个性差异与教育

学生个性差异与教育心理学之间的关系

课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学的难点，在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体，也就是教师的教如何适应不同个性学生的学习可能性。传统的“着眼中间，兼顾两头”和“抓两头，促中间”的教学策略，不仅未能使学习好的学生获得帮助，还使优等生失去学习兴趣。学生的差异不只是反映在少数特殊学生身上，对于多数普通能力的学生也存在照顾差异的问题。就要求我们在教学中研究适应学生个性差异的课堂教学。

一、个性的含义及特征

（一）个性的含义

个性是个体在社会实践活动中，经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向的心理特征。个性一词被引入心理学领域后，表示个人相对稳定的心理特征的总和，表现为一个人适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观等方面的整合。

（二）个性的特征

1．整体性。2．稳定性。3．独特性。4．社会性。

二、影响个性形成的因素

（一）先天遗传

先天遗传是指那些与生俱来的解剖生理特点，如神经系统、感觉器官和运动器官的特性。

（二）后天环境

1．家庭。主要体现在以下三方面：

第一，家庭成员之间的关系。

第二，家庭教育的态度和方式。

第三，父母自身的个性和素质。

2．学校。

第一，课堂教学和班集体的影响。课堂教学是教师传授系统科学知识的主渠道，也是教师对学生的个性产生影响的途径。

第二，师生关系的影响。教师的言行、品德是学生衡量自己品行的标准；教师的尊重和信任会使学生对自己更有信心；教师的肯定和赞赏会使学生体验到成功和愉悦。

第三，同伴关系的影响。良好的同伴关系是学生个性健康发展所必须的条件。 3．社会大环境的影响

个体生活在什么样的社会下，其个性就会带有这个社会的痕迹。

(一)学生个性差异的概念

所谓个性就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向的个性心理特征。学生的个性差异是指学生与学生之间在稳定的特征上的差异。学生个性差异现象从身心各方面来看，其表现也是多方面的，这在个体的性别、年龄、容貌、体能、能力、兴趣、爱好、态度、观念等方面都有不同程度的表现。

差异是客观存在的，也是不可避免的。无论教育者怀着多么美好的愿望，无论教育者以爱心和智慧在孩子成长的事业上做了多少工作，他所教导的学生们最终仍然会表现出极大的不同。是什么原因造成了个体成长过程中的差异？心理学家

给予了不同的解释：受遗传、环境、种族文化差别等等的影响。个性差异是也客观存在的，它是教育的结果，同时它也是教育的依据，只要研究和了解了学生的个性差异，针对学生心理的不同特点，实施差异教学，才能取得良好的教育效果。

(二)学生差异的表现情况

1、个体内的差异

个体内的差异是指一个人素质结构上的差异，如一个人所具有的各种能力、兴趣爱好等的不平衡。同一学生的智力发展水平在智力的不同侧面具有差异性。例如，克瑞、格勒和研究表明，学生的智力发展存在着个体内差异，如，同年级、同年龄的儿童A和儿童B，A儿童在语言方面发展特别突出，但其他方面的智力表现却在一般水平，B儿童动作协调接近成人水平，但智力的其他方面却比成人低。

2、个体间的差异

学生个体间的差异是指学生与学生之间的差异，学生智力发展水平的个体间差异在学生中是客观存在的，学生的智力发展水平与其学业成绩有很高的相关。国外研究发现，对于不同年龄阶段学生来说，智力水平与学习成绩的相关逐渐降低。在小学阶段，相关在0.6---0.7之间；在中学阶段，相关在0.5---0.6之间；在大学阶段，相关在0.4---0.5之间。但并不是智力水平高的学生，成绩一定就好，智力水平低的学生学习也未必就差。

3、学生基本功和学习兴趣的差异

(1)、学生基本功的差异

如有的学生上课时思维要敏捷；有的学生擅长于形象的直观记忆；有的学生则擅长于抽象的语言记忆；有的学生接受能力明显好于其他同学；有的参加过校内外的各种活动的培训，有的甚至参加过竞赛活动。从而导致他们在学习上反映出不同的情况，这就产生了学生间的差异。

(2)、学习兴趣的差异

有的学生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩

稳定；有的学生智力因素虽好，但缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，有潜力可挖；有的学生智力或非智力因素相对差些，学习非常用功，但成绩不理想。只有对学习感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。

4.性格差异与应用

有的人诚实、正直、谦逊；有的人活泼、好动、善交际；有的人则悲观、孤僻性格的概念，性格是个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的吻合。

5.性格类型差异

内倾型、外倾型

独立型、顺从型

理智型、情绪型、意志型等

6.性格特征差异

性格的态度特征

性格的意志特征

性格的情绪特征

大多有个性心理差异的学生，往往行为怪异，逆反心理极强，不服从管教，常常以出人意料的举动来吸引别人的注意。对这样的孩子如不采取合理有效的措施，那么将直接影响学生的身心健康发展，同样也会给身边的伙伴带来诸多的不良影响。如何采取科学、合理、有效的教育手段使学生的身心健康发展呢？以下是我们对一名个性心理表现突出的学生一年来的跟踪调查研究，有针对性的教育取得了初步效果.

一、正确对待学生的嫉妒心理，培养心理平衡能力。

张伟同学脾气暴躁，行为怪异，在班里谁也不敢惹他。他尤其对班干部的特别“照顾”意见很大，经常在班干部开展工作时进阻挠和捣乱，时间久了，班干部们也敬而远之，于是我找他谈话，他气哼哼地说：“我恨所有的干部，凭什么他们就能管同学，老师不在的时候他们就能站在讲台上吆三喝四，反正谁管我，我就和谁作对。”从他的几句气语，我听出他把自己当成了不公平待遇的牺牲品。他想到的唯一解决办法就是反击。于是，抓住他的心理，我特意设计了一次“给班干部提意见”的班会，在会上请张伟同学畅所欲言，给干部提意见，并主动征求他对改进干部的工作有什么好的建议。这样一来，不但使他吐露了心中的不满情绪，平衡了心态，而且也使他从中看到了自己的错误。不仅如此，我还制作了一枚“值勤班长”的标志，戴在他的胸前，并有意识地创造机会让他站在讲台上值勤，我则在暗中观察，当他遇到管理困难时，我便抓住契机问他：“遇到违纪的同学不听管教，你怎么想呢？假如违纪的是你，你怎么办？”听到这话，他不好意思地低下了头。

通过亲自实践，使他真正认识到了自己的错误，达到了自我教育的目的。教师切忌用讽刺性语言刺激嫉妒心理极强的孩子，那如同火上烧油，往往会适得其反。教师应从尊重学生，爱护学生的角度，努力培养学生正确认识目的的心理平衡能力，在集体中找准自己的位置。

