人教版小学语文五年级下册《冬阳

以“序”定教以疑促学教学相长

——人教版小学语文五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》教学实录

一、理文脉，学概括，理清结构

（一）默想默会——“过电影”，用耳用心“阅读”

师：今天要上的课文，老师已经写了中间一个词，你觉得还有一个关键词是什么？

生：冬阳、骆驼队！

师：你觉得第一关键词应该是“冬阳”、还是“骆驼队”？

生：骆驼队！

师（先板书“骆驼队”）：还有一个词是什么？要有证据哦！（再板书“冬阳”）

师：同学们想一想，这个标题，你会有什么样的问题要问？（生沉思）师：你以前见过这样的标题吗？（生：没有）

师：我相信同学们会把这个标题留在你的心中，带入你的阅读，对不对？

【点评：大凡优秀的电影作品，处处有伏笔。文章的标题就暗藏玄机，不能不说黄老师是个高明的导演，不给答案，只是提醒，只是制造矛盾点。学生是演员也是观众，进去出来之间，自己思考，自己揣摩为什么是这样的标题，而不是其它？作者的用意何在？带着这样的疑问阅读文本，从文本中寻找证据，重要的不是正确答案是什么，而是为什么会这样？研究“剧本”如此深透，演员的表演怎会不生动！课刚开始，以疑促学，以疑培养高阶思维的基调显而易见。这一过程中学生主动发现问题，远比解决了什么问题可贵，发现问题是主动思维，与解决教师提出来的问题更胜一筹，主动永远比被动走得更远，可见黄老师的深谋远虑了。】

师：刚才同学们已经浏览过课文。我们再一次像过电影一样，回忆一下这篇课文写了些什么？跟着老师来！

师（音乐起）：老师教大家一种“过电影”回忆方法。当你关闭你的视

觉，你的想象力、你的听觉会特别敏锐。所以老师建议大家，闭上眼睛。听老师和着音乐读课文。（老师有选择性地背诵课文。如，冬阳，童年，骆驼队。

骆驼队来了，停在我们家门前。它们排列成一长串……爸爸在和他们讲价钱……价钱讲好了，人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼面前，看它们咀嚼的样子……）

【点评：黄老师一定深谙儿童心理学的，让学生听文字想象画面，将文章的情境再现，建构心理意象，这是培养良好读者的方法之一。有研究表明，擅长阅读的读者一般会在阅读的过程中做出大量的联想，因而他们想象到的文意情境往往比阅读能力弱的读者丰富得多，黄老师正是通过这样的方法一点点地培养起擅长阅读的读者。再看，黄老师的教学方法非常独特，是“老师”不是学生，是“有选择地”不是全篇，是“背诵”不是朗读。黄老师的自信，备课的用心与智慧正潜移默化地影响着新一代的读者。】

（二）计时浏览，有速度地阅读

师：同学们，睁开眼睛，看幻灯片。这就是课文的内容，老师分了几张幻灯片。幻灯片里面的字数老师都有统计，现在老师计时，同学们再用计时的速度，浏览每张幻灯片的内容，如果你能在规定时间里浏览完，你就浏览第二遍。如果你没按规定浏览完，幻灯片就会往下走。开始！（生浏览，师计时）师：都浏览完了吗？有没有同学在规定时间内没浏览完？（两人举手）有没有同学在规定时间内多浏览一两遍？（大部分人举手）很好，说明同学们的浏览速度基本上达到了要求，甚至超过了要求。

【点评：课程标准对第三学段的阅读要求明确提到“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”黄老师正是根据这个要求，采取非常实用的方法，“逼迫”学生提高阅读速度的。有的老师会建议再等一等那两个没读完的学生，但实际的结果是让每个学生都认为我可以慢慢来，反正大家都会等我的错觉。现实生活中，当学生面临真实的阅读情境（包括阅读能力测试）时，却是被要求“马上”“立刻”做出有理有据的反应。所以，在提升学生阅读能力的同时提高学生阅读速度，势在必行！】

（三）梳理文脉，抓要点简练概括

师：有速度是不够的。浏览完之后，它们给你留下哪些印象？同学们再回忆一下。（生默想约30秒）

师：打开课本，拿起笔，继续做一件事情——看黑板（课件出示）：在课文当中，“我”回忆了童年的哪些事？注意老师的提醒：抓主要事件，用词语概括，字数尽可能少。你能用三个字的、就不用四个字。（生阅读。师巡视，再次提醒：“能用三个字不用五个字，抓主要事件！”）

师：好！同学们，都看到这儿来！只概括出一件事的举手（2人举手），概括了两件事的同学举手（8人举手），概括了三件事的同学举手（较多），概括了四件事的同学举手（较多），概括了五件事的同学举手（2人举手）。

师：如果黄老师也和同学们一起来概括这篇课文的主要内容，我会怎么概括呢？我读完整篇课文，发现这篇文章写的都跟谁有关？（生：我）“我”。记住：写文章，“我”非常重要。老师在读这篇文章的前三个自然段时，一直在琢磨，前三个自然段写“我”的什么事？老师反复琢磨，用了这样一个关键词（师板书：看骆驼队），你们觉得如何？老师用了几个字？

生：4个字。

师：能不能再减一个字？

生：能。看骆驼。

师：“看‘骆驼’”，还是“看‘骆驼队’”？（生沉思）

师：文章一开头就说“骆驼队来了，停在我家门前。”她是看骆驼吗？

生：看骆驼队。

师：谁能告诉我，骆驼可以简称为“骆”还是“驼”？

生：驼

师（擦掉“骆”）：看驼队。简练吧？

生：简洁，用词组概括。

师：同学们想想，老师为什么在“看”下加“·”，在“驼队”下加“”。现在修改一下你概括的那几件事，能省则省。你看，老师把“我”放在这里啦（“看驼队”前，独立位置），你就不要再写“我”啦。（生动笔修改。）

【点评：黄老师注重搜集课堂证据，用具体的数据说话，极具说服力。从学生表现看，五处信息，约20%的学生只能提取一两处信息，仅有2人，约4%能提取到相对完整的信息，可见目前大多数学生提取和整合信息的能力没有得到明显提升。这一现象，在平时阅读能力测试也得到印证，学生在概括能力上的得分率长期偏低。究其原因，是长期以来学生的概括方法得不到有效的指导。针对这点，黄老师有非常独到的教学策略，“如果是我来概括，我会怎样做？”巧妙地，像朋友般地，与学生分享概括的方法——学生尝试概括——教师示范概括——学生修改概括并展示修改成果，让学生在不断地思考中学习到抓要点提取整合信息的方法。黄老师这种“较真”的教学态度，让学生习得带

