数控系统维修手册-常见故障维修手册(pdf 50页)

常见故障维修目录

（一）刀架类故障判断维修 (4)

故障现象一：电动刀架的每个刀位都转动不停 (4)

故障现象二：电动刀架不转 (5)

故障现象三：刀架锁不紧 (6)

故障现象四：刀架某一位刀号转不停，其余刀位可以转动 (7)

故障现象五：使用排刀架不受控 (7)

故障现象六：刀架有时转不动 (8)

故障现象七：928 TA系统下的刀架换刀时出现E38报警 (8)

故障现象八：输入刀号能转动刀架，直接按换刀键刀架不能转动 (8)

（二）主轴类故障判断维修 (9)

故障现象一：不带变频的主轴不转 (9)

故障现象二：带变频器的主轴不转 (9)

故障现象三：带电磁耦合器的主轴不转 (10)

故障现象四：带抱闸线圈的主轴不转 (11)

故障现象五：变频器控制的主轴转速不受控 (11)

故障现象六：不带变频的主轴（换档主轴）转速不受控 (12)

故障现象七：主轴无制动 (12)

故障现象八：主轴启动后立即停止 (13)

故障现象九：主轴转动不能停止 (13)

故障现象十：系统一上电，主轴立即转动 (13)

（三）系统显示类故障判断维修 (14)

故障现象一：系统显示屏自动复位 (14)

故障现象二：显示屏蓝屏一片 (14)

故障现象三：显示屏出现乱码 (14)

故障现象四：系统无显示 (15)

故障现象五：死机 (16)

（四）螺纹加工类故障判断维修 (17)

故障现象一：无法切削螺纹 (17)

故障现象二：切削螺纹螺距不对、乱牙 (17)

故障现象三：螺纹前几个螺牙乱牙，之后的部分正常 (19)

故障现象四：退尾，轨迹不正确 (19)

（五）系统类故障判断维修 (20)

故障现象一：系统报警 (20)

故障现象二：928TC出现“驱动器报警”而驱动器无报警 (21)

故障现象三：991系统在驱动器正常工作时出现“Err-20 ”报警 (21)

（六）驱动类故障判断维修 (22)

故障现象一：驱动器报警 (22)

故障现象二：DF3A 驱动器功放一到就报警 (23)

故障现象三：DF3A 驱动器有时报警，有时能正常工作 (24)

故障现象四：加工过程中，出现DF3A驱动器几轴同时报警 (24)

（七）加工尺寸不稳定类故障判断维修 (25)

按产生不稳定故障的元器件分类：

故障现象一：系统引起的尺寸变化不稳定 (25)

故障现象二：驱动器引起尺寸不稳定 (26)

故障现象三：机械方面引起的加工尺寸不稳定 (27)

按产生不稳定故障的现象分类：

故障现象一：工件尺寸与实际尺寸只相差几丝 (28)

故障现象二：工件尺寸与实际尺寸相差几毫米，或某一

轴向有很大变化 (29)

故障现象三：工件的每道工序都有递增或递减的现象 (30)

故障现象四：驱动器相位灯正常，而加工出来的工件尺寸时大时小 (30)

故障现象五：工件某一道工序加工有变化，其它各道工序尺寸准确 (31)

故障现象六：工件产生锥度大小头现象 (32)

故障现象七：批量生产中，偶尔出现工件超差 (32)

故障现象八：工件尺寸准确，表面光洁度差 (33)

故障现象九：加工圆弧效果不理想，尺寸不到位 (33)

（八）指令控制类故障 (34)

故障现象一：928TC 的G0指令定位 (34)

故障现象二：任一段程序启动功能，可能会产生误走 (34)

故障现象三：恒线速控制下的加工方向不可改变 (35)

（九）其它类故障 (35)

故障现象一：软件不具有坐标断电后记忆功能 (35)

故障现象二：G50 坐标设置无效 (35)

故障现象三：回程序起点后，坐标和拖板位置不对 (36)

故障现象四：回机械零点坐标显示有偏差 (36)

故障现象五：无法执行刀补 (37)

（十）附录 (38)

附录一：928TA 报警代号及处理方法 (38)

附录二：928TC 报警代号及处理方法 (41)

附录三：980T 报警一览表及处理方法 (43)

附录四：DA98报警一览表及处理方法 (46)

(一) 刀架类故障

故障现象一：电动刀架的每个刀位都转动不停

故障原因处理方法

①系统无 +24V; COM输出 用万用表量系统出线端，看这

两点输出电压是否正常或存在，

若电压不存在，则为系统故障，

需更换主板或送厂维修

②系统有 +24V; COM输出，但 与刀架发信盘连线断路；或 是+24V对COM地短路 用万用表检查刀架上的 +24V、 COM地与系统的接线是否存在断路；检查 +24V是否对COM 地短路，将+24V电压拉低

③系统有 +24V; COM输出，连 线正常，发信盘的发信电路 板上 +24V和COM地回路有断路发信盘长期处于潮湿环境造成 线路氧化断路，用焊锡或导线 重新连接

④刀位上+24V电压偏低，线路上的上拉电阻开路 用万用表测量每个刀位上的电 压是否正常，如果偏低，检查 上拉电阻，若是开路，则更换 1/4W2K上拉电阻

⑤系统的反转控制信号TL-无输出用万用表量系统出线端，看这一点的输出电压是否正常或存在，若电压不存在，则为系统故障，需更换主板或送厂维修

⑥系统有反转控制信号TL- 输出，但与刀架电机之间的回路存在问题 检查各中间连线是否存在断路，检查各触点是否接触不良，检查强电柜内直流继电器和交流接触器是否损坏

⑦刀位电平信号参数未设置好 检查系统参数刀位高低电平检

测参数是否正常，修改参数

⑧霍尔元件损坏 在对应刀位无断路的情况下，

若所对应的刀位线有低电平输

出，则霍尔元件无损坏，否则

需更换刀架发信盘或其上的霍

尔元件。一般四个霍尔元件同

时损坏的机率很小

⑨磁块故障，磁块无磁 性或磁性不强更换磁块或增强磁性，若磁块在刀架抬起时位置太高，则需调整磁块的位置，使磁块对正霍尔元件

故障现象二：电动刀架不转

故障原因处理方法

①刀架电机三相反相或缺相将刀架电机线中两条互调或检

查外部供电

②系统的正转控制信号TL+无 输出用万用表量系统出线端，量度+24V和TL+两触点，同时手动换刀，看这两点的输出电压是否有+24V，若电压不存在，则为系统故障，需送厂维修或更换相关IC元器件

