(完整版)郑愁予《错误》教案.docx
教育技术学导论第五章个人作业：
郑愁予的《错误》教案
姓名：史佳学号： 1271410048原文：
错误
郑愁予
我打江南走
那等在季里的容如花的开落
不来，三月的柳絮不
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉掩
我达达的蹄是美的
我不是人，是个客??
一、教学目标：
1、知识目标：对中国现代诗歌、郑愁予做一些了解，了解
闺怨诗的特点。
2、技能目标：学会抓住诗中描绘的意象，并分析象征意义，
体会所传达的情感。通过想象和联想，理解诗的情思和意
味。
3、情感目标：把握诗中女子在苦苦等待归人、却只迎来了一
个过客这个过程中，她的情感变化。
4、价值观：启发学生不仅以从诗中女子的角度理解诗歌，还
能以过客的视角来思考、更加深刻的把握诗歌情感。
5、过程和方法：通过诵读，引导学生感受诗歌语言的优美
和节奏韵律，培养学生对现代诗歌的感悟力和理解力。
二、教学重点：诗歌中意象的作用，诗句描绘的意境，以及运
用各种修辞的好处。
三、教学难点： 1、何为错误？又为何美丽？
2、解析诗歌结构。
四、教学方法：
1、讲授法：介绍中国现代诗歌、作者还有写作背景的一些知
识；必要解释诗歌中难懂的词汇和句子；运用意象表达情
感的作用，修辞手法的效果，意境和意象的区别；诗歌结构。
2、启发式谈话法：用于诗歌内容的讲解，主要启发学生独立
思考、想象联想、用心体会诗歌情感，用自己的语言描绘
意境画面，锻炼学生的语言表达能力。必要时用图片、音
乐或者影视来启发学生，陶冶情操。
3、讨论法：学生与学生、学生与老师之间交流，鼓动学生积
极地表达出自己的观点和看法，互相启发，互相学习，主
要用于几个意象和修辞的理解上。
五、教学过程：
1、课前简介：
①中国现代诗歌介绍：是五四运动以来的诗歌，主要指
新体诗，其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的
时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。主要
诗人与作品有：胡适《尝试集》；刘半农的《相隔一层纸》、
《学徒苦》；刘大白的《卖布谣》；郭沫若《女神》；闻一多《红烛》、《死水》徐志摩《志摩的诗》，戴望舒《雨巷》；艾青《大堰河——我的保姆》等。
②作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。
1933 年出生于河南， 1949 年去台湾。 1955 年服役。 1956 年参与创立现代派诗社。 1958 年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲
师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。
他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽
快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲
语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典
文学修养。
③ 怨歌： " 怨 " 之作，一般是写少女的青春寂寞，
或少的离相思之情。具体来就是丈夫常年出征在外，
留守在家中的妻子那种寂寞耐的思念之情。
④ 述意象、意境，和两者的区（降低歌度，帮
助学生理解）。
2、歌入：
①一个烟雨蒙蒙的江南小，湿漉漉的青灰石街，檀木
香的房屋，一位女子双肘托腮伏在窗上，朝向街道，神情悲?? （教声音柔）
②她在想什么？在等人么？等？个人去哪里了？等待
会有果么？如果回来了呢？如果不回来呢？??学生思考
些。（引提示学生思考）
③播放教学音，伴有柔感的音。④ 学生自己歌，教学音
仍然播放。（帮助学生
感受和把握歌的奏韵律）
3、分析歌：
①提示学生思考始描述的故事是放生在什么季、是清晨
是黄昏，并鼓励学生极言，表述他的点和理由。
（可以从中“柳絮” 、“向晚”、“春帷”等看出是春天的黄昏。）
②在之后，学生出自己首歌内容或者情感上
的大体理解。
4、逐节讲解诗歌：
（1）、“我打江南走过 / 那等在季节里的容颜如莲花的开落”。
解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，
在意旨和情调上统摄全诗。
“我打江南走过” ，短短六个字，暗示过客之匆匆，为下
文做了铺垫，同时又暗含了诗的主题“美丽的错误” 。“那留在季节里的容颜如莲花的开落” ，形象地写出了思妇相思之苦。“开落的莲花” ，倒装为“莲花的开落” ，增添了诗歌的音韵和谐之美，而比喻的手法更将亲人远行，独守空闺之人的
悠悠等待之情恰到好处地表现出来，若非相爱之深、相思之
切，怎会为伊消得人憔悴。更为妙绝的是“等在季节里”，一个“等”字，韵味全出，又和后句照应，莲花本开在夏天，
而此时是春天。
“莲花”这个意象象征着什么？又传达出一种什么情
感？开篇这两句为诗歌渲染出怎样的氛围？（让学生思考回答）
（2）、“东风不来，三月的柳絮不飞 / 你的心如小小的寂寞的城 / 恰若青石的街道向晚” .
解析：无东风、无柳絮的春天的小城怎能不寂寞。有人问，
江南小城怎会如此?思妇眼中又怎会不如此。心如城，心若道，比喻新颖巧妙。城是寂寞的。怎样的寂寞?“东风不来，
柳絮不”，景，情也。青石板路，日落黄昏，小巷悠，空寂
寞，恰如其心。
拓展：① ，“相亦，无力百花残。春蚕到死方尽，蜡炬成
灰泪始干”——《无》李商。
②城，“新宜面下朱楼，深春光一院愁。行到中庭数花，蜻
蜓上玉搔。”——刘禹。
( 学生找出句中的意象即、柳絮、城、街道，
些意象分代表什么？又有什么意？把心比做城，有什么好？ )（3）、“跫音不响，三月的春帷不揭 / 你的心是小小的窗扉
掩”
解析：“你的心是小小的窗扉掩” ，心中有千般愁苦，百种相思，却无人无，只得住。三月的良辰美景化
若无物，以至窗扉掩，春不揭，而一切皆源于“蛩音不响”，
游子不，怎一个“愁”字了得。
（学生找出句中的意象即春帷、窗扉象征着什么？跫音又只什么？）
（4）、“我达达的蹄是美的 / 我不是人，是个客??”
