教科版二年级科学下册
教
学
设
计
2020年02月
第一单元磁铁
磁铁能吸引什么
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
[科学探究目标]
1.能根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2.在教师的指导下,能用实验获得证据,从而检验自己的猜测,会与同学交流探究的过程与结论。
3.能利用磁铁,通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
[科学态度目标]
1.激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2.能够在获取证据后,如实地讲述事实。
3.养成认真的实验态度,培养重复实验的意识。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.意识到很多产品里含有磁铁,磁铁为人们的生活带来便利。
2.认识到可以用工具来探测物体的特征。
【教学重难点】
[重点]发现磁铁能吸引铁一类的物质。
[难点]通过多次测试识别物体是否含有铁。
【教学准备】
[教师]金、银、镍片、钴片、不同材质的硬币、课件等。
[学生]条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石,以及其他不同金属材质的物体、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)
1.出示实物条形磁铁,提问:你们认识它吗?学生回答引出磁铁。
2.出示实物蹄形磁铁、环形磁铁,提问:这些磁铁有什么不一样?你能根据它们的形状,分别起一个名字吗?(条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁)
3.交流:生活中哪些地方都用到磁铁呢?(铅笔盒、门吸、黑板擦、冰箱贴)
看来磁铁在生活中有很大的用途。
4.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体呢?这节课我们就来进一步认识一下磁铁,
研究磁铁能吸引什么。揭示课题:磁铁能吸引什么
二、探索:磁铁能吸引什么(预设25分钟)
(一)用磁铁去吸引各种各样的物体
1.提问,交流:磁铁能吸引什么样的物体呢?说说你们的想法?
2.教师出示18种材料的板贴,请一名学生介绍每样物品。
3.物品编号,预测哪种材料能被磁铁吸引,请几位学生上来,能被磁铁吸引的物体
摆放在一起,并记录在记录单。
4.实验时我们要注意什么呢?学生讨论得出实验注意事项:磁铁靠近被测物体,重
复三次。
5.分发实验材料,学生实验,结果记录在记录单上。教师巡视指导。
6.交流:有没有发现自己哪几个物体预测错误了,错误的原因是什么?
7.汇报,交流:这些能被磁铁吸引的物体,都有什么共同的特点?
8.提问:哪些可以被磁铁吸引?金、银能被吸引吗?(教师出示金、银并演
示)
9.小结:我们发现能被磁铁吸引的物体,都有一个共同点,它们都是由铁这种
材料构成的。磁铁能吸引铁制的物体,而金、银、铜、铝等金属磁铁是不能吸引的。
(二)找一找,教室里哪些物体是铁做的
1.利用磁铁能吸引铁制品这个特性,来检验某个物体是不是铁制品,你们想不
想试试?
2.观察我们的教室里,哪些物体是铁做的?(黑板、桌椅腿、粉笔擦)
3.在测试前,强调电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸,以免损
坏这些物品。
4.学生测试,教师巡视指导。
5.交流和汇报。
三、研讨:交流与发现问题(预设5分钟)
1.出示课件,引导语:木屑中不小心掉进了回形针,有什么方法能拾起回形针呢?(用手找、放在水中木屑浮起回形针沉到水底、用磁铁吸回形针)
2.这些方法各有什么优点?
3.小结:磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便
四、拓展与总结:磁铁还能吸引钴和镍(预设5分钟)
1.出示物体:老师这里还有两块不知名的金属,但确定它们都不是铁。你们觉得,磁铁能吸引它们吗?真的是这样吗?
2.教师演示:两块金属片都能被磁铁吸引。
3.介绍:科学家研究磁铁时,测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁,还
能吸镍(niè)和钴(gǔ)。镍,近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元
素,它能够高度磨光和抗腐蚀。钴是具有光泽的钢灰色金属,比较硬而脆,有铁磁性。
4.出示课件:某些硬币含有镍,比如1元硬币,同学回家可以试试看能不能被磁铁吸引。
5.总结:磁铁能够吸引铁一类的物质,还能吸引钴和镍。
6.布置课外任务:请在家人的协助下,用磁铁寻找家里的铁一类的物质。
【教学后记】
磁铁怎样吸引物体
【教学目标】
[科学概念目标]
1.拉力和推力是一种常见的力。
2.磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用。
[科学探究目标]
1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来。
2.能简单讲述实验方法,能在小组内研讨交流。
3.能吸取别人的优点,对自己的作图进行改进。
[科学态度目标]
1.能在小组内进行合作交流。
2.能认真倾听别人的汇报。
[科学、技术、社会与环境目标]
对让小车如何运动起来有兴趣思考并进行设计
【教学重难点】
[重点]磁铁隔着物体使小车运动起来
[难点]理解磁力
【教学准备】
[教师]磁铁小车
[小组]磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸蝴蝶等
【教学过程】
一、聚焦:怎样让小车动起来(预设3分钟)
[材料准备:小车1辆]
1.出示实物“小车”,把它放置在平整的桌面上。
这是一辆小车,要使它运动起来,你有什么方法吗?
预设:嘴巴吹;用手推,用棒子推;用手拉,系绳子拉;装一个电动小马达;用磁铁吸(曾经看到过,或者试过)....
2.大家想到了很多种办法,我们就来试一试吧。
二、探索:让小车动起来(预设16分钟)
(一)直接接触小车使它动起来
[材料准备:每个小组1份,棉线1条、小车1辆]
1.拉动小车
(1)我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法,给你棉线和小车,你会怎么做?
预设:把绳子系在小车的前面,拉动。
(2)分组领取材料,操作。教师巡回指导。
(3)汇报交流。
小车都动起来了吗?是什么力量让小车动起来的呢?
小结:这个力量就是拉力,拉力可以让小车动起来。
2.推动小车
刚才我们已经试过拉动小车,接下来我们试试看推动小车。
(1)各组学生动手操作,教师巡回指导。
(2)小车是靠什么力量动起来的?
小结:看来拉力和推力都可以使小车动起来。
(二)不直接接触小车使它动起来
[材料准备:每个小组1份,条形磁铁1块、小车1辆]
直接接触小车使小车动起来了,那不直接接触小车怎么使小车动起来呢?
1.用嘴吹能否使小车动起来
学生尝试用嘴吹动小车,并进行交流说说感受。
预设:小车有振动,但跑不起来;小车有小移动,但不能持续;头晕,太费劲了,累死了...
2.用磁铁使小车动起来
(1)如果给你们一块条形磁铁,不接触小车使小车动起来?你们准备怎么做?
学生说说实验的操作方法。
预设:磁铁不接触小车,隔着一定的距离,放在小车前面。
(2)分组领取材料,进行实验操作。教师巡回指导。
(3)研讨交流:你有什么发现和感受?
预设:把磁铁放在小车近一点的地方,小车就被吸引过来了,好像有一种力量
在拉着小车;部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。
(4)在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量。
(5)汇报交流。
预设:学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力,都是可以的。
小结:磁铁不接触小车,却能让小车动起来,这种力量就是磁力。
三、研讨:用磁铁隔着物体让小车运动起来(预设:14分钟)
[材料准备:每个小组1份,布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等,条形磁铁1块,小车1辆]
如果隔着一些物体,磁铁是否还能让小车动起来?
1.出示实验材料,生说说怎样操作,小组如何分工合作。
实验提示:两位同学为一组,先预测后实测,每次检测至少重复做三次,完成
实测后要做好记录,结束时将实验材料整理好。
2.分组进行实验,并在活动手册上做好记录,教师指导。
3.各组整理实验器材,准备汇报。
4.研讨:小结归纳
提问:隔着物体,小车能被磁铁吸引吗?
预设:
(1)能让小车动起来。我看纸隔着时,小车就一下子过来了。但玻璃隔着时,
小车就没有那么快过来。不同的物体隔着,磁力的大小都不一样。
(2)小车能动起来,但磁力比起没有物体挡着差了很多。
(3)磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。
小结:我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来。
5.但上课我们只测试了几种物体,那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗?
说说自己的理由。
预设:不能,我觉得比较厚的木块,距离比较远,可能就没有办法吸引小车了;能,......