二、在教育过程中，教师要有耐心和高度的克制力。

个性心理形成的原因是多种多样的，有些父母过于迁就宠爱，过度保护阻碍了儿童的自我感知能力和自我情绪调控能力的发展，从而造成暴躁、冲动的不良行为。他们的情绪易波动，迁移快，而且毫不掩饰。

一天中午吃午饭时，我发现张伟把剥下的桔子皮扔在了同桌的桌子上。于是我让他把皮扔到“卫生角”的纸篓里，没想到他气鼓鼓地把桔子皮一下扔到了讲台上。这时，我压了压心中的火气，再次向他提出了要求，更没想到的是他一边气愤地嘟嚷着：“怎么专跟我过不去。”一边抓起桔子皮扔到了教室门前。看着他蛮横的态度和激动的情绪，我压往心中的怒火，自己用笤帚和簸箕将桔子皮收到了

纸篓里，等他吃完饭，我耐心地问他原因，他说：“昨天，王强答应借给我书的，但今天他又不借了，反而还借给了别人。”原来他在为这事恼火，明白了真相，我一边给他讲道理一边教育了他的同桌王强，做事要讲信用，答应人家的事不能出尔反尔。在我的耐心开导下，两名同学都认识到了自己的错误。而那天中午，张伟主动把教室打扫得干干净净。

要想转变学生的不良心理，是一项长期而艰巨的任务。教师必须具有高度的责任心和持之以恒的精神。

学生心理健康教育是社会发展的需要，也是教育改革深入发展的必然，它不仅有一种教育内容和方法的改进，也是一种新的教育思想和教育观念的运用。培养学生完善的个性心理品质，开发学生的心理潜能，对学生的心理健康教育尤为重要。

正因为每个学生都有差异，在教学中，教师的语言评价要以此为出发点，善于关注学生的个性差异，力求促进每个学生全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，提高学生的主体意识和主体行为能力。

⑴评价的导向性。“课堂就是允许人出错的地方”，问题是做为一个教师面对错误该怎么办。英国心理学家贝恩布里奇说得好：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”这就告诉我们，做为教师对学生的错误负有不可推卸的引导责任。如：“你读课文时的嗓音真动听，如果声音再响亮些，就会读得更好。”“你的想法很独特，让我们再来听听其他同学的意见，好吗？”这些亲切的话语比起盲目的“对极了！”“很棒！”等评价更有指导性，更利于目标的达成。因此，注意评价的导向性是非常重要的。

⑵评价要旨在激励学生挑战，创新。心理学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心、探索欲。因此，教师的评价要有激励性，能促使其产生创新的欲望。记得，我在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，当读到青蛙把荷叶当作“歌台”

蹲在上面唱歌时。为激活学生的创新思维，我设计了这样一个问题：“你知道青蛙唱的是什么歌吗？”课堂上当我抛出这个问题时，真是一石激起千层浪，学生的思维被激活了。只见他们先是一楞，唱什么歌？不就是“哇、哇”乱叫吗？接着眉头一皱，眼前一亮，各个都结合自己的生活经验，很快说开了：青蛙是在唱赞美夏天的歌；青蛙在哼童谣呢；青蛙在对歌；青蛙在唱“六一”的歌。此时的学生已欣欣然走进了课文这个精彩的童话世界。我从心底由衷地赞叹：“真得好好感谢这些童话小天使，让老师看到了这么一个美妙的童话世界！”试想，孩子们听到这样的赞美，哪一个不是心花怒放，信心倍增呢？

⑶评价的递进性。有经验的教师往往很善于给课堂逐渐“升温”。课堂教学开始时，首先给学习困难学生以朗读、认字的机会，并及时送上一句激励的话语：“真不错，你已经认识了这么多字了，了不起！”虽然这些学生和优秀的学生比起来，

认识的字并不多，但和他们自己比已经很了不起了。这时，老师再给予一点激励会使他们克服畏难情绪，从而树立起学习的信心。随着课堂教学的深入，学生对学习的投入，老师的评价也日益升温，比如，来一句“你读得太有感情了，老师也被你深深地感动了！”这样的激励会给学生带来极大的成就感、满足感。“承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这不仅仅是口号，而且应逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。

总之，在教学实践中，我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我们应该认识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，我们一定要切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。

教育与社会发展的关系

教育与社会发展 1、教育与生产力的关系： ①生产力对教育的制约作用：A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供 所需要的人才。B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。C、生产力的发 展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。（生产力对教育的作用，总 是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决 定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的） ②教育对生产力的促进作用：A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳 动力再生产的重要手段。B、教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累 的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实 现科学知识的再生的重要手段。C、教育是发展科学的一个重要手段。 2、教育与政治、经济制度的关系： ①政治、经济制度决定教育的性质。A、政治、经济制度决定教育的领导权。B、政治、经济制度决定着受教育的权利。C、政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教 育的内容。 ②教育对政治、经济制度的伟大影响作用。A教育能为政治经济培养所需要的人才。 B、教育可以促进政治民主。 C、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。 3、教育与其他社会意识形态的关系：其他社会意识形式，不仅影响着教育思想，而 且也构成为一定的教育内容，教育不能离开政治思想、哲学思想、道德观念、文学、科学、艺术等而架空地存在。而其他社会意识的传播也必须依靠教育。 4、教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能 动作用。 教育的相对独立性的表现：

小学生个体差异(认知差异、性格差异等)与教育

小学生个体差异（认知差异、性格差异等）与教育 义务教育法规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”新的教育理念要求在以学生发展为本的原则下，新课程标准和新教材的实施过程中，应当承认学生的个性差异和发展的不平衡，因此，如何面向全体学生，尊重学生个性，进行差异教学就是一个很值得思考的问题。 一、什么是学生的个体差异和学生个体差异的表现形式。 (一)什么是学生的个体差异？每个人尽管有着大体相同的心理特点，但由于先天素质、后天生活环境及受教育的不同，在同中有异，异中有同里带上了个人色彩。所谓学生的个体差异实质就是说：学生个体在成长过程中，由于遗传以及后天环境交互作用的影响，在身心特征上会表现出与他人相异的特点。正如古希腊哲学家柏拉图所说：“两个人不会生活得完全一样，每个人都有自己的自然天赋。” （二）学生个体差异的表现形式 1.学生的智力差异 我们经常听到这样的评价：某个学生聪明，某个学生迟钝；某个学生记忆力好，某个学生记忆力差；某个学生擅长逻辑思维，某个学生擅长形象思维，这些评价和描述都是学生在智力方面的个体差异表现。学生的智力类型差异主要是指学生在知觉、记忆、言语和思维方面所表现的差异。 1）不同的学生具有不同的知觉类型，有的学生对事物的概括性和整体性强，而分析能力差；有的学生分析能力强，对事物的细节能够清晰地感知，但对事物的整体知觉却差；也有些学生兼有上述两种特点。 （2）记忆类型差异有四种：一是视觉识记效果好，如达.芬奇十几岁就能墨画。二是听觉识记效果好，对音乐有良好的感知能力。三是运动觉识记效果好，即在运动技能记忆方面有良好表现，如邓亚萍对乒乓球的落点位置有超人的记忆能力；四是混合型，只有运用多种表象时才能有好的识记效果。

