小学英语元音音标教学教案

小学英语元音音标教学教案

1、学情分析

本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听

说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初

步的自主、合作、探究能力。

2、课标解读

虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语

音目标的要求是：（1 ）知道错误的发音会影响交际；（2 ）知道字母名称的读音；（3 ）了解

简单的拼读规律；（4 ）了解单词有重音。（5 ）语音清楚，语调自然。

3、教学目标

本课的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。

四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音

规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂，会

说，会读音标“ ［ei］、［e］、［?］、［i : ］、［i］、［p］、［b］、［m］

4. 能力目标：

（1 ）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2 ）培养学生的分析能力。

5. 情感目标：

（1 ）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2 ）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

6. 教学重点、难点：

元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。

教具准备：

课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。

Step1 、Warming up

1、Greeting each other

2、Si ng “ ABC ” song.

Step2、Presentation

引入：（T: We have five new friends, today.导入5个元音字母aeiou,

A、教授［i :］的发音。

1）教师示范［i:］----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

向右拉。同时，解说发音要领：［i:］发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最咼，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee ea ie、ei可以读作［i:］。

2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授［i］的发音。

1）教师示范［i］----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：［i］发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，

舌前部向硬颚抬起比［i:］低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模仿。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含

［i:］。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解说［i:］是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。［i:］不是［i］的单纯加长。

C、教授［p］的发音。

1）发［p］音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发［p］时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。［p］不响亮，单

发［p］时，在远处几乎听不见。

2）开火车比赛发音。（p---p---［p］［p］［p］）

（运用“ p---p---［p］［p］［p］”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）

3）简单拼读：［p］—［i: ］==［pi :］，教师示范后，学生模仿发音。要

领：

辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

（由［p］、［i:］的字母音标发音到［pi:］的简单拼读，是一个由易到难的循序渐

进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）

D、教授［b］的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方法和［p］相同，但［b］在词尾发得很轻，不如［p］送气有力。

2）个人读 --- 同桌互读。

3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：［b］---［b］===bag、

［b］---［b］===bag、

［b］---［b］===bed

（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读［p］在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

E、教授［m］的发音。

1、教师示范发音。要领：发音位置和［p］、［b］相同，发音比较响亮，应注意发［m］时双唇始终是紧闭的。

2、个人读 ---- 男生女生读。

3）请你说出包含［m］的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse mouth、mike、）

（通过给小组加分的形式说出包含［m］的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里［m］的发音，那么对［m］的感知更加深刻。）

3、音标巩固练习。

1）、学生简单拼读。

出示小黑板：［pi: ］［bi: ］［mi: ］［pi］［bi］［mi］

［pi: p］［bi: p］［pi: m］

2）、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有［p］、

［b］、

［m］、［i: ］、［i］的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：

show me the small letter p/b/m/I。或说：show me ［p］、［b］、［m］、［i: ］、［i］。让学生出示相应的卡片。

（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“ ［i］”表示音标，那么单词中有“ i”这个字母，不代表它就发［i］的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）

4. 假设兀音和辅音两支部队在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授兀音字母发音的两种可能性，然后设计分组活动。

Step3、Practice

1、游戏“找主人”

教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正

确的位置。（今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋

友找出自己的主人。找对一个加二分。）

Let ' s read:

1、I'm a cat.I 'm a fat cat.I 'm a fat black cat.I 'm a fat black cat in a hat.

2 、Good ，better ，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .

教学方法是学说顺口溜和TPR 教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step5 、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee ' s pronunciation.

教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

Step6 、Homework

课后编顺口溜练习音标，并试读单词表里的单词

四、课后反思

《义务教育英语课程标准》提出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，是学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。由此可见，学生学习兴趣的培养是十分重要，不可忽视的。而我的这一节课在巩固练习部分虽然也设计了游戏活动，但对真正激发全体学生的学习兴趣和积极性并不太有效，而且占用时间太长。在巩固练习部分有一定的难度，并不是每位同学都能做出来，所以不能很好调动学生的积极性，激发不了学生的兴趣。课堂气氛也不够活跃，教学效果自然就不太理想。因此，小学语音教学课一定要有好的教学方法。若没有好的教学方法，语音学习就像和背单词一样枯燥无味，小学英语语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。

