家庭感觉统合训练范例3-7岁儿童的训练方法(含范例)

3-7岁儿童的训练方法（含范例）

在这五年期间，孩子已发展出成熟的“感觉 一动作”，能与许多不同的人谈话，相交

往。至于较高智力的机能将在

7岁以后发展，如果“感觉 一动作”机能发展良好，较高智

力的机能才能有好的发展。孩子的第三到第七年是感觉统合的重要时期， 造物者将这个时期 定做是最能接受感觉、 最能组织感觉的时候。 孩子的内驱力使他极有活力， 他也学着去做很

多很多事。他的适当反应越来越复杂，

每一项适当反应都扩展了感觉统合能力。

去观察一个

孩子跑、跳、单脚跳、转来转去、扭斗、攀爬以及摇荡，他做这些是因为好玩，而这些动作 之所以好玩，是因为它们会形成进一步的感觉统合。请注意在平衡方面、眼 一手协调，以及 计划一连串动作的各方面改进；注意孩子如何尝试有危险的事，以便学习明了 “感觉一动作” 能力的限度；注意他如何与重力相抗衡，

最后与这种强有力的力量妥协。

运动场普遍受孩子

的欢迎，因为秋千、滑梯、旋转游乐装置、跷跷板、游乐隧道，以及沙袋，能满足神经系统 发展的需要。

使用器具:

在三到七岁之间，孩子学习着使用刀、叉、铲、桶、针、线、剪刀、蜡笔、铅笔、纸、 鞋、带、拉链、钮扣以及其他一切家庭用具。每种工具的使用技巧，都需要用到孩子在更早 年的活动中贮存于大脑的一切感觉信息。 如果要让大脑知道如何穿一条裤子，

涂奶油，或在地上打一个洞， 虽然成人把这些动作视之为理所当然， 合是达到这些目的所绝对必要的。

到了这段时期的末期，我们可以看到，女孩子们玩跳房子、呼拉圈、 的翻线游戏，这些花样繁复的游戏， 使她们的动作技巧更加熟练。 力气及追、动方面的活动。

言语发育

3?5岁是儿童语言、智力、个性形成发展的关键时期，也是人类区别于动物最明显的 心理特征。语言是人类相互交流和沟通的桥梁，

不会说话的婴儿用他们的哭声、 笑声、 喃喃发音来表达他们的感觉和希望别人了解。 婴幼儿是用尽全身力量去努力沟通的。

随着感

觉器官（视、听、发音器官等）的发育和逐渐成熟，以及前期字、词等的积累，

3?5岁幼儿语 言发育进入一个快速发展的时期， 由前期的呀呀学语和模仿成人说话，

开始向复杂句法结构

发展。3?5岁口头语言迅速发展，7岁时口头语言发展达到了新的水平，

在与成人交往时

能较流畅自如地运用言语，

并出现外部言语向内部言语转化，

同时，连贯性言语取代了情境

性言语，能较好地表达自己的内心体验，为进入小学学习做好必要准备。

到孩子八岁时，触觉系统几乎已经成熟。他几乎可以很准确的说出人家摸到他什么地方，

重力和移动感觉也已成熟。可以单脚独立，自己平衡自己，也可以走窄木。 大部分由肌肉和

关节而来的感觉都统合的相当好，

计划一连串动作的能力也很不错，

不过这种能力在未来数

年还会有所进展。他了解别人说话的内容， 而他自己表达的能力也很好了，

足以与人沟通他

在一片面包上 但是身体各

种感觉的统

跳绳，以及两人玩 男孩子通常比较喜欢玩比

的需要和兴趣。

著名儿童心理学家皮亚杰发现，

孩子一直到七、八岁，才开始有抽象思考和理解能。皮

亚杰指出，人类的脑一直到对身体、对世界、以及自然界力量有了“具体”认识之后，才发 展抽象概念。七到八年的活动和游玩是必须的，为的是给与孩子“感觉 一动作”信息，这将

成为智力、社会、以及个人发展的基础。

但是有时候，这项发展并不着照原来自然的发展途径进行。 子就会出问题，但是我们知道，孩子大脑统合有困难时， 取代自

然，无法把每件事情弄好，但我们可以做一些事， 帮助孩子组织他的大脑， 就要去观察孩子顺应自己感觉统合的内驱力； 子，你就越能帮助他。

训练方法范例:

花式拍球游戏，给孩子一个皮球，让他练习各种拍球方法。比如，

你可以训练他分别用左手和右手拍球，对于大一点的孩子，则可以让他用左右手交

替拍球。 此外，当孩子再大一点，也可以从简单的分解动作开始， 训练他打乒乓球和羽毛球。球类游 戏能增强孩子小肌肉、大肌肉的协调性、灵活性以及反应速度，训练他的注意力和手眼协调 能力。加强触觉学习，如涂料游戏、秋池游戏等用于治疗触觉敏感不足、自闭症、身体协调 不良、多动症。配合身体协调，如仰躺、俯卧大笼球，倾斜滚动等可以治疗身体协调不良、 触觉敏感不足。而平衡台平躺游戏、平衡台跪坐或静坐摇晃等可以用于治疗多动症、

这种游戏训练一般每期 20次、每次一小时，由专职人员负责训练，定期评价训练效果。经 过一段时间的训练，绝大多数的学习能力有不同程度的提高，

一般在半年左右有明显的效果。

家庭感觉统合训练范例:

(3-4)

手臂运动能力/手眼协调能力，增进与人互动的能力。 家长及孩子轮流投篮；家长投完后把球捡起来给孩子投。

2、一步 训练目的： 训练要求：孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯。 难度设置：

A 成人站在孩子前面或后面，伸出双臂或双手的拇指，让孩子抓住拉孩子上楼梯；

B 成人将左手手臂或拇指抬高， 右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置， 让孩子在搀

扶下自己平衡用力上下楼梯；

C 成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯；

我们无法明白为什么有的孩 孩子会有什么状况发生。我们无法 帮助孩子改善自

己的组织能力。欲 你越多花时间观察孩 对3岁左右的孩子,

自闭症。

1、互动式投篮:

训练目的： 训练要求： 难度设

置： 帮助给予：

1级上、下楼梯； (3-4)

增进孩子的平衡能力。

D让孩子独自上、下楼梯。

7.能左右腿交替倒着钻过呼啦圈; (3-4)

帮助给予：A 双手（或拇指）抬高给予协助； B 一手（拇指）高，一手（拇指）低给

予协助；C 单手（拇指）给予协助；

D 撤消所有协助。

3.双脚轮流跨过15厘米高的绳； （3-4） 训练目的：身体平衡能力。 训练要求：绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地 跨过绳子。

难度设置：一一 帮助给予：

1用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子，必要时给予身体协助，伸手把他 腿抬高跨绳；

2要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子，避免绊倒； 3建议用有弹性的圆形橡皮绳。 骤。

5. 在10厘米宽2 训练目的：平衡能力的控制。

训练要求：在地板上用不粘胶粘一条 2米长10厘米宽的线条让孩子在线条上走。

难度设置：A 开始时只走一半的距离，允许偶尔走出界外； B 要求孩子走完全程，尽量不要走出界外。

帮助给予：1训练者可站在孩子前方， 拉着孩子的手向前走；2要提醒孩子既注意脚下 的线条，又要注意前方的路；3训练者在孩子的前方引导孩子走，但不给予身体协助； 孩子自己尝试独自走。