大家说的都很有道理,那到底是不是你们说的那样,大家回家以后去尝试一下,下一节课告诉我结果。
四、拓展:蝴蝶飞游戏(预设7分钟)
[材料准备:每两个学生1份,纸蝴蝶1只、棉线1根、回形针1个、条形磁铁1块]
1.同学们,这只纸蝴蝶,我能让它飞起来,你们信不信?(出示纸蝴蝶:上面
别着回形针,回形针用棉线系住)
演示:用条形磁铁靠近纸蝴蝶,纸蝴蝶“飞”起来了。
老师是怎么做到的?
预设:
(1)纸蝴蝶,被磁铁吸引了。(纸蝴蝶是纸做的,不会被磁铁吸引。)
(2)纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了。(磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体。)
2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶?那我们就一起来试一试。(课件出示制作方法)
3.小组合作制作纸蝴蝶,玩“蝴蝶飞”游戏。
4.大家可真厉害,回家去可以给爸爸妈妈来展示一下!
【教学后记】
磁铁的两极
【教学目标】
[科学概念目标]
1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2. 条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
[科学探究目标]
1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
[科学态度目标]
1. 能体会认真实验和细致观察的重要性。
2. 初步养成用证据说话的意识。
[科学、技术、社会与环境目标]
初步运用简单材料设计实验,学习用实验解决问题的方法。
【教学重难点】
[重点]根据实验现象,得出磁铁存在两个磁力最强的部分,一块磁铁有两个磁极。
[难点]收集条形磁铁两端磁力大,中间磁力小的相关证据。
【教学准备】
[教师]多媒体课件,铁粉盒,条形磁铁、蹄形磁铁。
[小组]条形磁铁、回形针,实验记录单
【教学过程】
一、聚焦与揭题(预设3分钟)
1. 出示一根条形磁铁。问:这是什么?(预设:条形磁铁)这只是我们的猜测,你有什可以证明它是磁铁?(请一名学生回答并用回形针演示)很好,懂得利用磁
铁的磁力来证明。
2. 课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。问:磁铁的各个部位都有磁力吗?磁力的大小相同吗?
3. 猜测。请在以下选项中选择你认为最合理的可能:①各部分磁力一样大;②
两端磁力大,中间磁力小;③两端磁力小,中间磁力大;④一端磁力大,一端磁力
小。教师统计各种猜测的人数比例。
4. 一块条形磁铁上,磁力大小到底是怎样分布的呢?今天我们就来研究这个问题。揭示课题:磁铁的两极。
二、探索与研讨(预设34分钟)
(一)探索活动一:借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小(预设10分钟)
1. 课件出示实验材料:一块各部分标上序号的条形磁铁,一枚回形针。师讲解
实验要求:为了方便同学们,老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。实验时,请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上,手拿回形针,按顺序接触条形磁铁上的五
个点,感受一下磁力大小是一样的吗?
2. 指一生利用实物投影尝试操作方法,发现问题及时提示。师:都会操作了吗?好,待会实验时,组内同学依次轮流去感受,每位同学要慢慢地重复多做几次,仔
细体会各部分的磁力大小。得出结论后,把材料放回到材料盒中。
3. 领取材料,小组活动,感受磁力。
4. 研讨一。通过刚才的感受,你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗?认为不一样的请举手?认为一样的请举手?看来大家意见很一致,五个位置的磁力
大小是不一样的。
那么,你感受到了什么,才认为各部位的磁力大小是不一样的呢?请同学们来
说一说。
5. 活动一小结。通过刚才的实验,我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力
大小是不一样的,但是哪个位置磁力最大呢?中间位置是没有磁力,还是磁力比较
小呢?同学们还是有不同的意见。怎么办呢?下面我们再来做一个实验。
(二)探索活动二:用磁铁的不同部位接触回形针(预设10分钟)
1. 课件展示实验装置,明确实验方法。
①实验材料:磁力测试卡纸,1根条形磁铁,5枚回形针;
②实验步骤:将磁力测试卡纸平铺在桌面上→在规定的位置分别摆放5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针
→观察并记录现象→重复做几次并记录。
③你们觉得还需要注意一些什么问题?
(预设)注意事项:磁铁平移、速度要慢,回形针摆放要整齐、将同一头朝向
条形磁铁,实验要重复做几次,实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。
2. 领取材料,小组活动,记录实验结果。
3. 研讨二。围绕问题:条形磁铁上哪个位置磁力最大,哪个位置磁力最小?你
是根据什么现象来判断的?(呈现从“现象→结论”,或“结论→现象”的过程。)明确:条形磁铁的两端磁力最大。
4. 活动二小结。通过刚才的实验,我们发现条形磁铁两端的磁力最大。但中间,有些同学认为磁力小,有些同学认为没有磁力,到底有没有呢?
(三)探索活动三:观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况(预设5分钟)
1. 教师演示实验:出示铁粉盒,这里面装着铁粉,很小很轻的铁质物体。现在
老师把一根条形磁铁放上去,用手指轻轻的在磁铁上敲击。
2. 提问,交流:如果中间没有磁力,中间会吸住铁粉吗?如果待会发现中间有
铁粉,可以说明什么?(如果中间没有吸住铁粉,说明没有磁力;如果中间有铁粉
被吸住,说明有磁力。)
3. 展示实验结果。问:看到了什么现象?你可以得出怎样的结论?(中间也有
磁力,但很小。)
4. 活动小结。上面我们做了三个实验,大家都看到了什么现象?这些现象说明
了什么?(条形磁铁的中间磁力小,两端磁力大。)
科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里?(请学生
指一指)所以它有几个磁极?
三、拓展与延伸(预设3分钟)
1. 教师出示一块蹄形磁铁,问:这是什么形状的磁铁?(蹄形磁铁)那么,蹄
形磁铁各部分的磁力大小一样吗?它的磁极又在哪里呢?(指生上来指一指。)
2. 我们可以用什么方法找到它的磁极呢?(根据学生的回答请学生上台操作或教师演示,找到并明确蹄形磁铁的磁极。)(预设:利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。)
3. 磁铁的形状还有很多(课件出示各种形状的磁铁),这些形状的磁铁也都有两个磁极吗?它们的磁极又在哪里呢?
【教学后记】
磁极与方向
【教学目标】
[科学概念目标]
磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极,用字母“S”表示;指北的磁极叫北极,用字母“N”表示。
指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。
[科学探究目标]
能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
初步学会利用指南针来辨别方向。
[科学态度目标]
能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。
体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。
[科学、技术、社会与环境目标]
知道指南针是生活中常见的科技产品,它为人们辨认方向带来便利。
【教学重难点】
[重点]发现磁铁具有指示南北的特性。
[难点]如实地记录和交流有关磁极与方向信息,体会重复测试在探究中的必要
性和重要性。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针
[小组]条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、
塑料支架、线、方位纸、指南针、学生活动手册
【教学过程】
聚焦:揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:条形磁铁]
(出示条形磁铁)提问:观察磁铁,你有什么发现?(追问:除了颜色,你还
观察到磁铁的两端有什么?)
小结:磁铁上涂着红、蓝两种颜色,分别标注着“N”和“S”字母。
引导学生提出疑问:对于这两种不同的颜色和字母,你有什么疑问?
学生自由提问。
归纳:特定的颜色、特定的字母,与磁极之间到底有着怎样的关系呢?
学生提出自己的看法。
引导:其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极,这与方向是有关系的。揭示
课题:磁极与方向(板书)
探索:磁铁能否指示方向(预设:17分钟)
活动一:条形磁铁的指向性
[材料准备:用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册]
1.(出示方位纸)观察方位纸,你知道了什么?(预设:上面有东南西北四个
方向,东和西相对,南和北相对)
2.引导学生根据教室的真实方位,在桌面上贴好方位纸。
3.过渡:现在我们知道了方向,那么磁铁到底指向什么方向呢?
