《危险货物运输包装类别划分原则》 GBT

《危险货物运输包装类别划分原则》（GB/T15098-94）

1 主题内容与适用范围

本标准对常用危险化学品按其主要危险特性进行了分类，并规定了危险品的包装标志。在附录部分列出了997种常用危险化学品分类明细表。表中给出每种危险化学品的品名、别名、英文名、分子式、主要危险性类别、次要危险性类别、危险特性及危险标志。

本标准适用于常用危险化学品的分类及包装标志，也适用于其他化学品的分类和包装标志。

2 引用标准

GB 190 危险货物包装标志

3 分类 常用危险化学品按其主要危险特性分为8类：

3.1 第1类 爆炸品

本类化学品指在外界作用下(如受热、受压、撞击等)，能发生剧烈的化学反应，瞬时产生大量的气体和热量，使周围压力急骤上升，发生爆炸,对周围环境造成破坏的物品，也包括无整体爆炸危险，但具有燃烧、抛射及较小爆炸危险的物品。

3.2 第2类 压缩气体和液化气体

本类化学品系指压缩、液化或加压溶解的气体，并应符合下述两种情况之一者：

a.临界温度低于50℃，或在50℃时，其蒸气压力大于294kPa的压缩或液化气体；

b.温度在21.1℃时，气体的绝对压力大于275kPa，或在54.4℃时,气体的绝对压力大于715kPa的压缩气体；或在37.8℃时，雷德蒸气压力大于275kPa的液化气体或加压溶解的气体。

3.3 第3类 易燃液体

本类化学品系指易燃的液体、液体混合物或含有固体物质的液体,但不包括由于其危险特性已列入其它类别的液体。其闭杯试验闪点等于或低于61℃。

3.4 第4类 易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品

易燃固体系指燃点低, 对热、撞击、摩擦敏感, 易被外部火源点燃, 燃烧迅速,并可能散发出有毒烟雾或有毒气体的固体, 但不包括已列入爆炸品的物品。 自燃物品系指自燃点低, 在空气中易发生氧化反应, 放出热量, 而自行燃烧的物品。 遇湿易燃物品系指遇水或受潮时, 发生剧烈化学反应, 放出大量的易燃气体和热量的物品。有的不需明火，即能燃烧或爆炸。

3.5 第5类 氧化剂和有机过氧化物

氧化剂系指处于高氧化态, 具有强氧化性，易分解并放出氧和热量的物质。包括含有过氧基的无机物, 其本身不一定可燃, 但能导致可燃物的燃烧，与松软的粉末状可燃物能组成爆炸性混合物，对热、震动或摩擦较敏感。

有机过氧化物系指分子组成中含有过氧基的有机物, 其本身易燃易爆，极易分解，对热、震动或摩擦极为敏感。

3.6 第6类 有毒品

本类化学品系指进入肌体后, 累积达一定的量, 能与体液和器官组织发生生物化学作用或生物物理学作用,扰乱或破坏肌体的正常生理功能, 引起某些器官和系统暂时性或持久性的病理改变, 甚至危及生命的物品。经口摄取半数致死量:固体LD50≤500mg/kg; 液体LD50≤2000mg/kg; 经皮肤接触24h, 半数致死量LD50 ≤1000mg/kg; 粉尘、烟雾及蒸气吸入半数致死量LC50≤10mg/L的固体或液体。

