浅谈小说如何教

我们知道，语文教学应根据各种文体的不同特点采取与之相适应的教学方法，小说教学也是如此。所以首先让学生了解小说的概念及特点。小说是指以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活与社会思想。人物、情节、环境构成小说的三要素。三要素中，人物形象的分析是小说教学的核心，故事情节和环境描写都是为刻画人物形象而服务的。小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。根据小说的特点，我在小说教学中一般采取三步骤：即先从分析故事情节入手，接进而分析人物形象，然后在前两者的分析基础上学习小说的环境描写。

因此，在导入课文后，我并不急于进入课文，而是先与学生讲清课文的体裁，让学生了解小说的概念特点，以及学习小说需解决的事项。

理清线索，把握情节，紧接着是走近小说人物，分析人物形象，这是小说教学的核心环节，掌握小说刻画人物性格的手法，而小说刻画人物性格的手法有哪几种呢﹖小说刻画人物性格的描写手法多种多样，有肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理活动描写，细节描写，正面描写，侧面描写等等。因此分析人物形象时，首先要让学生明确作者是通过哪些描写手法刻画人物的？如《“诺曼底”号遇难记》中作者着力描写了哈尔威船长、《社戏》中众多的人物，都主要是通过语言描写和动作描写来刻画出栩栩如生的人物形象。《最后一课》中主要是通过语言、特别是细腻的动作和神态描写揭示韩麦尔先生激动、沉痛、依恋、悲愤的复杂心情，表现了他崇高的爱国主义精神。

环境描写是小说的三要素之一，是小说鉴赏不可缺少的环节。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、景物、天气等。如孙犁《芦花荡》的开头“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，……到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了……。”这一自然环境描写既勾勒出黎明前黑暗时刻的特征，同时也渲染敌人的凶残以及斗争危险的紧张气氛。还有结尾“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘扬。”这一环境描写刻画了胜利的喜悦，从而揭示了人物爱憎分明、机智勇敢的心理。

小说除自然环境描写之外还有社会环境描写。如《最后一课》中写到小弗朗士走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边的场面，渲染了时代特征，表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。

《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，作者从不同角度写风雪：有正面描写，有侧面描写，有通过人物动作、感觉写风雪，既写出了大雪的气势，也衬托了林冲这个落难英雄的处境。同时作者也以风雪的变化层层推动故事情节的发展。正因为风大雪紧，林冲才要喝酒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草料场才会被摇振、压倒；正因为草料场被压倒，林冲才会到山神庙安身；正因为在山神庙安身，林冲才会暗中听到陆谦三人的话，促使林冲杀敌报仇，使林冲走上反抗的道路。

由此可知，小说的环境描写起着渲染气氛、刻画人物心理、揭示主题、推动故事情节发展和烘托人物性格形象的作用。

综上所述，小说鉴赏应紧紧围绕人物、情节、环境这三个环节展开。因此，我们在指导学生阅读小说或预习课文时，必须按照这三个环节进行；在指导学生写鉴赏小说作文时，要求学生不要面面俱到，要抓住小说的某个方面进行读后感或评论性文章的写作。只有这样才能有的放矢，才会收到事半功倍的效果

浅谈小说阅读教学“三步曲”

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/6e11464973.html, 浅谈小说阅读教学“三步曲” 作者：郑维刚 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：根据小说体裁特征，实施有效的教学策略，形成了小说阅读教学的“三步曲”。第一步：读课文，说内容，概括故事情节;第二步：读课文，说句段，分析人物形象;第三步：读课文，析背景，领悟写作意图。三步相辅相成，形成有机的整体。第一步是第二、三步的基础;第二步是第一步的深入，是第三步过渡;第三步是第一、二升华。三步之间是“内容——形式——内容”的逻辑联系。它能更有效地授之与“渔”，培养学生的阅读能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。 关键词：小说;阅读教学;“三步曲” 中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0076-01 不同的文学体裁，有着其不同的特征，根据文体特征，实施有效的教学策略，一直是我关注的课题。小说是通过完整的故事情节和环境描写，塑造人物形象，反映社会问题的一种文学体裁，故事情节、环境描写和人物形象是小说的三要素。在语文版初中语文的小说阅读教学中，我始终紧紧围绕体现小说的三要素，开展课堂教学活动，形成了小说阅读教学的“三步曲”。 第一步：读课文，说内容，概括故事情节 弄懂小说的故事情节要素，是阅读小说的首要任务，也是完成对小说人物形象和环境描写要素准确把握的前提和基础。学习是循序渐进的过程，为完成让学生概括故事情节的任务，我们必须得处理好一些必须的铺垫与准备，交给学生一些必要的方法和技能，使预期成果来得自然合理，水到渠成。 首先，培养学生阅读标题的良好习惯。刚拿到一篇陌生的小说，我们应该指导学生认真读懂小说的标题，针对标题自提问题，带着自提的问题读课文，寻求答案。一方面，可让学生养成良好的学习习惯，初步明确阅读小说的问题导向。另一方面，也是为了让学生自主设置阅读悬念，自主激发阅读兴趣，调动求知欲望。就我们使用的语文版初中教材而言，选用的多数小说都是主要人物为标题的，如：《孔乙己》、《差半车麦秸》、《小男孩》、《鲁提辖拳打镇关西》等，针对这类小说，在读标题时，我们可以启发学生提出这样的问题：“他”是何许人？生活在什么年代？有什么特点？作者为什么要写他？等等。 其次，强化字词积累，扫清阅读障碍。字词是构建一篇文章的砖瓦，是加强学生语文素养的基础，决不能被忽视，也不能囫囵吞枣。我的做法是：让学生用自己喜欢的方式认真完成对

