温度的教育》中，王老师注重了成长环境的温度、管理的温度、课堂温度、德育温度、活动温度等等，在所有的教育互动中均注重了一种人文的关怀。在书中我学习到了：要想建设好班级，首要任务就是赢得家长的信赖。 班主任老师重要的职责就是成为沟通学校、家庭的纽带，引导家长配合学校共同做好学生教育工作，形成教育合力，取得良好的教育效果。我们可以搭建好家长委员会班子，唯才是用。还可以将老师的教育理念传达给父母，培训好父母，告诉父母您的一言一行、一举一动都潜移默化的影响着孩子。更要搭建沟通平台，用温馨的语言让沟通常态化。这使我感受到：所谓教育，某种程度上就是对人的服务。 让晨读课程熠熠生辉 王老师研发了低段晨诵课程：望着天空的眼睛;低段读写绘课程：与故事同行;中段晨诵课程：我听见思想振翅的声音。王老师正是用
这样的课程，让一双双眼睛飞出了窗外，让每天清晨的一首小诗与孩子们纯真的心融合在一起，孩子们读小诗，画小诗，写小诗，在诗意中栖居，在诗意的生活中感悟语文的魅力。在我的语文课堂上我也进行了绘本的读写绘课程的实践，在一段时间内，我发现孩子们的识字量提高了，阅读理解能力有了小幅度的提升，在语言表达能力方面有了明显的提高。本学期的晨读课，我再次进行课程的小开发，让宋词走近孩子们的生活，希望能学着用王老师那样创新的眼睛，去发现宋词与孩子们学习、生活中的契合点，让宋词在孩子们的平日生活中熠熠生辉。 读完此书我觉得做教师就做有温度的教师，做教育就做有温度的教育。正如李镇西所说，大多数老师将教师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教信仰。在教育这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者。 《做有温度的教育》读书心得体会2 近日读方华校长的《做有温度的教育》一书，其实有些感同身受。不管是方校长提到的教育是什么，还是在对待孩子的态度上，还是在讲述做有温度的乡村教育上，他的很多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。然而，对于我来说，很多理念还达不到方华校长的高度，从方华校长的一篇篇中也只能感悟到一些，有些内容真正要做起来或进行改变确实还存在很多的困难。 只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。“温暖”一词，让我想到了我们学校的那句“让我们温暖的绽放”。怎么
有温度的教育更能触动心灵
有温度的教育更能触动心灵 ---------参观大连甘井子区实验小学有感 走进甘井子区实验小学，师生们挂满微笑的脸庞和不绝于耳的“有温度的实小欢迎您”，让人不觉心生暖意；应接不暇的来访客人，无不慨叹着有温度、有故事的实小校园。仅仅4岁的实小，缘何会有如此强大的凝聚力和感召力呢？深谙教育的李巍校长认为有温度的教育更能触动人的心灵，因此，提倡打造蕴涵温暖文化的人文校园，确立了“涵养良好习惯，享受幸福成长”的办学理念，尽量为孩子提供各种实践体验的广阔平台，希望孩子在实小都能编织出快乐成长的七彩童年。 在对教育本质不断地追问与反思下，李巍校长“大美育”教育思想不断纯熟，并逐渐运用于实小的校园管理建设中，在短短4年里，“大美育”在与传统教育教学的“较量”中，以其无限的魅力荡涤着每位师生的心灵，每天发生的动人故事让实小逐渐成为具有微温暖、微幸福的幸福校园。 置身于处处弥漫着温暖气息的校园，聆听着李薇校长充满磁性的讲座，感慨颇深： 感悟之一：校园文化建设要早谋划，不能急功近利。 校园文化建设是一项长期的系统工程，要靠长年的累积与不断的强化才能达到以“文化育人”之目的。营造良好的校园文化氛围，实现校园布局审美与教育的和谐统一。 感悟之二：校园文化建设要用心做，不能随心所欲。 高度关注学生的舒适性，希望学校有家的温馨。李巍校长认为，
