《解决问题的策略倒推》听课笔记

《解决问题的策略——倒推》听课笔记

◆您现在正在阅读的《解决问题的策略——倒推》听课笔记文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《解决问题的策略——倒推》听课笔记有幸再一次聆听了特级教师徐斌老师的《解决问题的策略倒推》一棵，领略了徐老师无痕教育的独特而又魅力的课堂，在看似随意平实的数学课堂中，处处渗透着教师深刻的教学智慧，在不知不觉中开始，在不入痕迹中理解，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升，教材处理朴素而有创意，师生互动真实而有情趣，彰显灵性与个性。课堂的过渡语言，自然流畅，随意生态，让人折服。

一、课始，师生谈话

师：你以前学过哪些解决问题的策略？

生1：画图。

生2：一一列举。

生3：列表。

师：什么叫策略？

生：好的方法。

师：简单的问题要策略吗？

生：不需要。

师：简单的问题不需要策略，复杂的问题都要用到策略。

师：任何复杂的问题都是由简单的问题开始的。比如说，我们天天上学，去的时候是顺着去的，如果放学要原路返回，则应该？

生1：回来的时候要反着回来。

生2：逆着回来。

生3：倒着回来。

师：我们常说，思考问题的时候，可以顺着思考，也可以倒过来思考。倒过来推想，就是解决问题的一种策略。

二、例1学生做完后，总结

师：解决这道题，为什么要用倒推呀？

生：因为原来的不知道，只知道现在的。

师：也就是说，知道了现在，要求原来，就可以用倒推。

出示例2：谁来说说看，你是怎么倒推的？

生回答。

师：例1和例2有哪些地方是不同的？

生1：例1是一杯果汁，例2是两杯果汁。

师：你观察的真仔细。

生2：例1变化了2次，例2变化了1次。

师：为什么都可以用倒推策略来解决呢？

生：因为都是知道了现在，求原来的。

师：假如变化了3次呢？你还会吗？（出示例3）

三、例题结束后，比较、总结

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师：刚才不知不觉地，我们已经试了几次倒推了？

生：3次。

师：从1杯果汁到2杯果汁到3杯果汁，4杯行吗？

生：行。

师：但光知道现在求原来不行，还要知道？

生：还要知道变化的过程。

师：倒推也不是一个新的策略，一年级、二年级的时候我们就做过类似题目。

师：练一练，书91页。

四、两题练一练结束后，总结

师：要回来是数学上的要回来，生活中，送给别人的东西不能要回来。师：从上课到现在我们一直在倒推，是不是所有的题目都可以用倒推？

生：不是。

师：究竟哪些题目适合用倒推？

生：知道了现在，求原来的适合用倒推。知道了原来，求现在的，不需要用倒推。

师：游戏中，其实也隐藏着倒推的策略。（出示游戏题：换海宝）五、游戏结束，全课总结

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育

生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。游戏由4张卡片数学好玩，倒推成玩好数学。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和

把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。师：数学是好玩的，玩好数学就不那么简单，如果你能掌握一些策略，那么你可能会玩好数学。

优质课【评课记录】郊游 小学音乐.doc听课评价、观课评价

《郊游》评课记录 《郊游》一课是一节集歌唱、表演、知识于一体的音乐课。教学过程中教师以兴趣爱好为动力,鼓励全体学生进行音乐表演,通过有趣的音乐活动激发和培养学生的学习兴趣,从而达到了让学生自主参与音乐活动的目的。无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快，教学效果是不错的。 一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。 二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注重音乐性，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。这节课一开始，教师采用情景的方法，在教师引导下，学生展开各 种律动：拍节奏、练强弱规律、跟随音乐律动。在这种愉快的律动中充分体现了学 生的主体地位，营造了和谐互动的师生关系，从而使学生的想象力得到了全面的发挥：让学生的思想行为方式通过音乐课得到正确的引导。 三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，亲切的教学语言，为启发学生感受

歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。 四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的唱，还是教师的舞；还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。 另外，教学中还应注意几点： 1、教师教学中运用了大量的聆听，建议多用琴伴奏，让学生聆听自己的声音 2、在教学中，学生按节奏念歌词有点难度 3、在个别的聆听中，教师的提问没有恰到好处地、有效地学生明白问题的针对性。

急、慢性胃炎合理用药

急、慢性胃炎合理用药 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 【关键词】急性胃炎慢性胃炎合理用药 胃炎是胃黏膜对损伤的炎症反应，胃炎分为急性胃炎，慢性胃炎。急性胃炎是指胃黏膜的急性炎症，内镜下可见到充血、水肿、糜烂、出血甚至溃疡形成，多由于病原微生物或者毒素、药物、急性应激、缺血以及胆汁反流所引起。慢性胃炎是由多种原因引起的胃黏膜的慢性炎症或萎缩性病变。其发病率随年龄而增加。我国多数是以胃窦为主的全胃炎，分为浅表性胃炎、萎缩性胃炎和肥厚性胃炎。 1 临床表现 1.1 急性胃炎临床表现起病急，症状轻重不一。多于进食后数小时至24h内发作，主要表现为上腹饱胀不适、疼痛、食欲减退、嗳气、恶心、呕吐。严重者呕吐物略带血性。伴急性肠炎者可有腹泻、发热、脐周疼痛，严重者有脱水等。体检可有上腹或脐周轻度压痛，肠鸣音亢进。 1.2 慢性胃炎临床表现(慢性胃炎进展缓慢，常反复发作，中年以上好发病，并有随年龄增长而发病率增加的倾向。部分患者可无任何症状，多数患者可有不同程度的消化不良症状，体征不明显。各

型胃炎其表现不尽相同，浅表性胃炎可有慢性不规则的上腹隐痛、腹胀、嗳气等，尤以饮食不当明显，部分患者可有反酸、上消化道出血，此类患者胃镜证实糜烂性及疣状胃炎居我。萎缩性胃炎的不同类型、不同部位其症状亦不相。胃体胃炎一般消化道症状较少，有时可出现明显厌食、体重减轻，舌、舌乳头萎缩。可伴有贫血，在我国发生恶性贫血者罕见。萎缩性胃炎影响胃窦时胃肠道症状较明显，特别有胆汁反流时，常表现为持续性上中腹部疼痛，于进食后即出，可伴有含胆汁的呕吐物和胸骨后疼痛及烧灼感，有时可有反复小量上消化道出血，甚至出现呕血，此系胃黏膜屏障遭受破坏而发生急性胃黏膜糜烂所致。慢性胃为大多无明显体征，有时可有上腹部轻压痛。 2 胃炎合理用药 2.1 清除幽门螺杆菌（HP）感染 幽门螺杆菌（HP）是慢性胃炎的主要病因，根除HP可使胃黏膜慢性活动性炎症得到明显改善，但改善消化不良症状的作用有限。目前均采用联合用药的方法。已证明有效的方法，是以铋剂为中心加上两种抗生素即铋剂标准剂量+阿莫西林500mg+甲硝唑400mg，每日2次×2周；铋剂标准剂量+四环素500mg+甲硝唑400mg，每日2次×2周；铋剂标准剂量+克拉霉素250mgq-甲硝唑400mg，每日2次×1周。或以抑酸为中心加上两种抗生素。质子泵抑制剂标准剂量+克拉霉素500mg+阿莫西林1000mg，每日2次×1周；质子泵抑制剂标准剂量+阿莫西林1000mg+甲硝唑400mg，每日2次×1周；质子泵抑制剂标准剂量+克拉霉素250mg+甲硝唑400mg，每日2次×1周，HP的根治