3.7 第7类 放射性物品

本类化学品系指放射性比活度大于7．4×104Bq/kg的物品。

3.8 第8类 腐蚀品

本类化学品系指能灼伤人体组织并对金属等物品造成损坏的固体或液体。与皮肤接触在4h内出现可见坏死现象，或温度在55℃时，对20号钢的表面均匀年腐蚀率超过

6.25mm/年的固体或液体。

对于未列入分类明细表中的危险化学品，可以参照已列出的化学性质相似，危险性相似的物品进行分类。

4 标志

4.1 标志的种类

根据常用危险化学品的危险特性和类别，它们的标志设主标志16种和副标志11种，见附录B(补充件)。

4.2 标志的图形

主标志由表示危险特性的图案、文字说明、底色和危险品类别号四个部分组成的菱形标志。副标志图形中没有危险品类别号。

4.3 标志的尺寸、颜色及印刷

按GB 190的有关规定执行。

4.4 标志的使用

4.4.1 标志的使用原则

当一种危险化学品具有一种以上的危险性时，应用主标志表示主要危险性类别，并用副标志来表示重要的其他的危险性类别。

4.4.2 标志的使用方法

按GB 190的有关规定执行。

5 危险特性

根据每种常用危险化学品易发生的危险，综合归纳为以下多种基本危险特性。对每种危险化学品应选用适当的基本危险特性来表示它们易发生的危险。

5.1 与空气混合能形成爆炸性混合物。

5.2 与氧化剂混合，能形成爆炸性混合物。

5.3 与铜、汞、银能形成爆炸性混合物。

5.4与还原剂及硫、磷混合能形成爆炸性混合物。

5.5 与乙炔、氢、甲烷等易燃气体能形成有爆炸性的混合物。

5.6 本品蒸气与空气易形成爆炸性混合物。

5.7 遇强氧化剂会引起燃烧爆炸。

5.8 与氧化剂发生反应，有燃烧危险。

5.9 与氧化剂会发生强烈反应，遇明火、高热会引起燃烧爆炸。

5.10 与氧化剂会发生反应，遇明火、高热易引起燃烧。

5.11 遇明火极易燃烧爆炸。

5.12 遇明火、高热易引起燃烧。

5.13 遇明火、高热会引起燃烧爆炸。

5.14 遇明火、高热能燃烧。

5.15 遇高温剧烈分解，会引起爆炸。

5.16 遇高热分解。 5.17 受热时分解。

5.18 受热、光照会引起燃烧爆炸。

5.19 受热、遇酸分解并放出氧气，有燃烧爆炸危险。

5.20 受热后瓶内压力增大，有爆炸危险。

5.21 暴热、遇冷有引起爆炸危险。

5.22 遇高热、明火及强氧化剂易引起燃烧。

5.23 遇水或潮湿空气会引起燃烧爆炸。

5.24 遇水或潮湿空气会引起燃烧。

5.25 受热、遇潮气分解并放出氧，有燃烧爆炸危险。

5.26 遇潮气、酸类会分解并放出氧气，助燃。

5.27 遇水会分解。

5.28 遇水爆溅。

5.29 遇酸会引起燃烧。

5.30 遇酸发生剧烈反应。

5.31 遇酸发生分解反应。

5.32 遇酸或稀酸会引起燃烧爆炸。

5.33 遇硫酸会引起燃烧爆炸。

5.34 与发烟硫酸、氯磺酸发生剧烈反应。

5.35 与硝酸发生剧烈反应或立即燃烧。

5.36 与盐酸发生剧烈反应，有燃烧爆炸危险。

5.37 遇碱发生剧烈反应，有燃烧爆炸危险。

5.38 遇碱发生反应。

5.39 与氢氧化钠发生剧烈反应。

5.40 与还原剂能发生反应。

5.41 与还原剂发生剧烈反应，甚至引起燃烧。

5.42 与还原剂接触有燃烧爆炸危险。

5.43 遇卤素会引起燃烧爆炸。

5.44 遇卤素会引起燃烧。

5.45 遇胺类化合物会引起燃烧爆炸。

5.46 遇H发泡剂会引起燃烧。

5.47 遇金属粉末增加危险性或有燃烧爆炸危险。

5.48 见光、受热或久贮易聚合，有燃烧爆炸危险。5.49 遇油脂会引起燃烧爆炸。

5.50 遇双氧水会引起燃烧爆炸。

5.51 与酸类、卤素、醇类、胺类发生强烈反应，会引起燃烧。

5.52 遇易燃物、有机物会引起燃烧。

5.53 遇易燃物、有机物会引起爆炸。

5.54 遇乙醇、乙醚会引起爆炸。

5.55 遇硫、磷会引起爆炸。

5.56 遇甘油会引起燃烧或强烈燃烧。

5.57 撞击、摩擦、振动有燃烧爆炸危险。

5.58 在干燥状态下会引起燃烧爆炸。

5.59 能使油脂剧烈氧化，甚至燃烧爆炸。

5.60 在空气中久置后能生成有爆炸性的过氧化物。

5.61 遇金属钠及钾有爆炸危险。

5.62 与硝酸盐及亚硝酸盐发生强烈反应，会引起爆炸。

5.63 在日光下与易燃气体混合时会发生燃烧爆炸。

5.64 遇微量氧易引起燃烧爆炸。

5.65 与多数氧化物发生强烈反应，易引起燃烧。

5.66 接触铝及其合金能生成自燃性的铝化合物。

5.67 接触空气能自燃或干燥品久贮变质后能自燃。

5.68 与氯酸盐或亚硝酸钠能组成爆炸性混合物。

5.69 接触遇水燃烧物品有燃烧危险。

5.70 与硫、磷等易燃物、有机物、还原剂混合，经摩擦、撞击有燃烧爆炸危险。

5.71 受热分解放出有毒气体。

5.72 受高热或燃烧发生分解放出有毒气体。

5.73 受热分解放出腐蚀性气体。

5.74 受热升华产生剧毒气体。

5.75 受热后容器内压力增大，泄漏物质可导致中毒。

5.76 遇明火燃烧时放出有毒气体。

5.77 遇明火、高温时产生剧毒气体。

5.78 接触酸或酸雾产生有毒气体。

5.79 接触酸或酸雾产生剧毒气体。

5.80 接触酸或酸雾产生剧毒、易燃气体。

5.81 受热、遇酸或酸雾产生有毒、易燃气体，甚至爆炸。

5.82 受热、遇酸或酸雾产生有毒、易燃气体。

5.83 遇发烟硫酸分解，放出剧毒气体，在碱和乙醇中加速分解。

5.84 与水和水蒸气发生反应，放出有毒的腐蚀性气体。

5.85 遇水产生有毒的腐蚀性气体，有时会引起爆炸。

5.86 受热、遇水及水蒸气能生成有毒、易燃气体。

5.87 遇水或水蒸气会产生剧毒、易燃气体。

5.88 遇水、潮湿空气，酸放出能自燃的剧毒气体。

5.89 遇水分解产生有毒气体。

5.90 与还原剂发生激烈反应，放出有毒气体。

5.91 遇氰化物会产生剧毒气体。

5.92 见光分解，放出有毒气体。

5.93 遇乙醇发生反应产生有毒的、腐蚀性气体。

5.94 对眼、粘膜或皮肤有刺激性，有烧伤危险。

5.95 对眼、粘膜或皮肤有强烈刺激性，会造成严重烧伤。

5.96 触及皮肤有强烈刺激作用而造成灼伤。

5.97 触及皮肤易经皮肤吸收或误食、吸入蒸气、粉尘会引起中毒。

5.98 有强腐蚀性。

5.99 有腐蚀性。

5.100 可燃，有腐蚀性。

5.101 有催泪性。

5.102 有麻醉性或其蒸气有麻醉性。

5.103 有毒、有窒息性。

5.104 有刺激性气味。

5.105 剧毒。

5.106 剧毒，可燃。

5.107 有毒，不燃烧。

5.108 有毒，遇明火能燃烧。

5.109 有毒，易燃。

5.110 有毒或其蒸气有毒。

5.111 有特殊的刺激性气味。

5.112 有吸湿性或易潮解。

5.113 极易挥发，露置空气中立即冒白烟，有燃烧爆炸危险。

5.114 助燃。

5.115 有强氧化性。

5.116 有氧化性。

5.117 有强还原性。

5.118 有放射性。

5.119 易产生或聚集静电，有燃烧爆炸危险。

5.120 与氢氧化铵发生强烈反应，有燃烧危险。

5.121 水解后产生腐蚀性产物。

5.122 接触空气、氧气、水发生剧烈反应，能引起燃烧，分解时放出有毒气体。

5.123 遇氨、硫化氢、卤素、磷、强碱、遇水燃烧物品等有燃烧爆炸危险。

5.124 遇过氯酸、氯气、氧气、臭氧等易发生燃烧爆炸危险。

5.125 与铝、锌、钾、氟、氯、迭氮化合物等反应剧烈，有燃烧爆炸危险。

5.126 碾磨、摩擦或有静电火花时，能自燃。

5.127 与空气、氧、溴强烈反应，会引起爆炸。

5.128 遇碘、乙炔、四氯化碳易发生爆炸。

5.129 遇二氧化碳、四氯化碳、二氯甲烷、氯甲烷等会引起爆炸。

5.130 与氯气、氧、硫磺、盐酸反应强烈，有燃烧爆炸危险。

5.131 与铝粉发生猛烈反应，有燃烧爆炸危险。

5.132 与镁、氟发生强烈反应，有燃烧爆炸危险。

5.133 与氟、钾发生强烈反应，有燃烧爆炸危险。

5.134 与磷、钾、过氧化钠发生强烈反应，有燃烧爆炸危险。

5.135 强烈震动、受热或遇无机碱类、氧化剂、烃类、胺类、三氯化铝、六甲基苯等均能引起燃烧爆炸。

5.136 遇氨水、氟化氢、酸有爆炸危险。

5.137 遇水分解为盐酸、亚碲酸和有很强刺激性、腐蚀性、爆炸性的氧氯化物。

5.138 与酸类、碱类、胺类、二氧化硫、硫脲、金属盐类、氧化剂类等猛烈反应，遇光和热有加速作用，会引起爆炸。

5.139 遇三硫化二氢有爆炸危险。

5.140 与过氯酸银、硫酸甲酯反应强烈，有燃烧爆炸危险。

5.141 能在二氧化碳及氮气中燃烧。

5.142 遇磷、氯会引起燃烧爆炸。

5.143 遇二氧化铅发生强烈反应。

5.144 会缓慢分解放出氧气，接触金属（铝除外）分解速率亦增加。

5.145 遇水时对金属和玻璃有腐蚀性。

发布时间：2003-09-30

第10章类和对象

第10章 类和对象 本章工作任务 实现学校类，并描述学校的信息 实现教员类，并输出教员的信息 实现学生类，并输出学生的信息 本章技能目标 掌握类和对象的特征 理解封装 会创建和使用对象

使用Java理解程序逻辑 本章单词 请在预习时学会下列单词的含义和发音，并 填写在横线处。 1.class: 2.object: 3.OOP: 4.return: 5.encapsulation: 6.null: 7.initial: 8.type:

