高二语文培优教案：10《荷塘月色》和《我的空中楼阁》
《荷塘月色》和《我的空中楼阁》
一．网上课堂
（一）本讲主要内容
1．重点字词:
（1）生字及易读写错误的字:
〈1〉煤屑．（xiè）〈2〉幽僻．（pì）〈3〉蓊．（wěng）〈4〉踱．（duó）〈5〉参差
．．（niǎo nu ．．（cēn cī）〈6〉媛．女（yuàn）〈7〉梵．婀玲（fàn）〈8〉袅娜
ó）〈9〉鷁．首（yì）〈10〉櫂．（zhào）〈11〉敛烂
．．（liǎn jū）〈12〉憩．（q
ì）〈13〉幢．（zhuàng）〈14〉绚．烂（xuàn）〈15〉谧．（mì）〈16〉缥缈
．．（piāo miǎo）
（2）词语解释:
〈1〉幽僻：幽深僻静。
〈2〉蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子。
〈3〉袅娜：柔美的样子。
〈4〉风致：美的姿态。
〈5〉弥望：满眼。
〈6〉妖童媛女：艳丽的少男和美貌的少女。
〈7〉鷁首：鷁，水鸟。古时画鷁于船头，所以把船头叫鷁首。
〈8〉櫂：通“棹”，划船的一种工具，形状和桨相似。
〈9〉敛裾：裾，衣襟，这里是提一提衣裳的意思。
〈10〉清健：清秀，矫健。
〈11〉翩然：动作轻快的样子。
〈12〉游目骋怀：游目，纵目四望。骋怀，放开胸怀。谓尽览景物，舒展胸怀。〈13〉缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
〈14〉宁谧：安宁，平静。
2．文学常识:
（1）作者简介:
①朱自清（1898年~1948年）原名自华，字佩弦，号秋实，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏东海县人，1920年毕业于北京大学哲学系，1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。著作有《朱自清全集》。
②李乐薇：1930年生，江苏人。台湾省现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾、香港从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，优美动人，风格温婉，其作品入选香港、台湾的语文课本。
（2）写作背景:
①《荷塘月色》一文写于1927年7月。当时，朱自清在清华大学教书，住在清华园的西院。文中所写的“荷塘”就在清华园内。
这一年，正值大革命失败之际。中国大地发生了“四·一二”政变和“七·一五”反革命大屠杀。蒋介石叛变了革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明，白
色恐怖笼罩了全国。朱自清处于苦闷和彷徨之中，对当时的社会现实极为不满，同情中国共产党领导的人民革命斗争，但又顾虑着“妻子儿女一大家”，最终选择了“暂时逃避一法”（《哪里去》）。但是，朱自清毕竟是一个爱国的民主主义者，面对残酷的社会现实，又无法安于这种“超然”。本文正是作者想“超然”又无法超脱的矛盾心情的真实写照。
（3）鉴赏要点:
①《荷塘月色》了解缠绕于作者内心的思绪及其变化过程，体会作者用白描手法，写尽月色下的荷塘，荷塘上的月色，突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。
②《我的空中楼阁》用托物言志的手法，写心中景，意中画，写人的本质力量对意象化了的景物，以体现蕴含的情致，极富感染力。
（二）学习指导
1．散文阅读的基本方法:
散文是一种自由灵活的抒写作者见闻感受的文体。它具有选材、构思的灵活性的较强的抒情性，往往抓住生活中的一人、一事、一物或一些有内在联系的生活片断，来表达一定的认识和感情，用以感染或启迪读者。
无论人、事、景、物、无论情、理、意、味，都是使用语言文字来表现的。欣赏散文的过程，总是由语言而知语义，由语义进入作品中的艺术世界，再深入一层，领悟其中更深刻的情趣或哲理。而散文的语言朴素冲淡，精练优美，色彩和谐，节奏自然，韵味隽永，浑然天成，既有浓郁的时代生活气息，又有作家鲜明的风格特点。
欣赏散文的语言要反复朗读，为它的艺术魅力所吸引、感染，走进作品中那个美丽的艺术世界中去。我们还要潜心品味作者是怎样遣词造句，怎样修辞，怎样灵活地构思和安排语言，使语言产生特殊的审美效应，这样才能获得文中淋漓尽致的美感。
散文的表现手法是多种多样的，有托物言志、情景交融、借景抒情、融情于景、渲染铺垫等。艺术手法的赏析，要因文而异，同是写景散文，《我的空中楼阁》托物言志，写心中景，意中画，《荷塘月色》用白描手法着意描写月色下的荷塘，荷塘上的月色，创造了一种清静、幽暗、朦胧的境界。因此，我们必须着重理解分析散文中记叙、描写的主要物象，以及蕴含的思想感情、意境，然后把两者结合起来，看作者是直接写物来表达认识，还是把抒发情感与记事结合在一起，还是表面写景实则饱含感情抒发，从而识辨清楚其艺术手法，达到鉴赏分析的目的。
2．《荷塘月色》思想感情的分析理解:
开篇便是“这几天心里颇不宁静”，这句是“文眼”，确立了全文的感情基调。接下来可以看到：路是幽僻的、寂寞的；地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的；“树色一例是阴阴的”；听到热闹的蝉声和蛙声，心想“热闹是它们的，我什么也没有”，心有失落感；想到古人采莲的盛况，发出“这令我到底惦着江南了”的感慨，不满于现实，又不得不回到现实中来。这些都说明这种忧郁的情绪笼罩了全文。
但是，作者的感情是复杂的，与“淡淡的忧愁”相伴随的，还有“淡淡的喜悦”。课文开头写想起荷塘，是“在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，可见作者是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷塘的；沿着荷塘的小路，“今晚却很好”，而且经过一番澄思静虑，便觉得自己是个“自由的人”；到了荷塘，他暂得自由，心
系于美景，怡然之情顿生；由赏景而思接千载，想到古人采莲那个“热闹的季节”，“风流的季节”。可见，“淡淡的喜悦”同样笼罩了全文。
总之，忧愁与喜悦是相伴共生的：处忧愁之中而向往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵掣，从而表现出作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。
3．《荷塘月色》写景的艺术技巧:
本文写景突出了物境之美，并在景物中渗透了作者的情感，富有丰富的艺术表现力，主要体现在以下方面：
（1）运用形象传神的动词，勾勒景物特征。如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”中的“泻”字，就准确生动地写出了月辉照耀，一泻无余的景象。又如“薄薄的青雾浮起在荷塘里”中的“浮”字，准确表现了青雾在荷塘的方位和雾的形态、雾的轻柔、雾的厚薄。
（2）借助修辞手法，突出景物特征，营造散文意境。
①用比喻：如写荷花，连用三个比喻，“正如一粒粒明珠”是写淡月照耀下花朵晶莹剔透地闪光；“又如碧天里的星星”，是写绿叶衬托下花朵忽明忽暗地闪光；“又如刚出浴的美人”，是写荷花不染纤尘的美质。
②用拟人：如写荷花“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”突出了荷花饱满盛开、含苞待放的形状，写出了荷花的神韵，激发了读者的想像。
③用叠字：不但传神地描摹了眼前之景，而且富有一种音韵美。缕缕荷香、静静荷花、薄薄青雾，既加强语意，又使文气舒展、音韵和谐。
4．《荷塘月色》中通感手法的运用:
通感亦称移觉，是把人们的各种感觉（视、听、嗅、味、触等）通过比喻或形容沟通起来，即把一种感觉形象转化为另一种感觉形象的修辞方法。
“微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”清香本来是嗅觉形象，而转化为歌声这一听觉形象，它们在时断时续、若有若无、轻淡缥缈，沁人心脾等方面均有相似之处，感觉的转移引起想象的跳跃，同时两个优美的意象叠加在一起，加大了意境的内涵，也使环境显得更加优雅宁静。
“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”“光与影”是视觉形象，“梵婀玲上奏着的名曲”是听觉形象。这样的通感将人们带入一种美妙的幻境，激活了读者的联想和想象。光影的和谐与名曲的优美悠扬，两种意象叠加，使艺术效果倍增，更增添一种幽雅温馨的气氛。
