《狼和小羊》课本剧新编
《狼和小羊》新编
人物：灰太狼、红太郎、智羊羊……
时间：一天下午
地点：狼堡、小溪边
场景一：
红太郎、灰太狼上
红太郎：我是红太郎，天底下最漂亮的狼！
灰太狼：我是灰太狼，天底下最……最……最……
红太郎：最什么？说！
灰太狼：最温柔的狼，虽然我有点丑，但我最温柔……
红太郎：哼哼，我肚子饿了，快去捉只羊来……
灰太狼：这，这大冷的天，到哪找……
红太郎：什么？再说一遍！
灰太狼：我是说，到哪找不到小肥羊……我这就去。
……
场景二：
智羊羊上
智羊羊：咩咩咩，小朋友知道我是谁吗？暖羊羊？哦，不不，我是智羊羊！智慧的“智”，顾名思义，我就是天底下最有智慧的羊！别看我胖，其实
我是属于那种四肢简单，头脑发达的那种……据说，也就只有表弟喜羊
羊和我有得一拼的啦！嘘，今天我到他们羊村做客，你可千万别对喜羊
羊说，不然他们会生气的哟！嘿嘿……
智羊羊：唉，谁叫我平时不爱运动、减肥呢。刚走这么一点路，九累得四肢快散架了！回去一定学跳健美操，减减肥。
呀，好清凉的泉水啊！（说完，一摇一摆地走上前去，捧起一口水喝起来。）
呀，好甜的泉水啊!(喝完，用手擦擦嘴)我得好好喝上一顿！莫非这就是传说中的农夫山泉？看来“农夫山泉有点甜”这话一点也不假！（于是，又咕咚咕咚地喝了起来）
……
场景三：
灰太狼：做人要做懒洋洋，嫁人要嫁灰太狼！话是这么说，课时谁愿意做灰太狼呢？我这是好苦的命啊！呜呜呜……这么冷的天还要出来找吃的。好久都没吃羊了，走路都没气力了……（一副软弱无力的样子）
“哈哈哈，那是什么？”（一副不可思议的样子）
“羊——好大好肥的一只羊！不可能，我没做梦吧！”（揉揉眼，又掐掐自己的腿）
“这下可有吃的了，回家不要再吃平底锅了！”
灰太狼：嗨，嗨！
智羊羊：谁呢？（太肥，转不过身）
灰太狼：我——灰太狼！（故意拉长音）
智羊羊：灰太狼？（一时想不起来状）
灰太狼：晕死，我都不知道？我就是人见人爱，花见花开，鸟见鸟呆，车见爆胎的绝无仅有、独一无二、举世无双的灰太狼！
智羊羊：这名字怎么咋就这么熟悉呢？呀！灰太狼！！！听说这家伙号称羊村公敌、肥羊杀手！呵呵，不过遇见我活该他倒霉！我得好好整整他……
“啊，原来是灰太狼大侠！我我好好怕啊……”（浑身发抖，故作害怕
样）
灰太狼：大侠？！（以前从来没人这么说他）恩，我就是灰太狼大侠！晕死大侠可不能随便吃人啊，得找个借口。（皱眉，抓耳）有了！
小朋友，我虽是大侠，可你把我喝的水弄脏了，我这人有洁癖，这大
冬天我去哪儿找水去？你存心要渴死我！你说咋办？
智羊羊：我我我，我不是故意的啊！（心想：这笨蛋，我在下游你在上游，咋会脏呢？）您就原谅我一回吧！
灰太狼：原谅你，我不就要饿死、渴死吗？你是个居心不良的家伙，不行！（说着就走了过来）你得给我一个说法，不然……
智羊羊：啊，我在下游咋会把你的水喝脏呢？
灰太狼：我的天，咋就没注意呢？不行，到手的肥羊不能就这么放走！（眼珠子一转，坏点子又出来了）
咳咳，听说去年你在背地里骂我！而且和喜羊羊他们一伙害得我生不
如死，我这人恩怨分明，有恩不报恩，有仇必报仇！哦，说漏嘴了！
（赶快捂住嘴）你就甭狡辩了……
智羊羊：好家伙，江山易改本性难移啊！这位大侠，你可能不知道吧，我不是这羊村的常住羊啊，我是外地的呢。再说去年我还在喝奶呢，咋就会
骂你呢？只要有点智商的蛤蟆都知道啊……
灰太狼：（气得满脸通红，毛发全竖，好家伙骂我呢）不是你就是你爸爸或是你
爷爷，在不就是你亲戚？
（边说边就扑了过来）
（谁知道，这智羊羊竟然练过太极拳，懂得借力打力的道理，一个闪身，飞起一脚，灰太狼收不住脚，一下子掉到河里去了。一群群食人鱼立刻
游了过来）
智羊羊：哈哈哈哈哈哈，灰太狼先生，拜拜！
灰太狼：啊啊啊啊啊，我还会回来的！
故事《狼和小羊》
狼和小羊 山脚下有一条小河，小羊正在河边喝水，突然冒出一只老狼。 老狼：这河里的水是我的，你为什么喝我的水啊？ 小羊：这河里的水是从小山上流下来的，怎么说是你的呢？ 老狼：哼，我说是我的就是我的，你喝了我的水，今天晚上我就来找你算账，把你吃掉。 老狼摇着尾巴走了。小羊回到家越想越怕，就坐在门口哭啊哭，小动物们听到哭声，就跑过来。 小猫：小羊，你为什么哭啊？ 小羊：老狼说今晚来吃我。 小猫：别怕别怕，晚上我来帮助你。 小狗：小羊，你为什么哭啊？ 小羊：老狼说今晚来吃我。 小狗：别怕别怕，晚上我来帮助你。 小马：小羊，你为什么哭啊？ 小羊：老狼说今晚来吃我。 小马：别怕别怕，晚上我来帮助你。 大象：小羊，你为什么哭啊？ 小羊：老狼说今晚来吃我。 大象：别怕别怕，晚上我来帮助你。 天黑了，大家来到小羊家一起商量对付老狼。 小猫：小羊，你在外面藏起来，我躲在火炉边，老狼来了找不到你，一定会去点火照亮，那时候我就用爪子去抓它。 小狗：老狼被小花猫抓了一把，一定往外跑，我躲在门后，等他出来，我就咬它一口。 小马：老狼被小黄狗咬了，一定会往房子后面跑，我就躲在房子后面，等它跑过来时，我就给它一脚。 大象：我躲在大树底下，等它逃到大树底下，我就用鼻子把它卷起来扔到河里去。 到了晚上，老狼来了，物理黑洞洞的，老狼去火炉边点火，这时候小花猫跳起来，对着老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，赶紧往外跑，小黄狗从背后窜出来，对着老狼的腿就是一口。老狼想从房子后面逃跑，小白马抬起腿狠狠的踢了一脚，把老狼踢到了树下。小羊从树后冲了出来，把老狼顶了四脚朝天。大象用鼻子卷起老狼，把它扔到了河里。 老狼淹死了，再也不能来吃小羊了。
优质课一等奖高中语文必修二《氓》课本剧剧本