解析：“达达的蹄” 来了人的消息，中思来一股，是
柳絮、紫嫣的令了，是春
郑愁予的诗作《错误》及赏析
郑愁予的诗作《错误》及赏析 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 写于1954年 赏析： 郑愁予＜错误＞一诗可说是近五十年来最被人们传唱不已，且乐于诵读的现代诗。诗中精确地运用许多古典意象表现思妇愁绪及浪子情怀。本文将以章法学角度浅析＜错误＞。全文以了解郑愁予写作此诗的创作背景入手，再就作者选取的物材、事材作一整理，进而分析其章法结构，以期对这首诗的风格主题能有更进一步的认识。 诗人余光中以“浪子”称呼郑愁予。而＜错误＞这首作品也是作者最具浪子意识的代表作之一。虽然描写的是“闺怨”的中国古典诗歌旧主题，但作者却别具新意，透过浪子的角度来叙写女子闺怨的期待及落寞，从另一方面展现体贴的关怀。诗中并运用许多古典诗歌的语汇，如江南、莲花、东风、柳絮、春帷、向晚、马蹄等意象，将古典与现代巧妙地镕铸。
古典诗词中对郑愁予影响最深的是古诗十九首，他认为诗中表现人生的无常，其实就是最大的流浪。何其芳和废名（冯文炳）的诗作，在象征手法和语言风格上，对郑愁予也有一定的影响。所以郑愁予前期诗风婉约动人，继承传统诗词的音韵感，且能将古典意象融入现代情境中，且往往带几分哀愁，以及漂泊的离别愁绪。这时期的着作包括梦土上、衣钵、窗外的女奴、长歌、郑愁予诗集、郑愁予诗选集。 作家常常因为某些生命经验的触发而产生作品，曾经有人问过郑愁予，这首诗是否为诗人的经验之作。诗人答说： 这首诗在内容上，它与某些传统诗歌非常类似，可见诗从古代到现代，内容是没有改变的，只有表达方式有所不同，语言方面它突破了中国方言的限制，当我们用广东话去朗诵这首诗时，在味道上当然与用国语来念不同，但却有一种美感。至于为什么会写这首诗？有人以为这是诗人流浪生活的一些体验，这也是对的，这并不是纪录一个时间的事情，而是把片片段段的生活经验整理起来，最后写成了这些作品。我说过自己因为逃避敌人，走过许多地方，看见许多不同的情景，如等待中的妇人，我母亲就是很好的例子，那时候我父亲在前线作战，她便跟我相依为命，成了这首诗最根本的因素。 所以在赏析〈错误〉时，了解其篇旨与内容结构的关系就更加重要。 （一）篇旨安置于篇末： 文章主旨出现在篇末可以一笔收束全文，也可深化主题，达画龙点睛之效。这首作品在诗题已揭示主旨“错误”，在诗序又引出线索“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，诗末点出“我达达的马蹄是美丽的错误”，以“反衬”技巧来表达反常合道的启发性。可见本诗一直围绕着“错误”这个主题作取材布局，思想脉络也一脉相通。 （二）篇旨显中有隐： 陈师满铭曾云： 作者处理词章主旨，有时虽把表层部分明显作表达，却将它深一层或真正部分隐藏起来，如果要掌握这种显中有隐的主旨，便得下一番审辨的功夫。 初看＜错误＞一诗，表面上是在叙写女子因期待落空而造成美丽的错误。但如果仔细探究全诗，诗中是以一个过客（我）的观点，来观察思妇（你）的心情变化。而思妇的心情之所以会产生剧烈的变化而造成美丽的错误，主要是由于女子思念归人之深，也可以说女子坚贞地期待良人归来，所以造成庞大的寂寞及失落。所谓“希望愈大，失望愈深”。所以作者表层是在写女子发现自己期待落空所造成美丽的错误，但其实深层的主旨是表达女子无比的坚贞和无尽的寂寞。这点与传统闺怨诗的主题是暗合的。 （一）事材： 1.浪子流浪－过
第七课郑愁予《错误》原文+赏析-word
第七课郑愁予《错误》原文+赏析郑愁予《错误》原文 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 郑愁予《错误》赏析 有一种错误是美丽的，那便是爱的错误。台湾诗人郑愁予运用神来之笔，把它描写得更加美丽，令我们不得不拊掌赞叹。 美丽的故事 通读全诗可以发现，诗人以凄美的笔调为我们讲述了一个动人的爱情故事：暮春三月，东风和煦，柳絮飘舞，在江南一个美丽的小城，一个女子在苦苦等待心上人的归来，她的心宛若孤寂的小城，没有东风，也没有柳絮，她听不到青石街道上有意中人的足音，因而意态慵懒，云鬓不整，心灵也如窗扉紧闭，春帷不揭。浪迹天涯的“我”打这里走过，
听到达达的马蹄声，企盼已久的她如莲花般绽开了笑颜可“我”未入家门，她失意万分，盈盈笑靥又像夏末的莲花迅速地枯萎凋谢了。全诗不足百字，而故事情节却随着主人公的情感变化一波三折，先是漫长的期待，然后是听到马蹄声的惊喜，最后是失望，再后来又是无尽的等待。言已尽而意无穷，可谓余音袅袅，耐人寻味。 美丽的修辞 诗人在诗中充分运用了积极修辞和消极修辞，塑造了一位楚楚动人、凄婉可人的思妇形象。 “不来”“不飞”与“不响”“不揭”四个否定句间 隔两行两两相对，形成一种呼应重复，既使全诗音韵和谐，又使全诗抒情意味变得深婉动人。诗中的“你”有莲花般的容貌、孟姜女的执着。她心如磐石，守身如玉，除了意中人，她的心不向任何人开放。尽管阳春三月，杨柳依依，东风拂面，但在她心中、眼里，东风“不来”，三月的柳絮“不飞”，跫音“不响”，春帷“不揭”，心如窗扉“紧掩”，仿佛让我们看到了一位被相思所苦，云鬓不整，玉颜渐凋的痴情女子的形象。诗中的比喻句更有妙处：“那等在季节里的容颜如莲花的开落”“你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚”“你的心是小小的窗扉紧掩”。第一句不仅写出了“你”的美貌，而且极为省略地刻画出“你”苦盼不得的憔悴。后两句以“城”和“窗扉”喻“心”，新颖又形象;两
《错误》教案
《错误》 一： 师：（导入新课） 郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。（板书课题） 二： 先学生自由读全诗，然后教师范读。 师：请注意本诗中一些特殊的句式和书面化的词语，请同学们指出来。 生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春帏(wei)、窗扉(fei) “如莲花的开落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉紧掩”。 师：好的。请大家再齐读一遍。注意诗句的停顿和节奏。 生：齐读。 三： 师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。 首先，大家先四人一组讨论一下。 生：（带着思考和问题进行热烈讨论）。 一生答：我这样理解： 诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。（热烈鼓掌）
赏析郑愁予《错误》
