(完整版)《认识几种常见的岩石》教学设计

《认识几种常见的岩石》教学设计

一、本课时所属单元教学内容概述及本课时在单元中的位置；

（一）本单元内容概述：

本课属于教科版四年级下册“地球与宇宙”单元。本单元围绕地壳由各种岩石组成，地球内部有炽热的岩浆，地球表面和地球内部都在不断运动和变化着展开。本单元内容包括：1．各种各样的岩石。岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。岩石可以按不同的特点分成不同的类别。

2．认识几种常见的岩石。有的岩石是地球表面物质沉积胶结形成的，如砂岩、页岩、砾岩。在岩石中保留的古代生物的遗体或遗迹，叫化石。地球由地核、地幔、地壳构成。地球内部有炽热的岩浆，火山喷发时，岩桨会从火山口流出来。

3．岩石的组成。花岗岩由石英、长石和云母三种矿物组成。岩石都是由一种或几种矿物组成的。不同矿物有不同的特征。

4．观察、描述矿物（一、二）

物体有不同的光泽，如金属光泽、玻璃光泽、蜡烛光泽、丝绸光泽等。矿物也有不同的光泽。物体有不同的软硬，矿物也有不同的软硬。不同的矿物有不同的条痕。

（二）本课在本单元的位置

本课是本单元的第二课时，指导学生认识几种常见的岩石一页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩的特征。在观察上，不再只停留在颜色、光滑还是粗糙、是否透明等这些常见的物质属性方面，而是要进一步从岩石的结构、构造等方面进行观察。

二、学情分析：

我校地处中卫市城乡结合部，四年级共有5个班，每班人数在60人左右。学生经过一年的科学课学习，已经有基本的科学分析能力、观察能力、探究能力、推测能力，学会了基本的搜集、整理方法和简单的实验操作方法。多数学生对科学课有着浓厚的兴趣，有探索科学的热情和积极性。在科学课教学中，最大的问题就是由于学生人数多，给实验操作带来了很多负面的影响，如分组实验：分成每组10人，每班在6组，这样，每组人数多实验过程中有些学生有依赖思想难免偷懒，不能主动参与实验；如果分成6人一组，这需要开10组实验，

给教师实验指导、组织调控课堂带来很多问题。再者学生的个体差异，家庭教育环境复杂，也影响着部分学生对科学的兴趣和探究的积极性。

三、教学目标：

科学概念：

1、初步认识花岗岩、砂岩、石灰岩、板岩、大理岩、砾岩等几种常见岩石的显著特征。

2、了解不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。

过程与方法：

1、观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。

2、根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。

3、根据岩石的颗粒特征对岩石进行分类。

情感态度价值观：

1、认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。

2、通过个人、小组分别对岩石进行观察、记录和全班内交流讨论的形式，培养学生合作、交流、质疑意识。

3、激发继续研究周围岩石的兴趣。

四、教学重难点：

重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。

难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。

五、教学准备：

岩石编号：1号：花岗岩、2号：大理岩、3号：石灰岩、4号：板岩、5号：砂岩、6号：砾岩，课前采集的岩石。

滴管、滴瓶、稀盐酸、放大镜、小刀、盘子。

演示实验：在岩石上滴稀盐酸录像、相关课件

六、教学过程设计：

（一）、谈话引入

1、同学们，今天老师给大家带来了一些宝贝(教师拿出岩石），说说你可以怎样观察它？学生联系上节课的学习回答。（摸、看、闻等）

2、看来大家不仅知道从岩石的外部特征来观察，还知道观察岩石的内部特征。这节课我们继续观察岩石，通过岩石的内部结构和构造来认识几种常见的岩石（贴板书）。

想当岩石学家吗？岩石学家鉴别岩石一般有四步，

先观察——找出特征——比对资料——确定名称。（课件出示）这节课我们也用这种方法来认识几种常见的岩石。

【设计意图】利用已有知识由浅入深，引入学习内容，并让学生明确本节课观察、鉴别岩石的方法。

(二）、观察岩石

1、认识观察工具及作用

你认为要观察岩石的内部结构和构造需要哪些工具？

（放大镜、小刀、稀盐酸）稀盐酸也可以帮助我们鉴别岩石的成分。但稀盐酸是一种具有很强的腐蚀性的化学试剂，大家在使用中一定要注意不要溅到皮肤或眼睛里，如溅到要立刻用清水冲洗。

2、明确观察任务

认识了观察工具，下面我们来看今天的观察任务，为了便于大家观察，老师将六块岩石编了号，分别是1-6号岩石，请大家看这张实验记录表，待会观察时，先把你所拿到的岩石编号写上，有哪些不理解的地方吗？

教师引导理解层理、气孔、条纹、生物痕迹，颗粒的粗细、结构。（利用课件上的图片及教师的文字描述帮助学生理解概念）

强调：大家观察完后，最后一项用稀盐酸鉴别岩石的操作，在大家完成前面的观察任务后，老师和大家一起来做。

3、强调实验要求

明确了观察任务，老师还有几点实验要求，请声音最洪亮的同学读给大家听，其他同学想想该怎样去做。（课件出示实验要求）

4、学生进行实验，教师巡视指导。

5、观察完了吗，下面我们进行用稀盐酸鉴别岩石的操作，

这个实验需要同学们小组合作完成，请看视频，老师相信聪明的你一定能学会。（学生观看教师课前拍摄的实验视频）记住了吗？下面我们一起来操作完成这个实验。

(实验完)请同学们将实验器材快速放回原处，比比哪组速度最快。

6、实验汇报

请拿一号岩石的同学举手，谁来汇报你观察到的岩石特征。其他同学有补充吗？依次按序号汇报岩石特征，教师大屏幕出示内容。

【设计意图】由于四年级孩子比较小，所以实验步骤分三步，每一步都由老师引导完成，确保实验顺利有序地完成，并教会学生实验的方法。

（二）、识别岩石

1、同学们观察得很认真，掌握了岩石的特征，我们是不是就可以确定岩石的名称了呢？请大家从桌柜里拿出岩石资料，进行第三步——比对资料，并填写实验记录表的最后一项岩石名称。