③系统的正转控制信号TL +输 出正常，但控制信号这一回 路存在断路或元器件损坏 检查正转控制信号线是否断路，检查这一回路各触点接触是否良好；检查直流继电器或交流接触器是否损坏

④刀架电机无电源供给检查刀架电机电源供给回路是

否存在断路，各触点是否接触

良好，强电电气元器件是否有

损坏；检查熔断器是否熔断

精选一个数学老师的读书分享.doc

一个数学老师的读书分享 我是一个极不爱读书的人，正因如此，我才缺乏了太多内涵，骨子里透着一种理科生的苍白。就是这么一个不爱读书的人买了我人生中第一本属于自己的书《问题学生诊疗手册》。初次走上教师岗位的我充满激情又有很多担忧，更有很多不足，教育，从来都没有那么简单，那就从吸取他人的经验开始吧！教育问题学生之所以不够奏效，主要是因为我们并没有耐心把真正的问题搞清楚，所以也就谈不上对症下药。如果我们能认真读一下这本书，也许会帮助我们在找准问题学生病因的同时，也找到治病的药方。这是教育名家李希贵对本书的赞誉。育，这也是真理。前者告诉我们教育的前提条件之一是对孩子的爱，后者提醒我们教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。在任何时代，人们强调的总是当时所缺乏或者被忽略的。当教育之爱失落时，我们强调爱心；当绝大多数教师并不缺爱心而缺智慧时，我们渴望智慧。王晓春老师的《问题学生诊疗手册》正是一本为教师提供教育智慧的书。本书有分析，但不是抽象谈理论；有案例，但不是单纯讲故事。他用教育科学之利刃，冷静而理智地解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题——其实，作者的教育之爱正倾注于对一个个教育难题的剖析之中。面对作者在书中所展示的一个个具体的“问题学生”，我们会不知不觉进入一种教育的情景，并忍不住和他一起思考和探讨，进而情不自禁地想起自己的学生和自己的教育，在享受阅读快感的同时受到思想的启迪。打开这本书，我们便打开了教育智慧的百宝箱，这是李镇西老师对此书的赞誉。而对于我来说，书本上的知识太多，需要我学习的也太多，“问题学生”永远都存在，我们所能做的不是解决所有问题，而是理清这些问题，成就一些智慧！

数控车床常见故障和常规处理方法

数控车床常见故障和常规处理方法一、数控车床常见故障分类 数控车床是一种技术含量高且较复杂的机电一体化设备，其故障发生的原因一般都较复杂，给数控车床的故障诊断与排除带来不少困难。为了便于故障分析和处理，数控车床的故障大体上可以分为以下几类。 1．主机故障和电气故障 一般说来，机械故障比较直观，易于排除，电气故障相对而言比较复杂。电气方面的故障按部位基本可分为电气部分故障、伺服放大及位置检测部分故障、计算机部分故障及主轴控制部分故障。至于编程而引起的故障，大多是由于考虑不周或输入失误而造成的，只需按提示修改即可。 (1)主机故障。数控车床的主机部分主要包括机械、润滑、冷却、排屑、液压、气动与防护等装置。常见的主机故障有因机械安装、调试及操作使用不当等原因引起的机械传动故障与导轨运动摩擦过大故障。故障表现为传动噪声大，加工精度差，运行阻力大。 (2)电气故障。 ①机床本体上的电气故障。此种故障首先可利用机床自诊断功能的报警号提示，查阅梯形图或检查i／o接口信号状态，根据机床维修说明书所提供的周纸、资料、排故流程图、调整方法，并结合工作人员的经验检查。 篷悯服放大及检测部分故障。此种故障可利用计算机自诊断功能的报警号，计算机及伺服放大驱动板上的各信息状态指示灯，故障报警指示灯，参阅维修说明书上介绍的关键测试点的渡形、电压值，计算机、伺服放大板有关参数设定，短路销的设置及其相关电位器的调整，功能兼容板或备板的替换等方法来作出诊断和故障排除。 @计算机部分故障。此种故障主要利用计算机自诊断功能的报警号，计算机各板上的信息状态指示灯，各关键测试点的波形、电压值，各有关电位器的调整，各短路销的设置，有关机床参数值的设定，专用诊断组件，并参考计算机控制系统维修手册、电气图等加以诊断及排除。 ④交流主轴控制系统故障。交流主轴控制系统发生故障时，应首先了解操作者是否有过不符合操作规程的意外操作，电源电压是否出现过瞬问异常，进行外观检查是否有短路器跳闸、熔丝断开等直观易查的故障。如果没有，再确认是属于有报警显示类故障．还是无报警显示类故障，根据具体情况而定。 2．系统故障和随机故障 (1)系统故障。此故障是指只要满足一定的条件，机床或数控系统就必然出现的故障。如，网络电压过高或过低，系统就会产生电压过高报警或电压过低报警；切削用量安排得不合适，就会产生过载报警等。 (2)随机故障。此类故障是指在同样条件下．只偶尔出现一次或两次的故障c要想人为地再使其出现同样的故障则是不太容易的，有时很长时间也难再遇到一次。这类故障的诊断和排除都是很困难的。一般情况下，这类故障往往与机械结构的局部松动、错位，数控系统中部分组件工作特性的漂移．机床电气组件可靠性下降等有关。比如：一台数控机床本来正常工作，突然出现主轴停止时产生漂移，停电后再进电，漂移现象仍不能消除。调整零漂电位器后现象消失，这显然是工作点漂移造成的。因此，排除此类故障应经过反复实验，综合判断。有些数控机床采用电磁离合器变挡，离合器剩磁也会产生类似的现象。 3．显示故障和无显示故障 以故障产生时有无自诊断显示来区分这两类故障。 (1)有报警显示故障。现在的数控系统都有较丰富的自诊断功能，可显示出百余种的报警信号。其中，太部分是cNc系统自身的故障报警，有的是数控机床制造厂利用操作者信息，