《氓》课本剧剧本 主要人物： 氓、女子、算命先生、2名车夫、女子弟弟 演出道具： 在两块长方形硬纸壳（长1米，宽0.5米）上面粘贴同样大小的红纸，在红纸上面用广告色黄色涂料画出马车车轮图案，以此当做马车。准备叠好的床单充当丝绸，还有用硬纸壳做好菜刀，准备一副碗筷和一些糖果，准备镜子供女子梳妆用，用硬纸壳做一块上面画有太极图的牌子，做算命先生的招牌，准备一副墨镜供算命先生佩戴，准备长袍马褂供算命先生穿用。 背景音乐：陈咏华演唱的《最浪漫的事》 背景画面：每一章情节都配有一张幻灯片。 第一章 旁白：氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。（氓笑嘻嘻地上场走到讲台中间与女子相见，然后单膝着地求婚：“嫁给我吧？亲爱的！”女子急忙摇手说“不行不行！”氓一听立即跳起来大声质问道：“为什么不行呀？”女子回答说：“你没有带好的媒人，光你一个人不行的。”氓赌气地说：“你今天不答应我，我就不回去了！”女子连忙推扶着氓向讲台左侧走。）旁白：送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。（女子解释原因：“不是我故意拖延时间，而是你确实没有带好的媒人来啊！”）旁白：将子无怒，秋以为期。（女子安慰氓说：“请你不要生气了嘛，我们约定好在秋天结婚好不好啊？”氓无奈地说：“那好吧！”氓下场。） 第二章 旁白：乘彼垝垣，以望复关。（女子登上板凳，用手做瞭望状。）不见复关，泣涕涟涟。（女子用手擦眼睛做哭状）旁白：“既见复关，载笑载言。（女子下凳子，在讲台中间与氓热情相见握手，然后撒娇似的推氓一把说：“你怎么才来呀？”氓连忙说：“你不是说让我秋天再来找你吗？”女子又推氓一把说：“你个缺心眼的！人家叫你秋天来你就秋天来啊？你就不能早点来啊？”氓连忙赔笑脸说：“这会儿我不是来了嘛！”女子拉起氓的手说：“那好吧！我们现在去找算卦先生给我们算一卦，看我们生辰八字合不合，能不能结婚。”两人手牵手来到算卦处。氓问算卦先生：“老先生！麻烦您给我们算一卦！”老先生：“可以！你们二位要算什么卦啊？”氓：“就算我们两人的生辰八字合不合，能不能结婚。”老先生：“好吧！告诉我你们的生辰八字。”两人答自己的生肖生日。老先生装模作样地掐指头算卦：“嗯！你们的生辰八字看来是相合的。现在你们再抽一个签看签上怎么说。”两人抽签后交给老先生：“抽好了，您给我们解释一下吧。”老先生从上往下做仔细看签的动作，然后故作惊讶地站起来举着卦签大声说道：“哎呀！这是上上签啊！百年好合呀！恭喜你们两位啊！”男女二人向老先生道谢，老先生下场。）旁白：尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。（氓喊车夫：“把我的马车赶过来，我要接新娘了!”，车夫上去接新娘回到讲台左侧两把椅子前，车夫喊：“到家了，新娘下车。”氓上前用双手搀扶着新娘下车后，两人坐到椅子上。车夫下场。） 第三章 （女子给氓用双手轻轻捶背，又喂糖吃，作亲热恩爱状。）旁白：桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。于嗟女兮！无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。
评新编历史剧海瑞罢官的登报发文过程
评新编历史剧海瑞罢官的登报发文过程 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《评新编历史剧海瑞罢官的登报发文过程》的内容，具体内容：不知道大家有没有听说过海瑞罢官这部历史剧?关于你又知道多少呢?下面是我为大家整理的，希望对大家有帮助。姚文元的《评新编历史剧》捕风捉影地把《海瑞... 不知道大家有没有听说过海瑞罢官这部历史剧?关于你又知道多少呢? 下面是我为大家整理的，希望对大家有帮助。 姚文元的《评新编历史剧》捕风捉影地把《海瑞罢官》中所写到的"退田"、"平冤狱"同1961年的"单干风"、"翻案风"联系起来，说这是当时"资产阶级反对无产阶级专政和社会主义革命的斗争焦点"，武断地认为《海瑞罢官》是一株毒草。 1965年初，江青在上海与张春桥共同策划，由姚文元写批判新编历史剧《海瑞罢官》的文章。整个写作过程是在秘密状态下进行的(1967年2月，毛泽东在一次接见外宾时曾谈到："开头写我也不知道，是江青他们搞的。搞了交给我看。")。 之相关链接 《人民日报》编者按 姚文元同志在《文汇报》上发表的这篇文章，对海瑞这个历史人物和《海瑞罢官》这出戏，提出了很重要的批评意见。我们认为，对海瑞和《海瑞罢官》的评价，实际上牵涉到如何对待历史人物和历史剧的问题，用什么样的观点来研究历史和怎样用艺术形式来反映历史人物和历史事件的问
题。这个问题，在我国思想界中存在?a href='//aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植煌?饧蛭?姑挥邢低车亟a href='//koucai/bianlun/' target='_blank'>辩论，多年来没得到正确的解决。本报过去也发表过吴晗同志的《海瑞骂皇帝》(笔名刘勉之，1959年6月16日)、《论海瑞》(1959年9月21日)，还发表其他有关历史人物评价的文章。我们准备就《海瑞罢官》这出戏和有关问题在报纸上展开一次辩论，欢迎史学界、哲学界、文艺界和广大读者踊跃参加。 毛泽东同志在《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》一文中说过，"我们的政权是人民民主政权，这对于为人民而写作是有利的环境。百花齐放、百家争鸣的方针，对于科学和艺术的发展给了新的保证。如果你写得对，就不用怕什么批评，就可以通过辩论，进一步阐明自己正确的意见。如果你写错了，那么，有批评就可以帮助你改正，这并没有什么不好。在我们的社会里，革命的战斗的批评和反批评，是揭露矛盾，解决矛盾，发展科学、艺术，做好各项工作的好方法。" 我们希望，通过这次辩论，能够进一步发展各种意见之间的相互争论和相互批评。我们的方针是：既容许批评的自由，也容许反批评的自由;对于错误的意见，我们也采取说理的方法，实事求是，以理服人。正如毛泽东同志所指出，"我们一定要学会通过辩论的方法、说理的方法，来克服各种错误思想。" 毛泽东同志又说，"这个方法可以使我们少犯错误。有许多事情我们不知道，因此不会解决，在辩论中间，在斗争中间，我们就会明了这些事情，就能懂得解决问题的方法。各种不同意见辩论的结果，就会使真理发展。
狼和小羊.教学设计
《狼和小羊》教学设计方案2 洛南县丹尼尔卫东希望小学任百正 一、教材依据 本节课是苏教版小学语文二年级上册第四单元第10课的第二课时。 二、设计思想 本文是一篇寓言故事，紧紧围绕“找碴”，通过狼和小羊的对话，进行朗读、讨论、探究，使学生理解课文，懂得寓意。 三、教学目标 知识与技能 1、理解课文内容，懂得像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事，它们是不讲道理的。 2、能分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法 通过联系上下文反复朗读，来理解重点词句的意思，从而理解课文内容，并指导学生读好人物对话。 情感态度与价值观 通过对课文的理解，懂得对像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 四、教学重点 通过有感情读文，理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。 五、教学重点理解重点词句，体会文章中心，懂得像狼一样 的坏人，总是要找借口干坏事，它们是不讲道理的。 六、教法选择中心引读质疑引导