中国学校缺少的就是让学生喜欢的校园氛围，“大美育”强调温暖文化应从美的学习环境开始，重视幼小衔接、参观幼儿园、俯身体悟幼儿园的教室设计如何迎合了幼儿审美和心理发展的特点，从中体悟学生的舒适度应优于教师和校长。大美在环境，不露痕迹又清晰可见，它只需涵养一颗有温度的心灵和一双能发现美、欣赏美的眼睛！ 感悟之三：校园文化建设要围绕主题，不能简单堆积。 实小的“大美育”关注活动前、活动中、活动后，让校园环境与主题活动达成温度互动，做触动心灵的德育。实小结合新建校实际，开展了系列主题活动，如“团队文化短语征集”活动，从征集的众多团队文化短语中，选取了“实小好，是因为你好”，将这句话贴在软木墙上，亲切朴实的话语给每位教师、家长以及门卫师傅、清洁工、食堂临时工以团队归属感、荣誉感和责任感；“我最期待的颁奖词”活动，教师为自己写颁奖词，表达自己期待能得到学生、家长、同事怎样的评价，以此树立其积极正确的价值取向和职业追求。让“我最期待的颁奖词”成为一种激励、一份承诺。 感悟之四：校园文化建设要着眼内涵，不能庸俗肤浅。 实小对“温度”一词情有独钟，通过涵养温暖文化让校园成为一个美好故事发生的地方，用丰富的校园活动和温暖的师生关系，促成校园每天都在发生着故事，然后一点点建成一个故事校园。实小的教育价值观，即首先培养一个具有温度的人，而后才是其他。 感悟之五：校园文化建设要回归本真，不能虚无缥缈。 校园文化建设的目的是育人，校园文化呈现的方式也是育人。实小的校园文化建设，很好地与学校所处地域的区域文化相结合，与现
做一个有温度的教育者.doc 张彦娟
在共建和谐社会的今天，我们期待着一份教育的和谐：用忠诚明敏之心，做顺应天性之事，或许我们做不到教育界最光芒的人，但我们可以做教育界最有温度的人，用我们的才情和智慧，热情和信念去温暖一个时代。 做一个有温度的教师有心，就有温度。 □湖南省永州市第九中学严丽荣 5月26日，《教育家周刊》刊发了报道《汤赛南：培养有温度的教师》，笔者认真读了好几遍，并一直在想：我们为什么要做一个有温度的教师？究竟怎样做一个有温度的教师？ 教育是一项爱的事业。由于枯燥单调的工作环境、常年过重的工作负荷、如影随形的精神压力等，一些教师逐渐失却原本旺盛的活力与亲切的面容，对教育心不在焉，对学生漠不关心，厌倦、呆板、冷漠、疏离的身心状态自然会影响着新课改的实施和教育质量的提高。做一个有温度的教师，是当下教育的呼唤。 对教育应热情。“无热情便无伟大”。自古以来，没有任何一件伟大的事业不是因为富有热情而成功的。教师的职业热情就是教师教书育人取得成功的关键所在。它要求教师具有强烈的事业心，把教育看成是幸福的事，全身心地投入其中，忠于职守，尽职尽责，讲求方法，注意艺术，有改革教育教学的热情和意识。教师的这种教育热情也会感染学生, 影响学生对学习的态度。 对学生要热爱。“教师热爱学生是教育成功的秘诀”。教育过程不同于生产过程的主要特点之一，即它是一个师生情感交流的过程。只有师爱生，教师在教育过程中才能得到学生的信任和支持，“亲其师信其道”。教师要把爱心献给学生，亲近学生，喜爱学生，关心和帮助学生，特别是学习、经济困难的学生，多主动讯问，与他们谈心，鼓励他们战胜各种困难，树立自信。 对课堂有激情。“真正的教育能手是满怀激情讲课的”。教师课堂教学的激情源自教师对教育和学生的热爱、对教材和教法的自信，体现在饱满兴奋的精神状态、抑扬顿挫的教学语言、丰富生动的手势动作之中。这远比平淡乏味的讲述更能调动学生的热情，激起学生的共鸣，影响和带动学生去追求知识和真理，达到好的教学效果。 做一个有温度的教师，是我们教育教学走向成功的基石。它需要教师不断加强职业道德修养，努力提升师德水平，树立为国育才、甘为人梯的信念与志向，通过不断的学习，拓宽自己的视野，增长自己的教育教学才干，同时，注意开阔自己的胸怀，培养开朗、乐观、积极向上的个性品质，了解自我，悦纳自我，有健康的情趣爱好，学会缓解和释放工作压力。 2010-06-23 中国教师报 “我没有什么可讲的，我只是一个平凡的老师，如果要讲，我想做一个有温度的教师，让教育多一点温暖。” 《“我与学生”教育故事集》编后记高中语文组陈小芳
做一名有温度的教师
做一名有温度的教师 德州市新影街小学柳健美 “温度”一词，可以说是2016教育界的一大热词，我们要寻找“有温度的课堂”、“有温度的话语”、“有温度的微行动”等等，那么我们就努力尝试着来做一名有温度的教师吧。有温度的教师，更容易切中教育的真谛，更容易打动孩子们的心，也更容易戳中父母的心。 孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。 记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。 2011年踏入教师这一行业，现在是一名普通的教师。从教至今已经有几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张