问题学生诊疗手册

《问题学生诊疗手册》摘抄 1、智慧型教育 教育有三种类型：权力型教育，道德型教育，智慧型教育。权力型教育依赖权力，道德型教育诉诸师德，智慧型教育寄希望于科学。权力型教育的信奉者在困难的时候，呼唤权力；道德型教育的信奉者总是呼唤师德，呼唤师爱；智慧型教育呼唤科学。时代发展到今天，权力型教育已经走到了尽头，道德型教育也已窘态毕现，我们只能努力研究智慧型教育，充分发挥它的作用。 2、问题学生 问题学生的界定：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题，即是问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题。 问题学生的常见类型 厌学型： 此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲，不写作业，有的迷恋网络，有的干脆辍学，但品德方面无大问题。“只要不谈学习，就是好学生。” 纪律型 此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。 品德型 此类孩子的主要问题在品德方面。多数学习成绩不好，不守纪律。 心理障碍型 此类孩子的主要问题在心理。如自闭、忧郁、退缩，有攻击行为，无法集中注意等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面并无劣迹。 “好学生”型 在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。 3、问题学生教育的常见错误思路。 （1）没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动。 （2）不问“为什么”，只问“怎么办”。 （3）把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。 （4）没有多种假设，只有简单归因。 （5）思维缺乏逻辑性。 （6）工作方法主观化，情绪化。 （7）只会责备别人，不想反思自我。 （8）迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚。 （9）处罚不见效的时候，又转而迷信“爱”。 （10）学校管不好，不切实际地寄希望于家长。 问题学生诊疗的正确思路 （1）遇到问题，先稳住事态； （2）不急于作是非判断和道德归因； （3）不搞“态度挂帅”； （4）先问为什么，而不是怎么办； （5）了解情况时，观察法与心理测验法双管齐下； （6）横向、纵向全面了解学生情况； （7）确诊前，要提出多种假设； （8）确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑； （9）确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药； （10）确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施；

《问题学生诊疗手册》读后心得 6篇

《问题学生诊疗手册》读后心得 6篇 《问题学生诊疗手册》读后心得一江伟 这个月读书会指定阅读了王晓春老师的著作《问题学生诊疗手册》，收益良多。以前在工作中百思不得其解的问题，有一种忽然开朗的感觉。这也印证了理论与实践的关系，只有用理论去指导我们的实践才能更好的做好班主任工作，才能真正做到游刃有余。 这些年一直潜心帮助问题学生，但未进行系统的思考与分析。王晓春老师将问题生主要分成了五大类： ①行为习惯型问题生：“懒”。这一类学生突出表现在行为习惯方面，比如违反班级纪律，没有礼貌，马虎，迟到早退，一般没有品德问题，只是爱惹“麻烦”。教育这类学生，忌眉毛胡子一把抓，什么都得改正。只需要抓破坏性最大的还有纠正起来容易见效的毛病。逐一进步，不求立竿见影。 习惯问题根源一般在家庭，我和同行老师们一致认为“问题学生一般问题在家”。所以争得家长的配合很重要。 ②厌学型问题生：“怠”。这类学生品德也没多大问题，只是不爱学习，一谈学习就烦。不喜欢听课，不写作业。这类学生不适合用惩罚的办法，尤其是学习惩罚，比如罚抄，只会让学生更厌恶学习。关键是要找到厌学的原因，背景知识问题还是智力问题，基础差还是学习类型不适应（比如喜欢交流型学习，不喜欢被动听讲）。知道原因，

才能知道怎么鼓励和给予信心、学习成就感。 ③心理型问题生：“怪”。这类学生思维方式“与众不同”，狂躁，攻击性或者忧郁多疑，自残。这类问题比较难处理，因为往往跟家庭和童年经历相关，老师工作要慎重，以防守为主，注意沟通方式和对其他同学的提醒教育。避免太过主动而适得其反。 ④品德型问题生：“坏”。这类学生不是简单的“淘气顽皮”，而是邪气。打架抢劫，偷窃**，不少人属于“边缘生”，价值观有问题，一只脚已踏入社会，与不良的社会分子有关。这类学生对老师本人的社会经验和战斗能力要求较高，尽量以稳定班级大局为主，稳住学生，不激化矛盾。当然必要时需给予纪律处分，甚至联合公安等机构。 ⑤“好学生”型问题生：“骇”。这类学生可能具有“双重人格”，“两面派”或者抗挫能力差，突然受刺激而爆发出来，做出极端行为让人百思不得其解。教育好学生关键在于不过分捧高他们，让他们学会接受真实的自我，发现苗头，预防其崩溃，特别是出事后要让他们休息一段时间放松自己。 以上是王老师的研究分类，不仅仅说内容予人启发，更重要的是能让我更清晰的看清学生存在的“问题”，进而才有可能对症治疗。 教育是一门艺术更是一门科学，对每一个学生的教育应该是润物无声、文火慢炖的过程，没有哪一种教育方式可以立竿见影，都是需要时间的。教育问题学生，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问“为什么”，再问“怎么办”，进而对症下药。用有效的方法和策略指导教育教学工作，让教育达到“润物细无声”

凯恩帝数控系统性能参数

凯恩帝数控系统性能参数 一、系统特征 1 插补周期1ms 2 可扩展数字接口、模拟量接口、IO接口（512点） 3 联动轴数：2, 4（可选） 4 安装于pc机的通讯传送软件exe 5 系统界面的中英文显示 二、系统功能 1 高速小线段加工 2 自动加减速功能快速进给：直线型加减速；工进或手动进给：指数型加减速 3 MDI运行模式 4 螺纹加工： 快速退尾，退尾角可调 螺距误差补偿 丝杠螺距误差补偿功能：反向间隙补偿 切直螺纹G22 x_ F_; 切锥螺纹G32 x_ z_ F_; 切割变螺距螺纹G34 x_ z_ F_ K_ 多头螺纹加工G32 X_ Z_ F_ Q_; 5 手动进给1或2轴 6 回参考点：手动回参考点，程序自动回参考点 7 手轮模拟功能 8 硬件限位软件限位 9 防护门 三、系统辅助功能 1 完整的帮助信息 2 加工时间、零件计数 3 绝对坐标x y z和增量坐标u v w 直径编程和半径编程 4 行程校验：参数设定刀具不可进入的范围 最大行程：设定在限位挡块前面，起缓冲作用 5 快速进给倍率与进给速度倍率分开 6 图形显示刀具轨迹，图像参数设定 7 主轴功能S：s**** (r/min), s** (档位) 8 卡盘控制：M10 M11 台尾控制：M78 M79 9 预留M指令：可直接作用于输入输出点 10刀具功能：T0102，在使用01号刀具，02刀补 参数：刀具长度补偿，刀具半径补偿刀具偏置量 11英制/公制转换（G20 G21） 12 程序跳转M9 P**；跳转到**行指令 13 固定循环：单一固定循环（G90 G92 G93 G94，复合固定循环（G70~G76）