赏析郑愁予《错误》 原文：我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 赏析：郑愁予的《错误》这首小诗，轻巧清隽，是一首至今仍脍炙人口的佳作。如果说，郑愁予的作品最能引起共鸣、最能打动人心灵深处的地方，莫过于美与情，那么《错误》这首诗可谓其中的佼佼者，为诗人奠定了他在台湾诗坛上不可忽视的地位和影响。 初看这首诗时，最先感受到的便是它的中国性。这是一首绝对的中国诗，是一首属于中国人的诗，讲着一个永恒、美丽的中国的故事。因此，这首诗的外壳虽标榜着学习西方技巧的现代派，但它所传达出的更深一层的中国传统意识是不可置疑的。 《错误》一诗，承受的可说是中国古代宫怨和闺怨一类诗歌的传统。诗中主人公"我"骑着马周游江南，留下了独守空闺的女子，日以继夜地等待着、盼望着情人"我"的归来。然而女子痴痴的深情却换来了漫长又百般无聊的等待。所以，她的心"如小小的寂寞的城"，没有"东风"为她传递消息，没有满天飞舞的春天的"柳絮"；所以她的心是"小小的窗扉紧掩"，时刻留意着青石道上的"跫音"，甚至连帷幕也不揭开，去看看窗外花团锦簇的春景。刘禹锡《春词》中"新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁"与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，又悠长深远。终于"我"回来了，达达的马蹄声对她而言是美丽的，因为日盼夜盼的心上人归来了，但转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。因为"我"只不过是过路罢了，而不是"归人"。这"美丽的错误"捉弄了她，就好像上天捉弄了她一样。 《错误》这首诗共九行，九十四个字，全篇幅不长，但所表现的艺术技巧不仅被人称道，更被人在口头上传诵。从结构上看，隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。这种写法与柳宗元《江雪》中从"千山鸟飞绝"的大景，最后落墨在渔翁独钓江心的小景上的空间处理，颇有相似之处，将诗情层层推向高潮。从横线来看，开头两句应该是结尾，正是因为"我"从江南走至女子的处所也不进去，女子期盼的"容颜如莲花开落"，等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是"我不是归人，是个过客"，所以"我达达的马蹄是美丽的错误"，在这里诗人用了一个小倒装句。这样的安排，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪发出光彩。 这首诗另一动人之处是其语言之美，特别是"美丽的错误"。这句话原本就是矛盾的，"达达的马蹄"敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。若与此诗的中国性联想，又似王翰的"葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催"所表现的意境。同时，郑愁予在诗中还运用了中国传统古典诗歌的意象，如"莲花"、"柳絮"、"马蹄"、"春帏"，特别是"东风"这一意象取李商隐《无题》中"相见时难别
《错误》郑愁予赏析
错误郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,形容脚步声）音不响．三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄声是美丽的错误 我不是归人．是个过客 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 有一种错误是美丽的，那便是爱的错误。台湾诗人郑愁予运用神来之笔，把它描写得更加美丽，令我们不得不拊掌赞叹。 美丽的故事 通读全诗可以发现，诗人以凄美的笔调为我们讲述了一个动人的爱情故事：暮春三月，东风和煦，柳絮飘舞，在江南一个美丽的小城，一个女子在苦苦等待心上人的归来，她的心宛若孤寂的小城，没有东风，也没有柳絮，她听不到青石街道上有意中人的足音，因而意态慵懒，云鬓不整，心灵也如窗扉紧闭，春帷不揭。浪迹天涯的“我”打这里走过，听到
达达的马蹄声，企盼已久的她如莲花般绽开了笑颜可“我”未入家门，她失意万分，盈盈笑靥又像夏末的莲花迅速地枯萎凋谢了。全诗不足百字，而故事情节却随着主人公的情感变化一波三折，先是漫长的期待，然后是听到马蹄声的惊喜，最后是失望，再后来又是无尽的等待。言已尽而意无穷，可谓余音袅袅，耐人寻味。 美丽的修辞 诗人在诗中充分运用了积极修辞和消极修辞，塑造了一位楚楚动人、凄婉可人的思妇形象。 “不来”“不飞”与“不响”“不揭”四个否定句间隔两行两两相对，形成一种呼应重复，既使全诗音韵和谐，又使全诗抒情意味变得深婉动人。诗中的“你”有莲花般的容貌、孟姜女的执着。她心如磐石，守身如玉，除了意中人，她的心不向任何人开放。尽管阳春三月，杨柳依依，东风拂面，但在她心中、眼里，东风“不来”，三月的柳絮“不飞”，跫音“不响”，春帷“不揭”，心如窗扉“紧掩”，仿佛让我们看到了一位被相思所苦，云鬓不整，玉颜渐凋的痴情女子的形象。诗中的比喻句更有妙处：“那等在季节里的容颜如莲花的开落”“你的心如小小的寂寞的城／恰若青石的街道向晚”“你的心是小小的窗扉紧掩”。第一句不仅写出了“你”的美貌，而且极为省略地刻画出“你”苦盼不得的憔悴。后两
郑愁予《错误》教案
错误 一、教材分析 1、分析这首诗的意象及其象征意义。 2、感受诗歌语言的优美和节奏韵律。 3、通过诵读，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。 二、教学目的 知识目标：了解中国古代闺怨诗的特点及其郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。 能力目标：学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。 情感目标：通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上思想的交流。 三、教学过程 （1）导入 走进烟雨蒙蒙的江南水乡，暮色已近，但翠绿的河岸与空灵的山水却未曾褪去半分的美丽。“吱呀”一声，一个美丽的江南女子推开木窗，眼神急切而伤感，她在期盼着谁？又是谁的马蹄声惊扰了她寂寞的心？ （2）简介作者 郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。 （3）讲授新课 1、范读课文 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不项，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄声是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 2、逐节讲解并评价 （1）《错误》第一节“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”，在全诗中起怎样的作用? 解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。