2、比对资料，初步确定岩石名称。

学生比对资料。

经过比对，大家认为1号岩石是——，2号是,学生依次汇报岩石名称。

3、看来还有些不同意见，没关系，鉴别岩石的过程可不是那么容易，根据岩石的颗粒粗细和颗粒结构来区分岩石也是一种好办法，我们一起来试试。

在今天观察的六块岩石中，根据颗粒粗细，我们可以分为（小石或卵石，粗粒或中粒，微细颗粒，所以6号是砾岩，粗粒或中粒的是1号，2号和5号，再根据结构来分，松散的只有5号，所以5号是砂岩，1号和2号颗粒有什么不同呢？1号颗粒有不同的颜色，所以是花岗岩，2号颗粒晶莹，所以是大理岩。微细颗粒的有两种，有层理的是4号岩石，所以4号是板岩，3号岩石遇稀盐酸灰冒泡，所以是大理岩。(教师引导学生汇总，板书）

4、强化认知：

认识了这六种岩石，我们来玩一个猜谜游戏，老师说出岩石的一两个特征，你能很快说出它的名称吗？教师示范，然后学生同桌练说。再指名说。

【设计意图】教师引导学生在掌握两种鉴别岩石的方法后，利用猜谜的形式对观察的几种岩石特征进行巩固，强化学生的认知。

（三）、总结拓展

1、说说这节课你学到了什么？

2、课后阅读课本81页资料库，了解岩石的成因和分类。

七、教学评价设计：

八、设计特色简述：

1、合理选择岩石

在教科书中提到的7种岩石中，页岩和板岩很难辨认，板岩的层理更容易辨认，于是，有层理的岩石我只选择了板岩，删去了页岩，共选择了6钟岩石进行观察认识。

2、上课伊始教给学生鉴别岩石的方法，给学生学习方法的铺垫。

课本上的岩石观察记录表比较复杂，给学生的填写带来了很大困难，所以我适当修改了实验表格设计，降低了难度：在表格设计中，我力求简洁明了，让学生一目了然。我去掉了因为材料关系听声音不明显的一栏；整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究；将颗粒大小分解为小石或卵石、颗粒粗或中等（肉眼能分辨的）细微颗粒（肉眼不能分辨的）。在颗粒大小、颗粒结构和滴稀盐酸的反应这三栏中，学生的记录表我都给了选项，让学生选择填写，降低了填写难度。

4、采用视频播放的形式教给学生实验方法

滴稀盐酸是一个新的操作实验。我将实验操作方法在课前自己演示操作制作成视频，课堂上，既激发了学生的实验操作积极性，又清楚地教给了学生实验方法，确保了实验操作顺利完成。

九、板书设计：

认识几种常见的岩石

小石或卵石—砾岩

松散—砂岩

颗粒粗细 {

粗粒或中粒 { 颗粒有不同颜色—花岗岩

紧密 {

《骑桶者》教学设计

《骑桶者》教学设计 教学目标 知识与技能探究小说的多重主题；体会小说虚构与情感真实的有机结合；领悟小说所表现的现代人的困境。 过程与方法在教学过程中，以学生为主体，通过自主合作探究发现问题，解决问题。 情感态度与价值观感受基层劳苦大众的艰辛，增强社会责任感，能以一双悲天悯人的充满爱的眼睛去看待周遭的一切。 教学重点分析骑桶者的形象；探究老板娘到底有没有看到我。 教学难点理解小说的多重主题；领会“虚构”对小说表达的重要性。 教学方法合作探究，启发点拨。 教学过程 一、知人论世 1.在中国现代文学史上，有位作家指出时代吃人，时代把正常人变成狂人，这位作家是谁？（鲁迅）在西方，也有一个作家指出这种异化，指出时代把人异化成虫： 一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫……——《变形记》 冷漠的社会把人异化成虫，这是哪个作家虚构的故事？（卡夫卡） 2.卡夫卡，奥地利小说家，欧洲著名的表现主义作家，西方现代派文学的宗师和探险者。 卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，

人民穷困，家中专制如暴君的父亲和气质忧郁的母亲，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中，找不到存在感。于是他的作品表现对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，他以荒诞不经的形式对人类的困境进行了形而上的拷问和追寻。 《变形记》通过写小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。 《城堡》写土地丈量员K在象征神秘权力或无形枷锁统治的城堡面前欲进不能、欲退不得，看得到城堡却永远到不了城堡，只能坐以待毙。 《地洞》借小动物防备敌害的胆战心理，表现资本主义社会小人物时刻难以自保的精神状态和在充满敌意的环境中的孤立绝望的情绪。 美国诗人奥登评价卡夫卡说，“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境”。他的小说采用变形、扭曲、实验性的手段来表达普遍的孤立，展示人如何在世界迷宫中找不到出路，只剩下绝望和屈从。今天我们一起来学习卡夫卡的一篇小说《骑桶者》，看看《骑桶者》表现了现代人的什么困境。 二、感知情节 1.指名复述故事。 明确：一个穷得买不起煤的人，想去向煤店老板借煤，他不是拎着煤桶走着去的，而是骑着煤桶飞着去的。结果可想而知，他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。 2.文中的”我”遭遇了怎样的生活困境？ 明确：天冷无煤，生存告急，孤立无援。 齐读第一段，感受一下在那个寒冷的冬天“我”穷困潦倒，困苦不堪的处境。 3.在困境面前，“我”求生的欲望强不强烈？

