如何提高农村小学语文课堂教学效率

如何提高农村小学语文课堂教学效率

《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。”毋庸置疑，学生语文素养的形成与发展，最关键还是要提高语文课堂教学的有效性，看学生在课堂上学习的兴趣是否被激发，思维的火花是否被点燃，学习的方式是否被转变等等。尽管实施新课程改革已有几年了，由于各种主观或客观因素的影响，农村小学语文课堂教学的现状与城市相比还有比较大的差距。如何提高语文课堂教学效率呢？是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。就这一问题，我想从以下三个方面浅谈一点儿自己的体会。

第一，教师备课要求真，求实，求精。

随着课程改革的不断推进，教师的备课方式也在发生着一些变化，由原先的手写备课演变成了现在的电子备课。备课方式的转变实现了资源共享，节约了教师的时间，但也显露出一些弊端。以前我们是照抄参考书，如今是对优秀教案的复制与粘贴，大家忙忙碌碌大多只是为了应付上级检查，而真正实践于课堂的却又是另外一个版本，从而也就失去了备课的真正意义，成为制约课堂高效的一大因素。所以，我认为作为教师必须要充分认识到这一点，要让我们的备课工作求实，求真，求精。所谓求真，就是教师一定要杜绝抄袭、复制，躬

下身子来备课。所谓求实，就是要立足教材实际，立足学生实际去研究教法，突出课堂实效。所谓求精，就是在求真、求实的前提之下备出精品教案，这当中教师要多下功夫，可以借鉴人家的教学策略和方法，不求字数之多，只求方法有效。当然它也不是没有瑕疵的，有争议有反思才能有进步。

第二，教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生敢说，乐说，会说。

我们在领导来听自己的课时常常会有这样的担心——学生千万

别不答理自己了，于是课前准备时便多了一项工作，对学生千叮咛万嘱咐一定要积极回答老师提出的问题。可是我们也都很明白要想让学生的思维动起来，让课堂活跃起来，并非一日之功，功夫得下在平时，我觉得为学生营造一个平等、宽松的学习氛围非常重要。在课堂上教师要彻底摒弃那种“师为本”的思想，给学生以和蔼的面容、亲切的口吻、鼓励的语言，让学生有敢说、想说的欲望。设计不同梯度的问题，让不同程度的学生都有发言的机会，都有赢得你的表扬、同学们的赞赏的时候，从而达到让他们乐说。要想让学生会说，教师得要善于倾听，善于引导。就是要仔细聆听学生的发言，并能对它做出正确的分析判断，分清哪里是对的、有理的，哪里是错的、偏离主旨的，从而及时回应给学生，教给学生分析问题的方法。

第三，教师要教学有法，培养学生的自学能力。

这里我所讲的是指对学生课外学习的指导。众所周知，农村学生由于家庭条件的限制知识面窄，由于家庭教育的缺失自学能力差。因此一些本来应该在课下完成的任务，教师不得不搬到课堂上来，无形之中教学的课时数增多，效果却不佳。为此，我在教学中也在寻求一些行之有效的方法。首先，要让学生做好课前预习，从简单任务抓起层层递加，比如读熟课文，在此基础上识记生字，接着道理解课文内容，让学生逐步养成预习的良好习惯。其次，鼓励学生课外阅读，增加自己的知识面。其实绝大多数学生都是愿意读书的，尤其是一些故事类的书籍，我们不妨就从这里入手，利用下午第一节课课前预备的时间举行小小故事会活动，按学号轮流到台上讲故事，激发他们阅读的愿望。再次，我们还要积极争取家长的配合，在家长会上不失时机地宣扬培养学生自学能力的重要性，表扬做得好的学生，让他们产生危机感，能够主动做好家庭教育。

其实，在我们身边也不乏一些课堂高效的优秀教师，从他们身上我深切感受到什么是“教无定法，贵在得法”。只要我们用心工作，把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率就不会只是一句空话。