讲解实验步骤:两个磁极标好数字“1”“2”→支架放在方位纸中间→将磁铁
放在支架上,轻轻转动→观察静止后磁铁的两端各指什么方向。
4.明确实验要求:边操作,边记录,重复做3次。
5.学生分组实验,教师巡视指导。
6.反馈交流。提问:通过实验,你发现了什么?
7.小结:条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方,另一个磁极总是
指向北方。
8.提问:在实验中,我们为什么要重复做?(预设:减少实验的偶然性,从而
使实验结果更准确。)
活动二:蹄形磁铁、环形磁铁的指向性
[材料准备:系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手
册]
过渡:条形磁铁能指示南北方向,那么其他形状的磁铁,如蹄形磁铁、环形磁
铁是不是也能指示南北方向呢?
(出示实验材料)讲解实验方法:选择一种形状的磁铁→磁铁挂在塑料支架上,轻轻转动→观察静止后磁铁的指向。
学生明确实验要求:边操作,边记录,重复做3次。
学生分组实验,教师巡视指导。
研讨:实验发现(预设:8分钟)
[材料准备:用白纸包住的条形磁铁]
反馈交流。提问(1):通过实验,你有什么新的发现?(预设:蹄形磁铁和环
形磁铁能指示南北方向)提问(2):观察磁极的颜色、字母和指示的方向,你还有
什么新的发现?(预设:指南的磁极是蓝色,字母是S,指北的磁极是红色,字母
是N)
条形磁铁也是这样吗?学生撕开白纸,发现共性。
师生共同小结:磁铁能指示南北方向,指北的磁极叫北极,用字母“N”表示,一般为红色,指南的磁极叫南极,用字母“S”表示,一般为蓝色。
4.简单介绍南极为什么用“S”表示,北极为什么用“N”表示。(N——North,
S——South)
四、拓展:指南针的使用(预设10分钟)
1.出示指南针,介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
2.分发指南针,学生观察指南针的构造,简单交流指南针主要结构及其功能。(预设:磁针——确定南北方向;刻度盘——指引确定其他具体方向;支架——支持磁针,让它保持水平;外壳——方便携带,保护作用)
3.(出示指南针使用说明书)学生自己阅读说明书,请一生上台边讲解边演示
使用指南针,教师适时指导。
4.组织学生用指南针到校园里辨别方向,找一找国旗在哪个方向?校门在哪个
方向?
【教学后记】
做一个指南针
【教学目标】
[科学概念]
1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器,是我国古代的四大发明之一。
2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
[科学探究目标]
1.能利用磁铁来磁化钢针,以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3.能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
[科学态度目标]
1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2在作水浮式指南针及其效果检测过程中,表现出耐心、细致的科学态度。
3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法,或提出改进意见。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献,意识到科学技术对人类
社会的促进作用。
2.通过自制指南针,初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
【教学重难点】
[重点]会制作水浮式指南针
[难点]
1.能借助指南针确定并标注磁针的南北极
2.针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
【教学准备】
[教师]钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘
[学生]钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册
【教学过程】
一、聚焦(预设8分钟)
1.你知道我国古代的四大发明是哪些吗?(播放课件)
2.(出示课件)造纸术、印刷术、火药和指南针
3.(出示课件)补充:指南针是我国古代四大发明之一。早在2000年前,我国就出现了“司南”,900多年前,我国海船已使用指南针导航。
4.通过这段文字,你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗?
5.引出:指南针是利用磁铁指示方向的仪器。(回顾磁铁的性质)
6.老师手里就拿着一个现代的指南针,可指南针并不是一发明就长成这样(出
示课件),谁能看图讲一讲指南针是怎样演变到现在这个样子的?
7.学生观看图片,简单描述
8.水浮式指南针由磁针和灯草两部分组成。今天用这些材料来合作,一起制作
水浮式指南针。
二、探索(预设25分钟)
1.准备实验材料:
四人一小组,每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小合适菱
形的吹塑纸(或者一个泡沫块)、一个小水槽、一块条形磁铁。强调:钢针的头很尖,使用时一定要注意安全。
2.制作过程:
(1)制作磁针、检验效果:
①我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢?(课件出示水浮式指南针)(预设:需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来)
②让钢针有磁性,我们可以怎么做呢?
示范:老师用钢针在条形磁铁的磁极,始终沿着一个方向摩擦,重复摩擦20-30次。
③我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢?(预设:用磁铁吸一下/用小磁针吸一下大头针)
④这两个方法哪个更好呢?(预设:学生通过讨论否决用磁铁吸一下的想法。)
⑤老师就按照同学们的想法来试试看。(用小磁针去吸引大头针)
⑥现在我们有了小磁针,怎样让小磁针浮起来?
⑦吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么部分?
(2)安装磁针:
①怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上,同学们可以先思考并在活动手册上画出
示意图。
②试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。
③还有没有其他方法可以固定?(还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。/可以用棉线绑起来)
(3)指示方向:
①(演示)这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针,接下来我们要怎么
做才能让它指示方向?
②为什么要让它放在水中呢?(预设:因为这样它能够转动起来,指示方向。)
③(演示)将磁针轻放到水面中央,让它自由旋转,注意不要让磁针与内壁发
生碰撞阻碍旋转,多试几次,直到磁针始终指向同一方向。
(4)标注磁针的磁极:
①我可以怎样知道磁针的南北极呢?(预设:要知道那边是南,哪边是北,这
样就能标注了/和另一个已经标注好的指南针一样标注)
②可是我们得依靠指南针才能知道南北,所以要和原来已经标注好的指南针比较)。
3.试一试:
①一起来做一做我们的水浮式指南针吧
②我们的水浮式指南针就做好了,现在用自制的指南针来确定一下我们教室不
同位置的东南西北吧
③巡视每一组,对一些学生进行针对性的帮助。
三、研讨(预设5分钟)
1.今天我们做了一个水浮式指南针,同学们有没有觉得哪里可以改进呢?(预
设:可以增加一个外壳/可以让容器更大一点/可以在盒子上标上东南西北的四个方位,方便使用/……)
2.自制的指南针除了按照今天的方法之外,还可以怎么做(出示课件:立式、
悬挂式、其他水浮式)
四、拓展(预设2分钟)
为什么我们的指南针有的针尖是北极,有些针尾是北极?
【教学后记】
磁极间的相互作用
【教学目标】
[科学概念目标]
1.磁铁的相同磁极相互排斥,不同磁极相互吸引。
2.磁极之间的作用是相互的。
[科学探究目标]
1.能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题。
2.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
3.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
4.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。
[科学态度目标]
1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。
2.在探究磁极间的相互作用的实验中,表现出耐心、细致的科学态度,能与他人合作。
3.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。
[科学、技术、社会与环境目标]
初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
[重点]发现磁极间相互作用的规律
[难点]解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象
【教学准备】
[教师]多媒体课件、小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、线
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:放有小车、条形磁铁、条形磁铁]
1.出示上面放有条形磁铁的小车,教师用条形磁铁去靠近小车。
提问:你观察到什么现象?
(预设:小车被吸引过来。)
追问:你觉得是什么原因?
(预设:两个靠近时磁铁它们会吸在一起;不同颜色的磁铁会吸在一起。)
2.把手中的条形磁铁换个方向,用另一端去靠近小车。
提问:现在,你观察到什么现象?
(预设:小车被推开了。)
追问:你觉得为什么换个方向小车会被推开?
(预设:换了方向之后磁铁颜色相同,它们不会吸在一起。)
3.两块磁铁相互靠近时,有时会吸引,有时又会排斥。怎样的情况下磁极之间
会吸引,怎样的情况会排斥?今天,我们就一起来学习“磁极间的相互作用”。
4.板书揭示课题:磁极间的相互作用。
二、探索:磁极间的相互作用(预设15分钟)
[材料准备:每组2根条形磁铁(标号1号2号)、活动手册]
1.当两块磁铁的磁极相互靠近的时候,会发生不一样的现象。让我们一起亲自
动手研究一下吧。
2.小组讨论:手拿1号磁铁的磁极去靠近2号磁铁的磁极会有几种情况?