浅谈网络文学-

网络文学 【摘要】以网络为介质的网络文学骤然跃马文坛,面对源远流长的几千年的传统文学积淀, 网络文学是否会随波而逝?诸多疑问,将在以网络文学的含义为切入点,蕴概网络 文学的特质。发展巩固及存在缺陷等方面与传统文学相比较以便探求,以备借鉴【关键字】网络文学原因背景 网络文学是什么？没有对网络文学的特质进行必要的考究而对网络文学大发议论，是时下批评家所犯的常见错误。他们暗中假定了网络文学概念的意义是自明的，无须定义，然而就在这种自以为是的确信中，所以，我们应该如其所是地将网络文学领受为一个意义尚待发现的概念，抛弃对新生文学样式的傲慢与偏见，通过落到实处的分析寻找网络文学的根本特质。 一、网络文学是独特的社区文学 网络文学在字面上可以理解为：1、网络上的文学；2、其特质仅属于网络的文学。一首唐诗可以在网络上栖身，成为网络上的文学，但我们不能因此说网络文学作品早在唐代就存在了：栖身于网络仅仅是唐诗的众多居留方式之一（它可以在竹、木、帛、石、纸、录音带和录象带等载体上居留），它之栖身于网络对它来说是偶在性的，网络并不是它必居的家。所以，网络文学绝不是指所有存在于网络上的文学，而只能意指其特质仅属于网络的文学样式。 那么，什么样的文学作品仅属于网络呢？网络上的文学有两种基本的诞生方式：1、由他人编辑；2、由作者亲自发表。由他人编辑的文学作品在网上的发表机制基本上与传统纸媒文学相同，也包括投稿／组稿—审稿—发稿三个步骤，而稿件的作者完全可以不以任何方式进入网络，作者和作品对于网络来说都是偶在的，所以，由他人编辑／发表的网上文学作品不是仅属于网络的，它们可能会产生巨大的影响，但绝非真正具有网络特质的文本。真正具有网络特质的网络文学作品一定是由作者亲自发表的：亲自发表作品表明他已经进入网络并且在为网络创作，亦即，他已经将网络当作自己的另一个生存世界，让自己和自己的作品以归家者的身份栖居于网络。为网络而写作绝不意味着网络作家为整个网络写作：网络虽然四通八达，是名副其实的地球村，但在某个时刻他能进入并活动的网络却只有一处。他要进入的这个地方也有数目不等的他人要进入和已经进入，在共同进入之后他与他们便建立了某种关系，由于这关系的建立，网络成形为网络社会。一个网络社会共同体被称为网络社区，网络作家为网络写作就是为网络社区写作，作品的发表之所就是社区的电子公告板（BBS），发表后的作品便成为社区文本。读者也只有在进入社区后才能阅读其中的作品，所以，网络文学作品的发表和阅读都是社区事件。已经发表的社区文本和常住社员构成了独特的社区存在和文本语境。由于社员要远比游客（未注册读者）更熟悉和关注社区的存在状态，因此，最为重视和最能理解社区作者帖子的人一定是其他社员即网络写作者的网上邻居，他们的观点、趣味、评价会直接影响社区内写作者的创作历程，社区作者为网络写作在落到实处时就是为他们写作。通过这种独特的社区性创作，社区

浅谈经典名著教学对小说阅读的有效促进

浅谈经典名著教学对小说阅读的有效促进 发表时间：2019-11-28T12:42:54.833Z 来源：《素质教育》2020年2月总第334期作者：王丽[导读] 以期推动学生阅读中外文化经典，潜移默化地提高学生的核心素养。 宜昌市远安县职业教育中心学校湖北宜昌444299 摘要：通过探讨经典名著教学对小说学习的有效促进，引导学生阅读经典名著，促进对小说体文本的学习，以期推动学生阅读中外文化经典，潜移默化地提高学生的核心素养。 关键词：语文核心素养人文素养小说阅读 一、基于核心素养下的高中语文教学现状 新课标在语文核心素养方面不仅强调了语文课程的基础性、人文性与实践性，也突出强调了审美性和创造性。语文核心素养主要包括：“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造能力、文化的理解与传承等，并将立德树人的人文素养作为语文教育的终极目标”。 阅读经典文学名著对提升学生的人文素养有着不可替代的作用。但学生阅读经典名著的现状不容乐观，特别是对经典名著涉及面和理解深度存在严重不足。本文主要探讨经典名著教学对小说学习的有效促进，通过人教版高中课文《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》的讲解，引导学生阅读经典名著，促进对小说文本的学习，以期推动学生阅读中外文化经典，潜移默化地提高学生的语文核心素养。 二、课前准备 1.学情调查：在班上调查阅读过《红楼梦》或《水浒传》文本或者看过相关电视剧的情况。全班43个人，只有两个举手，其中一个仅看过电视剧片段，原著文本直接没有看过。笔者在从事高中教学中深感当今学生经典名著阅读欠缺，基础薄弱，课堂上偶尔涉及到一些经典名著的人物、情节，学生一脸茫然。学生不了解原著文本，不知道大概人物、故事情节，经典名著的语文课堂教学如何继续？ 2.激趣阅读：在学习与生活中搭建阅读兴趣的桥梁。教师有意识地以课题为基点向生活延伸自己的教育行为，避免“放羊式”的“浅阅读”和“伪阅读”，巧用影视资源促进名著阅读。 例如:对于课文《林黛玉进贾府》，以爱情主题引入林黛玉和贾宝玉的爱情故事，结合百家讲坛上周汝昌和刘心武对红楼梦的视频解读，吸引学生开始关注、阅读《红楼梦》，探究文本及作者。 对于课文《林教头风雪山神庙》，以友谊到以“义”为主题引入，以“老不读《三国》，少不读《水浒》。”“105个男人和3个女人的故事”及108个好汉的绰号的趣味性导入，结合名著导读视频和百家讲坛鲍鹏山新说《水浒》——宋江（一）“狭”义江湖的视频讲解，引起学生开始关注、阅读《水浒传》，探究文本。 三、课堂探究 我们的教学对象是学生，教会学生学会学习，是素质教育追寻的美好愿景。叶圣陶先生说语文教学的最终目的为：“教会学生自能读书，不待老师讲；教会学生自能作文，不待老师改。老师的训练必做到此两点，乃为教学之成功。”因此，变“先教后学”为“先学后教”，课堂要“让学于生”，教师要“助力于学”。小说课堂按照“自学——互学——导学——展学”的步骤扎实推进，在经过“自学、互学”的前期准备后，教师对课文由浅入深地设问，以任务驱动式来完成“导学”，课堂主要是学生来“展学”，老师来点拨、总评。 例如：《林教头风雪山神庙》任务清单： 1.小说何以为小说？是不是小说刚开始不能登大雅之堂，不能和诗赋等正统文学相提并论？ 2.说《三国》中的人物性格是平面的，缺乏变化；而《水浒》中的人物性格却是立体的、流动的。《水浒》中人物，尤其是林冲的性格，经历了一个发展变化的过程。高尔基说：“情节的发展史就是人物性格的发展史”谁先来说说《林教头风雪山神庙》这篇小说的情节？在这些环节中我们看到林冲多次的“忍”，林冲为什么要听从安排，是软弱吗？你怎么理解？ 3.文章中哪几次写到雪，找出来，具体赏析“风雪”有什么作用？课堂上，保障学生的学习时间和互动空间，让学生在由浅入深地问题探究下主动深入小说阅读，最后教师进行智慧引导，引导学生学会怎么读，从哪些方面赏析。以上任务驱动，渐渐引导了学生对小说环境、情节、人物描写的细致赏析，进而能够深度理解小说主旨和文本表达的思想情感。 四、课后扩展 “阅读实践教育学”构思追求体现阅读本体规律和自身特点，以呈现学习实践的过程和关系，它要提倡的是整本经典著作阅读。为此笔者通过“推荐阅读——指导阅读——阶段交流——读书报告交流”的流程来落实多读多写任务，以达到把经典名著读深读活，学以致用。 总之，名著是几千年来人类的文化精髓，它的思想、文学价值无与伦比。它的语言、情节、人物形象，对读者所产生的震撼力，不是现在的流行文学所能望其项背的。朱光潜先生在《我与文学及其他》一书中说起文学对于人的陶冶：“我从许多哲人和诗人方面借得一副眼睛看世界……文艺的珍贵在雨露浸润到我的灵魂深处，我是一个再造过的人，创造主就是我自己。”那么，学生在经典名著中、在优秀文化中必将不断积累文化知识，读懂小说，提高语文素养，从而成为自己的创造主。

