系统的基本特性分析教学设计
系统的基本特性分析教学设计
荣成市第二中学杨宗江
一、教材分析
系统的基本特性分析是对上节课建立起来的系统概念的深入探究，旨在让学生初步掌握系统分析的基本方法。本节内容是本章的重点，起着承上启下的作用，在学习过程中要引起充分的注意。
本节课的内容主要是：①对于两个简单系统基本特性的案例分析；②系统特性的基本分析方法一一运用系统思想分析；③系统基本特性：整体性、相关性、目的性、环境适应性。对于这些内容，仅仅从概念来理解系统的科技情报是比较抽象的。学习中要从洗衣机和龙舟赛艇两个典型系统案例入手，把握系统的特性。
系统的特性构成了系统的基本思想。系统分析的方法就是运用系统的思想和定性定量相结合的方法分析和处理问题的基本思路，整个过程可归纳为阐明问题、分析研究、评价比较三个阶段。这部分是本节的重点。
本节课开始以第二章的洗衣机为例进行研究，虽然系统是相同的，但在研究的上属于更高一个层次的研究一一系统特性的分析。“波轮式洗衣机结构示意图”作为系统特性研究的第一个铺垫，目的在于介绍系统各部分的基本功能。教材中仅对轮的功能进行了初步的分析，作为其他各部分分析的一个典型实例，为学生自主提供一个思路。但是，仅对波轮这样的分析还远远不够，因此在阅读教材中进一步将波轮的形状及安装对系统的可靠性、实用性以及功能进行了进一步的阐述，使学生从更深层次上理解对于系统中某一个元素的功能的分析过程。
在完成了系统各部分功能分析的基础上，教材进入了系统各部分之间关系的分析（第二层铺垫）。在这个分析过程中，依照先局部后整体的顺序进行分析，这样易于被学生理解和接受。
完成了系统各部分之间关系及功能的分析，教材进入了第三个内容一一与外界环境之间的关系的分析中（第三层铺垫）。
二、学情分析
通过上节课的学习，学生对系统的含义已经有了初步的理解，再加上以前所学内容和生活经验，涉入本节课的难度不是很大，但学生对系统的思想没有系统的认识以，所以也给教学带来一定的困难。
三、教学目标
1?知识与技能
①理解系统的基本特性。
②掌握系统分析的基本方法。
③初步掌握系统特性的分析方法。
2 ^过与方
①能够运用系统特性的分析方法对简单系统进行分析。
②能够写出简单的系统分析报告。
3.情感态度价值观
①通过案例的分析和总结过程，达到总结收获、提高认识。
②通过书写报告，培养学生科学的思维与表达能力。
四、教学重难点
本节的教学重点是掌握系统特性的分析方法；教学难点是运用系统的思想对简单系统进行分析。
五、教学策略
为了充分的体现教师的主导地位和学生的主体地位，在教学中把知识点的学习置于具体的情景中，通过丰富的案例分析把平日的认识从日常生活中提升到理性分析的思维上。在教学中要根据学生的认知规律，由浅到深，由易到难，以案例分析、归纳总结、、能力迁移为主线，组织教学。
鼓励学生进行自主探究式的学习方法，交流讨论、归纳，要有团结合作的意识。明确技术离不开生活。要想真正的把技术这一学科掌握好，必须把学到的知
识迁移到生活实际中去，要带着问题走进课堂，再从课堂中走进社会、走进生活的环境中。
六、教学准备：
多媒体课件、视频资料、旧洗衣机。
七、教学过程：
（一）复习引入
系统的含义：系统是由相互依存的若干个部分组成的、具有特定功能的有机整体。
那么作为系统，它具有什么样的特定功能呢？又如何去分析呢？
【板书】第二节系统的基本特性分析
（二）新课开始
【案例分析1】波轮式全自动洗衣机系统分析
1、分析波轮式全自动洗衣机系统。
①洗衣机的结构组成是什么？它的功能是什么？二者之间的关系是什么？洗衣
机由洗涤与脱水桶、波轮、传动机构、操作与控制面板、机箱体、进水
机构和供电线路等部分组成。它的总体功能是洗净衣物。为达到这个目的，它的各个部分具有分功能和作用，以支撑实现总体功能。
②洗衣机和各子系统间是怎样相关联的？
③小结
【案例分析2】龙舟赛艇系统分析
