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作文讲评课案例

做生活的有心人

——作文讲评课案例

淄川试验中学张丽作文题回放：

28天的寒假生活结束了，快乐的寒假带给我们太多的记忆：或愉悦、或感动、或忧伤、或……不管是什么样的记忆、都将会成为我们人生中的精彩一页，你愿意把它展示出来，与大家共同分享吗？那就拿起笔来，记录下你的这段经历吧。

请围绕寒假生活，写一篇以记叙为主的作文

要求：1、题目自拟，

2、突出细节描写，写出真情实感

3、不少于600字

课前准备：看完作文后，选出优秀作文，让学生打成电子稿

教学用具：多媒体

教学目标：

1、展示优秀作文，激发学生的写作兴趣

2、通过讲评让学生知道细节描写在记叙文中的重要性

3、锻炼学生点评作文、赏析作文的能力

教学重点：细节描写的重要性

教学课时：一课时

一、导语

什么样的作文才是一篇好作文，有人认为好作文就是华丽的语言，所以写作文时很多学生过于注重语言上的功夫，而忽视了记叙的基本能力。甚至有的同学不会写记叙文了。上次的作文咱们重点就是训练怎样写好记叙文。看了同学们的作文，我很高兴，不仅仅是为同学们丰富多彩的寒假生活，更多的是我看到同学们已经在叙述上开始下功夫。下面我们就对这次作文进行讲评。

二总评这次作文情况

这次作文非常成功，出现了不少优秀作文。也有不少精彩的题目（投影出示优秀作文题目和优秀作文）

1、题目：《我家有妹喜洋洋》《我家小弟初长成》、《浅笑》、《新年答卷》、

《旋转折叠之美》、《幸福的味道》、等

2、表扬优秀作文名单：辛瑞王艺雪张子杰孟乐怡陈昭羽司雪萍祝

锦泰许皓宇等

三、优秀作文欣赏、点评

要求：

1、作者先说说自己写这篇作文的一些想法，并读文章

2、其他同学听完作文后，要说出对这篇作文的看法：好在哪里啊？还有什么地方需要修改的

投影出示优秀例文一：（红字部分是同学们的点评和修改意见）

阳光下的阴暗（题目不是很好，需再考虑）

张子杰

冬日的午后，阳光如夏天（改为”春天”较好）时那么明媚，倾倒在这个安静而又美好的世界上，像是撒了一层金粉。（这个比喻句用得好，很形象）阳光虽然明媚，却驱散不了专属冬天的重重寒意，而这一阵猛过一阵的北风，似乎要把时间与空间全部冻结。（“冻结”一词用得好，突出冬天的寒冷）我穿着一件与冬日非常和谐（改：“和谐”一词改为协调）的白色外套走在车来车往的路上，细数着需要买的东西。虽然有车经过，可是这冬日的午后依然平静。突然，北风将一阵嘈杂的人生送到我耳边，循声望去，在不远处的一家老牌狗肉店前挤满了把自己裹得严严实实的人，我快步走上前去：该不是又发生了车祸吧，这条宽阔的公路，曾经埋葬过许多人无辜的灵魂。

从水泄不通的人群中拼命挤到最前面，却看到这么一番场景：一个穿着棕袄活像觅食的熊的秃顶男人，手里正拿着一根又粗又长的木棍，被横肉挤的小小的眼睛（生动）正盯着他面前与他反差巨大的一条黑狗，而那狗褐色的眼睛里仿佛充满了恐惧与悲伤，它的毛色并不是纯正的黑，还夹杂了几撮乱糟糟的棕毛，显得十分可笑。（观察仔细）

“当街杀狗，有好戏看了。”旁边一个大伯幸灾乐祸地说。当街杀狗？以前在新闻里有听说过，却没有亲眼见过。再看看那个手拿木棍的中年男人，眼神中透着得意，仿佛正在为我们这些看客表演什么拿手绝活。他把那只狗用铁链紧紧拴在旁边血迹斑斑的铁柱上，那里，大概结束了很多可怜的生命。拴好后，他绕到狗的后面，轻轻的抚摸着那条毛色不纯的狗，仿佛十分慈祥，而眼神却透露着一丝凶狠和无情。那条狗，仿佛见多了同伴的死别，已经知道了自己注定悲惨的命运。