得走用得上的阅读能力。】

师：同桌之间可以交换，包括你刚才用了什么词、省了哪些词，同桌交换一下意见。（生同桌交流，约30秒。）

【点评：交流的不仅是答案，而是学生思考和努力的过程，学生的阅读思维不断地提升，真好！】

师：现在谁来把你的成果跟大家分享一下。最后一位有意见的最想说。我看到你只概括了一件。好，没事，告诉大家，第二事情——

生1：学骆驼咀嚼的样子。

师：“学骆驼咀嚼的样子”，用了多少个字？

生1：学骆驼咀嚼。

师：少了三个字。能不能再少？

生1：学咀嚼。

师：为什么？

生1：因为这篇课文主要讲的都是骆驼。

师：你是说课文的内容都跟骆驼有关。所以把“骆驼”删掉，最重要的什么不能删？

生：学咀嚼。

师：“学”能不能删？因为是“我”咀嚼，还是“我”学骆驼咀嚼？

生：“我”学骆驼咀嚼。

师：很聪明。（板书：学咀嚼）“嚼”是课文的生字，不能写错。中间是“倒目”，下面部分特别容易错哦（范写）。好，继续！

生2：第三件事是“修剪驼绒”。

师：她是“修剪”驼绒吗？

师：“修”还是“剪”？

生2：想剪驼绒。

师（板书）：“绒”字右边的“戎”也很容易写错，先写一长横再写一短横第三笔撇第四笔斜钩第五笔撇第六笔点。但这是第三件事吗？（生：第四件）

生3：第三件事是谈驼铃。

师：“谈”能不能换其他词？（生：论驼铃）还能不能用其他词？（生：议驼铃）很好！（板书：议驼铃）“谈”也行“议”也行“论”也行，都是“议”意思。第五件事——

生4：问去处。

师：还可以——（生5：问行踪）（生6：问去向）太好了！（板书：问去处）

师：几件事情了？（生：五件）有没有概括六件？（生：有）第六件是什么？一起说——（生：想念童年）。

师：还可以少一个字，叫什么？

生：忆童年。

师：同学看，《冬阳·童年·骆驼队》前面如果说（板书：叙事），那么“忆童年”就是什么？

生：回味！想念！

师：把自己心中的想念、把自己心中的情感表达出来，用一个词，叫——生：表白！

师：可以。

师：是借景抒情，还是借事抒情？

生：借事抒情。

师：《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文先“叙事”再“抒情”[板书：叙事抒情形成板书（见板书一）]。上学期学过很多回忆童年的课文，如《窃读记》《“精彩极了”和“槽糕透了”》，还有《我的“长生果”》《梅花

魂》，有没有这种结构的？

生：有。

师：老师让你写童年的事情了吗？

生：有。

师：有没有用到这样的结构？

生：没有。

师：哈哈，以后不妨用一用哦。现在同学们看看板书，再回忆一下，再默想一下，作者林海音写了“我”哪些事、抒了哪些情。

【点评：教学梯度适切，由内容层面到表达形式层面的理解自然而然，同时也是相当有效的教学。“研究一贯显示，把握篇章结构有助学生有效理解篇章，对成绩较逊学生的作用尤大。”（谢锡金林伟业《提升儿童阅读能力到世界前列》）语文学科的实践性更要求学生在把握文章结构的同时加以运用，但在平时还是常被忽视，读的“有”，写的“没有”，对读写结合多么深的领悟。这将促进老师们今后教学的改进。此其一。其二，假若只看见教而不见学，这样的教有可能是无效的。假若没学就对答如流，这样的学有可能是无所谓的。在这个环节，学生学习的过程让我们真切地感受到老师是如何教会孩子概括的。表现在以下四点：1.真实有效，概括六个小标题，在磕磕绊绊中见学

． ．

． ． ．． 生自我修正，自我发展。我们看到学生思维发展的过程，学生是如何从不会到

会，如何从一句话概括成一个词。 2.讲究语言的精准，“修”“剪”之间，不

迁就，不将就。一位有底气的师者！ 3.概括方法简易可行，写了什么事，抓关

键词，用尽可能少的字数。简简单单，实实在在！ 4.个性化的教学，黄老师严

谨的课堂教学，对语言文字表达的较真，是对经常遭人诟病的“语文教学模模

糊糊一大片”的极大修正。同时，黄老师敏锐的语感又表现在语言的丰富性，

“去处”“去向”“行踪”“谈”“议”，拿捏到位。严谨与开放的教学思

想，表现在他教学中的刚柔并济，收放自如。】

板书一：

冬阳·童年·骆驼队

看骆驼队

学咀嚼 “我 ” 议．驼铃 叙事

想剪驼绒

问去向 想念童年———抒情

二、查词典，解“序言”，导思启疑

师：同学们，睁开你的眼睛。回到课堂。看幻灯片。这就是同学们说的

“忆童年”，说的“抒情”，刚才这个“忆”不太准确，用“想念”更准确。

（生默读。）

师：记得课文怎么写吗？它（幻灯片中出示的最后两个自然段删除了一句

话）跟课文那两个自然段比，你发现了什么？

生：漏了“就这样，我写了一本《城南旧事》” 。

师：你有没有问题要提出来？一位，两位，……七位同学有疑问。

生 1：为什么要漏了“就这样，我写了一本《城南旧事》”这句话？

师：是我有意漏了的。换一种问法。（生1沉默）（师启发）作者——

生：作者为什么要写这一句话？

师：这个问题提得好。作者为什么要写这句话？

生2：因为这是《城南旧事》的序。

【点评：这是在让学生学会提问啊，提问有不同的层次，表层内容、推论、综合、评价，“写什么”是提取信息，“怎样写”是理解信息，“为什么写”是评价语言与内容，黄老师指导学生提有价值的高阶思维问题并引发思考，很好地提升学生高层次的阅读能力。】