5．“这令我到底惦着江南了”一句，在文章中的作用:
这句话在文章中起着行文转接过渡的作用。江南，是作者的故乡。1920年，他从北京大学毕业后，在杭州、台州、温州、宁波等地任教，前后共五年。其间参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯、丰子恺、朱光潜等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和讴歌江南秀丽山水的散文。他到清华大学任教不久，写了《我的南方》一诗，表达了他的思乡之情。因此，“惦着江南”便有着身处忧烦而忆往怀旧的意义。
这句话也是全文画龙点睛之笔，既是因忆而抒发的感慨，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。在写景之后不是戛然而止，而是宕开这一笔，使文章更有意蕴和行文回环婉曲之美。
6．作者在文章结尾处忆起《采莲赋》和《西洲曲》的用意:
从结尾“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前”可以推知，作者对江南采莲的旧俗的惦念，是在游完荷塘往回走的路上想起的。作者长时间在江南，在游月下荷塘时，从荷花想到采莲的事，从而引出一缕怀古思乡的情绪来，是很
自然的事。而《采莲赋》和《西洲曲》中关于采莲的热闹、嬉戏的情景，进一步反衬此时此地荷塘月色的“静”和作者孤独哀愁之情。
7．《我的空中楼阁》思想内容的理解:
本文通过描写作者心爱的小屋和小屋的周围环境，表现了大自然的美好、小屋的可爱，表达了作者对自由生活、独立人格的向往。
同时，作者所写的是远离都市喧嚣与拥塞的山野中的生活处所，对现代文明全无评价之词，但从这种“不置一词”中，从对“远离喧嚣生活的肯定、追求和讴歌中，可以感觉对作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。
8．《我的空中楼阁》一文中托物言志手法的运用:
本文是一篇借景抒情、托物言志的散文。标题“我的空中楼阁”，就有托物言志的意味，既指山脊之上，树丛掩映之中，我的山居小屋犹如仙山琼阁般的美好，又指这世外桃园般的生活环境，是自己的一种向往和追求。这标题寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自由，热爱自然，保持独立人格的思想感情。
文中作者写景物，实际上是写自身精神，绿树、花、山、小屋等，一一现出灵动、娇美的姿色、庄严的尊容，写的是“主观”的景物，即带上了作者志向、情趣等主观色彩的景物，或者说人的本质力量的对象化了的景物。因此描写外界景物，成为抒写内在精神的依托，景物描写越生动，蕴含的情志就越具有感染力。
9．《我的空中楼阁》写景的特色:
为了突出主题，作者对托“志”的物——小屋从不同角度进行了多侧面的描写。比如：从山的角度写小屋，突出小屋的“生气”和“情调”；从树的角度写小屋，近看“含蓄而有风度”，远看“轻灵而自由”；从时间上看小屋，白天是清晰的，夜晚是朦胧的。这种多角度地写小屋，不仅充实了小屋“美”的具体涵意，也把作者向往自然追求自由生活之情，表达得淋漓尽致，有力地烘托了本文的主题。
（三）例题精讲
例题：同样是写雪景，写法不同，产生的作用也不同，现以A、B、C、D四种符号代表四种写法和作用。下面四段雪景描写各属于这四种中的哪一种？
A．从形状、规模角度写，用以渲染气氛，或造成某种特定氛围。
B．从视觉或听觉角度写，用以表现人的感受或情感。
C．从情景交融的角度写，用以衬托人的思想和行动。
D．从气势角度写，用以提供人物活动和情节展开的背景或产生某种象征意义。
①天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
②雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。
③望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
④风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野村庄，摇撼着古树的躯干，撞开了人家的门窗，把破屋子上的茅草大把大把撕下来向天空扬去，把冷森森的雪花撒进人家的屋子里。
2．分析及解:
①A. 选自鲁迅的小说《祝福》，通过描写雪花的形状（有梅花那么大）、规模（满天飞舞）来渲染鲁镇祝福时纷乱、忙碌的特殊气氛和景象。
②C.也选自《祝福》，这是“我”听到祥林嫂之死所感受到的沉郁凄苦。
③D.选自毛泽东诗词《沁园春·雪》，用“惟余莽莽”、“顿失滔滔”写出大雪和气势，寄托作者的思想感情。
④B. 这一句有听觉描写“风卷着雪花……，撞开了人家的窗”；有视觉描写“把破屋子上的茅草大把大把地撕下来向空中扬去”，表现环境的黑暗以及人物的特定的紧张、惶恐心理。
二、网上能力训练题
（一）能力训练部分
1．基础性训练题:
（1）选择题:
①下列加点字注音正确的一项是（）
A．媛．女（yuàn）敛裾．（qún）
静谧．（mì）袅娜．（nuó）
B．眉黛．（dài）点缀．（zhuì）
霎．时（shà）渲．染（xuān）
C．踱．步（duó）梵．婀玲（fàn）
休憩．（qì）翩．然（piān）
D．鷁．首（yì）清晰．（xì）
花蕊．（ruǐ）骋．怀（chěng）
②下列加点字词解释正确的一项是（）
A．踱步
．．（缓步行走）弥．望（充满）蕴蓄
．．（包含着丰富的内容）
B．明眸．（本指瞳仁，泛指眼睛）丰姿
．．（丰满的姿态）顾．盼（回头看）
C．风致
．．（这里形容水流的声音）．．（美的姿态）宁谧．（安静）脉脉
D．倩影
．．（形容荷叶相连的样子）盈．耳（充满）．．（美丽的影子）田田
③与例句中加点词意义最相近的一句是（）
例句：叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色
．．。
A．运河上有了这所房子，增加了不少颜色
．．。
B．这是很巧的结构，加上那艳而雅的颜色
．．，令人有迷离之感。
C．教堂的地是大理石铺的，颜色
．．花样种种不同。
D．她的“圣女升天国”挂在神坛后面，那朱红与亮蓝两种颜色
．．鲜明极了。
④下面四句不属于比喻的一句是（）
A．无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。
B．山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
C．身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。
D．天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙。
⑤《荷塘月色》的结尾，作者笔锋突转，联想江南旧俗，追怀往昔，对其意图理解不当的一项是（）
A．借“惦着江南”抒发“今非昔比”的感慨，寓示对现实的不满。
B．作者以莲自况，表现出淤泥而不染的品质。
C．意在摆脱不平静的心境，借以超脱现实生活的重压。
D．对江南的惦念，更是表示对美好生活的憧憬和向往。
⑥对“我的空中楼阁”的含义理解有误的一项是（）
A．指作者心爱的小屋建在山上，犹如耸入云天的楼阁。
B．指幻景中的楼阁，作者理想中的远离喧嚣，恬静安宁的生活环境。
C．寄托了作者热爱小屋，热爱自由快乐的生活，保持独立人格的思想感情。
D．指作者想脱离现实，远离社会而追求的与众不同的生活环境。
⑦下列句中修辞特点与“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子是（）
A．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
B．那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不复是一幅整齐而平滑的布。
C．这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
⑧根据语言环境，衔接最恰当的一句是（）
可是来不及注意，它已经一蹦一跳，左弯右拐，跑得只剩下忽隐忽现的模糊踪影了。你的眼睛紧跟着那模糊踪影，（）那山窝就是红石崖。
A．它会把你的视线带进一带郁郁苍苍的山窝。
B．你的视线会被它带进一带郁郁苍苍的山窝。
C．它会带着你的视线进入一带郁郁苍苍的山窝。