错误郑愁予读后感
错误郑愁予读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 错误郑愁予读后感（一） 前几日，拜读了郑愁予的《错误》，不禁被作者的文笔所折服。我感到在他诗中处处流淌着古典韵味的气息。在诗中，我发现了一种既现代，但又有一丝丝古典韵味的感觉。诗中演绎了一部浪漫、凄楚的“女子等君”图，其中的一连串名词：江南，莲花，东风，柳絮，跫音，窗扉……都给我以凄楚的感觉。 在开头“莲花的开落”，不禁使我联想到美丽如莲花的女子在失望中等待的那份憔悴。诗第二节中“东风不来/三月的柳絮不飞……”的“东风”是江南三月的信风，暗喻着恋情，多美妙的词啊！然而，在陆游的《钗头凤》中“红酥手，黄藤酒/满城春色宫墙柳/东风恶，欢情杯…”的“东风”却与《错误》中“东风”意义完全相反：指代破坏作者美满婚姻的恶势力。开头，陆游向我展示了艳丽的色彩，但突然文笔一转，却演绎了一出哀婉凄楚的爱情悲剧。无独有偶，李商隐的《无题》中“东风无力百花残”的“东风”也给了我凄凉的感觉。而《错误》中的“东风”指代的却是女子所等的人……“柳絮”既指“思妇”，也指伊人飞舞的心绪，她此时此刻的心绪是如何？多半是心灰意冷吧！在第二节的后四句，一系列的“春帷，跫音，窗扉……”都强调了女子不见伊人心情的紧闭。 在这样的小城，在这样的窗下，在这样的种心境，在她听到“达
达的马蹄声”时是何等的高兴！她充满期待与迫切，但却事与愿违，在她知道“我”的马蹄声是个“错误”时，她是何等的失望与落魄……整首诗中，它给我的感觉是残酷但不失美丽，现代却又不失古典。 在读完全诗后，令我刻骨铭心的是女子在等待夫君所流露出的“愁”。“容颜如莲花的开落”不仅是作者对该女子的容貌赞美，也显示出了女子在失望中的憔悴，更突出了女子心中无比的寂寞与惆怅，这不禁让使我联想到李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”以及李清照的“只恐双溪蚱猛舟，载不动，许多愁。”两首诗都写了诗人心中各自的愁：李煜亡国的愁和李清照的念夫之愁。在陆游《钗头凤》的“一怀愁绪/几年离索”中，面对严酷的事实，他无力回天，只能把一怀愁绪，一腔悲愤发泄在于事无补的词中。而《错误》，“愁”是一种心境，是一种无形的东西，指代着女子等夫君的愁苦，但郑愁予却运用意象使抽象无形的东西变得可感可触，让我觉得诗中既写了自然环境，也反映了抒情者的心境…… “我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人/是个过客……”是全诗中最激赏的诗句，诗人把两个相互矛盾的词放在一起，我读后一种含蓄蕴籍、韵味悠长的感觉由心涌出…… 错误郑愁予读后感（二） 美丽的诗歌总能打动多情的心，郑愁予先生的小诗《错误》，带给我独有的审美感受。小诗轻巧秀丽，语言在优美中带着点点的哀伤。细细读来，这优美的哀伤又怎能不令人陶醉？
郑愁予错误公开课教案
郑愁予错误公开课教案 郑愁予的《错误》教案 姓名：史佳鹭学号：1271410048 原文： 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 一、教学目标： 1、知识目标：对中国现代诗歌、郑愁予做一些了解，了解闺 怨诗的特点。 2、技能目标：学会抓住诗中描绘的意象，并分析象征意义， 体会所传达的情感。通过想象和联想，理解诗的情思
和意味。 3、情感目标：把握诗中女子在苦苦等待归人、却只迎来了一 个过客这个过程中，她的情感变化。 4、价值观：启发学生不仅以从诗中女子的角度理解诗歌，还 能以过客的视角来思考、更加深刻的把握诗歌情感。 5、过程和方法：通过诵读，引导学生感受诗歌语言的优美和 节奏韵律，培养学生对现代诗歌的感悟力和理解力。 二、教学重点：诗歌中意象的作用，诗句描绘的意境，以及运 用各种修辞的好处。 三、教学难点：1、何为错误？又为何美丽？ 2、解析诗歌结构。 四、教学方法： 1、讲授法：介绍中国现代诗歌、作者还有写作背景的一些知 识；必要解释诗歌中难懂的词汇和句子；运用意象表达情感的作用，修辞手法的效果，意境和意象的区别；诗歌结构。 2、启发式谈话法：用于诗歌内容的讲解，主要启发
学生独立 思考、想象联想、用心体会诗歌情感，用自己的语言描绘意境画面，锻炼学生的语言表达能力。必要时用图片、音乐或者影视来启发学生，陶冶情操。 3、讨论法：学生与学生、学生与老师之间交流，鼓动学生积 极地表达出自己的观点和看法，互相启发，互相学习，主要用于几个意象和修辞的理解上。 五、教学过程： 1、课前简介： ①中国现代诗歌介绍：是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗，其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。主要诗人与作品有：胡适《尝试集》；刘半农的《相隔一层纸》、《学徒苦》；刘大白的《卖布谣》；郭沫若《女神》；闻一多《红烛》、《死水》徐志摩《志摩的诗》，戴望舒《雨巷》；艾青《大堰河——我的保姆》等。 ②作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽
郑愁予《错误》阅读题的答案
郑愁予《错误》阅读题的答案 篇一：《错误--郑愁予》阅读与欣赏 〖全文〗 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客?? 〖简单翻译〗 《错误》描写了一个女子等候归人的心情变化过程。时光悠悠，莲花开了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，封闭、沉闷、没有生气。而在这里莲花的开落其实是女子因以为心上人归来而愉悦，但又因为知道只是一个过客从门前经过而失望；这两种心情的变化也是女子的表情的变化如“莲花的开落”。在这个“城”中——东风不来，柳絮不飞，向晚的街上已无人迹，她在失望中