15CM 高，让孩子双脚轮流抬高

/她的

4.扶物能单脚站立 5秒；（3-4） 训练目的：平衡能力。

训练要求：孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约 难度设置及帮助给予：

A 手把手地教孩子用双手扶着椅子的靠背， 提起孩子的一条腿悬空约 过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：

“抬腿！” “放下！”

秒内（可用数数提醒他/她）不要把脚放下； 改用棒子。家长双手握住棒的两端，

B 让孩子自己尝试 5

C 孩子掌握了技能后， 5秒。

5秒，然后放下。

孩子则抓住中间重复以上步

(3-4)

米长的地面线条上走保持身体平衡; 6. 训练目的：

训练要求： 导孩子模

能学青蛙跳20厘米的距离10次；（3-4） 腿部运动能力/重心及平衡能力。 用不粘胶在地板贴两条平衡线，

成人给孩子示范如何做青蛙跳几次,

然后指

A 开始时，线段间的距离应该短一点，让孩子容易达标；

B 如果孩子不愿 把奖励物放在落地的一端之线条上，

孩子跳到线上就奖励；

意合作，可引入食物奖励的办法， C 逐渐地把线段间的距离增大。 帮助给予：1身体协助；2每一难度中如果孩子遇到问题， 都要及时给予身体或口头上

的指导，重复示范并注意提起孩子参与的兴趣。

12.能走完1个有5项步骤的障碍路径； （4-5）

训练目的：双脚的协调能力及身体平衡能力。 训练要求：训练者拿着呼啦圈站在孩子的身后， 鼓励孩子左右腿交替着向后移入呼啦圈 内。

难度设置：A 由另外一成人扶持着孩子完成动作，

并且呼啦圈的高度要调低一点；

B 逐

渐地呼啦圈的高度提高； C 由孩子自己尝试着完成动作，只在有必要时给予帮助。 帮助给予：1足够的身体协助；2必要的身体协助；3偶尔的身体协助。 & 能来回滚动身体； 训练目的： 训练要求： 难

度设置： 帮助给予：

体及翻动的速度和力量; 碰伤。

（4-5）

迷路反射控制，身体的控制能力及协调能力。 让孩子在垫子上或在床垫上从一端翻滚到另外一端。 A 在训练者的身体协助下进行翻滚； B 自己控制身体进行翻滚。

1给予大量的身体协助和口头提示，

让孩子从训练中懂得如何控制自己的身

2只在有需要时给予身体协助；

3确保孩子的安全，

避免

9.转椅游戏; 训

练目的： 训练要求： 难度设置：

（3-4）

调节中心与平衡力。

让孩子坐在转椅内，家长在一旁旋转椅子，速度逐渐加快。 A 开始时为避免孩子紧张，可让其双手抓住椅子的扶手;

B 孩子习惯后要

其两手自然放在腿上靠身体控制重心， 并闭上眼睛。如果孩子不配合，可用布带将其双

眼蒙住。 帮助给予： 10.做5次前滚翻；

（4-5）

训练目的：增进协调、平衡能力，刺激本体感觉。 训练要求：让孩子模仿成人连续做

5次前滚翻的动作。

难度设置：A 开始时只要求做 2-3次；B 要求孩子连续做 5次,

并要求孩子在动作过

中身体尽量保持直线。

帮助给予：1开始时要全程给予身体协助，

并用语言鼓励孩子尝试;

完成，必要时给予口头提示，要随时注意孩子的安全问题。 2尽量让孩子自己

2米外的目的地而 44.乒乓球不

增进平衡能力和手部控制能力，加强动作企画能力。 用勺子把乒乓球送到 2米外的地方。

A 开始时尝试先给孩子一个立方体的积木在距离极短的两张桌子间传送,

11.能用勺子把乒乓球送至约 训

练目的： 训练要求： 难度设置：

45.掉下来；（4-5） 孩子便于操作；B 用不粘胶在地上贴两条平衡线； C 改用乒乓球尝试；D 按照预设距

离训练。

帮助给予：1为提高孩子的兴趣， 建议开始时成人和孩子一起参与游戏； 2孩子的技巧

熟练后，鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。

训练目的：加强身体控制及平衡能力，增进动作企画能力。 训练要求：孩子能独自走完一个有 5项步骤的障碍路径。

难度设置：A 开始时只设置 2-3个障碍物（跨过玩具、绕过椅子、爬过桌子）。B 设 置5个障碍物，引入奖励物。

帮助给予：1开始时成人先做示范， 体和口头提示；2鼓励孩子自己做， 的形式进行训练。

能在20厘米宽，50. 10厘米高的平衡木上行走而 51.保持平衡； （3-

4）

增进孩子的平衡能力。

让孩子在不扶持，保持身体平衡的情况下走，走过规定尺寸的平衡木。 A 只走一半的距离；B 走完全程；C 单手持物走；D 双手持物走。

1开始时成人需要反复做示范，并跟在孩子后边走，给予身体协助，如拉着

2成人站在平衡木一旁， 孩子行走时拉着他/她的一只手给予

（4-5）

加强手臂的控制能力，发展手眼协调能力。 孩子能连续拍 3次中型球（篮球大小的球） 。 A 只拍1次；B 拍2-3次；

1训练者拍一下，等球弹起后把着孩子的手拍一下;

拍2-3下，球要尽量弹高，便于孩子的手有足够的时间调节

17.可用双手向前走路； （4-5） 训练目的：增强手臂力量和协调能力。

训练要求：让儿童趴在地上，双手和双膝接触地面，成人则在儿童身后握其双足足踝, 示意儿童用双手交替运动往前爬。

然后陪同孩子一起进行训练, 并给予适当的提示； 要有及时、足够的身

3鼓励孩子与其他孩子以竞赛

能用脚尖站立 10次，48.

腿部运动能力、重心及平衡能力。

让孩子双脚脚跟着地，脚尖掂起地站立， A 开始时让孩子扶着墙壁或椅背站立；

13.

训练目的： 训练要求： 难度设置： 帮助给予： 取；

2给孩子数数，让他/她知道要站多长时间。 每次站立3

秒钟;

(4-5)

1可以在墙壁上孩子掂脚可触及的地方挂一奖励物, 3秒钟时间。

每次站立

B 让孩子尝试徒手站立。 鼓励孩子掂起脚去拿 14. 训练目

的：

训练要求： 孩子双手或扶其双肩；

扶持；

3只在需要时给予扶持。

15.能连续拍球 3次而球不弹走； 训练目的： 训练要求： 难度设置： 帮助给予：

16.挥动球拍打悬挂在儿童肩膀水平位置的悬挂物（玩具或挂球） 训练目的： 训练要求： 的悬挂物。 难度设置： 手眼协调能力，动作企画能力，空间概念。 让孩子用儿童羽毛球拍或者吹涨气的棒球棍,

孩子独立练习； 帮助给予：一

(4-5)