(预设:1号磁铁的南极靠近2号磁体的北极;1号磁铁的北极靠近2号磁铁的北极;1号磁铁的南极靠近2号磁铁的南极;1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极。)
3.明确实验要求:把2块条形磁铁按照下面的做法依次靠近,每种做法重复3次。用箭头将磁极之间的相互作用记录下来(相互排斥用“←→”表示,相互吸引
用“→←”表示)。
4.教师示范:拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极,重复实验三次。
实验要点:用磁极靠近磁极不是磁极靠近其他部位;重复实验三次。
5.学生按照老师的方法,动手实验,仔细观察实验现象并及时把实验的结果填
写在活动手册第9页。
7.实验结束后,1分钟时间小组交流归纳实验结果。
8.汇报:通过实验,你发现了什么?
(预设:北极和北极、南极和南极靠近时相互排斥,北极和南极靠近时相互吸引。)
引导:北极和北极叫做相同磁极,北极和南极叫做不同磁极。
学生尝试用完整的句子科学地表述实验发现。
9.师生共同总结:相同磁极间相互排斥,不同磁极间相互吸引。
三、研讨:实验发现(预设15分钟)
[材料准备:一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、一个条形磁铁和一个蹄形磁铁]
1.提问:条形磁铁磁极间有这样的规律特点,其它形状的磁铁也有这样的规律
吗?
追问:该怎么证明?
2.出示三套器材:一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。
小组选其一进行实验验证。
3.实验前,说说实验时有哪些需要注意的?
4.学生分组实验,教师巡视指导。
5.全班从不同的实验中,发现磁极相互间作用的规律是一样的:相同磁极间相
互排斥,不同磁极间相互吸引。
四、拓展:磁铁总是指南北方向吗(预设5分钟)
[材料准备:塑料支架、线、条形磁铁]
1.出示一块悬挂的条形磁铁,待其静止后指示南北方向。
提问:此时,如果用另一块磁铁去靠近它,会出现怎样的情况?
(预设:悬挂的磁铁会被吸引或排斥。)
追问:这时悬挂着的磁铁还能指示南北方向吗?你能尝试解释一下吗?
2.磁铁能指示南北方向,但是当周围出现其他磁性物体或铁时,它指示的方向就会发生改变。人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。
【教学后记】
磁铁和我们的生活
【教学目标】
[科学概念目标]
1.磁铁在生活中的应用很广泛。
2.磁铁的用途和性质是有联系的。
[科学探究目标]
1.能基于所学知识,提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。
2.能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。
[科学态度目标]
1.能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。
2.乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。
3.愿意倾听他人的意见,乐于分享自己的经验。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.了解生活中常见的磁铁制品,体会它们给人类生活带来的便利。
2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
3.体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
【教学重难点】
[重点]发现磁铁在生活中的应用,运用所学知识分析应用了磁铁什么性质。
[难点]了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系;磁记录设备的应用。
【教学准备】
[教师]多媒体课件,班級记录表等。
[小组]粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板等生活中常见
物体(每组1份,要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体),环形磁铁三个、底座,学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦
1.故事引入:晋朝将军马隆率兵讨伐叛军,他下令把大量的磁石堆放在夹道两侧,身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法难以动弹,马隆一举获胜。
大家知道马隆是怎么获胜的吗?(磁石、磁铁)
2.同学们还知道古人应用磁铁的例子吗?(司南、罗盘等)
3.在现代生活中,磁铁就应用的更广泛了,你们能来说说哪些地方用到了磁铁吗?(门吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴……)
4.从古至今,磁铁一直跟我们的生活息息相关,今天我们就来学习磁铁和我们
的生活。(引题:磁铁和我们的生活)
二、探索
(一)生活中常见物体中的磁铁
1.老师让小朋友们回家找一找哪些地方用到了磁铁,并记录在活动手册上了,
现在就来跟小组内的同学交流一下你们的发现。
2.出示一个没有磁铁的铁制的文具盒,问:这个文具盒有没有应用到磁铁呢,
我们可以用什么方法来判断?
(学生会提出两种方法:①用铁去检验;②用磁铁去检验。学生可能更多会选
择磁铁,就需要教师做引导了,可以用磁铁和回形针去试一试,让学生知道,回形
针比磁铁更适合验证有没有磁铁。)
3.出示材料:粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板。这些
是我们生活中常见的物体,它们分别是什么?它们在使用中用到磁铁了吗?
(先让学生说一说各个材料的名称,并猜一猜有没有用到磁铁。)
4.分组活动:用回形针检验物品中是否有磁铁的应用。
每个物体要用正确的方法重复找3次。(减小实验偶然性)
(2)每样物体每个角落都要找一找。
(3)找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个盒子。
(4)讨论:有磁铁的物体,应用了磁铁的什么性质。
5.活动后汇报:哪些物品中应用了磁铁,具体在哪个部位,利用了磁铁的什么性质。(板书展示:磁铁能吸引铁制的物体和相关的物体)
(二)磁悬浮列车
1.课件出示悬浮磁铁塔,师:同学们,你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗?它们
利用了磁铁的什么特点呢?
2.提供材料(环形磁铁3个、底座),学生活动。
3.活动后让学生简单介绍怎么搭出悬浮磁铁塔,应用了磁铁的什么性质。
4.出示磁悬浮列车图片,你们认识它吗?它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理,你能说出磁悬浮列车的原理吗?
5.小结:磁悬浮列车应用了同极相斥的原理。(板书展示:磁极的相互作用)
(三)磁记录信息
1.还有一些物体中有很多“磁铁”微粒,它能记录信息,让我们来认识它
们。(出示磁卡、磁带、磁盘图片)
2.既然这些物体上也有磁,尽管磁很微小,那么它们有没有磁的一些性质
呢?(播放微课《磁卡有磁性》)
三、研讨:利用气泡图,整理磁铁知识
1.磁铁在我们生活中的用途还真不少,除了我们刚才说到的还有哪些呢?
能隔着物体吸铁、能指示南北……
(学生交流,教师根据学生回答补充并完善板书的气泡图。)
2.磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用,关于磁的知识,你还想知道什么呢?
(磁铁的南北极会变吗?磁力大小会变吗?……)
【教学后记】
第二单元我们自己
观察我们的身体
【教学目标】
[科学概念目标]
1.我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢,身体外形具有左右对称的特点。
2.身体内部还有很多我们看不到的结构,如骨骼、肌肉、心脏等。
[科学探究目标]
1.能够观察并描述身体的外部结构。
2.能够用摸、听等方法,探知身体内部的情况。
[科学态度目标]
1.能够尝试用不同的方法开展观察活动,以证实自己的观察结果。
2.能够如实描述自己的观察结果。
[科学、技术、社会与环境目标]
能够发现人们身体结构相似,但相貌等方面总会有些不同。
【教学重难点】
1.教学重点
能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢,身体外形具有左右对称的特点。
2.教学难点
能够尝试用不同的方法开展观察活动,以证实自己的观察结果。
【教学准备】
[学生]人体结构拼图。
[教师]班级记录单、人体内部结构围裙、人体结构拼图、听诊器。
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)
1.出示图片(动物剪影),提问:你能说出这些动物的名字吗?
学生回答。再出示人体剪影,引出我们自己。
2.谈话:同学们在一年级时,就认识了很多动物,通过观察了解了它们的身体结构。那么,你们对自己的身体结构有哪些认识呢?
根据学生回答,记录在班级记录单上。
揭示课题:今天,我们就来观察我们的身体。(板书课题:观察我们的身体)
二、探索:身体的外部和内部有什么(预设20分钟)
(一)观察身体的外部结构
1.请一名学生上来,大家观察他的身体,说一说人的身体是由哪些部分组成的?
根据学生回答概括出人体四部分:头、颈、躯干、四肢
2.实验探索:人体结构拼图。
[材料准备:人体结构拼图]
(1)出示用纸板遮挡半边身体图,提问:你们能拼出他的另一半身体吗?
(2)实验要求:小心取下另一半身体拼图,小组内讨论摆放。说一说关于我们的身体有什么发现。
(3)学生领取材料,进行实验。
(4)整理材料。
(5)交流:请一组学生展示他们的拼图,说一说为什么这么拼。
提问:你们同意他们的拼法吗?观察一下人体外形左右两边的结构,你有什么发现?