将心的门扉紧掩。这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她又带来新的希望。但是这希望不过是一个“美丽的错误”，那并不是她盼望的归人，而只是一个过客。 [编辑本段]【歌《错误》的作者简介】郑愁予，1933年出生于山东济南，抗战期间随母亲转徙内地各处，避难途中由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗，不过，他说自己完全没有袭取古典诗的遗产，大家认为他的诗有古典的神髓，只是因为他有古典诗人的情操，但诗的语言主要是白话，表现的也主要是自己的生活体验。 他在1949年与家人迁往台湾，在中兴大学毕业后，在台湾出版第一本诗集《梦土上》，早期诗作多为关怀社会的诗。1968年，35岁的郑愁予应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。 郑愁予为现代诗社主要成员，其诗歌以婉约见长，他的爱情诗更是清新婉约。如果说，郑愁予的作品最能引起共鸣、最能打动人心灵深处的地方，莫过于美与情，那么《错误》这首诗可谓其中的佼佼者，为诗人奠定了他在台湾诗坛上不可忽视的地位和影响。 [编辑本段]【诗歌《错误》的相关解读】〖诗歌的中国性〗初看这首诗时，最先感受到的便是它的中国性。这是一首绝对的中国诗，是一首属于中国人的诗，讲着一个永恒、美丽的中国的故事。因此，这首诗的外壳虽标榜着学习西方技巧的现代派，
郑愁予《错误》中考阅读练习及答案
（二） 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来 三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响 三月的春帏不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人 是个过客 10．对《错误》这首诗诗句的理解，不正确的一项是（）A．第一节以“莲花的开落”比喻“打江南走过”的“我”的容颜憔悴，突出“我”倍受相思煎熬。 B．“东风不来”、“跫音不响”既点出环境的冷清幽静，又暗示等待的人没有归来。
C．“柳絮不飞”“春帏不揭”的状态，和“寂寞的城”“窗扉紧掩”的比喻，刻画了闺中女子寂寞、闭锁的心境。 D．第三节表明“我”并不是女子等待的“归人”，“我”只是骑着马路过这个江南小城。 11．对《错误》这首诗的鉴赏，不恰当的一项是（） A．“莲花”、“柳絮”、“青石”、“春帷”、“窗扉”都是中国古典诗词中常常出现的意象，在诗中营造了浓厚的江南气息，使诗歌具有古典美。 B．“美丽的错误”是本诗的诗眼，说是个“错误”，是因为“我”并不是闺中女子所等待的那个人；说是“美丽”的，则强调女子容颜漂亮，让人惊艳。 C．诗歌首尾呼应，主部部分（第二节）以“恰若青石的街道向晚”为界，前面三句和后面三句在内容上和句式上基本相同，使全诗结构齐整而巧妙。 D．诗歌运用了“我”与女子两种视角，“我”和“你”两个叙述人称，并使他们巧妙地结合在一起。诗中自始至终未点明“我”与女子的关系，反而留下丰富的遐想空间。 答案：
10.A“莲花的开落”应比喻“闺中女子”的容颜憔悴。 11.B说“错误”是“美丽”的，是因为这瞬间的误会传达出一种带悲的美。
郑愁予《错误》的教案
郑愁予《错误》教案集锦 第一册《错误》教案 教学目的：1、引导学生理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。2、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。 教学设想：教时：1课时。重点与难点：同1、2点。教法：边读边鉴赏。 教学过程：一、导入。先看两首词： 1、温庭筠：《望江南》（梳洗罢）（唐词） 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！ 作者简介：温庭筠，唐代人。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。 注释：①斜晖：偏西的阳光。②脉脉：相视含情的样子。后多用以寄情思。③白蘋洲：长满了白色蘋花的小洲。 分析：起首两句，记一个怀人的女子早起用心梳洗后，倚着那面临江水的楼，切盼重逢。可千帆过尽，不见归舟，眼前已是脉脉斜晖、悠悠绿水，江天极目，情何能已。故末句，提出肠断之意，余味隽永。倚楼望归舟，极尽惆怅之情。“过尽”两句，寓情于景。此处女子凝望之投入、凝恨之深重可见一斑，因而人称“千帆”二句“黯然魂消”也。 2、【宋】柳永《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）其中有几句“想佳人妆楼顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），误几回天际识归舟。” 不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水 【宋】柳永对潇潇暮雨洒江天，② 一番洗清秋。渐霜风凄紧，③ 关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，④ 苒苒物华休。⑤ 惟水长江水，无语东流。不忍登高临远，望故乡渺邈，⑥ 归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？⑦ 想佳人妆楼顒望，⑧ 误几回天际识归舟。 ⑨ 争知我，⑩ 倚阑干处，正恁凝愁。⑾ 【作者】柳永是宋仁宗朝进士，原名三变。因排行第七，又称柳七。自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词。仕途坎坷、生活潦倒，在世时不为人重，但因擅长填词，却深受歌妓们的欢迎和赏识，他是北宋第一个专力作词的词人，是当时一大词家，他写下的几篇名阕，境界高绝，成为词史上的丰碑，千古传颂。如《雨霖铃》、《八声甘州》等，在词史上有重要地位。他扩大了词境，所写内容不限于男女风月，尤工羁旅行役，佳作极多，许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分文人的痛苦，真实感人。他还有相当多的词篇抒写了与歌妓舞女的诚挚恋情，有部分作品反映了她们悲酸的生活和她们要求过合理生活的愿望。 。【注释】①唐教坊大曲有《甘州》，杂曲有《甘州子》。因属边地乐曲，故以甘州为名。《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一段而成的慢词。因全词前后共八韵，故名八声。又名《潇潇雨》、《宴瑶沁池》等。《词谱》以柳永为正体。九十七字，平韵。②潇潇：形容
(完整版)郑愁予《错误》教案.docx
教育技术学导论第五章个人作业： 郑愁予的《错误》教案 姓名：史佳学号： 1271410048原文： 错误 郑愁予 我打江南走 那等在季里的容如花的开落 不来，三月的柳絮不 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉掩 我达达的蹄是美的 我不是人，是个客??
