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风筝教案

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对

文本的理解。

3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

重点难点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学过程

一、复习导入

谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？

二、朗读课文，体会心情变化

1、细读“做风筝”，感受快乐

（1）我们首先看看作者是怎么样来做风筝的，自由读第二自然段。

（2）他们做风筝的心情是怎么样的？（快乐和幸福）

（3）哪些词句让你感受到这份快乐和幸福？划出词句，再和同桌交流。

（4）朗读：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。

2、读中悟情，以情促读

（1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？

①课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用横线划出来。

②谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用重点符号标出描写人物动作的词语。

③课件出示填空，同学们填上那些动词。

④风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？（激动，开心）请同学们快速浏览第三自然段，

用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子）

如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？

⑤风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就

让我们快乐、幸福地读读第三自然段。

3、学习第四自然段

过渡：老师也体会到了你们的快乐，除了这些以外，还有那些地方可以看出他们的快乐？

生:读第四自然段的1、2句。

（1）师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们

享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中

抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？

（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）

（2）风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？（着急，伤心）快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）

大惊失色（非常吃惊，脸色都变了），千呼万唤。（谁来演一演大惊失色的样子）

同学们，只不过是一只风筝不见了，为什么会“大惊失色，千呼万唤”呢？预设：1.

因为这只风筝是我们精心做的。 2.风筝上有我们的名字。 3.风筝上寄托着

我们的憧憬和希望。

（3）指名读：是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以刚才脸上还洋溢着笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么都没有了，剩下的只有（着急，伤心）。

（4）指名读：谁能读出着急、伤心？谁能读得更着急，更伤心？

（5）齐读：我们的“幸福鸟”飞走了，我们该有多么着急，多么难过啊，让我们再一起来读。4、细读“找风筝”，感受忧伤

过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么

样？去找风筝！

（1）请同学们快来读第五自然段（自由读），看看他们有没有把快乐找回来。

师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？

师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气：耷拉着脑袋，神情沮丧。）你在生活中有没有

会垂头丧气过？

（2）谁能读出孩子们的沮丧和难过？

（3）引读：精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？所以——

我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？所以——

（4）是啊，我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上）

（5）那他们放弃寻找了吗？（没有）文中哪句话最能体现？我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”,, （继续）

（6）你们真会读课文。是的，对于我们这群孩子来说，风筝就是快乐的象征，就是幸福，就是美好的憧憬，所以作者说：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放

风筝。（出示）所以丢失了风筝，“我们”伤心地（哭了），我们（垂头丧气）地坐在

田埂上。

三、拓展想象

师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，孩子们为什么这样苦苦寻找丢失的风筝呢？

（风筝给孩子们的童年带来了快乐，因为在风筝身上寄托了他们的快乐，幸福，对未来

的希望和憧憬。）

师小结：我们随着贾平凹先生体验了做风筝的快活，放风筝的乐和悲，找风筝的执着，不论怎样，风筝给我们带来了最大的快乐。

四、作业自选

1、续写课文，作者找到了他们的“幸福鸟”吗？

2、自己做一个风筝，和朋友或父母一起去放风筝。

五、板书设计：

10、风筝

做风筝憧憬希望快活

放风筝快活大惊失色千呼万唤

找风筝哭了垂头丧气

四年级美术风筝 (1)优质课公开课教案教学设计获奖

风筝教学设计 课时：1课时 课型：设计应用 教材分析： 通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝，使学生初步掌握风筝的制作方法，加深了对民间美术和民俗文化的认识，在教材的单元教学中起到承前启后的作用，也使学生在生活中学会爱护和保护民间美术，关注民俗文化，增强对民族文化艺术的自豪感 教学目标的确定与依据 针对学情，根据九年义务教育初中美术新课程标准和教材的要求，制定了以下教学目标， 1、知识与技能目标：初步了解风筝的流派、色彩图案特点、制作方法及制作一个风筝。 2、过程与方法目标：通过师生之间的互动及观察、分析，不断递进探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。 3、情感态度与价值观目标：培养对传统风筝艺术的热爱之情，使学生在生活中学会爱护和保护民间美术、关注民俗文化，并通过放飞风筝的活动培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。 教学重点： 了解风筝的传统文化艺术特色，并学会风筝的制作方法 教学难点：风筝的制作与步骤。 学习材料： 课件、风筝实物、风筝图片、竹条、风筝面用布、颜料、棉线、浆糊等 教法： 1、情境教学法 2、直观演示法 3、引导、启发教学法 教学过程: 前提：（上网查找）中国风筝简史起源、风筝流派、风筝分类、风筝的特点教学过程： 一、话风筝 师生问好 教师：今天老师给大家带来一些我自己做的风筝。出示风筝 玩过风筝吗？既然玩过又那么喜欢，你对风筝了解多少呢？（指名说） 风筝这一古老的中国民间艺术品，已成为一项世界性的体育活动，今天就让我们一起走进风筝的世界,去感受它与众不同的魅力。 板书课题《风筝》 播放视频出示图片：我国的北京、天津、南通、潍坊,被称为“中国风筝四大产地”它们的风筝也自成一派,各有特色。 二、赏风筝 （出示更多的风筝图片）看！这么多的风筝漂不漂亮？想知道他们在造型和色彩上有什么特点吗？知道这些图案又代表什么意义呢？就让我们一起来研