《依依惜别》教案教学设计

人教课标版小学六年级语文下册 《依依惜别》教案教学设计 教学要求： 1、知识与技能： （1）阅读“阅读材料”中文章。 （2）为老师和同学写临别赠言。 （3）为母校做点事，留作纪念，也可以写倡议书或建议书。 （4）策划并举行一次毕业联欢会。 2、过程与方法： 发挥学生的主体书性，调动学生主动参与的积极性，注意要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 3、情感、态度与价值观。 激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。 重难点、关键： 1、写好倡议书和建议书。 2、培养学生的合作精神和组织、策划能力。 课时划分：四课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、阅读“活动建议”，了解活动内容。

2、阅读“阅读材料”中的《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》。教具准备： 收集相关材料。 教学教程： 一、阅读“活动建议”，了解活动内容。 二、阅读《同学录》。 三、阅读《毕业赠言》。 四、阅读《给老师的一封信》。 五、课堂小结。 教师小结：同学们，《毕业赠言》包含了学生对老师的赞扬和爱戴之情，《给老师的一封信》赞扬了老师无私奉献的精神。这一篇饱含深情的文章，让我们感受到了浓浓的师生情谊是爱筑起来的，这样的情谊，我们怎能不难舍难分呢？ 六、布置作业。 1、有感情地朗读《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》 2、背诵《同学录》。 第二课时 教学目标： 为老师和同学写临别赠言。 教具准备： 收集毕业赠言。

教学过程： 一、复习，谈话引入。 二、谈话，拓展思维。 1、教师：你觉得，我们可以给老师写些什么呢？（表达对老师的感激，表达对老师的依恋，表达对老师的赞扬，表达对老师的祝福。） 2、指名反馈：可以给同学写些什么呢？（鼓励，回忆，祝福，建议……） 3、独立思考写给老师、写给同学的赠言。 4、集体反馈，并评议。 三、动笔，写一写。 四、交流欣赏，互相借鉴。 五、集体交流。 六、课堂小结。 七、布置作业。 1、把老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师或同学。 2、选用课时作业设计。 第三课时 教学目标： 引导学生为母校做点事留作纪念，指导学生写倡议书和建议书。 教具准备： 收集相关材料，制作《同学录》。 教学过程： 一、导入。

《骑桶者》教案2

《骑桶者》教案 一、教学目标 1、了解小说故事情节的发展 2、领会小说的创作主题 3、理解“虚构”对小说表达的重要性 二、教学重点：领会小说的创作主题 三、教学难点：理解“虚构”对小说表达的重要性 四、教学方法：问答法，讨论法，多媒体教学法 课前准备： 将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生，要求学生预习课文，思考以下问题： （1）小说的故事情节是如何发展的？ （2）老板娘到底有没有听到骑桶者的呼喊，有没有看到骑桶者？ 五、教学过程 （一）导入 幻灯片展示：骑马、骑牛、骑自行车、小孩子骑扫帚、竹马等图片，并提问：同学们，你们有看过或听说过骑桶飞翔吗？（学生回答）那么，我们今天这堂课就来学习卡夫卡的小说《骑桶者》。 （二）作者简介：学生来讲，老师补充，幻灯片展示 内容：弗兰茨?卡夫卡（1883年—1924年），奥地利小说家，1883年7月3日出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院。 卡夫卡长期担任公司职员，21岁时开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来排除自己内心的苦闷。他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部中短篇小说。卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。 卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中，于是，对社会的陌生、孤独和恐惧，成了他

骑桶者教案修订稿

骑桶者教案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

骑桶者（第一课时） 【教学目标】 1、通过分析造成悲剧的环境因素和骑桶者的形象意义，领悟小说的内涵。 2、通过理解小说的虚构和情感真实的有机结合，探究荒诞虚构背后的真实。 【教学重难点】 分析骑桶者的形象，探究荒诞虚构背后的真实。 【教学过程】 一、导入 同学们，如果有一天早晨，你一觉醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫，你觉得这现实吗？欧洲有一位作家就把它写成了名着，这就是卡夫卡的《变形记》。 PPT呈现： 一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。 ——卡夫卡《变形记》 由人异化为虫是一个不合常理不合现实的荒诞的情节，这其实就是——虚构。 虚构是小说家编织的谎言，与事实相反，它是超现实的想象，但它是以现实生活为依据，表现的是心灵的真实。因此，虚构意义就是编织真实的谎言，追求心灵的真实。 今天我们学习《骑桶者》这篇小说，体验作品在虚构荒诞的外表下表达了一个怎样的心灵真实。 二、整体把握 探究一：“我”为什么要去赊煤？ 明确：（1）煤全部烧光了；煤桶空了；煤铲也没有用了；火炉里透出了寒气，灌得满屋冰凉。 （2）我连一星半点煤屑都没有了。 探究二：赊煤为什么失败了？ 思考：小说中“我”认为老板娘看见了自己，老板娘说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘到底有没有听到“我”的呼喊看到“我”这个人呢？请同学们从文中找理由。（讨论法） 明确：两者皆可。 听到看到的理由：小说中说“她当然马上看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”，从中可见，老板娘看到了“我”，但是拒绝了。 没有听到看到的理由：“我”从未下降到齐房屋大门那么低，老板娘上来后，不可能朝空中看，因此她看不见“我”。如果她看见“我”了，发现“我”骑着桶在空中飞翔，应该会惊讶新奇，说不定会用煤换“我”的会飞翔的桶。而老板娘解下围裙

同学聚会方案(完整版)

同学聚会方案 同学聚会方案 参与者缴交。聚会后，费用支出情况由石头统计后在大家面前公开。（或是事后在群里公布）多余的费用平均退回。 这只是个大概的活动意向，请同学们看后共同研究决定，有更好的活动提议，请积极提出，希望我们的聚会能办的让大家开心。两天的时光能让我们感觉出值得就好！希望大家群策群力，积极参与！ 同窗汇—用心维系同学情！同学聚会就找同窗汇! 微信号： tonghuanghui123 “同窗汇”是国内首家专业的同学聚会服务机构。“同窗汇”成立以来始终如一的专注于同学聚会及其相关的聚会方案策划、文化衫制作、毕业纪念册制作、摄影制作、会场布置等领域。秉持“用心维系同学情”的宗旨，坚持创新，不断完善服务流程，不断提高服务质量，不断超越客户的期望，承办了数百场同学聚会，场场精彩，得到各届院校校友的好评。 第四篇： 初中同学聚会方案 二十年前, 我们怀着青春的梦想和热情, 相聚相识，初中同学聚会方案。在那三年中，我们相知相重，经历了人生最纯真美好的时光，如今，友情已如绿水长流，浩然成湖。多年的分别，多年的牵念，给了我们相约再聚的足够理由。