提高语文课堂教学有效性的几个策略

提高语文课堂教学有效性的几个策略 提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，在每一节课时我都先会问自己几个问题。 问题一，对于这节课学生感兴趣吗？“兴趣是最好的教师”这个道理很简单，有了兴趣当然听得就会津津有味，也就会去主动学习。可是我们有时为了完成自己的教学预设，教学目标而忽略了学生的感受。如果学生不喜欢这节课，学生能主动学习愉快的接受吗？这样的教学一定是无效的。 问题二、这节课我要让学生学什么？以学生为主体，从学生的兴趣出发，并不是对课堂的放任。更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂上的引导者，在教学教程中发挥导向的作用，努力调动学生的学习积极性，帮助他们发现问题，探索问题、解决问题，要给学生什么，让学生在本节课中收获什么。做到心中有数，这样的课堂教学才会有高效率。 问题三、课程结束学生都学到什么，要补充什么？教学过程是一个动态的过程，不能完全按照我们的预设实施。尤其是我们青年教师，对课堂的把握能力还不足，经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走，一定会有很多的遗憾。 反思之后的我认为所谓的“有效”，应该是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。我所说的“某些方面的进步或发展”，不光是说提高分数，应该说，文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”，也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。固然，每个学生的个人素质（领悟能力、学习习惯、迁移运用能力等）是有差异的，一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。 基于此，我觉得教师要想有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。 一、课前准备。

精选最新小学语文教师课堂教学有效性之我见

小学语文教师课堂教学有效性之我见 1. 什么是课堂教学? 课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。 2. 什么是课堂教学的有效性? 夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。“有效教学”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢 3.1深钻教材，备好课 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么如何才能备好课呢?备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题?教师应该怎样去回答、去解决? 3.2上好课 小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、说、读、写能力;在听、说、读、写过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”那么，如何上好小学语文课呢?小学语文课堂教学要充分体现学生主动参与学习过程，正所谓是实践出真知。 (1)巧设导语、诱发学生的求知欲