大班公开课语言教案《美丽的风筝》含反思

大班公开课语言教案《美丽的风筝》含反思 大班公开课语言教案《美丽的风筝》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿初步了解风筝的由来，激发对民间艺术的兴趣，萌发民族的自豪感，了解风筝的基本结构和不同种类，感受风筝的对称美，愿意设计制作简易风筝，感受创作活动的快乐，快来看看幼儿园大班公开课语言《美丽的风筝》含反思教案吧。 活动目标： 1、了解风筝的基本结构和不同种类，感受风筝的对称美。 2、初步了解风筝的由来，激发对民间艺术的兴趣，萌发民族的自豪感。 3、愿意设计制作简易风筝，感受创作活动的快乐。 4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5、增强思维的灵活性。 活动重难点：

了解风筝的基本结构和不同种类，感受风筝的对称美。 能大胆设计制作简易风筝 活动准备： 1、集各种造型和颜色的风筝，布置风筝王国。 2、有关风筝的课件1份，风筝卡片若干。 3、纸张、水彩笔、竹签、线、胶带等风筝制作工具。 活动过程： 一、参观风筝王国，了解风筝的基本结构和不同种类，感受风筝的对称美。 1、欣赏各种不同类型的风筝，引导幼儿观察讨论。 ①这些风筝真漂亮！还有什么词语可以夸风筝漂亮？ ②你看到有什么风筝？ ③在其他地方还见过、放过什么风筝？ ④你最喜欢哪一个？为什么？ 2、了解风筝的基本结构，感受它的对称美。 ①讨论风筝是有哪些部分组成的。

②认识风筝的各个部分及作用。（风筝的画面、骨架、线） ③了解风筝尾巴的作用。 ④引导幼儿发现风筝左右对称，感受风筝对称美。观察一个 风筝左右两边有什么相同的地方。（图案、骨架、尾巴） ⑤小结：风筝是对称的，只有对称才能放到天上去。 3、观察、比较、讨论，了解风筝的不同种类。 ①组织幼儿讨论各式各样的风筝除了大小、图案、颜色不同外，还有什么不一样？ ②了解风筝的种类：平面、立体、串式。 ③练习分类。 二、观看课件，初步了解风筝的由来，激发幼儿的民族自豪感。 1、观看课件，了解风筝的由来、演变过程。 2、组织幼儿讨论：刚才的故事中介绍了什么？你有什么感受？ 三、设计制作简易风筝，感受艺术创作的乐趣。 1、调动幼儿创作的积极性，激发创作欲望。

七年级语文公开课《风筝》优秀教案教学设计反思优秀教案

七年级语文公开课《风筝》优秀教案教学设计 反思优秀教案 21《风筝》教案设计郁南县南江口中学杨荣志教学设想：通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。学习目标：1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时安排：两课时课前准备：学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后练习二，准备与同学们交流。教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。第一课时教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。教学过程1.课文导入：（完成时间：2分钟）亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一事。无论是当年管错

了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足 之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。2. 在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决， 再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。（完成时间：4分钟）3.质疑探究（完成时间：20分钟）大屏幕投影出示问题组：（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。（2）读完课文以后，你有哪些感受?提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。个别学生朗读全文，听读课 文后，进行朗读评价。[教师小结]这篇课文的意蕴很丰富。有手 足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨 的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的 情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。自主质疑，合作探究（安排时间：17分钟）[问题探究]①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面 中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后，教师加以评述。[教师小结]作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的