D．你的视线一定能被它带进一带郁郁苍苍的山窝。
（2）填空题:
①朱自清，字___________，号_______，现代散文家、诗人、学者、民主战士，代表作品有长诗《__________》，诗集《___________》，散文集《___________》。《荷塘月色》是情景交融的散文，其写景色彩____________，情感基调_________________。
②《我的空中楼阁》是一篇_______________的散文，作者__________是____________省现代作家。
③按原文填空
层层的叶子中间，________________，有_________________，有______________；正如________________，又如____________________，又如______________________。
2．提高性训练题:
（1）阅读下段文字，回答问题：
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
①本段依次写的景色是（）
A．月色月影月色和月影
B．月光月影月光和月影
C．月色和月影月色月影
D．月光月影月色和月影
②下面四顶表述，其中错误的一项是（）
A．本段作者写的是荷塘上的月色。
B．在淡淡的月色中，构成清闲、雅淡、畅快的意境。
C．在这飘渺的月色中，流露出作者淡淡的喜悦之情。
D．作者用一个准确而又传神的“泻”字，写出月光像流水由上而下一大片地流到整个荷塘的叶子和花上，使月光有了动感。
③“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”，下面对这句话的理解正确的一项是（）
A．通过比喻的手法，表现了素淡、柔和、朦胧的美。
B．通过拟人的手法，表现了静谧、流畅、飘柔的美。
C．通过比喻的手法，表现了静谧、流畅、飘柔的美。
D．通过拟人的手法，表现了素淡、柔和、朦胧的美。
（2）阅读《清塘荷韵》（片断）回答问题：
每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮
．．着荷花和荷叶的清香。（）我确实觉得四周静得很。我在一片
寂静中默默地坐在那里，水面上看到是绿肥
．．。倒影映在水中，风乍起，一
．．、红肥
片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边往上落，最后一接触水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句话：“池花对影落、小鸟带声飞。”作者深惜第二句对仗不工。这也难怪，像“池花对影落”
这样的境界究竟有几个人能参悟
．．透呢？
①根据语句意思，解释文中加点的词：
a.吸吮：_____________________________
b.参悟：_____________________________
c.绿肥、红肥：_______________________
②横线处应填的诗句是（）
A．“中天悬明月，令严夜寂寥。”
B．“静静俏人语，幽幽拂风声。”
C．“绿树村边合，青山郭外斜。”
D．“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”
③作者描写了荷塘的怎样一个美景？
答：___________________________________________
3．研究性习题:
阅读下面一段话，选出对“传说”一词表达作用理解正确的一项：
人类在漫长的历史年代中曾创造了各种各样的文明。它们是历史的明灯，是
人类的骄傲。那气势磅礴的万里长城，那非洲丛林中的巍巍金字塔，那传说
．．中美丽无比的巴比伦皇宫，至今还使人们感叹不已。
A．民间传说而已，不一定有巴比伦皇宫。
B．巴比伦皇宫确实有过，但今天已没有遗迹。
C．神话传说中的巴比伦皇宫当然不曾存在过。
D．传说曾有过巴比伦皇宫，但没有什么根据。
（二）能力训练题点拨与解答
1．基础性训练题:
（1）选择题:
①C（A项“裾”读jī，B项“渲”读xuàn，D项“晰”读xī）
②D（A项“蕴蓄”应译为“积蓄在里面没有表露出来”，B项“丰姿”应释为“美好的姿态”，C项“脉脉”应释为“形容水没有声音，好像深含感情的样子”）
③A（例句与A项中的“颜色”是词语的引申义，可以理解为“美”；B、C、D 项中的“颜色”都是词语的本义，那“色彩”）
④C（C项属于描写，略有夸张，不为比喻，A、B、D项均用比喻手法）
⑤A（文中并无以“莲”自况之意）
⑥D（作者追求向往的是恬静安宁、远离喧嚣的生活环境，而不是想脱离现实、远离社会）
⑦D（例句与D项都使用了“通感”的修辞方法；A、B、C项均为比喻）
⑧A（本题考查语言的连贯。后句中的主语即为前句中的宾语，犹如修辞中的“顶真”，自然）
（2）填空题:
①佩弦，秋实，《毁灭》，《踪迹》，《背影》，素淡朦胧，含蓄曲折
②借景抒情、托物言志，李乐薇，台湾
③略
2．提高性训练题:
（1）
①B（文中描写的是“月光”、“月影”、“光和影”）
②B（文中没有“清闲”、“畅快”的意境）
③A（这句话运用的是比喻手法，所以B、D项错误；而且没有表现“流畅”的美，C项也有错）
（2）
①a.深深地吸着。
b.省悟、明白。
c.指荷叶大、荷花盛开。
②D（“蝉”为夏日特征，后文又有“觉得四周静得很”正与诗句意境相照应）
③幽香、寂静、富有情趣。
3．研究性习题:
答案：B
解析：分析词语的表达作用，要着眼于句、段甚至篇章内容的理解，就词论词往往会出现错误。
这段谈人类创造了各种各样的文明，作者是在列举人类文明成果时提到巴比伦皇宫的，而且与万里长城、金字塔并举。可见，巴比伦皇宫确实存在过。作者用“传说”，并非指皇宫存在是“传说”，而是指皇宫的样子今天无法见到了，只能凭想象了。据此可确定答案为B。
2019-2020年高一语文必修一：荷塘月色 教案
2019-2020年高一语文必修一：荷塘月色教案 【教学目的】 1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 【教学重点】 1、在特定语境中揣摩词句的含义。 2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 【教学难点】 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 【课时安排】3课时 第一课时 【教学要点】 1、初步感知课文； 2、品读课文第二部分（集中写“荷塘”写“月色”的4、5、6段） 教学过程： 一、导入新课 荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。 “清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里 可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。 今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》（板书） 二、听课文录音，初读感知课文 在过程中要求（板书）： （1）在重要词语（特别是生字新词）下面做上标记（第二课时时检查）。 （2）在作者集中写“荷塘”与“月色”的段落边做上标记。 三、品读课文第二部分（4、5、6段） 提问：听过录音，请大家说说，文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个自然段？ （4、5、6自然段（有的学生可能认为是4、5自然段） （一）品读第4自然段 1、请一位学生朗读第4自然段
《荷塘月色》公开课教案教学设计完美版
