《走遍天下书为侣》教学设计2第二课时.doc

《走遍天下书为侣》教学设计2第二课时-

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

⑴假设：

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答我会选择一本书；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

⑵设问：

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答我会选择一本书。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

⑶反问：

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

⑷比喻：

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家：

家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱

人教版七年级地理印度教学设计

人教版七年级地理印度 教学设计 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

人教版七年级地理 第七章第三节印度 一、教学目标： 知识与技能目标：利用地图说出印度的位置、地形特点。读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。读图分析印度人口增长的特点，从材料中分析出印度人口增长快速的原因。 过程与方法目标：依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。 情感、态度、价值观目标：印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。在学习中形成正确的环境观和人口观。进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。 二、教学重点难点： 教学重点：①印度的气候类型及其特点。②印度水、旱灾害频繁的原因。 教学难点：农业的分布及与自然条件的关系。 三、学情分析： 基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过印度人的穿衣、风俗等日常生活拉近了学生与地理的距离，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高了课堂教学效果和效率。并且通过设计导学案，开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。

四、教学过程： （一）设置情景，导入新课 课间利用多媒体播放极具印度特色歌曲，吸引学生注意，感受异域风情。上课时，教师提问：歌曲好听吗学生回答：好听。教师：好听，就是听不懂歌词，那同学们有没有听出是哪一国的歌曲从而引出印度。但是并不直接开始新课教学，而是从印度独特的文化信仰和风俗习惯入手，播放印度舞蹈视频，展示印度服装、恒河沐浴、湿神婆、神牛、泰姬陵，在讲解期间更是运用了时下最流行的网络用语——颜值很高来形容印度美女，充分调动学生的学习兴趣，营造浓厚的印度民族文化氛围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境，让学生很快对印度产生浓厚的兴趣，从而顺利的导入新课。 （二）小组合作，探究新知 把学生分成八个六人小组，以小组为单位完成导学案，最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。学生已经在老师的引导下学习了亚洲、日本、东南亚这三个区域，基本知道了学习一个区域主要从哪些方面入手，而现在利用导学案自主学习印度，可以充分锻炼学生，这样学生在上课时动笔的机会多了，填空的内容让学生自己填，重点让学生自己注明，练习让学生自己先动笔解答，学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考，才能使知识为自己所掌握，学生的思维能力才能得到提高。运用了导学案效果就不一样，能够杜绝学生上课不听的现象；有利于培养学生良好的学习习惯；及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍；可以规范学生的答题思路。 活动一：学生阅读导学案上的学习目标，明确本节课的学习任务。老师满下伏笔，下课之前要检测学生一下这节课完成了几个教学目标，这样让学生在学习过程中更有针对性，

一实小王晓玲《空气占据空间吗》教学设计

《空气占据空间吗》教学设计 高密市第一实验小学王晓玲 教学目标： 1、让学生了解空气能占据空间这一科学概念。 2、通过动手实验来证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点：让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 实验材料：玻璃瓶（配有内插两根吸管的橡皮塞）、水槽、水、玻璃杯、纸巾。 一、游戏猜测科学原因 1、教师示范学生观察 教师出示玻璃瓶，瓶口是带有两个吸管橡皮塞，瓶中有一多半水。 其中一根管伸到水中，一跟管没有接触到水。 教师把瓶子高高举起，让同学们观察之后，把玻璃瓶放在讲桌上，吹没有伸到水里的那根吸管，水就会从另一根吸管里流出来。 这个游戏重点让学生观察明白老师吹的是两根吸管中的哪一根，只有观察明白了吹的是那根吸管，就会把游戏做成功。 2、学生动手提出猜测 在老师把游戏演示完后，就让学生上台来做游戏。有的学生吹那根伸到水里的吸管，就看见水里有泡泡冒出来。有的学生吹那根没有伸到水里的吸管，就看见水从另一根吸管里流出来。 然后让学生来说一说自己观察到的游戏现象是什么样的，猜一猜为什么会有这样的现象。从而，提出空气占据空间的猜测。 二、实验证明科学概念 1、小组合作讨论实验方法 这是学生操作实验之前的工作，按照观察实验材料----想象材料用