部编版四年级语文上册16.《风筝》优质课教案教学设计

部编版四年级语文上册16.《风筝》教学设计 【教学目标】 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、学习使用查工具书等方法理解词语。 4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 【教学重点】引导学生找出描写心情的词语和句子。 【教学难点】通过有感情朗读，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 【课时安排】两课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要求】 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。 3、研读课文第二小节，学习用查字典等方法理解词语的意思。 一、导入新课 1、小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？ （学生齐背） 2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。） 3、关于风筝，你还能补充哪些知识呢？ 在学生交流的基础上，媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。 （浏览完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。） 4、今天，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。 （1）板书课题，提示“筝”的写法。 （2）读题，提示“筝”读轻声。 二、初读课文 现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。 1、媒体出示自学要求。 （1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。 （2）给每小节标上序号 （3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 2、学生自学，教师巡视，个别指导。 3、反馈自学情况。 （1）指名分节读课文。 （2）学生点评。（紧扣自学要求（1）） (3)出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字） （4）出示课后田字格中要求会写的12个生字。 你认为哪些字最难写，谁来帮助他？ (5) 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？

幼儿园大班音乐公开课教案：放风筝

教学资料参考范本 幼儿园大班音乐公开课教案：放风筝 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

◆动作建议： 1、A段八拍一个乐句，乐句的前四拍是4下剪的动作，后四拍则 变一个造型。 2、教师在B段中的示范动作尽量要优美。用教师自己的体态去感染孩子。 3、教师B段音乐中，做前、后、左转、右转吊线暗示，教师鼓励 幼儿理解后应尽快按暗示的方向变化身体位置和姿势。 ◆教学活动建议： 【活动目标】 1、感受乐曲的欢快气氛，体验与同伴一起合作扮演角色“放风筝”的快乐。 2、通过观察教师的示范，掌握B段音乐老爷爷收放风筝的动作。 3、倾听音乐，根据音乐的变化完整表现出放风筝的情景。 【活动准备】 1、音乐《放风筝》、风筝图片的PPT 2、幼儿有过放风筝的经验 【活动过程】 1、故事导入： 从前有一位老爷爷特别爱扎风筝，他扎的风筝啊栩栩如生、造型 各异。 （播放PPT，幼儿观察） 老师出示四只不同种类的风筝图片。“让我们一起来看看老爷爷 都做了哪些风筝呢？”

2、感受A段音乐，学习变风筝造型。 过渡语：你们看哪些风筝来了？它是怎样出来的。 (1)教师根据音乐变风筝造型，幼儿观察并发现教师变造型的规律。 指导语：老师的风筝是怎样变出来的的？ (2)幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。 3、感受A、B段音乐，初步表现放风筝的情景。 (l)继续讲述情境：你们猗猜后来风筝们飞上天了吗？可是没有老 爷爷的线他们怎么飞得起来呢。不过就在这时老爷爷回来了，他不但 没有生气，还带着这些风筝在天上自由自在飞翔，这些风筝都很聪明，老爷爷风筝线往哪边扯，他们就往哪边飞。他们飞啊飞直到，天黑才 砸家呢。 (2)倾听音乐，幼儿当风筝，教师当老爷爷，师生一起坐在座位上 随音乐节奏自由模仿风筝向不同方向飞的动态。 4、和幼儿一起玩放风筝的游戏，完整表现放风筝的情景 (1)教师当老爷爷，师生一起玩放风筝游戏1-2遍。 (2)教师引导幼儿发现按节奏、飞得有美感的“风筝”，并请其示范。 (3)请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。 (4)重点练习如何当老爷爷来指挥风筝飞舞。 (5)幼儿两两合作，一人当老爷爷，一人当风筝玩游戏。 引导幼儿评价：合作得怎样？动作是否优美、是否有节奏、是否 看了主人的指挥

风筝教案(完整)

4．风筝 教学目标 1．整体感知课文，理解课文结构、内容。 2．学习本文人物描写的语言和方法。 3．了解本文丰富的意蕴及主旨。 教学重点 了解本文丰富的意蕴及主旨： 1. 了解鲁迅，学习生字词，理清文章的结构和内容。 2. 探究文章丰富的意蕴，深入理解文章的内容。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课前预习 1．查字典，扫除字词障碍。 2．收集了解鲁迅生平及创作情况。 二、导入新课 提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习第四课《风筝》，一同走进鲁迅和弟弟小时候有关风筝的感人故事。 三、简介有关鲁迅生平事迹及创作的情况 鲁迅(1881～1936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。 他的小说集有《狂人日记》，《啊Q正传》。散文集有《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，杂文集有《坟》等 鲁迅的性格：横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛善于自我解剖 《风筝》选自散文诗集《野草》。《野草》收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。 《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，当时中国正处于半殖民地半封建社会。发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。 四、检查预习情况 1．给加点字正音。 蜈蚣（ ) 伶仃（ ) 憔悴( ) 点缀( ) 诀( )别嫌( )恶瑟( )缩苦心孤诣( ) 虐( )杀堕( )下去宽恕（）恍（）然大悟