优质课【观评记录】洋娃娃和小熊跳舞_音乐_小学听课评价、观课评价

观评记录 上完课后我们进行了观课评课活动，以下是听课的老师们对这节课的评价： 评语：看过刘老师上的《洋娃娃和小熊跳舞》后，本人感受很深、受益匪浅。下面我从教师教学、学生的学习两个方面来说一下观课之后的感受。 首先感觉她的教态自然、活泼、大方，能够营造融洽和谐的课堂氛围,能吸引学生的注意力, 与学生自然,和谐的相处。课前的小视频也很好的调动了学生学习的积极性,与学生融为一片,使学生们始终保持高涨,兴奋的情绪,使课堂环境宽松,活跃。 《洋娃娃和小熊跳舞》是一首富有童话色彩的儿童歌曲，节奏明快，舞蹈性很强，适合于边表演边歌唱。本课刘老师不单单停留在这一首歌的教学上，让“洋娃娃”和“小熊”来跳舞，增加了舞蹈表演等内容，形式活泼，引导学生加深对歌曲的认识，并从中感受美、发现美、创造美。在教学中刘老师主要采用情境教学法,创设一种舞会的情景。在这种环境中,让学生积极主动地参与音乐的学习感受音乐的美。针对儿童乐于探究的年龄特点,达到了寓教于乐的教学效果。 其次她的教学方法灵活、新颖、多样，音乐课面向全体学生,真正做到了学生是教学的主体, 使每个学生的音乐潜能得到了开发。唯一一点不足之处就是可以让学生利用乐器打节奏的方式来教学，效果会更好一点。 老师评语：一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。刘老师在上课时亲切和蔼，课堂气氛非常活跃。老师依据大纲和教材，以学生发展为本，教师、学生共同参与，充 分渗透了新课程的教学理念,以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性 发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。教师生动活泼的教学方式，有效地激发了学生参与教学活动的积极性。让学生在唱唱、跳跳、演演的过程中学习歌曲的主题，取得了教好的教学效果。 从这节课可以看出，教师平时的课堂常规很有条理，课堂常规也相当得好。学生学习时的兴趣也非常浓厚，兴趣是学生音乐学习的行为动力。精彩的导入，既创设了良好的课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，并能使学生的思维很快地进入最佳状态。总之，这是一堂好课，值得我们学习。

小学音乐听课记录简案精编版

《七彩的管弦》初中长沙陈正明 教学过程记录：①播放电影《猫和老鼠》中小猫指挥管弦乐队演奏片段，导入课题。设问：认真观看下面这段视频，有没有你熟悉的乐器，请举例。②听辨常见乐器音色。采用小学音乐教材中名曲片，断如大提琴演奏的《天鹅湖》、小提琴齐奏的《彼得与狼》片段。③教师将西洋管弦乐队的乐器图片贴在黑板上，将学生分为三个小组，合作讨论按乐器的特点如何将以上乐器分为三类。（弦乐组、管乐组、打击乐组）④听辨《青少年管弦乐队指南》各乐器组演奏的片段，学生听辨是由哪种乐组演奏的？并说出音色特点。⑤简介管弦乐队；播放西洋管弦乐演奏的《天空之城》（久石让曲），初步感受管弦乐的表现魅力（粗听作品）。 ⑥欣赏乐曲《两个犹太人》（精听作品）。简介《两个犹太人》；听赏《两个犹太人》片段，让学生进行想象并体会，音乐家怎样通过不同乐器的演奏来表现两个不同的人物；讨论“富人”和“穷人”的演奏乐器选择与人物形象是否符合；听赏后半段乐曲让学生进行想象，两个犹太人的对话是什么内容。⑦欣赏管弦乐曲《卡门序曲》（精听作品）。听赏主题A，讨论：音乐描绘的是什么场景（欢快、热闹、节日场景）；再次听赏，思考是什么乐器组起主要的渲染效果（打击乐组）；观看视频，参与打击节奏，体验情绪；简介法国作曲家比才及《卡门序曲》，并整体欣赏乐曲；听赏音乐主题B，感受音乐特点（欢快、跳跃，热闹的场景）；听赏音乐主题C,感受音乐特点（进行曲风格，斗牛士入场）；简介回旋曲式A+B+A+C+A+D+A+E+A……；完整观看《卡门序曲》演奏视频。⑧简介日本音乐家久石让，欣赏他的管弦作品《豆豆龙》（电影《龙猫》主题曲。⑨小结，推荐音乐网站。 ） 薛晖简评：《七彩的管弦》是湘艺版新课标修订音乐教材七年级上册第六单元内容。对于西洋管弦乐队相关知识的了解和感受西洋管弦乐队表现的魅力是该单元教学的主要目标。但初中学生一般对于管弦乐队知识的认知和管弦乐作品的欣赏兴趣不会太浓，学习的主动性不会太强。如何激发学生的学习兴趣，是较好达成该课教学目标的关键所在。陈正明老师的《七彩管弦》的设计和施教，为我们提供了一个可供借鉴的案例。 其一，关注初中学生的兴趣点，选择能激发学生学习兴趣的教学材料。教学中除了重点赏析了教材里已有的两首管弦乐曲目《两个犹太人》和《卡门序曲》，教师还组织了中学生很关注的日本著名音乐家久石让的音乐作品《龙猫》和《天空之城》，学生非常感兴趣的幽默风趣的《猫和老鼠》动画视频，还有学生在小学阶段聆听欣赏过的熟悉而经典的音乐作品主题，如《天鹅湖》《彼德与狼》等。极大地激发了学生的学习热情，引起学生对教学内容的高度关注，为顺利达成教学目标提供了保障。 其二，关注初中学生欣赏音乐的特点，采取“聆听”与“视听”相结合的音乐欣赏方式。音乐欣赏需要纯耳朵“聆听”，这样更能感受音乐的表现特点。但初中学生欣赏音乐，不仅需要纯“聆听”，更需要耳朵和眼睛结合的“视听”，这样更能引起学生的关注，提高学生的欣赏兴趣，也能加深学生对音乐的体验。陈老师在教学中采取了“聆听”与“视听”结合的方式，即体现了音乐欣赏的特点，又关注了学生欣赏音乐的特点。《天空之城》《猫和老鼠》《龙猫》《卡门序曲》都采用了“视听”欣赏的方式，而听辨乐器音色、听辨乐器组、《两个犹太人》等都采的是纯音听响的“聆听”方式，二种方式有机结合，相得益彰，让学生充分感受到管弦乐曲的表现魅力，取得了较好的音乐欣赏效果。