《浅谈网络小说开篇》

《浅谈网络小说开篇》 小说开篇的重要性： 开头真的很重要，编辑看开头，决定是否签约和重点推荐，读者看开头，决定是否加入书架。不要以任何理由来为一个不好的开头作解释，开篇不好，就是失败的一半。 万事开头难，很多作者都抱怨开不好头，那么究竟要怎么开头，怎么开好头，有没有捷径或者技巧呢？我在这里说一下，我所认为好的开篇，必须要具备的三大要素。 第一，矛盾冲突。 矛盾冲突是推动情节发展的最关键因素，不要说我的文慢热，后文的矛盾冲突会很激烈，读者和编辑都没有义务帮你忍耐过于平淡的开篇。 现在书很多，想要出挑，必须要第一时间吸引眼球。前三万字，前三章，甚至第一章，就要出现一个明显的矛盾冲突。这种矛盾冲突，可以是情节上的，也可以是情感上的，也可以是人物上。 第二，伏笔，也就是潜在的故事发展主线。 开头切忌左顾右盼，言之无物，就算不能直接切入主题，也至少要显现出你这本书潜在的发展主线。 开篇提示全文发展主线，这一点上大致又可以分为三种。 1、身份地位上的发展主线。做到这一点，最容易的一个办法，就是和书名相互对照。 2、职业特长上的发展路线。开篇点名主角的职业，或者特长，暗示主角将以此谋生，以此取得进阶机会。 3、情感上的发展主线。 第三、强烈的感情。 开篇带有强烈的感情，强烈的爱或者强烈的恨，都可以。这一点或许和第一点有共通之处，毕竟没有矛盾冲突，很难展现出强烈的感情。之所以把这一点单独列出来，是为了重申一定要赋予人物感情。一个感情色彩强烈的人物，也能够第一时间吸引住读者的眼球，抓住读者的心。 万事开头难，有了一个好的开头，将潜在的主线铺好，相信一定会下笔如有神。 但是好的开头，只是成功的一半，接下来靠的就是对剧情节奏的控制力，以及稳定的更新。而这两点，都是可以凭着自己的努力做到的。 不积跬步无以致千里，不要好高骛远。很多道理，都是要多写才能领悟的！ 关于开篇的一些心得： 写故事不要从事件发生（改变）的时间点很久之前开始写，抛出一堆背景设定和铺垫——这些设定和铺垫，尤其是穿越文，往往大部分是和后面的故事无关的；也不要从事件发生很久之后开始写，不要以为倒叙就是种新奇的写法，这样会使读者产生混乱。 事件从哪开始发生，就从哪开始写起，背景设定慢慢地在故事里进行丰满，读者不在乎这些设定，她们只想看到事件的进行和主角的改变，想要看到的是经历恐惧威胁曲折磨难等等情况下，主角的反应。 切忌不要将自己认为重要和在乎的事情，强加在你的读者身上！

高中语文第四册明清小说鉴赏浅谈

高中第四册明清小说鉴赏浅谈 高中第四册安排了一个小说单元，四篇均为明清小说，四篇小说均选自明清小说，既因为它是小说发展的一个重要阶段，也因为在古典小说中明清小说的艺术成就最高。我国的古典小说多少年来在社会上广泛流传，影响深远，作为高中学生，不管以后是进入高校继续深造，还是直接步入社会，读一定量的古典小说，尤其是读其中的精华明清小说都是完全必要的。 不同文化层次的人，面对同一文体阅读的层次是很不相同的，乡间不识字的老太太和大学里的教授在听《杜十娘怒沉百宝箱》时都会同情杜十娘，怒斥李甲、孙富。而不同在于乡间老太太没有教授更深入的从社会学、美学等方面去思考它的价值。读小说的人爱从小说中看“热闹”，这就是小说广为流传的原因，而鉴赏则必须跳出“看热闹”的境界。 明清小说对于今天的学生而言，虽然有一定的市场，但其魅力肯定不如现当代小说，只要看一看古典名著和小小说各自在柜台的行销量就知道了，而存在的读者群中基于“古典名著”去读的也远大于了喜爱的理由。为什么学生缺乏对古典小说的热情呢？古典小说包括明清小说与现代社会的距离感造成了很大的阅读不适应，有学生在阅读《红楼梦》时，就奇怪，宝、黛整天除了吃喝，就不见他们学习，也不明白宝、黛的爱情价值究竟有什么值得称道。这是清代作品，写于1757至1778年左右，距离不过三百年间的时间，到底是什么发生了变化呢？ 学生阅读的困难首先来自语言障碍，虽然这些作品使用的基本为当时白话，但对于今天的学生而言，已基本上相当于阅读浅易文言文了。更大的障碍来自生活情景的改变，由明清到今天社会政治、经济、文化都发生了翻天覆地的变化，今天的学生很难想象三五百年前的人们是如何生活的，甚至于每一个生活细节上都无法想象。学生对明清时代社会风尚、社会生活的认识，大多来源于真真假假戏说性的明清电视剧中，可靠程度有限，有时甚至有错误认识的可能性。 由此推出这样的结论是必然的，我们要鉴赏明清小说第一要务在于认识明清时代的社会生活。明清时期是我国封建社会整体处于较为稳定的时期。封建的政治体制更加成熟、完备，专制主义更加加强。同时也正走向没落和衰败，此时农耕文明高度发达，而商品经济在富庶的地方日益萌芽，在城镇中出现了大量的手工业者和商人，城市中一种有别于农耕社会的新的群体----市民阶层正在兴起。而同时属于这个阶层的思潮也渐兴起。如在清乾隆年间，山西就出现这样的情形，地方官员向皇帝禀告此地民风，第一流的子弟不再走科举之路，又往往都送去学经商，在明清小说中这样的离子当然就屡见不鲜了，如《白秋练》的男主人公，就是父亲不想让他走科举之路，转而经商，于闲暇读玩诗书引出一段浪漫的爱情故事。重商轻农甚至蔑视科举这样的思想，虽然是一种“叛经离道”，这种思潮虽然在冲击着封建体制的大局。有了这种认识我们在读《杜十娘怒沉百宝箱》时就会明白杜十娘为什么没把百宝箱的秘密告诉给李甲，直到被李甲出卖，十娘想用这些财宝去撬布政使老爷的家门，使他能接受自己，想用钱财打破封建门阀制度的壁垒，这种思想不但十娘有，《白秋连》中的女主人公被公公认可，原因也是白秋练善于玩期货，能预测物价跌落，一句话，能赚钱。 社会生活的改变，使作家们的思想也在发生变迁。在思想文化领域受社会生活的影响，这种崇拜圣贤，提倡个性解放的思潮兴起。这使得文学观念也有了新的特质。于是我们在《三国演义》里看到了具有草根文化特质的“忠义”的极力歌颂。甚至极有点个人恩怨色彩的华容道放操也被作为忠义精神极力推崇。而在《水浒传》中我们看到的是“官逼民反”“乱自上作”