挥拍（棒）打前方孩子肩膀高

A 先让孩子练习挥拍（棒）的姿势；

B 手把手地教孩子击中悬挂物体；

C 让

D 让孩子连续练习。 2把着孩子的手教孩子

20.双手各持一球走直线 2米；（4-5） 训练目的：

训练要求：让儿童两手侧平举，掌心向上，两手各托一小皮球沿直线路线行走。 难度设置：A 开始时可先不让孩子拿球，徒手走； B 孩子的技能掌握后让其尝试持球 且脚尖跟着脚

跟行走；

帮助给予：不能单独完成的孩子家长可跟在其身后，给予身体指导;

21.用脚尖向前行 3米；（4-5） 训练目的：身体的控制能力和平衡能力。 训练要求：让孩子掂起脚尖向前走约

3米的路程。

难度设置：A 只走2-3步路的距离；B 逐渐地增加走的距离直到达标。

帮助给予：1站在孩子前面扶着他/她的双手；2只在有需要时才给予及时的帮助； 3在

终点处放置奖励物鼓励孩子坚持走到终点。

22.单脚向前跳 5步； （4-5）

训练目的：训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力。 训练要求：让孩子抬起一只脚，向前方位置跳跃

5步路的距离。

难度设置：A 先让儿童习惯被提起双脚的姿势； B 鼓励儿童向前走 1-2步；C 训练至

儿童能自如地向前走。

帮助给予：1以游戏的形式帮助孩子习惯被短暂提起双脚的姿势和感觉； 2延长提起孩

子双脚的时间；3鼓励孩子尝试向前走，用食物或其他孩子喜欢的方法来强化。 18.跑向滚动着的球，把球向前踢; 训练目的： 训练要求： 难度设置： (4-5)

动作企画能力、方向感。

让孩子边跑边踢滚到他 /她脚下的中型或小型球。 A 先用中型球练习，孩子的技巧熟练后再用小型球练习;

B 开始时训练人

以极慢的速度把球滚到孩子脚下并示意孩子踢球。

C 必要时可给予适当的身体帮助及

示，如另一成人站在孩子身后一手扶着他 /她的身体，一手（或脚）推动他 帮助给予：一一

/她的右脚。

19.双手接住从1米远弹来的中型球; 训练目的： 训练要求： (4-5)

手眼协调能力和运动企画能力。

孩子能接住训练者从约

1米远的地方扔到地上弹起来的中型球 （篮球大小

球）。 难度

设置： 点告诉孩子；

1距离设短一点，并且让另外一位成人在孩子身后手把手地教， 2帮助者站在孩子身后，只在有需要时才给予身体协助；

4如果孩子接中型球有困难， 可换成大型球，等孩子的

边教边把要 3距离逐渐增

大，尽量让孩子自己尝试接球; 技能熟练后再换成中型球。 帮助给予：一一

感觉统合训练计划5篇

感觉统合训练计划5篇 篇一：感觉统合训练方案 感觉统合训练方案 姓名: 学号专业： 测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。 长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。 训练主题：感统失调训练 训练活动实施人：老师、父母 物资准备：训练中心、家庭 训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。 训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。 （一） 教学计划：第一个月 主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 乌龟爬（5圈） 平衡台（5次） 按摩大龙球（200）

平衡踩踏车（100） 抛接球（20个） 第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。 教学计划：第二个月 主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 走平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 大象爬（10圈） 晃动独木桥（10） 对接抛球（20个） 第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。 教学计划：第三个月 主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。 具体训练内容：按摩大龙球（200） 对接抛球（30） 大陀螺（20） 脚步器（20） 竖抱筒 蹦床（200~300） S形垂直平衡木（10）

家庭感觉统合训练范例3-7岁儿童的训练方法

3-7 岁儿童的训练方法（含范例）在这五年期间，孩子已发展出成熟的“感觉—动作”，能与许多不同的人谈话，相交往。至于较高智力的机能将在 7 岁以后发展，如果“感觉—动作”机能发展良好，较高智力的机能才能有好的发展。孩子的第三到第七年是感觉统合的重要时期，造物者将这个时期定做是最能接受感觉、最能组织感觉的时候。孩子的内驱力使他极有活力，他也学着去做很多很多事。他的适当反应越来越复杂，每一项适当反应都扩展了感觉统合能力。去观察一个孩子跑、跳、单脚跳、转来转去、扭斗、攀爬以及摇荡，他做这些是因为好玩，而这些动作之所以好玩，是因为它们会形成进一步的感觉统合。请注意在平衡方面、眼—手协调，以及计划一连串动作的各方面改进；注意孩子如何尝试有危险的事，以便学习明了“感觉—动作”能力的限度；注意他如何与重力相抗衡，最后与这种强有力的力量妥协。运动场普遍受孩子的欢迎，因为秋千、滑梯、旋转游乐装置、跷跷板、游乐隧道，以及沙袋，能满足神经系统发展的需要。 使用器具： 在三到七岁之间，孩子学习着使用刀、叉、铲、桶、针、线、剪刀、蜡笔、铅笔、纸、鞋、带、拉链、钮扣以及其他一切家庭用具。每种工具的使用技巧，都需要用到孩子在更早年的活动中贮存于大脑的一切感觉信息。如果要让大脑知道如何穿一条裤子，在一片面包上涂奶油，或在地上打一个洞，虽然成人把这些动作视之为理所当然，但是身体各种感觉的统合是达到这些目的所绝对必要的。 到了这段时期的末期，我们可以看到，女孩子们玩跳房子、呼拉圈、跳绳，以及两人玩的翻线游戏，这些花样繁复的游戏，使她们的动作技巧更加熟练。男孩子通常比较喜欢玩比力气及追、动方面的活动。

言语发育 3～5 岁是儿童语言、智力、个性形成发展的关键时期，也是人类区别于动物最明显的心理特征。语言是人类相互交流和沟通的桥梁，不会说话的婴儿用他们的哭声、笑声、喃喃发音来表达他们的感觉和希望别人了解。婴幼儿是用尽全身力量去努力沟通的。随着感觉器官(视、听、发音器官等)的发育和逐渐成熟，以及前期字、词等的积累，3～5岁幼儿语言发育进入一个快速发展的时期，由前期的呀呀学语和模仿成人说话，开始向复杂句法结构发展。 3～5 岁口头语言迅速发展，7 岁时口头语言发展达到了新的水平，在与成人交往时能较流畅自如地运用言语，并出现外部言语向内部言语转化，同时，连贯性言语取代了情境性言语，能较好地表达自己的内心体验，为进入小学学习做好必要准备。 到孩子八岁时，触觉系统几乎已经成熟。他几乎可以很准确的说出人家摸到他什么地方，重力和移动感觉也已成熟。可以单脚独立，自己平衡自己，也可以走窄木。大部分由肌肉和关节而来的感觉都统合的相当好，计划一连串动作的能力也很不错，不过这种能力在未来数年还会有所进展。他了解别人说话的内容，而他自己表达的能力也很好了，足以与人沟通他的需要和兴趣。 著名儿童心理学家皮亚杰发现，孩子一直到七、八岁，才开始有抽象思考和理解能。皮亚杰指出，人类的脑一直到对身体、对世界、以及自然界力量有了“具体”认识之后，才发展抽象概念。七到八年的活动和游玩是必须的，为的是给与孩子“感觉—动作”信息，这将成为智力、社会、以及个人发展的基础。 但是有时候，这项发展并不着照原来自然的发展途径进行。我们无法明白为什么有的孩子就会出问题，但是我们知道，孩子大脑统合有困难时，孩子会有什么状况发生。我们无法取代自然，无法把每件事情弄好，但我们可以做一些事，帮助孩子改善自己的组织能力。欲帮助孩子组织他的大脑，就要去观察孩子顺应自己感觉统合的内驱力；你越多花时间观察孩子，你就越能帮助他。