为保障此次同学聚会的顺利进行，让同学们能够在短短的聚会时光尽情回味师范生活曾经留下的难忘记忆，真情叙说当年友情，分享多年来的人生经历，特拟订本活动方案。盼望您早作安排，如期赴约。 一、主要考虑 程序上突出紧凑高效，内容上突出丰富实效，形式上突出新颖活泼，气氛上突出热烈隆重。友谊、情谊的深化和拓宽；人生体验的经验交流及相互支持和协助，工作计划范文《初中同学聚会方案》。 二、 201X年7月26日 说明： 这样在时间上基本能保证大家都在家。有别的什么原因不能前往参加的同学能尽量调整或克服下最好都能前往，毕竟少了你的该班是不完整的. 三、地点： 金荔园 四、拟邀请对象： 所有曾在88级1班同学和赵付雄等老师。原则上不可以带家属，确实不愿割舍的请提前与组织联系. 五、筹备小组名单： 同学会签到财务组： 杨德模\李开琼 同学会后勤组： 周四海\刘洪

教学设计方案优秀范例

第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。 2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2．本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本

高中语文人教版选修系列《外国小说欣赏》第八单元《骑桶者》教学设计

《骑桶者》教学设计 【教学构思】 本单元侧重于认识小说的虚构与真实，在学习了《沙之书》，初步认识了虚构与真实的基础上，本课应侧重于引导学生自主理解，自主分析，交流探讨；本篇小说的主题较为多元模糊，可鼓励学有潜力的学生在课外进一步探讨，课内最好不做无边际的讨论；为拓展学生阅读面，加深对虚构与真实的理解，可在课内开展群文阅读；本篇小说篇幅短小，应引导学生开展有意义的读，更好体会人物心理、处境与形象；用一课时完成即可；如果设计群文阅读，应提前一天印发阅读材料给学生自主阅读，自主理解，为上课做好准备。 【教学目标】 1.认识小说虚构和真实有机结合的特点。 2.理解小说的主题。 3.群文拓展，加深对虚构的认识。 【教学重点】 认识小说虚构和真实的有机结合。 【教学课时】 一课时 【教学准备】 印发群文阅读材料，课件制作。 【教学过程】 一、导入

卡夫卡简介。 背景简介：是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤。 二、一读作品，概括情节 快速通读全文，用一句话概括小说主要内容。 一个穷得买不起煤的人骑着煤桶飞着去向煤店老板借煤，结果他不但没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙扇走了，“不复再见”。 三、二读作品，认识虚构与真实 方法：朗读作品相关片段与问题交流探讨结合。 研讨问题： 1.文中哪些地方体现了“真实”？ 2.本文中的哪些地方是作者“虚构”出来的？ 3.作者为什么要采用虚构的方式？ 参考理解： 真实：环境真实，心理真实，人物真实，场景真实，语言真实，细节真实，第一人称 虚构：骑着煤桶前去，高高漂浮在地窖穹顶，它太轻了，浮升到冰山区域 匈牙利文学批评家卢卡契指出：“卡夫卡的作品的整体上的荒谬和荒诞是以细节描写的现实主义基础为前提的。”

同学聚会流程和方案(完整版)

同学聚会流程和方案 同学聚会流程和方案 同学聚会流程和方案 5月1日： 在远一点地的各同学希望能当天中午11点统一入住指定的宾馆，中午12点准时在宾馆大堂集中，出发到指定的地方用餐，用餐期间收取活动经费，到场每位同学发放一本同学通讯录！ （1）、聚集： 14： 00---14： 30签到，告知聚会活动时间安排和具体活动,迟到的人员自己赶上部队，恕不等候。 聚集地点： xx宾馆大堂（具体另行通知，q群公布或手机短信通知）。 （2）、前往xxx山： （商议后决定） 14： 30---15： 00从宾馆到达xxx山脚下，到达山脚集合一下，清点人数，马上登山。个人有什么事临时走动，请和组委会说明情况。组委会时刻注意人员，少了成员应立刻联系，如遇上突发事件需冷静处理。 15： 00---15：

30 登上。路上，抽扑克的方式选出成员，分享他（她）几年来自己的人生经历和心得体会，争取每个人都有发言的机会，只是次序先后的问题。 注意： 在发言的时候，都不能拿相机和手机拍照，大家都悉心听听每个人的心声，每人有5分钟的发言时间，不要一言不发，事先可以自己准备一下。！ 16： 30---17： 00在山顶自由活动。可以做做小游戏，照照相，砍砍大山，但是不要走动太远 17： 00准时集合。 17： 00---17： 30原路返回。下山，可以自由活动拍照等，尽量不要走离人群！ （3）、晚餐： 18： 00---18： 00乘车到xx酒店，组委会再次清点人数！ 18： 00---18：

30在xx酒店举行晚餐，由组委会主持并组织，增强就餐气氛。难得聚首，切勿贪杯，大家把握自己酒量，喝酒不是主要，沟通才是重点！ 酒桌上的小游戏，仅供参考！ 1满汉全席。 那么每个人都为其夹一份食物，必须吃完。这叫撑死他！ 2替罪羊。 这个可真是中头彩。你再次进行抽签，那是有每个人名字的签，抽到谁，那么你报复的机会就到了。在房间内你可以让他做一件事情。比如： 背你饶一圈等。这叫整死你！ 3、打死我也不说。 聚会中其实大家都很想互相了解，可是又因为一些原因而无法深入。所以，给你一个机会，抽到谁，那么在座每个人都可以问他一个问题。尽量问吧，必须说实话啊。这可是个好机会啊！ 20： 00-00： 00指定地点卡拉ok 00： 00聚会结束！回宾馆休息。、 5月2日： 早上 8.00--- 8.30在宾馆大堂集合早餐自行解决！！！