师（板书“序言”）：那么，你又有什么问题呢？

生3：为什么要把《冬阳·童年·骆驼队》当作序言？

师：换句话问。

生：序言有什么作用？

师：再换句话问。

生：什么叫序言？

师：我们知道了什么叫“序言”，就知道了为什么这篇课文是序言。那么什么叫序言呢？（4人举手。）

师：如果你不知道，什么地方可以告诉你？——查查词典。（生动手查）师：你把“序言”的解释直接读出来。

生4：“序言”是写在著作正文之前的文章。

师：同学们一起看幻灯。这是从《现代汉语词典》上抄下来的。（幻灯出示：序言？序言（叙言、序文、叙文），一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。）老师已经把红色部分标出来。你有什么问题？

师：这篇文章是序言，序言是干什么的？

生：说明写书的宗旨和经过。

师：同学能不能回到课文，找一找，作者写《城南旧事》的宗旨和经过？（提示：“宗旨”什么意思？——目的。作者写《城南旧事》的目的是什么呢？）画出来。

师：有同学往前面找，这就不太靠谱。宗旨和经过一般在最后的自然段。（生阅读，圈画。）

师：哪位同学来告诉大家？倒数第二位。其他同学注意听。

生5：作者想念童年住在北京城的那些景色和人物。

师：由于想念，所以作者要把它（生：写下来），让更多的读者也来感受也来欣赏她童年的那些景色和人物。

师：那她写作的经过呢？

生6：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

师：就这么写着写着，怎么样？又看见了骆驼队，又听见了缓缓悦耳的驼铃声，还更多地想到了什么？

生：童年住在北京城里的那些景色和人物。

【点评：将“序”引入课堂教学，以“序”定教让人耳目一新，黄老师让学生把握文类，“了解同类型文章有相似的内容结构，便能运用文类结构成规的知识衔接、连贯文章的内容，帮助学生理解文章主题和要旨。”（谢锡金林伟业《提升儿童阅读能力到世界前列》）这确实是优秀的阅读方法，让学生能举一反三，学习一篇文章即能读懂一类文体，如此高效又富有成就感的阅读教学策略值得每一位语文教师借鉴并运用。】

． ．

．

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问去向 序言（后记）—《城南旧事》 ？

．． 师：就写成了——（生：《城南旧事》）。看，当个作家多轻巧啊，默默

地想，慢慢地写，就写成了一本书。同学们，如果你写作文，也像作者这样，

默默地想，慢慢地写，那么，写着写着，你的作文就写成了，写着写着，你的

童年就写成了。

师：但在另外一个版本当中，《冬阳·童年·骆驼队》编在最后。 [师出示

书，并板书 后记（见板书二） ]说《冬阳·童年·骆驼队》是后记。那么问题

又来了，什么问题？

生：什么是“后记”？（生动手查词典。师：看看谁最快查出来哦！）

师：这个女生最快查出来。你说。

生 7：写在书籍、文章等后面的短文，用以说明写作目的、经过或补充个

别内容。

板书二

冬阳·童年·骆驼队

看驼队

学咀嚼 “我 ” 议驼铃 叙事 想剪驼绒 写什么事 ．

想念童年———抒情 抒什么情

【点评：听到学生的问题了吗？通过上面几个环节培养学生自我提问的能

力，效果显著啊，练就了学生自问自答的好本领，这就是启——发。】

师：同学们听到了吗？它和《序言》有两个地方不一样，哪两个？

生：一个写在前，一个写在后。

师：写在前的叫——（生：序言），写在后的叫——（生：后记）

师：还有写后记的时候——（生：可以补充个别内容）。问题来了，你觉得《冬阳·童年·骆驼队》会补充什么内容？（生思考）

师：《冬阳·童年·骆驼队》是后记，后记除了说明写作目的、经过，这些序言都有，还补充个别内容。换句话说，你是要明白《城南旧事》到底写了什么，再来回读《冬阳·童年·骆驼队》，两相一比较，你就会明白《冬阳·童年·骆驼队》补充的内容是什么。

师：同学们读过《城南旧事》了吗？（生：读过）那你说，《冬阳·童年·骆驼队》补充了什么?

生8：补充的是北京城南的那些景色和人物。

师：《城南旧事》写的就是北京城南的那些景色和人物呀。我问的问题是《冬阳·童年·骆驼队》是后记，它到底为《城南旧事》补充了哪些内容？（生沉思，沉默。）

师：我们来看看，同样写在《城南旧事》前面的一篇文章（出示书），叫《城南旧事》后面有个括号，写着——（生：代序）

师：“代序”，就是代替序言。我们来看看这篇序言。它写了什么？同学们赶快浏览（幻灯出示）。（生默读。）

师：你从这段文字中，明白了《城南旧事》写了什么吗？

生：明白了。小英子、爸爸、“小偷”、兰姨娘……

师：唯独没有写什么？

生9：没有写骆驼队。

师：不相信。你再去读《城南旧事》，从正文开始看，从《惠安馆》开始看，看到最后《爸爸的花落了》，我的童年也结束了。在五个故事中，没有提

到什么？

生：没有提到骆驼队。

师：所以作者要写一篇序言。再版的时候，把这序言放在（生：后记）。你觉得把它放在后记更靠谱，还是放在序言更靠谱？

生：后记。

师：原因不要我说了，是吧？更多的（作用），在这里是补充说明。但是，你看这序言（指代序），它也有补充书本的内容。不相信，回家可以去读这本书就知道了。序言，也有对书本的补充。

【点评：这一部分的教学可谓精彩迭出，本以为只要学生懂得什么是序言足矣，没想到黄老师由序言引出后记，并与之比照，引导学生从一篇文章走向一本书，站在思维的高处回顾和思考作者的谋篇布局，体会序言与后记的作用，很自然地，学生又站在评价文章的表达效果的高阶思维上了。此刻，我似乎已经看到学生们离开了课堂走进书店，挑选心仪的读本，翻开一本书，眼光随即落在了书中的序言、后记……】

师：同学们，现在我们回到课堂。课文的标题，大家读！

生：冬阳·童年·骆驼队。

师：如果把“我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”这句话拿掉。如果编者或者别人不告诉你，它是一篇序言，它是一篇后记。你看文章先叙述了几件事？（生：五件事）最后好好地把自己对童年的情感、童年的感受抒发出来。加上了“就这样，我写了一本《城南旧事》。”它就变成了什么？