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率 许新兰

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率许新兰 发表时间：2017-04-24T17:04:18.350Z 来源：《文化研究》2016年12月作者：许新兰 [导读] 小学语文教育是基础的教育，提高小学语文教学效率，使学生从小打好语文基础。 梅州市五华县潭下镇中心小学广东梅州 514463 摘要:本文主要针对提高农村小学语文课堂的教学效率展开了探讨，从农务的角度出发，将语文课堂的教学与务农相结合，详细分析了如何提高农村小学语文的课堂效率，并给出了一系列的措施，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。 关键词:农村小学；语文课堂；提高效率 小学语文教育是基础的教育，提高小学语文教学效率，使学生从小打好语文基础，这对学生今后的成长与发展是极其重要的。因此，提高语文课堂教学效率，调动小学生的语文学习积极性，是当前小学语文教师义不容辞的责任。那么，如何让农村小学生爱上语文学习，提高语文学习的积极性呢？这就需要小学语文教师在教学过程中充分结合教材，走出传统的语文教学误区，改变学生在课堂教学中被动接受知识的状态，提高学生课堂教学的参与度，这样在语文教学中，学生发挥了主体作用，语文学习的积极性自然就提高。下面笔者根据多年小学语文教学的实践，谈谈提高农村小学语文课堂教学效率的策略。 １农村小学语文课堂教学效率较低的原因 虽然新课改进行得如火如荼，但是现阶段小学语文课堂教学仍然面临各种不足和困境。 1.1课程较为枯燥，学生没有兴趣 小学语文阶段主要是让学生学习一些生字词，掌握基本的阅读写作能力，后者需要学生积极参与到学习中，发挥自己的主观能动性。但是现阶段的教育方式大多都是教师带领着学生机械地反复认识生字，在教师设定好的情景中，阅读教师选择的文章，写作的时候也是固定模式的几个题目。这样很容易让学生失去对语文学习的兴趣，因为小学阶段的学生普遍年龄较小，心智尚未发育完全，比较倾向于游戏而不是枯燥的学习。所以单调的情景设置很难让他们找到学习乐趣，而且他们阅历的缺乏也让他们很难写出较为重视个人经历和情感的作文。学生对语文学习没有兴趣，教师在授课的时候往往花费多于标准的时间也收获不到理想的效果，课堂教学的效率也就无法提升。 1.2 硬件设备不足 农村地区的课堂虽然近几年得到了国家的支持而有所发展，但是在硬件设备上仍然比不上城市地区的学校课堂。单就辅助设备而言，城市地区的学校近几年已经普遍装备上了多媒体和放映设备，在课堂上的时候可以通过多媒体和放映设备给学生播放影音来辅助学习，也可以使用电子课件应用于课堂教学和课后学生的复习。辅助设备大大节约了教师的时间，也让学生的学习更加系统和快捷，因此提高了课堂的教学效率。但是农村地区很难普及这些硬件设备，教师在课堂上常常需要花费一定的时间板书，学生也需要时间记录和 整理笔记，这些都拖延了课堂的教学速度。而且写板书和抄笔记的时间常常会打乱教师的授课节奏，延长学生的激情时间，对于普遍缺乏耐心的小学阶段学生而言，教师撰写板书和抄笔记的时间很容易转移他们的注意力。 2 提高农村小学语文课堂教学效率 2.1 转变教学观念 农村小学语文教育应该改变落后的教学理念，更加注重对学生综合能力的培养，其中包括学生的自学能力、思辨能力、创新能力、实践能力等。一方面，要改变以分数为主的教学目标。小学教育的目的并不只是为了提高学生的分数，还有让学生通过学习丰富知识、提高素质，获得成长中所应具备的品德和能力。语文学习要注重理论联系实际，锻炼小学生养成良好的阅读习惯，将语文学习渗透到生活中。教学要根据学生的需求，注重知识的实用性，强调学生对知识的理解、消化。另一方面，要培养学生的人文情怀。语文教学除常规的识字、阅读、写作等任务，还应该具有思想教育的功能。正所谓“教书育人”，教书和育人都是小学语文课堂教学的重点。农村小学教师要改变以往只教书、不育人的观念，在语文教学中努力培养学生对事物的辨识能力，通过语文教学强调德行的重要性，帮助学生树立正确的价值观、人生观。语文教学可以提高学生的思想境界，促使学生积极传承中华美德，明确人生的方向。 2.1 改革教学方式 随着时代的进步，教学方式也变得更加多元化。然而农村地区的传统教学方式普遍比较单一乏味，学生对语文学习无法产生浓厚的兴趣，不能自觉主动地学习，教学效果往往不尽如人意。因此，教师必须改革教学方式，以便收获最佳的教学效果。在以往的教学模式下，语文教学主要是教师讲、学生听，学生完全跟着教师的思路学习，在学习过程中没有自己的想法和感悟，难以掌握知识、获得成长。要想刺激学生的学习兴趣，就必须改变这种单一的教学方式，为语文课堂创造更加活泼和谐的氛围。 （1）从学生出发，激发学生学习兴趣。 随着素质教育的推行，在现如今新课改的背景下，学生作为课堂主体，教师在进行课堂教育的时候，应该注意从学生出发，以学生为主体，充分调动学生的积极性。小学生的语文素养还处于不完全发展水平，这就要求老师通过多种途径激发学生学习兴趣。小学生活泼好动，在教学时，可以通过诱导将他们的活泼性转化为学习的主动性。例如在小学语文S版面六年级《太阳与士兵》一文中，可以让学生分角色扮演，在情境教学中，思考问题，从而激发学生的学习兴趣。 （2）课前准备充分，认真备课 在小学语文课堂教学中，老师作为传道解惑的核心，对小学生的语文素养培养起到至关重要的作用。课本教材作为传递知识的媒介，在语文课堂中起到重要作用，这就要求语文教师在语文课堂教学之前对教材进行充足准备。这首先要求教师在上课之前对语文教材进行详细筛选，选取与课堂内容相关的材料进行认真分析，使所选教材紧扣文章内容，并且在与课本内容息息相关的同时与生活实际相联系，可以更好地调动学生的学习积极性，使文章内容浅显易懂。其次，教师在备课的时候还应该设计好课堂教学时讲课的流程，语文课堂教学是一个循序渐进的过程，往往是由表及里、由浅入深的一个过程，教师在备课时应该注意所讲内容浅入深出的衔接，使所讲内容环环相扣。在备课时还应该注意教学方式的选取与设计，如多媒体教学设备的使用，幻灯片、相关视频的播放等。优质的备课准备工作可以更好地促进课堂教学效率的提高，同时能够有效提高课堂教学质量。 （3）加强沟通，优化课堂提问 提问作为课堂教学中的重要的一个环节，对于了解学生知识掌握的程度，提高学生的思维能力和逻辑能力具有重大作用。这就要求教