类和对象 本章简介 在前面章节中，我们学习了程序设计的基本知识和流程控制语句。通过这些内容的学习，大家能够用Java语言进行程序设计，但这些程序的规模都很小，一般只有几十行代码。假设我们要编程解决一个很大的问题，需要写几万行代码，如果按照以前的做法，将这些代码都放在一个Java文件中，可以想象这个文件会非常冗长，而且很难维护。 因此，在下面的课程中，你将看到Java程序设计的另一道风景——面向对象程序设计，英语缩写为OOP。面向对象程序设计是一个里程碑，Alan Kay因为设计了世界上第一个面向对象语言Smalltalk而获得图灵奖。Java之父James Gosling结合Internet背景设计了完全面向对象的Java语言。本章将带领你进入面向对象的世界，学习什么是对象和类，以及如何创建和使用类的对象。 10.1 对象 首先问你一个问题，“世界是由什么组成的？”。如果你是一个化学家，你可能会说，“世界是由分子、原子、离子等这些化学物质组成的”。如果你是一个画家，你可能会说，“世界是由不同的颜色组成的”。不同的人会有不同的回答。但如果你是一个分类学家，你会说，“这个世界是由不同类别的事物组成的”，如图10.1所示。 图10.1 世界的组成 其实，这个问题本身就比较抽象，我们说物以类聚，所以可以说世界是由不同类别的事物构成，如图10.1中所示，世界由动物、植物、物品、人和名胜等组成。动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物。脊椎动物又可以分为哺乳类、鱼类、爬行类、鸟类和两栖类。 爬行类又可以分为有足类和无足类……，就这样可以继续分下去。当我们提到某一个分类时，就可以找到属于该分类的一个具体的事物。比如乌龟就属于爬行类中的有足类，

字体读音的辨认

字体读音的辨认 觊觎（读音：jì继yú鱼）：非分的希望或企图；例句-亚洲车商“觊觎”美国人才。 耄耋（读音：mào茂di?叠）：八九十岁的年龄；饕餮（读音：tāo涛tia帖）：古代传说中一种凶恶的兽； 诟（读音：g?u够）耻辱；辱骂：～骂。～病（指责，辱骂）。～谇（辱骂指斥）。～厉。～詈。～辱。囹圄（读音：líng灵yǔ于）古代的监狱；例句：身陷囹圄； 蹇（读音：jiǎn简）人名；正直的样子 桎梏（读音：zhì制gù固）脚镣和手铐，比喻束缚人的东西 攫（读音：ju?绝）：掠夺；抓取：～取（掠夺）。～夺。 皈（读音：guī归）原指佛教的入教仪式，后泛指信奉佛教或参加其他宗教组织。皈依佛门 昶（读音：chǎng厂）舒畅，畅通。 谞（读音：xū需）才智；计谋 赍（读音：jī犄）怀着，抱着 儁（读音：jùn俊）才智出众的人 酎（读音：zh?u宙）酎金：古代诸侯给皇帝的贡金，供祭祀之用。 髯（读音：rán然）两腮的胡子 戮（读音：lù录）：杀，杀戮 镔（读音：bīn宾）镔铁：精炼的铁 偃（读音：yǎn演）停止；停止：～息。～武修文。仰面倒下，放倒 兖（读音：yǎn演）县名，在山东 桓（读音：huán环）姓 邕（读音：yōng拥）〔～江〕水名，在中国广西壮族自治区；是南宁的简称 蜺（读音：ní尼）寒蝉，寒蝉，一种体形较小的蝉。珪（读音：guī规）同圭，古代帝王诸侯举行仪式时所有的玉器。 藜（读音：lí黎）植物；嫩叶可吃。茎可以做拐杖（亦称“灰条菜”）： 顒（读音：y?ng永二音）大，仰慕 颍（读音：yǐng影）颖河，在河南 盱眙（读音：xū需yí怡）县名，在江苏 邳（读音：pī批）邳县，在江苏 鬻（读音：yù驭）卖 喏（读音：nu?懦）叹词 鸾（读音：luán栾）传说中凤凰的一种 槊（读音：shu?硕）矛，古代的一种兵器 鳌（读音：áo獒）传说中的海里面的大鳖傕（读音：qua绝）用于人名 汜（读音：sì四）水名，在河南省 痈（读音：yōng拥）一种毒疮 齑（读音：jī激）捣碎的姜、蒜等的。 擐（读音：huàn换）穿 邙（读音：máng忙）山名，在洛阳北 掾（读音：yuàn愿）古代官署属员的统称 谶（读音：chan趁）迷信的人指将来要应验的预言、预兆 狻猊（读音：suān酸ní霓）传说中的一种猛兽 贲（读音：bēn奔）虎贲：古代称勇士 辔（读音：pai佩）驾驭牲口的嚼子和缰绳 鄠（读音：hù户）户县，在陕西省 隗（读音：kuí奎或wěi委）姓 袅（读音：niǎo鸟）炊烟上升的样子 弑（读音：shì是）古时候指臣杀君、子杀父母的行为 潸（读音：shān珊）流泪的样子 茕（读音：qi?ng穷）没有弟兄 轸（读音：zhěn诊）古代车后面的横木 遽（读音：jù锯）急忙 谯（读音：qiáo桥）谯楼：古代城墙上建筑的楼，可以瞭望 戾（读音：lì利）罪过 馥（读音：fù复）香气 匡（读音：kuāng筐）扶正 玳瑁（读音：dài带mào冒）：异种爬行动物，跟龟相似 旄（读音：máo矛）古代用牦牛尾马做成的旗子 钺（读音：yua越）古代的一种兵器，比斧子大些岑（读音：c?n参差的参的读音）小而高的山 搦（读音：nu?懦）挑惹 帻（读音：z?责）古代的一种头巾 酾（读音：shī施）斟酒 飐（读音：zhǎn展）风吹物体使颤动 崤（读音：xiáo淆）山名，在河南省 赀（读音：zī咨）计量（多用于否定）；同“资”荥（读音：xíng型）荥阳，地名，在河南省 踅（读音：xu?学）折回 轘（读音：huàn换）古代用车分裂人体的一种酷刑 咥（读音：xī细）大笑 蒯（读音：kuǎi快）姓 谌（读音：ch?n臣）相信 羌（读音：qiāng腔）羌族，少数民族 麴（读音：qū渠）同“曲”

文后参考文献著录规则(GB-T_7714-2005)-国家标准

中华人民共和国国家标准 文后参考文献著录规则（GB/T 7714-2005） 顺序编码制文后参考文献著录格式示例 参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，在本规范中采用GB 7714推荐的顺序编码制格式著录。 参考文献著录项目： ①主要责任者(专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者)。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”（英文作者请将作者名写全）。主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。 ②文献题名及版本(初版省略)。 ③文献类型及载体类型标识。 ④出版项(出版地、出版者、出版年)。 ⑤文献出处或电子文献的可获得地址。 ⑥文献起止页码。 ⑦文献标准编号(标准号、专利号……)。 参考文献类型及其标识 根据GB 3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型： 参考文献类型 专著M 论文集 C 报纸文章N 期刊文章J 学位论文 D 报告R 标准S 专利P 文献类型标识 对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。 对于数据库(database)、计算机程序(computer program)及电子公告(electronic bulletin board)等电子文献类型的参考文献，建议以下列双字母作为标识： 电子参考文献类型 数据库DB 计算机程序CP 电子公告EB 电子文献类型标识 电子文献的载体类型及其标识 对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型。本规范建议采用双字母表示电子文献载体类型：磁带(magnetic tape)MT，磁盘(disk)DK，光盘(CD-ROM)CD，联机网络(online)OL，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识： ［文献类型标识/载体类型标识］

