每日早读打卡安排表

每天早读打卡任务表

第二周

第三周

第六周

第七周

第八周

怎样合理有效安排早读课

怎样合理有效安排早读课？ 峰，即早晨起床后、上午八点和下午六点后的两个小时左右。这三个高峰期间，脑神经处于高度活跃状态，思维灵敏，办事效率高。老师要学会科学地运用最佳时间之一——八点后两个小时，为孩子们的学习打造良好的状态。因此，重视早读课，提高早读效率已经是一件亟不可待的事情。 许多老师已经意识到了早读的重要性，可是，在实际教学中，仍然存在早读目标不明、早读形式单一的问题，虽有心提高早读效率，却总是事倍功半。那么，如何才算上好一门早读课呢？窃以为，可以从以下几点着手。 一．明确要求进入早读准备状态。 众所周知，学生到校后和早读前是打扫卫生的时间。在这个时间段里，学生的大脑是出于放松状态甚至是放空状态的，他们有的打扫完卫生后也许正在自己的座位上玩耍。比如三年级的某位同学，每次打扫完卫生都会歪歪扭扭的坐在自己的座位上随意地翻阅书籍，刚开校时，铃声响起后，我走进教室就会直接让学生拿出语文书，而并没有注意学生的课前准备（包括学习用具准备和精神状态准备）。因而该同学就会继续以他闲散的坐姿开始懒洋洋的早课学习，其他同学也有一些这样那样的现象。而我就得根据他们的表现依次到座位旁去提醒他们。几次以后，我才学会在走进教室以后，立刻提醒他们早读准备。在大家都表示已经准备好了以后，才开始一天的早读。久而久之，大家也就形成了一个习惯：早读铃声响起后立即坐端正，拿出书籍。因此，在早读铃声响起后，

老师走进教室，首先应该严格要求学生的坐姿和精神状态。 接着，我会用五分钟的时间给他们自己，选择自己最喜欢的一篇课文阅读。这样做的好处是让学生不由自主的进入学习状态。道理就和我们吃饭时首先喜欢吃自己最喜欢的一道菜一样，无论是否愿意吃这顿饭，至少吃这道菜的时候，心情是愉悦的。从自己最喜欢的一篇课文开始阅读，是让学生从潜意识里接受早读。 二．明确早读要求，板书早读内容。 记得高中时侯，我的语文老师每次上早读课，首先就是在黑板上板书每次早读的内容和要求，同学们只要按照黑板要求去做，总是会觉得一堂早读课过得非常快。小学阶段的学生，学习的自觉性很低，更别提学习的计划性。因此，老师需要不断地引导和帮助学生，让每一位学生都融入学习情境中来。合理地安排好早读课的每一分钟，不给学生任何偷懒的时间。这就要求老师正确把握本学期的学习要点，对早读进行一个整体的规划，层次分明，各时段早读难度由浅到深，循序渐进。很多老师习惯在早读开始时对学生口头提出早读要求，而学生转眼就忘记了。就导致了学生读着读着，忘记了学习的目标。一不小心，就开始玩自己的去了。然后开始正式上课的时候，学生听得云里雾里。将早读要求板书到黑板上，就是为了让学生随时都能记得自己今天早读要干些什么。其实主要就是告诉学生，“读什么、背什么、记什么”。 而早读目标并不是随意一写，需要老师在头天备课的时候掌握新课学习的重难点，根据新课内容和特点设置早读目标。最好就是可以设置任务问题，并告知学生，在正式讲授新课时会进行抽查。这样更加强了

早读方案

库车县牙哈镇中学两读一写实施 方 案 及 管 理 制 度 牙哈镇中学 2016年10月

库车县牙哈镇中学两读一写实施及管理制度 为进一步落实南疆教学质量提升工程会议精神，提高师生国语水平营造良好的语言学习环境，根据汉语、语文(汉)课程标准要求和“库车县双语”学校，幼儿园汉语教学质量提升工作实施方案文件和三读要求精神结合我校实际情况，特质订本实施方案。 一，指导思想 我校“我读书我快乐”为办学特色，以学生的全面发展为根本，以“三读”为保障，全面提升师生的国语水平，努力“让学校成为师生共同成长的乐园”，在实现中逐步形富有个性的牙哈中学办学特色—三读。 二，工作目标 根据文件精神并结合我校实际情况，我校确立“三读”校本课程。通过课程的开展，在班级甚至是学校形成的良好风气。使师生养成良好的读书习惯。 三，领导小组 组长：阿不来提·亚森 副组长：热合曼·吐尔洪，开依塞尔·库尔班 成员：教研室，教务科人员 职责：1、负责制定学生早读午读方案； 2、负责检查各班的早读和午读情况，并作好记载； 3、结合流动红旗发放办法、班主任奖励性绩效工资发放办法对各班主任实施早读午读的情况进行考核。四、早午晚读时间安排 早读时间为；9:50-10-10；午读时间为14:50：15-10；晚读