途----讨论实验方法----推选最佳方法这几步进行。 先让学生仔细观察桌上的实验材料，材料有：盛有一多半水的水槽、纸巾、玻璃杯。针对自己提出的猜测，想一想这些材料有什么用途，然 后小组内讨论怎样利用这些材料做实验，把实验材料的用途交流探讨， 找到合适的使用方法来证明自己提出的猜测。 各个小组讨论出自己组的方法后，每个小组推荐一名学生代表小组发言，教师组织小组汇报，在小组汇报时，其余组可以提出自己的异 议和困惑，让发言的小组帮助解答，这样通过小组合作，小组交流就能 选出最佳的实验方法。最佳方法就是把纸巾放到玻璃杯的底部，然后把 玻璃杯倒扣在水槽的水里，就会发现水没有把纸巾湿了。 这一个过程对学生的要求比较严格，要求学生必须是看着材料想，小组讨论，却不能动材料。 2、小组合作实验证实猜测 这个环节按照小组实验---观察现象----解释现象---提出结论----总结注意事项这几步来进行。 每一个小组按照最佳的实验方法做动手做实验，组内分工，两名学生负责做，两名学生观察。最后小组内讨论为什么会出现这种这种现象。从而提出自己对猜测的证据，那就是空气占据了倒扣的玻璃杯的一部分空间，所以水不能把纸巾湿了。最后在实验做完后，总结一番在实验中应该注意的问题。 3、师生回放实验提出概念 这一步其实就是总结，把科学概念提出来让学生进一步巩固加深认识。找一个小组上台演示实验，其余同学观看，观众中出人说明自己看到的实验现象、出现这种现象的原因、总结科学概念。教师板书总结出的科学概念 三、生活应用科学理论 1、解释游戏 实验结束之后，学生知道了空气是占据空间的，在此基础上，再来回想上课初的游戏，让学生来想一想：为什么水会从另一根吸管里流 出来？为什么要一根伸到水里一根不能伸到水里？为什么吹伸到水里 的那一根却流不出水呢？玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢？ 2、实际应用 想一想我们生活中还有哪些事情是利用了空气占据空间。

人教版七年级地理下册 第七章第三节 印度 教案

第三节印度（第一课时）教学目标 1．知道印度是世界第二人口大国。 2．通过读图了解地形, 气候同农业生产的关系。 重点 农业发展与人口的压力。 教学准备 1. 学生收集有关印度资料,准备课堂发言。 2. 有关印度音乐,舞蹈的录像. 教学过程 一、文明古国 [导入] 展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑。让同学思考:这是那个国家?再请同学说说有关印度的古文明。 [学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原?(巴基斯坦)。哪个国家占有德干高原的大部份？（印度）。哪个国家位于恒河三角洲？（孟加拉国）。请同学说说印度地形分布特点。 二、印度人口问题 学生：读印度人口的增长图。每隔10年印度人口增长数。（发现1981年至1990年人中增长2.6亿1991年至2019年人口增长1.6亿） 教师：出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需？（结论：急剧增长的人口抵消了取得的成果，给农业造成很大压力） 三、地形、气候同农业节 教师：播放课件印度的洪灾印度的旱灾 [学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季月月。盛行从洋吹来的季风。再观察旱季月至次年月。盛行来自的季风。 [小结]印度东北部为西南季风迎风坡形成多雨中心。乞拉朋齐最为典型。 [教师]判断东北季风与西南季风哪个对印度农业影响大?为什么? [学生讨论对比、回答]西南季见对农业影响很大。因为西南季风来自热带海洋带来丰沛降水。 [教师]问印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系? 引导学生读图、思考讨论、回答（风势弱，来得晚，退得早------旱灾。风势强，来得早，退得晚------水灾） 展示课件:印度家庭在用餐了解印度饮食习惯。 [作业] 搜集有关印度风土人情的文章或图片等资料，在班里举行一个小型展览。第七章第三节印度（第2课时） 谭万新高龙中学 教学目标页 1 第 1、读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因。 2、根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，培养学生分析、归纳总结的能力，为以后的生活服务。