JAVA类和对象的关系

1、JAVA中的参数传递问题（理解内存图） 基本类型：形式参数的改变对实际参数没有影响 引用类型：形式参数的改变直接影响实际参数 2、面向对象(理解,升就业班问说说什么是面向对象和思想特点) 1、面向对象(从三点回答) A面向过程是以函数为基础，完成各种操作，强调的是过程 B面向对象以对象为基础，完成各种操作，强调的是对象，结果 C面向对象是基于面向过程的 2、面向对象的思想特点: a)是一种更符合人们思考习惯的思想 b)把复杂的事情简单化 c)把我们从执行者变成了指挥者 3、举例： a)买电脑 b)洗衣做饭 c)旅游 d)把大象装进冰箱(伪代码体现) 4、事物是如何体现的 a)属性有哪些特征名词提取法 b)行为有哪些功能 5、类与对象的关系(掌握) 把事物转换成类 A:成员变量 定义在类中，方法外 B:成员方法 和以前的区别是去掉static 把这个说完还没有说道类与对象的概念，对不对 类：是相关的属性和行为的集合，集合就是一堆东西，是一个抽象的概念 对象：是某种事物的具体的存在，具体的表现形式 举例： 学生：类 对象：小明 6、案例 A学生类 B手机类 C汽车类(在这里画了内存图，有空看一下) 7、如何使用呢 a)创建对象 i.格式 a)类名变量= new 类名() b)使用成员变量和成员方法

i.对象名.成员变量 ii.对象名.成员方法 8、成员变量和局部变量的区别(理解) A 定义位置 成员变量：在类中方法外 局部变量，在类中方法中，或者方法上的形式参数 B 初始化的区别 成员变量：有默认的初始化值 局部变量：无 C 存储位置 成员变量：堆随着对象的存在而存在 局部变量：栈随着方法的存在而存在 9、匿名对象 a)概念：没有名字的对象 b)使用场景 i.当对象中的方法只掉用一次的情况下使用(一般不用，测试时使用)new Student().sayHello(); ii.匿名对象作为实际参数传递

语言文字示范学校申报材料

江油市太平镇学校语言文字达标建设 自评报告 江油市语言文字工作委员会： 我校始终坚持认真贯彻党的教育方针政策，全面实施素质教育，高度重视语言文字规范化工作，并把其作为提高全校师生综合素养的重要内容。学校通过建章立制、责任落实、活动深化和氛围熏陶等措施，把语言文字工作落实在各个部门的工作之中，渗透到日常教育教学的方方面面。为全面贯彻落实《国家通用语言文字法》，进一步促进我校语言文字规范工作，提升学校办学内涵，学校申请创建绵阳市语言文字示范学校。现将我校语言文字工作开展情况汇报如下： 一、学校基本情况 江油市太平镇学校是一所较大规模的九年一贯制学校，校内分设小学部、附属幼儿园、初中部、成人教育学校四大教学板块。学校建校于1951年，史称江油县永丰二小，1986年改名为江油市德胜乡第二中心小学，1990年9月撤乡并镇后更名为江油市太平镇第一中心小学校，2007年7月因教育布局结构调整，和毗邻的江油市太平镇一中学校合并组建为如今江油市太平镇学校。 学校现有教职员工107人，专任教师105人；初中部教师

57人，本科30人，专科27人，合格率100%；小学部教师48人，本科26人，专科22人，合格率100%。目前学校有高级教师11人，一级教师42人，二级教师49人。省级骨干教师6人，绵阳市级骨干教师13人，江油市级骨干教师22人。 学校目前在校学生1739人，其中初中部581人，分设12个教学班；小学部891人，分设17个教学班；附设幼儿园267人，分设6个教学班。 学校注重以德立校，以人为本，环境育人，德育为首，五育并举。以学生礼仪教育为先导，以特色活动为载体，降低重心，注重养成。学生群团组织凸显活力，学生自律作用发挥明显。感恩教育，励志教育，爱国教育富有特色，校园显性文化和隐性文化厚重。德育已逐渐成为学校发展的基石。 学校倡导常规为本，质量强校。素质教育课程深入浅出，彰显特色。开放课堂推动师生共同成长，积极构建新型学生学习和教师教学评价体系。抓学情分析，倡学科研修，实施“一帮一、一对红”学困帮扶工程，开展“青蓝结对”工程，根据课程标准开足开齐课程，向素质教育要成果，促进学生的全面发展。 学校篮球、足球、乒乓球等少年宫活动项目开展30余项，已经成为篮球传统项目学校和国家青少年体训基地学校。小学部、初中部教育教学质量连续十多年都荣获同类学校市级综合评价一等奖。我校将继续坚持“和善教育、阳光人生”的办学理念，秉

2017参考文献著录规则.doc

2017参考文献著录规则 要放在正文之后，不得放在各章之后。只列出作者直接阅读过、在正文中被引用过的文献资料。以下是小编J.L分享的参考文献著录规则，更多毕业范文欢迎访问()。 一、参考文献的著录原则 ⑴只著录最必要、最新的文献。著录的文献要精选，仅限于著录作者亲自阅读过并在中直接引用的文献，而且，无特殊需要不必罗列众所周知的教科书或某些陈旧史料。 ⑵只著录公开发表的文献。公开发表是指在国内外公开发行的报刊或正式出版的图书上发表。在供内部交流的刊物上发表的文章和内部使用的资料，尤其是不宜公开的资料，均不能作为参考文献引用。 ⑶引用论点必须准确无误，不能断章取义。 ⑷采用规范化的著录格式。关于文后参考文献的著录已有国际标准和国家标准，作者和期刊编者都应熟练掌握，严格执行。

⑸参考文献的著录方法。根据GB 7714 87《文后参考文献著录规则》中规定采用顺序编码制。 二、顺序编码制参考文献著录项目 ⑴主要责任者。是指对文献的知识内容负主要责任的个人或团体，包括专著作者、集主编，学位申请人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者等。多个责任者之间以，分隔，责任者超过3人时，只著录前3个责任者，其后加等字(英文用et al )。注意在本项数据中不得出现缩写点. 。主要责任者只列姓名，其后不加著、编、合编等责任说明文字。外文主要责任者用原著，姓名前后应遵重各国的习惯。作者不明时，此顶可省略。 ⑵文献名及版本(初版省略)。文献名包括书名、题名、专利题名、析出题名等。文献名不加书名号《》。 ⑶文献类型及载体类型标识。根据GB 3469 83规定，以英文大写字母方式标识以下各种参考文献类型：

国家标准文后参考文献著录规则排写格式

文后参考文献着录格式(电子版) A.连续出版物 ［序号］主要责任者．文献题名［J］．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码． ［１］袁庆龙，候文义．Ni-P合金镀层组织形貌及显微硬度研究［Ｊ］．太原理工大学学报，2001，32(1)：51-53. B.专着 ［序号］主要责任者．文献题名［Ｍ］．出版地：出版者，出版年：页码．［３］刘国钧，郑如斯．中国书的故事［Ｍ］．北京：中国青年出版社，1979：115． C.会议论文集 ［序号］析出责任者．析出题名[A]．见(英文用In)：主编．论文集名[C]．(供选择项：会议名，会址，开会年)出版地：出版者，出版年：起止页码．［６］孙品一．高校学报编辑工作现代化特征［A］．见：中国高等学校自然科学学报研究会．科技编辑学论文集(2)[C]．北京：北京师范大学出版社，1998：10-22． D.专着中析出的文献

［序号］析出责任者．析出题名[A]．见(英文用In)：专着责任者．书名[M]．出版地：出版者，出版年：起止页码． ［12］罗云．安全科学理论体系的发展及趋势探讨[A]．见：白春华，何学秋，吴宗之．21世纪安全科学与技术的发展趋势[M]．北京：科学出版社，2000：1-5． E.学位论文 ［序号］主要责任者．文献题名［Ｄ］．保存地：保存单位，年份： ［７］张和生．地质力学系统理论［Ｄ］．太原：太原理工大学，1998： F.报告 ［序号］主要责任者．文献题名［Ｒ］．报告地：报告会主办单位，年份：［９］冯西桥．核反应堆压力容器的LBB分析［Ｒ］．北京：清华大学核能技术设计研究院，1997： G.专利文献 ［序号］专利所有者．专利题名［P］．专利国别：专利号，发布日期： ［１１］姜锡洲．一种温热外敷药制备方案［Ｐ］．中国专利：8，1983-08-12：H.国际、国家标准 ［序号］标准代号．标准名称［S］．出版地：出版者，出版年：

