高中音乐鉴赏(教学设计)
独特的民族风之蒙古篇(教学设计)
一、教学目的
1、能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点。
2、能独立搜集我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。
二、教学重点、难点
1、倾听歌曲，引导学生欣赏，感受，体验，认知蒙、藏、维族音乐。
2、通过音乐实践，达到学生能够掌握、归纳、总结三民族歌曲风格及音乐相关知识。
三、教学内容安排
导入：请同学们欣赏三首歌曲，《套马杆》蒙古族，《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族，《天路》藏族。我国地域辽阔，民族众多，绚丽多彩的各族民歌浩如烟海，民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着耀目的光彩，是中华民族文化宝库中不可或缺的宝贵财富。每个民族由于地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等上存在差异，因此，我国少数民族的歌舞音乐也各有特点。这种独特的风格是怎样形成的呢？今天就让我们一起来领略独特的民族风之蒙古篇。
一、蒙古族：
诗歌朗诵《敕勒川》
“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
请同学们告诉我，这首诗描写了哪一个民族的美景？读
到这首诗歌，我们会想起绵垣千里，牛羊满地的蒙古大草原，以及在大草原上生活的勤劳勇敢的蒙古人。
蒙古族简介：蒙古族主要聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被称为“马背上的民族”。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。
1、你们知道它的民风民俗吗？（比如平时的生活习惯、节日、活动之类）
（1）、洁白的蒙古包（2）、草原“那达慕”（3）、成吉思汗陵（4）、献哈达
我们通过一组图片来展现一下蒙古族的习俗。
蒙古民族是音乐的民族，千里草原是民歌的海洋，每一个蒙古包里，每一位蒙古族同胞的口耳之间，永远飘动着不绝如缕的上辈人传给他们的歌。蒙古民歌洋洋洒洒，浩如烟海，其品位之高，数量之巨，令世人叹为观止，这是一个无法估量的音乐宝库。
2、那达慕大会：骑马、射箭、摔跤被称为“男儿三艺”
3、马头琴：是蒙古人民的代表性乐器，用它演奏的乐曲，具有深沉粗狂、激昂的特点，体现了蒙古民族的生产、生活和草原风格，被称为“草原的珍宝，牧人的伴侣”。（传说）马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家养着。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白马。白马
受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马言，用其筋骨做琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做琴。每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
4、蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。我们先来欣赏一首蒙古族的长调民歌《辽阔的草原》。1955年“长调歌王”宝音德力格尔以这首歌在世界青年联欢节上获得了金牌。这首歌借喻草原的美景，来表达自己对爱情的生活不够一帆风顺的惆怅不安之情。
2005年蒙古族的长调被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。
5、长调民歌的特点：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广、音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古民族豪放豁达、热情开朗的性格，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因.
蒙古族的民歌除了长调之外还有短调歌曲。
6、短调民歌：欣赏蒙古语范唱的《嘎达梅林》。这是一首流传很广的蒙古族长篇叙事歌，也是一首英雄的赞歌，表达了草原人民对英雄的热情讴歌和无比崇敬之情。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。科尔沁草原逐渐成为科尔沁沙地，歌曲塑造了嘎达梅林这一英雄形象。爱护环境要从我们每个人自身做起。
7、通过长调与短调民歌的对比让学生自己总结短调的特点。结构较紧凑，节奏整齐，句副较窄，字多腔少，叙述性特征。
二、探讨与思考：
不同民族音乐的不同风格特点的形成与哪些因素有关？
1、地理位置与自然环境
2、语言文化与风俗习惯
3、社会生活与民族性格
三、课后拓展：
课余时间搜集整理更多少数民族人文、地理、风俗、音乐等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。
四、结束语：
音乐来源于生活，又高于生活，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。希望同学们多去了解一下我国多姿多彩的少数民族音乐，在拓宽音乐视野的基础上，理解和尊重多元文化！