海南省海口二中高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》公开课教案教学设计 一、教学目标 1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法 2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情 3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能 二、教学重点和教学难点 1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用 2、教学难点：体会作者的矛盾心理 三、教学方法 1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法 四、教学课件 1、背景音乐 2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断 4、配乐朗诵录相片断 五、教学过程 （一）导入新课 媒体显示：课题、背景音乐 今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？ （生：《春》和《背影》） 大家知道，朱自清是著名的、、，他还被誉为什么？ （生：民主战士） 对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合 （二）讲授新课 让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪 （生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了） 刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？ （生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚）
荷塘月色微课教案
《荷塘月色》微课教案 ——第四段赏析 一、教材分析 1、《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清的代 表作。这是一篇写景抒情的散文，在这篇散文里，作者给我们描绘了一幅月色下荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是学生进入高中后学习的第一篇散文，所以要引导学生去鉴赏文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。 2、课文第四段主要写的是月光下的池塘，作者描写荷花运用了生动的修辞，有助于提 高学生的鉴赏能力和写作能力。 二、学情分析 1、学生在初中时已学过朱自清的《匆匆》《春》《背影》，对朱自清的优美的语言、真 挚细腻的感情有了一定的了解和感受。朱自清的这篇美文可能会激起他们对写景抒情散文的兴趣，甚至会激起他们模仿的欲望。 2、在微课开始前，已经对文章内容进行了详细的梳理，生字词等阅读障碍已经排除。 三、教学目标 1、体会本段对月色下的荷塘的描写，感受突出优雅、朦胧、幽静的意境之美，培养学 生初步鉴赏文学作品的能力。 2、学习本文的语言和艺术技巧的表现力，能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处 所在，能恰当地运用比喻、通感的修辞手法。 四、教学重难点 1、通过4赏析，欣赏荷塘的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。 2、通感的恰当运用。 五、课时：15分钟 六、教学方法 诵读法、设疑讨论法等。 七、教学用具 多媒体设备、PPT等 八、教学过程 （一）导入 从古至今，不少的文人墨客都赞美过荷花例如王昌龄《采莲曲》中写的：“荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。”又如，杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的：“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”今天，我们一起来看看朱自清笔下的荷塘和月色又是什么样的呢。 （二）内容分析 提问并诵读第四段 1提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 2.指明一个学生朗读。并让学生们思考回答。 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面 3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？清找出这些句子，阅读品味它的妙处。 明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案
《荷塘月色》公开课优秀教案 教学过程： 一、创设情境，导入新课 通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示 幻灯片），导入新课介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生 敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？ 我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国 民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂， 他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅 48岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！ （幻灯片出示） 二．课文阅读： 1，配乐朗读 2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句 3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线相信优美 的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题 1：夜 深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休 息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！ 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！ 问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生 共同明确 游踪：家——小路——荷塘——家 问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第 3自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段 学生朗读 问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更 有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！
人教版高中语文必修二 第1课 荷塘月色 教案
课题名称《荷塘月色》 三维目标1、理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点； 2、找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与 景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法 3、学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美 4、认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。 目标3 重点目标目标1.2.4难点目 标 导入示标比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。 比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词 （比喻关系的标志性词语）。 比喻可分为： 明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。 暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。 借喻：不出现本体，直接叙述喻体。 请试着找出本文出现的比喻句并分析 目标三导学做思一：初读课文，整体感知 导学1、朗读课文，划出生字词，查字典词典以求正确理解文意；划出优美的句子，反复朗诵，初步感受其表达效果。 