最新最新版PEP五年级下册Unit2教案

五年级英语学科第二单元第 1 课

请各小组就上节课Production环节对Let’s sing歌曲进行对话创建展示，评选出最佳团队。 二、新课呈现（Presentation） 1、白雪公主去救白马王子，经过一扇门须会打四个问题，问：我给你一天去和你心爱的人在一起，哪一天？答：有他的一天。问：那我给你两天？答：白天和黑天。问：我给你三天？答：今天、明天、后天。问：我给你四天？答？ 请同学们帮助回答，引导生说出：春天、夏天、秋天和冬天。 2、T：Now, we’ll learn the four seasons.利用PPT播放视频初步感知四个单词：spring, spring是春天，草儿绿了雪化了; summer, summer是夏天，知了叫了天热了； autumn, autumn是秋天，苹果红了麦收了； winter, winter是冬天，小熊睡了下雪了。 3、逐个讲解单词发音，并根据图片进行句型操练： ① ing→ring→pring→spring ② but→u→su summer teacher\father\mother→er→mmer ③ au+tu+mn=autumn ④ in→win→win+ter→winter ⑤ can后没有人称和数的变化，后面跟动词原形。 4、Listen and repeat. 5、Read in groups. 三、趣味操练 (Practice) 1、“我的季节我表达”： 请生自由发挥说出自己最爱的季节及原因，仿照课本中句型拓展 2、Read and match:

五年级英语学科第二单元第 2 课

五年级英语学科第二单元第 3 课

教科版小学科学三年级上册教案空气占据空间吗教学设计

《空气占据空间吗》教学设计 教学目标： 1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。 2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点： 通过实验探究空气占据空间。 教学难点： 理解空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备： 小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2个、实验记录单 演示实验材料：注射器、矿泉水瓶（带吸管） 教学过程： 一、故事引入，激发兴趣 同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？ 谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ （石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间。 二、空气占据空间。 活动一：提出问题进行猜测 1.如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的

水上升呢？ 2.你们的办法真多，说出了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？ 3.学生大胆猜测 活动二： 1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，就用这些东西，我能使水从吸管里流出来？你有方法吗？ （否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。） 2.请大家仔细观察老师是怎么做的。 （用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管挤出来了。） 3.大家讨论一下，为什么会这样呢？ （空气和小石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间，把水挤上来了。） 4.橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。） 5.老师小结：刚才的实验说明空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间） 活动三：展开实验。 1.出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气） 2.教师讲解，将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？ 3.这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验。 出示实验要求： 1将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来； 2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（竖直） 3用桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。

商务星球版七年级地理下册《印度》教案

第三节，印度 授课教师： 一，学习目标 1、据图说出印度的地理位置，包括纬度位置，海陆位置，以及主要的邻国。（重点） 2、据图说出印度的三大地形区，并依此说说印度的地势特征。（难点） 3、结合资料及媒体，知道印度的一些特殊的文化，风俗习惯等知识。 二，教学过程 1、新课导入： 教师活动：同学们都知道《西游记》的故事吧？主要讲述一个什么样的故事呢？ 学生活动：依据自己对《西游记》故事的了解，回答相关问题。 教师总结：依据学生回答，总结相关信息，得出“唐玄奘西天取经”确有其事，进而得出“西天”即“天竺”，就是今天的印度，总结印度名称的由来，然后过度到这节课将要学习的内容————印度。 2、媒体展示世界地图 问：大家能不能找到印度这个国家？它位于哪个大洲？ 答： 问：那么这个位置应该属于亚洲六大地理分区的哪一分区？（回顾亚洲地理分区的知识）答： 总结：印度位于亚洲的南部，属于南亚，是南亚面积最大的国家。 3、媒体展示印度政区图 教师：请同学们在图上找出北回归线，以及穿过印度最北和最南部的两条纬线，说说印度的纬度位置。 学生：自主学习，在图上找出相关纬线，用自己的话描述印度的纬度位置。 教师总结：印度大部分位于10°N——30°N，北回归线穿过印度北部，属于热带和北温带。 4、媒体展示印度地形图 教师：请同学们在图上描绘出喜马拉雅山脉，孟加拉湾，阿拉伯海，印度洋，然后用自己的话描述一下印度的海陆位置。 学生： 教师：依据学生的反馈信息，总结归纳印度的海陆位置：位于喜马拉雅山脉南侧，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海，南临印度洋。 5、展示印度地形图 教师：请同学们在图上找到喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原，说说印度的地形。 北部：山地，主要以喜马拉雅山脉为主 中部：平原，恒河平原为主