浅谈初中小说阅读教学

浅谈初中小说阅读教学 阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，从整体上提高学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 但事实上，学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量，课外阅读极为贫乏，尤其是文学名著阅读严重不足。在新课程的要求下，根据教学的实际，我们的小说阅读教学应该采取怎样的行之有效的方法呢？我认为，要提高初中语文小说阅读教学的有效性必须做好以下两个方面： 1抓好课内小说阅读教学 在新课改的浪潮下，教师们放开手脚，教学形式灵活多样，使得阅读教学课堂呈现出勃勃生机，但是在新鲜热闹的课堂形式背后，却存在着一个令人忧思的问题：在教学过程中，忽视了对教材深入的解读，教学内容停留在现成的教案及有限的参考资料的基础上，缺少符合实际的个性化理解，阻碍了阅读教学科学有效的进行。如何更具体、更深入、更系统的解读教材，更好地开展多角度、有创意的课堂内阅读教学，我在日常的教学中是这样去尝试的：坚持“以读为本”，让学生做阅读的主人。“书读百遍，其义自见”，阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累。 坚持“一课一得”，读写结合。在小说阅读教学中，我们如果将阅读教学分解为想象力培养、命题培养、语言学习、仿写句子等有针对性的训练，就可以一举两得，一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累；另一方面可以让学生从感性的角度提高写作水平。因此，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。在我们班里，每人都有一个专用的小笔记本，这个小笔记本专门用来整理记录自己在阅读课上所学到的分析、解决各种阅读理解题的方法思路。我会有意的安排一篇文章一个训练重点，通过认真的品读，有心的安排，我们的学生通常会有很大的发现，即发现了分析解决问题的方法，然后我就鼓励我的学生将自己这节课的发现用文字形式整理在小笔记本上，成为永远的财富，当然，有了改良的发现，还是要随时做修改的。 多样设计，提升学生的阅读素养。运用多样化教学形式与手段，有利于提高阅读教学的有效性，是提升学生阅读素养的主要渠道之一。在语文阅读教学法中，可根据教学目标、教学内容等，要求学生把有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事在课前上台演讲，或讲说与课文情节有关的小故事、古诗文，或介绍自己阅读后的心得体会，营造积极的阅读教学氛围。教师也应适当的对学生进行帮助和激励，逐步使学生自觉的去读书，读好书，进而在帮助学生加深理解的同时也较好的发展了学生的口头表达能力。 2做好课外小说阅读指导 加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，是我们语文教师的份内职责。新课程的一个重要理念就是学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。因此，教师应该给学生充分的课外阅读的时间，并对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读。如何帮助学生做好课外阅读，我通常是从以下几个方面入手的： 让学生有书可读，并帮助学生营造良好的阅读环境。针对学生缺乏阅读的书

浅论网络文学的发展及影响

编号1150102136 文学院学年论文 （2011 级本科） 题目：浅论我国网络文学的发展及影响 学院：文学院 专业：人文教育 作者姓名：王磊 指导教师：张惠林职称：讲师 完成日期：2013 年12 月8日

河西学院文学院本科学生学年论文登记表

浅论我国网络文学的发展及影响 河西学院 人文教育1班 王磊 摘要：网络文学,一种游离于传统文学之外的文学。它的产生和发展使整个生气不足的文学界焕发了新的生机，但关于网络文学的讨论却此起彼伏，有争端，有认同，众说纷纭。此外，网络文学更是在互联网上开辟出了自己的一片天空，以自己独特的生命力和影响力，悄然改变着我们的生活，影响着被称为是新兴产业的文化产业，与经济、与文化、与大众，形成了紧密的联系。 关键词：网络文学；发展；影响 一、什么叫网络文学 什么叫网络文学，至今学术界没有一个确切的定义。只能说，网络文学它起源于网络，依赖于网络生存。有人说它是平民文学，因为网络文学的创作具有极大的自由，网络平台给了每一个人发挥的空间，甚至平民话语可以同高贵、陈腐、故作姿态、臃肿、媚雅、世袭、小圈子等等话语并行；有人说网络文学是快餐文学，说它没有思想，缺乏内涵。说网络文学是创作如流水般迅速，阅读更是一目N行般闪过，是没有启发性，只负责打发无聊的快餐；也有人说网络文学是涂鸦文学，它不经过深思熟虑的精加工，只是随心所欲的挥写。有叫好的，有厌恶批评的，有默默中立的等等，总之是众说纷纭，莫衷一是。 二、网络文学的发展 1.网络文学的产生 网络文学的产生不是某一思潮引起的，也不是某一政治因素或者是舆论导向而形成的，它的形成具有天然的巧合性和时代的依附性。网络文学，顾名思义，它与网络有着密切的联系，或者说它的生存和发展是依附于网络的。 在1994年中国大陆以域名“.cn”加入了互联网的大家庭，中国的网络文学即开始萌芽。最早的汉语网络文学源于海外的一批中国留学生，他们身处网络已发展且成熟的国外，熟悉网络的运用，加之出于对祖国的怀念和沟通的需要，便将这些思绪整理之后发布于网络，便成了最早的网络文学雏形。1994年国际互联网进入中国大陆，1995年即有了本土的文学网站，“橄榄树”、“花招”、“榕树下”、“黄金书屋”、“白鹿书院”等一大批文学网站如雨后春笋，相继问世，新浪、搜狐、雅虎、网易等大型门户网站及各种企业网站都开辟了“文学”视窗，社团几个人文学网站似“日出江花红胜火”，形成了网络文学“忽如一夜春风来，千