生：序言。

师：或者——

生：后记。

师：如果序言或后记是开启小说正文阅读的序幕或者指南。那以后同学们去新华书店买书，从这里能不能获得些启发？

生：能。

【点评：这一环节值得大家驻足细细品味，多么美妙的过程，黄老师引导学生对比发现去掉最后一句话的不同——学生根据发现提问题——更换各种问法——查字典寻找答案。黄老师教学目的十分明确，指导学生如何发现问题——如何问问题——如何解决问题（查字典的重要性），经历这一过程后，学生的学习方法有了，阅读能力有了。此处必须有掌声，送给智慧的师与生。】

五、聚焦标题，启思激疑，开启下一个精彩

师：现在我们回到课题（师擦掉其他板书，只留课题）。你觉得这个课题有什么特点，你有什么问题？（生沉思）

生10：“冬阳”和“童年”之间为什么用“?”？

师：这个问题你查查字典就知道了。

师（圈画“?”）：一个很简单的新的知识。还有什么问题？

生11：“冬阳”和文中有什么关系？

师：文中有没有具体描写“冬阳”？“冬阳”这个词在文中出现了几次？

生11：出现了两次。

师：你的意思是文中并没有认认真真地、正而八经地描写“冬阳”，为什么“冬阳”要写在——（生11：开头）。对！像这样问。琢磨一下，还有什么问题？

生12：为什么“骆驼队”要放在最后面？

师：换句话说，这三个词之间到底——（生：有什么关系？）谁是重要

的？能不能说像开头黄老师说的“能用三次字，不用五个字；能用五个字，不用七个字”。（师用删除符号去掉课题“冬阳”板书）行不行？

生：不行！

师：不管行不行，我们把问题带回去思考。以后自己读文章，或者写文章，要记住：标题非常重要。我们今天的课就上到这！谢谢五（4）班的同学！

【点评：与开头对应的此处的结尾，再次引发学生对标题的思考也相当精彩，堪称“画龙点睛”，使得课堂教学再起波澜，阅读的思考永不停歇。然而，更让人惊喜的是学生阅读能力的提升看得见，同样是对标题的提问，课伊始，学生更多的是沉思与沉默，经过一节课师生的讨论交流，学生提问，“冬阳”和文中有什么关系？为什么“骆驼队”要放在最后面？三者之间是什么关系？如此有价值的问题学生脱口而出，对比学生最初的表现，我们是不是感受到了课堂的魅力，是不是欣喜于学生们阅读能力的发展！】

总评：总而言之，黄老师的课可以用“教学设计独到”“教学思想创新”“教学过程务实”三个方面来概括。

1.教学设计独到。《冬阳?童年?骆驼队》一课，黄老师以自己独特的视角

对教材再建构再开发，立足于阅读能力培养，把阅读面、阅读技巧和阅读深度有机地整合在一起，精心设计教学，恰到好处地诠释了“以‘序’定教以疑促学教学相长”的过程与意义，拓宽了阅读教学的视野。

2.教学思想创新。《冬阳?童年?骆驼队》一课，有两大创新点，一是“总

是问，总是问”。黄老师总是鼓励学生提问，有方法地问，问有价值的问题，这个问题刚有点眉目了，新的问题又产生了……，疑带动思，整节课学生的思维处于兴奋状态，释疑的过程也是阅读能力生长的过程、是学思结合习惯养成的过程。二是“阅读方法习得来、带得走”，概括的方法，读写结合的方法，

读懂标题的方法，序言与后记的对比方法……，学生从懵懵懂懂到恍然大悟，从一知半解到有理有据，学到了带得走的阅读方法。自我提问和良好的阅读方法，使学生必将成为优秀的终身阅读者。

3.教学过程务实。求真务实的教学态度，体现在黄老师课的每一个环节。例如，练习概括，做到有方法，有策略，有要求，对于学生说法中的不妥之处黄老师不迁就、不将就，一言一行都见一丝不苟的治学态度和培养缜密思考的良苦用心。有时觉得可以顺过去了，黄老师还要回应“可以吗？要有理有据哦！”“还可以怎么说？”……学生在“磕磕绊绊”中求得真本领。这是相当较真的教、是为学生学习的教，教而使学生“有分享、有方法、有思考地阅读”，教而使学生深阅读快长进。

(完整版)人教版五年级语文下册知识点整理

五年级语文下册知识点整理 一、多音字分得清 jué咀嚼──jiáo嚼烂 xìnɡ高兴──xīnɡ兴奋 bànɡ蚌壳──bènɡ蚌埠 jì系鞋带──jì关系 bāo剥莲蓬──bō剥削 huǎnɡ明晃晃──huànɡ晃动 yuè清平乐──lè快乐 zuān钻研──zuàn钻石 wú亡赖──wǎnɡ死亡 pū铺路──pù当铺 chénɡ澄清──dènɡ澄沙 二、形近字看仔细 蓑(蓑衣)──衰(衰老) 遮(遮挡)──蔗(甘蔗) 醉(醉汉)──醒(觉醒) 媚(妩媚)──眉(眉毛) 锄(锄头)──助(帮助) 毡(毡帽)──沾(沾染) 卸(装卸)──御(抵御) 嚼(咀嚼)──爵(爵位) 妨(妨碍)──访(访问) 漠(沙漠)──寞(寂寞) 袄(夹袄)──妖(妖娆) 袍(长袍)──泡(灯泡) 祸(祸害)──锅(铁锅) 淘(淘气)──陶(陶器) 绞(绞杀)──狡(狡猾) 愧(愧疚)──槐(槐树) 瓢(瓢虫)──飘(飘动) 篷(帐篷)──蓬(莲蓬) 三、词语：注意读写与运用 1.词语会理解 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。课文指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 情不自禁：感情激动，控制不住自己。禁：控制。 一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 2.词语会运用 绞尽脑汁──这道数学题太难了，我绞尽脑汁都没有做出来。 随心所欲──任何人都不能随心所欲地做事，在班规面前人人都是平等的。 情不自禁──看着中国队夺得了冠军，我们情不自禁地欢呼起来。 一本正经──期中成绩公布后，我问朋友：“你的成绩如何？”他一本正经地说：“对不起！无可奉告！”这家伙，居然还吊我胃口！ 四、词语巧辨析 1．近义词是朋友。 侵犯──侵害情趣──情调清脆──悦耳重临──重来