优质课观评记录_《剪羊毛》_音乐_小学听课评价、观课评价

三年级歌曲综合课《剪羊毛》观评课记录评课人：

美羊羊：（鼓掌）老师表演的太棒了！小伙伴们，快乐的牧羊人将成群的羊儿养的又肥又壮，羊儿的毛长得又厚有密，在澳大利亚，每到炎热的夏天来 临之前，牧羊人都会做一种劳动，听他们在做什么？ （播放音乐）教师在休止符处做剪羊毛的动作，加入衬词：咔嚓。 美羊羊：小伙伴们，你知道他们在做什么吗？ 教师小结：对，为了让羊儿们清爽的度过炎热的夏天，牧羊人会在夏天来临之前为它们脱掉厚重的旧皮袄。 2.出示课件，师生加入衬词共同模仿剪羊毛的动作，掌握休止符。（二听）（节选一段音乐） 师：我的剪刀刚刚发出什么声音？（咔嚓） 我加入了模仿剪羊毛的衬词---咔嚓 师：我在哪个音符下面加入了衬词？ 生：四分休止符， 师：剪刀“咔嚓”清脆的声音真好听，咱们一起模仿牧羊人的劳动吧？ （播放音乐课件，师生随音乐模仿，体验加入衬词、动作模仿的快乐）在衬词的模仿中中感知四分休止符。 3.听辨感受衬词的强弱力度对小羊爱的表达的关系，完整聆听音乐用动作表达对小羊的爱。（三听） 师：刚刚我发现有两种力度的孩子在为羊儿剪羊毛，听一听羊儿会请哪一种力度的孩子帮它剪羊毛？为什么？ 教师示范，学生对比聆听。 师：对，轻巧的声音会让羊儿觉得很舒服很安全，真是细心、有爱的好孩子，

节奏的乐句。 （3）感受并表现歌曲乐句表现的不同情绪。 师：带有附点节奏的乐句听起来欢快活泼，没有附点节奏的这两个乐句听起来情绪上和他们一样吗？是什么感觉的？ （4）感受歌曲乐句所在的音区，听辨音高。 师：优美抒情的5、6 乐句旋律感觉唱起来有点难度，这两个乐句的旋律在高音区还是中音区？来听听看。 教师示范演唱旋律，一只手指课件乐谱，一只手手势表现音区位置。 师生交流总结：5、6 乐句旋律多在高音区，越在高音区的旋律我们演唱时需要将口腔完全打开，你就会觉得唱的很轻松。情感渗透比较自然。 （5）感受歌曲的一字多音。 师：乐谱中涂色的地方有的孩子这样唱，第一种：第二种：教师示范，学生对比聆听。哪一种唱的对啊？ 一个字唱了几个音？像这样的演唱叫一字———多音。 5.完整演唱歌曲第一段。 师：这首澳大利亚的民歌用了不同的情绪、重复的旋律、带有附点的节奏表现牧羊人的劳动，我们一起用歌声唱出他们快乐的歌。 6.完整演唱第二段。 第一遍： 师：有一只小羊儿看到我们要为它们剪羊毛，吓得瑟瑟发抖，我们说些什么注重学生的参与体验。

大班歌曲活动《大鹿》公开课教案及听课记录

大班歌曲活动《大鹿》公开课教案及听 课记录 大班歌曲活动《大鹿》公开课教案及听课记录 一、活动目标：1、欣赏歌曲并理解歌词，尝试演唱歌曲《大鹿》。 2、运用反复倾听-------判断-------检核和借助图谱记忆歌词的方法，梳理、记忆、理解本首歌曲的歌词内容。 3、与同伴共同体会闯关游戏与学习的乐趣，逐渐提高自主学习活动。 二、活动准备：钢琴伴奏，字卡“猜猜有谁？说准歌词、哪里不同？”，问号卡，动物图片（小兔、大鹿、猎人），图谱卡“反复记号”。 三、活动过程：

（一）、开始部分： 1、钢琴伴奏，幼儿按节奏拍手走进课室，找点站好。 2、钢琴弹奏乐曲，教师走到小朋友身边，摸头，提示幼儿去找好朋友。 问：你们找到好朋友了吗？找到了请到座位上坐下来。 （二）、基本部分： 1、教师完整清唱歌曲第一遍。 问：这首歌好听吗？那你们会不会唱？我们来玩闯关游戏。 2、闯关游戏：

（1）、第一关：猜猜有谁？（出示板字“猜猜有谁”和三个大问号卡片） A、教师范唱第二遍。 问：听见了有谁？（小兔）教师按幼儿的回答在问号后面出示“小兔”图片。 B、教师范唱第三遍。 问：除了小兔，还有谁？（小鹿、猎人）这首歌曲里都有谁？（依次出示小兔、大鹿、猎人图片） C、小结：我们用什么动作庆贺我们闯关成功？（幼儿说动作，教师做动作）。 （2）、第二关：说准歌词。（出示板字“说准歌词”和8张系列图片）

Ａ、教师范唱。问：听到这词怎么唱？（提示幼儿观察图片） B、教师根据幼儿的回答，示范清唱1----4幅图。 师：这句怎么说？（透过窗户往外瞧）。 C、教师引导幼儿看着图片，念歌词。 D、教师示范唱5-----8幅图，幼儿跟着念歌词。 E、教师引导幼儿完整念1-----8段歌词。 （3）、钢琴伴奏，幼儿跟着音乐，学唱歌曲。 A、请个别幼儿学唱（钢琴伴奏）。 Ｂ、小结：我们闯过了第2关。

初中音乐课听课记录

初中音乐听课记录 2011 年3 月29 日下午，我在石龙二中五楼电教室听了一节由广州市东环中学朱万秋老师执教的初中音乐课《友谊地久天长》，以下是听课记录： 一、组织教学学生听音乐进课室，师生问好。 二、新课教学 (一)、新歌导入播放一段电影视频，请学生欣赏一首音乐《一路平安》请大家思考并回答一下问题： 1、这首乐曲与哪一首歌的旋律相似？ 2、这首乐曲的情绪怎样？ 3、这首乐曲是几拍子？ 4、影片中男女主人公在跳什么舞蹈？ 5、你觉得影片中乐手们问水面要演奏完就熄灭蜡烛？ 6、你指导这部影片的片名是什么吗？ 7、为什么在着幸福、浪漫的时刻，影片中的音乐是忧伤而不是明朗、欢快的？您觉得它暗示了什么？ 8、你认为这首音乐适合出现在舞会的开始还是结束？ 我的思考：应该在让学生听音乐之前就将问题提出，以让学生带着问题去清晰的学习。所有的回答应该充分相信学生，让学生回答。 （二）欣赏电影《魂断蓝桥》与《友谊地久天长》背景学生欣赏视频与音乐，教师解说。 （三）学生第一次听歌曲第一遍：要求学生边听边拍重拍。第