家庭个性化教育【精品范文】

家庭个性化教育 家庭个性化教育 个性化教育，简单概括就是根据孩子独有的个性因材施教。 家庭教育对中学生的影响非常大，健康和谐的家庭教育能够为促进中学生的健康成长做出非常大的贡献。所以，家长要根据自己孩子的特点做好个性化教育，作为对学校教育的有益补充。 一、家庭个性化教育的基本原则 要做好家庭个性化教育，首先家长要对家庭个性化教育要有正确的认识，我个人认为，做好家庭个性化教育，应该遵循下面的几个原则。 1. 重视个性化教育，但更要重视共性化教育 相对于家庭个性化教育，学校教育可以说是一种共性化教育，因为学校教育虽然也强调注重学生个性，但是在教育方式上，更多的是采用统一的方式，注重的是标准化规范化。 我觉得，在当今社会，家庭个性化教育只能是对学校教育的一种补充，绝不能替代学校教育。因为在学校教育中，可以培养孩子们的团体意识，可以让孩子们学会如何与别人相处，也可以更好的保证孩子们按部就班接受系统化教育。也有些人把家庭个性化教育走到了极端，不让孩子上学，结果，孩子个人能力得到了发挥和开发，但是，却丧失了人所应该具备的最起码的能力——社会能力。

所以，家庭个性化教育，只能是学校教育的一种有益补充，绝不可以替代学校教育。这就是家庭个性化教育的基本定位。 2. 不能单纯的用分数高低来评价孩子好坏 分数，在一定程度上可以表征对知识的掌握程度，但是，并不能完全反映孩子的能力。所以，绝对不用某次考试的分数来作为评价孩子好坏的标准。孩子取得好成绩，我们和他一样高兴，孩子考得不好，我们会鼓励他，帮助他进行分析，看到自己的不足。也用其他方面的进步来鼓励孩子。尤其是自己的孩子本身就很有上进心，那么，这时候，如果再横加指责，效果只能是适得其反。 孩子考试成绩不理想，永远不能是我们指责孩子的理由。 另外，我们也不拿自己孩子的短处和其他孩子的长处比。我们总是教育孩子，每个人都有自己的优点和长处，让他发现自己的闪光点。对于别的同学，也鼓励他找出别人的长处，学习别人的长处。 别的孩子的长处，永远不会成为我们指责自己孩子的理由。 3. 尊重孩子，平等对待孩子 我们一直认为，在人格上，不能区分大人和孩子，大家都是平等的。所以，我对孩子经常说的一句话就是“多年的父子成兄弟”。现在也确实如此，孩子的个头已经超过了父亲，孩子可以和父亲勾肩搭背了。 只有尊重孩子，才能让孩子感受到自己的尊严，才能让孩

(完整版)教育学第二章教育与社会的发展

第一节教育与社会的发展 教育的发展受社会政治经济制度，生产力水平，科学技术和文化传统等的影响，并对这些因素的变化发展产生发作用。 ★一，教育与政治经济制度 相互制约，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。 （一）社会政治经济制度对教育的制约作用 社会政治经济制度决定教育的性质。在同一政治经济制度下，各国的教育虽然也有差异，但其本质属性是相同的。 1.社会政治经济制度决定教育的领导权 生产资料的所有权--国家政权--精神产品生产--学校教育的领导权 统治阶级同多颁布，指定，分配，规定，任命聘用等，实现控制 2.社会政治经济制度决定受教育权 直接或间接手段--决定或影响受教育权的分配。在阶级社会中，超阶级超政治的教育是不存在的 3.社会政治经济制度决定教育目的 政治因素是直接决定教育目的的因素。教育的根本任务是培养人。培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。 4.社会政治经济制度决定这教育内容的取舍 生产力发展水平制约着教育内容的丰富程度，学校受教育者的教育内容，则是由一定社会的政治，经济制度所决定的。 5.社会政治经济制度决定着教育体制 教育体制要随着政治体制，经济体制的变革而变革。 6.教育相对独立于政治经济制度 教育有自身规律，有自己的相对独立性。学校不可以忽视自身的办学规律，不能放弃学校教育任务而直接为政治经济制度服务。 （二）教育对社会政治经济制度的影响作用 教育受政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护，巩固和加强的作用。 1.教育培养出政治经济制度所需要的人才 通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。 2.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度 3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用 首先，民主程度--整体--人民文化程度，教育事业发展--公民意识--民主价值 其次，教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不是决定作用。 二．教育与生产力水平 （一）生产力对教育的决定作用 1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 教育发展的规模与速度受两方面因素的制约：一是一定的阶级利益和要求，二是生产力的发展水平。总的来说，教育发展的规模与速度，取决于生产发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。 2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化

教学中要尊重学生的个体差异

教学中要尊重学生的个体差异 新课标要求为学生创建良好的自主学习情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么在教学中如何尊重学生的个体差异呢？ 第一、我们要正确看待学生的个体差异。 人上一百,形形色色!五个手指头还不一样长呢。每个学生的学习能力都会存在个体差异，人们的自尊心是与生俱来的。我们教师应及时了解并尊重学生的个体差异，在数学教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平。在教学中要让所有学生都能积极主动参与,提出各自解决问题的方法,共同切磋,提高思维水平。在学习过程中尽量让学生全面的表现自己,及时捕捉他们的闪光点给与表扬，不断激发学生的上进心，增强学生学习数学的兴趣和信心。 第二、我们你要注意数学课堂上学生之间的差异，主要表现为思维方式和思维能力两个方面。 现在的中学生正处在青春期发育阶段，个性差异变化较快，我们想彻底全面地分析掌握每一个学生是不可能的事情。不过我们要尊重学生的差异了解学生的差异。对于同意问题的不同解法,都要给与肯定和表扬,使学生倍感成功的喜悦，推动学生创造性思维的发展。 第三、数学课同上我们要准许学生犯错误。善待别人就是更好的善待自己。 我们在上课时，面对的学生中有比尔盖茨式的人、同时也有华罗庚式的数学家。对于学生的错误解决问题的方法，我们要积极帮助他