Unit2Robot教学设计

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Unit2Robot教学设计 前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校 选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据 英语课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定 合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、基础词汇 （n.） 1.洗衣服的活 2.推销员 3.定单 4.病毒 5.垃圾箱 6.混乱 7.洗涤槽 8.垃圾、废物 9.中午 10.电池 11.轮子、车轮 12.胸膛 （v.）

1.邮寄 2.熨烫 3.打扫、清扫 4.展开,扩散 5.倒空、腾空 （adj.） 1 脏的 2.每日的___________ 3.干的____________ （adv.） 自由地 二、重点词组 1.第一个做……的人 2.改变了许 多 _____ 3.为了有更多的空闲时间 4.熨烫衬衫 _____ 5.结果 6.不 再 _____ 7.睡在床上 8.再多一小

9.洗衣服 10.洗盘 子 _____ 11.扫地 12.铺 床 ____ 13.下班回家 14.对……满 意 ___ 15.准备 16.出 错 ____ 17.感染病毒 18.制造许多麻烦 _____ 19.唤醒 20.把东西撞翻 _____ 21.发现房间一团糟 22.对 付 _____ 23.最后 24.太多的麻

第三节印度地理教学设计

第三节印度地理教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于第三节印度地理教学设计的文档，希望对你能有帮助。 第三节印度地理教学设计1 教学目的 知识与技能：利用地图说出印度的位置、首都、人口；读图分析印度气候特点和水旱灾害频繁多发的原因；继续培养和强化学生用图学习的能力。 过程与方法：通过读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师生互动活动对信息加以整合，探究成因。 情感态度与价值观：培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好习惯。 教学重点 印度地形、气候、人口压力；如何应对水旱灾害。 教学难点 印度多水旱灾害的原因。 教学用具 教学挂图 教学方法： 对印度地理位置及气候特点采取读图分析法。 对印度人口问题及如何抗御旱涝灾害采取讨论法。 教时安排：一教时

教学过程： 一、出示课题： 今天这节课让我们一起走进我国西南的邻国—————印度，它是世界文明古国之一，也是南亚面积最大的国家。 二、展示学习目标： 三、要认识一个国家或地区，我们首先来了解它的地理位置，请同学们打开课本32页，地图册16页完成学案中的自主学习一。 四、我们一起来交流一下： 1、地理位置：半球位置： 经纬度位置：指出穿过印度的重要纬线：北回归线指出所在的温度带。 海陆位置： 2、首都：新德里 邻国：北邻中国，尼泊尔，不丹。东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。 3、印度的地形分布：北部山地（喜马拉雅山脉），中部平原（恒河平原），南部高原（德干高原） 地势特点：南北高，中间低。 4、印度的人口特点：一、人口众多，居世界第二位。二、目前增长速度较快。为了控制人口数量，印度政府推行控制生育计划，阅读材料。 五、那众多的人口是好还是不好呢？有它的优势也有缺点。下面以小组为单位完成学案中合作探究一的两个问题。 第一题：优势1：劳动力丰富，价格低廉

《空气占据空间》教学设计

《空气占据空间吗》教学设计 教学目标 1、科学概念：知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。 2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点 通过实验探究空气占据空间。 教学难点 解释空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备 小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、毛巾、矿泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器2个、实验记录单 演示实验材料：透明玻璃杯、注射器、喷雾器、课件。 教学过程： 一、激趣引入，提出研究问题 1、同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在我们一起来回顾这段童话故事，看乌鸦是怎么喝到水的？（播放课件） 2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ （石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。） 3、如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据水的位置？我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 4、同学们，你们还知道生活中哪些物体能占据空间？ 举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间。