一、教学目标： 1、知识目标：对中国现代诗歌、郑愁予做一些了解，了解 闺怨诗的特点。 2、技能目标：学会抓住诗中描绘的意象，并分析象征意义， 体会所传达的情感。通过想象和联想，理解诗的情思和意 味。 3、情感目标：把握诗中女子在苦苦等待归人、却只迎来了一 个过客这个过程中，她的情感变化。 4、价值观：启发学生不仅以从诗中女子的角度理解诗歌，还 能以过客的视角来思考、更加深刻的把握诗歌情感。 5、过程和方法：通过诵读，引导学生感受诗歌语言的优美 和节奏韵律，培养学生对现代诗歌的感悟力和理解力。 二、教学重点：诗歌中意象的作用，诗句描绘的意境，以及运 用各种修辞的好处。 三、教学难点： 1、何为错误？又为何美丽？ 2、解析诗歌结构。 四、教学方法： 1、讲授法：介绍中国现代诗歌、作者还有写作背景的一些知 识；必要解释诗歌中难懂的词汇和句子；运用意象表达情 感的作用，修辞手法的效果，意境和意象的区别；诗歌结构。 2、启发式谈话法：用于诗歌内容的讲解，主要启发学生独立
思考、想象联想、用心体会诗歌情感，用自己的语言描绘 意境画面，锻炼学生的语言表达能力。必要时用图片、音 乐或者影视来启发学生，陶冶情操。 3、讨论法：学生与学生、学生与老师之间交流，鼓动学生积 极地表达出自己的观点和看法，互相启发，互相学习，主 要用于几个意象和修辞的理解上。 五、教学过程： 1、课前简介： ①中国现代诗歌介绍：是五四运动以来的诗歌，主要指 新体诗，其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的 时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。主要 诗人与作品有：胡适《尝试集》；刘半农的《相隔一层纸》、 《学徒苦》；刘大白的《卖布谣》；郭沫若《女神》；闻一多《红烛》、《死水》徐志摩《志摩的诗》，戴望舒《雨巷》；艾青《大堰河——我的保姆》等。 ②作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。 1933 年出生于河南， 1949 年去台湾。 1955 年服役。 1956 年参与创立现代派诗社。 1958 年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲 师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。 他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽 快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲 语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典
郑愁予错误读后感600字
郑愁予错误读后感600字 《错误》给了我错误的幻觉，收集了郑愁予错误读后感600字，欢迎阅读。 美丽的诗歌总能打动多情的心，郑愁予先生的小诗《错误》，带给我独有的审美感受。小诗轻巧秀丽，语言在优美中带着点点的哀伤。细细读来，这优美的哀伤又怎能不令人陶醉？ 《错误》给了我错误的幻觉，一开始的时候我被优美的文字迷惑了，原来等待中的姑娘竟是如此的不幸，一场欢笑一场梦呀！ 爱情，本来就是一个美丽的错误。有人说真正的爱情只不过仅有三五个月长，到底是不是？我，不知道。“我”错误爱过江南的姑娘，注定不能相持一生。在每个春天的晚上，苦的是姑娘寂寞的漫长等待，那止不住的忧伤…… 对于这份爱情，也许本不该发生，她的开始就已经预示着留下的只是深深的苦恋。三月的骄花，姑娘你已不曾有心思来欣赏，春天的活泼也不曾给你带来喜悦的笑脸。这一份优美而哀伤的爱，读来总叫人怜惜！ 生活就是这样的，真正面对人生的时候，某种选择本来就是错误的。在爱恨情仇的罗网里，交织了多少生死相恋的人们。毕业了，走上社会就再也不能像大学那样天真烂漫，你我有不同的目标，有不同的客观社会条件，有不同的人生理想，一讲现实的时候，制于某些难于改变的原因，而不得劳燕纷飞了。这个时候，在爱情面前，我们显得如此的苍白无力，我们都是爱情的过客，曾经的山盟海誓，转眼
间被抛到九霄云外了。“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。” 前几日，拜读了郑愁予的《错误》，不禁被作者的文笔所折服。我感到在他诗中处处流淌着古典韵味的气息。在诗中，我发现了一种既现代，但又有一丝丝古典韵味的感觉。诗中演绎了一部浪漫、凄楚的“女子等君”图，其中的一连串名词：江南，莲花，东风，柳絮，跫音，窗扉……都给我以凄楚的感觉。 在开头“莲花的开落”，不禁使我联想到美丽如莲花的女子在 失望中等待的那份憔悴。诗第二节中“东风不来/三月的柳絮不飞……”的“东风”是江南三月的信风，暗喻着恋情，多美妙的词啊！然而，在陆游的《钗头凤》中“红酥手，黄藤酒/满城春色宫墙柳/东风恶，欢情杯…”的“东风”却与《错误》中“东风”意义完全相反：指代破坏作者美满婚姻的恶势力。开头，陆游向我展示了艳丽的色彩，但突然文笔一转，却演绎了一出哀婉凄楚的爱情悲剧。无独有偶，李商隐的《无题》中“东风无力百花残”的“东风”也给了我凄凉的感觉。而《错误》中的“东风”指代的却是女子所等的人……“柳絮”既指“思妇”，也指伊人飞舞的心绪，她此时此刻的心绪是如何？多半是心灰意冷吧！在第二节的后四句，一系列的“春帷，跫音，窗扉……”都强调了女子不见伊人心情的紧闭。 在这样的小城，在这样的窗下，在这样的种心境，在她听到“达达的马蹄声”时是何等的高兴！她充满期待与迫切，但却事与愿违，
【课外阅读】郑愁予《错误》与古诗比较赏析