时间为17:50-18:10 五、要求 1、三读主要读语文（汉），各班确保诵读时间，引导学生诵读指定的教材内容，不得利用三时间学习其他内容。 2、早读和午读均要求是大声朗读，不准默读； 3、各班主任为本班早读午读的第一责任人，必须安排管理能力特别强的同学做值日生，负责班上三读纪律，保证阅读效果；辅导员指导学生三读；辅导在指导学生诵读前，做好指导前的准备工作，做到自己能理解，背诵相关内容。教师带着学生晨诵，注重读法的指导，进行有效阅读并以多种形式诵读，发挥音乐的渲染，唤醒学生的情感 4、教务科安排进行蹲守、检查、考核，并总结。4、采取多样的晨读的方式，调动学生的读书兴趣。晨读，需要合理地组织安排，不可放任自流。在读的过程中，教师放下手中的事，集中精力对学生相应引导。避免读破词句、唱读、无表情读等，要适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。朗读形式的多样化，适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。提倡的是师生同读，一个爱读书的老师一定会带出一个爱读书的班级 5、培养和发挥小干部的积极作用。在班上安排较负责任的诵读小组长，每天由小组长具体负责。他们一般是语文基础较好，发音较准确的学生。他们可以在诵读课上起主导作用。教师在前一天下午就布置好晨读任务，负责诵读的班干部将读书内容写在黑板上。第二天，负责诵读的班干部早点到校，负责督促指导。教师在指导小组长时，由扶到放，慢慢培养学生的管理能力。 6、晚读课时间诵读语文课之外学生思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。通过写日记来提高学生的写作和表达能力。

学校早读方案

学校“早读”方案 为更有效的加强语文、英语早读的规范性，提高晨读效率，充实早读内容，培养学生养好的读书习惯，提升学生素养，决定试行“早读模范班级”的评比。现将实施工作、评比标准和人员安排如下： 一、时间安排：按学校规定的早读时间 二、早读内容与时间安排： 每天由语文、英语老师安排，由课代表书写于黑板。时间安排按早辅安排执行。 三、早读要求 1、课任老师应根据课程特点及进度要求，是新课或刚 上完的课，前十五分钟应由课任老师带读或课代表领读。学生基本熟悉后自由读并进行背诵。 2、早读课齐读或诵读，要确保全员参与，读书声应轻 快，有节奏感，富有感情。 3、值日学生应在早读前完成卫生区打扫，早读期间， 室外不能再有学生。 4、早读课老师不能守课，应根据学科特点指导学生诵 读或背诵。 5、督查：学校行政人员负责每天早读督查，并做好每 天的督查记录； 四、督查措施：责任老师负责制作语文、英语背诵一览表

张贴于教室墙壁；班级课代表负责从小组长处收集登记每个学生背诵完成情况并记载于一览表上；语文、英语任课老师负责每天课前核查一览表督查每个学生背诵落实情况，并对未完成者予以追踪与处罚。值日教师（即值周组中无早读课教师）负责巡视和汇总扣分工作。 五、管理与评估 1、晨读模范班级评分标准（分值共计10分）： a、准备，班级学生全班参与，如发现早读迟到，一人次扣0.2分；领读员必须上台领读，缺一次扣0.2分； b、纪律，学生态度端正认真，如发现吃早饭、交头接耳、随意走动等情况，每人次扣0.2分； c、表现，班级早读精神风貌好，齐读声音整齐，如发现声音参差不齐、有气无力、故意拉长声音等情况，酌情扣1—2分； d、组织，背诵完成一览表没有张贴于教室墙壁者扣2分；没有填写当天背诵完成情况于一览表上者，每次扣1分。（每次扣分均要注明扣分原因；每天督查完毕于第一节下课时交给学校晨读工作的负责人陈慧老师）。 2、值日安排 值日老师应认真检查各班早读情况，并在校务日志有记录。 三、评比结果公布及奖励 根据评分标准，每周进行统计评比，评比分数按值日老师登记和行政检查登记结合给分，周得分从高分到低分录取