幼儿园大班美术优质教案《风筝》

幼儿园大班美术优质教案《风筝》 活动目标： 1、引导幼儿初步感受风筝的对称美。 2、启发幼儿大胆想象、创造，运用多种材料装饰风筝面。 3、使幼儿体验到成功的喜悦。 活动准备： 1、教室里布置"风筝展"，课前带幼儿参观、欣赏过各种风筝，了 解风筝的基本特征。 2、幼儿课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图形。 3、教师制作好的风筝面若干，一只采用的装饰材料颜色和马夹袋 底色差不多；一只图案排列比较凌乱，分布不均匀；还有一只颜色深 浅搭配清晰，图案分布均匀。 4、人手一只马夹袋、剪刀、胶水。 5、每组放有各种彩纸（皱纹纸、自粘纸、手工纸、泡沫纸）；剪 好的几何图形若干；几支铅笔。 活动过程： 一、带幼儿进教室，自由欣赏各种风筝。（3分钟） 1、幼儿自由欣赏各种风筝。 教师引导语："哇！这么多的风筝，我们一起来看看！" 2、幼儿自由的和同伴交流，教师在旁倾听。（如有幼儿提到喜欢 风筝对称的话，就请他在集体面前说说，可直接引出下一个环节）教 师引导语：请和你的好朋友说说你喜欢那个风筝？为什么喜欢它？ 二、引导幼儿感受风筝的对称美。（5分钟）过渡语：小朋友刚才都找到了自己喜欢的风筝，徐老师这里也有一只我喜欢的风筝。 1、出示一只图案对称的风筝。 教师引导语：你们觉得它怎么样？（幼儿自由发表意见） 2、引导幼儿感受这只风筝的左边和右边的形状和图案都是一样的。 教师引导语：请小朋友看看这只风筝左边的翅膀和右边的翅膀， 你发现了什么？翅膀上的图案呢？『一样在哪里？（引导幼儿说出图 案的大小、颜色、形状和位置都是一样的，还是教师直接说出比较好）』 三、幼儿讨论如何装饰风筝面。（15－20分钟）教师引导语：这 些风筝真漂亮，我们也来做一只漂亮的风筝好吗？

小学语文风筝公开课教案优质课教学设计

小学语文《风筝》公开课教案优质课 教学设计 观摩课《风筝》教案设计 【教材分析】 《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 【学情分析】 三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能

力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。 【教学目标】 1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。 2．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。 3．摘抄自己喜欢的句子。 【教学重难点】 体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。 【教学准备】多媒体课件 【课时】2课时 第一课时：学习生字词，了解课文内容。 第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化。 第一课时

最新人教版五年级美术下册第13课风筝的魅力优质教案

第13课风筝地魅力 学习领域设计应用课时建议 2课时 一、教学目标 1、了解风筝地相关知识，如中国传统风筝地种类、结构特征和制作方法。 2、培养学生收集信息地能力、动手能力和实践能力。 3、培养学生地审美素养，激发学生对中国传统民间艺术地热爱。 二、教学准备 教师：竹条、风筝纸、风筝图例、课件、胶带、棉绳、风筝线板。

学生：竹条、风筝纸、胶带、棉绳、风筝线板、飘带。 三、重点难点 重点：了解风筝地结构特征和制作方法，运用传统材料制作一件板式菱形风筝。 难点：1、板式菱形风筝中骨架地左右对称和重心问题。 2、板式菱形风筝中十字形骨架缠绕。 3，板式菱形风筝面与风筝骨架地粘合。 四、教学过程 （一）、导入 1、同学们，课前老师请大家，通过查找资料，预习了关于风筝地知识。现在，老师用抢答地方式

检验大家预习地成果，请看题： （1）、风筝起源于中国，最早地风筝是由古代地哲学家墨翟制造地。 （2）、风筝又名纸鸢、纸鹞等，至今已有2000多年地历史。 （3）、中国最大地风筝制造地在山东潍坊，被称为“世界风筝之都”。 总结： 每年山东潍坊都会举办盛大地风筝节。下面就请大家一起来欣赏这些形态各异地风筝。 根据地域和制作风格地差异，风筝在不同地城市呈现出不同地地方特色。最有特色地主要有北京、天津、南通、潍坊。