小学语文高效课堂教学模式

小学语文学科高效课堂教学模式 一、为什么要构建自主导学高效的课堂 学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，我校语文组在教学中尝试自主导学高效课堂教学模式。 何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。 二、“自主导学”高效课堂教学模式具体操作流程 课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。 1、课前预习、自主探究 鉴于我校学生实际情况，学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。 2、导入新课、明确目标（5分钟） 新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。

如何提高小学语文课堂教学效率

如何提高小学语文课堂教学效率 如何提高小学语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，在大力提倡高效课堂教学的今天，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：????一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。 美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。 我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己； 让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。 2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。 ????营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生的语感。在课堂上，要充分体现双向、多向、互动的特点，让学生“动”起来，发表自己的看法。教师也要鼓励学生积极参与，给他们提供一些准备性的问题，使他们有一种成功感和满足感。 3、让学生体验到成功的愉悦学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学

小学语文课堂教学中

小学语文课堂教学中，提问几乎是所有教师都会采用的而且频率极高的重要手段。事实证明，提问在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。但假如运用不当，提问也会成为课堂教学中的“杀手”，成为小学生们理解课堂内容、记忆知识点的“拦路虎”。这是由小学生年龄特点决定的，他们的注意力品质不能象成年人那样集中、保持时间长，而且容易受到干扰，因此教师的不合理提问很容易造成他们的注意力转移，从而影响对知识点的识记与理解。 一、有关提问的几个误区 在传统教学思想与方法的影响下，人们对提问及其策略的研究较少，造成人们对提问有许多误区。比较典型的有如下几种： （一）、“老师问，学生答” 提问，自然而然就会被人们理解为“老师提出问题，学生回答”。这样一来就将提问的意义片面化了。事实上，提问应该是双向的。课堂中既应该出现老师向学生发问，也应该出现学生向老师提问的现象。假如只出现第一种，那么这种教学就是单向的，不能构成信息反馈，教学就不可能得到及时调整，当然自我评价也就不可能准确进行。道理很简单，但这种情形还是屡见不鲜。除了班级规模大的因素外，就是教师的思想观念没有及时转化，没有摆正教师在现代教学中的角色。因此现代教学中出现的提问的主体应该把学生包括进来。但是为方便论述，本文涉及到的提问主要指前者。 （二）、“越多越好、越杂越好” 中国的考试自古以来就是力求“细致入微”，考点很细微，讲求“微言大义”。为了应对这种考试，教师在课堂教学中的提问自然就会多且杂了，因为此时的学问乃是记诵之学，而非真正意义上的“做”学问。然而随着社会的发展，教育目的发生了改变，教育被赋予培养人的重要职责。要求变了，教学方法包括提问策略也应随之改变。提问开始被当作一种艺术或者技术，以促进学生掌握知识、发展其思维能力为目的。结合小学生的年龄特点来说，教师的提问不能“满堂飞”，随意而为，而应该精心备课，精心挑选，精心设计问题，做到“越精越好”。 （三）、“随时随地皆可问” 有些教师在课堂教学中的提问往往会令学生莫名其妙，原因是此问题本该在前面提出，结果由于种种原因错过了良机，在后面想到时才提出，结果造成内容不连贯，学生思维顺序被打乱,教学效果自然不佳。 关于提问的种种误解，归根结底，还是缘于人们的观念没有转变，或者是囿于观念的局限。令人欣慰的是，对于这个问题的讨论和探究越来越多，包括教学第一线的教师在内的许多人对此都做了研究并取得了一定成果。下面我就结合自己的教学实践，谈谈我在语文课堂教学提问中的一些新思维、新做法，以求“抛砖引玉”。 我认为，课堂有效提问的策略主要包括以下几个方面。 一，要精心选择问点，明确提问的目的 所谓问点，就是提问的切入点。同一篇课文，可以设问的时间、方法很多，但不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般要把握以下几点： 1.问点要着眼于突出教材重点。在教材重点处设置问题，要求老师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地设问。现以《九色鹿》（北师版五年级下册语文）的三种提问设计为例： 第一种： （1）调达为什么会背信弃义？