七、学法指导合作探究、读议结合 八、教学准备 1.字典； 2.多媒体课件； 九、教学过程 一）、复习导入，引入课题 1.示课件1.2，说说狼和小羊的模样及给你的印象，各用一个词说一下。（狼凶恶羊可爱） 2.指名读文，说说本文讲了一个什么故事？用一句话总结。（狼想吃小羊就故意找碴） 让生查字典理解“找碴”的意思。 (就是没事找事，找借口) 3.引入课题。今天，就让我们一起来看看狼是怎样找碴的？示课件3，（过渡）：“狼来到小溪边，看见小羊在喝水”它是怎么想的？又是怎么做的？ 二）、设疑激趣，引发思考 1.出示多媒体课件4（图框思考题），提问： 1）狼找了几次借口？分别是什么？在书上用--------划出来。2）每次小羊都是怎样反驳的？在书上用…划出来。 3）.从中看出狼、小羊各有什么样的特点？ 2.学生用自己喜欢的方式读课文。（要根据问题来读，边读边思考） 3.学生小组合作学习，自主探究，交流探讨。
课本剧
课本剧《孔雀东南飞》 第一场婆媳生变 旁白: (汉末建安年中,庐江县柳树村村口住着刘氏一家,刘家小女儿天生丽质、貌若天仙,十七岁嫁给同县府吏焦仲卿,因此引起后文……) 刘兰芝: 大家好!我就是传说中美貌与智慧并重、温柔与体贴的化身----刘兰芝我十三能织布,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书…… 焦母: (拄拐上场,吼道)你死哪去了!还不赶紧去做饭! 兰芝: (低眉顺眼并给婆婆行礼)婆婆……我这就去给您做饭?今天咱们吃面汤,行么? 焦母: (面朝天,生气状)面条……面条,太滑! 兰芝: (委曲求全)那……那……咱们吃包子? 焦母: (顿了顿拐)包子……包子,太腻! 兰芝: (声音哽咽)那……吃饼成不? 焦母: (白了兰芝一眼)不行!不行!烙饼太硬! 兰芝: (泪水溢满眼眶,强忍不流)那婆婆,你想吃什么,我去给您做。 焦母: (怒斥)算了吧！你这个笨婆娘！我们焦家怎么娶了你？连饭都做不好！下去吧！算了，快下去……真烦死人了！ 第二场劳燕分飞 （兰芝黯然转身，坐在椅子上哭，焦母下场，兰芝转身坐在椅子上哭，仲卿上） 仲卿：（远行刚回家，看见兰芝在哭，急忙放下行李作揖到她面前安慰道）娘子，你这是怎么了？（急切） 兰芝: 相公几日不见，你又消瘦了！ 仲卿：娘子更堪憔悴，母亲又说你来吧！娘子受苦了！ 兰芝: (兰芝低头沉默接着说)只怕……只怕……母亲是不会留我了! 仲卿：娘子莫担心,我不会让你离开我的!待我再向母亲求情!(焦下) (仲卿一边走一边犹豫,经过一番思考,他终于来到母亲的房门,焦母正襟危坐于前焦上前去一鞠躬) 仲卿：母亲啊!你看兰芝她温柔体贴,对您恭敬孝顺,你为什么总是不满意呢? 焦母: 乖儿子,听话?那种女人不要也罢!娘再给你找一个好媳妇。喏……东家有个芙蓉姐姐，娘看他是人见人爱，花见花开，车见车爆胎，那和你，真是龙配龙，凤配凤，老鼠配臭虫！ 仲卿：啊！ 焦母: 青蛙配恐龙！ 仲卿：啊！ 焦母: 奥……不对!美女配英雄! 仲卿：不,孩儿已和兰芝立下山盟海誓、相伴终生,我是风儿,她是沙,我是叶儿她是花,我是…… 焦母: 够了,你放了肆了,大了胆了,有能耐了是不是,我的话也不听,说不行!就不行!你们俩立马断交,立刻!马上发!(发疯状) (焦抱着头,仲卿被母亲赶了出来,满脸沮丧的来到兰芝屋里) 仲卿：(深情的)娘子 兰芝: 相公无须多言,小女子什么都明白了。 仲卿：兰芝你先放心回家，等我把母亲搞定了，就来接你！
评新编历史剧《海瑞罢官》
评新编历史剧《海瑞罢官》首页＞＞历史资料＞＞ １９６５年１１月１０日，上海《文汇报》发表了姚文元的文章《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》。文章的发表及继之而来的文学艺术领域的批判运动，直接成为“文化大革命”的序幕。 姚文元（１９３２～），浙江诸暨人。１９４８年加入中国共产党，１９４９年后曾在中国作协、上海卢湾区委宣传部工作。因《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》发迹后，历任“中央文革小组”成员、中共上海市委第二书记、中共九、十届政治局委员。“文革”中积极参加夺权活动，１９７６年被捕，１９８１年被判有期徒刑２０年，剥夺政治权利５年。 评新编历史剧《海瑞罢官》 １９６５年１１月１０日 姚文元 《人民日报》编者按 姚文元同志在《文汇报》上发表的这篇文章，对海瑞这个历史人物和《海瑞罢官》这出戏，提出了很重要的批评意见。我们认为，对海瑞和《海瑞罢官》的评价，实际上牵涉到如何对待历史人物和历史剧的问题，用什么样的观点来研究历史和怎样用艺术形式来反映历史人物和历史事件的问题。这个问题，在我国思想界中存在种种下同意见，因为还没有系统地进行辩论，多年来没得到正确的解决。 本报过去也发表过吴晗同志的《海瑞骂皇帝》（笔名刘勉之，１９５９年６月１６日）、《论海瑞》（１９５９年９月２１日），还发表其他有关历史人物评价的文章。我们准备就《海瑞罢官》这出戏和有关问题在报纸上展开一次辩论，欢迎史学界、哲学界、文艺界和广大读者踊跃参加。 毛泽东同志在《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》一文中说过，“我们的政权是人民民主政权，这对于为人民而写作是有利的环境。百花齐放、百家争鸣的方针，对于科学和艺术的发展给了新的保证。如果你写得对，就不用怕什么批评，就可以通过辩论，进一步阐明自己正确的意见。如果你写错了，那么，有批评就可以帮助你改正，这并没有什么不好。在我们的社会里，革命的战斗的批评和反批评，是揭露矛盾，解决矛盾，发展科学、艺术，做好各项工作的好方法。” 我们希望，通过这次辩论，能够进一步发展各种意见之间的相互争论和相互批评。我们的方针是：既容许批评的自由，也容许反批评的自由；对于错误的意见，我们也采取说理的方法，实事求是，以理服人。正如毛泽东同志所指出，“我们一定要学会通过辩论的方法、说理的方法，来克服各种错误思想。” 毛泽东同志又说，“这个方法可以使我们少犯错误。有许多事情我们不知道，因此不会解决，在辩论中间，在斗争中间，我们就会明了这些事情，就能懂得解决问题的方法。各种不同意见辩论的结果，就会使真理发展。对于那些有毒素的反马克思主义的东西，也可以采取这个方法，因为同那些反马克思主义的东西进行斗争，就会使马克思主义发展起来。这是在对立面的斗争中的发展，是合于辩证法的发展。” 从１９５９年６月开始，吴晗同志接连写了《海瑞骂皇帝》、《论海瑞》等许多歌颂海瑞的文