五、改进设计和第二次教学总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1 ）明确于本节课的重点是启

发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa 和Ee 的发音规律，会读课本中的16 个例词和四个音标[ei] , [?] , [i:]和[e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。（2 ）音标教学

能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。笔者对原教学设计做了如下修改：

Step1 、Warming up

1 、师生问候。

设计意图：拉进师生之间的距离。

2 、共唱歌曲“ ABC ” song. 之后，询问：在ABC 歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa 和Ee 的发音。

教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。

Step2 、Presentation

1 、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a 的发音相同吗？” 教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa 在单词中的发音规律。

2 、播放课件，学生跟读之后回答：What does “ Aa ” sounds like in these words? 引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape ，face ，snake 。教学方法是直观教

学法。

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa 在单词中的发音规律。

3 、老师教读音标[ei] 及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei] ）

教学方法TPR 和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR 和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

4 、播放课件，学生跟读之后回答：What does “ Aa ” sounds like in these words? 引导学生回答:Aa sounds like [ ?] in apple , bag ,cat ,hat .

教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa 在单词中的发音规律。

5 、老师教读音标[?]及例词。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[?] [ ?] [ ?] ）

教学方法TPR 和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR 和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

6 、以同样的方式教学字母Ee sounds like [e] in bed 嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]Ee 的发音。Ee sounds like [i:] in we ，me ，she ，he 。，pen ，desk egg 。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:] ；小）

教学方法是直观教学法，TPR 和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自

己总结出元音字母Ee 在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

7 、全班齐读课本11 页和23 页Pronunciation 中的单词。

教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。

Step3 、Practice

1 、看动作猜音标

2 、看口形猜音标。

3 、听音标举卡片。

教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your [ ei ] ,Show me your[ ?] ,Show me your [i:] ，Show me your [e] 。

4 、听单词举音标卡片。

老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake ，让学生找字母a 在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。

Step4 、Production

1 、游戏“找家人”。

教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮五个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。

教学方法有TPR 和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。

2、说一说

[ei][ei][ei] Say “ OK”.

[?] [ ?] [ ?] Look at the blackboard.

[i:] [i:] [i:] Drink some tea.

[e] [e] [e] Let it rest.

教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step5 、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee

s pronunciation.

教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。

（二）第二次教学片段

本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR 和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母Aa 和Ee 在单词里的基本发音规则，准确读

出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，取得了良好的教学效果。

（三）点评（师训教研中心汪老师）

这堂课关注到每个学生的情感，激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心。授课教师无论在目标设定、教学过程和课程评价等方面都突出以学生为主体的思想。

授课教师在教学过程中，主要通过了活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极地学习态度，促进语言实际运用能力的提高。主要体现在以下几个方面：

1 、在导入部分，通过唱字母歌，复习字母，再导入新课，不仅活跃了课堂气氛，也为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与音素读音的不同。

2 、在教授音标的时候，教师示范口型，采用全身反应法和编顺口溜相结合，十分形象，学生很容易接受，记忆也更加深刻。

3 、教师用小学生所喜爱的游戏方式贯穿整堂课。学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以在语言操练教学中，授课教师运用编看动作猜音标，看口形猜音标，听音标举卡片和听单词举音标卡片等方法来集中学生的注意力，激发学生的兴趣和学习欲望。

4 、在语言输出环节，采用游戏“找家人”活动，通过小组合作、充分利用学生资源，让优等生带学困生一起学习，这样不仅提高了学习效率，让优等生更加有成就感，学困生也觉得自己备受关注，在优等生的帮助下，是学习更有信心。

5 、在拓展部分，教师编了一个顺口溜以达到更好地掌握Aa 和Ee 在单词中的发音和发音规律。编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学和语音教学落到实处。然而，本节课也有一些需要改进的地方。例如，在热身启动环节时学生和老师配合的不够默契。另外，授课教师虽然对学生参与课堂的表现进行了适时地评价，注重用

“ Excellent./Super ./Great./Good ”等激励性语言，小贴片和卡片等对学生进行表扬，但评价形式只停留