浅谈如何构建小学语文高效课堂

浅谈如何构建小学语文高效课堂 我参加工作已经有十年了.我一直担任小学语文教学工作.在此期间我积累了一些经验,学会了一些好的教学方法.课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为： 一、“全心会文本”——构建务实高效课堂的前提。 《语文课程标准》明确地提出了三维目标——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文语文教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了吸引学生上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”课文。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： （一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来. （二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。联系我们的语文教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。 （三）、用心解读文本更应做到多角度读解读文本。让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率 令狐采学 洛南县西街小学杨秀丽 在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会： 一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求 师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。 我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管

自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证 课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一

小学语文课堂教学中的“游戏”

在小学语文教学里,还是提倡运用游戏的方式来提高学生兴趣的,比如儿歌、讲故事比赛等等，那么在小学语文教学中，我们能否也运用好这个好的教学方法呢？前段时间在立体评教活动中听了一节有小游戏的语文课，让我很受启发。 小学生，特别是5---6年级的小学生，他们还处在形象思维发展阶段，抽象思维仅仅是萌芽。所以，作为社会人文学科的语文，还是可以把游戏引进我们的课堂，提高学生的语文学习兴趣。 在小学语文课堂上，如果要运用游戏的方法，我以为要遵守以下三个原则： 第一、趣味性原则。游戏的主要目的就是提高学生对语文课堂教学兴趣，所以设置一个游戏，我们首先要保证这个游戏能符合学生的年龄特征，提高他们参与的积极性。 第二、互动性原则。既然游戏是为了提高课堂学习的兴趣，我们就不能把游戏的参与者确定为几个人，要让所有的学生都能参与进来，包括教师也不能仅仅当导演或观众，必要时也是个好的配角演员。全员参与互动性强，才能使课堂效率真正提高，否则参与人少，绝大多数学生都在那里当观众，可能达不到设置游戏的目的。 第三、服务性原则。课堂设置游戏的目的是为了提高语文教学的效益，不是为了游戏而游戏，所以，作为作为主导的教师，

要把握好游戏活动的方向，不论是大的游戏还是小的游戏，都要为课堂教学服务，不能偏离语文教学的方向。 那么容易操作的语文课堂游戏有哪些呢？ 1、接背名诗佳句、成语接龙等游戏。课上印发词语解释、诗句、语段若干篇，规定好时间，然后看谁在规定时间内记得最多。或布置若干篇古诗文，约好一个星期以后比，以后再增加量，如此往复。 2、一分钟快速答题.教师可以设计一定的题目，让学生在一分钟的时间里快速答出，小组之间进行比赛． 3、小小课本剧，让学生发挥想象，把有些文章演化为小话剧。 4、小辩论。就某个话题展开5--10分钟的当堂辩论。 这样的游戏还很多，也希望朋友们都来想一想，在小学语文课堂中做好“游戏”，肯定是大有裨益的。

(完整版)如何提高初中语文课堂的教学效率

如何提高初中语文课堂的教学效率 摘要：语文是一门基础的课程，也是一门重要的课程，但是当前语文课堂教学的效率并不高。作为一名初中语文教师要让课堂变得更加丰富，要从学生需要传授知识技能，要做到因材施教。 关键词：教学效率；丰富多彩；知识技能；因材施教 语文应该是一门丰富多彩的课程，但是，在传统的语文教学中，教师只是考虑如何提高学生的语文成绩，导致语文课堂教学也变得枯燥无味。许多学生放映语文课堂没有意思，课堂气氛沉闷乏味。虽然老师在课堂上讲得口干舌燥，但是课堂效果却不显著。这样的课堂教学已经不再适应新课改的要求。 作为一名初中语文教师，应该如何打破语文教学的僵局，活跃语文课堂的学习气氛，提高语文教学的效率呢？笔者认为，在语文教学中教师要激发学生对语文学习的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”由此可见，激发学生的学习兴趣能够有效的提高课堂教学的效率。现笔者结合教学实践，谈谈自己对提高初中语文课堂教学效率的认识。