专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。” 是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天…有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。 说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？ 可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？ 我幸福吗？ 幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。 当然，你完全可以选择爱自己的亲人和朋友，获得幸福。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你
《做有温度的教育》读后感
《做有温度的教育》读后随想 赣州市文清实验学校谢丽 这个暑假，我阅读了方华老师的《做有温度的教育》一书，这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”，我觉得通过这本书我收获到了很多。 细细地品读这本书，就被它深深地吸引了。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”……是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。读完这本书，让我看到了方老师的教育高度和对教育的独特见解。 《让底线成为教育的起点》让我深入明白了教育的价值，同时也让我懂得了教师该具有何种职业操守。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞”教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中教师都起着主导作用；《我的教育观：三“风”一体》一文让我对弋阳教育的发展形态有了更深的了解，让我确立了做为一个老师该努力的方向，而《办好教育需要静下来》让我重新审视自己这些年的的教学工作，让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。《“独行侠”做不好教育》这篇文章我了解了家校合作存在的意义，更明白了在家校合作中教师所应该扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。 最令我受益良多的是《爱、慢、欲——教育的“三字经”》，方华老师说：做教育，有时波澜不惊，有时十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。教育到底是何尊容？可谓众说纷纭。“爱、慢、欲”，是我的教育“三字经”。 教育是爱的事业，这一点是毋庸置疑的。爱学生是老师的天职。老师爱学生不是指爱自己喜欢的学生、听话的学生，而是指爱全部的学生和爱学生的全部。老师没有选择学生的权力，所以爱学生是源于职业本能的。老师要拥有这份爱就要接纳不同个体的学生、接纳学生不同的个性，这对于老师来说是艰难的、充满
《做有温度的教育》读后感