5、你们真是善于发现的孩子，找到了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？ 6、学生大胆猜测。这节课我们就来研究这个问题. 二、空气占据空间吗 活动一：验证空气占据空间 1、出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气） 2、教师演示，将纸塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸会不会被水浸湿？ 3、这只是我们的猜测，那么纸到底会不会湿，下面我们来验证这个问题。为了更好地实验，老师给大家一点提示，我们来看一下。 指读实验要求：（课件出示） ○1将纸揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来； ○2将杯子轻轻地竖直 ．．倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地竖直将杯子从水中拿出来，杯口朝下； ○3用桌上的毛巾将杯子擦干后再取出纸，看看有没有湿。 验证方法明确了吗？还有什么需要提醒同学们注意的地方？小心尽量不要弄洒了水，明确分工，不要争抢将玻璃器皿弄打了。 4、小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么? （纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）还有哪个小组想补充? 5、若有不成功的小组：你们小组反思一下为什么纸湿了？（倾斜，有气泡） 活动二：进一步验证空气占据空间 过渡：现在我们知道了空气占据空间，你们有没有信心利用这个性质挑战难题呢？

七年级地理下册第七章第三节印度(第2课时)教案(新版)新人教版

第三节印度（第二课时） 【课标解读】 1．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 2．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。 3．举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。 【内容分析】 一个国家的地理特征是各地理要素相互联系、相互影响表现出来的。国家内部自然和人文特征的联系与差异、发展与演变需要探讨、分析才能获得结论。印度这节课突出了国情与特色，侧重于宗教与文化、人口与环境、经济与发展等方面的探讨，涉及到的大量图表、资料、实例等地理素材需要处理，难度相对会大些。 【教学目标】 （一）知识与能力 1、知道印度主要的粮食作物和印度的粮食生产状况。 2、能利用地图说明印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 3、运用地图说明印度主要工业部门及其地区分布，分析工业中心及原料产地的关系。 （二）过程与方法 1.通过分析地图和资料，了解印度粮食生产有大量进口到自给自足的变化原因。 2.通过对印度工业的发展与工业部门今昔的变化，初步树立一分为二的评价意识。 （三）情感态度与价值观 1、通过印度实行“绿色革命”后初步扭转粮食不能自给状况的实例和高新技术的迅速发展，懂得 “科学技术就是生产力”这一论断的正确性。 2、了解印度原子能、航天、计算机软件等高技术在工业中的比重和在世界上的地位，激发学生 努力学习，勇于创新的精神，树立振兴祖国的远大志向。 【教学重点】 1、印度主要粮食作物及其分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。 【教学难点】 1、印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。

Unit2教学设计表格版

Unit 2 How often do you do exercise 教学设计

hardly ever … He never ... Step 3 . Work on 1a. 1. Look at the picture. Discuss with your partners. Make a list of the weekend activities. 2. Let some Ss read out their activities. Let other Ss add more activities. Step 4 . Work on 1b. 1. Let a student read the words aloud. Make sure all the Ss know the meaning of the words. 2. Tell Ss to listen and write the letters from the picture above on the line below. 3. Play the tape for the first time. Ss listen and fill in the blanks. 4. Play the tape for the second time for the Ss to check the answers. Step 5. Pair work. 1. Act out the conversation with a student. 2. Let Ss talk about the pictures in 1a in pairs. 3. Let some Ss act out their conversations. Step 6 Learn the new language. Show the pictures and ask and answer: How often do you exercise?--Twice a week. Step 7. Work on 2a: 1. Let Ss read the phrases in the chart. 2. Tell Ss that Cheng Tao is taking about how often he does these activities. Play the recording for the first time. Ss listen and number the activities [1-5]. 3. Play the recording for the second time for the Ss to check the answers. Step 8.Work on 2b: 1. Tell Ss they will hear the recording again. This time, listen and match the activities in 2a with how often Cheng Tao does them. 2. Ss listen and math the activities with the phrases. 3. Check the answers. Step 9. Pair work. 1. Ask one student how often he/she watch TV as a model. T: Hi, S1. How often do you watch TV? S1: I watch TV every day. T: What’s your favorite program? S1: Animal world. T: How often do you watch it? S1: Twice a week. 2. Let one student read the activities in the chart. Tell them these new words: favorite website (最喜欢的网站)；favorite sport (最喜欢的运动) 3. Ss work with their partners. Then ask some pairs to act out their conversations. Step 10. Writing. According to the conversation, write about how often your partner do the activities. Example: ×× is a Middle School student. He reads English twice a week.