一、让课堂变得丰富多彩 语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。 语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标 上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，

小学语文有效课堂教学心得体会

小学语文有效课堂教学心得体会 随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。 一、备好课 备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。 弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。 二、重视课前有效预习 预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生

浅谈农村小学语文教学中实施素质教育

试谈农村小学语文教学中的素质教育实施 【内容摘要】农村小学的特殊性在于教育资源的相对落后、教育手段的传统性、学生知识面的相对狭窄，因此导致了教育教学效果低下，对于知识性、工具性、实践性较强的语文教学更是一个瓶颈。虽然，网络、有限的多媒体设备、光盘以及逐年增加的图书给小学语文教学提供了条件，但是素质教育跟不上，仍然谈不上高效。另外，学生学习方法、知识的接受、能力的培养的缺失，导致学生身心负担加重，何谈“减负”。 【关键词】农村小学语文素质教育实施 身在农村小学语文教学一线多年的我深切感受到，农村的偏僻，信息的闭塞，学生接触到事物相对较少，以课本养课，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。特别是教师的教学模式，教学观念的改变步子缓慢，不能发挥学生的创造性，因此在语文教学中实施素质教育尤其重要。下面我就农村小学的语文教学浅谈实施素质教育的看法。 首先，素质教育的实施应当从教师自身开始，教师必须改变以传授知识为主的观念，树立以培养学生能力为主的思想。虽然考试制度暂时还改变不了，我们不得不考虑，但也不能一味的为了应试。语文有着本质和规律，训练学生扎实的语文基本功才是教学目的，关注培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、创新能力、表达能力等，培养学生虚心听讲，主动学习的良好习惯，给学生一种精神上的享受，使学生学习轻松愉悦。 如识字教学，语文教师要充分调动学生积极性，教给方法，培养能力。必须重视激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。培养学生独立识字能力，其教学规律是，首先教会学生汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；其次让学生了解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，

小学语文高效课堂教学模式

小学语文高效课堂教学模式

小学语文学科“班班通环境下的自主导学” 高效课堂教学模式简介 一、为什么要构建自主导学高效的课堂 学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，我校语文组在教学中尝试自主导学高效课堂教学模式。 何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。 二、“自主导学”高效课堂教学模式具体操作流程 课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。 1、课前预习、自主探究 鉴于我校学生实际情况，学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。 2、导入新课、明确目标（5分钟） 新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。

小学语文课堂教学中要注意的几个问题

小学语文课堂教学中要注意的几个问题 一、激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求。。。。。。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。所以，老师一定要多鼓励。当一名学生回答问题错误，如教师一句“就你笨！”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增强。 二、调动学生的多种感官。 苏霍姆林斯基说过:人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者，研究者，探索者。所以，在教学中实现脑、眼、口、手、耳五种感官的“解放”，并且做到五官相结合，满足学生的探究欲望，调动学生眼、脑、口、手多种感官参与学习，充分发挥学生的主动性，积极性，能够使学生想学，爱学，乐学，逐步达到会学，有利于培养学生自主学习的能力，促进学生主动发展，切实提高课堂教学的效率。 三、激励学生广泛地参与。 教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多不多，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。关注各个层面的学生，让他们都动起来。尽可以激发各个层次学生的学习兴趣。

如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率 提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。 一、内容要讲到点子上 语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。 二、时间要用在刀口上 “效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教

与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个’孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。 三、着力点要放在能力训练上 语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以 学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问