（二）、授新 现在，老师就带领同学们一起学习风筝地知识。 中国传统风筝地种类一般有哪些？ 硬翅、软翅、板式、串式、桶式（立体）等 我们一起来学习一下这些不同种类地风筝。 （1）、硬翅风筝 硬翅风筝是用上下两根竹条做成翅膀地骨架，两侧边缘高，中间略凹，翅地端部向后倾，使风从两翅地端部逸出，平着看去，像个元宝形。所以有地人叫它“元宝翅风筝”或“扎燕风筝” （2）、软翅风筝 它地翅膀由一根主翅条构成，翅膀地下半部是软性地，没有主条依附。它地主体骨架多数做成浮

风筝优质课教案

《风筝》 一、导读，创设情境 1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。 2、彩屏显示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：同学们上午好，听你们的班主任说你们是一群勤奋好学、乐观进取非常有自信的好学生，所以与大家共同学习，我感到非常高兴和荣幸，希望你们在这节课好好展示一下自己的风采，大家有没有信心？ 生：有。我也自信这节课一定会因你们更精彩！（一个要求:勇敢的表述自己的观点，可以不用举手，直接站起来就行。） 引入正课：熟悉的音乐，熟悉的诗，勾起我们对风筝的美好回忆，一提到它，我们的心也随之飞翔，风筝带给我们无尽的梦想和快乐，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，这是为什么呢？让我们一起走进《风筝》，去寻找答案。(板书课题，作者) 3、走近鲁迅：（课件展示） 二、初读，整体感知 教师寄语：凡事预则立，不预则废。 1、检查预习，订正字词。（见课件） 2、用自己喜欢的方式朗读课文词。（课件） 思考：本文围绕什么展开回忆的？回忆了什么事？用一句话概括文章内容。你读了有哪些感受？（三言两语说感受） 三、研读课文，品味语言： （一）品味“虐杀残酷” 作者看到风筝是怎样的感情？为什么？品读3、4段思考：（画风筝） 一、自由朗读3、4段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的 1、作者笔下的小兄弟是怎样一个孩子？：多病，瘦的不堪，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，这本是极正常的，而在我看来却是笑柄，可鄙的，一脸严冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳跃都加以鄙弃，鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 弟弟对风筝的痴迷体现在哪些词句子，找到相关内容，勾画重点词加以体会，说明。（板书：痴、） 瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材状态；“张着小嘴”、“呆看着”、“出神”，以一连串的动词传神地显现出小兄弟聚精会神，仰头长时间看放风筝的神态；或“惊呼”或“跳跃”的动作，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉地观看。本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。 2、哥哥对风筝又是什么态度？ 3、我怎样虐杀了弟弟的风筝梦？：当“我”发现弟弟在糊风筝时，-我是怎样做的？找出相关句子加以说明。（动词淋漓尽致地表现出我的粗暴、盛怒、专制），假如你是弟弟，你会怎么样呢？弟弟有什么反映？弟弟为何不反抗？ 二、想像下哥哥在踩风筝的时候边踩会边怎么说？ ：你背着我做这样的事，气死我了。 ：你这个没出息的孩子，不好好读书，竟在这里做这玩意。

小学美术《风筝》优质课教案、教学设计

教学设计 平均数 【教学内容】 四年级下册第十四课《风筝》 【教具、学具准备】 教具：课件、沙燕风筝实物、章鱼立体风筝、学生自带风筝、教师制作风筝 学具：宣纸、颜料、毛笔、竹签、固体胶 【教学过程】 （一）激趣导入 师：以前我们学过一首诗叫《村居》，其中的后两句，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢，诗中的的“纸鸢”指是什么？ 生：风筝 师：这节课我们就来一起欣赏并学习制作一下传统风筝。（贴上《风筝》课题） （二）欣赏感受 师：大家将自己平时放的风筝带教室里了，可见大家是非常喜欢放风筝的，咱们本节课学习制作的 风筝跟大家带来的机器制作的不太一样，本节课我们制作的是民间传统风筝。追问，你对传统风筝了解 多少呢？ 生：风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000 多年，相传墨翟以木头制成木鸟， 研制三年而成，是人类最早的风筝起源.汉朝以后，由于纸的发明和应用在制作风筝时，逐渐以纸代替木， 称为纸鸢，五代时又在纸鸢上系上竹哨，风吹竹哨，所以称为风筝。 师：风筝的品种极为丰富，我们可以根据构造不同将风筝分为硬翅风筝、软翅风筝、直串风筝、板子风筝， 此外还有立体风筝，现代风筝等等。有着两千多年历史的风筝，一直沉浸在中国传统文化之中，受其熏 陶，传统风筝的设色、题材都包含了我国传统民俗文化。 【设计意图：让学生了解风筝的发展历史，欣赏感受民间艺术文化。】 （二）方法指导,制作表现 1、看视频概括风筝制作方法 师：通过观看视频我们将风筝制作分为：扎、糊、绘、放四个过程。1、扎架子要注意比例，捆扎紧密。2、糊纸面能掌握材料特性，防止扯裂，大小相宜。（相对称）3、绘花材能形象鲜明，色彩艳丽，装饰性强。4. 放风筝。