五年级下册语文第20课

★第一站：基础知识积累与运用（32分） 一、你一定能读准拼音并正确、美观地写出相应的字词。（5分） kuí wúzī rùn wǔ rǔ zhēng róng chéng fá 二、用“√”给带点字选择正确读音。（2分） 1、老师夸他的字刚劲（jìn jìng）端庄，于是他练字的劲（jìn jìng）头更大。 2、这次他的考试成绩又落（luò là）在班级后面，他心里空落落(luò là)的。 三、请你找出没有错字的一组词语，把序号写在括号里。（）（2分） A、座无虚席竭尽全力漫山遍野神密莫测 B、勃勃生机应接不瑕栩栩如生精兵简政 C、赞不绝口随心所欲粉妆玉砌无怨无悔 四、一字开花：根据句子的意思用“沉”字组成不同的词填到括号里。（4分） 李大钊同志不幸被捕，全家人心情十分（）。李大钊同志在敌人的面前（）镇定，有时据理力争，有时用（）进行无声地反抗。1927年4月28日，李大钊 同志 被害，人们万分（）。 五、下列句子中，没有语病的一句是（）（2分） ①印刷术是我国古代的四大发明。 ②听了老师的话，使我深受感动。 ③我心里特别激动万分。 ④白居易是我国的唐代杰出的诗人之一。 七、明辨是非：判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。（4分） 1. 藏戏的开山鼻祖是唐东杰布。（） 2.《悲惨的世界》这部名著的作者是美国作家雨果。（） 3.小兵张嘎、华子良和江姐都是革命小说《红岩》中的人物。（） 4.“轻叩诗歌的大门”这次综合性学习分“成长的足迹”和“与诗同行”两个板块。（） 九、下面的句子用了哪些修辞手法，答案正确的一组是（）（2分） （1）这巴掌大的地方住不了人。 （2）雨像牛毛，像花针，像细雨。 （3）难道你没有一点同情心吗？ （4）较弱的花儿在暴雨中瑟瑟发抖。 ①比喻拟人反问夸张 ②夸张比喻设问拟人 ③夸张比喻反问拟人 ④比喻拟人设问夸张 八、请把左右两边相对应的内容用线连接起来，并完成天空。（2+4分）

人教版五年级语文下册知识要点

人教版五年级语文下册知识要点 1 第一部分每课知识要点 《草原》 1．内容中心 本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》。 本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。 抓住描写草原的景词：一碧千里、翠色欲流；草原的人：热情，好客 2．注意读音 蒙（měng）古包好（hàｏ）客同行(xíng) 似(sì)乎 3. 重点句子 （1）羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了 白色的大花。 这个比喻句把草原比为绿毯，把羊群比成大花，让读者感受到草原的美丽风光。 （2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 作者将草原比喻为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线 条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。 （2）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中

心句。草原辽阔碧绿，草原人热情好客，举目皆是诗情画意，让人流连不已，难 分难舍。 《丝绸之路》 1.内容中心 课文描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的（商贸）大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方 文化的（友谊）之路。 2.重点词语理解 ①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。 ②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大。 ③五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。 ④崇山峻岭：高大陡峭的山岭。 ⑤美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。 3.注意读音 薄（bó）礼 4.重点句 中国使者拱手致谢，高兴的说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系 在了一起，这真是一条伟大的路呀！” 中国使者这句话明了中心。这条路使两国人民友好往来进行经济、文化交流。所以是一条伟大了路。

统编版语文五年级下册--《冬阳·童年·骆驼队》习题精选

《冬阳童年骆驼队》 一、读一读，组词语。 毡（）（）袄（）（） 卸（）（）寞（）（） 二、找一找下面词语的反义词。 增加——（）幼稚——（） 寂寞——（）清脆——（） 暖和——（）安静——（） 三、联系上下文，理解下列语句。 1.作者从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上”的样子，体会到 _________________________________________________________________。 2.骆驼为什么系铃铛？作者想象到的原因是 ________________________________________。 3.作者写的《城南旧事》，主要记叙了 ______________________________________________。 四、快乐阅读。 午睡 记得自己小时候，往往在玩得兴致勃勃的时候，母亲会叫我们去睡午觉。这时候，我和弟弟只好撅着嘴，紧闭双目，摊倒在各自的床上，做出不省人事的样子，仿佛已昏睡百年。母亲则端坐在自己的屋里。人闲马乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起来。 这时，我支起身子去看看弟弟，他闭着眼，眼皮却还在动。去点一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起来，于是，我们悄悄地发明了许多无声的游戏：有时把席子卷起来，做成地道，“敌我双方”从地道里钻进钻出；有时候我披着毛巾，尽情地甩着衣袖，装扮成七仙女，弟弟呢，装成瘸子，偶尔也演独臂大盗；有时两个人干脆练起了倒立，一律头朝

下，“挂”在墙上。这时假如母亲推门进来，一定会惊得当场晕倒。午睡简直变成了带有冒险成分的娱乐活动。到后来，午睡竟大受我们欢迎。弟弟一放下饭碗，便“没了精神”，会眯缝起眼，然后说：“午睡吧”。 二十多年过去了，现在轮到我做母亲了。女儿午睡的时间到了，我推开门走进她的房间。小家伙使劲闭着眼，枕边却放着一本她爱看的书，她也在假睡。我不想说什么，因为她已经在尽力让我满意。如果一味逼去，她不想出些高明的点子来反抗才怪呢。 小孩子们个个都有一手对付大人的办法，只是大人不知其中的奥妙罢了。你说对吗？积累与感悟 1.给加下划线的字选择正确的读音。 不省人事（xǐng shěng）角色（jiǎo jué）尽情（jìn jìng）倒立（dào dǎo） 2.根据短文填写： 二十多年前，“我”和弟弟悄悄发明了许多无声的游戏，请概括出文中列举的三种游戏。 ___________________________________________________________________________ __ 3.小练笔。 想一想，你童年时候发生过类似的事情吗？想好后写下来，让同学分享你童年的趣事。 参考答案： 一、毡帽毡房 /皮袄棉袄/ 卸货卸载 /寂寞落寞 二、减少成熟充实雄浑凉快喧哗 三、1.“我”看得入神，喜爱之情不言而喻。 2.拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，增加一些行路的情趣。 3.主人公小英子在北京城南经历的童年往事。 四、1. xǐng jué jìn dào 2.钻地道，扮七仙女，装瘸子，