【课外阅读】郑愁予《错误》与古诗比较赏析 错误 我打江南走过 那等在季节的容颜如莲花的开落 东风不来,三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 《错误》继承了唐宋时的一种诗词风格，体现了现代婉约诗之典范。《错误》这首抒情诗，借一个“美丽凄哀”的故事作为抒情意向：它描写一个女子等后归人，“答答的马蹄声”给极度失望的她的心情一下子兴奋起来，所以说“答答的马蹄声”是美丽的。但是女子和“我”交臂错过，她的希望陡然失望，这希望不过是一个“美丽的错误”。而从审美的角度看，不论造成错误的主角是谁，此次“错误”是“美丽”的。全诗明快而不直露，含蓄而不晦涩，传达出幽闺之哀怨，羁旅之愁苦。 这首诗短小别致，正如评论家所言：“堪与宋词小令相提并论”。让我们从古代文学中来寻找这种美学基因。且看吕本中《采桑子》词：“ 恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？”月圆之夜，一位少妇却枕愁难眠。原来是外出的丈夫，不能与她相处在江畔高楼共赏这皎洁的明月了。思夫不得，少妇便生哀怨之心。“正说反说，俱是愁痕。” （钱钟书语）从江楼圆月联想到人生的聚散离合。不过月的阴晴圆缺，却又不分“南北东西”，而与人相随。词人取喻新巧，正反成理。以“不似”与“却似”隐喻朋友的聚与散，反映出聚暂离长之恨。从吕本中《采桑子》词中我们感悟了一位独守幽闺、思念丈夫的妻子的哀怨和忧伤之思夫之情。中国古典诗歌中反映妻子思念外出远游的丈夫的这种“闺怨”题材的思妇词，不胜枚举。郑愁予《错误》中寄予的思妇闺怨的句子和情调，其渊源
苏教版高中语文必修三专题一《错误》公开课教学设计及反思
《错误》教学设计 作者：杜群尔 一、教学目标 1.朗读并分析全诗，学习诗歌所运用的古典意象，品味诗歌的意境。 2.掌握运用比喻的修辞手法刻画人物形象的写作特点。 3.引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。 二、教学重难点 1.通过分析古典意象品味诗歌优美的意境。 2.体会诗歌“美丽的错误”之格调美。 三、课时安排 1课时 四、教学方法 讲授法、提问法、诵读法、思路教学法。 五、教学用具 多媒体？摇电子白板 六、教学过程 （一）导入 1.听音乐 听安雯《月满西楼》新古典主义歌曲，请学生谈谈感受。 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 2.看歌词 “一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”歌词主要表达了什么情感？
参考：哀怨、忧伤、无奈 （二）整体感知 1.读诗歌 （1）初读：全班齐读，正音。 柳絮（xù）、跫（qióng）音、春帏（wéi）、窗扉（fēi） 提醒：注意音准、重音、节奏、语气、语调 （2）再读：请一位同学读，其他同学思考 1）诗中的情感基调是怎样的？ 参考：哀婉、无奈、淡淡的愁怨 2）诗歌讲述了一个怎样的故事？ 参考：一位痴情女子默默等候丈夫归来，等来的确是他人归来的马蹄声。 2.讲故事：请一位同学讲述故事梗概（用自己的语言）。 参考：这首诗歌叙述了一个女子等候归人的心情变化过程，时光悠悠，莲花开了又落，她的心如小小的寂寞的城，没有生气。这时，街上传来了达达的马蹄声，给极度失望的她带来了新的希望，但这只是个“美丽的错误”，那并不是她所盼望的归人，而是个过客。（注意故事叙述的开端、发展、高潮、结局） 3.作题解 解题：这样一个故事，为何取名《错误》？ 参考：“我”的出现是一个错误；女子的判断是一个错误。 （三）诗歌解读与意象分析 1.找寻意象 （1）请同学默读诗歌，找出诗中出现的意象。 参考：莲花、东风、柳絮、城、街道、蛩音、春帏、窗扉 看看这些意象分别用了什么样的修饰语？ 参考：莲花的开落、东风不来、柳絮不飞、小小的寂寞的城、青石的街道向
郑愁予的错误教学案例
郑愁予的《错误》教学案例 整体感知： 郑愁予是台湾当代著名诗人。他的名作《错误》被誉为“当代抒情诗的绝唱”。这首诗写的是江南一个小镇上一个美丽而忧伤的故事，一个遗憾的过程。教师的任务是指导学生兴趣盎然地鉴赏这首美丽的诗歌并针对其中鲜明的意象发挥自己的想象力。要让学生懂得好的诗歌应给人无限的联想和想象空间。同时，让学生对郑的诗歌创作及特点有初步的了解。地点：多媒体教室 方式：以诵读和互动讨论为主 过程： 一： 师：（导入新课） 郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。（板书课题） 二： 先学生自由读全诗，然后教师范读。 师：请注意本诗中一些特殊的句式和书面化的词语，请同学们指出来。 生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春帏(wei)、窗扉(fei) “如莲花的开落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉紧掩”。 师：好的。请大家再齐读一遍。注意诗句的停顿和节奏。 生：齐读。 三： 师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。 首先，大家先四人一组讨论一下。 生：（带着思考和问题进行热烈讨论）。 一生答：我这样理解： 诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱
错误郑愁予阅读答案
错误郑愁予阅读答案 错误这篇课文的的阅读习题目通常会怎么出呢？以下是小编搜集的相关习题目，仅供大家阅读参考! 错误赏析 《错误》是人教版高中中学语文第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第一首。本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联络自己的生活经验，通过想像和联想，领会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。 《错误》是郑愁予的名作，这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。全诗共九行三节。第一节的两句诗写“我”骑马在江南赶路，自然而然的想起那位还在这里苦等的“佳人”。“莲花的开落”这一意象在诗中有两层意思：一是暗示“我”与她分别的时间之长，一是说她的容颜在等待中憔悴。第二节的五行诗全写“我”对她的想象：时节虽是阳春，但由于“我”仍未归来，所以她丝毫也未感觉到柳絮飘飞的春意。她的心寂寞犹如小城的傍晚，惆怅犹如紧掩的窗扉。这几行诗不禁让我们想起宋代柳永的《八声甘州》：“想佳人、妆楼望，误几回，天际识归舟。”由此也可见出郑诗的古典神韵。第三节写“我”从想象中回到现实，我从她的身边路过，她也许能隐约听到这“达达的马蹄声”但“我不是归人，是个过客”。“美丽的错误”是全诗最让人激赏的字眼，与她越来越近确实是美丽的，但不能相见无疑是一个