类与类之间的关系

类与类之间存在以下关系: (1)泛化(Generalization) (2)关联(Association) (3)依赖(Dependency) (4)聚合(Aggregation) 1.泛化(Generalization) [泛化] 表示类与类之间的继承关系，接口与接口之间的继承关系，或类对接口的实现关系。一般化的关系是从子类指向父类的，与继承或实现的方法相反。 父类父类实例＝new 子类() [UML图](图1.1) 2.依赖(Dependency) [依赖] 对于两个相对独立的对象，当一个对象负责构造另一个对象的实例，或者依赖另一个对象的服务时，这两个对象之间主要体现为依赖关系。 依赖关系表现在局部变量，方法的参数，以及对静态方法的调用 [现实例子] 比如说你要去拧螺丝，你是不是要借助(也就是依赖)螺丝刀(Screwdriver)来帮助你完成拧螺

丝(screw)的工作 [UML表现](图1.2) 3.关联(Association) [关联] 对于两个相对独立的对象，当一个对象的实例与另一个对象的一些特定实例存在固定的对应关系时，这两个对象之间为关联关系。[具体表现] 关联关系是使用实例变量来实现[现实例子] 比如客 3.关联(Association) [关联] 对于两个相对独立的对象，当一个对象的实例与另一个对象的一些特定实例存在固定的对应关系时，这两个对象之间为关联关系。 [具体表现] 关联关系是使用实例变量来实现 [现实例子] 比如客户和订单，每个订单对应特定的客户，每个客户对应一些特定的订单；再例如公司和员工，每个公司对应一些特定的员工，每个员工对应一特定的公司 [UML图] (图1.3) (4)聚合（Aggregation） [聚合] 当对象A被加入到对象B中，成为对象B的组成部分时，对象B和对象A之间为聚集关系。聚合是关联关系的一种，是较强的关联关系，强调的是整体与部分之间的关系。 [具体表现] 与关联关系一样，聚合关系也是通过实例变量来实现这样关系的。关联关系和聚合关系来语

学校语言文字工作材料

学校语言文字工作材料． 学校语言文字工作材料 扎实推进学校素质教育 ----规范语言文字工作

一、学校对语言文字工作的认识 1．学校为深入贯彻语委的政策精神，在语言文字工作规范化的工作定位和发展 目标逐渐形成了一个共识：国家通用语言文字是维系我国国家的文化纽带和精神支柱，是中华民族凝聚力的一种象征。 2．学校从弘扬中华民族优秀文化，提高公民法制意识，加快精神文明建设的意义上来认识推行规范语言文字的重要性，并将

其融入到学校的教育、教学工作中来。要求各级干部身体力行，带头说好普通话，用好规范字，规范文件总结格式，带头参加各种语言文字活动，为全校师生员工树立了良好的榜样。 3．学校是专门进行教育的机构，是传播文明的重要场所，理所应当成为运用语言文字最规范的地方，成为语言文字规范化工作的基本阵地，所以，我们学生和老师责无旁贷，要说普 通话写规范字。 4．规范的语言文字的学习和使用推广，应从课堂向整个校园延伸，从校园向家庭、社区

延伸，这是学校应承担的责任和义务。加强语言文字工作的管理，积极开拓新的工作思路，组织新颖多样的师生活动，创建新的学习工作平台，是使这项工作深入开展的保障。 二、积极加强语言文字组织管理工作 我校始终把语言文字工作作为学校工 作的有机组成部分，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确，有一定成效。 1、语言文字工作网络健全，各部门积

极配合开展工作 一是成立语言文字工作小组，负责学校语言文字日常工作。语言文字工作扎实，多次参加教育系统教师普通话测试工作，熟悉国家语言文字方针政策，有科学的语言文字规范观。组员教导副主任、语文教研组长、网络管理员。二是建立创建工作网络。以校长室、党政办公室、教． 导处、团委、语文教研组、其他各教研组、工会等部门组成的创建工作网络各司其职，齐抓共管，全员参与、分工明确。

国家标准GB7714-87《文后参考文献著录规则》排写格式

国家标准GB7714-87《文后参考文献著录规则》排写格式 无论是阅读期刊，还是写文章，我们经常需要查找参考文献，那么参考文献的排写格式又是怎么样的呢？下面就为大家介绍一下国家标准GB7714-87《文后参考文献著录规则》排写格式，希望对大家有所帮助！ A.连续出版物 ［序号］主要责任者．文献题名［J］．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码． ［１］袁庆龙，候文义．Ni-P合金镀层组织形貌及显微硬度研究［Ｊ］．太原理工大学学报，2001，32(1)：51-53. B.专著 ［序号］主要责任者．文献题名［Ｍ］．出版地：出版者，出版年：页码． ［３］刘国钧，郑如斯．中国书的故事［Ｍ］．北京：中国青年出版社，1979：115．C.会议论文集 ［序号］析出责任者．析出题名[A]．见(英文用In)：主编．论文集名[C]．(供选择项：会议名，会址，开会年)出版地：出版者，出版年：起止页码． ［６］孙品一．高校学报编辑工作现代化特征［A］．见：中国高等学校自然科学学报研究会．科技编辑学论文集(2)[C]．北京：北京师范大学出版社，1998：10-22． D.专著中析出的文献 ［序号］析出责任者．析出题名[A]．见(英文用In)：专著责任者．书名[M]．出版地：出版者，出版年：起止页码． ［12］罗云．安全科学理论体系的发展及趋势探讨[A]．见：白春华，何学秋，吴宗之．21世纪安全科学与技术的发展趋势[M]．北京：科学出版社，2000：1-5． E.学位论文 ［序号］主要责任者．文献题名［Ｄ］．保存地：保存单位，年份： ［７］张和生．地质力学系统理论［Ｄ］．太原：太原理工大学，1998： F.报告 ［序号］主要责任者．文献题名［Ｒ］．报告地：报告会主办单位，年份： ［９］冯西桥．核反应堆压力容器的LBB分析［Ｒ］．北京：清华大学核能技术设计研究院，1997： G.专利文献 ［序号］专利所有者．专利题名［P］．专利国别：专利号，发布日期： ［１１］姜锡洲．一种温热外敷药制备方案［Ｐ］．中国专利：881056078，1983-08-12：H.国际、国家标准 ［序号］标准代号．标准名称［S］．出版地：出版者，出版年： ［1］GB/T 16159—1996．汉语拼音正词法基本规则［S］．北京：中国标准出版社，1996：I.报纸文章 ［序号］主要责任者．文献题名［Ｎ］．报纸名，出版年，月(日)：版次． ［１3］谢希德．创造学习的思路[Ｎ]．人民日报，1998，12(25)：10 J.电子文献 ［序号］主要责任者．电子文献题名［文献类型/载体类型］．：电子文献的出版或可获得地址(电子文献地址用文字表述)，发表或更新日期/引用日期(任选) ： ［21］姚伯元．毕业设计(论文)规范化管理与培养学生综合素质［EB/OL］．：中国高等教育网教学研究，2005-2-2： 附：参考文献著录中的文献类别代码