那人举起木棒……

我转身，艰难地挤出人群，身后，听到一声凄惨让人心痛的吠声，是那么绝望，那么用尽全身力气……而周围，响起了片片叫好声……

买完东西回来，再路过那里，人群已散去，只留下刺眼的一片鲜红迎着午后和蔼的阳光，静静地，一点一点的凝固……（细节抓得好）

向着那里，我深深鞠了一躬……

对不起，小狗。

抬头望一下店里一边谈笑一边夹起一块狗肉向嘴里塞的人们……塞着刚才有着悲惨命运的狗儿的肉，塞着人类最忠实的朋友的肉……

我无奈的笑了笑，踏着撒了一层金粉的路，向家走去……

学生发言：

教师点评：当街杀狗的事情司空见惯，没有人去特别关注。小作者以独特的视角，写出了自己的所见所感。并且用细腻的语言进行描写，不管是写人的神态、动作还是写狗的样子，都足见作者的观察力和叙述描写的能力。所以这篇文章的成功之处在于细致的描写。当然还有需要修改的地方。比如题目。

投影出示例文二

关于这个冬天

王艺雪

这个冬天的生活，如碎雪坠落田野一般纯粹，白的纯粹，简单的纯粹。只是这寥寥几笔的泼墨画中，埋藏了静谧和温馨的宝藏。（引起下文）2009年1月15日星期五大雪

北京时间9：00整，睡眼惺忪的我狠下心来抛弃暖和舒适的被窝，陶醉在美梦中，（删去，和前面矛盾）机器人一般洗漱完毕，来到餐厅觅食。却不知厚厚的窗花外，是漫天大雪疯狂的肆虐。（描写细腻）

水足饭饱，我一头扎进卧室，开始我的神奇旅程。其实只是看书罢了。考试的缘故，我早在几星期前就断了精神食粮，所有的“课外xx”都离我远去，于是早早买下n+1本杂志，准备恶补一番。（语言生动有趣）

这些书真挺有意思，不管是正儿八经的名篇著作，还是好笑的《可不可以不用上学》，我倒是都看得津津有味：

什么王安石有个弟弟叫王安国啦，还有入主白宫的福特的女儿-------苏珊的并不幸福的童年啦，亦或是玛格丽特·米切尔的身高仅有163cm，但她却给了世人一个足有说服力的低头的理由-----------《飘》……

这一切指头一动就一览无余，好不快活。

北京时间15：00整，弟弟气喘吁吁的敲起我家的门。不，更精准的说是砸。孩子的天性使他对着我惊呼，生动的说法是像一只猴子。

直到走出门看到眼前的一切，我才意识到我也变成了猴子，我们都应该被打包到非洲动物园去和同类团聚。我的眼睛简直要掉下来贴到这雪上。窗外的楼房像怕冷的小孩子一样用雪白雪白的棉袄把自己裹得严严实实，真是太beautiful 了！弟弟要我跟他堆雪人，我点头如捣蒜。尽管我并不会这个。

捧着雪花，总有一种吃奶油蛋糕的激动，弟弟说堆起雪人来就是白巧克力，又硬又甜。“储藏室里有水，这样会好堆一些。”我无比真诚的说。只是弟弟仰起那张烂柿子的笑脸：“姐，只用这个就行的。”我笑，哪有那么童话。

于是，我们一直堆到星星都亮了，低头一看雪人还是没有头，我欲哭无泪“巧克力金字塔也能吃。”于是我们各自散伙……

这便是关于这个冬天的节选。我想，这书，这情意，这快乐，便是最美的宝藏。

学生点评：略

教师点评：这位同学非常讲究遣词造句，不管是写环境还是写人物，都描写细腻，用词准确。比如：弟气喘吁吁的敲起我家的门。不，更精准的说是砸。一敲一砸写出了弟弟的调皮可爱。再比如：”这个冬天的生活，如碎雪坠落田野一般纯粹，白的纯粹，简单的纯粹。只是这寥寥几笔的泼墨画中，埋藏了静谧和温馨的宝藏。”一句，让人感到清新舒服。

