感统训练与效能

感统训练与效能

大家好，我是感统汇x老师，很高兴又在这里跟大家空中相遇。在这里，我要感谢钟老师的悉心栽培。要不是她的培养，也就没有我在这里跟大家交流感统训练心得。昨天，很幸运地看了吴老师转发的一个关于佛家的故事，让我深受启发。我想每个人都在修行，像我们在做感统事业的各位，也是借这个感统事业去惠及他人，我们也是在积德行善啊！佛家故事里的老和尚说得好啊，修行没有进步，要么心不诚，要么法不对。用在感统训练，我想各位都是很有心的，那么为何有的小朋友进步快？有的进步慢？我想这就跟诸位的训练方法有关了。下面我们就讲讲感统训练的效能问题。

感统训练的效能问题，就是感统训练的效率问题。大伙儿是否经常会听到家长问：为什么我的孩子上了那么多节感统课，怎么还没有进步啊？这时您就要考虑一下您的训练方法是否有问题了。下面几个

方面会影响到感统训练的效能。

第一、课程体系。

课程体系是一个泛概念，这牵涉区域感统和体系感统的区别。所谓区域感统，就是感统训练分区块进行，比如小朋友前庭失调，就只做前庭方面的刺激训练、触觉失调就只做触觉方面的刺激训练；而体

系感统就是，整个课程流程里面会杂揉所有的感知觉（触觉、本体、前庭、视觉、听觉）训练。区域感统没有做到最科学的对症下药，头痛医头、脚疼医脚，所以在训练效果上会打一定的折扣。而体系感统会比较综合，人体的各种觉都训练得到，是一种优化的系统，能在很大程度上满足孩子的需要，就像一台电脑只有安装上系统才能让电脑更加高效而变得有意义，变成真正意义上的电脑。而感统训练，也正是有了科学的体系和流程能极高效率地帮助感统失调儿，比如钟老师的6大环节课程体系。

第二、训练对象。

我们的训练对象是孩子，但是每个孩子的个性是不同的、是唯一的，当然也有类似。作为感统老师我们都会分析我们的孩子，我想这是每个老师都会做的。但是你们是否都知道他们需要什么？是属于什么问题类型？

关于孩子的类型有很多，比如有单纯的感统失调、自闭症、发育迟缓、脑损伤等等。在这里，我要引入一个载体概念。每个孩子都有一个载体，每一个载体那就是他们的身体。我希望所有的感统老师记住一点：训练先练体（身体不健全除外）。因为只有良好的身体条件，才能承载所有的训练，只有良好的身体条件才能最大化吸收课程内容，特别是感统失调和发育迟缓的孩子。这是要告诫诸位的。

孩子的需要。这里关于孩子的需要范围比较广，包括老师还有家长所理解的孩子的需要，但更重要的是孩子自己想要的需要。这里孩子适

合自闭症的孩子会多一点。大家可能不知道，我不是科班出身的，对于感统的认知都是慢慢地学习而来的，而对于自闭症的教学也算是不专业。在这里我想说的，何为自闭症？怎么训练自闭症？大家都会有很专业的解释。但是在我的理解，自闭症就是自我封闭的人和被封闭的人。那怎么训练自闭症呢？很简单就帮他们解开封闭，让他们能融入社会、学会交往表达、最后能独立生存于这个世界。在这里，我要陈述一个观点，不要把自闭儿当成自闭儿，我们可以用专业的自闭儿方法去训练他们，但请不要以异样的眼光去看待他们，不然他们就真的存活于只属于他们的世界了。

自闭症的终结训练法：训练他们的自我意识，想尽办法训练小朋友自我意识的萌发，最终达到让他们用自己的触角来认识和融入我们的世界，这样就没有自闭儿了。

所以，虽然都是感统训练，但是根据训练对象的不同，我们的方法和态度也是要改变的，只有这样才叫对症下药，从而达到事半功倍的效果。

第三、针对性训练。做感统上了2年的人，都有这样一个本事，只有看一眼孩子，就知道他需要什么，就知道该怎么训练，这是经验的积累，也是针对性训练的前提。

所谓针对性训练，就是老师在课堂上针对孩子某一项能力，作针对性的训练。有一点区域感统的意味，但是这不是区域感统，因为针对性训练的范围比区域感统的范围要广。比如小朋友前庭失调，我们可以安排所有的训练项目和器械都是训练前庭的，这叫针对性训练，