高一语文早读时间安排

高一语文早读时间安排 高一语文早读时间安排 （一）早读的常规安排 7：30-7：35 全班齐诵读之前背过的篇目（要求看着书来读） 7：35-7：45 前3分钟齐读正在当讲的课文篇目，后7分钟自由朗读背诵 7：45-7：50 基础知识积累（《名师面对面》中的“知识积累”板块（有序的进行）、抄写的字音、成语、病句的有关知识等） 7：50-7：55作文素材积累（《名师》中的晨读部分、《作文高分要旨》、自己拥有的作文辅导书等） （二）如果当天有默写任务（一般适用于文言文单元） 7：30-7：35 齐读要默写的内容 7：35-7：45 自由背诵与识记（后2分钟提醒识记重点字词） 7：45-7：50 默写 7：50-7：55 同桌相互批阅，师生一起纠错，最后齐读一次默写的篇目。 （三）英语早读的当天：7：15-7：30以齐读要求背诵的篇目为主，齐读两遍。 （四）临时若有其他安排，以老师安排为准，总的原则是个读为主，齐读为辅，基础知识为主，作文素材为辅。 早读科代表职责 1、时间一到，马上组织全班同学齐读（整齐、大声） 2、按照安排的时间，分段完成识记任务（可根据实际情况作出一定的调整） 3、辅助老师批改默写，对不过关的同学进行跟踪 4、引领课前诵读。 作业科代表职责 1、每天课后及时与语文老师联系，确定当天要完成的作业，把当天的任务抄写在黑板上； 2、晚修时间一到，马上提醒全班同学：下面是语文时间，请完成黑板上布置得作业。提醒完毕后3分钟，巡查教室1分钟，对没有做语文作业的同学予以再次提醒； 3、凡有书面作业一定要抽一组（或两组）上交，及时收缴和派发作业，对没有及时上交作业的同学做好登记。

每日学习时间安排表(模板)

暑假每日学习时间安排表 方案一 7：15起床 7：30早餐 7：45开始写作业—8：45，然后休息 9：00—11:00安排学习 11：00-11：30休息，可以听广播，远眺之类的 11：30-12：15建议学英语（新概念或Pets） 12：20—13：00吃饭 13：00-13：10活动休息 13：10—14：30睡觉 14：30—16：30预习初二数、英、物、地理、历史、生物16：30—17：15打篮球 17：30—18：30电脑 18：30—19：20吃饭 19：20—19：30休息 19：30—20：30提高，如奥数，看英文杂志，报纸 20：30—20：40休息 20：40—21：40复习不牢的单词和概念 21：40睡觉 方案二 6：30 起床 7：00 —7：30 晨练 7：30 — 8：30 复习课本 8：30 — 9：30 做一下课外练习题 9：30 — 9：45 做一下运动 9：45 — 11：45 学习或看书 11：45 — 12：20 看央视10套的〈子午书简〉 12：20 — 14：30 午饭和休息 14：30 — 18：00 学习看书或去书城 18：00（18：30 书城离家远时）— 19：00 晚饭和休息 19：00 — 19：30 看央视新闻 19：30 — 22：00 学习或看书 22：00 睡觉

学习计划 1.每天背100个单词。 2.数学公式全部背熟、 3.每天写一段语文小短文和英语日记。 4.政治全部背熟。 5.提前自学物理。 6.每天自觉早起，体育课锻炼20分钟，20分钟学习。 7.每天早读30分钟。 8.下课要休息，会休息会用脑的人才是聪明人！

如何高效利用早读时间)