四、写作指导：通过这两篇作文，我们可以发现一个共同点，那就是细节描写非常成功。细致的描写使语言生动形象，使内容具体感人。可以这样说：好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。我们应该怎样运用细节呢？首先，要确保细节的真实性。必须有敏锐的目光去观察生活。其次，要确保细节的典型性。典型化的细节，有助于刻画人物的典型性格，有助于描绘典型环境，有助于表现作品的主题。

五、结束语

同学们，让我们做生活的有心人，关注我们身边的人和事，从细节入手，用笔记录我们的精彩人生。

五、作业

欣赏了优秀作文，再读你的作品，比较思考之后，把自己的文章修改成佳作写到升格作文本上。

（课后把优秀作文张贴到教室）

作文指导课评课稿

作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写” 的这一科学规律。三、多元评价，画龙点睛在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？” 我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。 2 作文课评课稿一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、

话题作文讲评课案-读书的快乐

话题作文讲评课案讲评目的： 1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。 2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。讲评重点怎样使文章更深刻，有文采。讲评方法自评、互评，师生合作归纳总结。讲评步骤一，交代讲评内容。话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级 ①符合题意 ②符合文体要求 ③思想健康，感情真挚 ④中心明确，内容充实 ⑤结构完整，语言通顺 ⑥书写规范，标点正确 2、发展等级 ①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用 ②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远 ③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 ④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。三，学生互评作文。（出示学生作文） 1号作文：世间有百媚千红，我独爱读书这一种我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。久而久之，读书便成了我的最爱。作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。

习作指导课评课

篇一：作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。三、多元评价，画龙点睛在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。 2作文课评课稿一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中

《怎样使文章更深刻有文采》作文作品讲评公开课教案

《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案讲评目的： 1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。 2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。讲评重点怎样使文章更深刻，有文采。讲评方法自评、互评，师生合作归纳总结。讲评步骤一，交代讲评内容。话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级 ①符合题意 ②符合文体要求 ③思想健康，感情真挚 ④中心明确，内容充实 ⑤结构完整，语言通顺 ⑥书写规范，标点正确 2、发展等级 ①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点

具有启发作用 ②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远 ③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 ④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。三，学生互评作文。（出示学生作文） 1号作文：世间有百媚千红，我独爱读书这一种我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。久而久之，读书便成了我的最爱。作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。当我们沉浸在读书的快乐中，用文字叩响心灵的时候，一切

管建刚作文讲评课

“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话 ——管建刚作文讲评课实录一则一、大面积欣赏师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。——谭思睿师：看了这个句子，我发呆了两分钟。瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。——邹蕾师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢? 生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。——李海灵师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢? 生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖? 这

里面一定会有古怪。我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? ——黄天朗师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。——邵礼佳师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊……——丘皓威 (师逐句出示，众人大笑。) 师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”，一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样，不一样的是，丘皓威的说法，新鲜，有一种陌生感。陌生的，就是有创意的。写作，要追求陌生感。我还渎到了丘浩威写作时的一个广阔的心灵的游走世界。你写自己想整容，居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵的游走世界。

(完整版)作文讲评课的主要方法

作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种. 1、对优秀作文的品味。做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。 2 、对作文得失的分析。做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。 3 、是文字表达的推敲。做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。有明显错误的词句应该让学生自己去修改。共同推敲的应该是有“疑义”的。有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思