们找出错误的原因,决不能一棒子打死,全盘否定、讽刺、打击、挖苦他们。一定要铭记“一句好话三分暖，恶语伤人六月寒!”“最伤害人的不是刀子，而是比刀子更厉害的武器-－－－--语言”。我们教师不经意间的一个眼神、一个举动，都能造就一个成功的人才啊！ 第四、教学中我们“既是指挥员、又是战斗员”。 教学中,师生互动用我们的热情和诚恳，唤起学生的学习兴趣、学习激情使他们全身心的参与到我们教育教学中去，发展学生的优势潜能,促进学生的全面发展。

个性化教育学习心得体会

个性化教育学习心得体会 刘慧 经过一个月的学习，关于个性化理论有了一些初步的理解，下面我主要分享一下关于个性化的定义，种类，实施，测评等等自己的心得体会。 什么是个性化教育？ 有人说个性化教育就是“因材施教”，有人说个性化教育就是“个性的教育”，有人说个性化教育就是“一对一的教育”。随着“个性化教育”这一概念被广泛引用，个性化教育已经深入我们日常生活之中。所谓个性化教育（personalized Education），就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制。被教育对象是个性化教育系统的中心和主体。老师为教育教学主体，而学生成为教育客体；在家庭教育中，有些是家长为主体，有些是孩子成为主体；在社会教育中，通常是环境为主体，被教育对象通常被置于一定的教育环境中，成为环境的组成部分。班主任教师承担着班级的学习管理任务，但是，班主任通常是某学科老师担任，班主任老师一方面需要担任一定的学科教学任务外，另一方面一个班级几十个学生，班主任老师不可能针对性的为每个学生提供系统性学习管理服务，因此，学校教育中，也容易造成针对每个学生的学习管理工作的缺失。 个性化教育的教育目的 个性化教育的教育目的是量身定制的、是个性化的，个性化教育的教育目的不是单一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而异的、尊重个人选择的、符合个性倾向的，是结构化的、多元化的、阶段性的、适应教育对象的需要而不断发展变化的。个性化教育的目的不是学校教育中单一的灌输学科知识、追求考试成绩、考取名牌学校和获取学历学位等作为学生和学校的目标；个性化教育的目的也不仅仅是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性，也不是我们经常所说的“德、智、体、美”全面发展的教育口号。个性化教育是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性；帮助他成为一个他个人和家庭所希望、适应社会所要求的那种个性的人；个性化教育是帮助被教育对象或学生释放生命潜能，突破生存限制；帮助他做好或做成他想做的和应该做的事情或给予他做好或做成他想做的和应该做的事情的能力； 个性化教育的教育内容 个性化教育的教育内容是个性化的。是完全针对某一特定的教育对象的需要或要求，为其量身定制的，是根据其成长要求进行柔性组织和管理的，而不是固定的，硬性规定的，或者被强加。个性化教育系统中，针对每个学生的教育内容是不同的，被教育对象的学习内容是根据教育目的和教育目标来进行计划、安排、组织和管理的，由于个性化教育的目的个性化，因此教育内容也是个性化的，是因被教育对象的学习目标的调整、学习效果情况、学习进度变化和学生的学习要求不断变化而进行调整的。而学校教育中的教育内容是相对比较固定的，只能是根据既定的教育计划针对多数学生的学习需要或普遍性的教育需要而进行安排的，而且，目前学校教育的教学内容主要侧重学科知识或专业技能的教育。 但是，个性化教育的学习内容并不是根据教育对象的需求随意拼凑的，而是基于教育对象的个性特征和人格结构的完善与优化，以及为适应社会发展、丰富人生经历、实现教育对象的自我价值主张、自我实现和自我超越等终身学习需要被系统组织的。

关于用心做教育的句子

关于用心做教育的句子 关于用心做教育的句子 一个爱岗敬业的教师，不会满足于仅仅依靠经验教育人，他会着力教育，发现并按教育规律的要求科学施教。教师不应拘泥于前人，无论是备课上课，还是批改作业，管理班级，都应将自我的教育行为置于科学认识的洞察之中，在教育规律限定的范围内科学地规划组织实施，因材施教。教育需要关注，教育需要陪伴，教育追求宁静致远的境界，让教育拥有宁静的天空纯净的沃土。用包容的心态对待孩子们的每一个过失；用期盼的目光去等待孩子们的每一点进步；用欣赏的眼光去关注孩子们的每一个闪光点；用喜悦的情绪去赞许孩子们的每一个成功，用不老的童心去参与孩子们的每一次嬉戏。平平凡凡，注定了我不会是人流中最亮丽的风景；普普通通，决定了我不会拥有太多的精彩；太多的轰轰烈烈，但我有一个响亮的名字，我是光荣的小学教师。让咱们以平静安逸的心态研究教育，让咱们的一言一行都为孩子示范，每时每刻都让孩子有收获，才不枉太阳底下最神圣的职业这一盛誉，让咱们与家长共同陪伴孩子走过他们不成熟的性命历程。每个孩子都是独立的个体，都是有价值的人，咱们的职责就是确保每一个孩子都能够在其固有的基础上获得充分的发展，使他们成为既具有公民一般素养，又具有鲜明独立个性和才能的人，成为对社会有用的人。人的性命中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不领悟并领悟原谅，

就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，原谅是一种溶剂，一种相互明白的润滑油。原谅像一把伞，它会帮忙你在雨季里行路。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是钟爱学生。钟爱学生，务必了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在领悟生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐友爱的师生关联。对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！教师的性命也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。为孩子的这天负责，为孩子的性命负责已不再是对教师的高要求，而是咱们应守的职责和规则。教育是伟大而艰巨的，它关联着国家与民族，甚至全人类的发展。教育又是平凡而细小的，它无处不在，生活中的点滴，行为上的微细，思想里的瞬间，都是教育资源。因此说，做教育就是要从大处着眼，从小处做起。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和推荐，才能调动家长参与学校教育教学的用心性，不断改善自我的工作。教育是关乎人的灵魂的教育。它不应是对理想分数的过分追求，对学业成功的过度奢望，而应是对教师自身和学生的性命给予的无限关注。