浅谈网络小说翻拍热

浅探网络小说影视翻拍热之原因 近几年来，网络小说翻拍成电视剧、电影的现象层出不穷，甚至掀起了一股热潮。在一份“2015最受期待电视剧”的榜单中，《何以笙箫默》、《花千骨》、《盗墓笔记》、《云中歌》等这些翻拍自网络小说的电视剧受到观众热捧，纷纷上榜。据不完全统计，截止至2014年年底，已经有将近120部网络小说被购买影视版权，其中90部将被拍成电视剧，30部计划拍成电影，题材上包含有玄幻、言情、悬疑等，时代上跨越古代、民国和现代。而让人感到意外的是，在2011网络小说被拍成影视作品的仅仅只有十几部。网络小说翻拍在短短几年时间里以惊人的速度掀起热潮，背后的原因值得我们去思考，而我也将从以下各个方面来分析这种热潮形成的原因。 第一，从影视作品的受众层面上看，观众的结构呈现年轻化趋势。这是网络作品能够走上银屏的重要原因。曾经“电视观众主要为中老年”的言论已经不能够成立，而实际上发展到今天的影视市场，十岁到二十九岁年龄群体占据观众比例的一半以上。目前来说主要是集中于八零后和九零后群体。综观当今影视行业市场,我们会发现,热播的作品恰恰是年轻人讨论最多的,微信微博等平台的搭建加速了这种现象的发展,观众可以通过微信微博等信息散布平台,及时的发布自己的言论。并且年轻人具有猎奇心理，他们会对翻拍的作品产生期待，这种期待包括演员的挑选、剧情与原著的相似度、服装道具台词等等，特别是在台词上，年初热门翻拍剧《杉杉来吃》就因为里面的一句“我要让所有人知道这个鱼塘被你承包了”，使得原本只是讲述一个霸道总裁和一平凡职员之间的平凡剧情故事瞬间以“鱼塘体”的形式红遍网络，这也是显示出了年轻人热衷于流行语、热词的特点。而以语言对话为主的网络小说在拍成影视作品中就具有这个优势，因为它来自网络，必然带有网络的色彩，这正好契合年轻观众的审美。 第二，从作品本身来看，网络小说自身的特点也是使得小说翻拍热的重要原因。小说翻拍成影视作品的例子早先年便已经存在，如张艺谋主导的《红高粱》、《大红灯笼高高挂》便是分别翻拍至莫言的《红高粱》和苏童的《妻妾成群》，但是与现在不同的是以前翻拍的作品大多都是名小说，涉及的面不广，而如今翻拍的网络小说从内容、剧情、题材等方面上更为大众化。网络小说比较受欢迎的题材大致分为三类，一是青春爱情，这部分的作品讲述的大多是青春期发生的事，对于大多数人来说，青春和爱情都是美好的回忆，而这类小说将他们的青春和爱情展现的淋漓尽致，年少的轻狂，笑容和泪水的交织，初次的悸动和青涩的爱情，当你看到这样的内容时，你会在里面找到自己活过的影子，从而产生一种共鸣，仿佛一切回到那年，最成功的例子莫过于2009年九把刀的《那些年，我们一起追过的女孩》，翻拍成电影后引起了全民大回忆，感叹青春的美好。二是家庭婚姻，首先家庭和婚姻是大多人无法回避的问题，这类题材是翻拍比较热衷的，因为电视剧是人们茶余饭后的调味品，大多是以家庭为单位一起观看，里面的夫妻关系、婆媳关系等日常伦理关系的展现和处理都是观众所关注的，他们迫切希望从中找到自己家庭的影子或者解决问题的方法，所以家庭伦理剧大受欢迎。三是玄幻类，这类作品具有玄幻色彩，它超出日常生活经验的范畴，讲述一些妖魔鬼怪，修仙炼丹之类的事件，故事情节跌宕起伏，奇幻玄妙，极大的满足了年轻观众追求新奇的特点。除此之外，网络小说源于网络，本身就具有庞大的读者群，翻拍之后自然生成观众群体。 第三，从经济效益方面看，翻拍网络小说有着巨大的盈利空间。首先，翻拍网络小说具有可观的观众市场。网络小说源于网络这个庞大的用户平台上，能在网络上走红的小说，它必然带有超高的人气，受到读者的热捧，它自身就自己自带庞大的读者群，甚至于说有一群数量可观的死忠粉。这就为翻拍成影视作品打下了一定的市场，因为对于死忠粉来说，他们无论最终的作品是好是坏，他们都会冲着对作品某一方面的执着追求去看作品。加之在后期拍摄中，剧组会通过挑选一些话题性十足的演员明星来参演，又能够获得一大批观众和宣传热

浅谈从明清小说看古代在室女的法律地位

浅谈从明清小说看古代在室女的法律地位 一、在室女的人身权 中国古代凡女子在父母家，尚未适人者，即称之未嫁女，又称在室女。中国一直流行着“男女之别，男尊女卑，故以男为贵”的观念。从出生到老死，女性始终受着极度的歧视和不平等的待遇。无论在社会生活、家庭生活、婚姻生活中均没有独立的自我，不具备基本的人身自由与人格尊严。三从四德，夫为妻纲，将妇女完全变成男人的奴隶和附庸。 （一）人身自由权 古代女子的活动天地主要是在家中，而根据“男女有别”的原则，伦理上要求“男女授受不亲”，不允许女子婚前与男性自由地接触。有条件的家庭，女子长到一定年龄时，家长就要采取一些防范措施，将女儿的活动范围严格地限制在闺房内，让其接受一些妇德、妇功等方面的教育，浩如烟海的闺训就是专门写给女性看的。如浦江郑氏《义门规范》规定：“女子年及八岁者，不许随母亲到外家。余虽至亲之家，亦不许往。违者重罚其母。” 除了唐代对女子约束较少，其余朝代，女性谈不上拥有人身自由权，处处受制于封建家长的管束。处于卑弱地位的女子，根本没有在公开场合下“抛头露面”的机会，没有起码的人身自由权，更谈不上享有独立的人格尊严与个性解放。 而关于在室女的名分，在传统男尊女卑观念的影响下，在室女“未嫁从父”，即在家服从祖辈、父辈；另一方面，受“长幼有序”的伦理影响，同辈中年长之女（姊），不仅对年幼之女（妹）享有相对较高的地位，即使对年幼之男子（弟），有时也有优势。赵凤喈所言：“中国的礼教，素重视伦常，而‘长幼有序'，即五伦之一。故女子在家

