浅谈家园共育的重要性

浅谈家园共育的重要性

摘要：随着信息化、学习型社会的创建，幼儿园不再单一地承担教育和养育幼儿的任务，也不再是一个封闭的组织，而是通过各类与之相关的信息和资源的不断输出和输入，实现幼儿园的社会服务价值，并获得新的发展契机。幼儿园与家庭之间的沟通合作就体现了这种服务性与开放性。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在独生子女备受宠爱的今天，家园共育成为了众多幼儿园共同探讨的热点话题。因此，本文通过对家园共育的现状进行探讨，深入研究了家园共育中老师与家长沟通存在的问题，通过分析对我国家园教育中教师与家长存在的问题进行了阐述总结。

关键词：家园共育家长工作幼儿教师

一、前言

随着幼教改革的进一步深入，先进教育理念的层层渗透，幼儿园家长工作的内容、形式也在不断的发生变化。过去幼儿园的家长工作一般是要求家长配合，是幼儿园单向的对家长做工作，而现在的家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就曾指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”如何充分开发家长资源，让家长了解幼儿园工作，参与园内活动，更好的配合教师共同完成新课程的架构，有效地开展家园共育活动，促进幼儿全面和谐的发展是近年来我国幼儿教育中重要的一环。

二、家园共育相关概念研究

21世纪是一个充满挑战的时代，随着世界各国对教育问题的关心和重视，都把家庭教育置于重要的地位。幼儿园教育是整个教育的基础阶段，对儿童教育发展起着重要的作用，所以幼儿园教育和家庭教育是否能够形成合力是教育的成败，其重要性已为越来越多的家长所认识。

（一）家园共育

家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。有位名人曾说过“家长是孩子的第一位老师。”可见家长在教育中的地位是非常的重要，而幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，它的成功注定这个孩子的未来。有教育者研究:孩子在0-6岁所学到的一切将有可能影响孩子的一生，由此可见幼儿教育的重要，所以不管是老师还是家长都应该重视孩子的学前教育。家园共育强调幼儿园和家庭在幼儿的发展中平等、共生和共同承担责任的关系。幼儿园和家庭是幼儿成长的两个重要环境，教师和家长是幼儿发展的两种重要他人，因而，相互配合、共同解决问题、共同承担责任是家园共育的基本立足点。在此基础上，新时代的家园共育理念发生了更为深入的变化。

（二）家园沟通

家园沟通是在家园共育过程中教师与家长通过交流双方彼此的观点，求得相互理解和相互支持。是实现家园共育的重要环节,有利于家园教育协调一致，共同促进幼儿的全面发展。家园沟通关键在于建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，而这一切首先取决于教师的态度和行为，对孩子的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解，当家长感受到教师喜爱自己的孩子，就会对教师产生信任，

愿意与教师沟通和配合，从而建立平等合作的伙伴关系。家园沟通不仅仅局限于教师和家庭之间的单向交流，而应该是一种教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间的多角度沟通。在传统意义上，家园沟通的目的以实现家园教育的一致、为幼儿的发展创造良好的条件为主，同时，更为侧重幼儿园对家庭教育的引导和指导。为家长在育儿过程中出现的问题与困惑提供帮助，是家园沟通的一个重要目的。幼儿园作为拥有专业师资人员和教育资源的社会机构，充分发挥其专业知识，利用其教育理念为家长在家庭教育中遇到的问题和困惑提供帮助，促进家长教育方法的改善和教育理念的提升。

（三）家园合作

家园合作就是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心健康发展。家园合作目的是向家长宣传幼儿教育的目标、要求、普及科学育儿和家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家庭教育能力，以便家园配合形成合力，促进孩子身心健康和谐的发展。家园合作的意义是为幼儿身心健康发展创造良好的条件；为幼儿园教育工作创造有利的条件，密切亲子关系，改善家庭教育。幼儿园与家庭合作应遵循平等、尊重、责任分担、互惠的原则。家园合作方式多样：个别交谈、开家长会、展示记录、建立家园联系册等。家园合作需要教师主动了解孩子的出生、成长的情况和个性特征；保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现；保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督；在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源；向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力。