狼和小羊教案
狼和小羊教学预案（第2课时） 教材分析： <狼和小羊>是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文.讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊.这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只 讲道理是不行的.课文共有六个自然段.第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水. 第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊据理力争,驳倒了狼,但 狼最终还是凶狠地扑向小羊.全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻.作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理. 设计理念： 有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。 我首先致力于激发孩子们学习的兴趣、是否能让他们乐于思考乐于读书放在首位,让学生始终有饱满的学习热情。其次是创设适合学生想象，体验的学习情境，以促使学生对文中的人物形象、事件的感受，并催生出学生自己的独特体验。 语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。我是这样想的就朝这个方向努力吧。 教学目标： 1、准确流利有感情地分角色朗读课文. 2、凭借对课文的朗读,感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事, 他们是不讲道理的。 教学重点、难点： 1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。 2、能准确流利读出狼和小羊不同的语气变化. 课前准备：多媒体，
编演课本剧,让高中语文教学焕发出青春的魅力
编演课本剧，让高中语文教学焕发出青春的 魅力 高中语文教学怎样才能使学生主动学习？怎样才能进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力？结合高中学生的身心特点，笔者认为，编演课本剧是高中语文教学的有效途径。对此，笔者进行了可行性研究，并结合自己的教学实践谈一点体会。 编演课本剧高中语文教学有效途径 1 编演课本剧是高中语文教学的有效途径 高中学生不喜欢上高中语文课，极不重视高中语文教学，把语文视作副课中的主课，极端者甚至提出取消高中语文课设置。本人以为，造成高中学生不喜欢语文课有三大原因：一. 人文性缺失。语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”。但当前的语文教学，只注重工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵，课堂教学没有把学生当做有巨大能动性、创造性的活生生的人来看待； 二. 过多注重文字技巧的训练，缺乏情感交流。把学生视为知识的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。 三.教学形式单一，教学内容枯燥。把生动活泼的充满人性的语文课堂搞成千人一面，把活生生的人性教育蜕变为机械。
高中语文教学怎样才能使学生主动学习？怎样才能进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力？《高中语文教学大纲》指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。……教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。” 什么形式？怎样与生活实践相结合？ 笔者认为，结合高中学生的特点，编演课本剧是其中一种有效的方式。因为高中生正当青春，他们风华正茂，充满生机和活力。 2 高中语文教学开展课本剧编演的可行性研究 2.1 编演课本剧是激发兴趣的重要途径 1、形式新，学生学课文有兴趣。 改编剧本？选哪一篇？怎样编？你来演什么角色？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。 2、内容新，学生学语基有兴趣。 在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧，剧本
新编历史剧_廉颇
新编历史剧 廉颇 作者：王君清（河北邯郸） 本剧为纪念中华名将廉颇而作，凸显了廉颇爱民爱国，大义禀然，勇于献身的高尚品质。 公元前262年秦军进攻赵国上党郡，赵孝成王没有看到与秦国大决战的必然性，对保卫上党郡掉以轻心。大将军廉颇看在眼里急在心上，他争取丞相赵胜支持积极备战。临战，赵孝成王任廉颇为帅，率兵二十万到上党郡迎击秦军。廉颇以以逸待劳的谋略，在长平关一线预设战场。抓住秦军长途奔袭，后方供应困难必求速战的弱点，欲拖住、拖弱、拖垮敌军，然后择机突击致胜。 双方在长平相持近三年之久，秦帅王龁使用反间之计，收买赵王内臣郭开，到处散布廉颇降秦的流言，说秦人只怕名将之后赵括。赵孝成王果然中计，遂派夸夸其谈的赵括代替廉颇为将并将廉颇治以叛国罪。秦人知赵王中计，暗派名将白起为上将军主持长平战事。白起料定赵括必轻敌冒进，遂定下诈败诱敌战策，另派三支奇兵分割包抄赵军后路。赵括仓促出战，一战大败。赵军被分割包围四十六天后，饥饿使赵军完全丧失战斗力。赵括盼援军无望，企图突围而被射杀，四十多万大军全部成为战俘。白起邀功心切，欲乘胜挥军夺取邯郸，又恐怕赵军反叛，将四十多万赵军一夜之间尽坑杀之，赵国举国上下，一片凄惨。 长平之战以后，秦国派大将王陵军兵临邯郸城下，赵国重新启用老将廉颇保卫邯郸城，廉颇数次挫败秦军。邯郸人同仇敌忾，邯郸乡民李同奋勇抗敌，得三千民卒后冲杀追击秦军三十里。国相平原君赵胜亲率毛遂等二十名勇士前往楚国求救，促成赵楚结盟。楚国派春申君将兵救赵。此时，魏国公子窃得兵符，将八万精锐攻秦救赵。秦军在赵、楚、魏联军痛击下大败。秦将郑安平率二万秦军投降赵国。邯郸保卫战历时两年结束。 全剧共分三场： 第一场--------决战长平 第二场--------国殇遗恨 第三场--------临危受命