数控机床维修改造技术

数控机床维修改造技术 数控机床维修改造技术 凯普机电一体化工程有限公司（北京100011）刘荫庭没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。我国从事数控机床电气设计、应用与维修技术工作的工程技术人员数以万计，然而由于此项技术的复杂性、多样性和多变性以及一些客观环境因素的制约，在数控机床电气维修技术方面还没有形成一套成熟的、完整的理论体系。当今控制理论与自动化技术的高速发展，尤其是微电子技术和计算机技术的日新月异，使得数控技术也在同步飞速发展，数控系统结构形式上的PC基、开放化和性能上的多样化、复杂化、高智能化不仅给其应用从观念到实践带来了巨大变化，也在其维修理论、技术和手段上带来了很大的变化。因此，一篇讲座形式的文章不可能把已经形成了一门专门学科的数控机床电气维修技术理论完整地表述出来，本文仅是将多年的实践探索及业内众同仁的经验总结加以适当的归纳整理，以求对该学科理论的发展及工程技术人员的实践有所裨益。一、数控技术谈到维修，首先必须从总体上了解我们的维修对象。 1.数控机床电气控制系统综述一台典型的数控机床其全部的电气控制系统如图1所示。（1）数据输入装置将指令信息和各种应用数据输入数控系统的必要装置。它可以是穿孔带阅读机（已很少使用），3.5in软盘驱动器，CNC键盘（一般输入操作），数控系统配备的硬盘及驱动装置（用于大量数据的存储保护）、磁带机（较少使用）、PC计算机等等。（2）数控系统数控机床的中枢，它将接到的全部功能指令进行解码、运算，然后有序地发出各种需要的运动指令和各种机床功能的控制指令，直至运动和功能结束。数控系统都有很完善的自诊断能力，日常使用中更多地是要注意严格按规定操作，而日常的维护则主要是对硬件使用环境的保护和防止系统软件的破坏。（3）可编程逻辑控制器是机床各项功能的逻辑控制中心。它将来自CNC的各种运动及功能指令进行逻辑排序，使它们能够准确地、协调有序地安全运行；同时将来自机床的各种信息及工作状态传送给CNC,使CNC能及时准确地发出进一步的控制指令，如此实现对整个机床的控制。当代PLC多集成于数控系统中，这主要是指控制软件的集成化，而PLC硬件则在规模较大的系统中往往采取分布式结构。PLC与CNC的集

问题学生诊疗手册心得体会

《问题学生诊疗手册》心得体会 一直以来，我都认为老师就是教给学生知识，教学生做人的道理，于是遇到学生违反纪律就会不厌其烦地给他上思想教育课，可是觉得这样收到的成效却越来越小了，学生听多了，差不多都能背下来了，收效却不高，到底该如何与学生沟通呢？看了《问题学生诊疗手册》后，我领悟到要走进学生的生活，多看、多思考、多问一问为什么，贴近学生的心灵。 一、遇到问题，先稳住事态 书中有这么一段话，“经验告诉我们，对待问题学生，只要教师一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被动。人在激动的时候，很难理智地思考问题，问题生也多是不善于控制自己感情的，他们冲动起来，可以忘乎所以，老师若跟他们对着干，不但没有效果，而且有失身份。所以对问题学生进行诊疗，前提是教师要冷静。 我也觉得以前在对待问题学生，我不够保持冷静，在课堂上的个别学生的问题，在课堂上提醒之后还是没有明显的改正，也不容易影响到其他学生的时候，有一次我就用课堂上时间来处理这个学生的小动作问题，时间过去了，课的内容没有讲完，这让也我反省过我的做法，教育不要变成吵架、顶牛，结果是两败俱伤，走向反面，事与愿违，问题生的问题更严重。保持冷静，起码事情不会变坏。应该在冷静中寻觅更好的解决办法，等待良机。“敌进我退”是为了最后的胜利。冷静宽容才能最终顾全大局。书中也说，问题学生发生的问题，大都不适合“热处理”，要先放一放，等大家都冷静下来，再处理不

迟。问题学生往往是咄咄逼人的，所以教师一定要学会一些体面地下台阶的招数，以便随时撤出“战斗”，让对方的怒气“再而衰，三而竭”，然后再教育他们。只有应变能力很强、威信很高的教师，才可以考虑对问题学生采用“强攻”和“速战速决”的办法，其他老师最好暂时“撤退”，等待时机“反攻”。”学生发生问题或惹祸时，情绪常会非常冲动，这时，我们也应该保持沉着，不能自乱阵脚，不能因为某个同学的一贯表现差或是他的一句挑衅的话就丢失了处理事情的公平感，从而站在与学生争吵的对立面。 二、遇到事情多想为什么。 回想自己在处理班级事务的时候，为了尽快解决问题，大部分时候都是将犯错误的学生训一顿，训到学生泪流满面，承认错误，我认为这就是我要的结果了，然后就此了事。现在想来，这种做法只能是治标不治本，收效甚微。在处理学生问题的时候，要能控制住自己的情绪，将问题前后分析清楚，将学生的状况搞清楚，了解学生为什么会这样做，如何采取有效措施使学生不再犯错，这才是最重要的，也只有这样才能取得事半功倍的效果。否则，只能像王老师所讲，这样的“教育永远不会走向科学，只能停留在最一般化的管理阶段，而且会越来越行不通”。像学生为什么会顶撞老师这个问题，我们一般的老师可能会简简单单地归因为“目无尊长，缺乏教养。”而王老师却一下子罗列出了12种原因：老师冤枉了学生；老师不公平；老师提出了学生做不到的任务；老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊；老师要请家长；学生提出不同意见，教师误以为是顶撞；学生心情不好，