二遍：让学生边打拍边唱。第三遍：请学生站起来唱。 我的思考： 1、不能在不了解学生是否会唱的情况下，就贸然请学生演唱。 2、教师的演唱不是很完美，声音太大，没有调整好嘴巴与话筒的距离，让声音显得很噪、沙哑（在后面进行旋律线教学时演唱比较好、舒服）。 3、在学生演唱的时候，教师唱得比学生还大声，是不信任学生的表现，而且在这个时候教师没有足够的注意力去留意学生的演唱的。 4、教师的演唱感情不够投入。 5、教师背着学生弹琴与伴奏不是很合理，对学生的不尊重，也关注不了学生的表情甚至演唱。 （四）歌曲教唱 1、教师弹琴，学生听伴奏试唱。 2、教师指出演唱中的不足，并及时纠正。 3、在教师的伴奏下，学生唱全曲。 （五）分析《友谊天长地久》中的音乐要素 1、节拍：四四拍，弱起小节。 2、节奏：附点节奏，倾向性强。 3、旋律：素材简练，婉转流畅。 4、曲式结构：起承转合，A A1 A3 A4 （六）分组请学生跟老师进行演唱接龙游戏

急慢性胃炎的听课笔记

急慢性胃炎的听课笔记 一.胃、十二指肠的解剖 （一）胃的解剖与生理 胃的解剖：胃分为贲门胃底部、胃体部、幽门部三个区域。 胃壁从外向内分为浆膜层、肌层、黏膜下层和黏膜层。 有一段口诀: 食管三段颈胸腹，三个狭窄要记住； 胃居剑下左上腹，二门二弯又三部； 贲门幽门大小弯，胃底胃体幽门部； 小弯胃窦易溃疡，及时诊断莫延误。 胃周围淋巴依据主要引流方向分为4群：①胃小弯上部淋巴液引流到腹腔淋巴结群； ②胃小弯下部淋巴液引流到幽门上淋巴结群； ③胃大弯右侧淋巴液引流到幽门下淋巴结群； ④胃大弯上部淋巴液引流到胰脾淋巴结群。 胃的运动神经包括交感神经和副交感神经。胃的副交感神经来自左、右迷走神经。迷走神经分布至胃的终末支以鸦爪状进入胃窦，临床上作为高选择性胃迷走神经切断术的标志。（二）十二指肠的解剖 十二指肠悬韧带是空肠起始部的标志． 二．急性胃炎 （一）病因和发病机制： 1.病因：急性胃炎是由多种病因引起的急性胃黏膜炎症。目前已知有：①感染；②药物；③应激；④乙醇；⑤变质、粗糙和刺激性食物；⑥腐蚀性物质；⑦碱性反流；⑧缺血； ⑨放射；⑩机械创伤等。记住最主要的病因是：非甾体类抗炎药(NSAIDs) 2.发病机制：(1)应激原，如严重的脏器疾病，大手术，大面积烧伤，休克或颅内病 变所引起的应激性急性胃炎．（常表现为急性呕吐便血）应激不会引 起慢性胃炎 （2）非甾体类抗炎药，如阿司匹林,吲哚美辛等引起的药物性急性胃炎， 其机制是抑制前列腺素的合成，降胃粘膜的抗损伤作用． （3）乙醇等引起的急性胃炎系由于其亲脂性和溶脂性能，破坏粘膜屏障，引起上皮细胞破坏胃粘膜，产生多发性糜烂． （4）十二脂肠反流所至急性胃炎由于胆汁和胰液中的胆盐，磷酸酶A和 其他胰酶破坏胃粘膜，产生糜烂． HP和急性胃炎没有关系，也不是急性胃炎的发病因素 （二）临床表现上腹痛、恶心、呕吐和食欲不振是急性胃炎的常见症状，用解痉药物可缓解腹痛。不同原因引起的急性胃炎，其临床表现不同。 1.由药物和应激引起的急性胃炎，主要表现为呕血或黑便。

音乐优质课的听课笔记

音乐优质课的听课笔记 12月17日——18日，我有机会到瑞安参加了“温州市小学音乐优质课评比”活动。本次活动各地区都推选了优秀选手参赛，可谓百家争鸣、精彩纷呈。 一、以音乐审美为核心，重视音乐实践 在今年的13节音乐课中，我们很少看到巫不实的东西，“以韵为本、以学生为本”处处体现在每个环节中，让学生在实践中体验音乐、感受音乐的表现力，教师的创新思维得到了最大程度的发挥。 二、教师独到的设计，营造了生动有趣的课堂 几节优秀的课堂设计可谓新颖独特、各具匠心。例如，来自泰顺的一节《森林的歌声》通过讲故事情景式导入，让喜欢听故事的学生模拟自己来到了森林里，进行了一次森林之旅，既调动了学生的学习积极性，为歌曲再创作打下了基础，学生在听、唱、想、画的愉快轻松的游戏中不知不觉又听懂了歌曲，并通过多种形式进行聆听，使比较长的这首《森林猜想曲》变得简单，学生学得有滋有味。 三、过硬的教学基本功是课堂上不可替代的闪光点 教师过硬的专业基本功，对于课堂教学来说，是至关重要的。本次13节课中每个老师的个人素养非常好。例如来自温州市实验小学的周晓秋用古筝演奏《茉莉花》、《樱花》带领学生感受音乐，让学生对老师了崇拜，让学生整堂课都陶醉在音乐中。 下面附上市优质课评比听课笔记整理。 第一节：欣赏《牧童之歌》、《孤独的牧羊人》 教师的目标为通过对《孤独的牧羊人》的聆听，让学生感受美国乡村音乐的轻松自如的音乐情绪。课堂中，教师通过聆听《do re mi》导入课堂，并介绍歌曲风格。通过反复的分段聆听以及学唱，让学生充分地了解作品内容再进行完整的作品表现。整节课给我的第一感觉是，教师对教材的挖掘不深，欣赏的作品停留在演唱和表演中，而且演唱和表演又不精彩。所以学生在最后表演的时候暴出了句：“还来啊！”学会的感受很好地说明了课堂效果。二是教师在动作表现中，让学生自己创编，但在表现时，教师从头到尾都在示范，所以学生只是机械地模仿，没有主动聆听思考并创编。三是教师多边的聆听过多关注歌曲内容，对音乐的关注太少。（我的思考：抓住雷伊呕都出现的规律，先学唱，加表现，了解在歌曲中的作用或意思，加合唱，学习合唱（师生共创一个合唱效果），再完整听辨那些地方出现哪些形式的演唱，再完整表演，再介绍作品。） 第二节：欣赏《森林的歌声》 1.师用情景贯穿课堂始终，教学思路清晰有条理，精彩的课堂语言让整个过程显得十分流畅。 2.教师用丰富的表现形式表现了音乐作品的三量，让学生对学习几个主题充满了兴趣。 3.教师充分关注了学生的每个变化，课堂中对学生的表现都有即时的评价，而且量贩有效评价让机械聆听的学生都变得十分主动，并能很机智地应对学生意外想法。 4.道具的设计和运用十分合理有效。 意见： 1.教师的提问缺乏有效性和引导性。 2.三段音乐作品都做到了细致的处理，但对三个音乐作品的不同缺乏明显的比较。学生