五年级下册语文知识重点

人物形象的个性特点 《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。 《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。 《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。 《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。 《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人。 《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。 《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。胖墩儿是个豪爽、随和的人。 《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。 《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。喜欢炫耀特权和地位的人。 《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。 《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。 课本内容 第一单元 1《草原》 A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。 B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

语文五年级下册基础知识点整理汇总

人教版小学语文五年级下册知识点整理 一、基础与积累： (一)、掌握一类字150个。按课题整理如下： 1tǎn xuàn lèyín yūjīｎtímào jūxiū　1毯渲勒吟迂襟蹄貌拘羞sèjiāｏpiāｎyá 涩跤偏涯 3xīsǎn fǔshào jiāng xiàn 3晰伞抚绍疆陷 5mùsuōzhēzuìmèi chúbāｏ 5牧蓑遮醉媚锄剥 6zhāｎxièjǔjuémòmòǎo páo shǎ 6毡卸咀嚼漠寞袄袍傻 8pēｉhuòhuàn bìfùtáo fáng qǐjiǎo 8胚祸患臂赋淘妨岂绞zhīlíkuìkuī　 汁厘愧亏 10lián g huìyìnǎi yuēqín 10梁惠诣乃曰禽 11wǔrǔhuǎng bìjǔqiúxīchén huái 11侮辱谎敝矩囚嘻臣淮gāｎjúzhǐzéi péi 柑橘枳贼赔

14nīyìxiāｏtàn yìyáoèhào duòsǎo 14妮役硝炭谊谣噩耗跺嫂kuàlán 挎篮 16páo xiào fēng níng tǎng sìjiūbào 16咆哮疯狞淌肆揪豹 dèng shēｎtáng chāｎjìdiàn ?瞪呻膛搀祭奠 18zhào bìzhào nuòqièsèjùzhūjīng 18赵璧召诺怯瑟拒诸荆19dùjìcáo dū　gāｎlǔyán màn sīzhài 19妒忌曹督甘鲁延幔私寨lèi nàyuán chéng 擂呐援丞 22sòu zhàn bān dōng jiān zhíláng jiē 22擞绽扳咚监侄郎皆 liǎn xísāｏzōng lián pà ?敛媳骚宗怜帕 25jǐwǎn jǐn chàyāｎxiápō　 25脊莞锦姹嫣暇颇 26nítǐng chā　shāｏqiào cāng mǔdǎo 26尼艇叉艄翘舱姆祷gùhuá

新人教版小学语文五年级下册《冬阳

《冬阳?童年?骆驼队》说课稿 一.教材解析 《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。 二.重点难点 根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制定了如下教学目标及教学重难点。 教学目标： 1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。 2.朗读目标：正确流利地朗读课文，了解课文写了哪些事情？ 3.体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。 教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。 三.教法学法 根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。 四、教学过程 根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。 （一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师。”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。 （二）提炼内容，理清顺序。默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序”的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。 （三）精读课文，品味赏析。 1、赏析“童年趣事”。教材无非是个例子。阅读教学应加强阅读方法的指导，让学生

部编版五年级下册语文知识要点(全册)

部编版五年级下册语文必考知识第一单元 1 春光染绿我们双脚 1、课文描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。 2、我国的植树节：3月12日。 3、植树造林的好处：①净化空气②防止水土流失③调节气温④降低噪音 4、植树造林的公益用语：①保护树木就是保护自己。②森林是氧气的制造工厂。 2 暖流 1、暖流：江主席到南开大学看望师生员工，使大家心中充满温暖的感觉。 2、《滕王阁序》中的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。作者是唐朝诗人王勃。他和当时的杨炯、卢照邻、

骆宾王并称为“初唐四杰”。我背过王勃的诗句：海内存知己，天涯若比邻。 3、《水调歌头中秋》的作者是宋代文学家苏轼。这首词中的千古留传的名句是：但愿人长久，千里共婵娟。这里的婵娟指的是月亮。 4、评价江主席：学识渊博、和蔼可亲、关心青年学生。 3 只拣儿童多处行 1、冰心，原名谢婉莹，代表作《寄小读者》《春水》《繁星》 2、解释带点的字①解：儿童不解（jiě）春何在：懂，明白；使出浑身解（xiè）数：本领，手段；押解（jiè）：押送犯人或财物。②成千盈百：满。 3、形容人多的成语：座无隙地、座无虚席、人山人海、人头攒动、摩肩接踵。 4、用“魔术匣子”比喻颐和园。用“小天使”比喻孩子，这样写出了孩子们很多，很可爱。表达了冰心对孩子的喜爱之情。

5、用“喷花的飞泉”比喻大海棠树，这样写突出了花开得多、密、美，使人感受到海棠树的生机勃勃和春光的饱满与烂漫。 6、作者写儿童为什么还要写海棠花？ 答：这是借花喻人的手法，写花是为了写儿童，对花的赞美就是对儿童的赞美，因为儿童和花儿一样的烂漫，一样的生机勃勃。 4 早 1、《早》一课写了三味书屋的陈设，对蜡梅花的赞美，鲁迅的桌上早字的来历。教育人们要珍惜时间，学习鲁迅时时早、事事早的精神。 2、鲁迅，原名周树人，他笔下的人物形象有：阿Q、孔乙己、祥林嫂、闰土等。 3、写三味书屋的陈设是按照方位的顺序来写的。

新人教版小学五年级语文下册《冬阳童年骆驼队》教案

冬阳●童年●骆驼队 一、课标分析： 新课标提出语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，体现思想感情，说出自己的真实感受。本文正是一篇文美情深的名家之作，培养朗读的不二之选，我让学生抓住主要内容，感悟作者的天真，升华对童年怀念的感受。 二、教材分析： 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年?骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。 三、学情分析： 本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾

做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。 四、教学设计 （一）谈话导入，揭示课题 时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠，收藏在我们的记忆里。这堂课，我们就一起回到台湾著名女作家林海音的童年去看看吧。 介绍作者及写作背景。 林海音，台湾著名女作家，小名英子，五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。 “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?重年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 4、教师：请大家齐读课题！ 这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号。） 5、老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暧的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） （二）初读课文，理清思路