庭中的地位，虽较同辈男子为卑逊，而长幼之名分，仍然保持。” 明清对于“诸殴兄姊者”判刑较重，与唐宋律基本相同。可见，明清在室女的法律地位，首先是服从祖辈、父辈，而在同胞兄弟姐妹中，则主要依照“长幼之序”来划分其地位的高低。 （二）受教育权 在男女卑贱地位不同的情况下，相应的教育的内容也有天壤之别，实行双重标准。对于家境富裕的大户人家来说，对男子从小就进行四书五经等方面的教育，使其走仕途经济之路，适应“主外”的需要。而女子，由于其主要活动范围就是围绕家庭展开的，因此其教育目的就是“事夫”，如何更好地成为“内务”的角色，因此对于她们的教育就是传授一些生活经验，让其接受“妇德、妇功、妇容、妇言”等方面的教育，为日后出嫁能胜任婆家的家事做准备。 汉唐以前，由于社会风气的宽容，妇女还能学习一些文化，写诗作画。而明之后大肆宣言“女子无才便是德”的传统思想，反对女子学文化，接受教育，使得大多数妇女只能做一些家庭琐事，依附于人，更便于封建男权的专制统治。正是这种“女子无才便是德”的观点，剥夺了妇女学习文化知识的权利与机会，不主张女子读书做学问，即便是学习，也主要是学习诸如班昭的《女诫》，长孙皇后的《女则》之类的书。封建社会的这些所谓女学，不是真正意义上的的让女子接受教育，提高自身文化水平，而是一种奴化教育，使她们长期安于被压迫，被奴役的地位。 （三）健康权 女性在身心上也受到了严重摧残。南宋朱熹做官时就曾下令女子缠足，以疏远男人，后发展为谁家女儿不缠足便不好嫁出去。孔子主张“男女行者别于途”；孟子力倡“男女授受不亲”。缠足，作为一种残忍野蛮的摧残女性身心健康的方式，是男权社会的一种极端形态，不过是为了满足男性变态的审美观和变态的情欲。

浅谈小说教学导入法

略谈小说教学导入法 黎埠中学语文组陈景强 著名特级教师于漪曾经这样说过：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。”在小说教学中，如果有一个良好的导入，就更能激发学生的学习兴趣，使学生心驰神往，倍受吸引，产生深入学习小说的愿望，收到事半功倍的效果。小说教学导入法多种多样，下面我根据自身的教学经验略谈几种。 一、同类相比，同中求异 乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”运用比较的方法，引导学生由被动接受转化为主动探索，学生通过自己动脑思考，求得结论，领悟规律，形成知识体系，以至举一反三，触类旁通。在小说教学中，将故事情节、思想内容比较接近的小说进行比较阅读，找出它们的相同点和不同点，巩固掌握的旧知识，在比较中欣赏鉴别，进而探求其本质。如在学习了《孔乙己》之后，再来学习《范进中举》时可以这样导入：“封建社会的科举制度，使读书人一旦中举，就会有享不尽的荣华富贵，这就诱使读书人一心追求功名利禄。孔乙己一生追求功名利禄，但他没有中举，而又好喝懒做，迂腐可笑，以至贫困潦倒，被当作笑料，最后因偷窃而遭毒打，凄凉死去，成了科举制度的牺牲品。孔乙己的遭遇，深刻揭露了科举制度的罪恶。今天我们来学习的课文中，也有一位读书人，历经坎坷，从20岁起屡试不第，直到54岁才考中，改变了艰难的处境。这是否能说明科举制度给读书人带来好处呢？” 二、装扮形象，角色导入 角色导入可让学生直观感觉作品中所描写的人物形象，从而深刻地体会人物的思想灵魂和作品的内容主旨。如在教学《我的叔叔于勒》时，我首先让三个学生分角色扮演菲利普夫妇和于勒，表演菲利普夫妇船上巧遇于勒的故事情节，让学生在直观感觉中先把握课文的核心部分，然后由此发散拓展开去，激起学生的求知欲。 三、联系旧课，串联导入 如在讲授鲁迅先生的《故乡》时，联系旧课文《社戏》来导入：“鲁迅先

浅谈网络文学

浅谈网络文学Last revision on 21 December 2020

浅谈网络文学 内容摘要 近十年来，中国网络文学发展迅猛，面貌日新月异，网络文学作为社会文化的一部分，与我们的生活密切相关，对我们的生活有着很大影响，同时网络文学的兴盛也有着很浓厚的社会背景。与此同时，社会也对网络文学有着诸多看法和意见，什么是网络文学网络文学到底有什么价值众说纷纭，还没有一个准确的定论。 我们可以看到网络文学的迅猛发展，规模不断扩大，已经在我们现代社会中有了越来越大的影响力，因此，对于网络文学，还有许多地方值得我们去深思和探讨。 关键词 网络文学，玄幻小说，发展历程，传播方式，社会影响，网络文学十年盘点，认同，特点，唐家三少，鲁迅文学奖， 正文 网络小说概念 什么是网络小说呢顾名思义，网络小说是依托网络基础平台，由网络作者发表的小说；是随着网络的快速发展而出现的一种新兴的小说类型。网络小说风格自由，题材不限，发表阅读方式都较为简单。 网络小说中有很大一部分都是建立在想象的基础上的，叙述具有特异能力的人物与事件的幻想类小说,揉合了各种天马行空的奇思妙想，其背景通常都建立在非百分之百理性或是不可预测的世界结构上，内容大多以魔法、神怪、先知、超能力,穿越等为主要素材,也有很多描写生活贴近实际的都市.军事或言情小说. 近几年来，网络小说的发展尤其迅速，尤其是近年兴起的网络小说与影视剧集、漫画、网络游戏结合的模式，使网络小说更具生命力。 网络小说初始发展 关于网络小说的起源最早可以追溯到玄幻小说，玄幻小说是网络文学的主体。可以查到最早的资料是1988年香港聚贤馆出版的黄易的《月魔》，这被称为最早的玄幻小说，史称“集玄学.科学.文学于一身的崭新品种产生了。”玄幻小说被称为武侠小说的新鲜血液。而在2000年国内出现了第一个网络文学网站——幻剑书盟，之后，网络原