2、看8个自然段各写了哪些内容，能分成几个部分，把文章的基本框架弄清楚。 导做：、看作者是怎样写这些内容的，包括层次、内容（景物）的特点，在课http://www. /本上作些勾画和标注。划出文章表达感情的句子，理解作者抒发的感情。 有些比较难的地方，可结合写作背景去理解。 2、提出我所不理解的地方或存在的问题，以待上课时交流讨论。 学做思二：自学反馈 ①给下列字注音 蓊蓊郁郁（）袅娜（）踱步（）霎时（）弥望（）斑驳（）渺茫（ ）点缀（） ②了解作者 朱自清（1898---1948），字佩弦，号秋实。1928年出版散文集《背影》，朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子， 1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表 现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：《别了，司徒雷登》(毛泽东)赞扬 他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概” 。 ③理出各段内容。 第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：”颇不宁静”）去荷塘 第2段通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 第4段荷塘美丽的景色。观荷塘
《14.2 荷塘月色》教学设计和教案(共两篇)
《14.2 荷塘月色》教学设计 【教学目标】 知识与能力目标 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。 过程与方法目标 1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。 2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。 情感态度与价值观目标 提高学生的审美情趣。 【教学重点】 1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。 2、引导学生感受荷塘月色的意境美。 【教学难点】 理解通感、化抽象为具体等表现手法。 【教学方法】 1、诵读法 2、教师点拨法 3、比较阅读法 4、自主合作探究法 【教学步骤】 一、导入 （一）同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。 （二）作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。 今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。 二、明确目标 本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美？（4-6）这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。 三、品读语言 （一）首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图（配乐朗读） （二）斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。请同学们自由朗读第四自然段，思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？ （荷叶，荷花，荷香，流水） 1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字，变成这个样子：“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子下面是流水，但看不见。”这两段文字的表达效果哪个好？下面我就把咱班同学分成八个小组，每个小组从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文笔高明在哪里，推举一个代表发言。（分组分任务）注意以下几个词语的表达效果：弥望、袅娜、羞涩。 明确：（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。”（指导舒缓朗读） （2）“袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。
《荷塘月色》-教学教案-高一语文教案
《荷塘月色》－教学教案-高一语文教案 第一课时： 一．导入。 结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文。二．自主·合作·探究 1. 自读感知 （1）布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的创作的时代背景，在课堂上进行交流，教师结合学生发言适当补充。 （2）整体感知：多媒体课、录音带或教师配乐范读，指导学生反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点。 2. 理清本文的感情线索 （1）引导学生在自读的基础上讨论、交流，找出表明作者情感变化的语句，并归纳出作者情感变化的过程。 （2）明确作者情感变化的过程：颇不宁静——寻宁静——暂得宁静——失宁静 本文写到结尾，作者的心情其实并未平静下来，为何他“心里颇不宁静”呢？ 学生讨论，教师指导，可根据当时的背景和作者的经历性格等分析，有多种原因，但要在文中找到根据。 3. 探究阅读 （1）结合初中时所学过的朱自清所写的散文《春》，自由讨论：《春》与《荷塘月色》，比较喜欢哪一篇？ （2）当你心情郁闷时如何排遣烦恼心情的？请你向朱自清推荐一种更好的排遣方法。学生分小组进行讨论，并记录发言结果。 第二课时 一、导入 多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。教师引入：我们学习散文重在鉴赏品味语言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？ 点拨：绘画美。第4、5、6节体现了这个特点。现在我们不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？ 二、自主•合作•探究 1.语言鉴赏： （1）朗读第4、5、6节，引导学生思考：作者是如何安排镜头的？ 第4节：远→近，上→下，静→动；第5节：上→下，正面→侧面； 第6节：外→内，远→近→远。 （2）学生自由朗读，教师引导学生细心品味这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作欣赏分析。 学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体的句子谈。 师生共同探讨：整个画面景色素淡静谧和谐，有一种朦胧之美，明确是借景抒情，“宁静”
《荷塘月色》公开课优秀教案___文档
《荷塘月色》公开课优秀教案 作者文集:会员类型：高一教案加入时间：2011年10月16日18:9 荷塘月色 教学过程： 一、创设情境，导入新课 通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课 介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？ 我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅48岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示） 二．课文阅读： 1，配乐朗读 2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句 3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线 相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头 问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！ 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！ 问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答） 师生共同明确 游踪：家——小路——荷塘——家 问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？ 学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的 请看第3自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段 学生朗读 问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？ 学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！