《印度》教学设计

【课题】七下第八章不同类型的国家第3 节印度（第1课时） 【课型】新授课 【课标要求】 1、根据地图和其他资料，说出某国家的种族和人口（或民族、语言、宗教）等人文地理要素的影响。 2、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 【教学目标】 旅游攻略： 1、根据地图，确定印度的位置，了解印度自然环境，准备好随身衣物。 2、了解印度宗教对文化的影响，做好景点的推荐。 3、联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展农业的实例，做好美食的推荐。 4、运用图表资料，说出印度人口的增长特点，做好印度社会现状的分析。 【教学模式】以游导学 【教学方法】读图观察、探究法、比较法、归纳法 【教具准备】课本插图、多媒体课件制作

思考与交流 观察与思考设计旅游攻略： 根据提示，分小组完成任务 （一）自然环境： 学习要求： 1、据图描述印度位置、找出主要地形及河 流。 利用气候图，分析印度旱涝灾害的形成 〖课堂活动一〗 发挥团队力量： 小组合作，制定一份旅游攻略 教师指导 首先，我们来确定一下，这次旅游的目的地在 哪？ 出示地图： 1、印度在世界上的位置 （1）据图归纳印度位置： 〖知识点归纳〗 半球位置： 纬度位置： 海陆位置： 教师归纳：描述位置角度应多样化。 (设疑)确定了目的地，我们准备背包，你的背 包里会准备什么呢？ 展示老师背包物品： 学生阅读课本P69—2页思考回答： 1.位置及相邻国家 2.印度的地形和气候特征： 印度北部是山地，中部是恒河平原，南部 是德干高原。 学生分组合作，根据提示，制定旅 游攻略 学生据图分析归纳： 半球位置：北半球、东半球 纬度位置： 北回归线穿过北部，大部分 位于热带 海陆位置：亚欧大陆南部，东临孟加拉 湾，西邻阿拉伯海，南邻印 度洋 学生回答问题，积极发言补充 结合地图， 学习印度 的地形和 气候，培养 学生分析 问题，归纳 问题的能 力 培养学生 据图归纳 的能力 根据自学 内容，分析 应带物品， 从而培养 学生地理 素养

空气占据空间吗教学设计与反思

精心整理 空气占据空间吗? 蔡杏杏一、教材分析： 本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此 生科学态度的重要标志。 三、教学目标： ●知识与技能 空气占据空间。 ●过程与方法 用实验的方法证实空气确实占据空间； 用对比实验，控制条件的方法，进行观察；

在科学事实的基础上进行预测和解释。 ●情感、态度、价值观 培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。 四、教学重难点： 教学重点：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 五、教具准备： 1、教具：一次性塑料杯、粉笔盒、粉笔、广口塑料瓶、2.5L塑料瓶、水槽、水、纸巾、小球、带 2

1.空间 2. 3. 节，增 ，解；二是因为“喷泉实验”需要学生自主设计实验方案，而对于三年级的学生来说，设计实验较为困难，所以我将试验换成了“吹瓶中气球”，现象明显，操作简单便于理解。第二个实验选取了课本上的纸不湿实验，这个实验非常简单通过课堂上的表现，我认为可以不用提前讲解实验要点，放开手让学生自己进行尝试，让他们经历失败。通过这两个实验了解空气是占据空间的，在失败和成功的现象中都能得出空气占据空间这一结论。然后利用“听话的小球”加深学生对“空气占据空间”的理解，并运用这一概念解决难题。最后将“空气占据空间”拓展到生活当中，联系实际。 在本节课中，我把重点放在了学生的实验以及引导学生对实验现象进行描述，通过试教发现了 一些问题，所以在实验前对实验要求和实验步骤做了提示。但是在拓展试验“听话的小球”中，还