尊重学生个性差异促进学生主体发展

尊重学生个性差异促进学生主体发展——实施素质教育之我见 实施素质教育的今天尊重学生个性以学生发展为本成为教育的主题，在现实生活中，每一个学生都是一个独立的个体，教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，满足不同学生的学习需求，其实，应试教育中的“差生”绝大部分不仅与其他同学无差异，甚至还可能具备更多尚未被发掘的潜能。教师要正视、关注学生的智力类型差异，实施有差异的教育，从而促进学生有差异的发展，使每个学生得到充分的发展。1.根据学生差异性确定学习目标 我国著名漫画大师丰子恺先生的一幅名为《教育》的漫画，画面上是一个身着围裙的作坊工人在案板上用模子做泥人，已经做好的一大堆泥人都是面貌相同的死板的土偶，且千偶一面，毫无生气。画中含蓄而意味深长地指出：蔑视、束缚个性的专制教育制度和教育方法只能培养出一群没有趣味、没有活力、没有特色、机械呆板的“泥人”式的学生。这种教育是失败的教育。 实施素质教育就是要关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。在教学设计过程中，要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。因为同一年龄段或同一班级的学生虽然具有一些共同的特征。但是，我们还必须看到：每个学生都是独特的、有差异的。所以作为教师既要注意学生的“共同点”，更要十分关注、研究学生的“个性化”，并根据这一差异性确定学习目标与教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。同时，教学准备要充分，教师应站在学生的角度，根据学生已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法，以学导教，以教促学。关注学生的个体差异，给学生留有充分的余地，使得学生学习活动的过程中能够平等地享受参与和成功的喜悦。 2.根据学生差异组织课堂教学 尊重学生独立思考，就是要承认学生的个性差异，允许不同的学生有不同的方法。传统教学中那种“一刀切”的教学方法，往往只注重了对学生的共同要求，而抹杀了学生的差异性，抑制了他们的个性发展。根据学生心理的个别差异进行因材施教是教育上的一个普遍规律，它历来为教育学家们所重视。早在两千多年前，教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌，并据此对不同的学生提出不同的要求，对不同学生提出的同一问题也常有不同的回答。 现代教育观认为，教学应该是师生互动、平等对话、情感交流的过程，教学中教师不能固守“师道尊严”，高高在上，应当与学生特别是有差异的学生建立和谐平等的师生关系。首先，让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。其次，要认同学生的各种想法，不能随便或过早作出结论。认识和理解问题可以有不同的方法，允许学生用适当的方式理解问题，用自己的方式探究和解决问题。教师要树立正确的学生观，其中很重要的一条就是允许学生用自己的方式学。有的方法在教师看来是最好的，但不同的学生却会有不同的感受。教师在进行课堂教学时要充分考虑到这一点，尊重学生的主体差异，让学生有自主选择适

个性学生个性化教育

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/9c18267826.html, 个性学生个性化教育 作者：张俊平朱从卫周小涛 来源：《江苏教育·班主任》2019年第08期 ·策划人语· 培养什么人，是教育的首要问题。2018年全国教育大会上，习近平总书记指出，我们要 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 怎样培养人，是教育的根本问题。新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。尤其在中国社会发展转型的当下，创新型、复合型、应用型人才的培养显得尤为重要。2010年《国家中长期教育改革 和发展规划纲要（2010-2020年）》就明确指出要“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”，“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。所以，从班主任工作角度出发，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”就是要尊重学生的个性、关注学生的个性、鼓励学生的个性发展，以个性化的教育对个性学生进行价值引领、发展学生的个性。 尊重每一个学生的个性、培养具有创新精神和实践能力的新人、促进教育公平、为每一个学生提供适合的教育，正是我们关注“个性学生与个性化教育”这个话题和策划专刊的目的。在2019年4月举办的“第十届现代班主任年度峰会”现场研讨活動的基础上，我们约请专家学者进行概念澄清和价值辨析，约请专业研究者从课程开发、教育评价、授课形式、个性心理引领、教育者个性等方面谈个性化教育的开展和实施，同时选取学校和一线班主任开展个性化教育实践的案例和策略研究文章，策划了本期专刊。希望这本专刊能够传递给一线班主任这样的教育观：每个人的个性各不相同，真正的教育不是让个性不一的人变成完全一样的人，而是让原本不一样的人成为不一样的更优秀的自己。

有个性的句子

有个性的句子 1、就算我门有过曾经，现在我也只是迩陌生的风景 2、慢慢发现，爱一个人就是毁掉原来的自己。 3、我明知道结果，但还是输给你我的不甘心。 4、我对你的任性，我对你的无理取闹，早就随着你的厌烦狠狠的丢弃在寂寥的街道上。 5、所谓花心，就是有了爱情和面包，还想吃蛋糕的心情；所谓外遇，就是潜出围城，跌入陷阱；所谓浪漫，就是帮老婆买包心菜时，还会顺手带回一支玫瑰花；所谓厨房，就是结婚时红地毯通向的正前方。 6、撕心裂肺的哭，比不上没心没肺的笑。 7、我曾给过你闭上眼睛捂起耳朵的信任，就算全世界都说你有错，只要你否认，我就相信！ 8、如果，不幸福，如果，不快乐，那就放手吧；如果，舍不得、放不下，那就痛苦吧。 9、俄扪多少次离别和回眸，却还是错过今生。 10、哭，并不是因为脆弱，而是因为坚强得太久。 11、谁为谁心疼，谁为谁暧昧，回过头，泪眼婆娑。 12、爱情终究是一程美丽寂寞的旅途。 13、心上的纠葛，解的开，是结，解不开，是劫。 14、有些话只能偷偷在心里纪念遗憾。 15、爱恨是玻璃板上的两滴水，有时混在一起，分不出彼此，有时经过时间的蒸发，全不见了。 16、一直在满心期待，期待着你说过要给我的幸福。 17、我该如何去忘记，曾经那么爱我的你。 18、你忘了我是先跟你开始的，你却说你不能辜负她。 19、我相信时间就是解药总有一天，我会忘了你，做回我自己。 20、可不可以不要给我这么多感动。 21、你也许已走出我的视线，但从未走出我的思念。 22、人生就是，需要的人得不到，得到的人又不需要。 23、俄为迩抛弃一切，换来一句祝迩比俄幸福 24、越是熟悉你的人，()越知道捅哪里会让你痛。 25、有些记忆就算是忘不掉，也要假装记不起。 26、一个人太久都带着假面生活，会渐渐忘了自己本来的样子。 27、如果感情是强求，我宁愿一辈子孑然一身。 28、若不是因为爱着你，怎会不经意就叹息。 29、主动，是因为在乎。不联系，是因为觉得自己多余。 30、就算没有倾国倾城的美貌，也要有摧毁一座城的骄傲。 31、在你最回味的旅程里，我才能给你的独家微笑 32、俄说对迩的爱已经不在，迩会不会也伤心 33、当我们离开时，才发现，我们什么都带不走 34、传说女子的眼泪，会在挚爱消逝之后干涩但一切也只是个传说而已。 35、即使再甜的糖，也有苦的一天。 36、爱情就像站在沙漠里遥望下一个绿洲，不知道的结局。 37、我天真的以为不念不想不听不见不看就是遗忘。 38、总有一个人，一直住在心底，却告别在生活里。 39、这个世界就这么不完美。你想得到些什么就不得不失去些什么。