关于语言文字工作制度

关于语言文字工作制度 为认真贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文法》，更好地实现“普通话初步普及，汉字的社会应用基本规范”国家语言文字工作目标，根据市政府要求和语言文字工作委员会安排，切实加强机关语言文字工作，提高局机关语言文字规范意识和水平，特制定市教育局语言文字工作制度。 一、做好说普通话、写规范字的宣传工作。局机关每位职工都是规范用语、用字的宣传员。每年要利用各种宣传载体，集中开展四次以上语言文字规范化宣传推广工作，营造良好的语言文字规范化氛围。 二、积极参加普通话水平测试。局机关的公务员、工作人员，都要达到相应的普通话水平等级要求。 三、坚持自觉使用普通话、写规范字的制度。做到“五用”普通话（在会议讲话用语、公共场合讲话用语、公务活动交际用语、机关内部工作用语、接听电话和接待来访用语，均使用普通话），“十用”规范字（公文、印章、个人名片、单位名称牌、指示牌、告示栏、奖牌奖状证书、公开栏、签批、审批等，一律使用规范字）。 四、领导率先垂范。领导带头说好普通话，用好规范字，实行层级管理，落实责任目标。形成领导带头、上下联动、整体推动、持之以恒、重在实效的工作格局。 五、建立语言文字工作考核奖惩制度。 （一）把说普通话、写规范字列入公务员基本行为规范。作为机关公务员、工作人员的职责，列入机关作风建设的内容，作为录用、考核公务员的一项基本条件。 （二）把用普通话和用字规范化列入机关公务员、工作人员工作实绩考核的内容，作为评先、表模、晋职晋升的首要条件。 六、加强监督检查，建立长效机制。每年定期、不定期地对推广普通话和用字规范化进行监督检查，抓好自查整改和提高，建立长效机制，确保语言文字工作深入、持久、健康发展。

各种字体特点及作用

各种字体特点及作用 方正琥珀简: 字型圆润饱满，新颖活泼，结构错落有序，粗而不重，胖而不臃，适用于书、报、杂志和各类印刷品的标题及装饰用字。 方正胖头鱼简: “胖头鱼”体丰圆柔润，结体端庄，骨络分明，即风格独特，又符合字体构形规律，适合排各类标题及广告设计。方正黄草简: 商品详细信息 虽然是一款草书风格的字体，但尽量保持字体原形，对笔划适当减少，做到易写易识，且融简、繁写法于一体，匠心独具。可用于文章 标题、广告制作、装饰装帧等。 方正报宋简: 笔划纤细，字体清秀工整，结构均匀，印刷效果清晰明快，适用于报 纸、杂志的正文。 方正粗倩简: 精致、华贵、大气、端庄，笔形富于变化，浪漫而又温馨。宜作排版 文章标题，以及一切广告用字。 方正古隶简: 字体神采俊俏，雄浑中流露天真稚拙，典雅中蕴含时代风采，静中寓

动、稳中求险、巧拙相生、变化自然，结体严谨，笔法古朴典雅，又极富装饰意趣。适用于书、报、杂志的各类标题字和装饰、宣传用字。 方正美黑简: 字体修长端正，庄重大方，适于书、报刊的大标题。 方正卡通简: 在字形设计上采用了“黑体”的基本笔形，参以行书的笔意、形态，婉转有度，斜正相倚，于传统美中见时代气息。主要用于“卡通”书和一 些儿童出版物上的新型印刷字体。 方正粗宋简: 粗壮浑厚、庄重严肃，表现力强。宜用于文章、报刊的大标题，也可 作广告用字。 方正康体简: 又称“康有为碑体”，是一款以古贤传统书法艺术为基础的印刷字体，风格上突出“重、拙、大”的特点，流畅洒脱，气势雄健，用于书、报刊印刷以及广告宣传、包装装饰和匾额招牌等效果都很好，横排竖列 俱佳,体现出传统书法艺术韵味。 方正超粗黑简: 字型方正饱满，笔划粗重坚实，壮重醒目，号召力强，适用于报纸及 书籍、画报的标题及宣传用字

参考文献著录标准及格式

参考文献著录标准及格式 参考文献著录应项目齐全、内容完整、顺序正确、标点无误。具体要求如下： (1)著录格式：参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]，[2]，…，每一参考文献条目的最后不用加结束符。在参考文献中的标点符号都采用“半角标点符号+空格”形式。 (2)排列顺序：根据正文中首次引用出现的先后次序递增，或者按第一作者姓的英文字母或拼音字母的英文字母顺序递增，与正文中的指示序号一致。 (3)作者姓名：只有3位及以内作者的，其姓名全部列上，中外作者一律姓前名后，外国人的名可用第一个字母的大写代替，如：William E.(名) Johns(姓)在参考文献中应写为Johns W.E.;有3位以上作者的，只列前3位，其后加“，等”或“，et al”。 (4)参考文献类型及标识：根据GB3469规定，对各类参考文献应在题名后用方括号加单字母方式加以标识。 以纸张为载体的传统文献类型及标识，见表1。 表1 传统文献的类型标识 参考文献类型期刊文章(Journal)专著(Monograph)论文集(Conferennce Prceeding)(单篇论文)学位论文(Dissertation)专利 (Patent) 类型标识JMCADP 参考文献类型标准 (Standard)报纸文章(Newspaper)报告 (Report)资料汇编(General)其它文献 类型标识SNRGZ 非纸张型载体的电子文献类型及标识：对于数据库(Database)、计算机程序(Computer Program)、光盘图书(Monograph on CD-ROM)、电子公告(Electronic Bulletin Board)等非纸张型载体的电子文献类型的标识，见表2。

参考文献著录规范化应注意几个问题

摘要：参考文献是学术论文的重要组成部分，针对科技论文中参考文献着录的不规范现象， 提出了参考文 献着录规范化应注意的几个问题。 关键词：参考文献；着录；规范化 参考文献系作者撰写论着而引用的有关图书资料，包括着作、期刊、专利、论文、报告等，它在科技论文中具有非常重要的作用，它是科学继承性的体现；可避免重复劳动；能提供科学依据，为读者研究相关问题提供方便；节省篇幅等。 ［1］随着近年来中国科技期刊编排质量的不断提高，学术论文的参考文献日渐规范。编辑部和作者越来越重视参考文献的着录。近年来，我国科技期刊论文篇均参考文献数量呈上升趋势，但仍低于国外科技期刊的篇均参考文献数。 一、参考文献的重要性 1、参考文献是学术内涵的扩展与延伸 学术文献是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创 新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应有于实际中取得进展的科学总结。从此可以看出，学术论文主要记录了某一特定学术课题的某些新进展。对作者而言，这是作者想要表达的主要内容。但是，对于不同的读者，侧重点就各有不同了，有时文中一笔带过之处读者却很感兴趣，此时参考文献就显得很重要。读者便可据此进一步检索、查找所需的相关资料，使学术内容得以延伸与扩展。 2、参考文献是科技论文的重要组成部分 因科学研究的社会协同性和继承性，科技工作者在进行研究工作时不可能事事从头 开始，必然借鉴、依赖于别人的研究成果、研究方法或实验手段。但学术论文作为科研成果的产出形式之一，其论文中凡是涉及他人的劳动成果，即使是一个观点或结论，或者是一张插图、一个表格，都应标注参考文献（当然，常识性的内容除外）。恰当标引参考文献不仅仅是作者严谨的学术精神的体现，而且会极大地丰富学术论文的内容，避免使文章显得冗长、烦琐，自然科学研究更是依赖于前人的研究成果，因此，学术论文参考文献的着录不仅是论文格式的要求，参考文献本身对科技论文而言具有极重要学术价值，也是评价科技论文学术水平的重要依据之一。 3、引用参考文献的意义 参考文献实际上是正文的有机组成部分，它与正文一起构成一个真正严谨的科学研 究过程的完整表达形态，对于被引用的某一篇参考文献来说，它获得了一种社会的、学术的评价，而作者着录参考文献，在表明自已论着学术水平的同时，也是在对别人（被引用者）某一论着学术水平的最为重要的评价之一。 论文被引用主要说明了两个问题：（1）被引论文在选题上有一定的实际意义，正是这种实际意义使论文作者在阅读时产生了共鸣或想法，由此愿意把被引论文列入引文或参考文