三、幼儿园家园共育中存在问题成因

幼儿的生活环境相比成人简单，幼儿园和家庭是孩子的主要学习和活动场所。幼儿园是幼儿接受教育影响的重要环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能。因此，搞好家园共育工作是促进孩子各方面更好发展的有效途径。

（一）幼儿园教师教师反映部分家长不配合园内活动

很多的家长工作比较忙，没有时间接送孩子，平时接送孩子和教育孩子的任务就落在了爷爷、奶奶、公公和婆婆的身上，因为年龄的原因，这些家长接爱新事物比较缓慢，对于先进的教育理念没有理解和支持，对于幼儿园的园内活动做不到积极配合。同时一些农村家长因为知识水平低，教育观念落后，甚至部分家长认为把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只是负责孩子的经济物质基础，对于老师安排的家庭活动和需要家长协助的园内活动表现出不满意和不支持。

（二）家园共育中教师和家长的地位不对等

家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现互动共育，促进幼儿素质的提高。在实际教育中过程中，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，但很少考虑到家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。

（三）家园共育中主体观念不全面

在家园合作中幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展，却往往忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。教师与家长的交流内容大多是孩子在幼儿园还存在哪些问题，或犯了什么错误，需要家长配合，经常忽略与幼儿自身的沟通，无论是年长的老师还是年轻的老师，无论是业务能力强的老师还是一般的老师，最重要的一点是这位老师有没有爱心，真正将每一个孩子放在心里，认可孩子，倾听孩子才能达到真正的家园共育。

四、家园共育中教室与家长沟通合作存在的问题分析

家长工作是幼儿园的重要组成部分，做好家长工作是幼儿园的重要职责，然而在实际工作中，我们幼儿园在家园共育方面仍然存在着一些问题。

（一）家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养

现在我国很多的家庭忽视幼儿的做人教育，家长认为孩子只有过早的进行认字，加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，选择幼儿入园的时候，倾向于小学化的幼儿园，在一些亲朋好友聚会或交谈中，只注重孩子才艺技能，只重视了眼前智力的培养，忽略培养孩子的德、智、体方面的发展，生活中一味的迁就孩子，保护孩子，对培养孩子学会生存、学会合作、学会交往的能力并不注重，这样必然导致幼儿生理、心理和首先品质等因素片面的发展。

（二）家长和教师均忽视相互沟通

有一些年轻的家长送孩子进幼儿园是怕孩子吵闹，图自己省事省心，抱着为孩子找了一个保姆的想法，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为只要交了学费，孩子就归幼儿园管，教育应该是老师的事情，家长只要为孩子创造优越的物质条件就可行了；很多家长甚至认为把孩子送到幼儿园，只要孩子学习知识就行了，对于和教师的沟通，对他们而言，根本都不需要或者不重要，这些情况的出现，不仅与家长们的文化背景差异化相关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。有些幼儿园的教师在与家长沟通时，为了省事和减少麻烦，只是流于形式，有些教师觉得只要关心幼儿在园的表现，不出差错，不被家长批评就行，没有用心去和家长沟通，一些年轻的教师甚至认为一些家长的文化水平低，

育儿观念落后，不屑与他们交流和沟通等等，因此造成了教师与家长之间缺乏沟通，在家园共育中存在诸多问题。

（三）不考虑幼儿感受，只关注是否组织家长参与幼儿园教育

随着家长素质的不断提升，越来越多的家长主动关注幼儿园教育，家长通过幼儿园家委会的平台，以家长志愿者、家长助教等角色，和幼儿园教师一起探索出多种家园合作共育的方式和内容。比如，在幼儿园节庆活动中增加亲子互动类的节目；在外出活动中加强家长的参与组织等。在名目繁多、形式多样的家园合作共育活动中，家园双方关注更多的是二者的配合和组织，却在策划、组织等具体活动中忽视了活动中的主体和最大受益者――幼儿。在这些成人策划的一次次活动中，幼儿的原有知识经验和活动中的感受被忽视了。