高一语文必修二荷塘月色教案
高一语文必修二荷塘月色教案 一、教学目标 1、领悟作者的思想感情； 2、学习作者运用语言的技巧 二、教学重点 1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学程序 课前：①学生查阅有关时代背景的资料； ②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。 课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时） ②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时） 课后：①整理课堂笔记 ②限时做《创新思维训练》中有关题目 ③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字 四、教学过程及阅读训练资料 这几天心里颇不宁静。（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”
写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。 （1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外） （2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）沿着（为什么不用“通往”？析：“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕
《荷塘月色》教案
1 荷塘月色 [教学目标 ] 一、知识教育目标 1．把握写景抒情散文情景交融的特点。 2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 二、能力训练目标 1．训练整体感知、揣摩语言的能力。 2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。 三、德育渗透目标 1．培养学生健康的审美情趣。 2．引导学生关注社会，追求理想。 [教学重点] 一、结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。 二、学习作者运用语言的技巧。 [教学难点] 一、通感手法的运用。 二、对本文语言技巧的鉴赏。 [教学时数] 2 课时 [教学用具] 多媒体课件、投影片等 （第二种目标） 一、教学目标: ⒈知识目标: ⑴了解这篇散文的写作背景。 ⑵理解这篇散文的主要内容,体会这篇散文的写作特点。 ⒉能力目标: ⑴体味散文所描写的情景,培养学生欣赏散文的能力。 ⑵理清散文的结构层次,体会其思想感情,领会其艺术风格,提高学生散文鉴赏能力。 ⒊德育目标:分析、理解作者复杂的思想感情，帮助学生树立正确的世界观。 ⒋美育目标: 感受散文的画面美、情调美、语言美及艺术风格。 二、教学重点、难点： ⑴理解散文的主要内容，探讨、理解作者复杂的思想感情。 ⑵体味散文的比喻、叠字、通感、恰当的动词的运用。 三、学法指导： ⑴朗读——字词的形、义——句意 ⑵结构层次——思想感情——写作特点
⑶背诵 四、活动设计： ⑴借助多媒体，展现散文所描绘的画面，直观感受散文的意境。 ⑵探讨、理解、评析文中的语句含义，理清结构层次，体味散文的意境，把 握散文的写作特点。 [教学过程及内容 ] 第一课时 一、导入课文 在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的另一篇散文名作《荷塘月色》。 二、简介作者 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。 1948年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。 三、朗读课文 1．朗读课文。（使用多媒体课件，教师也可自己有表情地朗读） 2．初悟作者的思想情感。 四、简介创作背景 本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。当年4月12日，南方发生“四一二”政变。 面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 五、整体把握 指导：《荷塘月色》的每个自然段有其独立内容，但从作者的行踪变化上看，无论是紧扣文题的主体文字，还是荡开笔墨写联想的“闲笔”，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。 （一）学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。
《荷塘月色》的公开课教学设计
《荷塘月色》的公开课教学设计《荷塘月色》的公开课教学设计 一、教学目标 《荷塘月色》的公开课教学设计 1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。 2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧忧民之情。 3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。 二、教学重点和教学难点 1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。 2、教学难点：体会作者的矛盾心理。 三、教学方法 1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。 四、教学课件 1、背景音乐 2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断 4、配乐朗诵录相片断 五、教学过程 （一）导入新课 媒体显示：课题、背景音乐
今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？ （生：《春》和《背影》） 大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么？ （生：民主战士） 对朱自清是一位爱知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合 （二）讲授新课 让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了） 刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？ （生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷
人教版高中语文必修二第一单元第1课《荷塘月色》教学设计及反思