狼和小羊教学设计
《狼和小羊》教学设计 目的要求 1、知识目标： （1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 （2）、理解本课新词：找碴儿、争辩等，学会生字：弄、温、争、倒、争、扑。 2、能力目标： （1）、引导学生掌握因果推理的方法。 （2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。 （3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。 3、情感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具：生字卡片小黑板 学时：２课时 教学步骤： 第1课时 一、揭题： 1、出示图片：老师给你们带来了2个小动物，你们比较喜欢谁？这节课我们学习关于它们的童话故事。 2、指明谈谈自己心目中“狼和羊”的形象。 3、板书课题：狼和小羊 4、齐读课题。 二、初读，了解课文大意。 1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。 2、分自然段，标出序号。 思考：课文讲了一件什么事？ 三、学课文。
1、指名读第一自然段，回答：告诉我们什么。 2、自由读2 --6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。 3、看第一次对话的句子，指名回答：是第几自然段？ 师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？ 师：对！狼“很想”吃小羊。谁能把“很想”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊的意思？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？ 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看图片，说一说。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼为什么要骂小羊呢？ 师：什么叫找碴儿？ 师：故意找碴儿是什么意思？ 师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。
优质课高中语文必修四小剧本《这就是爱》
这就是爱 甲：上学你家里还给你准备这么多吃的啊 乙：都是我妈整的 甲：真好 乙：好什么啊！直接给我钱，想买啥买啥，这背着多沉啊！我爱吃的桃就几块不爱的苹果这么多！明知到我不爱喝牛奶，还买大袋，还有这馒头夹牛肉，那有外面买的好吃啊…… 甲：（沉思……） 乙：怎么了啊？你妈不给你带点么 甲：她要是在，一定会给我带吧 乙：什么吧啊，不带自己买啊 甲：（苦笑）买的哪里有妈妈的味道啊 乙：你真逗，家里的手艺哪赶得上外面，你妈做的特好吃是吧，回头让我尝尝 甲：（沉默） 乙：咋又不说话了 甲：我妈妈不在 乙：那等她回来再说啊 甲：她回不来，在天堂好多年了！我都忘了她作的饭的味道了，应该特别香 乙：啊！（不知所措）对不起，我不知道 甲：没关系，其实我是羡慕你，看你每次吃的都放的有条有理的，甜咸吃的喝的都有，特羡慕 乙：不用羡慕，来正好我不爱吃，你帮我，咱们一块吃 甲：你还不明白啊，这些东西怎么选择，怎么搭配，怎么包装，你妈妈肯定花了好多心思呢！我是羡慕你妈妈在你身边，你被妈妈的味道包围着，我不是羡慕吃的，是……妈妈在真好啊！好好体会当下，要不以后会后悔的 乙：你说的对，我想到我妈比我起的早，弄完这些，自己顾不上吃饭就上班，我还……当下啊用心感受，其实妈妈的爱点点滴滴的一直伴随着我 甲：你明白就好了，你快吃吧，趁热乎 乙：我啊心里比这些吃的热乎，来咱们一块吃，以后有时间，你就到我家来吃饭，跟我一块，回头跟我一块孝敬我妈 甲：哪行啊 乙：怎么不行，两个人孝顺我妈，她老人家肯定特高兴，就这么定了 甲：行，快上课了，赶快收拾了，好好听课吧 乙：恩恩，好好 （二） 主持人，第二幕，爱需要理智创造，放学路上，高三的两名男生 甲：哎！！你慢点，等等我 乙：干啥。有事啊？玩球去不？
《狼和小羊》教案
《狼和小羊》教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学过程: 1、复习导入： 上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？ 出示词语： 大灰狼弄脏吃了一惊温和 倒流经常争辩扑去 看见故意反正亲爱的 3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边……喝水。 4.齐读 新授 （一）精读课文 一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。 出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空） 1.狼一共找碴找了几次？（3次）
2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？ 3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？ 生：狼很想吃小羊。 师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？ 生：很 师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？ 生：非常十分 换的真棒，很可以换成非常，十分特别 出示句式： 狼（非常、十分、特别……）想吃小羊。 