人教版五年级下册语文复习知识点

人教版五年级下册语文复习知识点 人物形象的个性特点 《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。 《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。 《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。 《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。 《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人。 《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。 《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。胖墩儿是个豪爽、随和的人。 《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。 《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。喜欢炫耀特权和地位的人。 《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。 《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。 课本内容 第一单元 1《草原》 A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。 B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

五年级下册语文同步练习第6课冬阳·童年·骆驼队_人教新课标

人教版语文五年级下册第二组第6课《冬阳·童年·骆驼队》课时练习 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1、看拼音，写词语。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，

也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。zhān mào xièhuòjiàqián 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。jiāo cuòmián ǎo tuórónɡ 答案：毡帽卸货价钱交错棉袄驼绒

人教版五年级下册语文知识点归纳

第一部分课文内容理解 第一单元:走进西部 第1课:《草原》 1、本课的作者就是老舍,原名舒庆春,文章选自《内蒙风光》。全文按事情发展的顺序,描绘了三幅动人的画面:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美与民俗美。 2、中心思想:本文就是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光与民族之间的团结。 地。 第2课:《丝绸之路》 1、这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化。 2、重点词语理解 ①栩栩如生:形容艺术形象非常生动逼真,像活的一样。②浩浩荡荡:水势盛大的样子,形容声势壮阔广大。③五彩缤纷:颜色繁多,非常好瞧。④崇山峻岭:高大陡峭的山岭。 ⑤美轮美奂:轮,高大;奂,众多。形容房屋高大华丽。 3、丝绸之路就是古代横贯亚欧的通道。我国的汉唐古都长安(今陕西西安),往西一直延伸到罗马。……丝绸之路不仅就是古代亚欧互通有无的商贸大道,还就是促进亚欧各国与中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。历史上一些著名人物,如,出使西域的张骞,投笔从戎的班超,西天取经的玄奘。 第3课:《白杨》

1、文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法。 2、中心思想:文章写的就是在通往新疆的火车上,一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向与奉献精神。 3、含义深刻的句子理解 ①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还就是雨雪,不管遇到干旱还就是洪水,它总就是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。” 理解:这就是爸爸介绍白杨树的话,这段话写出了白杨树三个特点,分别就是:直;适应 力强;坚强不动摇。表现了白杨树两种精神:一就是忠诚无私,尽职尽责;二就是不怕困难,坚强执著。 ②爸爸只就是向孩子们介绍白杨树不?不就是的,她也在表白着自己的心。 理解:借白杨树表达自己扎根边疆,建设边疆的决心。 ③突然,她的嘴角又浮起一丝微笑,那就是因为她瞧见火车前进方向的右面,在一棵高 大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。 理解:“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者;“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。爸爸自己已经扎根边疆,献身边疆,她希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。爸爸微笑就是因为她相信儿女们在老一辈的教育下,一定会经受考验,成长为新的边疆建设者。 第4课:《把铁路修到拉萨去》 1、中心思想:文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。赞扬了西部建设者的智慧与力量与吃苦奉献的精神。 缺氧。 5、理解句子

五年级下册语文教案-《6.冬阳

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第二组第 6 课 冬阳?童年?骆驼队》教学设计 教学目标】 1.认识 6 个生字，会写15个字，正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、暖和、悦耳、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出小英子的天真、好问和对童年的怀念及眷恋。 3.通过抓住重点词句，联系生活实际，读文章想画面等方法，引导学生体会作者对童年的深深的留恋和无限的怀念，感受童年生活的情趣。 4.通过理解课文内容，体会词句表达的感情，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 5.引导学生在一篇课文学习的基础上，通过借助补充整本书中的未知内容、比较阅读等方法，由点及面，层层递进，从而激发起学生对整本书《城南旧事》的阅读兴趣。 教学重点】 能从作者回忆童年生活的几个场景中，通过重点词句的理解体会童真、童趣，通过入情入境的朗读，体会童年的美好，感受作者的怀念之情。 教学难点】 把握课文内容，体会人物的思想感情。 教学准备】师准备课件生准备查找林海音的资料。 课前交流】 课前杨老师带大家去上世纪二十年代的北京城去看看，看这是高高 的城墙、方方的城门、这是人们生活的胡同，热闹的人群、繁华的商铺、这是运煤的骆驼队，咱们今天这节课就走进这样的北京去看看那里的人和事。好上课。 教学过程】、导入质疑

1. 让我们齐读课题。 2.读了课题你有什么想问的吗？ 你很会观察！你看，题目中的两个间隔号，多像两颗珍珠串联起暖暖 的冬阳，纯纯的童年，还有那长长的骆驼队。想象着这样的感觉，我们把课题再读一遍。生读 我总结一下同学们的提问就是作者为什么用这三个词作为题目。相 信通过学习同学们一定会解决这个问题。 交流预习 1. 同学们都预习了课文，这些词你会读吗？ 出示词语：毡帽卸煤咀嚼幼稚沙漠寂寞棉袄驼绒袍子傻事 ①指名读。 ②齐读 ③同学们你们发现了吗在这几个生字中有一个多音字，在课文中出现 了它的两个读音是哪个字？

【完整版】人教版五年级下册语文知识点归纳与总结

第一部分课文内容理解. 第一单元：走进西部 第1课：《草原》 1.本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》.全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图.读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美. 2.中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了 第2课：《丝绸之路》 1. 这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化. 2.重点词语理解 ①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样. ②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大.③五彩缤纷：颜色繁多，非常好看. ④崇山峻岭：高大陡峭的山岭.⑤美轮美奂：轮，高大；奂，众多.形容房屋高大华丽. 3.丝绸之路是古代横贯亚欧的通道.我国的汉唐古都长安（今陕西西安），往西一直延伸到罗马.……丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路.历史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘. 第3课：《白杨》 1.文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法. 2.中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事.作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神. 3.含义深刻的句子理解 ①“白杨树从来就这么直.哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇.” 理解：这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇.表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著. ②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心. 理解：借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心. ③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来. 理解：“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代.爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材.爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者. 第4课：《把铁路修到拉萨去》 1.中心思想：文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过.赞扬了西部建设者的智慧与力量和吃苦奉献的精神. 2..开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧. 5.理解句子 ①把铁路修到拉萨去! 理解：句子充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神. ②难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事! 理解：“根本不可能”意思是这样的隧道绝无打通的希望.这句话更加强调了工程艰巨、要求很高、难度很大，衬托出了西部建设者们的勇敢、实干与创新精神. ③风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威!