小学语文人教版二年级上册20《纸船和风筝》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

小学语文人教版二年级上册20《纸船和风筝》比赛获奖教 案优质课公开课优秀教案 1教学目标 知识与技能:认识“坏、扎”等8个字,会写“坏、松”等8个字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 情感态度价值观:引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受。 2学情分析 纸船和风筝对于孩子来说很常见,童话故事更是学生们乐于接受的文学形式,小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征。故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。而且通过一年的学习,学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣。他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演,并能结合自己简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。通过对文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟,从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格的形成。 3重点难点 重点:识字写字,感情读文。 难点:让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐、幸福的心情。和因为矛盾失去友谊时的那种难过失落的心情。并在松鼠和小熊的友谊中懂得好朋友之间应该友好相处。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】直接导入 我们今天共同学习新课,(直接板书课题《纸船和风筝》) 指生读题再齐读,师发问:课文围绕纸船和风筝向我们介绍一个怎样的故事呢? [设计意图:建立事物之间的联系,容易让学生产生联想。让学生看老师板书,加深对生字的印象。而在两个生词之间的一个“和”字,就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间,未读其文,先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。] 活动2【讲授】初读课文，感悟课文内容 ⑴请同学们打开书92页,边读边画出本课不认识的字,并想办法认识它。注意要读准字音,读通句子。 ⑵检查学生读文情况(开火车读文) 活动3【活动】初步感知

公开课《风筝》教学设计

公开课《风筝》教学设计 教材分析 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 学情分析 三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力处在比较低的层面，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 课时目标

1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重点 1. 正确美观地书写12个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 教学难点 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学准备 1.课件 2.学生亲自体验一次放风筝的过程。 3.搜集风筝的相关资料。 一、唤醒情感，引入课题 1.出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字。（板书：风筝） 2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解？ 3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。

《风筝》优质教案

《风筝》教学设计 李花春 教材简析 《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”。 教学目标 知识与能力： 1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 过程与方法： 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 情感态度与价值观： 3. 乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 教法与学法 教法：适当点拨，谈话交流。 学法：边朗读边想象，个人自读与小组合作研读相结合，展示交流，反复训练。 教学准备：教学课件 教学流程 学习活动一、课前三分钟的说话训练。 主题：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 方法：自由上讲台展示交流。（个人展示，或和小伙伴、老师合作展示。）要求： 1．可以带上美丽的图片、照片或视频、歌曲等。 2．评出“好口才”。 学习活动二、猜谜语，唤起情感，谈话导入。 1．课件出示谜语，指名学生读谜语、猜谜语。

2．你是怎样猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图） 3．唤起情感，谈话导入：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。 学习活动三、课件出示学习目标。 学习活动四、分步完成学习目标。 自学目标展示一：初读课文，自学生字。 1．大声自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2．自学生字，学会生字的音、形、意。 3．小组内展示交流识字方法。 4．小老师主持出示生字，小组展示读字音、组词朗读、交流识字方法。 5．出示小黑板词语，小老师主持读新词、练习说话等。 自学目标展示二：再读课文，整体感知。 1．指名学生分自然段读课文，注意正音，超越读。 2．用“//”把课文分成三部分。(做风筝、放风筝、找风筝) 3．默读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。 4．交流找到的句子，反复朗读。 5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。 （交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？） 自学目标展示三：细读深究，体悟情感。 1．学习第1、2自然段。 a、读一读：激励学生多人次地读这一段。 b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？ c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？ d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。 e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。 f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。 2．学习第3自然段。 a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。 c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

初中语文公开课教案风筝教学设计及反思

初中语文公开课教案《风筝》教学设 计及反思 《风筝》教学设计及反思 一、背景介绍 这篇课文的内容是选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元的第一课《风筝》。小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。在教学中可促进学生高水平的思维和学习活动，而且当学生看到同伴的成功，也会提高自身的自我效能感。 在学习中，学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层的理解；在学习者交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化、外显化，因而学习者可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；在学习者为解决问题面进行的交流中要达成对问题的共同理解，建立完整的认识体系。