2、播放龙舟比赛的视频。引导学生分析：
①龙舟赛艇系统的功能与构成
②比赛取胜的要素
③赛艇的定量描述分析尝试
④小结
3、引导学生归纳总结系统的基本特性
整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性
4、引导学生归纳总结系统的基本特性
①系统的思想：
②系统分析的基本方法：
③系统分析的一般步骤：
明确问题，设立目标—收集资料，制定方案—分析计算，评价比较—检验核实，作出决策。
4、系统分析的主要原则
整体性原则、科学性原则、综合性原则三个主要原则。
5、学写简单的系统分析报告
简单的系统分析报告的内容包括：系统的分析过程，如功能、构成、特性的定性、定量分析说明；依据，如系统内部关系，系统与外部环境关系的挖掘；结
论与建议，如评价与小结。
【技术实习】学校的基本特性分析
对象任何选一所学校。
以某一个真实学校为背景，不要求各方面都齐全。
内容
1、调查收集学校作为一个教育系统的基本情况，并进行系统分析。
2、评价，并写出简单的系统分析报告。
要求
1、理清系统（学校）的组成与层次。
2、分析该校符合一般系统基本特性的情况；要实事求是，不要生搬硬套。
3、找出该校的特色。
4、利用课后及假日时间完成。
（三）课堂小结
1、系统的基本特性：整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性。
2、系统分析的一般步骤：明确问题，设立目标一收集资料，制定方案一分析计算，评价比较—检验核实，作出决策。
3、系统分析的主要原则：整体性原则、科学性原则、综合性原则。
《系统的分析》教学设计
《系统的分析》教学设计 单击此处下载系统的分析ppt 课题 3.2系统的分析 课时 1 教学 方法 讲授、任务驱动 教学目标 知识目标：初步掌握系统分析的基本方法。 技能目标：理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。 情感目标：树立系统分析问题的观念，培养系统分析的观点。 教学重点 解决对策 理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素通过分析案例，充分让学生参与讨论，精讲精练来解决 教学难点 解决对策 理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素
通过分析案例，充分让学生参与讨论，精讲精练来解决 教学过程 实施内容 设计说明 时间 引入 系统的基本特性有那些？ 整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性 复习所学内容 2分钟 新课教学 一、系统分析的含义 过渡：在日常生活中，每个人都会面临选择、面临决策，那么决策方法有那些呢？ 1.决策的方法 决策方法有经验决策和科学决策； 系统分析是一种科学决策的方法。 通过公交路线的设置说明两种决策方法的优劣，进一步说明科学决策对系统分析的重要性。 2.系统分析的含义 为了发挥系统的功能，实现系统的目标，运用科学的方法对系统加以周详的考察、分析、比较、试验，并在此基础
上拟定一套有效处理步骤和程序，或对原来的系统提出改进方案的过程，就是系统分析。1.车闸的橡皮松了 刹车不灵 案例分析：汉字激光照排系统系统 讲解本案例主要是让学生明白到汉字激光照排对我国印刷、出版、传媒等众多部门的重要性，同时也让学生知道本项技术是我国的技术水平已经达到国际先进水平。 二、系统分析的一般步骤 系统分析的出发点为了发挥系统的整体功能，目的是寻求解决问题的最佳决策，而生产和生活中的一些问题，往往存在着许多相互关联和一些不确定的因素，所以最佳决策只是在若干方案中寻求的相对令人满意的方案。 系统分析的一般步骤可以描述为： 明确问题，设立目标 收集资料，制定方案 分析计算，评价比较 检验核实，作出决策 案例分析：田忌赛马 通过案例，给学生亲自感受系统分析过程的机会。 三、系统分析的主要原则 1.整体性原则