九上第3课《古代印度》教学设计

九上第3课《古代印度》教学设计 知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓；佛教的兴起和传播。 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面历史事件的能力。 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 印度的种姓制度和佛教的兴起。 如何看待佛教的教义。 印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度 * 的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。 目标导学一：古代印度河流域文明 1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？提示：非常准确，就是埃及。 2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一

了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝 * 的分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。 目标导学二：森严的种姓制度 1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？ 提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的 * ，后者是国家的世俗 * 。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。 2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？ 提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。 * 利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。

Starter Unit2教案

Starter Unit 2 What’s this in English? 一、教材分析 本单元的教学内容为： 1. 学习字母I —R 2. 学习八个表事物的名词：map, cup, ruler, pen, orange, jacket, key, quilt 3. 学习辨认物品的句型：What’s this/that in English? It’s a/an … 4. 学习单词拼写，使用句型：Spell it, please. 二、教学重点 1. 字母Ii —Rr 的教学。 2. 词汇map, cup, ruler, pen, orange, jacket, key, quilt等的教学 3. 元音字母a ，e，i，o在开音节和闭音节中的读音规则。 三、教学难点 教材中单词的拼写和语音归类。 四、课时安排 第一课时：完成1a – 1c 第二课时：完成2a – 2e 第三课时：完成3a– 3d 第四课时：完成4a – 4d 第五课时：Self Check 第六课时：达标练习 五、教学步骤 The First Period (1a – 1c) Teaching aims （教学目标） 1. 学习map, cup, ruler, pen, orange, jacket, key, quilt八个表事物的名词。 2. 学会辨认物体：What’s this/that in English? It’s …Spell it, please. 3. 学习a/an的初步用法：a jacket, an orange Language points （语言要点） 1. 词汇：1）名词n.English, map, cup, ruler, pen, orange, jacket, key, quilt 2）代词pron.what, this, that, it

人教版七年级地理印度教学设计

人教版七年级地理 第七章第三节印度 一、教学目标： 知识与技能目标：利用地图说出印度的位置、地形特点。读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。读图分析印度人口增长的特点，从材料中分析出印度人口增长快速的原因。 过程与方法目标：依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。 情感、态度、价值观目标：印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。在学习中形成正确的环境观和人口观。进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。 二、教学重点难点： 教学重点：①印度的气候类型及其特点。②印度水、旱灾害频繁的原因。 教学难点：农业的分布及与自然条件的关系。 三、学情分析： 基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过印度人的穿衣、风俗等日常生活拉近了学生与地理的距离，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高了课堂教学效果和效率。并且通过设计导学案，开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中

获取知识。 四、教学过程： （一）设置情景，导入新课 课间利用多媒体播放极具印度特色歌曲，吸引学生注意，感受异域风情。上课时，教师提问：歌曲好听吗？学生回答：好听。教师：好听，就是听不懂歌词，那同学们有没有听出是哪一国的歌曲？从而引出印度。但是并不直接开始新课教学，而是从印度独特的文化信仰和风俗习惯入手，播放印度舞蹈视频，展示印度服装、恒河沐浴、湿神婆、神牛、泰姬陵，在讲解期间更是运用了时下最流行的网络用语——颜值很高来形容印度美女，充分调动学生的学习兴趣，营造浓厚的印度民族文化氛围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境，让学生很快对印度产生浓厚的兴趣，从而顺利的导入新课。 （二）小组合作，探究新知 把学生分成八个六人小组，以小组为单位完成导学案，最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。学生已经在老师的引导下学习了亚洲、日本、东南亚这三个区域，基本知道了学习一个区域主要从哪些方面入手，而现在利用导学案自主学习印度，可以充分锻炼学生，这样学生在上课时动笔的机会多了，填空的内容让学生自己填，重点让学生自己注明，练习让学生自己先动笔解答，学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考，才能使知识为自己所掌握，学生的思维能力才能得到提高。运用了导学案效果就不一样，能够杜绝学生上课不听的现象；有利于培养学生良好的学习习惯；及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍；可以规范学生的答题思路。 活动一：学生阅读导学案上的学习目标，明确本节课的学习任务。老师满下伏笔，下课之前要检测学生一下这节课完成了几个教学目标，这样让学