《做有温度的教育》读后感 课堂是神圣的,它不能被忽视或者敷衍；面对它,我们需要充满信心但不能有半点骄傲或矫情,更不能随意。而一名教师,经过多长时间的历练可以著书立说,阐述自己的教育信念、传播自身的教育经验？原本我认为很难,但暑假阅读了《做有温度的教育》一书,认识了王兮老师,惊叹,几年的时间就够了。 这位从教仅十年的教师,经历过教学过程中的各种挫败,曾有得过且过混日子的念头。到其他学校支教过,在教育教学的道路上彷徨过。四年前加入朱永新先生倡导的新教育团队之中,一下子找到了做教师的感觉,短短几年的时间,在班本课程建设、家校互动、推广阅读等方面做出了卓有成效的努力,也为新教师的成长积累了丰富的实践经验。 一、为孩子一生成长负责 为孩子一生成长负责,这句话说起来很简单,但要真正落到实处是很不容易的。长远如此渺茫,现实又是如此骨感,使得很多教师和家长在面对当下和未来的抉择时,不约而同地将目光关注到了当下,关注到了即可能够看到的成效。班级的学科平均分是否超过了其他班,自己孩子的学科成绩是否具有领先地位,这是教师和家长在短时间内可以看到的成效,也是他们鞭策和激励孩子最为重要的法宝。无论是老师还是父母,都在乎分数以及孩子依据分数所占据的位置,至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵养,很多教师和家长并不重视,或者说缺少这些方面养育的意识和办法。虽然孩子可以考出很高的分数,但却没有学会如何去面对变故和挫折,更没有教会孩子去了解人,了解人性。 王兮深受新教育基本理念的影响。关注人的生存状态,关注人的发展空间；教给学生一辈子真正有用的东西；关注孩子的自我发展,关注孩子的精神状态；通过阅读来实现师生与人类崇高精神对话,等等,都对她原有的教育经验带来了巨大的冲击,也让她找到了自身成长道路上的一盏灯。在新教育理念的引领下,她将目光关注到每一个学生身上,关注每个孩子的不同家庭背景和学习特点,关注他们在学习过程中的各种表现,引导他们从学会做人开始,开展对生命、对自然、对社会的关注和思考,努力提升孩子们的道德素养,探索如何通过自己的教学为孩子们的长远发展奠定扎实的基础,让学生能够在校园里面抬起头来走路和欢唱,轻松愉悦、温暖舒心。因为这样的实践,她所看到的不再仅仅是整个班级的学生,而是一个个鲜活的生命,每个人都是那样的独特,那样富有创造潜力,那样的生机勃勃,这使得她时刻不敢怠慢,唯恐因为自己的些许失误给孩子的成长带来负面的影响。这样的执着探索,让她发现了一片新天地,也赢得了学校和家长的支持。大家意识到,教育,原来是可以有不同的样貌的,孩子的成长,不应该局限于一种路径。看着王老师的教学实录,想着教育、课堂可以是这么美这么有趣。 二、别开生面的班本课程 在《做有温度的教育》这本书中,王兮老师用很大的篇幅介绍了她的班本课程实践,这也是我很感兴趣之所在。王兮在书中介绍了她创建的两类班本课程,一类是贯穿整个学年的班本主题课程,另一类是根据学生的成长特点而设置的微课程。 贯穿整个学年的主题课程,需要有时间来保证。王兮老师看中了每天早晨20分钟的早读
做有温度的教育心得体会
读《做有温度的教育》心得体会 李雪 这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”？于是携着疑惑翻开了这本书…… 先来介绍一个本书的作者:方华，江西省弋阳县教育体育局局长。中国教育学会教育行政专业委员会常务理事，江西省督学，《中国教育报》《中国教师报》特约撰稿人，《教师博览》签约作者。中国教师报"2014年度全国十大最具思想力教育局长"，中国教育报"2015年度推动读书十大人物"。 细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。这本书共分六个章节，分别是一、教育是什么，二、课堂从什么时候开始，三、怎样对待孩子，四、做个懂行的教育管理者，五，做有温度的乡村教育，六、学校因何而美，下边的文章多数都是方华局长这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。 《做有温度的教育》一书，展现了他自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我非常认同他的这些观点。教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。 一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解。下面我从具体几篇文章谈谈我的一些感触：