如何高效利用早读时间 “一年之计在于春，一日之计在于晨”。早晨空气清新，头脑清醒，是记忆的最佳时机。如果能充分加以利用，会收到很好的效果。如何提高早读的效率呢？我认为应做到以下几点： 首先，要加强早读课的纪律管理。严明的纪律会使早读课有一个良好的秩序和氛围。如果管理不得力或甚至无人管理，那整个班级就像一盘散沙，秩序混然，其效果可想而知。那如何加强早读的管理呢？我认为除值班老师认真负责外，重要的是发挥班干部尤其是课代表的带头作用，只要班干部尤其是语文和英语课代表认真履行职责，切实负起责来带领全班进行早读，效果一定差不了。这种采用教师巡查和班干部认真履行检查职责相结合的方法，既可以使班级形成良好的学习氛围，保证早读的效率，同时又可以培养班干部的班级管理能力，一举两得。 其次，要明确早读的内容和目标。大海上的船只要想达到目的地离不开航标的指引，我们的学生如果离开了教师的指导去进行早读，就像无头苍蝇，永远也达不到目标。要想早读课能有效地进行，教师必须为早读课好好备备课，要求当天早读课哪些学生完成哪些内容，达到哪些具体的要求，即早读课目标任务明确。针对性地对本班学生板书好早读任务，使学生早读课有的放矢。如：识记单词，朗读，背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。这样,使学生知道这堂早读该干什么,做到目的明确。我在教学过程中发现，不少同学早读时也在读，可课后问他读的什么，记住了什么，他却说不上来。究其原因除了态度不够认真之外，很重要的一点就是不知读什么，应达到一个什么目标。因此在早读前，教师要明确早读的内容以及要达到的目标，让学生做到有的放矢，这样才能提高早读的效率。 第三，早读的形式要多样化。因为早读课时间短，要想在单位时间内提高效益，那就必须对早读课的方式进行合理的安排。早读一般以个人大声朗读为主，但一节课都是大声朗读，学生就会感到劳累，就会失去阅读的兴趣。因此，早读的形式可以多样化：既可以齐读，也可以自读；既可以大声朗读，也可以快速默读。老师可以领读，也可以请朗读较好的同学领读，还可以开展早读竞赛……这样，学生的早读兴趣就会越来越高，效果就会越来越好。教师要

早读如何安排

精烹细调匀搭配黄金时段莫蹉跎 ——浅谈高中语文早自习的安排 人们常说，一年之计在于春，一日之计在于晨。由于一整夜较长时间的休息，前摄抑制少，记忆效果好，所以，早自习历来是语文学习的“黄金时段”,这一点教育界早已达成共识，早自习自然成为绝大多数学校课程安排中必不可少的一部分。不过,目前的现状是,尽管开设有早自习，但大多数学校在管理方面目标模糊,内容枯燥,形式单一,因而学习效率低下，现状堪忧。早自习几乎成了一块鸡肋，食之无味，弃之可惜。 如何改变这种尴尬现状，不在形式主义的阴影下蹉跎这一黄金时段呢？我们可以从以下这几个方面来展开工作，解决问题。 一、统一认识。 教师要认识早自习的重要性，不迟到，不中途退场，对学生违规行为不视而不见，不借早读处理班务等。很多学生自制能力差，不参加早自习，贪念温暖的被窝；或者来了，哇啦哇啦，随便念几句，小和尚念经，有口无心；或者干脆聊天说事，上厕所，做其它学科作业等，胡乱打发，得过且过。这首先都是思想认识上的问题。教师要耐心的从生理学、良好的学习习惯、学习过程的规范完整性等角度去启发教育学生，让学生明白早自习可以与课堂教学相互补充，积累丰富的知识，培养良好的习惯，提高自学的能力，陶冶高尚的情操。认识有了高度，早自习的积极性和自觉性自然就提高了。 二、明确目标。 很多学生愿意参加早自习，但因为不知道该干什么，目标茫然，随心所欲，因而逐渐失去了信心。所以，在对高中三年早自习的目标整体架构的基础上，对本学年或学期的早自习目标进行深入的思考，然后细化为具体明确的阶段性目标，并尽量以书面的形式布置给学生，这是每一个语文教师义不容辞的责任。早自习的具体目标可以从积累知识、培养能力两方面制定，夯实基础知识，训练“听、说、读、写”的能力，积累写作素材，提高学生的文学鉴赏水平和写作能力，并在语文知识潜移默化的熏陶中愉悦身心，陶冶情操，提高学生的人文素养。 其一：积累知识。 语文基础知识： ①现代文中的多音字、形似字、近义词、熟语( 成语、俗语、歇后语等)。 ②文言文中的常用或特殊的实词、虚词、句式。 写作素材： ①名人名言。 ②故事：对联故事、成语故事、神话传说、寓言童话、名人轶事、励志养德明理故事、时事热点等）。 ③经典：古诗词曲赋、文学名作名段、电影电视名段等。 其二：培养能力 听“听”是“读、说”的基础。“听”主要在于训练听的专注性，提高听的准性。可从两方面着手：听的态度习惯的培养。运用心理学知识引导注意力的集中；听的方法技巧的训练（单用脑记，边听边抓关键信息笔记，听后简记） 读“读”在课堂上并不少见，但绝大多数老师仅仅把它作为教学的一种手段，为疏通文意、分析文章服务，而忽略了读本身的质量。可以按照学生的认知规律，分类型分步骤循序渐进地进行训练。 1、默读训练。要求：要排除杂念，聚精会神。不出声，不唇读，不指读，不摇头，不回读。抓关键词语主要信息，并保证一定的速度。 2、认读训练。要求：耳听声而正其音，读音准确；“不可多一字，不可少一字”（曾国藩）；目触字而辨其形，不读别字；不颠倒读。停顿恰当，自然流畅。