环境系统分析教案word文档良心出品
第一章环境系统分析概论 一、系统及其特征系统是由两个或两个以上相互独立又相互制约的、执行特定功能的元素组成的有机整体。系统的元素又称为子系统，每一个系统又是—个比它更大的系统的子系统。 任何一个系统都具有整体性、相关性、目的性、阶层性和环境适应性的特 征。 二、系统的结构化系统结构化旨在研究系统内部各个子系统之间的分布规律和分布秩序，为系统模型化奠定基础。结构模型解析法是研究系统结构化的有效工具。 结构模型解析法是系统结构化的常用方法。结构模型解析法从一堆杂乱的元素人手，通过构建有向连接图、相邻矩阵、可达性矩阵以及对矩阵的区域分解和级间分解，确定各子系统在系统中的位置，建立系统的递阶结构模型。 、系统分析方法系统分析是对研究对象进行有目的、有步骤的探索和研究过程，它运用科 学的方法和工具，确定一个系统所应具备的功能和相应的环境条件，以确定实现系统目标的最佳方案。 系统分析的基本过程是对系统的分解和综合，通常可以分为下述六个阶段：明确问题的范围和性质、设立目标、收集资料、建立模型、制定评价标准和进行综合分析。 系统分析的基本内容是系统的模型化、最优化和决策分析。四、环境系统与环境系统分析 在研究人与环境这个矛盾统一体时，把由两个或两个以上的和环境保护、污染与控制有关的要素组成的有机整体称为环境系统。 环境系统分析的两大任务是：研究环境系统内部各组成部分之间的对立统一关系，寻求最佳的污染防治体系；研究环境质量和社会经济发展的对立统一关系，寻求经济与环境协调发展的途径。应用系统分析方法解决上述环境问题的显著特点是通过模型化和最优化来协调环境系统中各要素之间的关系，实现经济效益、环境效益和社会效益的统 [ 习题及题解] 1．什么是系统?一个系统应具备哪些特征? 2．系统的各种特征在模型化和最优化过程中各起什么作用3．简述系统分析的研究对象与研究内容。4．简述系统分析的基本原理和方法。5．系统结构化的目的和意义何在?
信息系统分析与设计(总复习题)讲课教案
信息系统分析与设计（第4版） 第一章系统思想 1、解释下列名词：系统结构、系统功能、系统目的性、系统的稳定性、系统的突变性、系统的自组织性、系统的相似性。 答：系统结构：一个系统是其构成要素的集合，这些要素相互联系、相互制约。系统内部各要素之间相对稳定的联系方式、组织秩序及时空关系的内在表现形式，就是系统的结构。 系统功能：系统功能是指系统与外部环境相互联系和相互作用中表现出来的性质、能力和功效。 系统目的性：系统的目的性是系统发展变化时表现出来的特点。系统在于环境的相互作用中，在一定的范围内，其发展变化表现出坚持趋向某种预先确定的状态。人工系统的目标，实际上是事先确定的人为目标，这种目标是以关于对象的条件来定义的。 系统的稳定性：系统的稳定性是指在外界作用下的开放系统有一定的自我稳定能力，能够在一定范围内自我调节，从而保持和恢复原来的有序状态、原有的结构和功能。 系统的突变性：系统的突变性，是指系统通过失稳从一种状态进入另一种状态的一种剧烈变化过程。它是系统质变的一种基本形式。 系统的自组织性：系统的自组织性是指开放系统在系统内外因素的相互作用下，自发组织起来，使系统从无序到有序，从低级有序到高级有序。 系统的相似性：相似性是系统的基本特征。系统相似性是指系统具有同构和同态的性质，体现在系统结构、存在方式和演化过程具有共同性。 2、系统工程方法的一般步骤是什么？ 答：步骤有：①问题定义、②目标选择、③系统综合、④系统分析、⑤最优系统选择、⑥实施计划 第二章信息、管理与信息系统 1、什么是信息？联系实际说明信息的主要特性。 信息是经过加工后的数据。它对接收者有用，对决策或行为有现实或潜在的价值。信息具有事实性、扩散性、传输性、共享性、增值性、不完全性、等级性和滞后性。