想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。二、作文讲评要注意的几个问题 1 、是要抓住重点。作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。这些问题都属作文的基本功训练。如果教师只是从理论上讲些原则，列一些条条，虽然道理讲对了，但学生只是获得一些知识，还不会运用。教师要在每次讲评中都抓住一个具体的训练重点，用来体现普遍性的问题。例如针对教材的每组课文都安排一个重点训练项目，教师可以把这个训练重点，联系学生作文的具体实际来评论。要把学生作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点，把学生引导到讲评的重点上来。 2、是要重在鼓励。作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时热情加以鼓励。对于是存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使一时没写好的学生从中受到启发。一般不要采用把写得

作文讲评课教学设计一精品资料

作文讲评课教学设计一

作文讲评课教学设计教学目标： 1.通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求，对照分析，提升自我。 3.作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会,表达情感。教学重点：写文章做到注意以情动人，注意细节描写。教学难点：作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。教学过程：一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有所收获。二、作文回顾：（投影）回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。审题的技巧及拟题的技巧。作文审题方法作文的审题步骤审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。扫读的内容为： ①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。 ②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还是写家庭；是写文，还是写信…… ③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简单的，还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两题。半命题作文的审题根据不同的情况，有不同的重点： 1.理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。 2.分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填空”。 3.侧重对提示语进行解读，明确写作的要求说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考作文评分细则

作文指导课评课

作文指导课评课循序渐进有效课堂 ——评作文课《让你的心在作文中跳动》今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务；学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是“有效课堂”的最好体现。 1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。 2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。 3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗？有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗？智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。 ......

作文讲评课_评课稿

作文讲评课评课稿课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行班内讨论。教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。自我评价：（一）教学技能不够丰富，教学基本功不够扎实。作为一个新教师，最大的问题就是教学技能和教学基本功的问题了。这在我的教学工作中也有凸显出来，教学设计不够完善、课堂教学把握不足、课后辅导不够及时等。在教学基本功方面，板书设计和教学评价运用不够娴熟等。针对这一个问题，我给自己树立了几个要求：一、认真备课；二、积极去听老教师的课，有问题思考之后去请教老教师；三、学会反省，将自己上课的不足之处找出来反省纠正；四、参加教育局安排的培训，认真学习，调动大学时候的书本知识，在现实工作中活学活用。（二）、经验不足，对教学大纲把握不够。我刚踏上教学岗位，教学经验不如老教师那么丰富，尤其是开学初的时候，容易对教学内容一把抓，分不清哪些是教学的重点和难点，甚至凭自己高中学习的印象进行重点把握。所以，两个任教班级第一次月考的成绩不好，作为任课老师，我需要承担一部分责任。针对这一点，月考之后，我请教了老教师，从总的方面把握高一语文学习的重点；并且联系已经在高中任教一年的大学同学，在一些具体的知识点方面向其咨询请教，从而整体上把握如何有效的进行高二语文教学。同组互评：（一）陈正浪老师评课意见：在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。（二）黄金健老师评课意见：在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。（三）陈艳霞老师评课意见 “一篇文章，三分写，七分改。”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。（四）郭玉真老师评课意见：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。