2018幼儿园教育语言文字工作相关资料

童星幼儿园 语言文字工作建设资料

目录 童星幼儿园语言文字规化规章制度 国家语言文字工作有关法律、法规、方针、政策童星幼儿园2018年语言文字工作计划 童星幼儿园开展“语言文字规化”专题培训 幼儿园教师语言文字规化知识学习培训材料 童星幼儿园幼儿诗词朗诵比赛活动方案 童星幼儿园教师讲故事比赛活动方案 童星幼儿园推普周活动方案

童星幼儿园语言文字规化规章制度 一、指导思想 根据《仙区教育局关于开展各类学校语言文字工作达标建设的通知》文件要求，结合我园具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我园语言文字规化工作，加大语言文字工作的宣传力度，进一步抓好普通话的推广活动，切实提高全园师生的语言文字规意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、师生文化素质教育和幼儿园的各项教育工作结合起来，更好地为幼儿园的教育事业服务，特制定本规章制度。 二、组织与网络 （一）、成立幼儿园语言文字工作领导小组： 组长：马艳芬 副组长：谭艳云马细芬 组员：卢敏黄湾湾罗利廖业艳黄美杏吕敏春英邓柏花二良周常兰 领导小组中由谭艳云、马细芬担任语言文字工作联络人和专管员。 该领导小组全面负责语言文字规化工作。 （二）、健全幼儿园语言文字工作网络。幼儿园语言文字工作在园长领导下，由语言文字工作专管人员安排协调。

三、管理及职责 为确保幼儿园语言文字工作的正常开展，各相关人员应履行的职责： （一）语言文字工作领导小组职责 1、贯彻落实《国家语言文字法》，执行国家语言文字工作方针及各种规标准，负责幼儿园“创建迎检”的整体工作，管理幼儿园通用语言文字的应用。 2、制定幼儿园语言文字工作年度计划、推普周活动计划。 3、制定各级目标，实行分级目标责任制，建立幼儿园推广普通话，规用字检查制度，督导、检查各年级组语言文字的应用情况，做好学校用字规化工作。 4、指导推广普通话工作以及组织教师参加普通话培训、测试工作。 5、布置幼儿园“推普”宣传环境，创设推普宣传氛围，开展推普周宣传活动。 6、强化校园用语，把普通话作为教学、工作、交流和交际用语。 7、做好幼儿园年度语言文字工作总结、推普周活动总结、表彰工作。 8、做好幼儿园微信公众号语言文字的栏目。 （二）语言文字工作专管人员职责

《文后参考文献著录规则》(GBT 7714-2005)

《文后参考文献著录规则》（GB/T 7714-2005） GB/T 7714-2005 《文后参考文献著录规则》规定“顺序编码制”和“著者-出版年制”两种参考文献的著录方法为我国文后参考文献著录的国家标准。凡是引用已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要在文中予以标注，并在文末列出参考文献表。 按照新的国家标准《文后参考文献著录规则》（GB/T 7714-2005），参考文献标注法中的顺序编码制的主要要求如下： 1.参考文献与注释应分别标注 （1）参考文献是为撰写论文而引用的有关文献的信息资源。参考文献采用实引方式，即在文中用上角标（序号[1]、[2]…）标注，并与文末参考文献表列示的参考文献的序号及出处等信息形成一一对应的关系。同一文献被多次引用的，全文中始终标注第一次引用的序号。 文中同一处引用多个文献时，将各个文献的序号在方括号内全部列出，各序号间用“，”隔开；如为连续序号，可用“-”标注起讫序号。 示例：张三[1]指出……李四[2,3]认为……形成了多种数学模型[11-13]…… 一篇文献如只被引用一次，页码在文末的参考文献表中著录：一篇文献如被多次引用，页码标注在文中上角标“[]”之外（如：[1]32、[15]256…）。 （2）注释是对文中有关内容的解释、说明或补充，使用上角标（序号①、②…）标注，并采用脚注方式。 2.参考文献著录项目与著录格式 （1）专著 专著的基本著录项目与著录格式为： ［序号］主要责任者. 题名［文献类型标志］.出版地：出版者，出版年：引文页码. 如有其他题名信息、其他责任者等需著录的信息，其一般著录格式为： ［序号］主要责任者. 题名: 其他题名信息［文献类型标志］. 其他责任者. 版本项. 出版地：出版者，出版年：引文页码. 示例： ［1］江平.民法学[M].北京：中国政法大学出版社，2000：179-193. ［2］金子宏.日本税法原理[M].刘多田，等译.北京：中国财政经济出版社，1989. ［3］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994. ［4］孙章法.理性经济人的制度规制[D].北京：北京大学出版社，2000. （2）连续出版物 期刊、报纸等连续出版物的基本著录项目与著录格式为： ［序号］主要责任者.文献题名[文献类型标志].连续出版物题名，年，(期)：页码. 如有其他题名信息、出版物卷次等需著录的信息，其一般著录格式为： ［序号］主要责任者.文献题名[文献类型标志]. 连续出版物题名：其他题名信息，年，卷(期)：页码. 示例： ［1］李柄穆.理想的图书馆员和信息专家的素质与形象[J].图书情报工作，2000，（2）：58. ［2］李晓东，张庆红，叶瑾琳.气候学研究的若干理论问题[J].北京大学学报：自然科学版， 1999， 35 （1）：101-106. ［3］丁文祥.数字革命与国际竞争[N].中国青年报，2000-11-20（15）.

如何区别、形声字、象形字、会意字、指事字

象形文字 象形文字(Hieroglyphic)来自于图画文字，是一种最原始的造字方法，图画性质减弱，象征性质增强。因为有些实体事物和抽象事物是画不出来的，它的局限性很大。埃及的象形文字、苏美尔文、古印度文以及中国的甲骨文，都是独立地从原始社会最简单的图画和花纹产生出来的。约5000 年前，古埃及人发明了象形文字。这种字写起来既慢又很难看懂。 会意字 会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会 意。用会意法造出的字是会意字。 类型 异体会意字 用不同的字组成。如“武”，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着武器走，有征伐或显示武力的意思。 同体会意字 用相同的字组成。如“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。“比”，表示两人接近并立。 简介

指事字 指事字是一种抽象的造字方法，也就是当没有、或不方便用 指事字 具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示，例如「上」、 下」、「凶」……等等。「上」、「下」两个字是用横线「一」为 界，在横线上用一点或较短的短线指出上方的位置，写成「二」， 也就是「上」字；而在横线下面画符号为「」，则是「下」字。 凶」字是指地上有一个深坑，走路的人没看见而踏空掉进 坑里，「ㄩ」代表深坑，中间的「×」符号就是象征在陷阱里放置 的致命的危险物（交叉而置的箭）。 说文解字》“指事者，视而可识，察而现意，上下是也。” 说文解字》释字9353 个，除了在对“上”、“下”二字诠释 时，明确其为指事外，其他即便是后世公认的指事字，均以象形、 会意例释之，再加上其《叙》中关于指事字之界说，言辞简约， 语焉不详，故导致了古今对指事字结构类型认识上的分歧。如段