《荷塘月色》教学设计及反思 幸敬存 【教学目标】 知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 过程与方法目标：注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果; 在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有自主性开放性。 情感与态度目标：培养学生健康的审美情趣。引导学生关注社会,追求理想。 【教学重点】 （1）荷塘月色景美，领悟情景交融的写作手法；语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处， （2）学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用 【教学难点】 （1）借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 （2）通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。 【教学方法】 借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣、感知──品读、赏析──讨论、点拨、拓展延伸的教学模式, 【教学时数】四课时。 【教学设想】 《荷塘月色》，是一篇写景抒情散文。其写景特点值得我们欣赏学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当精彩。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调感伤情绪笼罩着全文，作者的内心是不宁静的，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹
人教版高中语文第一册《荷塘月色》教案
人教版高中语文第一册《荷塘月色》教案 《荷塘月色》教学设计 江苏省石庄高级中学张飞 一、导入 "接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"杨万里眼中的荷花--绚烂美丽； "秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。"李商隐眼中的荷花--满塘枯败； "一切景语皆情语"，客观事物往往都深深地打上了作者情感的烙印！所以，相同的景物在不同的人眼里会呈现出不同的特征。 今天我们欣赏朱自清先生的散文--《荷塘月色》，看看他描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀。[来 源:https://www.docsj.com/doc/867957591.html,] 二、出示学习目标 1、理清思路，把握情感变化。 2、品味语言，学习写景技巧。 三、活动①：积累字词 蓊蓊（wěng）郁郁弥（mí）望踱（duó）步袅（niǎo）娜（nuó） 曲曲（qū）折折歌曲（qǔ）一脉相承(mài) 脉脉含情(mò)
宛（wǎn）然霎（shà）时刹(chà)那单薄（bó） 梵（fàn）婀（ē）玲峭楞楞（léng）桂棹（zhào）媛（yuàn）女 鷁（yì）首敛裾（jū）纤（xiān）腰纤（qiàn）夫 四、活动②：整体感知，理清思路 1、本文题为《荷塘月色》，那么具体描写荷塘月色的主要是哪几段？ 第四节，写荷塘，月下荷塘； 第五节，写月色，塘上月色； 第六节，写荷塘四周。 2、其他几个段落写什么内容？ （1）第一至三节，作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由--"这几天心里颇不宁静"。 为什么呢？--联系写作背景，简要概括原因。 全文就是围绕"颇不宁静"这一心情展开的，它就像是一支乐曲的主旋律，始终在全曲中回荡！所以此句称"文眼"。（2）第七、八、九节，由眼前荷塘想起江南采莲习俗，勾起对江南的惦念之情--思乡之情。 五、赏析写景技巧[来源:Z如果所写的事物比较大，比较宽泛，作者往往会从小的方面选取一些有代表性事物来写。 活动③：思考--第四段作者主要选取了哪些具体的事物来写荷塘？
1荷塘月色公开课教案 一等奖
[ 教学目标] 1、知识与能力 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 2、过程与方法 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点 3、情感态度与价值感 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 [ 教学重点] 把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。 [ 教学难点] 引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验； 引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。 [ 课时安排] 两课时 [ 课前准备] 教师：《荷塘月色》朗读带 学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。 [ 教学步骤] 第一课时 [ 教学重点] 整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。 [ 教学内容与步骤]
一、导入新课： 同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！ 描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！ [ 板书一] 二、简介作者和《荷塘月色》： 1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清， 提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？（要求学生各抒己见） 明确：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。 初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的优美散文《荷塘月色》。 2、关于《荷塘月色》：
高中语文《荷塘月色》试讲教案
高中语文《荷塘月色》试讲教案 一、导入 师：同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。 师：让我们做这样一个比喻，把全篇比做树叶，那么，我们来说说看，是的哪些因素组成了它的主干？ 师：嗯，你说是时间的先后顺序，非常好，还有吗？ 师：你说还有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步换景。说的也非常的准确。 二、析读 师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论：还有哪些因素构成了它的叶脉呢？ 师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。 师：组同学已经自觉的坐好。小组代表来说说你们的讨论成果。 师：哦，你们认为“精美的语言”构成了的叶脉。 师：那有哪些精美的语言呢？ 师：是啊，文中有很多类似的句子，如：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。它们之所以读来流畅、自然，就是因为他们都采用了——叠词。
师：如“曲曲折折、田田、亭亭、层层、缕缕、密密、脉脉、”等。 师：哦，你说如果不用叠词是否可以？ 师：那就让我们试着换一种说法。 师：“曲折的荷塘上面，弥望的是很多的叶子”、“微风过程，送来缕清香”...... 师：你的头啊，都快要成拨浪鼓了。 师：看来你是不赞成删掉叠词的，那就说下你的理由吧。 师：嗯，你说叠词更能体现的柔美、舒缓、流畅。 师：那现在，就让我们一起来读读这些句子，再次感受下的叠词之美。 师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。 师：第二组同学已经迫不及待了，哦，你们觉得“贴切的修辞”也构成了的叶脉。 师：那都运用了哪些修辞手法呢？ 师：哦，你说“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”将叶子比喻成舞女的裙子，写出叶子的美丽。 师：你说的非常准确，不仅点出了比喻的修辞手法，还指出了它的作用，基础知识非常的扎实，好，请坐。 师：你说“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”将白花人格化，写出花的婀娜多姿。同样精准到位，请坐。
河南省优质课大赛一等奖《荷塘月色》.