感统训练的目的与方法

感统训练的目的与方法 感统训练的目的： 1.提高儿童触觉、前庭平衡觉及运动觉的学习，消除儿童因为都市化生活使活动空间的减少、户外活动的减少、独生子女群体生活的不足等原因造成感觉统合失常。 2.有规律的刺激和调节儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统。 3.帮助儿童在一个快乐、自然的环境中成长，进而达到使儿童感统和谐、综合能力提升。感统训练的方法： 篮中寻宝： 1、训练目的：增进触觉识别能力。 2、训练要求：准备一个水果篮，篮子内放各种不同质感，不同重量的玩具，鼓励宝宝将玩具从篮中一一取出，妈妈告诉宝宝玩具的名称，然后再将玩具一一放入篮中，反复2-3次，让宝宝多触摸多种玩具，在触摸不同质地的玩具中不知不觉的增进触觉识别能力。 3、注意事项：较小的零件或者玩具不要让宝宝玩，以免误食而发生隐患。 照镜子游戏： 1、训练目的：训练空间方位知觉。 2、训练要求：家长和孩子并排站在大镜子前面，家长做一个动作让孩子模仿。动作以点头，双手在身体的上下、左右、前后拍手，左右前后移动身体以及转身等动作为主 3、难度设置：A开始时家长的动作要做的慢些并多次重复动作；B如果孩子的表达能力强，可以让孩子边模仿边说出动作的方位。 4、注意事项：在训练过程中，尽量要处于安静的环境，从而消除宝宝分散注意力的可能，用夸张的表情和动作调动起宝宝的好奇心与兴趣，与宝宝同乐。 鞋子走路： 1、训练目的：促进身体两侧协调及计划动作的能力 2、训练要求：让孩子将两手穿在鞋子里，沿着一定的路线或脚印前进或向侧边行走。 3、难度设置：刚开始家长可以指导宝宝沿着线走，不必太精确，求其走成便可，在练习的过程中可逐渐增强训练的难度，对着画的脚印行进。 4、注意事项：引导宝宝的时候要有耐心，给宝宝选用适当大小的鞋子，注意安全，尽量按直线走。 东东老师 2012.3.30 感统课

感觉统合训练方案

感觉统合训练方案 姓名: 学号专业： 测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。 长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。 训练主题：感统失调训练 训练活动实施人：老师、父母 物资准备：训练中心、家庭 训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。 训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。 技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。 训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。 （一） 教学计划：第一个月 主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50）

蹦床（200~500） 乌龟爬（5圈） 平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 抛接球（20个） 第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。 教学计划：第二个月 主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 走平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 大象爬（10圈） 晃动独木桥（10） 对接抛球（20个） 第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。 教学计划：第三个月 主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。

家庭感觉统合训练范例岁儿童的训练方法含范例

家庭感觉统合训练范例岁儿童的训练方法含范 例 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

3-7 岁儿童的训练方法（含范例）在这五年期间，孩子已发展出成熟的“感觉—动作”，能与许多不同的人谈话，相交往。至于较高智力的机能将在 7 岁以后发展，如果“感觉—动作”机能发展良好，较高智力的机能才能有好的发展。孩子的第三到第七年是感觉统合的重要时期，造物者将这个时期定做是最能接受感觉、最能组织感觉的时候。孩子的内驱力使他极有活力，他也学着去做很多很多事。他的适当反应越来越复杂，每一项适当反应都扩展了感觉统合能力。去观察一个孩子跑、跳、单脚跳、转来转去、扭斗、攀爬以及摇荡，他做这些是因为好玩，而这些动作之所以好玩，是因为它们会形成进一步的感觉统合。请注意在平衡方面、眼—手协调，以及计划一连串动作的各方面改进；注意孩子如何尝试有危险的事，以便学习明了“感觉—动作”能力的限度；注意他如何与重力相抗衡，最后与这种强有力的力量妥协。运动场普遍受孩子的欢迎，因为秋千、滑梯、旋转游乐装置、跷跷板、游乐隧道，以及沙袋，能满足神经系统发展的需要。 使用器具： 在三到七岁之间，孩子学习着使用刀、叉、铲、桶、针、线、剪刀、蜡笔、铅笔、纸、鞋、带、拉链、钮扣以及其他一切家庭用具。每种工具的使用技巧，都需要用到孩子在更早年的活动中贮存于大脑的一切感觉信息。如果要让大脑知道如何穿一条裤子，在一片面包上涂奶

油，或在地上打一个洞，虽然成人把这些动作视之为理所当然，但是身体各种感觉的统合是达到这些目的所绝对必要的。 到了这段时期的末期，我们可以看到，女孩子们玩跳房子、呼拉圈、跳绳，以及两人玩的翻线游戏，这些花样繁复的游戏，使她们的动作技巧更加熟练。男孩子通常比较喜欢玩比力气及追、动方面的活动。 言语发育 3～5 岁是儿童语言、智力、个性形成发展的关键时期，也是人类区别于动物最明显的心理特征。语言是人类相互交流和沟通的桥梁，不会说话的婴儿用他们的哭声、笑声、喃喃发音来表达他们的感觉和希望别人了解。婴幼儿是用尽全身力量去努力沟通的。随着感觉器官(视、听、发音器官等)的发育和逐渐成熟，以及前期字、词等的积累，3～5岁幼儿语言发育进入一个快速发展的时期，由前期的呀呀学语和模仿成人说话，开始向复杂句法结构发展。 3～5 岁口头语言迅速发展，7 岁时口头语言发展达到了新的水平，在与成人交往时能较流畅自如地运用言语，并出现外部言语向内部言语转化，同时，连贯性言语取代了情境性言语，能较好地表达自己的内心体验，为进入小学学习做好必要准备。 到孩子八岁时，触觉系统几乎已经成熟。他几乎可以很准确的说出人家摸到他什么地方，重力和移动感觉也已成熟。可以单脚独立，自己平衡自己，也可以走窄木。大部分由肌肉和关节而来的感觉都统合的相当好，计划一连串动作的能力也很不错，不过这种能力在未来数年还会