问题学生诊疗手册读后感

假期读书心得 《问题学生诊疗手册》 辽宁师范大学附属中学营口分校 美术 李卓

如何在问题学生处理上取得成功 -----《问题学生诊疗手册》读后感 读完《问题学生诊疗手册》这本书之后，我感受最深刻的，是王晓春老师对学生那种负责的态度，深切的爱以及对教育事业的热衷。如若不然，我想王晓春老师，不会这么细节的来区分问题学生,并且在问题学生的诊疗方面有这么深刻的见地。举个例子，比如他对问题学生的定义，在王晓春老师眼中，问题学生是指“品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为眼中的问题的学生”，而不是“单纯因为智力问题而学习不好的学生”。第一遍，我读的比较粗略，大致浏览了下全文，发现对待问题学生不是一个简单的事情，而是相当复杂且严肃的事情。因为你对问题学生的方式和态度，很可能会影响学生的一生。你可能会使他更有学习兴趣，也可能让他厌学。这个时候，老师怎么对待问题学生，就显得非常关键。 当我第二次来阅读《问题学生诊疗手册》时，我采用了“移情”的方式来阅读。首先，当我看到王晓春老师提出的一种问题学生类型的时候，我先把自己设想成那个遇到这种问题学生的老师，思考我如何来面对这种问题学生。然后我把自己当做问题学生，来感受王晓春老师的诊疗手法。最后，我再思考下，如果用王晓春老师这种方法和我自己的方法差距在哪里，我应该学习王晓春老师什么。 总的来说，我感受到，在问题学生教育方面，老师的态度和对细节的把握是相当重要而且关键的。 一、老师对待问题学生的态度： （一）耐心 在王晓春的老师对问题学生和一般老师的错误的分析中，可以发现，一般老师在处理问题学生缺乏一种耐心。在《问题学生教育的常见错误思路》这一节中，王老师归纳了十种常见的错误思路。在其中，第一条（没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动）、第二条（不问“为什么”，只问“怎么办”）和第四条（没有多种假设，只有简单归因）都透出老师在对待问题学生方面缺乏耐心。而在问题学生的处理上，需要老师相当多的耐心。当学生有问题出现的时候，老师应该先稳住事态，不要着急做是非判断和道德归因，老师需要来观察研究（行为观察法与心理测验法双管齐下）问题学生，来发现问题学生的问题所在，他为什么会有这样的问题行为。然后根据观察研究来提出

数控机床维修改造技术的说明范本

工作行为规范系列 数控机床维修改造技术的 说明 （标准、完整、实用、可修改）

编号：FS-QG-14467数控机床维修改造技术的说明 Description of CNC machine tool maintenance and modification technology 说明：为规范化、制度化和统一化作业行为，使人员管理工作有章可循，提高工作效率和责任感、归属感，特此编写。 没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。 我国从事数控机床电气设计、应用与维修技术工作的工程技术人员数以万计，然而由于此项技术的复杂性、多样性和多变性以及一些客观环境因素的制约，在数控机床电气维修技术方面还没有形成一套成熟的、完整的理论体系。当今控制理论与自动化技术的高速发展，尤其是微电子技术和计算机技术的日新月异，使得数控技术也在同步飞速发展，数控系统结构形式上的PC基、开放化和性能上的多样化、复杂化、高智能化不仅给其应用从观念到实践 带来了巨大变化，也在其维修理论、技术和手段上带来了很大的变化。因此，一篇讲座形式的文章不可能把已经形

成了一门专门学科的数控机床电气维修技术理论完整地表述出来，本文仅是将多年的实践探索及业内众同仁的经验总结加以适当的归纳整理，以求对该学科理论的发展及工程技术人员的实践有所裨益。 一、数控技术 谈到维修，首先必须从总体上了解我们的维修对象。 1.数控机床电气控制系统综述 一台典型的数控机床其全部的电气控制系统如图1所示。 (1)电流环是为伺服电机提供转矩的电路。一般情况下它与电动机的匹配调节已由制造者作好了或者指定了相应的匹配参数，其反馈信号也在伺服系统内联接完成，因此不需接线与调整。 (2)速度环是控制电动机转速亦即坐标轴运行速度的电路。速度调节器是比例积分(PI)调节器，其P、I调整值完全取决于所驱动坐标轴的负载大小和机械传动系统(导轨、传动机构)的传动刚度与传动间隙等机械特性，一旦这些特性发生明显变化时，首先需要对机械传动系统进行修复工作，然后重新调整速度环PI调节器。

数控系统参数调整

返回首页 数控系统参数调整 一、实验的性质与任务 数控机床的性能在很大程度上是由系统软件的运行性能决定，在系统中对参数设置不同的值可以改变系统的运行状态。为了使数控机床运行良好，在数控机床生产过程中、生产完成以后都会根据机床以及系统的配置和测试性能对系统参数进行调试。通过该实验期望通过该实验对数控系统及其调试有更为深刻的了解。 二、实验的目的和要求 在完成实验过程中，熟悉数控系统参数手册的使用方法，了解数控系统的参数构成及其种类。通过完成参数调整实验的过程，以及观测参数调整完成后系统以及机床的运行性能，了解系统参数的变化对机床的影响。对学生的要求是： 1、养成安全、认真、踏实、严谨、一丝不苟的工作作风。 2、熟悉查阅数控系统参数手册的方法； 3、了解系统参数的体系架构； 4、掌握在数控系统中查找、修改参数的方法； 6、掌握方法； 7、撰写符合实验过程、内容的实验报告； 8、现场操作指导教师要求的实验内容； 三、预备知识 数控系统的参数体系是比较繁杂，参数种类比较多，我们在调整参数前必须对各系统参数有较为详细的了解。系统参数种类繁多，涉及到对系统的各个方面的调整。 在数控机床中，不管是那一种系统，参数按其不同功能土要有以下几种：

1．系统参数 这些参数一般由机床开发部制造商根据用户的选择进行设置，并有较高级别的密码保护，其中的参数设置对机床的功能有一定的限制，他其中的内容一般不容许用户修改。 2.用户参数 这是供用户在使用设备时自行设置的参数，内容以设备加工时所需要的各种要求为主，可随时根据用户使用的情况进行调整，如设置合理可提高设备的效率和加工精度。 2．通信参数 用以数据的输入/输出(i/o)转送。 3． PLC参数 设置PLC中容许用户修改的定时、计时、计数，刀具号及开通PLC中的一些控制功能。 4．机械参数 有些也包括在用户参数内，主要以机床行程规格，原点位置，位置的测量方式，伺服轴、主轴调整，丝杆螺距、间隙补偿方面为主，特别是伺服，主轴控制参数，设置不当设备就不能正常工作并且造成机床精度达不到要求，甚至于机床不能使用。各种不同类型的数控系统，参数的分类方法不一定相同，有些虽不明显地进行分类，但总包含着以上的内容。正常情况下，数控机床的参数厂方一般已按要求调整设置，使用中，因操作不当误改，机床使用较长时间后部分机械的磨损，断电或电路板损坏引起参数丢失，电气参数的改变等因素都会造成机床使用中出现异常，因此在故障发生后，对这些因参数引起的故障，核对并进行改正，故障就能排除，对一些可以利用参数进行调整的故障，在进行确认后，记下原来的参数，进行调整后，机床也能恢复正常。 四、实验准备工作 在进行该项实验以前，学生必须基本了解相关系统的参数说明书或者系统调试指南，能够熟练操作系统操作面板以及了解每一个按键的操作方法及意义，熟悉系统菜单的操作及含义。 五、实验内容与学时安排 总的实验时间为2天，计学时为16个学时。该实验的平台为数控实训基地北京机电院数控加工中心。本项实验将练习一些常用参数的调整，以及练习螺距误差的参数补偿。 (一) 西门子系统的螺距误差补偿 1、螺距误差补偿（LEC） 机床在出厂前，需进行螺距误差补偿（LEC）。螺距误差补偿是按轴进行的，与其有关的轴参数只有两个：