充分尊重学生的个性差异并“因材施教”

充分尊重学生的个性差异并“因材施教” 摘要：著名教育家陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育”。充分尊重学生的个性差异，根据学生心理上的个别差异而进行因材施教是教育上的一个普遍规律，它历来为教育学家们所重视。早在两千多年前，教育的开山鼻祖孔子先生就采用了因材施教的办法。孔子一生的教学实践都贯穿着“因材施教”这个教学原则。先天禀赋、后天环境等因素的影响，决定了学生不一样的发展可能性和发展需求，学生之间往往存在着很大的差异。因此，在他们成长的过程中,需要来自教师不同侧面和不同程度的关怀与照顾，敏锐地发现学生的优势和缺点，因势利导，促使其扬长避短，使得人人都能获得良好的教育。教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。 关键词：个性差异因材施教教育 世界各国一直在探讨个性差异和个别施教的问题。随着教学技术的现代化，尤其是电化教学的开展，一方面教学摆脱了课堂空间的限制，对象在扩大；另一方面在一般教学中如何适应个别差异的问题也更加突出，研究因材施教的问题仍然是一个非常迫切的课题。因材施教是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。教育必须面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在教学上得到不同的发展。 在实际教学中，大多数学生处于中等水平，能够跟随教师的思路，从而达到对基本知识和基本技能熟练掌握的要求，而有一部分较突出的孩子，可以达到更高的水平，这时就需要教师对这些孩子提出更高一点的要求。然而，确实有一少部分学生因为种种原因跟不上教学大纲的进度，不能完全有效地掌握教师所传授的知识和技能，为此，在教学中除了要照顾大多数学生以外，还应非常重视观察和研究学困生学习成绩不良的心理原因，并加以校正。 教师应从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。在不同的学习场合中，不同类型，不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智能灵活的设计因材施教的方法。 “承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这应成为每一个教师的自觉行动。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

个性化教育的目的

个性化教育的目的 在现在的教育行业，个性化教育一词经常作为业内用来吆喝叫卖的口号。在中国，家长对孩子的教育问题越来越关心，同时，大家不愿看到的事实，孩子的教育问题越来越多，越来越复杂。问题少年已经成了很多家庭不愿揭开的伤疤。为了孩子的健康成长，为了他们都有一个好的未来，很多社会机构也在一直探讨这个问题，探讨怎么利用个性化教育的方式，协助孩子有个更好的学习成长环境。个性教育作为我国当前教育理论研究的热点问题，其中不缺乏真知灼见，究竟什么是个性化，什么样的个性化才是真正的个性化呢？下面实行简单的阐述： 什么是个性化教育? 所谓个性化教育，就是指根据对被教育对象的特点制订教育目标和培训方法，从而有效整合教育资源，深层发掘教育对象潜能已达到预期教育效果的理念。个性化包含了两层含义： 一是指教育的人性化、人道化，尊重人的个性，突出孩子在整个教育过程中的主体地位，培养孩子的主体意识和主体水平； 二是指教育的个人化或个别化，包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等等。 个性化教育具体主要表现在： 个性化教育思想：因材施教，最适合的教育是最好的教育。 个性化教育理念：爱，赋予人们学习的灵感。坚信每一个学生都

是独特的，他的成功需要有个性化的教育和培养方式。 个性化教育模式：一对一个性化辅导（小组也可实现）。 个性化教育体系：公安人员、教师、心理教师共同组成的教育团队。 个性化教育是人的全面发展教育的核心，要以人为本，最大限度发掘个体潜能、天赋，培养和发展积极的心理特征，扭转或矫正不良的心理表现，促动学生身心健康、和谐、全面地发展。这就需要我们尽可能地在教育实践中通过系统学习，了解和研究个性化教育的方法，并使之渗透到学校管理，课堂教学，以及学生德育教育等具体的教育环节中，以增强其积极影响，提升素质教育质量。

如何在幼儿教育中面对个性差异1

如何在幼儿教育中面对个性差异 作者姓名：李悦 出生年月：1979年1月16日 职务：教师 职称：小教一级 单位名称：四平市铁东区实验幼儿园

如何在幼儿教育中面对个性差异 ——四平市铁东区实验幼儿园李悦 正如世界上没有完全相同的的两片树叶，在一个班级里，也会有不同性格的孩子，他们来自于不同的遗传基因，来自于不同的家庭教育，不可能都是聪明伶俐、积极阳光的，也不可能都是好战好斗、淘气调皮的，那么作为一名优秀的幼儿教师，应该如何面对这形形色色的个性差异，而使孩子能够健康快乐的度过童年时光呢？ 一、要善于发现幼儿的闪光点。 每个孩子在他父母的眼里都是最好的，同样，老师也要用为人父母的眼光来看待每一个孩子，即使他调皮淘气、不够聪明、胆小怕事、唯唯诺诺……但他一定会有某一方面是优秀的，是值得我们赞扬的。比如在一个班级里，有的孩子喜欢唱歌，有的孩子擅长绘画，而有的孩子却总喜欢捧着一本书读的津津有味。作为老师更应该具有发现幼儿闪光点的能力，而绝不能因为某个孩子学不会老师教的一加一等于几，拼不好一个汉字的拼音，就将其定论为“笨蛋”。这不仅仅是师德的问题，老师的一句言语的中伤更有可能会影响的孩子一生的发展。在幼儿阶段，我们老师的任务不是将其教会多少的文化知识，而是发展他们的综合能力，培养他们的良好习惯，甚至要在个性差异上给于不同程度的培养与鼓励。我们班级有一个叫左浩男的男孩，他调皮淘气、自律能力极差，不喜欢学习，不喜欢上课，是所有教过他的老师的老大难问题，经常给老师惹一些麻烦，甚至在一堂教学活动中，为了能够保证课堂的顺利进行要点十几次他的名字。而他自身也并不以为然，面对老师的批评与指正重来都不屑一顾。记得有一次我讲公开课，由于他异常兴奋的表现，我不得不在课上多加了七八次音乐律动来整顿纪律。下了课以后，他也知道了自己的行为给老师带来了不好的影响，所以一直耷拉着脑袋，本想批评他，看他的表现，我又于心不忍。于是我对小朋友们说：“今天老师很开心，因为你们在刚才的课堂上表现都很棒，虽然有的小朋友太热情了，不过老师还是很感谢你们，这样吧，我请一个小朋友到前面来表演一个节目，来庆祝我们的成功！”让我意想不到的是，左浩男竟然第一个把手举的高高的，我很惊讶，