一堂作文讲评课

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/8b4369702.html, 一堂作文讲评课作者：齐菲来源：《山东青年报·教育周刊教师版下半月》2019年第08期人教版五年级语文下册第二单元的习作题目是《童年趣事》，习作之前，我引导学生结合本单元课文内容做了选材方面的指导：作文题目强调一个“趣”字，所谓“趣”，就是有趣好玩，那么什么事情让你们觉得好玩呢？同学们纷纷发言：有的说童年做的傻事蠢事，闹出的种种笑话最能反映出童真童趣;有的说爱玩、寻开心、自由自在是童年时期的特点;有的则说童年时期的探索与发现，对什么事都爱追根究底，好奇心特别强，也是很有趣的……我见同学们都打开了思路，看起来这个题目的选材对他们来说并不难，毕竟他们处于这个时期嘛！孩子们兴致勃勃地去写了。很快，作文收起来了。诚然如我所料，孩子们习作的选材都很符合要求，而且所选的事件本身也非常有趣味。乍看题材多样让人很欣喜，细细读起来却叫人很失望。孩子们写得干干巴巴，就像冬天的枯树枝，只有骨架没有肉，毫无趣味可言。问题出在哪儿呢？很明显缺乏生动形象的细节描写，如我班赵培鑫同学的文章——《捉蚂蚱》：远远地我发现了一只蚂蚱，可我还没走到那儿，蚂蚱就逃走了。终于又发现一只，我伸手一抓，可惜只抓到一手草，费了九牛二虎之力才抓到一只，放进瓶子之后，又去捉第二只，由于刚下了雨，草坪上有很多积水，一不留意就摔倒在草坪上，全身都湿了，“捉蚂蚱之旅”于是被终止了。如何给孩子一个拐棍，引领一下呢？这时候我突然想起了江苏省特级教师吴勇老师指导学生如何细化动作描写的方法，我茅塞顿开。讲评课上，我依然采用同学之间互评的方法，先在小组内互评，评选出小组内最佳优秀作品，然后每组最优秀作品的小作者上台朗读自己的作品，台下的学生听完后评价，找出文章的“趣味”之处。很快，他们眼中的优秀作品出炉了。接下来那些小作者兴高采烈地登台朗读自己的得意之作。听：有一个学生写的和小伙伴们捉迷藏，藏得最隐蔽、最后没有被找到的，会得到一块巧克力吃，这个学生为了得到那块诱人的巧克力，捏着鼻子，忍着臭味藏在了厕所里，以至于憋得满脸通红，头晕脑胀，但却依然坚持;有个学生为了制造五光十色的泡泡，错把面粉当作洗衣粉来洗衣服，结果弄得衣服上粘满了面粉，惹得大家哈哈大笑;还有个学生写的是看到妈妈的白色面膜，心血来潮，要用大米饭自制面膜，给午睡的爷爷抹在脸上，学生们听了笑成了一团……这些学生的习作，本身的故事情节就很吸引人，再加上具体细致的描写，可以说是比较成功的。欣赏完优秀作品，我给孩子们出了一道难题：请同学们来当一次医生，给一些问题作文进行望诊，找到他们习作的病因在哪儿，并进行诊治。学生们听了一下子来了兴致。于是我把那篇《捉蚂蚱》出示在大屏幕上，请他们读，然后进行评价。学生读完以后，小组内开始会诊。

一堂精彩的作文指导课(于永正)

一堂精彩的作文指导课（于永正）一堂精彩的作文指导课 ——听于永正作文指导课的感受龙泉育才学校王熙凤今年四月份，我有幸在民院学生会堂听了全国著名特级教师于永正老师的一堂精彩的作文指导课。作文教学内容是看图作文《一段广告语》、《哑剧》两堂作文课。这两堂课，不仅让我领略了于老师精湛独特的教学艺术，而且受到了一次教育观念上的洗礼。这节课，于老师展示了一名优秀语文教师的风采，令人叹服的同时，也使我受到很大的启发。一、得心应手的基本功。于老师语文教学基本功非常深厚。在这节作文课中，于老师的表演才能在这节课中得到充分展示。首先利用电视上的《广告语》：（女）哎，你挤什么挤，没长眼哪！（男）年轻轻的，怎么不说人话！（女）哎，你挤着我啦，你！（男）来劲啦，是吧？（老人）算啦算啦！年轻的是把

心放宽，就不挤啦！面对上述的作文提示，于老师在引导学生“推前”、“想后”后，带领学生进行表演。接着引导学生展开想像，试拟作文题目，一一展示题目，并立即作文。学生积极性立刻发挥出来。后面的作文当然也很好，老师点评作文时，一般是大胆的表扬学生，让学生有获得成功的喜悦，并自由发挥想像。《哑剧》：于老师扮演哑剧中的老师，对学生考好了，老师露出满意的微笑；当学生没有考好时老师表现十分恼怒，大发其火，表演后引导学生展开大胆想像，随之当场作文，并当场评讲，学生作文内容出奇的好。教师是演员，在不同的课堂上需要扮演不同的角色。这需要有过硬的基本功。于永正老师无疑在这方面为我们做出了表率。正是因为于老师的亲自参与表演，调动了学生的表演欲望，才使这节作文课生动，在快下课时，于老师为感谢同学们，唱了两句京剧：《四郎控母》。男扮女的优美唱腔使同学们激动，使老师们激动。相信于老师的才艺会给学生们留下终身难忘的印象。二、学生情趣的调动这节作文课，于老师在调动学生积极性方面棋高一着。首先是选演员。于老师设计了一个小表演，鼓励学生上台表演。选一个学生上台和于老师表演哑剧，一下子缩短了和学生的距离。学生由看表演----写作文----读作文一切显得