骑桶者教案(整理过)

骑桶者（第一课时） 【教学目标】 1、通过分析造成悲剧的环境因素和骑桶者的形象意义，领悟小说的内涵。 2、通过理解小说的虚构和情感真实的有机结合，探究荒诞虚构背后的真实。 【教学重难点】 分析骑桶者的形象，探究荒诞虚构背后的真实。 【教学过程】 一、导入 同学们，如果有一天早晨，你一觉醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫，你觉得这现实吗？欧洲有一位作家就把它写成了名著，这就是卡夫卡的《变形记》。 PPT呈现： 一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。 ——卡夫卡《变形记》 由人异化为虫是一个不合常理不合现实的荒诞的情节，这其实就是——虚构。 虚构是小说家编织的谎言，与事实相反，它是超现实的想象，但它是以现实生活为依据，表现的是心灵的真实。因此，虚构意义就是编织真实的谎言，追求心灵的真实。 今天我们学习《骑桶者》这篇小说，体验作品在虚构荒诞的外表下表达了一个怎样的心灵真实。 二、整体把握 1、快速阅读课文，请用两个字概括小说的中心事件：讨煤、买煤、赊煤…… 2、找出“赊煤”的文本依据 三、文本探究 探究一：“我”为什么要去赊煤？ 探究二：“我”为什么以骑桶飞的方式赊煤？ 提示： 骑着空桶飞翔着去赊煤，明显是虚构的情节？卡夫卡为什么要设计这么一个虚构的故事情节？ （1）如果拎着桶走着去赊煤，情节走向必然是怎样的？ 明确：“我”拎着桶去赊煤，被拒绝，作品可能会是惯常看见的“控诉型”小说：主人公是值得怜悯的，老板娘是值得谴责的，作者和读者的态度都是同情主人公的。 （2）卡夫卡让骑桶者骑着桶飞着去赊煤，情节走向是怎样的？ 明确：学生复述故事情节。 （3）小说中“我”认为老板娘看见了自己，老板娘说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘到底有没有听到“我”的呼喊看到“我”这个人呢？请同学们从文中找理由。（讨论法）

学会安慰 教学设计 完整版

学会安慰教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：听的方面，着重培养学生在交谈中认真倾听的习惯。说的方面，主要训练学生用什么样的语言感谢他人，安慰需要帮助的人。说的时候态度自然大方，有礼貌，能用普通话交谈，并能正确大胆地表达自己的情感。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 2.过程与方法：通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 3.情感态度价值观：让学生感受人间真情，体验关爱他人，帮助他人的快乐。倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。 二、学情分析 四年级的学生已经具备简单的口语交际的能力，但是怎样设身处地地为他人着想，真诚地安慰别人，感谢他人，还需要从实践中学习。根据四年级学生的身心特点，口语交际应该在真实的生活场景中进行，这样学生才能有真实的表达。本节课，利用信息技术创设生活场景，让孩子角色互换，师生交流，生生交流，不断练习，逐步提高口语交际的能力。 三、教学重点 1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。 2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。 四、教学难点 在模拟生活实际情境中进行分角色对话。 五、教学过程 （一）情境导入话题：口语交际 师：上课之前，老师想问大家一个问题，请看大屏幕，你会说话吗？ 生1：会 生2：会 师：都会？有没有觉得自己不会说话的孩子？哎，那儿有一个，你不会说话？生3：是的 师：老师没听错吧，大名鼎鼎的谢雪玲不会说话？何出此言？ 生：哎，别提了，我妈妈说我不会说话。 师：那点到底发生了什么事呢？ 生：事情是这样的。。。。。。（生上台表演小故事：该来的不来） 故事情节：谢雪玲家里请客，看着时间过了，还有一大半的客人没来，谢雪玲心很着急便说：“怎么搞的，该来的客人还不来！” 陈诺说：“该来的没来，那我就是不该来的啰，哼！”（背着手走了） 谢雪玲说：“怎么不该走的又走了呢？”

唯美同学录留言句子大全(完整版)

唯美同学录留言句子大全 唯美同学录留言句子大全 唯美同学录留言句子大全： 1、栀子花开的季节，挥手分别的时刻，再不见白衣飘飘的年代，再不见爱上爱情的日子，谁会为同桌的你穿上嫁衣，谁会和睡在我上铺的兄弟把酒言欢，不知不觉叹息，叹这不知不觉年纪，毕业了，道一声珍重，不管前路多少风雨，我们永远在一起，永远不会彼此忘记。 2、同一片蓝天下，我们甜美相识;同一个校园，我们执着进取;同一个教室，我们泛游书海;同一个六月，我们彼此祝福。亲爱的朋友，有你们的陪伴我的生命变得多姿多彩，真诚希望你们都有美好的明天。 3、轻轻地，我们走了，正如我们轻轻地来。挥一挥手，作别青青的校园。我们在这里留下灿烂的笑容，在这里祝福你未来的日子更精彩。 4、亲爱的朋友们，三年的幸福光阴里，我们踏一路相知风雨，携一路幸福阳光，采一路美丽芳菲，唱一路幸福欢歌。三年的快乐时光里，我们以勤劳作帆，智慧作舟，畅快进取，而今我们又将带上彼此的祝福开始新的征程，请珍重。 5、缘份是一根线，架起我们相遇的桥，划开我们别离的界;情谊是一坛酒，天南地北共饮心不醉，他日相见举杯终有时。毕业了，亲爱的，一路顺风，永远想你!