在这节课的教学中，我在重点问题我解决和思维拓展环节，采取了合作学习的方式。通过问题的设置，给学生铺设好的阶梯，为合作学习创造基本的条件。在合作的过程中，组与组之间分工合作，组内成员也各有分工，以此来提高学习的效率。通过合作可使学生自主解决本节重点难点问题，在小组汇报成果之后，各组可取长补短，互相补充，共同完成学习任务。 同时，本课中合作学习与有效的探究性学习有机地结合起来，使学在学习过程中主动性更强，思考问题也更加深入。 二、教材分析 鲁迅先生的《风筝》，是回忆兄弟之间的一件往事的一篇散文。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。 三、教学理念 我这节课的设计是围绕如何促进学生有效地合

小学美术《风筝(1)》优质课教案、教学设计

14. 风筝 一、【教学目标】 1.初步了解风筝的起源、发展史等信息资料，懂得风筝的构 造与平衡的关系，认识风筝的种类及特点。 2.初步掌握风筝骨架的扎制方法，学习用对称的方法画图案，设计制作一个风筝，培养孩子动手实践能力。 3.通过收集、了解、绘制等活动，激发学习美术的兴趣，培 养对祖国传统风筝艺术的热爱之情。 二、【教学重难点】 重点：扎制一个左右平衡对称的风筝架子。 难点：了解风筝的发展史，制作一个左右平衡对称而又美 观的风筝。 三、【教学准备】 教具准备：有关风筝的资料、风筝图片、风筝影响资料。 学具准备：有关风筝资料收集、制作材料准备。 四、【教学过程】 （一）导入 1、现在是什么季节？春天万物复苏，柳绿花红，春天是一个迷人的季节，春天也是一个好玩的季节，在春天，我们都可 以做哪些事情呢？（摘草莓，挖野菜，踏青） 2、老师也喜欢放风筝，大家看！老师在放风筝的时候呀，仿佛置身于这样一个画面，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的画面，大家学过这 首诗吗?纸鸢一词是什么意思？是风筝。接下来，让我们一起走进今天的美术课堂，去感受民间风筝的独特魅力。板书课题。 设计意图：画面及视频导入，让学生感受风筝之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受到春天的气息。 （二）授课 1.在温暖的春天里，在微风的吹拂下，各式各样的风筝在 天空中自由自在的飞来飞去，快乐地就像神仙一般，那如此美 丽的风筝是怎么来的，你对风筝的发展史有哪些了解吗？上课 之前，老师已经让你们收集了相关资料。 2.讲解风筝的来历与发展史 相传在 2000 多年前，墨翟就用木头制成了木鸟，叫做木鸳，这也是风筝最早的起源。后来，他的学生鲁班用竹子将其进行了改造。到隋唐时期，由于造纸业的发展，民间开始用纸裱糊风筝这时候的风筝被称作为纸鸢。到五代时期，人民在纸鸢上装上竹笛，风吹竹笛，会发出风筝一样的响声。风筝一词就在这时候出现了。到了宋代，风筝已经成为人们非常喜欢的活动。

10 风筝 优质课教案

10 风筝（第二课时） 教学目标 1、知识与能力：能流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 重点难点 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。 教法与学法：抓住重点词句，品味课文，合作探究. 教学过程 一、复习导入 （1）谜语揭题 （2）词语认读我们开火车认读。 （3）回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？在做风筝时孩子们的心情怎样（板书：做风筝、放风筝、找风筝） 二、读中悟情，以情促读（学习第三自然段） （1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？ (2)课文中的孩子们是怎样放风筝的？读第三自然段，边听边用三角符号标描写人物动作的词。哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。 (3)风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心

情的句子。哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（出示句子） （4）师引导激情朗读： 过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板书） 三、学习第四自然段 ①风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗? ②风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）理解:大惊失色千呼万唤 四、学习找风筝 过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！ 请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（理解:垂头丧气） 五、练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。 （１）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （２）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 （３）我们垂头丧气地坐在田埂上。 六. 写一写 （出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？

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风筝教案 教学目标： 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对 文本的理解。 3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 重点难点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学过程 一、复习导入 谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？ 二、朗读课文，体会心情变化 1、细读“做风筝”，感受快乐 （1）我们首先看看作者是怎么样来做风筝的，自由读第二自然段。 （2）他们做风筝的心情是怎么样的？（快乐和幸福） （3）哪些词句让你感受到这份快乐和幸福？划出词句，再和同桌交流。 （4）朗读：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。 2、读中悟情，以情促读 （1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？ ①课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用横线划出来。 ②谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用重点符号标出描写人物动作的词语。 ③课件出示填空，同学们填上那些动词。 ④风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？（激动，开心）请同学们快速浏览第三自然段， 用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子） 如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？ ⑤风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就 让我们快乐、幸福地读读第三自然段。 3、学习第四自然段