高考“时评类”作文写作指导教学设计

高考“时评类”作文写作指导教学设计高考时评类作文写作指导教学设计高考时评类作文写作指导教学设计【解读特点】时评类作文是一种新材料作文，这种作文选用社会的热点话题作为题目材料，要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。在写作上，往往是以说理议论为主，要求针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；具有较强的针对性、时效性、说理性。时评的基本特征讲究时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。尤其要注重准确性和说理性。时评是时事评论与时政评论的略称，指对新近发生的一件事发表自己看法的文章，是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的文章样式。它的特点主要是从具体的事件，到它产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。可以归纳为以下几点 (1)扎实而评。新闻事实是时评成败的关键，是时评可信性的源泉。(2)应时而作。应时而作，体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。(3)凭理而断。凭理而断，指的是对新闻事件清晰的理性判断时评的几种形式时评写作，最重要的环节就是就事论事，就是对时事本

身进行直接的评论。一般有三种类别：一是赞扬式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后阐释肯定的理。二是批评式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等进行否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。三是建议式，即提出自己对新闻事件中某个问题的建设性意见。【写作指导】时评写作四要求： 1.选取恰当的当下新闻 2.确定鲜明独到的观点 3.搜集典型有力的论据 4.运用严密有趣的语言时评类文章应尽量体现五味：鲜味。讲究时效性，细心触摸社会的潮流，寻找新颖的题材。杂味。以事实说话，古今中外、天南地北的材料可以信手拈来。辣味。思想深刻，讴歌时让读者喜，抨击时让读者怒，具有立场鲜明的战斗性。趣味。语言议论机智、幽默风趣、寓庄于谐，选择让读者感兴趣的题材。诗味。语言简短铿锵而又含义深刻，富于哲理，让读者读罢掩卷而长思。技法要学会就事论事。就是要求旗帜鲜明发表自己对某件事或某现象的看法，或褒或贬，或弹或赞，实话实说。评事不限于一点或一个角度，可以多点或多角度，但需记，所评所说，必须与所评之事密切相关，不能游离于事高谈阔论。要为自己的评判写出分析和理。