儿童感觉统合训练

感觉统合（Sensory Integration）最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。爱尔丝博士终生致力于教育事业，把感觉统合训练应用于特殊儿童的康复与训练中。 什么是感觉统合？在母亲的子宫内，胎位变化的过程中，触觉、潜艇平衡、固有平衡等能力就已经逐渐在发展。出生后，它们和视、听、嗅、味等感官更不断相互影响。在大脑中的感觉中枢相互联系着，这 些感觉神经的交错程度，比任何网络都复杂。这种进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形式有效率的组合，就叫做“感觉统合”。正因为有这中能力，大脑才能协调身体对外界作出适当的反应。爱尔丝博士 将之比喻为交通指挥者或红绿灯管制者，没有它们交通将乱成一团。在达到各种目的的协调行动上，感觉统合的能力非常重要。 智障儿童在生活中与同伴交往受到限制，缺乏良好的人际关系和语言；有的家长缺乏特殊教育知识，过于溺爱孩子，教育孩子缺乏耐心，家长有事包办；有的家长无法承受现实，夫妻之间经常发生矛盾，把 孩子送到祖辈照顾，与孩子接触少，给孩子造成不良的家庭环境；有的家长过于自卑，把孩子关在家里，孩子很少到户外活动，接触大自然。以上种种情况加重智障儿童感觉统合失调程度，同时也错过智障儿童特殊教育的训练的最佳时期。 智障儿童感知觉、语言等方面发展迟延，在他们的早期教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的，感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力（行为能力、组织能力、学习能 力）的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。我们的教

小海龟感觉统合训练教学计划

小海龟感觉统合训练教学计划（2010年度3-7月） 指导教师：刘梅

小海龟感统训练计划（3—7月） 学生姓名：CHSH 性别：男 康复目标： 1、调动身体各部位肌肉收缩，维持适当的肌紧张，保持身体控制。 2、有效提高学生的空间知觉能力、协调性和平衡能力。 3、练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性，且边跳边说可以提高声带的发音力量。 训练方法： 项目：蹦床（3月） 1、让学生坐在蹦床上，通过使学生的机体与的接触，使学生前庭、本体觉和皮肤接触等感觉运动刺激，能促进大脑对各种信息刺激的组合和统一。然后教师双手扶着学生做上下运动，节奏由教师控制，注意过程中培养学生养成边说边运动的习惯，让学生坐在蹦床上做上下运动的频率有所变化，通过这种变化观察学生的发音力量的变化。 2、让学生站在蹦床上，让学生在蹦床上平稳站立，培养他们的平衡感，接着用双手扶着学生做有节奏的上下运动，速度由慢到快，不断增强学生的节奏感。 3、注意事项：蹦床训练的强度与训练时间要把握好，同时在整个过程中教师要注意每个学生的安全。

项目：会走s型的线段；（3月） 训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。 训练要求：在地上用不粘胶粘出一条s型线段，让学生从一端走到另外一端。 难度设置：—— 帮助给予： 1、开始时可站在学生的前面拉着他的双手引导他往前走； 2、也可以站在学生的后边，让他推着一个手推玩具沿着线段向前走； 3、鼓励学生自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励学生的成功尝试。如果学生因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他。 训练小结： 过对CHSH的上课，练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性，且边跳边说可以提高声带的发音力量，发展学习听觉与触觉的统合，上课的结果还比较理想。

感觉统合训练计划5篇

感觉统合训练计划5篇 新的一年又开始了，计划好一年的工作是一个良好的开端，所以写作是要比规划和设想都要具体、详细得多。范文WTT整理了各类工作计划，可以顶部搜索栏中找到您需要的，供您参考，希望能帮助到您。 篇一：感觉统合训练方案感觉统合训练方案姓名: 学号专业：测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。训练主题：感统失调训练训练活动实施人：老师、父母物资准备：训练中心、家庭训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。

（一）教学计划：第一个月主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。具体训练内容：大滑板（30~50）蹦床（200~500）乌龟爬（5圈）平衡台（5次）按摩大龙球（200）平衡踩踏车（100）抛接球（20个）第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。教学计划：第二个月主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。具体训练内容：大滑板（30~50）蹦床（200~500）走平衡台（5次）按摩大龙球（200）平衡踩踏车（100）大象爬（10圈）晃动独木桥（10） 对接抛球（20个）第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。教学计划：第三个月主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。具体训练内容：按摩大龙球（200）对接抛球（30）大陀螺（20）脚步器 （20）竖抱筒蹦床（200~300） S形垂直平衡木（10）第三个月小结：注意力比以前集中了许多，动作也快了，生活自理能力也有了很明显的提高。训练完成项目实时评估：每个训练都清晰的记录在案，针对儿童有可能出现的新问题，做出相应的训练项目调整。 （二）家庭训练计划： 1. 和孩子玩对接球，与孩子面对面相坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长，如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，

感觉统合训练项目及作用精选.

感觉统合训练项目及作用 儿童感觉统合训练首先对孩子进行测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善。其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。我所结合儿童DDST筛查及气质评估系统对门诊就诊儿童中生活规律、行为能力、情绪等方面有偏差的儿童，由家长配合开展感觉统合训练。其中项目有： 1、滑板爬调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的 视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。 2、跳跳床让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲， 脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足。 3、S形平衡木将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡 木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。 4、羊角球让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。 姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。孩子双手紧抓球上的两个“羊角”，坐在球上借助弹力向前跳动。可以强化身体双侧配合、平衡反应及视觉运动协调；对空间知觉、重力感觉和运动企划的养成帮助很大。适用于身体协调不良、多动、自闭等症。 5、平衡台双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持 身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。站立在平衡台上左右摇动、做动作或者拍小皮球等，有助于平衡反应的反射感觉统合，对前庭——固有平衡的建立帮助很大。适用于多动症、身体协调不良儿童。 6、袋鼠跳孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动

家庭感统训练游戏

家庭感统训练游戏 爷爷/爸爸带宝宝做的游戏： 前庭觉 1、前翻滚（5分钟，前庭）床上、软垫上 2、宝宝飞（5~10分钟，前庭）：搂着宝宝胸部，让宝宝向前/向后“飞”，使其沉浸在一种舒适飞翔的感觉中。 3、忽上忽下（5~10分钟，感受空间变化）水平抱着宝宝上下移动、倒提轻晃2次。非常害怕就暂停。 4、左转右转（5分钟，平衡感）抱着宝宝左转2圈右转2圈，速度要慢。暂停，待他看你后再继续。 5、袋鼠跳（5分钟，前庭、重心）站袋内跳 6、钻山洞（10分钟，肢体灵活、手眼协调）蹲/爬着钻过桌子/长凳/，反复钻不碰头 7、打滑梯（10分钟，预防眼酸、看书跳字丢字）宝宝坐滑板上在30°的斜坡上滑下去或趴着头朝下滑，反复 8、拉马车（10分钟，平衡力、空间判断力、预防紧张焦虑）家长用绳拖大竹篮转圈/直线，宝宝坐/蹲竹篮里 9、模仿秀（10分钟，防止好动、注意力不集中）家长带着宝宝一起在地毯上学动物爬并抬头、学动物叫。 10、跷跷板（10分钟，手脚协调）20次暂停，看你后继续 11、踢皮球（10分钟，手眼协调）站/躺着抬脚踢球 12、运乒乓球（10分钟，手部控制和平衡力）两盒子里装2