6、携一缕快乐阳光，同学情谊绵绵长;唱一路纯真梦想，埋头苦读书香傍。四年时光如流水，相聚时短别情长。此番归去展壮志，相逢之时欢歌唱。祝你前途一帆顺，幸福快乐永徜徉! 7、同窗情，就像六月的太阳，光芒万丈。同窗情，就像六月的姑娘，热情奔放。六月了，毕业了，数易寒暑我们渐渐成熟。几度春秋，我们百尺竿头。让我们潇洒的挥一挥手，珍重朋友! 8、最心碎的是毕业的《离歌》，最难忘的是《同桌的你》，最留恋的是你《爱笑的眼睛》，最深刻的是一起写过的《笔记》，最追忆的是《那些年》的光景。毕业了希望《朋友别哭》，送上真心《祝福》，《祝你一路顺风》。 9、轻轻的我们相聚一起，无限欢声和笑语;轻轻的我们又要分离，情谊栓起彼此;毕业的我们再难相聚，让我的祝福随你一路。 10、道一声珍重，作别深厚的情谊;斟一杯水酒，不舍的泪眼迷离;送一段路程，寄托美好的希冀;发一条短信，诚挚地祝你：一路顺风! 1 1、人生路，有点苦，走过风，走过雨，路过欢笑，经过痛苦，有些感情，停留心中，有些朋友，时常挂念，朋友，一路保重! 1 2、多少年来风雨路，现跟随岁月叹流年，忆往昔同游书山路，此时各奔天涯不相见，几多相思只化作颗颗热泪，祝君平安，愿君幸福。 1

《骑桶者》教学设计

人教版高二年级《外国小说欣赏》之 《骑桶者》教学设计 【设计思想】 注重个性化的阅读，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解，这是《语文课程标准》的精神。在以学生为主体的同时发挥教师的主导地位也是实施新课程研究的重要课题。自读方式教学的课文容易“满堂放”。此类教学应突出学生的主体作用，但不意味着教师的指导作用丧失，而是对教师提出了更高的要求，需要教师精心设计环节，以点带面，课堂达到预设与生成浑然一体。 本堂课从板书着手，营造一种读后感的氛围：“以轻化重——走近《骑桶者》”，同时向学生明确学习三步骤：自我感受、合作体验、分享交流，达到同学为主，各抒己见；老师为辅，及时引导的最佳组合。 【教材分析】 本文是人教版《外国小说欣赏》选修第八单元中的一篇自读课文，与前一篇精读课文《沙之书》一样都是西方现代主义的小说的典范。要求学生能在精读前一篇课文基础上通过自读本文能进一步领会现代主义小说与现实主义小说的区别；明确“虚构”“事实”“真实”“想象”这些概念的区别与联系；理解本单元的话题“虚构”对于小说表达的重要性，同时也能培养学生在写作中的虚构的能力。 【学情分析】 绝大多数学生在平常学习中都很少接触现代主义的小说，所接触的更多是现实主义批判小说，或古典小说。现代主义小说多用夸张、变形、扭曲的手法来发掘人物内心的奥秘，表现人物的意识活动，表达人类的现代性困境，这无疑给学

生的理解带来困惑。如对本文的理解，学生很容易停留在仅仅关注外在的客观世界这一浅层面，认为本文只是批判老板娘的冷酷无情，揭露资本主义社会人与人之间冷漠的关系。如何帮助、启发他们将简单化、浅表化的解读丰富、深刻起来，如何纠正学生对文章的误读，这都需要教师积极引导，师生共同创造一个良好的交流氛围，从而使学生有说的冲动与热情。在理解“骑桶者”这个处于困境却因自卑、畏缩而对强大的外部世界全然无力的小人物形象时，可用问题探讨法、活动体验法，启发学生联系生活实际或自身经历来增强体验，从而为理解小说的虚构而搭建桥梁。 【教学目标】 知识与能力 1、了解卡夫卡小说的特点。 2、了解现代派作品的特点及写作手法。 过程与方法 1、熟读全文，领会《骑桶者》的内容与题旨。 2、体会“虚构”对于小说表达的重要性。 情感与价值 1、体会主人公作为一个卑微、胆小，爱好幻想，渴望新生活但又不敢面对社会、面对众人，害怕与人交往、害怕失败的小人物的内心世界。 【重点难点】 1、区别“虚构”、“真实”之间的区别与联系。 2、体会“虚构”对于小说表达的重要性。 教学策略：问题探讨法、活动体验法。 【课前准备】 学生课前自读思考： 1、你认为这篇小说的主题有哪些？并从文中找出理由。（多元解读）

(完整版)《综合性学习：难忘小学生活》整体教学设计.doc

《综合性学习：难忘小学生活》整体教学设计 综合性学习：难忘小学生活 当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。 “难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议” ，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册” ，可以做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。 教学本组教材可用 10 至 14 课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用 1 课时制订和交流活动计划，结束时用 1~2 课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课 连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做 有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的 时间。 1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。 2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开 学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。 3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美 好的志向。 4．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做） 5．能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）