“尊严”话题作文讲评

“尊严”话题作文讲评邢淑兰一、话题展示：什么是尊严？词典上的解释是“尊贵庄严；可尊敬的身份或地位”。其实，真正的尊严绝不取决于身份和地位。尊严是高尚的人格，是一种价值观，一种自立奋斗的精神。请以“尊严”为话题写一篇800字以上的作文，文体自选，题目自拟。二、话题分析：写本题可以考虑以下几种立意： 1、尊重自己，尊重他人，才会有尊严。 2、尊严，在捍卫正义的斗争中得到升华。 3、科学的尊严不容侵犯。 4、尊严不仅是个人价值的象征，更是民族、国家的立身之本。 5、产生尊严的是理性——对正义的执著，而不是冲动——对虚荣的追求，这是尊严与 “面子”的根本区别。只有摈弃了虚荣的“面子”，树立起真正的尊严，一个人，一个民族，一个国家，才会有真正的希望。参考拟题： 1、《强大才有尊严》（郭涛） 2、《尊严需要自己去争取》（胡立红）、《尊严需要自己维护》（王少飞） 3、《人就应该活出尊严》（李岩） 4、《让尊严之花绽放》（佟祯） 5、《用什么捍卫尊严?》（谌艳艳）、《获取尊严的条件》（何江海）参考分论点：强大个人赢得尊严钱学森让世界知道中国也可以造导弹强大集体赢得尊严袁隆平让世界知道中国也可以出高产稻强大国家赢得尊严刘翔让世界知道黄种人也可以夺冠军 ——郭涛——李岩用自信的笑容捍卫尊严刘翔的努力，为亚洲赢得了尊严用强大的实力捍卫尊严司马迁的刚毅，为自己赢得了尊严用杰出的贡献捍卫尊严翟墨的英勇，为中国赢得了尊严 ——谌艳艳——胡立红欲得尊严，自尊是基础欲得尊严，尊人是条件欲得尊严，物质保障是关键 ——何江海参考语段：（开头、结尾）：不畏巨石的阻挠，在石缝中寻找生的机会，长出了属于自己的一点新绿，小草活出了自己的尊严；不畏严寒的肆虐，在寒冬中与西风较量，开出了一支独秀的风采，腊梅活出了自己的尊严；世间万物都有在逆境中求生存的尊严，作为万物灵长的我们更要活出自己的尊严。任凭大石的重压，小草依然可以有尊严地长出新绿；任凭寒风的侵袭，腊梅依然可以有尊严地一枝独秀，作为人类的我们也要让自己有尊严地生活。 ——韩文强《活出尊严》尊严如春风般抚摸受伤的心灵；尊严如细雨般滋润枯燥的生活；尊严如阳光般普照人的生命……所以，一个人如果没有了尊严，他的生活就会从此变得黯然，为了拥有完美的人生，请守住自己的尊严，莫让尊严褪色。身处这个时代的我们，当尊严受到攻击时，我们更应为之挺身而出，为了活得自信、活得完美，请守护尊严，莫让尊严褪色。 ——高红伟《莫让尊严褪色》（议论分析）：如果陶潜接受了他们的施舍，他可能过上了无忧无虑的生活，但却失去了尊严，也就没有了对他“不为五斗米折腰”这种精神的赞颂，他也就没有了“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡悠闲。守护了尊严，不仅让自己的价值得到了提升，也赢得了人们的赞颂，他告诉我们：不为外物所诱，主动维护尊严，莫让尊严褪色。 ——高红伟《莫让尊严褪色》苏武牧羊，他用18年的时间来向匈奴展示汉族的尊严，展示大汉朝的国威，虽然出使没有成功，但他成功地赢得了匈奴人对汉族人民的尊重，这才是出使的真正目的，他让我懂得了什么是真正的尊严。 ——武文波《真正的尊严》逆境之中他没有退缩，凭着坚强的意志去直面常人难以想象的痛苦，用行动让自己在苦痛中找回另一种意义上的的尊严。他成功了，他用《史记》找到了尊严、维护了尊严，他用自己的勇气、和才气昭示了大写的尊严，他活出了生命的尊严。小女孩的回答立刻让萧伯纳认识到了自己的狂妄。面对大人物的轻视，小女孩没有胆怯，她用与大人物一样的口吻维护了自己的尊严。面对身份、地位高于自己的人物，小女孩用不卑不亢的回答维护了同样作为生命个体的尊严。 ——韩文强《活出尊严》三、素材搜集（一）精妙言论自尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆。——别林斯基（俄国文艺批评家）保持尊严地忍受贫穷，是贤智之士所固有的特性。——德谟克里特每一个正直的人都应该维护自己的尊严。——卢梭