浅谈小学小说阅读教学方法

浅谈小学小说阅读教学方法 小说作为一种叙事性比较强的题材，具有很强的艺术魅力。一波三折的故事情节，曲折动人，引人阅读。教师要利用课程资源教会学生阅读小说的方法，指导今后的阅读实践。结合这类文本特点，在教学中做到： 一、激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，是学生学习积极性和自觉性的起点，只有产生兴趣，学生才会有强烈的求知欲，变被动学习为主动学习。教学中激发学生学习兴趣的方法很多，如直接导入法、温故知新法、直观演示法、故事吸引法、创设疑问法、情境感染法、对比讲评法等。小说是塑造人物的，人物是有其生活环境的。为此，小说的教学应多创设情景，根据教材内容，利用多媒体，再现其形象，让学生形象感知，乐在其中。如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，老师可提前安排学生收集《水浒传》中英雄人物的故事，课程伊始，通过故事吸引法，激发了学生学习这篇小说的兴趣。 二、文体入手 我们知道，语文教学应根据各种文体的不同特点采取与之相适应的教学方法，小说教学也是如此。因此，小说教学首先要使学生了解这种文体的特征。所以进入课文学习后，我并不急于进入课文，而是先与学生讲清课文的体裁，让学生了解小说的概念及特点。小说是以人物形象塑造为中心，通过完整的故事情节和具体环境的描写来反映社会生活的。让学生了解小说的概念特点，以及学习小说需解决的事

项。然后进入课文内容的学习。 三、抓三要素 小说是一种以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的叙事性文学体裁。人物、故事和环境描写是小说的三要素。三要素中，人物形象的分析是小说教学的核心，故事情节和环境描写都是为刻画人物形象而服务的。 根据小说的特点，我在小说教学中一般采取三步骤：即先从分析故事情节入手，进而分析人物形象，然后在前两者的分析基础上学习小说的环境描写。 1、抓人物形象 人物形象是小说三个要素中的主要要素。任何一部优秀小说，总有使人难忘的典型人物。在分析人物形象时，应着重分析主要人物的性格特征。人物性格，不但表现在做什么，而且表现在怎么做。而主要人物都是一定思想倾向的代表，他的言行动机又都有着深刻的社会历史根源。加上小说塑造人物的方法是多种多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写，有正面描写，也有侧面描写。所以，分析主要人物性格，要注意作品中各类人物的代表，不但要说明他的外貌、心理，还要揭示他的言行特点以及促使他如此行动的原因。如《故乡》中塑造的三个典型形象，代表了三类人物：闰土是一个勤劳善良、但不觉悟的农民形象，杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型，“我”是一个对现实不满正在寻求中的进步知识分子形象。小说通过塑造的三个形象，揭示了深刻的主

如何提高文学作品教学的有效性

如何提高文学作品教学的有效性应课程：《小学语文文学作品的教学策略》《小学语文字词教学的策略》 对应课程：《小学语文写字教学技能与策略》《小学语文字词教学的策略》 开展主题研修活动流程如下: 1．每个学员围绕培训课程中的“思考与活动”，在论坛中与同伴和辅导教师进行交流讨论。 2．根据学情和自身教学特点备课，完成自己的教学设计（按研修主题确定的一节课，但要有一个简单说明，说明这一节课在单元中的位置）。 3．积极参与论坛中或线下的研讨交流活动。 4．在所教班级内按照教学设计，实施教学活动。 5．每位学员都要把实施教学活动中的点滴感悟、心得、收获及学生的反应记录在“研修工作室”内的“研修日志”中，为形成研修成果积累素材。 6．学员在网上收集相应的资料，作为自己研修活动的支持。这些资料可放置在“研修工作室”的“研修日志”中，特别重要的可放置在“我的收藏”中。 7．形成研修成果——“我的教学故事”，并发布在“研修工作室”的“我的主题研修成果”中。 我的教育教学故事 新的学期开始了，我又接教了一个新的班级。开学报到时，不少学生来找我，好象没见到我很不习惯似的。每次放学见到我都亲热的不得了，这让我很感动。苏霍姆林斯基指出，“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。无论面对怎样的学生，我都能用满腔爱意叩开学生的心扉，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱。同样我也收获到了同学们对我的依恋。 翻开相册，有一张孩子们刚入学时的集体照，看着他们当时稚嫩的的神情，想着他们现在长高了，懂事了，感觉孩子们长得真快，自己心里也感到无限的快慰。瞧，这些乖巧听话的女孩子，课堂上的精彩发言、学校的舞蹈队都少不了她们。每当听到老师们夸奖“你们班李亚丽的发言真精彩。”“宋小娜、车玉平的舞跳得最好”“李洛娜还得了关心下一代报作文赛大奖了呢！”等等诸如此类的话后，我都感觉比他们的父母还开心。再看看这些活泼调皮的男生，刘启星——身体最弱，记得夏天最热的那几天，下课的时候，他跟我说有点不舒服。我就让他到办公室来坐在沙发上喝口水休息一下，不一会儿就听见咚的一声，可把我吓坏了，原来他从沙发上摔到了地上。我连忙跑过去，喊他可他一点反应都没有。于是我就抱