音乐听课评语

音乐听课评语 篇一：音乐课听课记录及评课 音乐课听课记录及评课.txt不相信永远,不拥有期待,不需要诺言当你不能再拥有的时候，唯一可以做的，就是令自己不要忘记。王子之所以能口奂酉星目垂美人是因为王子用心了我能口奂酉星什么怎样定听课记录？ ------------------------------------------------------------------------ 音乐课听课评课 [20XX-6-815:57:00|By:郎洁] 6月3日王夏娟长大要当宇航员 王老师的特点，将动作融入音乐中，是我非常喜欢的，我也经常为了帮助小朋友记忆，会给歌曲配上一些简单易做的动作，学生都非常喜欢。王老师通过问小朋友将来要做什么来导入新课《长大要当宇航员》自然，在发现小朋友有个节奏没唱好时，没有直接的说出错在哪，而是让小朋友自己来发现，这样小朋友更容易记住自己犯的错，并会一直提醒自己，这个方法很好，以后我也来用用，看来英语和音乐还是有些互通之处的！！ 6月4日徐琴华金孔雀轻轻跳 金孔雀轻轻的跳，在徐老师的柔声细语中，在杨丽萍唯美的孔雀舞的带领下，了解了傣族的民族文化，了解了葫芦丝，一步步的进入歌曲，

学生不仅可以学会长这首歌，还知道了很多其他知识。徐老师在学生唱歌时的感情上花了一点心思，是的有感情的唱歌才能将这首歌演绎的完美。 武当路小学古东霞 20XX年6月10日去东风小学听了两节音乐生本研讨课受益匪浅，感触颇多。两位老师的授课，各具特色，亮点纷呈。她们设计精巧，语言精练。无论是在知识结构，授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念。为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间。切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”。两位老师的基本功扎实。在她们的音乐课中无论是教师的表演，还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。评课如下：李兵老师的《芦笛》一课让我耳目一新，给我的整体感觉是：课上的自然，流畅，巧妙。课中闪现了很多的优点：导入巧妙，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然，语态亲切，教学基本功好，活动组织得当有效等等。这堂课也使我感触颇多：一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用，能够起到示范的作用。我觉得李老师就做的非常。 音乐课听课评课 二年级音乐课《夏》评课 在这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了生本教育的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重

最新小学音乐教学课听课记录

小学音乐教学课听课记录 一、课前 1、小魔术，老师与学生一起做绕手腕的魔术，让学生百思不得其解。 2、老师指导学生学会魔术。 二、引入 1、管弦乐队讲的故事，你想听吗？你要有一双音乐的耳朵。 2、音乐响起，老师配上讲述词。 l 这是一位怎样的魔法师？（突然强的旋律片断） l 哪一种乐器演奏的？（铜管乐器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法师威力无边。 3、这是一把怎样的小扫把？ l 小扫把的旋律是怎样的？（活泼的） l 它的乐器属于哪一类？是铜管还是木管？ l 它是大管，看一看大管的图片 l 哼唱扫把的主题音调，用BONG来唱、 l 看谱子中哪些音乐要素使得这段音乐显得更活泼？（顿音记号——音乐更加跳跃；休止符——音乐更加短促）老师指导：八分音符也给人短促的感觉。 l 再唱一唱扫把主题，用人模仿小扫把的样子走步子，原地做。 4、有一个小徒弟，偷听到了一句咒语，接下来他会怎么做？

5、小徒弟试一试咒语，小扫把有反应吗？ （学生根据音乐说……） 6、听到了打水的声音，倒水的声音了吗？（老师指导下行音乐是倒水的声音） 7、说一说小扫把子神情 8、听：小扫把的主题反复了几次，请同学们用手指来表示。 l 每次都是一样的吗？ l 乐器？力度？（大管——小号——管弦乐；力度也是越来越强） l 你好像看到了水越来越？ 9、小结：这里用到的音乐表现手法是——主题反复。 10、水越来越多，会发生什么事？（学生说） 11、你听到水流的声音时请你做出流水的动作。（学生听并做动作） 12、水流的声音是用什么乐器演奏的？（拉弦乐器） 13、拉弦乐器的图片 14、水声后来停下来了吗？再听音乐。（水声一直有，小扫把一直拎水）音乐越来越激烈，音也越来越高，越来越纱，小弟子心情？ 15、小弟子劈碎了小扫把，听一听小扫把怎样了？ （死了———怎么又起来了，走起来了，会出现怎样的场面？学生讲一讲。）

评语大全之音乐教师听课评语

音乐教师听课评语 【篇一：音乐课听课记录及评课】 音乐课听课记录及评课.txt不相信永远,不拥有期待,不需要诺言当你 不能再拥有的时候，唯一可以做的，就是令自己不要忘记。王子之 所以能口奂酉星目垂美人是因为王子用心了我能口奂酉星什么怎样定听课记录？ ------------------------------------------------------------------------ 音乐课听课评课 [ 2010-6-8 15:57:00 | by: 郎洁 ] 6月3日王夏娟长大要当宇航员 王老师的特点，将动作融入音乐中，是我非常喜欢的，我也经常为 了帮助小朋友记忆，会给歌曲配上一些简单易做的动作，学生都非 常喜欢。王老师通过问小朋友将来要做什么来导入新课《长大要当 宇航员》自然，在发现小朋友有个节奏没唱好时，没有直接的说出 错在哪，而是让小朋友自己来发现，这样小朋友更容易记住自己犯 的错，并会一直提醒自己，这个方法很好，以后我也来用用，看来 英语和音乐还是有些互通之处的！！ 6月4日徐琴华金孔雀轻轻跳 金孔雀轻轻的跳，在徐老师的柔声细语中，在杨丽萍唯美的孔雀舞 的带领下，了解了傣族的民族文化，了解了葫芦丝，一步步的进入 歌曲，学生不仅可以学会长这首歌，还知道了很多其他知识。徐老 师在学生唱歌时的感情上花了一点心思，是的有感情的唱歌才能将 这首歌演绎的完美。 武当路小学古东霞 2010年6月10日去东风小学听了两节音乐生本研讨课受益匪浅， 感触颇多。两位老师的授课，各具特色，亮点纷呈。她们设计精巧，语言精练。无论是在知识结构，授课方式上都充分体现了以生为本 的新型音乐教育理念。为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音 乐的广阔空间。切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”。两位老师的基本功扎实。在她们的音乐课中无论是教师的表演，还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。评 课如下： 李兵老师的《芦笛》一课让我耳目一新，给我的整体感觉是：课上 的自然，流畅，巧妙。课中闪现了很多的优点：导入巧妙，教学方