作文讲评课反思总结

作文讲评课反思总结作文讲评课反思总结作文讲评课是作文教学过程的重要环节，是作文批改的延伸和发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要途径。良好的作文评价能提高学生写作能力，调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。目前我们的作文讲评课存在着许多问题，这些问题始终困扰着我，比如：一堂讲评课教师在前面一味的讲解，学生被动地接受；课堂上学生活动量小，参与度不高；教师的评语好多脱离学生实际需要，对学生的促进不是很大；少数学生有积极性，大多数不感兴趣；教师的评语具有权威性，听了老师的评语学生不敢发言，等等。通过作文讲评专题课的展示和李卫东老师的精彩点评，我对如何上好作文讲评课有了一些认识，下面我就把我的几点感悟和大家分享一下。首先，在我们的写作教学中，教师要真正地指出学生存在的问题，并交给学生修改的方法，这样学生才会有的放矢。最好让学生当堂修改，真正把本次教学任务落到实处，看到作文讲评的效果。其次，要指导学生杜绝文艺腔，要写出有真情实感的文字，防止学生的功利色彩。文艺腔是当前学生写作普遍存在的一种现象，过于追求语言的优美，常常流于华丽词语的堆砌，造成内容的空洞。这种现象不利于学生写

作水平的提高，所以教师要引导学生杜绝文艺腔的写作方法，要写出朴实而富有真实情感的文章来。再有，作文讲评中要注重学生佳作的展示，这对提高学生写作兴趣有很重要的作用。比如，学生作文中的精彩片段，包括动作、语言、景物描写等等，都可以拿来和别人分享，老师和同学一起点评，这种做法很有实效性，它能够提高学生的写作和分析能力。还要注意一点，就是讲评作文要与学过的课文紧密结合，并联系写作知识，这样才能把阅读和写作有效结合起来。总之，作文讲评一定要注意充分调动学生的参与性和积极性，鼓励学生参与讲评，让学生在讲评中有所得作文讲评课反思总结作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结。这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。在范文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学习课文的写法来写一篇习作。这件讲评课

是我的好朋友作文讲评课堂实录

是我的好朋友作文讲评课堂实录【篇一：作文讲评课课堂实录五】具体展现真情实感 ——《那一次，我真_____》作文讲评课课堂实录内乡县赤眉一初中辛颂义师：同学们，上一周我们写了作文《那一次，我真_____》，下面我们再做以简单的回顾。（大屏幕展示上次作文指导的流程，即出示题目——出示习作训练目标——学生补充题目——选材指导——构思指导——误区呈现及范例——范文示例——学生构思后动笔写作。教师边出示幻灯片边做简单提示。）师：我们此次作文的训练目标就是要选取典型的事件，通过具体叙事，表达真情实感。那么，今天我们要通过这节讲评课知道如何具体地表达真情实感，通过评改习作，我们要学会具体、真实地表达情感。（多媒体出示学习目标）师：这次作文，大部分同学都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也各不相同。老师统计了一下：共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次，我真快乐》、《那一次，我真后悔》、《那一次，我真伤心》和《那一次，我真尴尬》的最多。还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很受启发，我们来看看“眼前一亮”。（多媒体出示别出心裁的题目：《那一次，我真可爱》——席苗苗《那一次，我真残忍》——李盼《那一次，我真幸福》——邵田《那一次，我真纠结》——陈旭《那一次，我真了不起》——任佳薇《那一次，我真过分》——王巧《那一次，我真长了见识》——杨静《那一次，我真失败》——时浩《那一次，我真的错了吗》——杨书强《那一次，我真感到劳动的艰辛》——刘永康）师：你比较喜欢哪个题目呢？你喜欢的理由是什么呢？生1：我比较喜欢《那一次，我真了不起》，因为他肯定了自己，做事中有一种成就感，会写得更真切。

薛法根：作文教学讲评课教学实录及点评

薛法根：作文教学讲评课教学实录及点评——作后讲评课教学实录及点评执教：江苏省苏州市盛泽实验小学金洁萍点评：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根板块一：欣赏语言的幽默感 1.出示沈青圆同学作文中的句子：“同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。” 师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？生：说我们是“常年浸泡在水里的抹布”。师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。 2.出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！” 师：你真闻到烤鸭的味道了吗？生：没有。师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。

师：那看看老师写的这句话。出示：“一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。” 比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。】板块二：感悟结尾的含蓄感 2.出示钱思懿同学作文中的句子：“渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······” 师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到