《办好教育需要静下来》让我懂得教育是成长的过程，而成长需要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是好的教育。本文让我重新审视自己这一年教育教学工作，让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。 《让底线成为教育的起点》让我深入明白了教育的价值同时也让我懂得了教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中教师都起着主导作用，我们不一定能把所有的学生都培养的那么优秀，但我们要不放弃、不歧视、不丢下任何一个学生，这不仅是教育的“能”，更是教育的“德”。 《教育，应给学生一个美丽的期待》方老师用自己真实的教学经历让我认识到了自己教育中的错误，对于“成功”一词的定位错误，犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。我们应该在不断的改正错的教育观念和行为中实现一个教师的成长，教育者做为一定程度的“公众人物”更应该注意自己的一言一行，我们应该用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。 《“独行侠”做不好教育》《家校共育赢未来》让我更加了解了家校合作的意义，合作的原则和方法，更明白了家校合作中教师所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。 读完《做有温度的教育》一书，让我明白了没有爱就没有教育，因而教育是有温度的。一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个善意的举动，都能折射出教育的温度。此刻在我脑海里浮现的是，寒风中王校长在校门口为来参加期末考试的一二年学生加油鼓气的画面，中层干部用微笑迎接每一个入校的孩子并向他们问好，是董雪璐那是那一句，我要让孩子来到学校训练能看到老师在这里，等着他们呢，还有一年级班主任蹲下身子为学生寄鞋带的温情镜头。
做有温度的教育
做有温度的教育 我与教师这个职业可以说结缘已久，我的父亲曾经是教师（后来改行从政），母亲在教育战线上奋斗了一辈子，我中学毕业后上的是师范学校，走出校门又以教师的身份踏进另一间校门，多年来的工作变动，也是在不同的校门之间进进出出。我的亲人大都是教师，哥哥、姐姐、丈夫、嫂子……可以说这是个不折不扣的“教师之家”。我一直跟着父母在校园长大，小时候父母上课，他们拿张小板凳给我，让我坐在教室后面，呵呵，我是教室里年纪最小的学生。 如果说我因为从小在校园长大，与校园有了一种特别的情感，而在毕业真正步入教师角色后，最初的我是困惑迷惘的。我该怎样做老师，做一个什么样的老师我最初教过小学，那段经历挺失败，准确的说，从某些角度去衡量是失败的，比如我班学生的成绩不够出色，我班的课堂不够安静，我班小朋友去操场排的队伍不够整齐……，但我也记得自己曾经坐在一个因磕破了额头而缝针的学生身边，俯身看住她的眼睛跟她不停地讲话以分散注意力，撑过了那难熬的几分钟，小女孩除了哼哼几下没有哭喊一声。我记得一个因为父母没时间管而被送来寄宿学校的小男孩，被老师们视为怪异，在一个等待家长来接的周五下午，我耐心听他用不利索的表达呱啦呱啦了一个多小时，临走他说要送我一台大大的电视机，闪亮的眼神使他仿佛变了一个人。我认为，这样的成就
感是领导的表扬无法取代的。然而令我困惑的是，当那个被贴上怪异标签的孩子在队伍中突然站住，用手指着天上说“太阳让我罚站”时，我惊诧于他的想象力，而身边的老师却说这个小孩脑子有问题。当一个被认为卫生习惯不好的学生拿起脏兮兮的桌子上一块莫名的东西往嘴里塞时，我急忙跑过去阻止他，而身边那个老师说，你管那么多干嘛，不嫌累啊我听到有些老师咬牙切齿地训斥学生，拿腔捏调地挖苦学生，看到她们那张恶狠狠或冷冰冰的脸。在初出茅庐的我感到无计可施的时候，我也想象她们一样，用一副凶狠的模样威慑学生，但我总是学不来，可能我天生长得太斯文，也可能从内心深处我对这种方式不太接受。但我一时找不到更好的方法，我疑惑之前听过的类似陶行知用三颗糖果教育一个犯错学生的故事，难道真的只是故事可能这就是我决定离开那个学校、离开小学教育的主要原因之一，我选择了继续深造。 之后我有机会去了高职院校任教。在这里，我开始有了获得感。我在课程开始前跟她们讲我的经历，希望能给他们未来的人生规划带来参考和启发。我给他们介绍我的母校，激励他们几年后去一个更好更美的校园里遨游学海。我用自己的经历告诉他们，不要过早给自己的人生设限，要志存高远，告诉他们吃得苦中苦，方为人上人。从学生专注的眼神和课后的交流中，我倍感欣慰，自己能够成为他们前行道路