慢性胃炎病例

姓名：[xxx] 职业：无 性别：[女] 工作单位：无 年龄：[73岁] 住址：Xxx 婚姻：[丧偶] 供史者(患者关系)：本人 出生地址：云南省个旧市入院日期：2012年01月17日10:30 民族：汉族记录日期：2012年01月17日20:00 主诉:间断腹胀、腹痛4年余，再发7天伴心悸、乏力、头晕。 现病史:自诉近4年多来无明显诱因常感剑突下上腹间断性饱胀，钝痛，无反射痛，疼痛无明显规律，进食后加重，热敷后减轻，曾到我院及外院就诊，诊断为“慢性胃炎”，给予对症及支持治疗后好转出院。七天前无明显诱因上述症状再发，伴心悸、乏力、头晕，无头昏、面色苍白，无恶心、呕吐、腹泻、黑便、血便，无畏寒、发热等，自服药物（具体不详）后无明显好转，遂来我院就诊,以“慢性胃炎”收治入院。病程中,患者神志清,精神差,饮食及睡眠差，夜尿3-4次/日，大便如常，体力明显受限,体重变化不详。 既往史：有“高血压病”史20余年，长期口服非洛地平缓释片5mg qd，血压控制可；有“慢性胆囊炎”史2个月；否认药物、食物与其他过敏史与中毒史；否认外伤、手术与输血史；否认有“肝炎，结核，伤寒，疟疾”等传染病病史；预防接种史不详。 系统回顾： 呼吸系统：无慢性咳嗽、咳痰、咯血史，无呼吸困难、发绀史，无肺结核接触史。 循环系统：无心悸、胸闷、胸痛史，无浮肿、晕厥史。 消化系统：见现病史。 泌尿生殖系统：无尿频、尿急、尿痛及排尿障碍，无血尿、浮肿史。 造血系统：无头昏、乏力史，无皮下出血、鼻纽史，无肝、脾、淋巴结肿大史。 内分泌系统及代谢：无烦渴、多饮、多食、多尿史，无食欲异常史。 神经精神系统：无头痛、晕厥、瘫痪史，无抽搐、痉挛史，无幻觉、定向力障碍、情绪异常史。 肌肉骨骼系统：无关节肿痛史、无肌肉萎缩、肢体麻木史，无骨折、脱臼史。 个人史：出生于原籍，未到过疫区，无烟酒等不良嗜好。 婚育史：适龄结婚，家庭和睦，妻子与孩子身体均健。 家族史：丈夫已逝3年，否认家族性与遗传性疾病病史。 体格检查 体温:36.5℃,脉搏:78次/分,呼吸:20次/分,血压:140/80mmHg； 一般情况：发育正常，营养中等，自主体位，步入病房，神志清楚，

小学音乐优质课听课心得体会

小学音乐优质课听课心得体会 小学音乐优质课听课心得体会 小学音乐优质课听课心得体会一： 这学期我有幸去XX小学听了这次小学音乐教学优质课，受益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受和大家交流一下。这次优质课体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念，为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间，切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。 综合这次教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴： 第一、多媒体技术在音乐课堂教学中的运用 本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。多媒体的使用恰到好处，教案制作、歌谱制作新颖、首先由学生喜爱的动画片导入，还有教师制作的油灯。在学生聆听音乐的同时，用图谱展示音乐，给学生更直观

的了解音乐。但在多媒体的使用中我们需要注意的一点是今后大家在制作课件时应注意尽量使课件中的所有音乐素材音量保持一致。 第二、备课方面 教师备课的三个要素就是备教材、备学生，备教学和学法。本次听课的一个突出的感受是教师在“备学生”这一环节上尤为突出，因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，所以在这一环节上更体现了教师的优秀素质和课堂应变能力。导入新颖，在歌曲新授完毕后，老师简单的舞蹈邀请学生伴唱。可见在这堂课的教学活动中老师对于学生可能出现的各种状态作了充分估计，并对 各种状态预设了积极的应对，所以才有课堂上的临乱不惊，精彩迭出。 第三、教师的音乐基本功 在优质课中，教师的基本功尤为重要，大部分老师的基本功就非常扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。 第四、教研员点评，明晰今后工作思路。

飞扬肠胃炎片联合左氧氟沙星治疗急慢性胃肠炎的疗效观察

飞扬肠胃炎片联合左氧氟沙星治疗急慢性胃肠炎的疗效观察 目的观察飞扬肠胃炎片联合左氧氟沙星治疗急慢性胃肠炎的疗效。方法选取我院2014年6月～2015年4月收治的急慢性胃肠炎患者40例作为研究对象，随机分为两组，对照组患者采用口服左氧氟沙星治疗，观察组患者在对照组的基础上采用口服飞扬肠胃炎片治疗，观察两组患者的疗效。结果治疗后，观察组患者的总有效率显著优于对照组患者，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论采用飞扬肠胃炎片联合左氧氟沙星治疗急慢性胃肠炎，可以提高疗效，且安全性高，无不良反应，值得临床运用。 标签：飞扬肠胃炎片；左氧氟沙星；治疗急慢性胃肠炎；疗效 急慢性胃肠炎主要是由沙门菌属及副溶血性孤菌感染而引发的疾病，患者发病初期会产生发热、腹泻、腹痛等症状，如不及时治疗，可能会引起脱水、电解质紊乱、休克、败血症等情况发生11]。据研究表明，飞扬肠胃炎片联合左氧氟沙星治疗急慢性胃肠炎的效果良好，为了解飞扬肠胃炎片与左氧氟沙星的疗效，现选取我院收治的急慢性胃肠炎患者40例作为研究对象，结果如下。 1资料与方法 1.1一般资料 选取2014年6月～2015年4月我院收治的急慢性胃肠炎患者40例作为研究对象。患者均符合国家急慢性胃肠炎的诊断标准12]。随机分成对照组与观察组，各20例。对照组，男8例，女12例；年龄23～70岁，平均年龄（47.42±5.70）岁；病程0.25～3.10天，平均病程（1.90±0.70）天。观察组，男13例，女7例；年龄21～72岁，平均年龄（45.91±5.46）岁；病程0.35～2.85天，平均病程（2.00±0.50）天。两组患者的年龄与病程等一般资料对比，差异无统计学意义（P>0.05）。 1.2治疗方法 对照组患者采用口服左氧氟沙星治疗，即左氧氟沙星，0.4 g/次，3次/d，需要1个月的治疗时间。 观察组患者在对照组的基础上采用口服飞扬肠胃炎片治疗，即飞扬肠胃炎片，4片/次，3次/d，同样需要1个月的治疗时间。 1.3观察指标 治疗期间，观察两组患者的总有效率，详细记录数据并进行对比。 1.4疗效判定标准