五年级下册语文冬阳童年骆驼队教学设计

五年级下册语文冬阳童年骆驼队教学设计 五年级下册语文冬阳童年骆驼队教学设计 冬阳·童年·骆驼队本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。 读台湾女作家林海音的《冬阳·童年·骆驼队》，感怀于作者平实的语言下蕴含的深深的情愫，我在那里找到了自己童年的影子， 虽然我的童年中未曾有过那系着铃铛的骆驼队，但那份对童年的深 深的眷恋的情怀，却是每一个走过童年的成年人所共有的。总以为 这种遥远的回忆、感伤的情绪，必须经历后方能领悟得了的，因此，我因此曾怀疑，这样的文章是否适合小学生学习。但听了王老师的课，看到他借助媒体的帮助，带领学生一步步走进昔日的老北京， 与作者一起去品味童年的纯真与快乐，这种怀疑消然逝去。 一、借助音画，进入情境。 新课伊始，王老师让学生欣赏电影《城南旧事》主题曲——《送别》，略带忧伤的乐曲，一遍遍地在教室里回荡，足足有几分钟之久，借助音乐的'奇妙作用，把孩子们课间喧闹的情绪一扫而光，他 们听得是那样专注，似乎把思绪也一起带进了遥远的时空，使学生 慢慢沉浸于课文所渲染的气氛之中。接着，老师出示了一些老北京 的照片，虽然只是一些黑白照片，但正是这些单一的色彩才更刺激 了孩子们的感官，想探寻这陌生的地方曾经发生的故事，以至于有 同学竟能体会出虽然那时候的生活条件比较艰苦，但从那浓浓的大 碗茶中，却也品出了有滋有味的生活。正是这些音乐与图画的刺激，带孩子们渐入佳境，与林海音一起，缓缓地走进了那段难以忘怀的 童年时光。

人教版五年级下册语文知识点归纳总结

第一部分课文内容理解 第一单元：走进西部 第1课：《草原》 1.本课的作者是老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。 2.中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 3.句子理解 ⑤蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 理解：涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。 4.课文的五个自然段，我们可以分别拟一个小标题为：自然风光、盛装迎客、亲切相见、热情款待、依依惜别。 5.拓展延伸：老舍，满族，原名舒庆春，第一部作品《老张的哲学》，长篇小说《猫城记》、《骆驼祥子》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说《微神》，长篇巨作《四世同堂》。 第2课：《丝绸之路》

1. 这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。 2.句子理解 ①望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声…… 理解：这句与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，……”相呼应，使文章结构完整，浑然一体（首尾呼应的好处）。 3资料袋：丝绸之路上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘。 第3课：《白杨》 1.文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法。 2.中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者扎根边疆、服务建设边疆的远大志向和奉献精神。 3.线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心）——希望孩子成为白杨（借物喻人） 4.含义深刻的句子理解

五年级下册语文教案冬阳 童年 骆驼队(4)_人教新课标

《冬阳·童年·骆驼 队》教学设计 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学目标：

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

部编版五年级下册第20课《金字塔》讲解

部编版五年级下册第20课《金字塔》讲解 知识点 教材分析： 全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。 作者介绍： 穆青(1921---2003)，新华通讯社原社长、当代著名新闻记者穆青，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。 多音字： 澄dèng（澄清）（澄沙）（澄浆泥） chéng（澄澈）（澄净）（心境澄明） 着：zháo（着急）zhe （走着） 近义词： 开阔——宽阔雄浑——雄壮 贵重——珍贵豪迈——豪放 锋利——锐利肥沃——肥美 放射——喷射风采——风韵 情趣——趣味耀眼——夺目 神秘——诡秘珍宝——瑰宝 开阔——宽阔神奇——奇妙 遐想——遐思 反义词： 开阔——狭窄贵重——廉价 肥沃——贫瘠精湛——粗浅 白昼——黑夜豪迈——狭隘 锋利——滞钝延长——缩短 理解词语： 漂浮：停留在液体表面不下沉。 开阔：（面积或空间范围）宽广。 雄浑：雄健浑厚，雄壮浑厚。多形容诗文或书画气势磅礴，含义深远。 奇迹：想象不到的不平凡的事情。 熠熠发光：形容光彩闪耀的样子。熠熠，鲜明，闪耀。类似的形容光芒的词语还有五光十色、光芒万丈、绚烂夺目、光彩夺目、明光烁亮、浮光跃金等。 情趣：情调趣味。 豪迈：气魄大，勇往直前。 遐想：悠远地思索或想象。

幽思：隐藏在内心的思想感情。 泛滥：江河湖泊的水溢出。 精湛：精深。 句子解析： 1、在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 金色的夕阳、田野、沙漠、泛着金光的河水、像是纯金铸成的金字塔，调动人的视觉和听觉，写出了金字塔的绝美意境。 2、远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。 用比喻的修辞手法，写出远望金字塔的美丽样子。 3、你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！把这里的景色比作开阔而又雄浑的画卷，突出了夕照下金字塔的雄壮美丽。 作者善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，而且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。 4、说它象形，你看它多像一个“金”的汉字；说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 从“金字塔”译名出于象形还是会意两个角度，写出金字塔译名的绝妙。体现了作者对令人陶醉的金字塔夕照的赞美，也体会到作者对厚重的历史文化遗产、人类伟大创造的歌颂。 5、塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。 从这两句话中，我们可以体会到了几千年前的工匠手艺精湛，技术高超，超乎人们的想象，太了不起了。 段落大意： 《金字塔夕照》 1、总写九月的开罗是金色的。 2、写了金字塔开阔而又雄浑的特点。 3、写“我”思考金字塔这个汉文译名，名字最早是怎么得来的及其贵重的特点。 4、写金字塔令人着迷。 课文主题： 《金字塔夕照》是一篇抒情散文，用生动的笔触描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪；抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。 《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本，描写了金字塔的宏伟与精巧，用简要的语言介绍了古埃及文明，使读者深切感受到金字塔的神秘，对其未解之谜充满了兴趣，也抒发了作者对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹以及对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。 问题归纳：