色乒乓球各10个，宝宝用汤勺舀着球来回运送 13、灌篮高手（10分钟，手眼协调）圆桶、沙袋、皮球，站在1.5~3米远，投篮进桶 本体觉 14、螃蟹先生（5分钟，前庭和中枢神经的协调）头顶毽子学螃蟹样半蹲着横着走。 15、抓东西（10分钟，手眼协调）玩具商栓绳吊到孩子够得着的高度，让孩子跳起来去抓。 16、捉手指（10分钟，反应控制力）大纸箱两端挖洞，家长和小孩把手伸进去传递物品玩具，宝宝猜出形状名称后给他17、捉迷藏（10分钟，空间判断）毛巾遮住宝宝眼睛后寻声音去抓你，家长先示范一遍，不远离、注意无尖锐物碰撞18、走数字（10分钟，操作能力）大数字软垫，家长发口令，报数字走上哪个数字软垫，先示范一遍，反复练习 19、丢沙包（10分钟，协调）沙包丢进桶内，逐渐拉远距离 20、青蛙跳（10分钟，重心及平衡），在平地上10~20厘米的平行线之间来回双手举过头顶蹲着跳，先示范一遍 21、蹦羊角球（5分钟，肢体灵活平衡）家长带动一起蹦 22、当画笔（10分钟，运动企划能力）大画布平铺地上，和宝宝一起手沾安全颜料，任意涂、抓、抹 23、拳击手（10分钟，手眼协调）一起击打沙袋锻炼身体 24、看不见（10分钟，控制及平衡力）抱大玩具挡住视线，

家庭感觉统合训练范例 0—1 岁婴儿的训练方法

0—1 岁婴儿的训练方法 出生的婴儿的生长先是把头撑直、坐好、手脚并用的爬，然后才用两脚走路。最先，婴儿与幼儿在“感觉—动作”活动中，形成了经验基础。 触觉： 新生儿已经能了解一些他身体的感觉，并能以本能反射动作反应。他在母亲的子宫中，触觉已有相当的发展，且已有数月之久。如果你轻触他的小脸，他可能把头转向你的手，这种反射动作是一种顺应性反应，这自然的本性可帮助婴儿寻找食物。当婴儿仰卧时，如果把一块布放在他脸上，他会想办法转动头，挥动手来拿掉它。虽然这些反应是与生俱来的，但各种感觉必须加以协调整合，才可能产生。 有意义和有目的的反射动作： 尿片湿了的感觉使婴儿不舒服，母亲的手抚摸则是舒服的；不过孩子并不清楚母亲抚摸的是哪里，因为他的大脑还不能分辨那个地方。在这个阶段，触觉是情感满足的重要来源，婴儿和母亲之间的接触，对于大脑的发展与母子亲情的发展，是相当重要的。 新生儿在出生后的第一个月，会自动抓紧触及他手掌的任何东西。这种反射动作是为了帮助孩子抓住东西，以免跌倒，因为新生儿没有能力打开或伸开手指，所以出生后数月之中，他的手经常是松松地握拳。 重力与移动： 新生儿对于内耳传来的重力与移动的感觉，也有反应。若你把婴儿抱在怀中，突然把他放低，他会显得很惊慌，手脚向外伸，好像要抓住什么东西。由他的内耳所传来的信息告诉他，他跌倒了，最好采取行动保护自己。这种四肢抓紧或弯曲的动作，就是第一种全身的动作形式。你也许会想，小婴儿不需要自动的反应来保护他自己或找食物，因为他母亲会把他照顾的好好的。可是这些反射现象是较低等的动物发展出来的，这些较低等的动物需要反射现象以利幼儿的生存；进化是非常缓慢的，自然界没有舍弃数百万年来有利生存的行为方式，因此我们神经系统的作用就是以较低等动物的需要为基础。这些自然的反应也是人类发展更深层能力的基石。 一个月大的小婴儿被父母抱着，把头靠在父母肩上的时候，他有时会试着去抬起头。这是因为引力刺激了大脑的该部分，引动颈部肌肉抬起头来。再过数周，这种顺应性反应会继续发展，使婴儿在趴着时举起头来。成年人也因这同样的神经机制，可不假思索地抬头。不过在出生一个月时，神经系统和颈部肌肉尚未成熟，小婴儿的头颈还软软的，需要扶着。每一个做母亲的，都能很快感觉到，把孩子抱着或摇来摇去会使他舒服，通常也会安静下来。轻柔的身体移动的感觉，有组织大脑的能力，这也就是摇篮可带来许多美好回忆的原因。抱着和摇来摇去除了可使婴儿安静之外，它们所提供的感觉，是其他感觉与活动自己身体的基础。虽然你无法真正看到这在大脑内是怎么进行的，但你很容易看出孩子要人抱，要人摇，使孩子有快乐的感觉，这就是统合的作用。 肌肉和关节感觉 一般来说，一个月大的婴儿都能调整自己的身体，以配合怀抱着他的人的手臂与姿势。婴儿用他的肌肉和关节来感觉怎么配合，再长大一些后，肌肉和关节会告诉他怎么用刀叉，怎样爬立体方格铁架。小孩子必须练习并组织许多许多的动作，才能发展出成人的技巧，因此，在小孩出生后头几个月内，会做出一些偶然出现的动作，但日后才会变成有组织能力。当婴儿仰卧时，他会好玩地伸出手臂和腿；当他俯卧时，他会做爬的动作。这是因为他的肌肉、关节以及内耳的感觉，刺激他的神经系统，而产生动作。同时，他的内驱力也帮助他组织这

家庭自助小感统训练活动(四岁以上儿童)

家庭自助小感统训练活动 旨在参与，寓教于乐，加强亲子关系，促进全面发展。以下项目多数是针对幼儿园大班年龄设计的，但游戏与玩法可以借鉴，然后自我创新。 42．做5次前滚翻；（4-5） 训练目的：增进协调、平衡能力，刺激本体感觉。 训练要求：让孩子模仿成人连续做5次前滚翻的动作。 难度设置：A开始时只要求做2-3次；B要求孩子连续做5次，并要求孩子在动作过程中身体尽量保持直线。C.根据年龄与实际能力增加数量与难度，如在前滚翻时翻过一定高度的障碍（较软的物品） 帮助给予：1开始时要全程给予身体协助，并用语言鼓励孩子尝试；2尽量让孩子自己完成，必要时给予口头提示，要随时注意孩子的安全问题。 43．能用勺子把乒乓球送至约2米外的目的地而乒乓球不掉下来；（4-5） 训练目的：增进平衡能力和手部控制能力，加强动作企画能力。 训练要求：用勺子把乒乓球送到2米外的地方。 难度设置：A开始时尝试先给孩子一个立方体的积木在距离极短的两张桌子间传送，让孩子便于操作；B用不粘胶在地上贴两条平衡线；C改用乒乓球尝试；D 按照预设距离训练。 帮助给予：1为提高孩子的兴趣，建议开始时成人和孩子一起参与游戏；2孩子的技巧熟练后，鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。 46．能走完1个有5项步骤的障碍路径；（4-5） 训练目的：加强身体控制及平衡能力，增进动作企画能力。 训练要求：孩子能独自走完一个有5项步骤的障碍路径。 难度设置：A开始时只设置2-3个障碍物（跨过玩具、绕过椅子、爬过桌子）。B 设置5个障碍物，引入奖励物。 帮助给予：1开始时成人先做示范，然后陪同孩子一起进行训练，要有及时、足够的身体和口头提示；2鼓励孩子自己做，并给予适当的提示；3鼓励孩子与其他孩子以竞赛的形式进行训练。 47．能用脚尖站立10次，每次站立3秒钟；（4-5） 训练目的：腿部运动能力、重心及平衡能力。 训练要求：让孩子双脚脚跟着地，脚尖掂起地站立，每次站立3秒钟时间。 难度设置：A开始时让孩子扶着墙壁或椅背站立；B让孩子尝试徒手站立。 帮助给予：1可以在墙壁上孩子掂脚可触及的地方挂一奖励物，鼓励孩子掂起脚去拿取；2给孩子数数，让他/她知道要站多长时间。