谈话:如果把右边拼图部分翻过来,像这样,你发现了什么?
科教版科学二年级下学期 期末测试卷 学校________ 班级________ 姓名________ 成绩________ 一、填一填。(共20分) 1.指南针由两部分构成,分别是________和________。 2.请将人的身体结构填到相应的位置。 3.磁铁有两个磁极,用汉字表示分别是________和________,相应的字母表示分别是________和________。 二、辨一辨,对的画“√”,错的画“×”。(共9分) 4.条形磁铁两端的磁力最大。 5.使用多种感官观察事物,会使我们得到的信息比较复杂,不准确。 6.钥匙落入桶中的声音和毛绒玩具落入桶中的声音是一样的,听不出区别。 三、选一选,将正确选项的序号填在括号里。(共8分) 7.现象( )不可以说明条形磁铁有两个磁极。 A. 用回形针接触条形磁铁的不同部位,感受到两端的磁力大,中间的磁力小 B. 将磁铁放在铁粉盒子上,轻轻晃动盒子后,大部分的铁粉聚集在磁铁两端 C. 条形磁铁可以磁化没有磁性的钢针 8.下面的( )不是为了方便视力障碍的人更好地生活。 A. 盲文 B. 盲道 C. 助听器 四、进行下面画线部分的行为时,分别用到了哪种感觉?(共10分)
9.进行下面画线部分的行为时,分别用到了哪种感觉? ①味觉②触觉③听觉④视觉⑤嗅觉 放学回家后,一进门,我就闻到了饭菜的香味。________ 我朝厨房里看了一眼,原来是妈妈正在厨房里做饭。________ 回屋后,我开始写作业。不一会儿,就听到妈妈喊我:“吃饭啦!”________ 妈妈做的菜味道非常好。________ 等吃完饭,我自告奋勇,帮妈妈洗碗,水有点凉,________ 不禁觉得妈妈平时真的很辛苦,我应该多帮助妈妈干家务活! 五、应用题。(共10分) 10.下面两幅图中一共有5处不同,请你全部找出来。 六、下面是小亮的身体发育记录表。(共22分) 11.下面是小亮的身体发育记录表。 (1)从表中可以看出小亮的体重这几年一直在________,身高一直在________,头围一直在________。 (2)小亮是2010年11月21日出生的,请你根据上面的数据和实际生活经验预测一下,到2020年,他的体重是________千克,身高是________厘米,头围是________厘米。 (3)除了这三个方面,还有哪些方面可以证明小亮在不断生长? 七、简答题。(共21分)
第 1 单元磁铁 1、磁铁能吸引什么 教学目标:科学概念: 1. 磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。过程与方法: 1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 2. 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、态度、价值观:认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。 教学重点:通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备:磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 教学过程: 一、魔术导入,激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上? 教师演示。 2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢? 揭题、板书:磁铁设计意图磁铁是学生生活中常见的物体,大多数学生玩过磁铁,对磁铁已经有了一定的了解。教学开始,创设“小魔术”的情景,有利于调动学生的学习兴趣,激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上呢? ”,这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的,它激起了学生浓厚的探究兴趣,从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。 二、自主探究获取新知 (一) 活动一: 磁铁能吸引什么物体? (1) 师:磁铁为什么叫它吸铁石? 它只会吸铁吗? 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。 生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2) 师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。
师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话! 那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然,如果你觉得这样做还不够过瘾,还可以在教室里寻找其他材料做实验。 (3) 学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 (4) 学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题:有磁性 设计意图 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试,去体验,去感悟,让学生体会科学研究过程,是本课的立足点之一,磁铁能吸铁这一知识学生习以为常,但要让学生认识到科学研究要用事实说话,并能亲自去证明,就要花一番功夫了,上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的,但也是零碎的,来源也是各不相同的,学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的,教师提供给学生材料,让学生自己去探究,去发现,记录,既让学生有了一定的探索自由度,照顾到了学生的个体差异性,又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用,促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手,研究身边的科学,即拓展了孩子们的研究空间,又解放了学生的思想。 (三) 活动二: 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢? 你们有什么办法帮助老师呢? (出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。 3、哪种硬币里含有铁的成分呢? 为什么有的硬币能被磁铁吸住? 而有的硬币又不能被磁铁吸住呢? 想进一步了解硬币吗? (出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。)设计意图这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体,这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概
知识点填空复习题 第一课磁铁能吸引什么 1.填空。 1.磁铁包括()磁铁、()磁铁、()磁铁。 2. ( )又叫磁石,磁石吸铁就像慈母拥抱自己的孩子,因此磁石 原写作()。 3. 科学家研究磁铁时,测试过很多材料,他们发现磁铁不但能吸 (),还能吸( )和()。 二、选择。 1.下列材料中能吸引铁的是()。A.塑料B.磁铁C.木片D.铝盒 2.下列物体中,磁铁能过吸引的一组是()。A.金片铝片 B.铁片 镍片 C.铝片钴片 D.铜片铝片 三、判断。 1.我们利用磁铁可以辨别物体中是否含有铁。() 2.磁铁的形状是多种多样的。() 3.磁铁只能吸引铁和含铁的物体。() 4. 磁铁是不能吸引磁铁的。() 5.小明的铜钥匙掉进了树洞里,我们可以用磁铁把它吸出来。() 6.我们生活中使用的硬币有的含有镍,可以被磁铁吸引。() 四、课后习题解答。 1.这些物体能被磁铁吸引吗? 回形针,铁钉,易拉罐,玻 璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜 导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、 塑料尺、橡皮、砖块、石子。 磁铁能吸引的物体有: 磁铁不能吸引的物体有: 2.能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的?