参考文献著录规则

毕业论文（设计）参考文献著录规则 一、文献类型和标识代码 根据GB/T 7714-2015附录B《文献类型和文献载体标识代码》规定，以大写字母方式标识文献类型：M—普通图书，C—会议录，G—汇编，N—报纸，J—期刊，D—学位论文，R—报告，S—标准，P—专利，DB—数据库，CP—计算机程序，EB—电子公告，A —档案，CM—舆图，DS—数据集，其他未说明的文献类型，采用单字母“Z”标识。 电子资源载体和标识代码:MT—磁带，DK—磁盘，CD—光盘，OL—联机网络。 二、参考文献著录格式及示例 1.专著：主要责任者.题名：其他题名信息[文献类型标识/文献载体标识].其他责任者.版本项.出版地：出版者，出版年：引文页码[引用日期].获取和访问路径.数字对象唯一标识符. 示例： [1] 张伯伟．全唐五代诗格会考[M]．南京：江苏古籍出版社，2002：288. [2] 库恩.科学革命的结构:4版[M].金吾伦,胡新和,译.2版.北京:北京大学出版社,2012. [3] 牛志明，斯温兰德，雷光春.综合湿地管理国际研讨会论文集[C].北京:海洋出版社,2012. [4] PEEBLES P Z,Jr.Probability,random variable,and random signal principles[M].4th ed.New York:McGraw Hill,2001. 2.专著中的析出文献:析出文献主要责任者.析出文献题名[文献类型标识/文献载体标识].析出文献其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者,出版年:析出文献的页码[引用日期].获取和访问路径.数字对象唯一标识符. 示例： [1] 白书农.植物开花研究[M]//李承森.植物科学进展.北京:高等教育出版 社,1998:146-163.

语言文字先进个人申报材料

语言文字先进个人申报材料 语言文字先进个人申报材料 语言文字先进个人申报材料(一) xx同志是xx省xx市教育局教研室语文教研员，长期奋斗在语言文字工作一线。从事语言文字工作二十几个春秋，他始终以满腔热忱全身心地投入到语言文字事业，为推广普通话、规范用字做了大量卓有成效的工作。 不遗余力的“推广员” 长期以来，社会上存在着用字不规范、普通话推广难、国家语言文字政策法规宣传不到位等现象。xx 同志看在眼里急在心中，做为一名从事语言文字工作的同志，一直以来，他不遗余力地宣传国家语言文字工作方针、政策、法规。反邪教先进个人申报材料他在学校组织语言文字宣传小分队，成立“说好普通话从我做起”演讲团、“说普通话、写规范字”督查组，从课内到课外，从校园到城镇、村庄，组织发动广大教师学生及社会人员参加“国家语言文字工作方针政策知识”比赛活动。特别是1993年2月，他借调到xx省语委办工作，工作环境变了，工作任务变了，工作空间更为广阔，为在更大范围地宣传国家语言文字方针政

策提供了平台。自此，江淮大地上都留下了他辛勤工作的足迹，洒下滴滴汗水，为推动我省语言文字工作迈上新台阶做出了较大贡献。 全心全意的“铺路石” xx同志不仅是负责推广宣传国家语言文字，还是普通话教学第一线的工作者。作为学校普通话语音教师，在日常教学中，认真钻研教材，备好每节课、上好每节课，运用灵活多变的教学方法和活泼生动的形式，激发学生的学习热情，增强学生说好普通话、写好规范字的意识。节能减排先进个人申报材料每天晚间推普活动，教学楼上总能见到他的身影，活动在学生中间，指导学生的发音，特别是对方言较重的学生，更加倾注心血，直到学生的发音准确为止。为了提高学生们的普通话水平，经常组织开展演讲、故事会、诗文诵读会等活动。他既是组织者，又是指导者。常常晚饭都顾不上吃，辅导学生到深夜。一大批学生在他的精心指导下，在各种比赛上取得优异成绩。 精益求精的“啄木鸟” 身为一名国家级普通话水平测试员，xx同志深知责任重大。每次全市的普通话水平测试，他作为业务指导，积极投入，认真负责，测试过程中一丝不苟，严格掌握标准，公正、公平地对待每一位参加测试人

各种字体的不同特点

1/宋体：客观、雅致、大 F70DCEC1F6AF7B68A35800C16238E541E455A09B9D3A37E9FB7EA8195AD41CDBAD气、通用。宋体是与印刷术同龄的出版字体，最适用于包括电视字幕在内的任何媒体。当你不知道选择哪种字体的时候，就选择宋体。西方拼音文字印刷体都沿用了中文宋体的韵味并公认为是国际化字体。这种最普通、最平淡的字体其实是最美、最永恒的字体。宋体细分当中书宋和报宋尤为常用，跟拉丁字母的印刷体风格完全一致；大标宋古风犹存，给人古色古香的视觉效果。 2/黑体：厚重、抢眼。多用于 6B58FEB4E5E5A8935AEE649EEB8D718361AE1926B56C094C1A132AB17996BC17D2 标题制作，有强调的效果。但电影、电视唱词字幕字号较小，用宋体有时容易让人看了眼花，用清瘦型的黑体做唱词已被普遍接受。 3/楷体：清秀、平和，带书卷味。它是近、现代印刷品中追求书卷味的产物，多用于启蒙教材。在专业书籍中多用于主观文字当中。唱词制作也可接受。 4/仿宋：权威、古板。是早期中文打字机的专用字体，由于那种打字机多用于国家机关，因此仿宋体至今仍是红头文件的专用字体。印刷品中使用仿宋体给人某种权威的感觉，一般用于观点提示性阐述，电视字幕不多用。 5/圆体：小资、势利、商业味。这种字体最初出现在海外商业场合，也称线性。内地版本的圆体字比较僵硬，缺乏美感，电视屏幕上还经常笔画粘在一起，变成一块一块的，看了费劲，不用也罢。 6/综艺：艺术、专业、现代感。一种设计味较浓的字体，少用可表现一种艺术的时尚，滥用则嫌矫揉造作。 7/魏碑：刚劲、正气、强硬。电视字幕中顶多适用于法律节目的标题制作。喜欢魏碑体的同学最好拿书法作品来欣赏，电视节目还是多表现客观，不宜用魏碑。 8/行楷：粗俗。作为手写文书，行楷本来是最常用，也是最能出彩的字体，但电脑中的行楷字体书法功底欠佳，书法最讲究变化，电脑却同一个字千篇一律，犯了书法的一大忌。行楷在上世纪八九十年代末的报刊标题中风行一时，现在已逐渐被抛弃，降格为县级以下报刊或一些单位内部刊物中使用。电视节目中如果一定要用的话，一个片子最多使用一两个字就够了，用在一句话以上就要考虑会不会影响片子的品味了。 9/隶书：好的书法作品中，隶书含中有露、刚柔并济，是很雅的一种，表现力十分丰富，可惜在中国内地活字印刷年代制造的隶书字圆润有余、力度和变化不足，电脑排版时代的隶书字体完全沿用了那种隶书，后来才出现的毛隶、隶变（小隶）等隶书字体书法韵味有所改进，但仍缺乏变化。不适合大篇幅使用。 10/舒体：软弱、猥琐、轻浮。由于其制作与舒同的书法韵味有很大出入，电脑打出来便过于柔弱，失去了它原有的韧劲，少用为妙。 计算机字库汉字体系风格论 【摘要】汉字，是一个阵容庞大的媒体体系。它的字体字型多种多样，但使用起来往往容易择选不当或陷入盲目。本文以科学的态度和严谨的理论，较系统全面地论述了汉字媒体的字体造型特点与艺术风格。以鲜明的观点和新颖的思路，提出了五种风格体系论，认真强调和积极倡导发挥汉字字体形象艺术感染力的必要性，对正确、全面、合理地使用汉字字体，具有积极意义。 【关键词】字体体系、字体艺术风格（审美特征）、汉字使用