五、幼儿园家园共育改善思路探讨

（一）建立完善的家园共育幼儿园管理制度

家园共育的重要性和价值是不能忽视的，那么家园共育管理制度就必须落到实处，而不能流于形式，因些建立完善的家园共育制度应该包括幼儿、家长、园长、教师、行政人员、保育员等各个工作岗位所有人。如果有一个环节缺失，都不能保证其良好的实行。幼儿园同时要收集整理所有入园的幼儿信息，包括家长基本信息，幼儿基本信息，家庭基本信息等，建立一个完善的幼儿资料库。

（二）真诚交流，促进家园互信

要实现家园共育，首要的就是家园经沟通。双方在教育思想观念和对孩子教育的问题上相互交流看法，以求达成共识，要经常互通信息，将家长工作渗透到教师的师德、教育能力考核当中，引入到规范保教行为当中。教师要树立起服务意识，推进一些有利于幼儿且家长解决实际困难的举措。同时要让家长会起到作用，通过建立家长开放日，让家长了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学习用正确的眼光看孩子，评价孩子的发展情况，教师要怀着一颗真诚的心与家长交朋友，幼儿园的工作就会得到家长的主动配合，家园共育才能有效果。

（三）懂得尊重和理解

要做好家长工作,使家园合力作用发挥到最大,尊重与理解必须是前提,家园合作要以老师对家长的尊重与理解为起点。其实，我们老师可以换位思考一下。家长们都有自己的工作，下班后又要忙于繁琐的家务，空闲的时间本来就不多。因此面对家长的“不配合、不支持”也是情有可原的。作为老师，我们应该尊重家长、给予理解。幼儿园可以让家长轮流不定期的站在幼儿园班级管理者的角度参与幼儿园活动，使家长了解孩子们在园的一日生活流程，幼儿园的教育内容、

方法、活动特点，或请家长来园与孩子共度节日，密切家长与幼儿园的联系。

（四）注重沟通的多样性

为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此，教师与家长沟通不要只局限于单一的交谈或电访，应采取多渠道多样化的沟通方式，让家长更好地了解到自己孩子在园情况。教师要善于利用来园离园活动时间，从我被动地回答家长的询问转为主动地去和家长聊孩子的发展，让家长切切实实地感受到老师关心和关注到了他(她)的孩子；同时也可利用家长桥园地、班级网站等方式提高家园互动互助的效果。

六、结束语

综上所说的只是家园共育发展中容易忽略的小细节。在这些方面如果有所注意和改善将对幼儿园和家长之间的沟通互助大有裨益。只要教师全心全意地投人本职工作，在家园共育活动中与家长间建立了融洽的关系。相信所有的家长都会成为永远的朋友，将家园共育这首歌谱写得更加动听。

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致谢语：

本课题在选题及研究过程中得到了ＸＸＸ老师的悉心指导。ＸＸＸ老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓了研究思路，精心点拨、热忱鼓励。ＸＸＸ老师渊博的专业知识、严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严于律己、宽以待人的崇高风范，朴实无法、平易近人的人格魅力对本人影响深远。不仅使本人树立了远大的学习目标、掌握了基本的研究方法，还使本人明白了许多为人处事的道理。对ＸＸＸ老师的感激之情是无法用言语表达的。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，遇到了很多的问题，在老师的耐心指导下，问题都得以解决。所以在此，再次对老师道一声：老师，谢谢您！

三年寒窗，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。大学生活即将结束，回顾几年的历程，感恩之情难以用言语量度，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意。此我对所有的学院的老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利！

谨向审评本文的各位专家、老师致意！