骑桶者教案

骑桶者教案 刘丽芳 【教学目标教学目标教学目标教学目标 1.通过分析故事情节和人物形象以及造成悲剧的环境因素，探究小说的多元主题； 2.通过分析小说的虚构和情感真实的有机结合，理解虚构对小说主题多元化和深刻性的重要作用，探究荒诞虚构背后心灵的真实； 3.通过理解小说丰富的思想内涵，思考社会人生。 教学重点理解虚构对小说主题多元化和深刻性的重要作用，探究荒诞虚构背后心灵的真实。 教学难点分析故事情节和人物形象以及造成悲剧的环境因素，探究小说的多元主题。教学过程 导入 争取人生必须的温暖总是非常急切的，这关系到生与死的抉择，因而人不能只当旁观者。……弱者、贫者比有足够燃料的强者、富者更糟。可以说，弱者常常在被轮子碾轧之前就垮倒了。（卡夫卡） 故事发生的背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤。复述故事情节（请一位学生） 一、介绍作者及作品弗兰茨·卡夫卡，奥地利小说家。出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院。 卡夫卡长期担任公司职员，1904年（21岁）开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除内心的苦闷。主要作品为三部长篇小说《城堡》《审判》《美国》和《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等短篇小说，且生前大多未发表，三部长篇也均未写完。 卡夫卡被公认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。 卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐，不安，孤独，迷惘，遭受压迫而不敢反抗，也无力反抗，向往明天又看不到出路。 卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。 现代主义文学 现代主义作为欧美首先出现的文学思潮，早在上世纪初就传到中国。这种流派的产生有它的历史和地域因素：现代工业的兴起，涌现出一批中产阶级，人与人之间的关系越来越疏远，冷漠，孤僻，社会变成了一种异己的力量，作为个体的人感到无比的孤独。两次世界大战，人类历史上出现了用人类发明的枪支弹药屠杀自己的同类，西方的什么自由、博爱、人道理想的观念被战争蹂躏得体无完肤，西方的文明被抛进了一场深刻的危机之中，现代主义就在这样的条件下诞生的。 表现主义文学 是20世纪初期以德国为中心兴起的一场国际性文学运动。表现主义文学特点：1）凭借主观精神进行内心体验，并将这种体验的结果化为一种激情 2）舍弃细节描写，追求事物的深层“幻象”构成的内部世界 3）作品中的人物常以某种类型的代表或某种抽象本质的体现代替有个性的人。

搞笑同学录留言大全(完整版)

搞笑同学录留言大全 搞笑同学录留言大全 搞笑同学录留言大全： 1、同桌： 哈哈!我的恶梦终于结束了，再也不用和你坐在一起了! 2、王小花： 我知道你喜欢我，但是希望你喜欢我之前先照一下镜子! 3、狗剩子： 我一直相信你说的那句名言学校就是垃圾场现在咱们终于被人从垃圾堆里捡出来了。 4、翠花： 终于毕业了，我再也不怕你薅我头发了! 5、王麻子： 哈哈!大哥咱们这样的也毕业了，我想你是不会忘了我的，从认识你到现在，每次你都是倒数第一，我倒数第 二，大哥! 6、老师： 等你毕业离开上高中之后我真的挺担心，不是担心你，我担心的是，下一个倒霉的老师会是谁? 7、班长的最后留言： 咱们不要再见了，还是永别吧 8、你毕业之后千万不要唱歌啊!我不是怕你招来狼，我是怕你把狼唱绝种喽，不是我吓唬你，你唱的歌能把狼吓死!

9、等你毕业离开上高中之后我真的挺担心，不是担心你，我担心的是，下一个倒霉的老师会是谁? 10、以后记住，剧烈运动后千万洗脚! 1 1、希望我们再见面时，是在美国哈佛大学的博士毕业典礼上，你我激动万分，互握双手，你说： 恭喜你获得博士学位!我也说： 你再到别处看看，这儿易拉罐被人捡光了! 1 2、班主任： 你是一个聪明的学生，之所以其他人都不这么认为，那是他们不了解你。 1 3、小胖： 祝你以后的人生路上时时记得我! 1 4、班花： 其实四年来我一直喜欢你! 1 5、女友： 其实四年来我一直不喜欢你! 1 6、睡在我上铺的兄弟： 以后记住，剧烈运动后千万洗脚!

7、老实王： 祝你以后妻妾成群，左拥右抱，艳福永享! 1 8、花心李： 祝你今天与小白白头偕老，恩恩爱爱!另： 楼上的老实王，鄙视你!今儿算看清你真面目了! 9、大块头： 祝你以后子孙满堂!共享天伦!孙子名字想好没?我已经起好了。 20、小朱： 使用小仙草，今生无烦恼!兄弟，一路走好，我现在在小仙草上班，有空去看我哦! 2 1、第一名： 祝你以后的日子节节高!另： 毕业考试时你问我那道题，我终于想出来了，现把答案写给你 2 2、班长： 兄弟，一路珍重，千万要平平安安，这是我对你最后一次命令，尽管你在我手下四年里从没听过我一次命令。 2 3、刘美： 四年一晃而过，你我无比留恋这四年的美好时光，岁月流逝人不老，像这样的日子，我真的还想再活五百年!

高中语文《骑桶者》教案

骑桶者教案 【知识目标】1、掌握小说中出现的重要字词，了解卡夫卡及其代表作品和艺术特点。 2、了解卡夫卡和现代派文学之间的关系。 3、了解“虚构”对于小说表达的重要性。 【能力和方法目标】在整体阅读的基础上，找出具体的肖像、语言、运用等描写，仔细揣摩，分析造成悲剧的环境因素，探究小说的现实意义。从故事情节的发展与矛盾冲突中全面把握人物形象的性格特征，领悟作者的创作意图；人与世界的不通融性。 领悟小说的多重主题。结合单元话题的知识，仔细体会“虚构”对于小说表达的重要性，并培养学生在写作中的虚构能力。 【情感目标】理解小说题旨的多义性，透视“周围人”的冷漠，呼唤爱心，学会与人沟通，与世界沟通。【教学重点】1、老板娘到底有没有看到骑桶者2、骑桶者的形象 【教学过程】一、导入 今天我们学习卡夫卡的《骑桶者》。卡夫卡是（奥地利人），他是西方（现代）派文学的宗师和探险者，他的创作风格是（表现主义），是表现主义作家中创作上最有成就者。他生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中。于是，对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，成了他创作的永恒主题。美国诗人奥登评价卡夫卡时说：“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境。”那么《骑桶者》表现了现代人的什么困境呢？ 下面我们来学习《骑桶者》，先请同学们大声自由读课文，然后谈谈你们的