初一音乐听课记录

初一音乐听课记录 初一音乐听课记录 一、课前 1、小魔术，老师与学生一起做绕手腕的魔术，让学生百思不得 其解。 2、老师指导学生学会魔术。 二、引入 1、管弦乐队讲的故事，你想听吗？你要有一双音乐的耳朵。 2、音乐响起，老师配上讲述词。 l哪一种乐器演奏的？（铜管乐器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法师威力无边。 3、这是一把怎样的'小扫把？ l小扫把的旋律是怎样的？（活泼的） l它的乐器属于哪一类？是铜管还是木管？ l它是大管，看一看大管的图片 l哼唱扫把的主题音调，用BONG来唱、 l看谱子中哪些音乐要素使得这段音乐显得更活泼？（顿音记号——音乐更加跳跃；休止符——音乐更加短促）老师指导：八分音 符也给人短促的感觉。 l再唱一唱扫把主题，用人模仿小扫把的样子走步子，原地做。 4、有一个小徒弟，偷听到了一句咒语，接下来他会怎么做？

5、小徒弟试一试咒语，小扫把有反应吗？ （学生根据音乐说……） 6、听到了打水的声音，倒水的声音了吗？（老师指导下行音乐 是倒水的声音） 7、说一说小扫把子神情 l每次都是一样的吗？ l乐器？力度？（大管——小号——管弦乐；力度也是越来越强） l你好像看到了水越来越？ 9、小结：这里用到的音乐表现手法是——主题反复。 10、水越来越多，会发生什么事？（学生说） 11、你听到水流的声音时请你做出流水的动作。（学生听并做动作） 12、水流的声音是用什么乐器演奏的？（拉弦乐器） 13、拉弦乐器的图片 14、水声后来停下来了吗？再听音乐。（水声一直有，小扫把一直拎水）音乐越来越激烈，音也越来越高，越来越纱，小弟子心情？ 15、小弟子劈碎了小扫把，听一听小扫把怎样了？ （死了———怎么又起来了，走起来了，会出现怎样的场面？学生讲一讲。） 16、师父来了，一切归于平静。 三、完整欣赏 1、根据音乐，学生走一走小扫把的走步（只走主题第一次） 2、听到水的声音做一做水的动作

听音乐优质课心得体会

听音乐优质课心得体会 听音乐优质课心得体会一：听音乐优质课心得体会 此次到济南听课，确实收获颇多。下面谈一下自己四点较大的感想： 一、真挚的情感永远让人觉得美、让人感动。比如《新疆好》，课堂上展示出的淳朴、自然、真诚与简单让人特别感动，听完这节课许多人都情不自禁地随歌而舞、随歌而和。 二、教师要提升专业技能，老师的专业技能是决定课的优劣的重要因素之一，唱、弹、跳要有拿手绝活。比如上《放牛山歌》的老师那优美的竹笛声让听课者都陶醉在其中，流连忘返。 三、教师应加强对教材内容的理解、把握能力，重点、难点的把握与突破能力，教学环节设计自然流畅的能力。比如在《乃呦乃》这节课中，教师抓住歌曲的特点：xxx节奏，并在情境中教学，让学生在高昂的兴趣中自发地学习，教学效果非常好；而在李路老师的《牧童》利用多媒体教学，给学生欣赏了很多生动活泼动漫，优美的草原风景，并学唱了《放牛歌》使学生置身与音乐的学习、音乐的活动、音乐的体验之中。把课堂展示得有声有色，精彩纷呈。以至于在课堂中，学生的困惑还没有得到解决，学生的思考还不够深入，学生没有得到进步或者发展，教师就因为赶时间而匆匆去进行下一个环节的学习。在这样的课堂中，更多的是教师如何设想、如何调控、如何操作。而缺少的是学生如何学习，学生是否得到进步，学生学得是否快乐。始终被老师艰难地拖着走，越到后来越显得在应付老师，让上课和听课的人都觉得很累。 四、教师要注重自己专业知识的系统构建，才能理清音乐的脉络，不致造成学生思维的混乱。比如《小夜曲》一课中老师要求学生为乐曲分段伴奏，但是没有给学生一个统一的标准，学生说什么答案的都有，后来老师自己的分段也是没有以同一个标准分段，给人一种混乱的感觉。而在《三个和尚》一课中教师以兴趣为动力进行愉快教育，注重审美体验。利用舞蹈、律动、打击乐器伴奏，将抽象枯燥的技能训练形象化、具体化，发挥了通感的作用。这样视听结合、动静结合，将学生全身的每个细胞都融入到音乐之中，把他们从座位上解放出来，蹦蹦跳跳进入音乐的世界，在轻松的氛围中得到审美愉悦。 根据自己初步的体会，我觉得自己应该从以上几个方面努力，不断提升自己的教学水平。

音乐听课笔记

《叫卖小调》音乐课听课记录及评课 时间：2008、5、8（星期四）下午第二节 班级：五（6）授课老师：任宇 教学过程： 一、发音练习：（1）音阶练习：5 4 3 2 | 1—|| 1 2 3 4 5、例举老上海的各种民俗文化……（学生发言、交流） 6、播放歌曲《我怎样长大》……判断歌曲是几拍子？（学生：3/4拍） 7、对照以上童谣和《我怎样长大》的音乐特点，说说它们的异同。 8、跟钢琴学唱《我怎样长大》的旋律（师指导附点音符的准确唱法）。 三、课后练习：把《我怎样长大》的歌词学习。

感受：今天的这节音乐课和上次听的音乐欣赏课各有特色。音乐欣赏课主要是通过听音乐感受音乐艺术美、学习音乐艺术之精华，而唱歌课是通过学生学唱歌曲提高歌唱的能力。在这节课中任老师就做到了这些，如，从练声——听旋律——判断节奏型——模唱——学唱旋律……，整个过程都充分渗透了唱歌技巧的学习;l另外，任老师还非常重视学生的听力练习，通过听旋律、判断节奏型等，培养学生的音乐感，为学生学习唱歌打下坚实的基础。