过渡：老师也体会到了你们的快乐，除了这些以外，还有那些地方可以看出他们的快乐？ 生:读第四自然段的1、2句。 （1）师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们 享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中 抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？ （倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地） （2）风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？（着急，伤心）快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子） 大惊失色（非常吃惊，脸色都变了），千呼万唤。（谁来演一演大惊失色的样子） 同学们，只不过是一只风筝不见了，为什么会“大惊失色，千呼万唤”呢？预设：1. 因为这只风筝是我们精心做的。 2.风筝上有我们的名字。 3.风筝上寄托着 我们的憧憬和希望。 （3）指名读：是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以刚才脸上还洋溢着笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么都没有了，剩下的只有（着急，伤心）。 （4）指名读：谁能读出着急、伤心？谁能读得更着急，更伤心？ （5）齐读：我们的“幸福鸟”飞走了，我们该有多么着急，多么难过啊，让我们再一起来读。4、细读“找风筝”，感受忧伤 过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么 样？去找风筝！ （1）请同学们快来读第五自然段（自由读），看看他们有没有把快乐找回来。 师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？ 师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气：耷拉着脑袋，神情沮丧。）你在生活中有没有 会垂头丧气过？ （2）谁能读出孩子们的沮丧和难过？ （3）引读：精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？所以—— 我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？所以—— （4）是啊，我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上）

最新《风筝》公开课教案

风筝 一、激趣导入，引发期待 1、同学们，这节课，老师带来几张图片，我们一起来欣赏吧！怎么样？是啊，风筝五颜六色，各式各样，它还有自己的小秘密呢！ 2、请同学们默读资料袋的内容，说说你了解到的小秘密。 出示资料袋，根据学生回答提取关键词。 原来，这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊。 3、揭题。 今天我们就来学习一篇跟风筝有关的课文一一《风筝》。（板书：10、风筝） ①读题。 ②这篇课文是著名作家贾平凹先生写的，请同学们打开语文书p38面，把 作者圈一圈。每当回忆童年，贾平凹先生总是说一一 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，引出快乐 ①出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 ②指名读（谁愿意来读这句话？/我们一起来读一读） ③那贾平凹先生是怎么写出做风筝、放风筝的快乐呢？请同学们自由读课 文，老师有两个要求。 （出示要求：读准字音，读通句子。找找课文中哪几个自然段写的是做风筝，哪几个自然段是写放风筝。） 2、学习字词，理清脉络 ①出示生字词。（齐读） B第一行，你发现了什么？出示：多音字磨、坊 C第二行，谁来说说这两个词的意思？

D这一行，你又发现了什么？你们还知道哪些表示神态的词？（积累表示神态的成语。） ②接下去我来反馈一下刚才的问题，做风筝是在课文的第几自然段？放风筝呢？（3—4） 后面还有四个自然段啊，写的又是什么？是啊，这篇课文就是写了这样的三件事，一起说一一 三、品读课文，体悟快乐 对于贾平凹先生来说，最大的快乐是做风筝、放风筝，那对于我们来说，风筝也不会做，最大的快乐就是放风筝了吧！这节课我们先去体会一下放风筝的快乐。出示：自由读3、4自然段，思考：哪些词句让你感受到了“我们”放风筝时的快乐，用横线画出相关语句，用圆圈圈出相关词语。 1、学生自由读，圈划，提醒不动笔墨不读书。 2、交流。我们一起来交流一下吧。 句1:风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 ①你从这句话中的哪些词体会到的？ ②风筝终于放上去了，而且越飞越高，我们能不快乐吗？但同学们，我们都放过风筝，风筝哪有那么容易就飞起来？（看视频）我们来看一个视频。 ③你看到了什么？（风筝、人、动作）师引：看来风筝放起来还真有些难，你看出示课文句子读一读。 句2：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放” 那线一紧一松，风筝就凌空而起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。 ④小结：在放风筝过程中，我们的整个心都是提着的。当风筝怎么放都放不起来，那一刻我们焦急万分；当风筝凌空飞起，渐渐高过树梢，那一刻我们欣喜若狂；当风筝忽然被一阵强风吹得摇摆不定，那一刻我们胆战心惊。因此，当风筝飞的越来越高，越来越稳时，我们（快活地喊叫着，拼命地奔跑着）两个动作：拼命地奔跑，快活地喊叫）看这张图片，想一想，他们一边奔跑着一边喊叫着，可能会喊叫着什么呢？任选一个我们学过的三种提示语来说一说。 还有哪些词句也让你们感受到了快乐呢？ 句3:从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。