读后感受，你们觉得卡夫卡描写骑桶者这个形象想表达什么？(请学生具体谈谈) 学生可能答的答案：揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷；表现人与人之间的不信任。 二、主题分析 1、同学们的分析都挺有道理的，但是听了你们的分析，我有一个疑问。为什么骑桶者要骑着空桶飞翔着去赊煤呢？ 明确：家里无煤，天气寒冷，因此“我”必须快马加鞭。显然“飞”着去比“走”着去要快。 2、骑着空桶飞翔着去赊煤，明显是虚构的情节？卡夫卡为什么要设计这么一个虚构的故事情节？ （1）如果拎着桶走着去赊煤，情节走向必然是怎样的？ 明确：“我”拎着桶去赊煤，被拒绝，作品可能会是惯常看见的“控诉型”小说：主人公是值得怜悯的，老板娘是值得谴责的，作者和读者的态度都是同情主人公的。 （2）卡夫卡让骑桶者骑着桶飞着去赊煤，情节走向是怎样的？ 明确：学生复述故事情节。 （3）小说中“我”认为老板娘看见了自己，老板娘说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘到底有没有听到“我”的呼喊看到“我”这个人呢？请同学们从文中找理由。（讨论法） 明确：两者皆可。 听到看到的理由：小说中说“她当然马上看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”，从中可见，老板娘看到了“我”。

骑桶者我的

《骑桶者》教学设计 教学目标： 一、知识与技能目标 1、领悟小说的多重主题 2、了解小说的虚构和情感的真实的有机结合 3、培养学生小说鉴赏能力 二、过程与方法目标 1、在学习过程中，立足于学生主体，学生通过自主合作探究发现问题，解决问题。如小说中的“我”为什么要骑着桶买煤；老板娘到底发现我没有等，在探究中触摸小说的主题灵魂。 2教学过程采用：提问法、质疑法、讨论法、点拨法等。 三、情感态度与价值观目标 1、让学生感受下层劳动人民的疾苦，增强责任道德意识。 2、教会学生适当地沟通交流，正确处理人与人之间的隔漠。 教学重点 1、老板娘到底有没有看到骑桶者 2、骑桶者的形象 教学难点 理解小说的主题和小说的虚构特点。 教学学时：一学时 教学过程 一、导入

今天我们学习卡夫卡的《骑桶者》。卡夫卡是（奥地利人），他是西方（现代）派文学的宗师和探险者，他的创作风格是（表现主义），是表现主义作家中创作上最有成就者。他生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中。于是，对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，成了他创作的永恒主题。美国诗人奥登评价卡夫卡时说：“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境。”那么《骑桶者》表现了现代人的什么困境呢？下面我们来学习《骑桶者》，先请同学们谈谈你们的读后感受，你们觉得卡夫卡描写骑桶者这个形象想表达什么？(请学生具体谈谈) 学生可能答的答案：揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷；表现人与人之间的不信任。 二、主题分析 1、同学们的分析都挺有道理的，但是听了你们的分析，我有一个疑问。为什么骑桶者要骑着空桶飞翔着去赊煤呢？ 明确：家里无煤，天气寒冷，因此“我”必须快马加鞭。显然“飞”着去比“走”着去要快。 2、骑着空桶飞翔着去赊煤，明显是虚构的情节？卡夫卡为什么要设计这么一个虚构的故事情节？ （1）如果拎着桶走着去赊煤，情节走向必然是怎样的？ 明确：“我”拎着桶去赊煤，被拒绝，作品可能会是惯常看见的“控诉型”小说：主人公是值得怜悯的，老板娘是值得谴责的，作者和读

毕业礼物教学设计

《毕业礼物》教学设计 学生临近毕业，班上写同学录成了一时的气候，我看到这个现象无法去阻止，随即就对同学们说本周四我们要上一节口语交际课《毕业礼物》，并让同学们提前准备好自己的礼物。整个课堂我是这样设计的：课前有关毕业的三分钟演讲，把学生带入了课堂，说愿望——猜“老师的礼物”——启封礼盒——学生送礼物。 教学目标 1、创设情景，唤起学生的情感，升华师生情感，练习用简洁得体的语言表达心中的情感，培养学生综合表达能力。 2、激发学生对母校、对老师、对同学的深情。引导学生懂得感恩，珍惜友情。 教学重难点 注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。在师生、生生的对话中关注情感的发展和升华。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、课前布置 （在黑板上板书，电脑放映）毕礼物业 我们的心永远在一起 二、深情导入

（播放这两年来和学生在一起的生活照片并配乐曲《友谊天长地久》） 师：同学们，这几天我一直在想，在你们即将告别母校、告别老师时，我该送什么礼物给你们，才能在许多年后还值得大家细细回味呢？昨天傍晚，我终于选好了一份献给同学们的礼物。 三、说“愿望” 师：首先，我想了解在你们心中，最想得到什么礼物？ １．电脑出示话题：在毕业前夕，我最想得到老师送给我的礼物是，因为。 （师提示：①礼物既可以是有形的，也可以是无形的；②小组中成员要互相评价，相互修改、补充；③每个小组推选出本小组中说得最好的。） ２．小组合作交流，师巡视指导。 ３．小组推选代表说话，师相机引导、激励。 生：我最想看到老师的笑。因为自从我们升入六年级以后，您就更操心了，也很少舒心地笑过了。 师：你的关心真让我感动，我以后一定会多笑，笑对生活，笑对工作，笑对每一位同学。（师由衷地笑了，全班学生鼓掌，该生满意地坐下） 生：我最想得到老师的一个吻。因为两年来，您的一次次表扬，给了我无尽的动力，使我从差生转变成好学生。老师，您不是父母亲，

教学设计模板及案例

教学设计模板及案例

教学设计模板（参考）

信息技术课程教学设计案例 《计算机硬件组成》教学设计 一、前端分析 （一）教材内容分析 这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。 （二）学习者特征分析 本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。教学实施规划 二、教学目标设计 （一）知识与技能： 1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬

件组成，并简单的了解其功能。 2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。 3. 培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。 （二）过程与方法： 通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。 （三）情感与价值观： 1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。 三、教学内容设计 教学重点：计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？ 确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。 教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。 确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。 四、教学策略分析 （一）教学方法 1. 任务驱动法 让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教