小学语文教师课堂教学经验交流发言稿

小学语文教师课堂教学 经验交流发言稿 一、会议的意义 启明学校语文课改已经走过了五个年头了，大家对小学语文课程改革的认识不断地加深，市级和镇级小学语文教研室也组织了多轮的培训，从课标解读到教材培训，从教学策略到教学评价，我们做了大量的工作，也开展了丰富多彩的教学研究活动，可以说语文课改的成绩不断走向辉煌。 但是，课程改革不是一帆风顺的，特别全国掀起了对课程改革的反思，语文教学怎么教，教什么，语文学科教学的基本定位是什么，引起了广泛地的讨论。前一段人民教育刊登一组文章，闫学和王晓春的关于语文教学人文性和工具性的讨论，再次引起语文界的争议。刚刚落下帷幕的全国第六届阅读教学大赛，分别在山西太原和湖北武汉举办的。会议结束，全国小学语文委员会理事长崔峦做了总结发言，他发言的中心议题是“阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性？”他在发言中高度宣扬“倡简”，既“凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现‘简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展’的教学理想”。 今天，我们在这里召开的是“启明学校语文课堂教学的经验交流会”，是落实上级及我校的工作计划，其实也就是要研讨课堂教学的有效性。众所周知，现代的书都不好教，正所谓教学难，难教学，现在成为广大教师的心病。特别课改以来，我们对语文教学存在着很多的困惑，大家也期待着召开这样的研讨会或经验交流会。故此，我校就在本次教研会上确立了这样的会议主题。 二、肯定的成绩 本学期，我校小学也有部分语文教师经过精心构思，在校园里展示了他们教学的风采，给大家提供了语文教研交流的机会。我们不能说是他们的教学是最好的，最完美的，但至少也留给了我们深刻的思考，那就是新课改后，语文教学要怎么教，阅读教学、作文教学等，到底要怎么教才是最有效的。 三、教学的现状 今天我主要谈谈作为我们语文教师最担心的一个课题——作文教学，对于以前我校教师所进行的作文公开教学，对于他们的获得的成绩我不敢说得太恭维，对于他们所授的作文课，我听了以后也有了清醒的认识，可以这样说，他们跨出了作文教学的第一步，是他们教学生涯中最难走的第一步，是他们获得成功的一半。但这样并不意味着我们的作文教学就没有问题了。我作为本次经验交流会的主持人，我对于作文教学，听课也有将近有30节了，听了这么多课，我很有感触。首先我觉得这些老师能去承担这个作文公开教学已经是很不简单了，他们是很勇敢的。 在这30节课里，可以说异彩纷呈，各具特色。有的课堂教学不得不让我倾媚和赞叹。因为今天在这里不是开作文教学的总结会，我就不作说谈。 下面我针对，我校教师作文教学的情况，谈一谈作文教学的现状：

农村小学语文课堂教学存在问题及应对策略

农村小学语文课堂教学存在问题及应对策略 作为从事教学工作的农村一线教师，经常进行公开课教学和聆听校内、校外教师的公开课、观摩课、评优课，时间一长，也看出了一些门道，积累了一些看法，受到了一些启发。我就目前农村课堂教学中存在的问题做一简单分析，并提出一些应对策略。 一、对课文内容、篇章结构和主题思想的分析比较重视，轻视了引导学生从课文中学习运用语言。 《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”课文的内容和情感都是由语言文字承载起来的，语言文字是内容的载体，是表情达意的工具。语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。因此，语文教学必须注重引导学生学习语言、感悟语言、积累语言和运用语言。然而，在语文课堂教学中，我们不难发现，不少教师只重视引导学生理解课文内容，只关注文章的“意”，不关注文章的“言”，学生只得其“意”，未得其“言”，偏离了语文教学的本位。语文教学必须引导学生学习和品味语言，让学生在理解课文内容的基础上学习语言文字的运用，让学生在学习语言的过程中培养语文能力，提高语文素养。 如何引导学生从课文中学习运用语言？《燕子》一课的教学给我们提供了一个范例。《燕子》一课的最后一节是这样写的：“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”这一段文字看起来似乎没有什么特别之处，然而细细揣摩，便能体味到作者运用语言的匠心。为了引导学生体悟这段文字所表现出的情境美，教师抓住“落”和“痕”两个字引导学生品味——师：（故意地）同学们，飞倦了的燕子要休息，应该是“停”在电线上，这里却写“落”在电线上，好像不太恰当吧？ 生：我觉得还是“落”字恰当。我们走路停下来用“停”，做什么动作停下来用“停”，而燕子是从空中落下来的，所以“落”字恰当。 师：燕子不飞了，不是“停”了吗？ 生：“落”字还写出了燕子的轻盈，“停”却不能突出燕子的轻盈。 师：听你这样一说，老师明白了，“落”字用得十分恰当。老师还有一个问