3.哪些硬币能被磁铁吸引? 能被磁铁吸引的硬币有一元,五角、一种一角(大);不能被磁铁吸引的硬币有铝质一角(小)五分、二分、一分。 第二课磁铁怎样吸引物体 2. 3.填空。 1.磁铁能吸引铁的性质叫()。 2.磁铁具有一种神奇的力量------(),()可以在不接触小 车的情况下,让小车动起来。 3.磁铁隔着()也能吸铁。 二、选择。 1.下列选项中,()可以在不接触小车的情况下让小车动起来。A. 拉力B.磁力C.推力 2.如果一个小车被条形磁铁吸引,小车内()。A.肯定没有铁B. 肯定有铁C.无法确定有没有铁 3.磁铁隔着下面()物体也能吸铁。A.纸B.布C.墙壁D.塑料片E. 铝片F.厚木块 4.下面能被磁铁吸引的物质有()。A.铁片B.铝C.镍币D.木块E. 棉花F.钢球G.塑料水杯 三、判断 1.磁铁只有接触到磁钉时,才能将铁钉吸起。() 2.磁铁能吸引所有的金属。() 3.磁铁隔着纸板也能吸铁。() 4.所有的磁铁都是天然生成的。() 5.能被磁铁吸引的物体都是由铁制成的。() 6.磁铁各部分的磁性都一样。() 四、不接触小车,磁铁为什么能让小车动起来? 答:因为磁铁对小车产生了磁力,在一定距离内,不接触小车,磁铁也能让小车动起来。 第三课磁铁的两极
教科版二年级下册科学 知识点 https://www.docsj.com/doc/aa9144885.html,work Information Technology Company.2020YEAR
二年级科学知识点 一、填空 1.磁铁包括()磁铁、()磁铁、()磁铁。 2. ( )又叫磁石,磁石吸铁就像慈母拥抱自己的孩子,因此磁石原写作()。 3. 科学家研究磁铁时,测试过很多材料,他们发现磁铁不但能吸(),还能吸( )和()。 4.磁铁能吸引铁的性质叫()。 5.磁铁具有一种神奇的力量------(),()可以在不接触小车的情况下,让小车动起来。 6.磁铁隔着()也能吸铁。 7.磁铁不同部位的磁力大小()。磁力最强的两个部分叫(),磁铁有( )个磁极,()个磁极磁力最强。 8.无论什么形状的磁铁,都有()个磁力最强的地方。条形磁铁的()吸引力最强。 9.两块磁铁的磁极相互接近时,有时会往一块吸,我们叫它们();有时会往两边推,我们叫它们()。 10.两个磁极接近,有时(),有时()。磁极间的作用是相互的。 11.磁极与()有一定的对应关系。 2.指南针由()和()组成。 12.磁铁有两个极,一个是北极,一个是南极。北极用字母()表示,南极用字母()表示。 13.指南针是利用磁铁能够()的特点制成的。 14.()是我国古代四大发明之一,九百多年前,我国海船已经用()导航。 15.握住磁铁的磁极位置( )摩擦钢针,多摩擦几次,能使钢针变成()。 16.磁针穿过吹塑纸()次,就可以把磁针与吹塑纸装在一起。 17.我们把磁铁两个相同的磁极叫(),把两个不相同的磁极叫()。 18.把两块磁铁相互靠近时,同级(),异极()。 19.我们把磁铁指北的磁极叫(),磁极指南的磁极叫()。 20.不接触小车,用磁铁既可以把它()过来,又可以把它()出去。 21.生活中很多地方用到了( )。生活中常见的带有磁铁的物品有()、 ( )、()等。 22.磁悬浮列车的列车和轨道上都装有(),利用(),列车就悬浮在轨道上了。 23.我们在许多方面(),又在一些地方()。 24.人体可以分为()、()、()、()四部分。我们可以用()、()、( )、()的方法观察身体,比如()胳膊,可以感觉到骨头的存在。 25.我们可以利用()、()、()、()、()来发现和感知。 26.()、()、()、()和()、是我们的感觉器官,感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。 27.利用(),我们能进行(),可以发现很多事物的不同之处。 28.在游戏中,我们经常用到()、()、()、()()等器官。 29.每个人对刺激做出的反应速度快慢()。 30.我们出生后需要很长一段时间才能学会走路,说话,并在不断()。
重庆市巴南区双河口镇羊鹿小学校 (2018-2019学年度下期) 二年级科学教学计划 一、学生情况分析 学生经过一年半的正规学习,已经基本认识了科学这门学科,大多数学生对科学这门学科产生了比较浓厚的兴趣,知道在科学课上认真听讲,能够和同伴合作进行实验操作,掌握了科学教材的一些基本知识,如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面的知识。具备了一定的动手能力。不过,仍有少部分同学上课不能安静的听老师讲课,也不喜欢和同伴合作交流,学习态度不端正,因此科学的基本知识和基本能力掌握都不太理想。在本学期的教学中,教师要对这部分同学加强引导,端正其科学学习的态度,力争使同学们都达到科学学习的基本要求。 二、教材分析 小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材,包括两个单元,共分为13课。因为是新教材,所以在本册教材中融合了以前科学学习的一部分知识,如推力和拉力的知识,另外在修订思路上面也有所改变,本册教材覆盖了新课标的相关要求,理顺了内容的逻辑关系,并且基于二年级学生水平,减少了知识容量,降低了学习要求,并且还设计了一些有料、有趣的活动,进一步提高学生学习科学、参与课堂、动手实践的兴趣。 第一单元为《磁铁》单元。包括七课内容,分别为《磁铁能吸引
什么》《磁铁怎样吸引物体》《磁铁的两极》《磁极与方向》《做一个指南针》《磁极间的相互作用》《磁铁和我们的生活》。本单元从磁性、磁极两个方面出发,针对学生的年龄特点,编排结构化的教学内容,组织学生调用过去的零散生活经验,在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识,指导学生将学习与应用有机结合起来,了解磁铁能吸引哪些物体,磁铁各部分磁力的强弱,磁铁的两极,两极的相互作用等知识,并在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易的指南针。第二单元主题为《我们自己》。包括六课内容,分别为《观察我们的身体》《通过感官来发现》《观察与比较》《测试反应快慢》《发现生长》《身体的“时间胶囊”》。本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上,让学生了解自己身体,知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官,具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中,主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体,从而引发学生对自己身体的兴趣,引导学生能够关注自己未来身体的生长,认同健康生活。 三、教学目标与要求 1、引导学生通过观察,了解磁铁的不同形状,知道磁铁能够吸引铁和镍,能够隔空隔物吸铁,知道磁力可以传递。 2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大,知道磁铁能够指示南北,有同极相斥,异极相吸的特性。 3、引导学生通过做一个指南针的活动,进一步了解指南针的有
科教版二年级科学下册 全册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第1课磁铁能吸引什么 【科学教学目标】 1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 【教学重难点】 重点:通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【器材准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 【教学过程】 一、魔术导入,激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。 2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁 二、自主探究获取新知 (一)活动一: 磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石它只会吸铁吗 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。 生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。 师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。 (3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。
(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。 (二)活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗? 1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。) 2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 3、学生充分汇报。 4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论 教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗? (三)活动三: 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢你们有什么办法帮助老师呢(出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。 哪种硬币里含有铁的成分呢为什么有的硬币能被磁铁吸住而有的硬币又不能被磁铁吸住呢想进一步了解硬币吗(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。) (四)活动小结
二年级科学知识点 一、填空 1.磁铁包括()磁铁、()磁铁、()磁铁。 2. ( )又叫磁石,磁石吸铁就像慈母拥抱自己的孩子,因此磁石原写作()。 3. 科学家研究磁铁时,测试过很多材料,他们发现磁铁不但能吸(),还能吸( )和()。 4.磁铁能吸引铁的性质叫()。 5.磁铁具有一种神奇的力量------(),()可以在不接触小车的情况下,让小车动起来。 6.磁铁隔着()也能吸铁。 7.磁铁不同部位的磁力大小()。磁力最强的两个部分叫(),磁铁有( )个磁极,()个磁极磁力最强。 8.无论什么形状的磁铁,都有()个磁力最强的地方。条形磁铁的()吸引力最强。 9.两块磁铁的磁极相互接近时,有时会往一块吸,我们叫它们();有时会往两边推,我们叫它们()。 10.两个磁极接近,有时(),有时()。磁极间的作用是相互的。 11.磁极与()有一定的对应关系。 2.指南针由()和()组成。 12.磁铁有两个极,一个是北极,一个是南极。北极用字母()表示,南极用字母()表示。 13.指南针是利用磁铁能够()的特点制成的。 14.()是我国古代四大发明之一,九百多年前,我国海船已经用()导航。 15.握住磁铁的磁极位置( )摩擦钢针,多摩擦几次,能使钢针变成()。 16.磁针穿过吹塑纸()次,就可以把磁针与吹塑纸装在一起。 17.我们把磁铁两个相同的磁极叫(),把两个不相同的磁极叫()。 18.把两块磁铁相互靠近时,同级(),异极()。 19.我们把磁铁指北的磁极叫(),磁极指南的磁极叫()。 20.不接触小车,用磁铁既可以把它()过来,又可以把它()出去。 21.生活中很多地方用到了( )。生活中常见的带有磁铁的物品有()、( )、()等。 22.磁悬浮列车的列车和轨道上都装有(),利用(),列车就悬浮在轨道上了。 23.我们在许多方面(),又在一些地方()。 24.人体可以分为()、()、()、()四部分。我们可以用()、()、( )、()的方法观察身体,比如()胳膊,可以感觉到骨头的存在。 25.我们可以利用()、()、()、()、()来发现和感知。 26.()、()、()、()和()、是我们的感觉器官,感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。 27.利用(),我们能进行(),可以发现很多事物的不同之处。 28.在游戏中,我们经常用到()、()、()、()()等器官。 29.每个人对刺激做出的反应速度快慢()。 30.我们出生后需要很长一段时间才能学会走路,说话,并在不断()。 31.我们可以通过()、()、和()来发现我们的身体在一年一年的生长。 32.()是人体最大的器官,覆盖身体的表面。 33.()可以从外界接收到冷、热、痒、痛、触、压等大量信息并向()汇报。 34.(皮肤)是一个良好的保护罩,能阻挡水、尘土、病菌和有害光线。 35.()是人体的(),可以凭借出汗等来调节体温。 二、简答 1.这些物体能被磁铁吸引吗? 回形针,铁钉,易拉罐,玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石子。 磁铁能吸引的物体有: 磁铁不能吸引的物体有:
第1单元磁铁 1、磁铁能吸引什么 教学目标: 科学概念: 磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 过程与方法: 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感、态度、价值观: 认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。 教学重点: 通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点: 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备:磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 教学过程: 一、魔术导入,激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。 2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢? 揭题、板书:磁铁 二、自主探究获取新知 (一)活动一:磁铁能吸引什么物体? (1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗? 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。 生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。 师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然,如果你觉得这样做还不够过瘾,还可以在教室里寻找其他材料做实验。 (3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题:有磁性 (三) 活动二:哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。