河南省优质课大赛一等奖《荷塘月色》 让课堂融洽，使师生和谐 我想我是幸运的。首先，在焦作市优质课比赛中我抽到了弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，这是篇虽深刻却容易动人的文章，在众人的点拨下我取得了第二名这个让我惊喜的成绩；继而，省教研室慷慨扩充名额，我忝入2009年河南省高中语文优质课大赛的选手之列，在我市众多名师的悉心指导下，我执教的《荷塘月色》获得一等奖；由于个人能力有限，我的名次不靠前，为此我流过眼泪，也曾深深自责，但正如党红英老师所说，我最大的幸运在于，自己历练了，收获了，成长了。 今年的比赛和往年不同，老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上，想弄明白何谓“新”，如何“新”。通过反复地备课、讲课、听课，我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备以下“五个一”。 一个前提——教师扎实的基本功 这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只是井底之蛙。说到教学技能，我很佩服这次比赛的两位老师，侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润，感情到位，让学生和听课老师如痴如醉，张建学老师小品般幽默流畅的语言，让学生对《动物游戏之谜》这样的科技文也热情高涨，高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。 一种魄力——大胆取舍 抽到《荷塘月色》，着实令我沮丧，一来课文太经典，而课改求新，二来文章处处重点处处难点，一课时远远不够，而比赛时间是40分钟，一旦超时便与一等奖无缘。教案大改四次，无一不是因为追求面面俱到，导致了面面不到，处处隔靴搔痒。最终我陈旧的思想才发生了一点艰难的转变，狠下心来，依旧将其按两课时进行，此为第一课时，只讲第四、第五自然段，引导学生一心一意品读语言，将听、说、读、写充分融入课堂，感受意境美。这节课下来，学生对通感、炼字印象深刻，我的思路很明晰，学生不仅轻松，而且学有所得。也正因此，在最后专家点评时王娅老师对这点给予了肯定。教材只是载体，真正想学生所需，授学生以“渔”才是目的。 一招要领——多读 日常教学中，我会因声音不美而羞于读，会因急于完成教学目标而懒于读。而这次比赛几乎每堂课都有朗朗书声，每一次听台上师生读书都仿佛在与作者进行交谈。此次比赛一等奖第一名贾会彬老师教《小狗包弟》时，有一个很精彩的环节，即学生和老师交替读第一段品味语言，尤其是教师的范背，感情把握到位，惨烈而温情的气氛在他的诵读声中被成功营造。徐群老师《就任北京大学校长之演说》声音浑厚，范读原文和一次范背《最后一次演讲》震撼人心，而在我的课堂上，学生用温柔甜美的声音创设的月下荷塘优雅宁谧的意境让全场众多老师陶醉。读书声与讨论声有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 一批主角——学生 课堂，要的是老师一个人的精彩还是学生的热情？答案不言而喻。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。当《荷塘月色》一课在内容上我无法突破时，我想到的是教学策略的调整。用一个问题统领一段内容，把自主权交给学生，引导学生合作探究，总能碰撞出闪亮的火花。参赛课中这点最值得称道的是第三名开封赵红颜老师执教的《新词新语与流行文化》，
高二语文 荷塘月色示范教案-苏教版
高二语文荷塘月色示范教案-苏教版 教学目标： 1．把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。 2．欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3．品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。 教学重点： 1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。 教学设计 课前：①学生查阅有关时代背景的资料； ②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构 课堂：①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章的文眼、线索及全文的感情脉络（第一课时） ②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格（第二课时） 课后：①整理课堂笔记 ②限时做《导学和同步训练》上的有关题目 ③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字 教学过程 第一课时 （一）课前预习内容： 1. 自读课文，准确认读、解释文中重点字词：（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……） 3. 查阅有关资料，了解1927年春夏中国的社会状况，理解作者在文章中流露出矛盾、彷徨的心情和向往自由美好生活的情怀。 4. 全文写景状物的主体部分是哪几个自然段（以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵活）（二）导语设计： 我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？ 是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？ （以上答问可灵活掌握，以下教师简述） 教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。 （三）教学目标展示：（多媒体课件）
部编人教版高一语文荷塘月色教案
部编人教版高一语文教学设计 《荷塘月色》教学设计 一、课文内容分析： 《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作之一，是一篇以写景为主的抒情散文。词语的解释和理解比较容易；但本文的写景抒情都比较细腻和朦胧，对一些字词的理解必须到位，所以必须先让学生结合注释熟读作品，从而进一步引导学生欣赏和分析作品的景物和情感特色，体味作品的语言风格，激发学生的意象和情感联想，从而带领学生进入情景交融的境界。 二、三维目标 （一）知识与能力：1、基本感知写景抒情散文情景融合的特点，领略情景交融散文的妙处，掌握此类散文的欣赏及分析方法。2、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用。3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容 （二）过程与方法：1、通过朗读，整体感受本文的意境，初步体会作者的思想感情。2、通过听录音欣赏《荷塘月色》的韵味。3、通过反复诵读，感知、品味作品语言来突破学习的难点。 （三）、情感态度价值观：引导学生用审美的眼光读课文感受荷塘月色美景，并获得美的享受。 三、教学重点： （1）欣赏和分析作者通过运用修辞手法、叠词等达成的对荷塘月
色的成功描写。 （2）讨论理清作者喜与愁相交织的感情线索。 四、教学难点： 作者在作品中流露的“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织”的思想感情。 五、教学策略 1、诵读与赏析相结合； 2、采用小组讨论法进行教学。 六、教学时数两课时 第一课时 教学要点：1、初步感知课文；2、品读课文第二部分（写“荷塘”“月色”的4、5、6段） 教学过程： 一、导入新课 荷花以其高洁的形象深为中国人所喜爱，无数的文人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。 “清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里 可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。