音乐课《桔梗谣》听课记录

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?上一篇：听李正火讲座有感 ?下一篇：《各种各样的帽子》听课记录 Re:音乐课《桔梗谣》听课记录 [ 2009-11-25 19:13:00 | By: 访客MQh6KX(游客) ] 前天是2009年11月23日，对大多数人来说，这是一个普通的日子，但对我们领 雁工程的学员来说又是一个难忘的日子，因为从这天开始，我们将与浙江省特级美术教师，我们的美术教育大师，华维文澜小学的校长——李正火老师，共同相处大约一个月的时间。在这一个月里，我想我们能学到很多东西。包括李老师的生活方式、学习方式、还有他的思考方式。事实也的确如此。 这次培训，让我改变了以往认为“讲座都是很枯燥”的观念，让我受益匪浅。通过郭老师的断断续续的叙述，通过这两天的讲座，我们领略了李老师的博学、智慧、儒雅，还有他的源源不断的激情，像一团火燃烧着我们，照亮了我们。 这些都让我们深深折服。于是从23日开始，我们学员都自觉得写起了文章，写起了反思，写起了听课心得，写起了人生感想。 李老师的讲座每次都是声情并茂的，最让人佩服的是从头至尾都没有出现条条框框来告诉我们今天讲的第一大点是什么，第二大点是什么，一切都是那么的自然、流畅、不死板。从李老师口中，一个个生活的小故事不曾间断，让我们的思想不自觉地就会跟着他起伏跌宕。听他讲座让人觉得是一堆要好的朋友在聊天，时间悠然度过，一看时间才知已是4点半了，大家还想听，可人家李老师总该回家的呀。于是讲座就在大家的听味十足中结束了，每个人都期待着明天有更多的收获。李老师是一块磁铁，把大家牢牢吸住了。 李老师的身体不是很好，昨天听郭老师说李老师昨天上完讲座就累倒了，喉咙哑，体温3 7.8度，吊瓶。一个3小时的讲座，就这样了，这是一个怎样的身体的人啊。以为下午的点评李老师不会来了，有几个在实验、城东听课的老师都已经走了，可让人意想不到的是，几分钟后李老师来了，而且他的讲座还是那样的深情并茂，还是那样的激情澎湃，还是那样处处透着哲理。期间他的家人好几次电话打来叫他快去吊瓶，这时我突然很伤感，，就像当初看见四川大地震中那些感人的场面一样，有种要流泪的冲动。 我想，这也是一种爱，是李老师对教育的爱，是李老师对学员的爱，他常说“爱课堂如同爱我的生命！”我想，他爱我们学员也如同爱自己的生命。

音乐优质课听课心得(个人总结)

东港区小学音乐优质课听课心得 2010年10月12——13日，日照市东港区音乐优质课讲课在日照市东港区济南路小学举行，在这2天的时间里我们听到了“不同风格”、“不同版本”的音乐教学优质课，受益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受和大家交流一下。 十几位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各位教师的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念，为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间，切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。 综合各位参赛教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴： 第一、多媒体技术在音乐课堂教学中的运用本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。济南路小学的伦英老师所讲授的《快乐的泼水节》一课中，多媒体的使用恰到好处，首先谈祖国的大好河山，最后以民族导入。课堂教学让学生在聆听音乐的同时，用图谱展示音乐，给学生更直观的了解音乐。而后通过多媒体为学生展示泼水节的场景，引发学生的学习乐趣，课堂教学流利顺畅。最后多媒体引领大家到金色大厅欣赏《孔雀舞》，这些方式丰富了不仅提高了学生的知识面、音乐鉴赏能力，更加充分调动了学生的兴趣。但在多媒体的使用中我们需要注意的一点是今后大家在制作课件时应注意尽量使课件中的所有音乐素材音量保持一致。 第二、备课方面教师备课的三个要素就是备教材、备学生，备教学和学法。本次听课的一个突出的感受是各位参赛教师在“备学生”这一环节上尤为突出，因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，所以在这一环节上更体现了教师的优秀素质和课堂应变能力。西湖中心小学的丁红老师在这方面的处理得到了一致赞同。通过做一个动作让生猜是什么，随后以孔雀在哪儿导入新课。开始老师跳得很起劲，可现场学生唱得音量小又没激情，在这种情况下我们老师通常的处理方式是停下来并要求学生有感情的再来一遍，但丁老师并没有停下来，而是刻意随着学生的伴唱越跳越没激情，这下吸引了学生的注意力，学生主动停下来，并且自己提出了问题所在：因为唱的没有激情，所以跳得也没激情了。在接下来的新轮授课中，学生主动提出要有感情的演唱一遍为老师伴奏。可见在这堂课的教学活动中老师对于学生可能出现的各种状态作了充分估计，并对各种状态预设了积极的应对，所以才有课堂上的临乱不惊，精彩迭出。其余几位教师的教学也充分体现了在学生环节上的精彩准备，利用各种形式充分吸引学生的注意力，发挥学生的主体性，给学生想问题、说话的时间和空间，真正让课堂成为孩子的阵地。 第三、教师的音乐基本功在优质课的比赛中，教师的基本功尤为重要，参赛的大部分老师的基本功就非常扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。如南湖中心小学的王玲老师所讲授的《快乐的泼水节》一课，教学环节之间衔接巧妙，简明扼要地语言，使各环节自如地过渡，课堂教学保持整体性和连贯性。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。 第四：今后方向 本次观摩活动令人印象深刻，获益颇丰汇总报告如下： （1）教学目标应紧紧围绕学生来设定，教学过程紧紧围绕目标来展开。（变‘通过教学使学生……’为‘学生能够……’） （2）备课时应反复琢磨，多唱、多听音乐作品，突显“音乐形象”，把握“音乐要素”。 （3）设定的问题应该突出“音乐”性，要实际。 如有些问题让学生摸不着头脑： 师：这节课意识到了什么？生：热爱劳动……（音乐形象把握不准。） 师：这段音乐告诉我们什么？你听到了什么？ 生：……（不着边际） （4）对歌词挖掘很深，却忽视了对音乐要素的挖掘。如：“休止符”对表情达意的作用。节奏、旋律的对比呼应等都应是把握的要点。 （5）不要太过重视教学环节而忽视了教学目标的完成程度。如部分课堂歌曲完成不好，学生展现太少，只因被其它活动冲淡。“自己唱歌才是最好的体验！” （6）欣赏课应培养学生一种认真聆听音乐的习惯。 （7）音乐应该是“听”出来的，是一个从感性（声音）——理性（谱例）——感性的过程。 （8）创编活动可有一个特指的范围，避免整首歌曲的创编。用“lu”“la”等模唱时要适当，因为对于学生来说相当于新学了一首歌，难度过大。 （9）部分教师的教学理念、教学模式有待进一步突破和创新。可超越教材内容、追求多样化的课堂。 （10）应当注意的教学细节：