5、既然这样，狼心里会想什么呢? (狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！） 狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊） 6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心） 7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流 （相机出示） “你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读 请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶） 8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。 二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：） A、大家看看，小羊说了几句话？（2句） 第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话 B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。
新编历史剧研究的现状和可能
2019年第4期?总第77期52 评 论 吴秀明 新编历史剧研究的现状和可能 一 自20世纪末以来，作为对文学研究与社会现实“不 及物”的一种回应性的反思，体制问题逐步成为当代文 学研究领域的一门显学。应该说，文学的生成和发展不 是一个封闭的、自足的审美领域，而是与政治、历史、经 济等具有密切的互文关系。已有的文学史往往重视作家 作品和文学现象等“显性事实”，对于文学制度及监管等 “隐性事实”则缺乏足够的认识。这里所谓的文学体制， 是指在某种社会制度支撑下，规范文学创作、批评和研 究的制度、方法及形式的总称。它源自政治学和社会学 范畴的一个概念，一般来说，属于韦勒克所说的“外部研 究”或偏向于“外部研究”。文学体制问题的提出，表明当 代文学有走出狭窄的“审美城”、重返宏大开阔的“历史 现场”之意。自然，它也由之催化与引发新的“问题与方 法”，将“一体化”研究推向深入的功能价值。 其实，文学的“外部研究”并不是一个新鲜的话题。 中国传统文论的“知人论世”及其作品周边背景等，一直 就存在于人们的研究视野中。福柯的知识谱系学和布迪 厄的场域理论，在涉及文学问题时，也会谈及与体制有 关的问题。但凡是这些，一般往往将其作为文本阐释的 附属，限于简单的介绍。20世纪80年代新批评所热衷 的“文本中心”和“文本自足”的“向内转”理念，更使“外 部研究”黯然失色甚至声名不佳。随着社会文化的转型与当代文学研究的不断推进，这一偏于审美感知的“内转”式路数却遭遇到了某种笼罩性的困境，开始转向更强调外在客观和整体综合的文学体制研究，这种研究的结构性调整，主要源于以下几个方面的原因：首先，是当代社会体制改革与反思的紧迫性，催生了当代文学领域体制研究的开展与推进。其次，是当代文学学科发展的内在需求，几十年来，文坛学界对当代作家作品细密评析，使其在“向内转”的同时，原有的局限也逐渐暴露出来，迫切需要寻求新的突破，在总结以往经验教训基础上，向着偏重于“向外转”的体制研究拓展是可以期许的一种选择。最后，是随着科技特别是互联网技术的发展，电子文献史料的传播广泛又快捷，使得很大程度上依赖于史料支撑的体制研究，得到了史料获取的便捷途径和多样化的技术保障。由此，学界不仅发表了大量研究当代文学体制的论文，同时这方面的专著也纷纷面世。如王本朝的《中国当代文学制度研究（1949－1976）》 （2007年）、张均的《中国当代文学制度研究（1949－1976） 》 （2011年）、李洁非、杨劼的《共和国文学生产方式》 （2011年）等。以上所说的都是关乎当代文学整体与整体当代文学的一种体制研究，它大体属于宏观的体制研究，其宏阔融通的思维理路对近些年的当代文学研究产生了广泛的影响。然而，经过一番实践，人们也逐渐认识到：这种体制研究也是有局限的，文学与制度之间，远比我们
高中语文课本剧教学模式研究
高中语文课本剧教学模 式研究 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
高中语文课本剧教学模式新探摘要：戏剧是重要的文学体裁之一，但在高中语文课本和教学中的比重远不及小说、诗歌和散文等，如何改进高中语文教学中课本剧的教学模式，提高课本剧的教学效果，是当前教学改革中不可回避的问题之一。本文结合课堂教学经验，提出了观、读、演、评、写相结合的新模式，试图为课本剧教学改革探索一条有效的途径。 关键词：高中语文；课本剧；教学模式；表演 一、引言 戏剧是最能体现语文学科人文性的体裁之一,对学生审美人格的培养有促进作用，却在高中语文教材中所占的比重远不及小说、诗歌、杂文、散文等,人教版《高中语文》必修仅第四册中有三篇节选，分别是曹禺的《雷雨》、关汉卿的《窦娥冤》和莎士比亚的《哈姆雷特》，代表着西方戏剧、中国古代戏曲及现代话剧。戏剧单元的教学常被视为与小说文本等同的课文进行阅读与讲解，换来学生茫然无措或慵懒厌倦的表情。但是，戏剧文学需按其艺术规律进行，以“台词”作为叙述语言的戏剧与小说大相径庭，紧凑集中的戏剧结构、多重矛盾的人物性格、丰富斑斓的内心世界、纷繁芜杂的历史社会背景全部依靠人物的对话、独白、旁白支撑并完成。既然“表演性”是戏剧文学区别于其他体裁的特征，那么，教学中也应选取与其相适应的方法。
那么，教师将如何进行戏剧单元的教学？使学生如何有效地接受？我国语文教学界在探索戏剧教学方面，并没有深度与广度的探讨与延伸。本文作者作为高中一线教师，尝试在课堂上将表演作为辅助教学的方式，通过教师引导，学生自导自演，在互动学习中完成对戏剧的理解、知识的提升、阅读方法的掌握和人生价值观的树立，让学生在学习过程中获得快乐，感受文学的感情与审美，并以课堂实践为源头，试图探索一条课本剧的教学模式。 二、课堂教学步骤 课堂设计中的基本程序，最重要的环节当然是“表演”。但是在其之前的引领与之后的总结工作等，则是衡量“表演”是否有效的重要途径，根据教师的课堂实践与经验，组织表演之前的“观”与“读”作为知识的输入，以及表演之后的“评”与“写”作为知识的输出，至关重要，下面将分别介绍以表演为中心,为驱动的“观、读、演、评、写”几个步骤。 1．把握全局的读与观 王国维说戏曲是“以歌舞演故事”，不论是西方戏剧还是中国古代戏曲，都是将叙事的文学文本在舞台之上演绎出来。只读课本节选如同“盲人摸象”，仅看到一个场景，容易产生片面理解，所以，对剧目有一个全局性的把握非常重要。在学生导演策划表演之前，利用自习时间，组织同学们集体观摩全剧，如北京人艺版的话剧《雷雨》、英国TNT剧院的《哈姆雷特》、黄梅戏《窦娥冤》，