小学科学二年级下册教学计划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁”单元7课,“我们自己”单元6课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计13课,原则上每课需1课时来完成教学。 1.“磁铁”单元 本单元的7课课题分别是:《1.磁铁能吸引什么》,《2.磁铁怎样吸引物体》,《3.磁铁的两极》,《4.磁铁与方向》,《5.做一个指南针》,《6.磁铁极间的相互作用》,《7.磁铁和我们的生活》。其中,1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引,3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作,第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条,分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”,这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性,了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用,认识指南针的结构、功能和原理,利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具,从而获得丰富的感性认识。在教学中,教师应努力做到以下三点:(1)让学生多“体验”,体验磁铁实验带来的意外和惊奇;(2)让学生多“观察”,仔细观察磁铁实验中的各种现象;(3)让学生多“论证”,利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。 特别说明的是,“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点,教科书依照课程标准,在高学段设置“能量”单元,从能量角度来探究磁和电的相互转化,从而体现“学习进阶”思想。 2.“我们自己”单元 本单元的6课课题分别是:《1.观察我们的身体》,《2.通过感官来发现》,《3.观察与比较》,《4.测试反应快慢》,《5.发现生长》,《6.身体的“时间胶囊”》。其中,1-4课从身体的结构人手,逐步发展到对感觉器官的认识,5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。 本单元从认识人体的外部结构引入,设计了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动,并引导学生感受自己的成长发育过程,以此促进他们理解人的生命特征,并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中,学生将有机会观察讨论人体的基本结构,将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识,尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。 学生主要完成两个任务:一是通过用感觉器官进行观察,了解自己感觉器官的基本功能。在观察中,发现感觉器官所接收的信息和已有的经验,能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上
2019-2020年第二学年 小学科学二年级下册教学计划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁”单元7课,“我们自己”单元6课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计13课,原则上每课需1课时来完成教学。 1.“磁铁”单元 本单元的7课课题分别是:《1.磁铁能吸引什么》,《2.磁铁怎样吸引物体》,《3.磁铁的两极》,《4.磁铁与方向》,《5.做一个指南针》,《6.磁铁极间的相互作用》,《7.磁铁和我们的生活》。其中,1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引,3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作,第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条,分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”,这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性,了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用,认识指南针的结构、功能和原理,利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具,从而获得丰富的感性认识。在教学中,教师应努力做到以下三点:(1)让学生多“体验”,体验磁铁实验带来的意外和惊奇;(2)让学生多“观察”,仔细观察磁铁实验中的各种现象;(3)让学生多“论证”,利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。 特别说明的是,“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点,教科书依照课程标准,在高学段设置“能量”单元,从能量角度来探究磁和电的相互转化,从而体现“学习进阶”思想。 2.“我们自己”单元 本单元的6课课题分别是:《1.观察我们的身体》,《2.通过感官来发现》,《3.观察与比较》,《4.测试反应快慢》,《5.发现生长》,《6.身体的“时间胶囊”》。其中,1-4课从身体的结构人手,逐步发展到对感觉器官的认识,5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。 本单元从认识人体的外部结构引入,设计了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动,并引导学生感受自己的成长发育过程,以此促进他们理解人的生命特征,并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中,
教科版二年级下册科 学教案
第 1 课磁铁能吸引什么 【科学教学目标】 1.磁铁能吸引铁制的物体 ,这种性质叫磁性。 2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 【教学重难点】 重点:通过实验 , 认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【器材准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布 条。 【教学过程】 一、魔术导入 ,激发兴趣 1、小魔术 :出示一个乒乓球 ,一张纸。问 :谁能让乒乓球定在纸上 ?教师演示。 2、提出问题 :乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书 :磁铁 二、自主探究获取新知 (一 )活动一 :磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石 ?它只会吸铁吗 ? 生:因为它会吸铁 ,好像别的都吸不住的。 生:不一定 ,好像别的也能吸。 (引发学生冲突。 ) (2)师 :要研究清楚这个问题 ,我们要怎么做 ? 生:做个实验就清楚了。 师:你们说得对 ,科学研究不能光凭感觉 ,得用事实说话 !那就请大家亲自动手 ,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。 (3)学生进行探究活动 ,教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。 (二)活动二 :磁铁能隔着物体吸铁吗? 1、通过刚才的实验 ,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么 ,如果老师用这
些物体将磁铁和铁隔开 ,磁铁还能吸住铁吗 ?( 教师出示 :木片、纸片、塑料片、铝片、布片。 ) 2、学生进行探究活动 ,教师参与到学生的探究活动中去。 3、学生充分汇报。 4、根据刚才的汇报 ,你们发现了什么结论 ? 教师板书 :磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体 吸铁 ,情况比较复杂 ,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话 , 可以回家做一做实验 ,然后把实验结果告诉给老师 ,好吗 ? (三 )活动三 :哪些物体是铁做的? 1、小朋友们 ,你们看 :我这里有一堆硬币 ,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢 ?(出示硬币 ,学生猜测。 ) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出 :可以用磁铁来检验 ,因为磁铁能吸住铁。 哪种硬币里含有铁的成分呢 ?为什么有的硬币能被磁铁吸住 ?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢 ?想进一步了解硬币吗 ?(出示小资料 :硬币的成分 ,学生认真阅读。 )(四)活动小结 【板书设计】 磁铁能吸引什么 磁铁能吸引什么物体 ?(铁类物质) 磁铁能隔着物体吸铁吗 ?(可以,但对该物体性质有要求) 哪些物体是铁做的 ?(镰刀、削笔刀、锄头) 【教学反思】 第2 课磁铁怎样吸引物体 【科学教学目标】
教科版二年级《科学》下册教学计划 黄盖中学沈小平 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁”单元7课,“我们自己”单元6课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计13课,原则上每课需1课时来完成教学。 1.“磁铁”单元 本单元的7课课题分别是:《1.磁铁能吸引什么》,《2.磁铁怎样吸引物体》,《3.磁铁的两极》,《4.磁极与方向》,《5.做一个指南针》,《6.磁极间的相互作用》,《7.磁铁和我们的生活》。其中,1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引,3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作,第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条,分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”,这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性,了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用,认识指南针的结构、功能和原理,利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具,从而获得丰富的感性认识。在教学中,教师应努力做到以下三点:(1)让学生多“体验”,体验磁铁实验带来的意外和惊奇;(2)让学生多“观察”,仔细观察磁铁实验中的各种现象;(3)让学生多“论证”,利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。 特别说明的是,“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点,教科书依照课程标准,在高学段设置“能量”单元,从能量角度来探究磁和电的相互转化,从而体现“学习进阶”思想。 2.“我们自己”单元 本单元的6课课题分别是:《1.观察我们的身体》,《2.通过感官来发现》,《3.观察与比较》,《4.测试反应快慢》,《5.发现生长》,《6.身体的“时间胶囊”》。其中,1-4课从身体的结构人手,逐步发展到对感觉器官的认识,5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。 本单元从认识人体的外部结构引入,设计了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动,并引导学生感受自己的成长发育过程,以此促进他们理解人的生命特征,并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中,学生将有机会观察讨论人体的基本结构,将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识,尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。 学生主要完成两个任务:一是通过用感觉器官进行观察,了解自已感觉器官的基本功能。在观察中,发现感觉器官所接收的信息和已有的经验,能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识,通过回顾之前的生长变化,学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。 上述两个单元的教学中,教师要引导学生:仔细观察、如实记录,并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理;当发现事实与自已原有的想法不同时,能尊
教科版小学科学二年级下册全册 教案教学设计 第1单元磁铁 1、磁铁能吸引什么 【教学目标】 科学概念: 1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 过程与方法: 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感、态度、价值观: 认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【教学过程】 一、魔术导入,激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。 2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁 【设计意图】