家庭感统训练的几个方法

孩子在八岁以前，神经的的可塑性最高，家长如能把握时机，在此期间发掘孩子脑功能的优势及薄弱所在，可及早诱导其发挥长处，改进短处。以下是给父母的一些建议。 触觉方面 1、多xx孩子： 情绪稳定及人际关系的建立，均有赖安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统，形成安定的有效方法； 2、提供干净、自由的游戏空间： 让孩子能在地上自由爬行及接触周围物品，别老把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丧失爬行及用手触摸环境的机会。 3、对触觉防御过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或柔软的手巾，轻轻地触压或按摩孩子地手、脚或背部。 4、对触觉迟钝的孩子，父母一方面可用软毛刷子耍孩子的手心、手臂及腿部，以唤醒其触觉；另一方面，可以给孩子触摸玩具，让他在玩耍中不知不觉地增进触觉识别能力。处理时要谨慎。一般这种孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕地习惯。父母不要采用高压或恐吓的方式来纠正这些习惯，而应该先适度地满足孩子对触觉的需要，加强亲子间的关系，使孩子有安全感，在此前提下，才要求他们逐渐改掉这些习惯。 前庭平衡方面 1、善于用摇篮。 2、多提供骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、荡秋千、跳弹簧垫等活动。如果孩子前庭抑制功能不良，易出现头晕等反应时，家长仍应让他们从事上述活动。只是要适度加强保护，并给予心理上的支持。肌肉关节动觉方面

要重视孩子运动，孩子玩弄或咬自己的手、脚、摔东西、敲打玩具、搬弄座椅或爬上爬下，都是在从事有益的活动。因此，父母千万不要为了避免事后收拾麻烦，精细动作方面 1、在婴幼期间要提供孩子丰富的触觉刺激。 2、给孩子适度独立的机会。 3、在上小学前，家长应让孩子有许多涂鸦、剪贴、捏泥巴和粘土、扣钮扣、握笔、做简单家事的机会。 视觉方面 1、丰富幼儿期的视觉刺激。 2、提供有益的视知觉玩具： 如积木分类、卡片配对、走迷宫、玩拼图等。 听知觉方面 1、对听知觉辨别能力差的孩子，可多训练孩子闭目倾听环境中的声音，或让他们带上耳机听故事录音带，以提高他们对声音的敏感度。 2、对听知觉过虑能力差的孩子，消极的作法是，在孩子学习的场所，控制不必要的噪音。积极的作法是，在背景音乐的环境中训练他们注意倾听，并辨别主题声音。 3、对听觉记忆力不佳的孩子，可带孩子多做"听命令做动作"，"听指示画图"，"复诵数列"或"朗诵文章"的游戏，让他们学习将所将听到的话，有组织地储存在脑中，然后再将这些知觉印象，有条理地运用到日常生活中。

儿童感统失调症状及家庭训练方法九十二种

儿童感觉统合失调 及家庭感统训练九十二种方法 什么是儿童感觉统合失调? 感觉统合失调分为：触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。 （1）前庭平衡失调 表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。思考或做事情缺乏灵活性，不会举一反三，有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。 （2）视觉感不良 表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，容易串行；写字易颠倒，学了就忘，计算困难，易抄错题抄漏题等。 （3）听觉感不良 表现为对别人的话听而不闻，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。（4）触觉过分敏感或过分迟钝 表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，过分紧张、爱挑剔、惹别人，偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。 （5）痛觉过分敏感或过分迟钝 冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。 （6）本体感失调 会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）；音乐活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。

（7）动作协调不良 表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球，在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准，会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。 感觉统合失调的危害 感觉统合失调的儿童智力正常，但由于其统合能力不足导致其智力水平没有得到充分发展，尤其是到了学龄期，在学习能力和性格上出现这样那样的障碍，学习能力下降，语言表达不畅，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，不会和别人交往，人际关系差等等。 感觉统合训练的功能 儿童进行感觉统合训练前，首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展水平，然后制订一对一的训练方案，通过一些特殊研制的教具，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力强化训练。使儿童能充分感知各种刺激，在大脑中进行感觉的统合，促进全方面的发展，提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等。通过感觉统合的训练，孩子会有以下方面的进步： 1、学习能力得到了提高，改善了不良的行为习惯。 2、提高了人际交往能力及语言表达能力。 3、身体协调性得到了提高。 4、帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人格。 5、帮助孩子抑制和调节感觉信息，促进身体各个感觉区域的成熟，从而提高各方面能力。 感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。 感觉统合的功能 (一)前庭感觉是人类学习的枢纽 前庭感觉系统和大脑之间．有非常密切的关系。前庭系统机能正常时，人的一生中．对重力(地心引力)会有持续性的信息输入．这些感觉信息会与其它感觉信息以不断重叠的方式输入大脑，所以这些重力感的讯息．由于相当持久和稳定，在它输入神经系统后，便会成为眼睛及其它身体感觉在判断讯息时的重要参考资

幼儿感统训练的重要性

幼儿感统训练的重要性 高新区翰林幼儿园徐夏平 215300 摘要：有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。近年来，感觉统合发展不足引起的学习困难愈来愈多。针对这些问题笔者对60名2到3周岁的孩子进行了感觉统合能力评定，发现在学前教育期间对幼儿进行适当的感统训练十分必要。 关键词：感觉统合失调感觉统合训练成因分析训练方法训练器材在孩子的长成过程中，家长和教师最关心的就是孩子的学习成绩。但是，有些孩子脑子并不笨，就是在学习的某些能力方面有不同程序的障碍，例如注意力集中时间短暂、写作业拖拉、粗心大意、书写困难、阅读困难、计算粗心、情绪不稳定，等等，靠传统的教育方法也不奏效。心理学家研究发现。这样的孩子并不是多动症，也不是智力或生理问题，而是感觉系统出现了问题，是训练不足而出现失调。这种症状被称之为：“感觉统合失调”。 一、什么叫感觉统合？ 感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。 我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展出更有效的行为反应。籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。 感觉统合的定义 人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程，几乎有80％的学习是在婴幼儿时期进行的。因此，应该重视孩子的早期运动能力训练。若孩子出现感觉统合失调现象时，会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便，因此家长应对