必学一Unit2教学设计说明

Step 1. Lead in（导入） 头脑风暴： 教师提出问题：(借助世界地图) Q1. Which language do you think is the most widely used language in the world? Q2. What do you know about English? Q3. Why do we need to learn English? 设计意图：通过问题，增加学生对英语的理解及引起学生的注意力。 Step2. Warming up Read the dialogues in the warming up and give more examples about the differences between American English and British English. 设计意图：了解美国英语及英国英语的差别，并进而体会英语语言的多样性 Step4. Pre—reading Students discuss the first two questions on P9 设计意图：学生小组合作讨论，增强合作能力，并为下面的阅读做准备。 Step 5. 目标检测（汉译英） 1.你知道印度的官方语言是什么吗？ 2.你知道世界上有不止一种英语吗？ 3.我的外套与他的不同。 4.英语遍及全世界。 设计意图：通过练习检测学生掌握重点词的情况 配餐作业：

请从方框中选择适当的单词或短语并用其正确形式填空 1. Tom is _____ my neighbor. He is a close friend of mine as well. 2．He has two hobbies ，_____ collecting stamps and fishing. 3. Could you please tell me the way to the _____station? 4. ______improve his spoken English, he gets up early to read and speak English every morning. 5. People go to the cinema because they want to see something ____ from everyday life. 6．They went home _______ yesterday. 设计意图：巩固和学会使用所学词和短语 Period 2 Reading and comprehending Step1. lead-in 1. Students work in groups of four and discuss countries that use English as their official language. 2. Look at the title of the passage and guess the main idea. 设计意图：为阅读下面的文章做好准备。 Step 2. reading 1） to read the passage and find the topic sentence of each paragraph 2） Read the passage carefully and finish exercise one. 3） Make a timeline of the development of English according to the passage. 4） Discussion: why people all over the world want to learn English?

南亚与印度教学设计

“南亚与印度”教学设计 一、教材分析 南亚是亚洲的重要组成部分，作为一个相对独立的地理单元，呈现着独特的区域特征。所用教材为北斗地图新课标区域地理，教材编排简洁精炼，重点选取了位置、范围、地形与河流、气候对农业的影响、宗教与社会、人口和经济等，重点突出。 二、学情分析 高二学生在必修课本里已经学过基础的自然地理和人文地理的知识，对于地理基本要素有了一定的了解。区域地理部分学生经过东南亚，东亚这些区域的学习，已经掌握了一定技巧，关键是让学生了解不同区域的具体特点，让他们把握区域特征。 三、教学目标 （1）知识与技能 掌握自然要素知识，三大地形区，三条主要河流，三种气候类型等，通过分析自然要素对农业、工业的影响，培养学生的综合分析能力和思维能力。 （2）过程与方法 1.学习运用地图说明一个区域的具体特征。 2.让学生运用文字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响，进一步提高学生的分析、归纳能力。 （3）情感态度与价值观 1.丰富学生学习地理的成功体验，激发对地理事物进行分析探究的兴趣。 2.培养学生的人口观、环境观。 四、重、难点分析 重点：南亚的自然环境特征及热带季风的成因；印度的工农业发展特点 难点：热带季风气候的成因；印度自然环境特征对其农业发展的影响及主要作物的分布；印度的主要工业部门及其分布 五、学法、教法分析 学法：读图分析法（学生要具备从地图里提取信息的能力）、合作探究法（小组合作学习对于学生的相互促进和提高也很重要） 教法：自学指导法（学生是学习主体，要学会自己探究，教师可以从旁指导）、创设情境法（教师作为课堂主体，要发挥总揽全局的作用） 六、教学过程 （新课引入） 很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？（学生可能不知道）教师指“亚洲地形图”讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。古代的天竺就在现在的印度，在南亚地区。 （讲授新课） 一、南亚的国家 [读图]学生阅读“南亚政区图”。