“第二次诞生”

“第二次诞生” 摘要：斯普兰格的第二次诞生理论认为有些个体会经历痛苦的冲突和干扰，而且这些冲突和干扰往往难以克服，但人人都可以发挥出最高价值，达到人格的尽善尽美。本文分析了我院问题学生的类别及成因并详细阐述了在“第二次诞生”理论指导下做好问题学生工作的主要方法。 关键词：问题学生;尊重;关爱;第二次诞生 一、斯普兰格的第二次诞生理论 1、“第二次诞生”理论 德国心理学家斯普兰格把人的青少年期（女性是13-19岁，男性是14-22岁）称为个体的“第二次诞生”，以此来比喻在青少年期，儿童期的安定、均衡的心理状态很快或逐渐地产生混乱，并导致自我意识的全部内容开始走向新构造的改编。在这个特定阶段中，青少年心理出现了如下三个主要的特征：一是自我的发现。青少年开始把探索的视线对准自己的内部，在自己的内部世界中所看到的自己往往是动摇不定的倾向―努力与懒惰、开朗与忧愁、大胆与怯懦、社交与孤独等交替发生。二是产生了对生活的设想和新态度，意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义。三是他们开始尝试能够按照自己的意愿独立地社交等等，以求从各个方面实现自我的价值。

2、“第二次诞生”理论对辅导员做好问题学生工作的指导意义 斯普兰格认为人人都可以发挥出最高价值，达到人格的尽善尽美。他的理论为我们更好的了解学生提供了宝贵的资料，对发现并帮助学生解决冲突提供了理论指导。因此，我们在面对问题学生时，要做到尊重和关爱，为他们度过危机提供精神支持和实质性的帮助。 二、我院问题学生的类别及成因 （一）问题学生的类别。问题学生是指学习成绩差、道德品质差、心理有问题和身体有缺陷的学生。可分为以下五类： 1、学习问题生：这类学生学习基础差，在学习上困难重重，已失去了学习信心，在他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试等等。 2、品德问题生：这类学生思想品德差，抽烟、讲脏话、拉帮结派、打架斗殴、偷盗、敲诈等等，是他们经常性的行为。 3、心理问题生：这类学生大部分属于心理困惑、有的属于心理障碍、少数属于心理疾病。这类问题学生如果不及时处理或转介，可能导致很严重的后果：自杀或伤害他人。 4、身体问题生：此类学生存在外在的肢体缺陷或者内

数控机床维修改造系列讲座(1)

数控机床维修改造系列讲座 机床作为工作母机和维修工具，早已成为各个工业领域不可或缺的必要装备。数控机床的产生与发展，更是制造高质量、高效率、高一致性产品的有力保障。 随着人类社会的飞速发展与进步，各种新材料、新技术、新工艺、新结构、新配件不断涌现，各个领域不断提出新的要求，这一切都使得机床的结构、性能千变万化。计算机技术的高速发展又使得机床数控系统正在以更短的周期更新。 面对如此的形势，机床制造者在不断努力跟踪时代的步伐，机床的使用者、维修者也要努力跟上。为使读者及时了解数控机床的技术与知识，加深数控机床使用与维修理念上的认识，组织了此讲座，力图对读者有所帮助。 第1讲一个新兴的工业领域--机床大修与数控化改造 凯普机电一体化工程XX ( 100011) X荫庭 机械制造业在世界经济发展中，作为基础产业，具有重要的地位。为此，各国的经济学家和企业家在不断探索新形势下的各种先进制造技术及制造业的发展战略。作为制造业核心的机床制造业则是支柱的

基石，是任何行业都不可或缺的。 一、产生与发展的社会、经济基础 (1)我国现有的、数以万计的陈旧、落后的机床是机床大修与数控化改造行业产生的现实基 础我国是一个发展中国家，由于长期自身机制的不适应性，经济实力过低、技术落后、设备陈旧，极大地制约着国民经济的发展。为尽快改变我国机械制造业的落后状态，近二十多年来，我们在艰难地发展民族机床制造业的同时， 积极地引进了世界先进技术与设备。 一方面与世界先进机床制造厂合作，不断生产出具有世界先进水平的各类机床；另一方面直接购进了大量的各类机床。这一切都为我国国民经济的快速发展起到了巨大的作用。 但是，机床长期运转甚至超负荷使用，同时又缺少认真的维修与保养，造成机床严重磨损，丧失了精度；有些机床则由于企业人员及产品结构的改变，或由于技术力量不足而被长期闲置，需要使用时却发现早已锈迹斑斑，电控系统不能起动； 由于新产品制造的需要， 原有机床性能已不能满足使用要求，急需更新升级改造；由于世界计算机及网络技术的飞速发展，造成数控系统、驱动系统厂的产品更新加快，原有产品过早停产，给备件更换与维修带来一定困难；况且数控系统的使用寿命一般在5～10年， 而我国大多数机床都在超期服役。

一位校长推荐的教师阅读书目

大夏书系-教师用书（截至2008年2月） ■ 大夏书系·教育讲演录 1. 《没有办不好的学校——郑杰教育讲演录》郑杰著 19.80元 2. 《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》张文质著 19.80元 3. 《给教育一点形上的关怀——刘铁芳教育讲演录》刘铁芳著 19.80元 ■ 大夏书系·教育随笔（第一辑） 1. 《给教师的一百条新建议》郑杰著 25.00元 2. 《不跪着教书》吴非著 22.00元 3. 《教育实话》陈桂生著 19.80元 4. 《教有所思》李镇西著 19.80元 5. 《守望教育》刘铁芳著 18.80元 6. 《教育碎思》郑金洲著 19.80元 7. 《师道实话》陈桂生著 19.80元 8. 《教育的十字路口》张文质著 22.00元 ■ 大夏书系·教育随笔（第二辑） 1. 《坚守讲台》商友敬著 2 2.00元 2. 《玫瑰与教育》窦桂梅著 16.80元 3. 《我的教育苦旅》高万祥著 22.00元 4. 《做一个书生校长》程红兵著 19.80元 5. 《给我一个班，我就心满意足了》薛瑞萍著 22.00元 ■ 大夏书系·名家名品 1. 《学生第二》李希贵著 19.80元 2. 《幻想之眼——一个教育者的内在冲突》张文质著 19.80元 3. 《前方是什么》吴非著 22.00元 4. 《写在新教育的边上》朱永新著 22.00元 ■ 大夏书系·年度最佳 1. 《中国最佳教育随笔》（第一辑）张文质主编 25.00元 2. 《中国最佳教育随笔》（第二辑）张文质主编 25.00 ■ 大夏书系·教育观察 1. 《边走边叹——一个校长给女儿的52封信》郑杰著 25.00元 2. 《36天，我的美国教育之旅》李希贵著 29.80