读《让教育带着温度落地》有感——做一位有温度的教师
读《让教育带着温度落地》有感一一做一位有温度的教师 做一位有温度的教师 读《让教育带着温度落地》有感 在这炎热的暑假，整日潮流夹背，做什么事都带着一丝热气和焦燥。偶然间翻看《让教育带着温度落地》一书，本想打发一下时间，却不想沉浸其中不可自拔。它如一股清泉涌入心田，抚平我那颗爆燥的心；又如一缕清风拂面，为这酷夏带来了一丝凉爽。 姚跃林校长写的《让教育带着温度落地》是一本有温度和深度的书，整本书分为上、中、下三编。在这本书里从理想的温度谈到生命的温度，再理性的温度，而这温度的背后没有抽象的理论，没有空洞的说教，有的都是发生在校园里的一件件故事，一件件和学生、老师有关的那些生活与学习的细节，正是这些发生在我们教育生活中的细节，给了我温暖和美好，我们老师的生活不就是这样吗？ 读让教育带着温度落地后，我的体会就是国家现在需要办有温度的教育，办有温度的学校，还需要有温度的老师。而我理解这书中的温度应该是一种让人感到温暖舒服的温度，就是让我们的孩子，祖国的花朵在一个舒服温暖的环境下成长。 在“理想的温度”一编中，我读懂了姚校长对附中、对教育事业的热爱。他既力图做一位“真实”的校长，又不忘“用合适的教育办学生喜爱的学校”为初心。当更多的人捧着“经济富有即成功”的人生哲学，姚校长的“教育理想国”守住了梦想、理性和信仰。他在书中写道：回望来路，我很庆幸自己在职业生涯的后半程, 能有一件自己喜欢的事情可做，虽然我深知办一所不一样的学校无比艰难，但与学校相守，与师生相伴，我的内心充满阳光。我祝福，“理想国”会一如既往充满自由、公正，充满幸福快乐。 我最喜爱的一编，当属“生命的温度”。这一编中引起我更多的共鸣、令我泪目。这编中姚校长以亲身经历书写了二十六篇附中故事，笔调平淡朴实，虽然只是附中十年时光中的一小些部分，每读一遍却仿佛在寒风料峭的冬日蜗居于家中，啜一口热饮，舒适惬意，温暖无比。 或许我们处于一个大环境之下难以知道作为一校之长在面对不同问题时所作出何种的具体措施，但在“生命的温度”一编，姚校长将他处理教育教学中所遇问题的方式与我们分享，其中更不乏他对事件背后的深思。在书中，你会看到认真听取学生意见、将建议落实的姚校长；耐心分析学生成绩、与家长交流沟通的姚校长；送学生上医院、陪学生一起吃饭的姚校长；尊重学生、关爱学生成长的姚校长…… 在《你不能跳楼！》《我送你到医院》《我愿意带去掌声和赞赏的目光》等文章中, 我读懂了姚校长鲜活的、具体的个性、情感、生活、思想。在这编中我一字字的细读，
做有温度的教育者
做有温度的教育者 说起温度，我马上联想到37°C，85°C，体感温度，实际温度…… 以前流行过一个概念叫做37°Ｃ的女人。从医学角度来讲，人的体温37度就属于正常体温，降低或超过之后，就开始出现不同程度的不适感觉。所以，37°C 代表着一种积极、向上的生活态度，热情而不激越，理性而不冷漠，独立而不偏执。85度C，是一家台湾时尚餐饮公司的品牌，取名来自"咖啡在摄氏85°C时喝起来最好喝的意思"，在此温度下可让您品尝到咖啡中甘、苦、酸、香醇等均衡的口感，而这也代表的是85度C品牌希望产品呈现给顾客都是最优质质量、最美味、超值的精神。 我觉得，对我而言，要做一个有温度的教育者，意味着我要努力做好一个37°Ｃ的女人，为学生树立榜样；又要努力提供85°Ｃ咖啡式的服务，服务同事，服务学生。 做有温度的教育者，首先做好37°C女人，心中有爱，说有温度的话，做有温度的事，像孔夫子一样，做温暖人心的教育，不急躁，不极端，不尖锐。 古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。我希望我们的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。 