二年级《狼和小羊》教学设计
二年级《狼和小羊》教学设计 苏教版二年级《狼和小羊》教学设计 教材分析： 《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷， 但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是 凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，.第二至第六自然段讲狼先 后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑 向小羊。全文篇幅短小，结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节， 揭示了深刻哲理。 学情分析： 本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级 学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查 阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解课文 内容，读好角色对话。这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的 内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅 读课文，来了解课文的主要内容。 教学目标： 1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样 的坏家伙只讲道理是不行的'。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点： 理解课文内容;分角色朗读课文。 教学准备： 生字新词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一 种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什 么事呢?(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了 这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事? 2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么?(板书：想吃)狼想吃小羊，想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿，谁能找 出来?能换成别的词吗?就是说，还可以说成怎样想吃小羊? 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢?狼心里是这样想的，他的外表 是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃 小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢? 3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读 一读?(注意读出狼说话的语气) 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段，同桌互相讨论讨论。
高考语文文学常识戏剧基础知识总结
高考语文文学常识戏剧基础知识总结 1、定义： 戏剧是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2、特点： (1)、剧本必须适合舞台演出。演出要受到时间和空间的限制，把发生在不同地点和较长时间里大事情集中在有限的舞台和两三个小时内的演出中表现出来。 (2)、必须有集中尖锐的矛盾冲突。 戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。这中冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。 剧本的情节结构可分为：开端发展高潮结局。 开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突。 发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。 高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面。 结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。 尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引
起人们的联想和展望。 (3)、人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征 3、剧本刻画人物推进剧情和表达思想的手段有： (1)、舞台说明：包括人物表、舞台美术、环境、音响、人物上下场、人物对话的姿态、动作、表情、心理活动等。 (2)、人物的对白和唱词：包括独白、旁白、对白。是剧本的主要组成部分，其任务是展开情节、提示人物性格、表现主题思想。 (3)、结构形式：分幕分场。墓是大单位，场是小单位。 4、戏剧分类： (1)、艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。 (2)、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧。 (3)、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧。 (4)、矛盾冲突的性质和表现手法不同;悲剧、喜剧、正剧(悲喜剧)。 (5)地域色彩不同：京剧(北京)、沪剧(上海))、豫剧(河南)、吕剧(山东江苏)、川剧、汉剧(湖北)、楚剧(湖北江西)、晋剧(山西)、黄梅戏(浙江)等。
狼和小羊续写18篇完整版