发那科0i mate-TC数控系统参数的设置方法

发那科0i mate-TC数控系统参数的设置方法 摘要：数控系统参数设置的正确与否直接影响数控机床的使用，本文介绍了发那科0i mate-TC数控系统参数设置的方法，通过对参数设置过程的描述，便于掌握此系统参数的设置方法和参数设置过程中的注意事项。 关键词：数控系统参数设置 无论哪个公司的数控系统都有大量的参数，有的一项参数又有八位，粗略计算起来一套CNC系统配置的数控机床就有近千个参数要设定。这些参数设置正确与否直接影响数控机床的使用和其性能的发挥。特别是用户能充分掌握和熟悉这些参数的设置，将使一台数控机床的使用和性能发挥上升到一个新的水平，也给数控机床的故障诊断和维修带来很大的方便，参数的修改还可以开发CNC系统某些在数控机床订购时没有表现出来的功能，对二次开发会有一定的帮助。 1.显示参数的操作 1）按MDI面板上的“SYSTEM”功能键数次，或者按“SYSTEM”功能键一次，再按[参数]软键，选择参数画面。 2）参数画面由多页组成，可以通过以下两种方法选择需要显示的参数所在的画面。 （1）用光标移动键或翻页键，显示需要的画面。 （2）由键盘输入要显示的参数号，然后按下[搜索]软健，这样可显示指定参数所在的页面，光标同时处于指定参数的位置。 2.用MDI设定参数 1)在操作面板上选择MDI方式或急停状态。 2)按下“OFS/SET”功能键，再按[设定]软键，可显示设定画面的第一页。 3)将光标移动到“参数写入”处，按[操作]软键，进入下一级画面。 4)按[NO：1]软键或输入1，再按[输入]软键，将“参数写入”设定为1；这样参数处于可写入状态，同时CNC发生100号报警。 5)按“SYSTEM”功能键，再按[参数]软键，进入参数画面，找到需要设定参数的画面，将光标置于需要设定的位置上。 6)输入参数，然后按“INPUT”键，输入的数据将被设定到光标指定的参数中；

CNC机床说明书及维护手册

6-2操作面板功能說明 ◆本節說明機械操作面板上各按鍵與開關之功能，按鍵與開關之位置如圖所示：

◆軸的移動方向移動速率選擇 ◆軸的移動方向移動速率選擇 ◆主軸控制功能

◆自動操作功能 ◆自動操作功能 ◆手輪(MPG)操作說明 圖例

◆特殊功能(OPTION) ◆特殊功能(OPTION) 圖例

6-3操作面板功能單項說明 手動模式（Manual Pulse Generator mode) 1.在本模式下，可用手輪(MPG)作手動進給,移動各軸. 2.欲移動軸向,可由手動操作盒上的軸向選擇鈕選擇. 3.各軸移動速度可由手動操作盒上的進給倍率旋鈕決定. 1.In this mode,can use the MPG(manual pulse generator)tk movement all axes. 2.In the MPG box,you can select the axis direction to movement the axis. 3.All axes move speed,you can select handle feed rate rotation switch of the MPG box. 慢速進給模式(JOG mode): 1.在本模式下,欲移動各軸,請按各軸軸向鍵及選擇慢速進給率. 2.移動進給速率,依慢速進給率作移動之速度依據.速率調整可由0mm/min ～10000mm/min. 3.按軸各鍵時,手指不可離開(離開後即停止稱動),其指定軸向即可移動. 1.In this mode,if want to move whichever axis.Please press the axis direction push button and select jog feed rate. 2.The axis move feed rate according to jog feed rate overrinde.The feed rate from 0mm/min ～10000mm/min. 3.Press the axis direction push button,the finger don't leave the push brtton (If not the axis stop movement),the axis will be movement. 快進給模式(RAPID mode): 當按此鍵,軸向移動是屬於快速進給速度. Press this push button,the axis can be moved at rapid speed. 機械原點複歸模式(ZRN mode): 1.本模式為進給軸機械原點手動複歸時使用. 2.第一次開機作原點複歸時,若各軸位置在原點附近,請將各軸移動至中間位置,再做原點複歸動作. 3.機械原點複歸速率由快速進給百分比率之速度(F0%,F25%,F50%,F100%)作控制 1.The mode is use for machine return to reference point. 2.First time return to reference point.If the axis near the reference point. Please nove the axis to mijddle position,then return the all axes to reference point.