第二章 教育与社会的发展(单选和多选)

第二章教育与社会的发展 一、选择题 1 决定教育领导权的是（C） A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化 2 决定教育事业发展规模和速度的是（D ） A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力 3 首次提出“人力资本”理论的学者是（C ） A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨D皮亚杰 4 “人力资本”理论创建于（D） A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年 5 影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B） A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 6 教育能推进科学的（C） A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化 二、填空题 1政治经济制度决定着受教育的权利。 2 教育是一种影响政治经济的舆论力量。 3 生产力发展水平制约着教育结构的变化。 4 人力资本理论的核心概念是人力资本。

5 科学技术改变着人们关于学习和教育的观念。 6 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。 7 校园文化是学校文化的缩影。 8 校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 9 学校的精神或观念文化是校园文化的核心。 10 校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 三简答题 1 政治经济制度是如何制约教育的？ （1）政治经济制度决定教育的领导权，（2）政治经济制度决定着受教育的权利， （3）政治经济制度决定着教育的目的。 2 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？ （1）教育为政治经济制度培养所需要的人，（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量， （3）教育可以促进民主。 3 生产力是如何决定教育的？ （1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段， 4 教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？ （1）教育再生产劳动力，（2）教育再生产科学知识。 5为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？

尊重学生个性差异与因材施教

尊重学生个性差异与因材施教 哈医大附属逸夫学校陶叶佩 充分尊重学生的个性差异，因材施教是我从教多年一直坚持的育人原则。由于受到先天遗传、后天环境等因素的影响，同一个班级之内的学生之间往往存在很大的差异，这时就需要教师敏锐地发现学生的优势和缺点，因势利导，促使其扬长避短。 根据学生心理的个别差异进行因材施教是教育上的一个普遍规律，它历来为教育学家们所重视。早在两千多年前，教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌，并据此对不同的学生提出不同的要求，对不同学生提出的同一问题也常有不同的回答。有一次，仲由（即子路）和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行，孔子对子路说：“你有父兄在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉求说：“听到后就应该去做。”公西华见到这种情况有些疑惑，就向孔子请教。孔子回答说：“求也退，故进之，由也兼人，故退人。”（意思是冉求平日遇事退缩，所以我给他壮胆；仲由胆大好胜，所以我要压阻他。）孔子的因材施教的主张，是一条宝贵的教育经验。 世界各国一直在探讨个性差异和个别施教的问题。随着教学技术的现代化，尤其是电化教学的开展，一方面教学摆脱了课堂空间的限制，对象在扩大；另一方面在一般教学中如何适应个别差异的问题也更加突出，研究因材施教的问题仍然是一个非常迫切的课题。在实际教学中，大多数学生处于中等水平，能够跟随教师的思路接受训练，从而达到对基本知识和基本技能熟练掌握的要求，而且有一部分较突出的孩子，可以达到更高的水平，这时就需要教师对这些孩子提出更高一点的要求，针对每一个学生的实际提出问题，让他们都做到“跳一跳可以摘到果子”。然而，确实有一少部分学生因为种种原因跟不上教学大纲的进度，不能完全有效地掌握教师所传授的知识和技能，为此，在教学中我除了照顾大多数学生以外，还非常重视观察和研究学困生学习成绩不良的心理原因，并加以校正。 1、学习态度不端正。 形成对学习马马虎虎漠不关心的态度的原因，有的是由于学习目的不明确，缺乏长远动机；有的是因为有某种特殊爱好，迷恋着某种活动；有的是兴趣分散，不专心学习；有的是由于学习或生活方面的一时不顺利，改变了对待学习的积极态度。这后一类学生多半由于有强烈荣誉感和自尊心，对学习上的失败特别敏感，由于条件不利，遭遇困难，就常以“不在乎”的表现掩饰自己的失败，久而久之，形成不正确对待学习的习惯。 对于这些学生，应当针对不同原因采取适当措施，帮助他们端正态度。 针对第一种学生，我引导他们认识学习目的并树立远大理想；对于因迷恋游戏机、上网等荒废学业的学生则通过积极诱导，把他的特殊爱好与学习结合起来；而对第三种学生我发展他们的学习兴趣，并以学习为中心发展其他兴趣；至于最后一种学生，则需要培养他们对待困难或失败的正确态度，并积极帮助他们迅速摆脱这种不利的情况。 2.缺乏某些良好的性格特点 有的学生成绩不良是由于学习信心的不足或丧失；有的则是没有坚强的意志，如缺乏足够的坚忍性、自制力等。造成学生学习信心不足或丧失的客观原因可能是：由于缺课或教师工作的疏忽，使学生对课程中某些知识或技能掌握不完全或不巩固，跟不上班级的共同作业。久而久之，学生不仅对学习丧失信心，并且可能形成自信心不足的稳固的性格特点。另外，成人对学生的态度常常影响他们对自己的态度，因此家长或教师对学生的学习