儿童感觉统合训练实用手册

一、重要的触觉训练项目 触觉体系的感觉统合运动重点，在加强肌肤的各项接触刺激，以修正前庭核有关触觉的抑制和运动能力，使大脑的处理能力和身体的触觉神经，建立起协调良好的关系。 主要适用于以下儿童： 触觉过分敏感或过分迟钝，情绪不稳定，容易发脾气，挑食、偏食，不吃蔬菜等。喜欢吃手或咬指甲，害怕陌生环境，不喜欢被搂抱。怕黑，胆小，粘人，身体协调能力不好。 大笼球 大笼球一般直径在65~95cm，弹性较强，笼球表面有光滑面的和带突起面的两种。相对来说，表面光滑的大笼球刺激较小，而带突起的大笼球刺激性更强。对刚开始接触训练的孩子和特殊敏感的孩子，一般选用光滑表面的；而对于训练较长时间和已经不太敏感的孩子则适宜选用带颗粒的刺激更强的大笼球。 游戏一：大笼球游戏 训练的目标： 通过大笼球在孩子身体上滚动产生压力，挤压身体的各个不同部位，可以强化各部位触觉和大脑的协调能力，在大笼球的不断转动或挤压时，压力和与身体的接触部位的不断变化，可以强化大脑处理来自身体不同部位的刺激，激活大脑神经网状系统，促进感觉统合。 训练要点： 1.让孩子俯卧或仰躺地毯上，治疗师将大笼球放在孩子身上，由轻到重做前后左右的滚动，或在正中间做轻轻压挤。 2.敏感度较强的孩子，压背部（俯卧）比压腹部（仰躺）容易接受些。 3.可以尝试压压孩子足部，由于足部离大脑最远，有助于大脑和身体间的协调。 4.上下、前后、左右滚压，对孩子脑干前庭网膜的觉醒有很大的帮助。 5.不只是对敏感的孩子有帮助，对触觉反应迟钝的孩子，也有刺激其复苏的功效。 这种压力会让孩子感到重力感的变化，对前庭——触觉的协调刺激有特殊效果。 游戏二：俯卧大笼球 训练的目标： 俯卧在大笼球上，能强化前庭体系机能及颈部张力，调适重力感的信息，对触觉敏感或反应迟钝、多动症孩子帮助较大。自闭儿如果能适应，在训练的中后期也可以加入这个游戏。 训练要点： 1.孩子俯卧在大笼球上，治疗师由后方抓住他的双脚，配合大笼球的转动，前后拉动。 2.注意不要太快，让孩子自己努力去保持平衡，以免掉落球下。 3.前后、左右、快慢的变化，可以丰富孩子的前庭感觉，让他有更好的重力感调适。 4.让孩子在大笼球上，练习如何用手、脚及头部的平衡来保护自己。 5.可以用较小的弹力球，置于孩子的腹部，让他自己操作前后、左右及快慢的滚动，可以强化孩子的身体各部位对重力的协调感。 游戏三：仰躺大笼球 训练的目标： 俯卧可以强化颈部张力，背部则有大脑和身体联系最重要的颈部和脊髓神经，所以采用这种姿势对固有感觉和本体感的刺激作用最大。对身体协调不良和多动的孩子，都有特殊的效果。 训练要点： 1．让孩子仰躺在大笼球上，由治疗师握住孩子的大腿或腰部，作前后、左右、快慢的滚动。 2.作此游戏前，一定要先作好前项俯卧游戏，让孩子在熟悉大笼球的重力感后，再进行此活动，这样才不会引起孩子的排斥心理。 3.注意提醒孩子留心感受全身关节和肌肉的感觉，协助好孩子控制自己身体的平衡，对孩子运动企划能力的养成帮助很大。

感统训练方案

感觉统合训练活动方案 儿童姓名：性别：男出生：2004年 6 月 儿童情况概述就读学校：德阳市特殊学校 家庭状况：父母收入稳定，有一个亲生哥哥 听力状况：听力障碍儿童，先天无耳廓，有一定的残余听力 语言输入情况：普通话、爸爸妈妈为主要输入者 出生状况：顺产 优势口语发展相对较好，能明白听从老师的指令； 注意力较为集中，对感统训练游戏十分感兴趣。 问题肢体协调性较差，运动能力较弱，平衡感较差 总体目标有效的提升学生的平衡感、本体觉，改善肢体不协调的运动 状况，培养学生热爱运动的情操 具体目标1、能在平衡木、平衡台上做一系列运动，并坚持3分钟以上 2、能在老师的引导下，认真地在一些训练中做主动运动 3、能在舞蹈训练时改善肢体的协调性、柔韧性 儿童或家长联系方式父亲138******** 母亲 感统训练教案（一） 儿童姓名：黄言训练主题：平衡感训练训练时间：2014、6、12 本次训练主目标能完成独脚凳、平衡木、平衡台上的指定训练 能与老师很好的配合参与 本次训练的辅目标能刺激一定的触觉 训练内容： 1、项目名称：准备运动器械：无 技术要领：自主完成肢体各关节的多种活动方式，活动肩关节、膝关节、踝关节等 2、项目名称：行走平衡木器械：平衡木 技术要领：儿童在平衡木上保持平衡，双手平举于身体两侧慢慢走过平衡木 导、馈训练人员引导儿童做相关动作，并提醒儿童挺胸直背 安、卫无 3、项目名称：定点投篮器械：篮球、球架 技术要领：儿童定点在离篮架一定距离处定点投篮 4、项目名称：变速转圈器械：触觉盘 技术要领：要求儿童在老师的指导下，在改变速度的同时进行转圈 安、卫老师要牵出儿童的手，以防意外摔倒；保持地面平坦无异物

幼儿感统训练——65个游戏

幼儿感统训练——65个游戏 1、扔球3米远（3-4岁） 训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力。 训练要求：把一个小型球或豆球扔到3米远的地方。 帮助给予：1 开始时如果孩子不领会扔球的动作，可手把手地教；2 给孩子在前方画一条线来提示他/她要扔的距离；3 为鼓励孩子尝试，可在线的旁边放一玩具或小食品来作为奖励物。 2、互动式投篮（3-4岁） 训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，增进与人互动的能力。 训练要求：家长及孩子轮流投篮；家长投完后把球捡起来给孩子投。 3、一步1级上、下楼梯（3-4岁） 训练目的：增进孩子的平衡能力。 训练要求：孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯。 难度设置：A 成人站在孩子前面或后面，伸出双臂或双手的拇指，让孩子抓住拉孩子上楼梯；B 成人将左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置，让孩子在搀扶下自己平衡用力上下楼梯；C 成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯；D 让孩子独自上、下楼梯。 帮助给予：A 双手（或拇指）抬高给予协助；B 一手（拇指）高，一手（拇指）低给予协助；C 单手（拇指）给予协助；D 撤消所有协助。 4、双脚轮流跨过15厘米高的绳（3-4岁） 训练目的：身体平衡能力。 训练要求：绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地15CM高，让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。 帮助给予：1 用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子，必要时给予身体协助，伸手把他/她的腿抬高跨绳；2 要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子，避免绊倒；3 建议用有弹性的圆形橡皮绳。 5、自己上、下小三轮车（3-4岁） 6、双脚原地跳（3-4岁） 7、双脚一齐从最后一级楼梯跳下（3-4岁） 8、扶物能单脚站立5秒（3-4岁） 训练目的：平衡能力。 训练要求：孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒。 难度设置及帮助给予：A 手把手地教孩子用双手扶着椅子的*背，提起孩子的一条腿悬空约5秒，然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：“抬腿！”、“放下！”B 让孩子自己尝试5秒内（可用数数提醒他/她）不要把脚放下；C 孩子掌握了技能后，改用棒子。家长双手握住棒的两端，孩子则抓住中间重复以上步骤。 9、踏小三轮车转弯避开障碍物（3-4岁）