fanuc数控系统参数表

fanuc数控系统参数表 FANUC系统有很丰富的机床参数，为数控机床的安装调试及日常维护带来了方便条件。根据多年的实践，对常用的机床参数在维修中的应用做一介绍。 1．手摇脉冲发生器损坏。一台FANUC 0TD数控车床，手摇脉冲发生器出现故障，使对刀不能进行微调，需要更换或修理故障件。当时没有合适的备件，可以先将参数900#3置“0”，暂时将手摇脉冲发生器不用，改为用点动按钮单脉冲发生器操作来进行刀具微调工作。等手摇脉冲发生器修好后再将该参数置“1”。 2．当机床开机后返回参考点时出现超行程报警。上述机床在返回参考点过程中，出现510或511 超程报警，处理方法有两种： （1）若X轴在返回参考点过程中，出现510或是511超程报警，可将参数0700LT1X1数值改为 +99999999（或将0704LT1X2数值修改为-99999999）后，再一次返回参考点。若没有问题，则将参数0700或0704数值改为原来数值。 （2）同时按P和CAN键后开机，即可消除超程报警。 3．一台FANUC 0i数控车床，开机后不久出现ALM701报警。从维修说明书解释内容为控制部上部的风扇过热，打开机床电气柜，检查风扇电机不动作，检查风扇电源正常，可判定风扇损坏，因一时购买不到同类型风扇，即先将参数RRM8901#0改为“1”先释放ALM701报警，然后在强制冷风冷却，待风扇购到后，再将PRM8901改为“0”。 4．一台FANUC 0M数控系统加工中心，主轴在换刀过程中，当主轴与换刀臂接触的一瞬间，发生接触碰撞异响故障。分析故障原因是因为主轴定位不准，造成主轴头与换刀臂吻合不好，无疑会引起机械撞击声，两处均有明显的撞伤痕迹。经查，换刀臂与主轴头均无机械松动，且换刀臂定位动作准确，故采用修改N6577参数值解决，即将原数据1525改为1524后，故障排除。 5．密级型参数0900～0939维修法。按FANUC 0MC操作说明书的方法进行参数传输时，密级型参数0900～0939必须用MDI方式输入很不方便。现介绍一种可以传输包含密级型参数0900～0939在内的传输方法，步骤如下： （1）将方式开关设定在EDIT位置； （2）按PARAM键，选择显示参数的画面； （3）将外部接收设备设定在STAND BY（准备）状态； （4）先按EOB键不放开，再按OUTPOT键即将全部参数输出。 6．一台FANUC 0MC立式加工中心，由于绝对位置编码电池失效，导致X、Y、Z丢失参考点，必须重新设置参考点。 （1）将PWE“0”改为“1”，更改参数NO.76.1=1,NO.22改为00000000，此时CRT显示“300”报警即X、Y、Z轴必须手动返回参考点。 （2）关机再开机，利用手轮将X、Y移至参考点位置，改变参数NO.22为00000011，则表示X、

《问题学生诊疗手册》读书心得

《问题学生诊疗手册》读书心得 自从接触教育工作以来，无论大大小小的培训还是各种书籍上都在提倡教师要有爱心，要爱学生。所以在自己任教的不到一年的时间中，自认为对学生非常关心与宽容，但在现实生活中，却没有收到理论上该有的效果。但在看了《问题学生诊疗手册》后，我明白了其中的缘由。“没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是不够的，教育还需要智慧。本书有分析，但不是抽象的谈理论；有案例，但不是单纯的讲故事。他用教育科学之利刃，冷静而理智地解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题。”著名教育家李镇西是如此评价此书的。我清楚的认识到自己之前没收到好的效果是因为自己缺少“智慧”，在对待学生问题上缺少思考与反思。王老师的语言离自己很近，好象就是写我自己身边的事，值得我学习的东西太多太多。其中在关于“教育学生常见的错误思路”中，王老师阐述了自己的几种见解，对我感触比较大。我觉得对待问题学生，只要教师一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被动。人在激动的时候，很难理智地思考问题，问题生也多是不善于控制自己感情的，他们冲动起来，可以忘乎所以，老师若跟他们对着干，不但没有效果，而且有失身份。所以对问题学生进行诊疗，前提是教师要冷静。一般说来，问题学生发生的问题，大都不适合“热处理”，

要先放一放，等大家都冷静下来，再处理不迟。对待问题学生，教师如果不能保持冷静，失去理智，那么，教育就可能变成吵架、顶牛，结果是两败俱伤，走向反面，事与愿违，问题生的问题更严重。保持冷静，起码事情不会变坏。应该在冷静中寻觅更好的解决办法，等待良机。“敌进我退”是为了最后的胜利。冷静宽容才能最终顾全大局。 总之，我认识到我以前在处理学生问题上之所以不能奏效，是因为我并没有耐心把问题真正地搞清楚，所以，也就谈不上对诊下药。我会在以后的教育工作中找准问题学生病因的同时，也找到治病的药方。

《问题学生诊疗手册》读后心得体会6篇

《问题学生诊疗手册》读后心得体会六篇 篇一 这个月读书会指定阅读了王晓春老师的著作《问题学生诊疗手册》，收益良多。以前在工作中百思不得其解的问题，有一种忽然开朗的感觉。这也印证了理论与实践的关系，只有用理论去指导我们的实践才能更好的做好班主任工作，才能真正做到游刃有余。 这些年一直潜心帮助问题学生，但未进行系统的思考与分析。王晓春老师将问题生主要分成了五大类： 1、行为习惯型问题生：“懒”。这一类学生突出表现在行为习惯方面，比如违反班级纪律，没有礼貌，马虎，迟到早退，一般没有品德问题，只是爱惹“麻烦”。教育这类学生，忌眉毛胡子一把抓，什么都得改正。只需要抓破坏性最大的还有纠正起来容易见效的毛病。逐一进步，不求立竿见影。 习惯问题根源一般在家庭，我和同行老师们一致认为“问题学生一般问题在家”。所以争得家长的配合很重要。 2、厌学型问题生：“怠”。这类学生品德也没多大问题，只是不爱学习，一谈学习就烦。不喜欢听课，不写作业。这类学生不适合用惩罚的办法，尤其是学习惩罚，比如罚抄，只会让学生更厌恶学习。关键是要找到厌学的原因，背景知识问题还是智力问题，基础差还是学习类型不适应（比如喜

欢交流型学习，不喜欢被动听讲）。知道原因，才能知道怎么鼓励和给予信心、学习成就感。 3、心理型问题生：“怪”。这类学生思维方式“与众不同”，狂躁，攻击性或者忧郁多疑，自残。这类问题比较难处理，因为往往跟家庭和童年经历相关，老师工作要慎重，以防守为主，注意沟通方式和对其他同学的提醒教育。避免太过主动而适得其反。 4、品德型问题生：“坏”。这类学生不是简单的“淘气顽皮”，而是邪气。打架抢劫，偷窃**，不少人属于“边缘生”，价值观有问题，一只脚已踏入社会，与不良的社会分子有关。这类学生对老师本人的社会经验和战斗能力要求较高，尽量以稳定班级大局为主，稳住学生，不激化矛盾。当然必要时需给予纪律处分，甚至联合公安等机构。 5、“好学生”型问题生：“骇”。这类学生可能具有“双重人格”，“两面派”或者抗挫能力差，突然受刺激而爆发出来，做出极端行为让人百思不得其解。教育好学生关键在于不过分捧高他们，让他们学会接受真实的自我，发现苗头，预防其崩溃，特别是出事后要让他们休息一段时间放松自己。 以上是王老师的研究分类，不仅仅说内容予人启发，更重要的是能让我更清晰的看清学生存在的“问题”，进而才有可能对症治疗。 教育是一门艺术更是一门科学，对每一个学生的教育应