浅谈明清“才子佳人”小说的文本建构

浅谈明清“才子佳人”小说的文本建构 在明末清初的中国古代，涌现出了一大批以描写爱情故事为主的文学佳作，这些作品之中的角色设定多为“才子”与“佳人”之间的爱恨纠葛，最后大多以大团圆为结局。这类小说文本的建构也是以一种常态化形式出现，有固定的形象、传统的模式以及独特的文化特质组成。 标签：明清；才子佳人；小说；文本；建构 一、才子和佳人的形象 （一）才子的博雅 所谓才子，在小说中所展现的才子形象一般都是生活在江南地区，并且大多是家中独子，外表长相清秀，皆会金榜题名。常常得以佳人青睐，才子常常能够赠与佳人诗赋或者以诗定情。结局通常都会是与佳人洞房花烛的大团圆结局。按照形象的具体描述可以对才子进行这样的特质表现：一是从才子的风度上来讲，才子皆风流多情，才调卓异，率性而为，不拘小节。才子皆早熟早慧，有的还生伴异兆，以此来显示才子的不同于常人的出身和风度。二是从体态容止上来讲，才子大多生得清秀飘逸、文弱貌美女性化色彩浓厚，罕有粗豪的阳刚之气。三是从品格节操上来讲，才子皆清高孤傲，耿介忠正，淡泊名利。如《玉娇梨》主人公苏友白云：“俗见不能高，无才安敢傲，高傲正文人之品！” （二）佳人的美德 作者在写作才子佳人小说的过程中，所塑造的佳人形象是光彩照人的。但是在男性的话语权的笔下，佳人的形象在很大的程度上反映出了女性地位的上升，但是实际上书中所描写的美好佳人的形象只是作者对佳人形象的幻想。小说中的佳人表面上来看她们仅仅是才子所青睐娶妻的标准，而实际上在佳人的身上寄予了失意的文人对情人的理想。在才子佳人的小说中，从更深的层次来剖析，我们不难发现，这些佳人的身上更是被寄予了失意的人对情人梦幻般的理想。首先，佳人被认作是才子一生追求的目标，孜孜不倦的追求使得才子们在现实无望的天空中闪烁起了点点希望的星光。在小说中，才子出生寒微，虽说祖上是赫赫望族，但现在已是落魄不堪，或父母双亡，或只有寡母在家，才子虽有才，但他的才识得不到认同和赞赏。《平山冷燕》中的平如衡就是如此，被受贿的宗师排挤出前十名，愤然出走。 二、小说传统的情节模式 第一，因诗一见钟情。在才子佳人小说中最常见的定情方式就是诗赋传情的情节。在古典小说中，人物多以诗词来表达、记叙，可以说，诗词在古典小说的人物塑造及发展情节方面起着很重要的作用。优美的诗词不断的在小说中穿插运用，这样的创作手法在才子佳人小说中极为常见。小说中最常见的就是诗赋传情

浅析“网络文学”当前兴起的原因

浅析“网络文学“当前兴起的原因 作者：梁纪委 内容提要;“网络文学“是以网络为载体而发表的文学作品在当前兴起，原因有四：其一是网络的大发展和网络文化的传播；其二是党和政府的政策引导；其三是写作形式的变化和发展结合网络文明发挥作用；其四是“网络文学”自身一些特点迎合了一定读者的口味，且互动性较强和传播速度较快。从突破传统的发展模式中，“网络文学的自身一些特点更能拓展相关领域，打牢文学兴盛基石。 关键词：网络文学当前兴起年轻读者 “网络文学“是以互联网为展示平台和传播媒介，借助相关互联网手段来表现文学作品及含有一部分文字作品的网络技术产品，在当前成为一种新兴的文学现象，并快速兴起。借助强大的网络媒介，”网络文学“作品具有多样性、互动性和知识产权保护难等特点，又决定了其易于传播和著作权保护脆弱等特点。“网络文学”作品的作者都接受过传统文化的熏陶，网络文学与传统文化并不是对立的两极，在文学现象不断发展创新中，组成了相互渗透的有机体系。人类进入信息化的今天，人民群众的衣食住行等领域中，网络文明也在随着经济社会的发展不断渗透其中，高科技不断给人类带来的不但是生活方式的便捷，更引领人们走进了“文学形式多样、图文并茂、形象性强、互动性高、文学写作方法方便”的神奇网络殿堂。党和政府在文化政策的落实过程中，更加注意利用互联网传播优秀的民族文化，制定相应的体制机制，科学、合理、健康的使用网络，来更好的促进文化大发展大繁荣。传统的文学作品诸如诗歌、散文、小说戏剧等文学体裁经过作者的反复思考、写作和润色，出版单位更是严格把关和要求，更是要求文稿的质量符合相关的质量要求，方可在报纸等刊物发表，对一个写作的作者来说文学素养要求较高，而“网络文学”的相关作品不需要什么程序把关，现写现发表的特点较为突出，从某种角度看似乎颠覆了传统的写作形式，反之这样想来，也就决定了其更易于传播和兴起。“网络文学”作品有着“出炉快”、“直接性强”、“迎合大众口味”、“互动性强”等特点，似乎有着与传统文学与众不同的生命春天，综上所述；“网络文学”作品的兴起已成为一个不争的事实，同时我们更不能忽视的是；传统文学的发展也推进了“网络文学”

以《泥人张》为例谈小说阅读教学设计要点

以《泥人张》为例谈小说阅读教学设计要点 小说是一种以叙述和描写为主要表达方式，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和具体环境的描写来反映社会生活的文体。不用做调查我们也可以知道，小说是学生最喜欢的文学体裁，它在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学因其情节曲折、形象多异、内容丰富、主题深刻等特点而让教学呈现了多样性和多元化的特征。那么，教师在小说教学中该注意些什么要点呢？我通过参加《泥人张》的同课异构教学展示活动有了些许的思考和体会。 一、简化教学设计，切勿面面俱到 课后重新审视整个课堂教学，我发现从新课导入到最后的板书设计，教学环节竟然多到九项。一堂40分钟的课， 要完成九个环节，平均下来4、5分钟就要完成一项。我想，这绝对犯了教学大忌。教师本当选择小说文本中最有探究价值的一两点，引领学生去深刻挖掘和细细品味，但因为过于追求面面俱到，结果使得重点不突出，要点不显，整堂课形式大于内容。我想，这毛病不单单只是我在犯，其实也是不少老师在小说教学中的通病。 传统的小说教学，总是围绕梳理故事情节、分析人物形象、揭示小说主题等这三方面的内容开展，这是源于在我们

很多老师心中根深蒂固的小说“三要素”的思想的束缚，再加上选入初中教材中的小说文本几乎每篇都有“人物、情节、环境”这三要素的完整呈现，因此，很多老师就想当然地、习惯性地把对小说“三要素”的理解把握当作了教学重点。而这一面面俱到的小说阅读教学模式的确定，让教师的课堂模式一成不变，让学生的阅读理解模式固定僵化，以致日益减淡学生对于小说阅读的兴趣。 因此，我们教师，在对小说阅读教学设计的时候一定要做到去繁从简，有的放矢。一堂课，一篇文章，选择最有探究价值的一两点，大做文章，让整堂课显得有重点，够深入，让学生品得细，悟得深，这也就是一堂精彩的课。 二、根据小说类型，把握教学重点 在传统意义的小说类型划分的基础上，有专家根据内容的呈现特点和课堂教学的需要，又将小说分为“情节小说”“人物小说”和“心灵小说”三大类。“情节小说”以“情节为中心，小说的各种描写，人物性格的发展，都是为情节的发展服务”，因此该类小说教学应以“情节”为中心做足文章，让学生读有所得；“人物小说”以“人物为中心，情节的设置是为塑造人物形象服务的”，因此教学中应以“人物分析”为中心，通过前伸后延，使学生感知形象，理解写法，领悟主题；在“心灵小说”中，“个性鲜明的人物、完整的故事情节与典型的环境都已经消解，小说中呈现的是有