错误，诗人把两个互相矛盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。全诗情意缠绵，风格凄婉，含蓄蕴籍，神韵悠长。 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 7.诗中用了一个小倒装句，造成了构造上的参差错落，因而更显诗意盎然。这一句是________________________________________。(2分) 8.这首诗中诗人选取了“莲花、柳絮______、_______、东风”等意象，其中“东风”这一意象取自李商隐《无习题》中的：__________________ _____________________。(4分) 9.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是____ ___，表现了______________________________ _______ ____________。(3分)
基于核心素养培养的中职语文诗歌教学研究——以郑愁予的《错误》为例
基于核心素养培养的中职语文诗歌教学研究——以郑愁予的《错误》为例 发表时间：2019-07-17T10:10:39.900Z 来源：《教育学》2019年7月总第183期作者：王敏[导读] 多年来，中职诗歌教学延续了教师讲解、学生背诵的老旧模式，学生不爱读、不会读是较为普遍的现象。宁波市镇海职业教育中心学校315201 摘要：多年来，中职诗歌教学延续了教师讲解、学生背诵的老旧模式，学生不爱读、不会读是较为普遍的现象。针对以上现象，本文从品诗韵、话诗情和寻诗路三条线路探寻发展学生核心素养的诗歌教学路径：以诗歌语言之情韵发展学生的核心素养；以诗歌人物心灵之境发展学生的核心素养；以诗思诗哲之妙发展学生的核心素养。 关键词：中职诗歌教学核心素养 核心素养是学生应具备的适应终身学习、终身发展的必备品格与能力，是关键的、必要的素养。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个发展层面。诗歌教学作为文本的阅读教学之一，对学生素养的培养主要体现于以上四个发展层面，在诗歌教学中探索发展学生语文核心素养的有效路径，对提升中职诗歌教学实效有着重要意义。 一、中职“无的放矢、老旧低效”的诗歌教学现状诗歌是诗人思想与情感的个性化表达，承载着人类丰硕的人生智慧和高贵人格。诗歌多使用象征，寓意深刻，语言凝练，字斟句酌，诗歌言简义丰、含蓄隽永的特点恰恰成为学生理解诗歌的难点。通过一线教学观察与访谈，中职学生既肯定诗歌的价值，却也承认自己不爱读、读不懂的学习现状。从搜集的文献资料看，目前中职诗歌教学较少从学生诗歌学习的现状出发，缺少趣味性，形式单一枯燥，更缺少有效的诗歌鉴赏思维的培养。多年来，中职诗歌教学延续了教师讲解、学生背诵的老旧模式，学生不爱读、不会读是较为普遍的现象。 二、诗歌教学中发展中职学生语文核心素养的路径探索郑愁予的《错误》是现代抒情诗的经典，被誉为“现代抒情诗的绝唱”。诗中美丽而幽怨、缠绵而悱恻、蕴籍而深厚的诗歌意境浸染了读者的心。作者是用了现代的诗行、古典的韵味写出了永恒的情绪，所以它总是能引起我们的情感共鸣。《错误》——郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 本论文结合一堂市级公开课《错误》的执教经验来具体谈一谈在诗歌教学中发展学生语文核心素养的具体路径。诗歌教学的理想境界是什么呢？特级教师孙晋诺是这样说的：用诗意的情怀，带着学生融入诗境品味诗韵，潜入诗歌人物的灵魂深处探析诗魂，再走出诗歌探寻诗歌鉴赏与诗意人生的门路。简言之，诗歌教学要有诗韵、有诗魂、有诗路。中职诗歌教学要从学生的学情出发，点燃学生的诗情，激发学生的诗思，让学生读诗有情、鉴诗有方，以有效提升中职学生语文核心素养水平。 1.有诗韵——发展学生诗歌语言情韵。诗韵，即诗歌的韵律与情韵。“韵”本意是和谐悦耳的声音，成功的诗歌教学一定能够营造出富有魅力的诗意氛围，引领学生驿动于诗歌的韵律、徜徉于诗歌的情韵，从而使学生心性受到濡染，将诗歌的阅读引向深入。（1）感知韵律之美。 ①教师读——声声入境。这首诗歌的意境是静中有动，马蹄声、流水声、哀叹声，都是江南意境的象征意象。在本课教学中，特制了包含以上诸多声音的背景音乐，配合教师饱含深情地吟诵全诗，学生闭眼倾听，静心倾听。在一场声音的洗礼中，学生享受了本诗的诗韵之美，自然而然地走进了青石向晚的街道，看莲花的开落，进入到了江南微苦的情境当中。 ②个别读——生生入情。在教学中并没有采用常规的齐读方式让学生朗诵文本，而是较多采用个别读的方式，让更多的学生读自己觉得最能表现等待心情的意象和诗句。读得有感情的适时表扬，读得不太妥当的及时纠正，体现了以生为本的教学理念。 ③师生复调——共读入心。在学生品味意象，感受到“美丽的错误”的丰富内涵之后，在学生对此诗古典的情韵美、对抒情主体和抒情客体的心灵相契有了更深的体悟之后，整堂课最精彩的一次师生复调诵读将课堂推上了最高潮。复调朗读教学步骤如下： 首先是介绍复调性。 总结:这首《错误》既是等待者的诗也是过客的诗！这让老师想起一个音乐术语——复调音乐——指没有主旋律和伴声之分，所有声音都按自己的声部行进，构成复调体音乐。这首诗从等待者和过客的口吻，可读出不同的情味，就让我们借用这种音乐上的复调性来朗读这首诗。 之后是学生分组朗读。 过客：我打江南走过 等待者：你打江南走过 齐读：那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞 过客：你底心如小小的寂寞的城 等待者：我底心如小小的寂寞的城