做有温度的教育者，要为全体师生提供85°Ｃ咖啡式的服务。 教育是一种大爱，它的使命就是把精神能量传递给学生。林格老师在《做有智慧的教育者》书中说：经过几年下来对网瘾的调研和整理，我可以很明确的说，网瘾根本不是教师和父母的对手，我也反对把网瘾问题归结为心理疾病，只有我们的孩子每天在家庭和学校里得到精神能量的补偿，一切问题都会变得简单的多。精神能量的传递其实并不需要多么高明的技巧，多么深刻的理论指导。他甚至比学习那些复杂的教育技巧更为简单。需要的是教育者打开心门，从心底里，流露出温暖平和，把精神能量传递给学生，去温暖学生的心灵。大家都知道，气象学上温度还有一种划分，分为体感温度，实际温度。体感温度是指人们舒适的感觉，是人通过自己的感觉器官，尤其是皮肤与外界环境接触时在身体上或精神上所获得的一种感受。人们的体感温度往往与实际气温感觉上不一样，或者说一样的气温，感觉不一样。所以，做有温度的教育者，我们不要提供自以为是的85°Ｃ咖啡式的服务，以自己的理解去服务学生，全然不顾学生年龄特点与心理特点；而要让学生真正感受到85°Ｃ咖啡式的服务，那个时候，学生的心田，就是浸润的，这比任何知识和技能的教育都重要。真正有温度的教育，绝不仅仅是讲道理，传授知识，而是把自己精神的能量传递给学生，维护学生的心力，让他成为一个内心强大的人。 做有温度的教育者，只要把我们心中的正能量通过各种服务输送到每个学生的心里去，每个学生的心里一定是春意盎然的。 2017年8月20日
做真实而有温度的教育
做真实而有温度的教 育 Revised on November 25, 2020
做有温度有爱的教育 1920年，夏丏尊先生流着眼泪看完了亚米契斯的《爱的教育》，并由此联想到当时的教育，在文章中写道：“学校教育到了现在，真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池所以为池的要素的水，反无人注意。教育没有了情爱，就成为无水的池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。” 今天，我读了陶妙如老师的新着《让爱智慧》后，由此联想到当今的教育：当下，我们的学校教育是否还在挖掘徒有形式的“四方形”或“圆形”的水池在分数至上的应试教育中，我们的学校教育还有多少真实如水的情爱 《让爱智慧》通篇以老子《道德经》为纲绳，目的不言自明。万物皆有“道”，万事亦皆有“道”；教书固有其“道”，教育更有“大道”。“道”在阳光下，“道”在物理间；“道”蔽障于自我意识自我中心，“道”明白干超然物外神明得之。读完后让人深刻地体味道“教育的”道”在立人，在“上所施”与“下所效”之间，给予人发展的能力，并引其向善。教育如果忽略了“人”，即使形式繁荣多样，其实教育也没有真正发生。 教育应是温暖的，因为其指向的是一个个独一无二的、鲜活的生命体，意味着个体与个体之间心与心的碰撞与交流。有温度的教育，需要教育者不急躁、不极端、不尖锐，讲话有温度，上课有温
度，着书立说有温度，建章立制有温度，那温暖人心的力量，足以“融化”一切蒙昧、冰冷与戾气，让真善美的种子萌芽、破土、开花。 有温度的教育，拒斥人心冷漠、情感荒芜、精神迷失及道德失范，其最直接的体现，是教师内心丰盈、乐观向上，爱每一个孩子，平等地对待每一个孩子，并全身心地挚爱教育事业；学校成为孩子们的乐土及自由成长的精神家园，一砖一瓦、一草一木皆育人。千百年来，无论是过去，还是当下，教育弥漫温馨、饱含力量，无数前赴后继的教育者堪称“中国的脊梁”，塑造一代又一代国人的心灵，铸就中华民族之魂，撑起我们这个不断崛起的泱泱大国的精气神。 有温度的教育，崇尚平实，而不屑于形式的夸张。它拒绝浮躁的推介与包装，不提供整日应付与准备的现场;它从容地弥散在孩子们慢慢长大的课堂、奔跑的运动场以及校园里的每一个地方。晨诵、午临、暮省、晚读，日复一日；读书节、艺术节、科技节、体育节，年复一年；如春种夏耘、秋收冬藏，孩子们就这样在快乐而安静的校园中长高长大。 有温度的教育，没有对分数贪得无厌的欲望，我们唯愿把美好的事物汇聚，并呈现在孩子面前。校园中，师生一起种下一百棵各种各样的果树。孩子们浇水、施肥，收获、分享。我们知道，有一种希冀与果树一起生长。孩子在食堂就餐时，默念父母之艰辛，感