初中语文早读安排

初中语文早读安排 古人云：“书读百遍,其义自见.”可见“读”相当重要.早读,更是语文学科组织教学的重要环节.可见,我们在努力抓课堂教学的同时,也应重视研究和高效利用语文早读课.但是,如何提高早读的质量,却是长期以来困扰我们的一个焦点问题.科学合理地利用好这一黄金时间,会有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓宽,有利于学生“读”的兴趣和能力的增强.但遗憾的是目前的早读课还存在着这样的情况： 一、在早读课的目标上,教师仅是督促学生将课文内的词语进行解释,规定要求背诵的部分读熟,早读课变成了为背而读的课. 二、在早读课的形式上,教师为了不占用学生的时间,多由学生自由支配,只强调是否在读,只满足早读课“书声琅琅”的氛围；至于读什么,读得怎样,教师都过问较少. 三、在早读课的行为主体上,教师认为是学生的事,只要学生读就行.教师只是按时到班“看”早读,在行走间偶尔抽查背诵.这种单纯记忆性的背读,随意性的漫读和一味由学生自读的情形,长期下去直接影响早读课的效果,未能积极有效促进语文教学效果的巩固提高.再这样下去,非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高,对语文内容的理解难以加深,恐怕连早读的兴趣也会逐渐萎缩. 面对此种情形,怎样才可以提高语文早读效率,科学客观地安排早读课呢?我认为,应该注意以下几个问题. 一、课前确立早读的目标 早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容,但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势,因为课内的知识毕竟是有限的,课外的延伸更可提高学生语文素养.因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划,进而分解到各周各

天的早读课上指导落实,循序渐进,厚积薄发,形成一个完整的阅读系统.如初一,可抓住诗歌朗读这一环节,教师收集浅显的著名诗歌,在每次早读课时抽出五分钟左右时间,让学生自主朗读、背诵,逐一过关,从而达到培养学生的文学鉴赏能力,形象思维能力及熏陶其思想感情的目的.一年下来,少说心里也装有一百多首古诗,试问能背诵一百多首诗的人,他的语文素养会怎样吗?古语曰：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这就是语感的功效,不顺多言,学生已自如掌握了语言,与其让教师不厌其烦的肢解文章内容,还不如让学生自主去领悟感受语言.初二,可抓住文言片断阅读,在我国五千年的文化中,有多少传统文化的精华积淀在文言文中,为了汲取这些文质兼美的作品的养分,教师可挑选一些浅显简短的文言短篇,如：寓言性文言短文、优秀人物轶事及文言成语溯源等,让学生在每天早读时抽出五分钟朗读、背诵.一周一篇过关,从而进一步培养学生的语感能力及陶冶其思想情操.四十多篇的文言精品藏在胸中,则自然使人清纯方正,这是多少道德家梦寐的结果啊!初三,可选些美文佳作让学生诵读,许多美文佳作都积淀着作者的人生观、世界观、价值观,阅读这样的文章,就似与知已谈心,但不苛求学生背诵,只求一得.特别是初三面临着升学与就业,理想与现实的矛盾交叉时,让书来荡涤他们浮躁的心灵,成效尤为显著.一年下来,读上几十篇美文佳作同样也是人生的一件乐事. 总之,这就要求作为引导者的教师,每节早读课前,为学生布置任务,让学生有目的去开展工作,使他们作到有的放矢,确立早读课的目标,不能好高鹜远,要根据班级学生学习的实际情况.只要我们明确目的,统筹安排,在落实课文重点内容的同时,给学生提供一片更为广阔的语文阅读空间是早读课的当务之急,也是提高语文早读课效率的重要途径之一. 二、早读的方式方法需要合理地组织安排,不可放任自流. 在早读课的形式上,变“单调朗读”为“多种形式相结合”,早读课并不仅仅只满足于“朗读”,可采用多种形式,活跃早读课气氛,增强早读课效果.