思维导图在阅读教学中的运用

思维导图在阅读教学中的运用

在教学中，教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识框架，对学习的课程进行有效的资源整合[4]。学生整体掌握解读文本的知识框架后，让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考，并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图，可以更好地帮助学生领悟文本，并将所学内容进一步加以深化。

第二层面：理解作者

即对作者旨意的反思阅读[ 5 ]。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，才能由表及里、由浅入深，接近文本的真谛，了解文中主人公，把握作者的主旨，才能让学生（读者）与作者产生共鸣，生发联想，进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。

在这一层面的阅读教学中，让学生紧紧围绕“真谛（主旨）”这一主题单元来开展。以生发联想产生共鸣为目的，最后选择自已喜欢的方式来绘制思维导图。让学生用简单的线条和符号，将“作者”“主人公”“读者”之间的联系直观化、图像化。

第三层面：解读文本价值

即衡量文本历史和现实的社会意义，体现其阅读的社会价值[6]。

该层面的阅读教学，关键是让学生在阅读中，将作品的价值从历史和现实的角度去思考，然后总结出自我成长的经验和方法。这一思维过程见思维导图模板三。