磁铁是学生生活中常见的物体,大多数学生玩过磁铁,对磁铁已经有了一定的了解。教学开始,创设“小魔术”的情景,有利于调动学生的学习兴趣,激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上呢?”,这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的,它激起了学生浓厚的探究兴趣,从而顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。 二、自主探究获取新知 (一)活动一: 磁铁能吸引什么物体? (1) 师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?、 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。 生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。 师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现 记录在练习册的表格里。当然,如果你觉得这样做还不够过瘾,还可以在教室里寻找其他材料做实验。 (3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题:有磁性 【设计意图】 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试,去体验,去感悟,让学生体会科学研究过程,是本课的立足点之一,磁铁能吸铁这一知识学生习以为常,但要让学生认识到科学研究要用事实说话,并能亲自去证明,就要花一番功夫了,上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的,但也是零碎的,来源也是各不相同的,学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的,教师提供给学生材料,让学生自己去 探究,去发现,并作好记录,既让学生有了一定的探索自由度,照顾到了学生的个体差异性,又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用,促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手,研究身边的科学,即拓展了孩子们的研究空间,又解放了学生的思想。 (三)活动二: 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。
第 1 课磁铁能吸引什么 【科学教学目标】 1.磁铁能吸引铁制的物体 ,这种性质叫磁性。 2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 【教学重难点】 重点:通过实验 , 认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【器材准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布 条。 【教学过程】 一、魔术导入 ,激发兴趣 1、小魔术 :出示一个乒乓球 ,一张纸。问 :谁能让乒乓球定在纸上 ?教师演示。 2、提出问题 :乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书 :磁铁 二、自主探究获取新知 (一 )活动一 :磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石 ?它只会吸铁吗 ? 生:因为它会吸铁 ,好像别的都吸不住的。 生:不一定 ,好像别的也能吸。 (引发学生冲突。 ) (2)师 :要研究清楚这个问题 ,我们要怎么做 ? 生:做个实验就清楚了。 师:你们说得对 ,科学研究不能光凭感觉 ,得用事实说话 !那就请大家亲自动手 ,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。 (3)学生进行探究活动 ,教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。 (二)活动二 :磁铁能隔着物体吸铁吗? 1、通过刚才的实验 ,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么 ,如果老师用这
些物体将磁铁和铁隔开 ,磁铁还能吸住铁吗 ?( 教师出示 :木片、纸片、塑料片、铝片、布片。 ) 2、学生进行探究活动 ,教师参与到学生的探究活动中去。 3、学生充分汇报。 4、根据刚才的汇报 ,你们发现了什么结论 ? 教师板书 :磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体 吸铁 ,情况比较复杂 ,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话 , 可以回家做一做实验 ,然后把实验结果告诉给老师 ,好吗 ? (三 )活动三 :哪些物体是铁做的? 1、小朋友们 ,你们看 :我这里有一堆硬币 ,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢 ?(出示硬币 ,学生猜测。 ) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出 :可以用磁铁来检验 ,因为磁铁能吸住铁。 哪种硬币里含有铁的成分呢 ?为什么有的硬币能被磁铁吸住 ?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢 ?想进一步了解硬币吗 ?(出示小资料 :硬币的成分 ,学生认真阅读。 )(四)活动小结 【板书设计】 磁铁能吸引什么 磁铁能吸引什么物体 ?(铁类物质) 磁铁能隔着物体吸铁吗 ?(可以,但对该物体性质有要求) 哪些物体是铁做的 ?(镰刀、削笔刀、锄头) 【教学反思】 第2 课磁铁怎样吸引物体 【科学教学目标】
第1课磁铁能吸引什么 【科学教学目标】 1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 【教学重难点】 重点:通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【器材准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 【教学过程】 一、魔术导入,激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。 2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁 二、自主探究获取新知 (一)活动一: 磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗? 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。 生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。 师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验, 并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。 (3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。 (二)活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗? 1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老
师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。) 2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 3、学生充分汇报。 4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论? 教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗? (三)活动三: 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。 哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。) (四)活动小结 【板书设计】 磁铁能吸引什么 磁铁能吸引什么物体?(铁类物质) 磁铁能隔着物体吸铁吗?(可以,但对该物体性质有要求) 哪些物体是铁做的?(镰刀、削笔刀、锄头)
精品教案 教科版二年级科学下册 (全册) 教师姓名: 任教班级:
1.1 《磁铁能吸引什么》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入,引导学生了解生活中常见的磁铁,发现磁铁虽然形状各异,但几乎都有一个共同的功能——可以吸铁。同时,学生很快发现,生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成:第一部分——聚焦,回顾生活中各种各样的磁铁,引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索,包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找,教室里哪些物体是用铁做的”两个活动,让学生用实验的方法进行检测,在实验过程中对实验现象进行观察和判断,培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨,让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析,充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点,并在习得概念后进行迁移应用(拾起木屑中的回形针),让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴,进一步完善科学概念,让学生认识到“对一个事物的探究,需要穷尽更多的材料,而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。 作为《磁铁》单元的起始课,本课要帮助学生通过探究完善“磁铁能吸引铁一类的物体”的科学概念,并感受科学探究的乐趣。 【学情分析】 二年级学生对磁铁并不陌生,大多有玩过磁铁的经验,对磁铁也很感兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”,但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚,以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。 本课希望通过探究活动,使学生在原有认知的基础上,知道“磁铁能吸铁,磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性,磁铁有磁性”,并从中获得成功的体验。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。 科学探究目标 1.能根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。 2
教科版二年级《科学》下册教学计划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁” 单元7课,“我们自己”单元6课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计13课,原则上每课需1课时来完成教学。 1. “磁铁”单元 本单元的7课课题分别是:《1.磁铁能吸引什么》,《2.磁铁怎样吸引物体》,《3.磁铁的两极》,《4.磁极与方向》,《5.做一个指南针》,《6.磁极间的相互作用》,《7.磁铁和我们的生活》。其中,1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引,3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作,第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条,分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”,这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性,了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用,认识指南针的结构、功能和原理,利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具,从而获得丰富的感性认识。在教学中,教师应努力做到以下三点:(1)让学生多“体验”,体验磁铁实验带来的意外和惊奇;(2)让学生多“观察”,仔细观察磁铁实验中的各种现象;(3)让学生多“论证”,利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。 特别说明的是,“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点,教科书依照课程标准,在高学段设置“能量”单元,从能量角度来探究磁和电的相互转化,从而体现“学习进阶”思想。 2. “我们自己”单元 本单元的6课课题分别是:《1.观察我们的身体》,《2.通过感官来发现》,《3.观察与比较》,《4.测试反应快慢》,《5.发现生长》,《6.身体的“时间胶囊”》。其中,1-4课从身体的结构人手,逐步发展到对感觉器官的认识,5-6 课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。 本单元从认识人体的外部结构引入,设计了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动,并引导学生感受自己的成长发育过程,以此促进他们理解人的生命特征,并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中,学生将有机会观察讨论人体的基本结构,将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识,尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。 学生主要完成两个任务:一是通过用感觉器官进行观察,了解自已感觉器官的基本功能。在观察中,发现感觉器官所接收的信息和已有的经验,能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识,通过回顾之前的生长变化,学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。 上述两个单元的教学中,教师要引导学生:仔细观察、如实记录,并能在观 _______ 察和记录的基础上进行猜想和推理;当发现事实与自已原有的想法不同时,能尊________ 重事实,养成用事实说话的意识;能围绕一个主题做出猜测,尝试从多个角度、________ 用多种方式认识事物。2