个性化教育的好处

个性化教育的好处 一个崭新的课题在全国教育科学规划领导小组的“十一五”规划中提出——个性化教育。怎样以极强的针对性来强化学生的学习水平的提高，培养出真正适合于现代社会的高素质人才，是学校的挑战，也是很多教育培训机构不断努力想要达到的教学目标。一些教育机构，如雅颂教育认为，学生的学习能力可以通过个性化教育能够激发出来，跟“对症下药”是一个道理。所以，家长在给孩子制定学习规划的时候，要把注意力转移到教育的个性化。 个性化教育有如下几个特点： 一、个性化培养是教育进化的结果 中国从当初只有公立教育，到现在培训机构的出现，预示着时代的进步，也是教育进化的必然结果。从某种程度上说，培训机构的市场是靠个性化教育培育出来的。教育市场化以来，很多家长以及学生都有青睐于培训班以小规模和多样化教育。它与日常的公立学校不同，家长可以根据孩子的喜好和学来学习定课程，因此量身制定的教学内容成就了一批培训学校。 通过对雅颂教育的调查发现，个性化教育的理念受到大多数家长的认同，认为课后的培训补习是必要的。它可以对孩子知识点的漏洞进行补充，同时老师的教学也是结合孩子的性格进行的，还可以对孩子学习过程中的不良习惯进行修正。 二、针对性教学有利于成绩大幅提高 个性化课外辅导成绩的提高的作用是不可否认的。通过采访雅颂教育中心的刘老师，了解到雅颂一般会先通过家长了解学生的学习情况，发现学生的一些缺点进行分析，最后找出问题及解决办法，为学生制定合理科学的教学方案和学习规划。之后会为学生选择最适合的教务老师以及班主任老师，实现N对1的服务。在教学过程中，对孩子的学习过程进行全程跟踪，根据学生的效果和家长的后续意见进行教学调整以确保达到目标。 三、个性可以培养性格和自学能力 学生在通过极强针对性、双向性和长期性的教学手段后，不仅是成绩的提高，还可以提高孩子的自学能力，培养孩子成功品格。很多家长反映，课堂只是学习的一部分，决定孩子学习成绩重要的还是靠自学，自学对日后的发展也有很大的作用。而据雅颂的刘老师说，个性化的学习方法和学习风格，目的就是逐渐培养学生正确的学习思

一对一个性化教育咨询话术

A=家长B=咨询师 电话响了:（准备好纸和笔，面带微笑） B：您好，龙文教育，我是X老师。 A：您好，听说你们那边是做一对一的，我想问一下什么是一对一啊？ B：一对一教育就是说一个老师带一个孩子，我们会根据您孩子的具体学习情况和个性特点，给他匹配一个最适合他的老师，使孩子从学习兴趣和学习方法以及学习态度上全面提升学习能力，从而达到一个一劳永逸的效果。您孩子上几年级了呢？（高中孩子要问一下文理科） A:马上就初三了！ B:哦~~，这一年的确很重要，离中考不远了要上发条了！孩子现在就读于哪个学校啊？ A：在省锡中 B：哦（那看来孩子的基础还是很不错的）那他现在什么科目不好呢？ A：物理不好 B：哦那他数学成绩怎么样（问一下相关学科的成绩） A：数学成绩还是不错的 B: 那物理一般情况下能考对少分呢？ A：七八十分吧！ B：看来成绩是不太理想那孩子物理是一直不好还是说从什么时候才下滑的呢？ A：孩子一开始学物理的时候吧成绩还是可以的都能考到九十多分到初二下学期的时候就开始慢慢不好了最多也就只能考到八十多分了！ B：哦那这期间有没有换过老师呢？ A：没有一直都是这个老师 B：哦那您有没有就孩子的学习问题跟孩子的老师沟通过呢？ A：老师说孩子上课注意力会有时候会不太集中。 B:那您有没有跟您孩子亲自谈过这个事情吗？他自己认为是什么原因导致了成绩下滑的呢？ A：他自己也不是很清楚就说上课时也认真听了但就是听不懂 B:之前有没有给孩子辅导过？ A:没之前孩子成绩一直很好我觉得没必要这是第一次给他找辅导班 B：哦根据您刚才说的有关孩子的学习情况我初步的分析孩子可能是在学习方法上不太正确，平时也有认真的去学习但因为学习方法不对所以才导致成绩上不去，从而打击了他的自信心最终导致了上课不能集中精力听讲。那么孩子在我们这边上课我们主要是针对孩子的学习情况以查缺补漏为主哪有需要补哪并且交孩子学习的方法而且在这个过程中也渗透高中常用的学习方法让孩子在潜移默化中完成这个转变为以后的高中学习打下良好的基础让孩子的高中生活赢在起跑线上在他临近中考的时候串讲一下知识点传授一些考试方法和做题技巧并帮他调节考试心态（邀约上门：这样吧您看您什么时候有时间可以把孩子带到我们这里来一方面呢您可以对我们这个辅导中心实地考察一下另一方面呢可以让我跟孩子面对面的谈一下了解他心里到底是怎么想的到底是什么原因成绩下滑的我们免费给您孩子做一个有关学习能力和性格特点的全面测试然后根据他的具体情况给他量身制定一个课时计划最后不管您是不是在我们这上课您对您的孩子都有了一个充分的了解对您孩子来说也是一种提高您看好吗？） A：你们那边是怎么收费的？ B：我们这边的收费标准呢是要根据每个孩子的具体情况来定的要看他上几年级他学习问题的严重程度以及在我们这上课的周期和频率根据每个孩子的情况不同都是有所浮动的(邀约上门) A：那你就给我一个大概的数字让我心里有个数

学生的个性差异和差异教学

学生的个性差异和差异教学 个性是人类社会存在和发展前提，也是人才培养的客观依据。孔子早在两千多年前提出了因材施教的教学思想，提倡尊重学生个性和发展个性。尊重与发展个性生命，意味着教育本质的回归。发展个性体现了以学习者为中心，以学生为主体，让学生生动活泼主动发展的教育理念。在新的教学理念要求以学生发展为本的原则下，就应为承认学生的个性差异和发展的不平衡，关注学生的个体差异并适应这种差异，从而使学生的个性在学习中得到充分发展。那么如何面向全体学生就是一个很值得思考的问题。 一、个性的概念 所谓个性，是指在一定的社会条件下形成的比较固定的特征。人的个性是在遗传因素、生理成熟度等生物因素与自然环境、文化环境、家庭、学校教育等社会因素的交互作用汇总形成的。因此，在不尽相同的生物因素与千差万别的社会因素的交互作用下形成发展起来的个性就不可避免地存在着差异。这种差异是由个性心理倾向差异，个性心理特征差异和自我意识差异等几方面错综复杂的交互联系，有机结合构成的复杂的多层次整体。 学生的个性差异是指学生之间在稳定的特征上的差异。学生个性差异现象从身心方面来看，其表现也是多方面的，这在个性的性别、年龄、容貌、体能、兴趣、爱好、态度、观念等方面都有不同程度的表现。 二、个性差异的表现 差异是客观存在的，也是不可避免的。无论教育者以爱心和智慧在孩子成长的事业上做了多少工作，他所教导的学生们最终仍然会表现出极大的不同。是什么原因造成了个体成长过程中的差异？心理学家给予了不同的解释；受遗传、环境、种族文化差别等等的影响。孔子在多年的教学实践总，通过听真言、观其行的方法，发现不同的学生在学习过程中有不同的表现。 （一）个体间的差异 学生个体间的差异是指学生与学生之间的差异，学生智力发展水平的个体间差异在学生中是客观存在的。其差异主要表现在以下五个方面： 1、学生智力的差异