《狼和小羊续写》 狼和小羊续写（一）： 《狼和小羊》续篇 狼把小羊扑倒在地，咬死了。这件事正好被一只正在吃草的小牛看见了，它赶紧跑到羊群里，向羊王报告：大王，大灰狼正在吃一只小羊。羊王听了，怒不可遏，想：大灰狼几次三番吃小羊，在我的地盘上兴风作浪，真是太可恶了！我羊王这天非治治他不可，让他也尝尝我们的厉害。 于是羊王带了几百只羊，去找大灰狼算帐了。 他们来到小溪边，看见小羊躺在地上，脖子上还在流血。大灰狼自己喝水去了。羊王看了看，觉得这是个好机会，就命令他的手下把小羊抬到草地里。之后，他让羊们躲进草丛里，以叫声为号令，羊们就一齐出来打狼。羊王吩咐完，自己也躲进草丛里。过了一会儿，狼来了，他摸着肚子，自言自语道：哎哟，肚子都饿扁了，该吃羊肉了。这时，羊王大叫一声，羊们立刻从四面八方扑来，它们有的用角顶，有的用蹄子踢，大灰狼气急败坏，用尖利的牙齿拼命地撕咬，一会儿，羊就死了几只，大灰狼身上也伤了好几块。 经过一场激烈的战斗，羊们最后打死了大灰狼，羊却死了好多。羊王说：我们要想办法救回死去的弟兄们。 树上的鸟看见了，十分感动，从老远的地方采来了救命的仙草，救活了大家，也救活了小羊。大家都很感谢小鸟，他们成了最好的朋友。聚金文学tsjujin. 狼和小羊续写（二）： 狼和小羊（续写） 小羊灵机的一闪，没被狼抓着。小羊心想：和狼是没有什么可讲的，我得想一个办法来对付他。小羊一低头，看到了自己的倒影，它急中生智，想出了一个好办法。小羊便对狼说：亲爱的狼先生，我是就应被你吃的。但是有一只比你还厉害的怪物，它已经说好了，让我做他的美食。我不敢违抗呀！狼气坏了，说：哼，还有比我更厉害的怪物？快带我去看看伙！ 小羊顺手指着小溪说：就在那里面。狼低下头来，朝溪里一看，呀！果然有一只怪物气势汹汹的瞪着自己。狼气昏了头，便向那个怪物扑了过去。只听见扑通一声，狼掉进了小溪里去了。 狼无可奈何，挣扎着，挣扎着 狼和小羊续写（三）：
狼和小羊故事续写
狼和小羊故事续写 小羊急中生智，对狼说：＂亲爱的狼先生，您看我又瘦又小，怎么够你吃呢？我家有一个弟弟一个妹妹，都被养的肥肥的，足够您吃很长时间！＂狼听了小羊的话，想了想说：＂好的，带我去你家！＂小羊在前面带路，狼在后面紧跟着。小羊刚走到家门口，就大声说：＂快来呀，我带来了新朋友！＂弟弟从门缝看到了大狼，它们在屋里布置好草丛陷阱，大灰狼一进门就掉进了陷阱中！然后它们喊来猎人把狼抓走了！小羊就这样胜利了！ 续写《狼和小羊》 说着，狼就往小羊身上扑去，小羊往后退了一下，大灰狼一下子掉进了猎人的陷阱里。猎人来了剥了狼皮，向小羊告别。小羊回到家里，把这件事告诉了爸爸、妈妈。爸爸说：“你做得好。”妈妈对小羊说：“孩子，猎人是保护我们的。”他们开心地笑了。续写《狼和小羊》 说着，狼就往小羊身上扑去。小羊机灵地跑向一边，大灰狼没有扑到摔了一个儿。它气坏了，又站起来。小羊向大灰狼扭扭屁股，扮了个鬼脸，大灰狼气得脸都变了颜色。它又往小羊身上扑去，小羊往左边一躲，大灰狼就掉进了河里。小羊笑了笑，就离开了。 后来这个故事就在森林里传开了。 说着，狼就往小羊身上扑去，一口吃掉了小羊，挺着肚子回家了。回到家后，他老婆看到了，就问他：“你吃了什么？肚子鼓鼓的。快给我说。”大灰狼只好说了出来：“我吃了一只小羊。”他老婆生气了，说：“你怎么不带回家来，我们两个吃呢！”说着，他老婆都往大灰狼身上打去。 续写故事狼和小羊作文 狼朝小羊身上扑去，就在危急关头，大象正好经过，大象看见大会狼朝小羊那扑去，大象想了想，忽然眼睛一亮它小声的说我有办法了，只见它跑到小溪边吸了一大桶水，连忙朝大灰狼那冲去把大灰狼浇了个四脚朝天，大象走到了大灰狼的面前：“现在你知道的厉害了吧。”说完大象就把大会浪费、扔到河里淹死了，大象转回头对小羊说：“以后不要再里这种不讲道理的人了。” 《狼和小羊》续写作文 狼张牙舞爪地扑向小羊，小羊灵机一动，扭身就跑。狼奋起直追，一边追一边凶恶地说：“你这个坏家伙，看你往哪里跑。”小羊扭过头来疑惑地问：“我没有招惹你，你为什么要吃我
《狼和小羊》教学设计及反思
《狼和小羊》教学设计及反思 倪荣 一、导入： 1、播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》，老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼） 在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾） 而羊呢？（温和、善良） 2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼） 3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想） 师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？ “狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。（生书空，师板书课题，齐读课题） 4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？请小朋友快速打开课本，自读课文。 二、扫清生字词障碍： 1、自读课文，出示自读要求： （1）读准生字字音，读通句子； （2）遇到难读、不会读的词语、句子，多读几遍； 2、小朋友，要想读好课文，先要打通词语关，老师想检查一下你们
和这些词语宝宝交上朋友了吗？ 3、出示带拼音的生字词：自由读。 说说容易读错的字音，领读，齐读。 去掉拼音，开火车读。齐读。 三、初读课文： 好，下面我们把这些生字宝宝送回家，读一读课文。课文一共有多少个自然段？（6个） 1、指名读第1自然段。相机评价。 2、狼看见小羊在喝水，怎么说的？请一个小朋友来读第2自然段。（PPT出示） 指导读准儿化音：找碴儿（开火车读，齐读） 出示句子：你把我喝的水弄脏了！ （读好感叹句，感情强烈的句子，表达什么感情？） 出示句子：你安的什么心？（读好问句） 齐读第2自然段。 3、听了狼的话，小羊如何回答的？谁来读第3自然段？ 出示句子：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？ （读好反问句） 反问句变陈述句： 亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 亲爱的狼先生，我不会把您喝的水弄脏。 4、听了小羊的回答，狼又是怎么说的？指名读第4自然段。