初中英语词汇操练微案例
初中英语词汇操练微案例
英语词汇的重要性
要学好一种语言，词汇是关键，著名语言学家里弗认为：
掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。掌握一定数量的词汇，有助于提高说话能力和阅读、写作水平，词汇量越大，英语学习的效果越好；反之，没有词汇就无法进行听、说、读、写，更无谈交际。
目前词汇教学现状目前的现状是：学生投入词汇记忆时间多，效率低，效果差，以至恐惧学英语。学生普遍反映： 1. 词汇多； 2. 操练少，操练方式单一；3. 复现率低；4. 忘得快；5. 看着单词表会读，一到课文里就不会了；6. 即使会读，可是词不达意，意思记混了。大多数教师非常重视词汇的呈现，却忽视了词汇的课堂操练。他们认为：只要教会学生读单词，至于能否记住，那是学生课后自己的事。词汇操练习惯采用：1. 照着单词表重复地读；2. 教师呈现图片或实物，学生说出英语单词；3.带入中心句型练习；4. 造句；5. 课后抄写。带入中心句和图片、实物教学都比较好；照着单词表读、课后抄写，让学生感到枯燥乏味；造句难度有点大，对基础稍弱的同学不适用，进而怕学、厌学，使得学习效果不理想。这些
操练方式的趣味性、有效性、丰富性和整体性还有所欠缺。内容简介
教材：人民教育出版社新目标英语Go for it ！七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball ？
内容介绍：该单元围绕“球类运动”展开，要求学生能谈论各种体育用品的所属关系，并用形容词简单谈论对球类运动的基本看法，最终能通过写作来描述自己及其他人拥有的体育用品。本案例节选了五位老师的不同片段，是该单元第一课时(Section A 1a—1c),为听说课，属“同课异构”。要求学生能认知球类名称并询问物主关系。本课核心句型是：---Do you have ..….? 及其肯定回答和否定回答：
---Yes，I do. / No ，I don 't. 词汇有：do，have，tennis，ball，ping-pong，bat，soccer，soccer ball，volleyball ，basketball。核心词汇为球类名称。本案例讨论的是核心词汇球类名称和核心呈现之后的操练和运用。
案例一
设计理念：增强词汇操练的趣味性。心理学家研究认为，兴趣可增强记忆。游戏可激发学生兴趣，符合中学生心理和年龄特点，为学生营造舒适放松的学习氛围，引发学生的无意注意，唤起学生思维的积极性，变枯燥的教学内容为有趣的游戏活动，让学生在玩中学，激发学生对词汇的兴趣，降低词汇学习的难度。片段实录：以游戏“摸球”巩固所学
词汇。教师从一个装有各种球及球拍的大袋子中随意摸一件，然后让学生一人猜一种，在猜测的过程中学生复习了所有球类名称。T：Now let's play a game！I'll take out a ball or a bat，please guess what it is？S1：Ping-pong ball. S2 ：
Basketball. S3: Baseball bat. S4: ...... T: Good! Now say
the word together. Ss：It's a Soccer ball.
案例二设计理念:体验式教学。肢体语言在对人体的影响中占百分之五十五，动作模拟即肢体语言，让学生亲自参与，调动学生的眼、口、耳、四肢，激活全身细胞，刺激学生的感官，激发学生的主观能动性。片段实录:每个小组组员轮流模拟一种球类的动作，然后其他组员猜。这样每个学生都参与、亲身体验并运用了词汇，这就真正达到了学以致用。T:
One student acts an action of playing one ball in each group ，the other students of the group guess what it is. S1: Act .Ss: Basketball.S2: ...
案列三设计理念：运用单词设置情景。联系学生生活实际和
兴趣，尽量创设接近现实生活的情景，将词汇放在各种语境中，在真实情景中体会并运用词汇。让学生通过各种交际活动来获得词汇语境知识，和相关词汇建立丰富的情景语义联系，体现了语言的最终目标：交际。
片段实录：通过实际生活中学生熟悉的体育明星，复习已学
过的单词，贴近学生生活，使学生始终处于学习的兴奋状态。教师在PPT 上逐一呈现体育明星的头像，让学生说出他们是哪类球星。
案列四
设计理念：语篇语境中操练。根据科学研究，孤立的单词很容易忘记，当孤立的单词变成有情节、有意义的整体材料时，学生的记忆才会事半功倍。所以把单词放在语篇中，并且利用图片来呈现，把音、形、义结合起来，体现语言的整体性，能使学生记忆深刻达到长久记忆词汇。片段四：呈现本单元Section B 2b 的第二段短文，这篇短文是以本课中心句型来呈现核心词，虽然
“ sports，play，love ，watch” 是生词，但可以依据上下文猜出“ sports，play ，watch” 的意思，这样也锻炼了学生在阅读中的猜词能力。“love ”学生都知道。T ：（呈现PPT）Let 's know a girl ，Gina Smith. Please read the passage and look at the picture，s then fill in the blank in English.Ss ：Read the passage together.The answers are ：two soccer balls / three volleyballs / four basketballs / five tennis balls / two baseball bats / TV
案列五
设计理念：多维度、多方式操练。对人的影响：文字对人的影响占百分之七，语音、语调占百分之三十八。声音能
加深学生对词汇语义的印象。片段五：教师玩不同的球，发出不同
的声音，学生闭上眼睛，通过听来判断球类，并说出其名称，以此刺激学生抽象思维，加深学生对词汇语义的理解与运用。T：Now I'll play each ball ，please close your eyes，and listen to the sounds of balls ，then guess what it is？SS：It' s a basketball / volleyball / ......................................
教学反思
正确、有效、科学的词汇操练是英语词汇教学成功的关键。
在词汇呈现后应训练语言的熟练和流利程度。通过适度的操练，帮助学生讲语言知识化为语言技能，并进行多层次的运用，初步形成交际的能力。词汇呈现后单一地跟录音读单词都只关注了词汇教学中的音形，可能会引起学生的疲惫感。而以上几位教师在呈现后均设计了不同的操练形式。从他们的设计中可以看出，词汇的操练不应局限于跟读模仿，还应注意词汇操练的趣味性和有效性。
参考文献：
[1] 《初中英语词汇教学案例丛谈》
[2] 《游戏法在农村初中英语词汇教学中的实验研究》