高二下册《系统的分析》教案分析
高二下册《系统的分析》教案分析 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第二课时系统的分析 一、教学目标 .知识与技能目标 能结合生产生活中的实例，理解系统优化的意义，并能结合实例分析影响系统优化的因素。 2.过程与方法目标 能运用系统分析的基本方法对生活、学习、工作中遇到的问题进行科学合理的分析，并提出优化的方案。 3.情感态度和价值观目标 树立系统分析问题的观念，培养系统分析的观点。 增强学生面对技术世界的信心以及个人、社会、环境的责任心。 二、教学重点：系统优化的方法和一般步骤。 三、教学难点：系统优化的方法和一般步骤。 四、教学方法：讲授法、案例分析教学法、探究式教学法、小组学习法。 五、设计思想 .教材分析 系统优化是系统分析的深入，也是系统的结构和系统分析的综合，又是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重
要环节，它是是本书的重要内容之一。本内容是让学生“理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素”。 2.设计理念 本内容是要求学生通过“观察、分析、比较、核实”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。 3.教学策略设计 （1）通过搭建模具引导学生自己进行研究探讨性学习。 （2）通过案例分析，使学生明白系统分析的一般步骤及其原则性。 （3）运用马上行动让学生做出决策，学以致用。 4.学情分析 进入系统的内容，学生的兴趣明显比前期活跃，显然系统分析的深入符合高二学生的智力发展需求。但是，学生在对某个系统的分析容易陷入原有的逻辑思维，而不能很好地应用系统的思想和方法分析和解决问题，不能很好理解系统优化的约束条件和影响系统优化的因素。因此，系统优化的约束条件和影响系统优化的因素成了本节教学内容上的难点。 六、教学准备：旋转木马的搭建模具、多媒体 七、教学过程
教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学
第4章测试系统的基本特性解析
第4章测试系统的基本特性 4．1 知识要点 4.1.1测试系统概述及其主要性质 1.什么叫线性时不变系统？ 设系统的输入为x (t )、输出为y (t )，则高阶线性测量系统可用高阶、齐次、常系数微分方程来描述： )(d )(d d )(d d )(d 01111t y a t t y a t t y a t t y a n n n n n n ++++--- )(d )(d d )(d d )(d 01111t x b t t x b t t x b t t x b m m m m m m ++++=--- （4-1） 式（4-1）中，a n 、a n -1、…、a 0和b m 、b m -1、…、b 0是常数，与测量系统的结构特性、输入状况和测试点的分布等因素有关。这种系统其内部参数不随时间变化而变化，称之为时不变（或称定常）系统。既是线性的又是时不变的系统叫做线性时不变系统。 2.线性时不变系统具有哪些主要性质？ （1）叠加性与比例性：系统对各输入之和的输出等于各单个输入的输出之和。 （2）微分性质：系统对输入微分的响应，等同于对原输入响应的微分。 （3）积分性质：当初始条件为零时，系统对输入积分的响应等同于对原输入响应的积分。 （4）频率不变性：若系统的输入为某一频率的谐波信号，则系统的稳态输出将为同一频率的谐波信号。 4.1.2测试系统的静态特性 1.什么叫标定和静态标定？采用什么方法进行静态标定？标定有何作用？标定的步骤有哪些？ 标定：用已知的标准校正仪器或测量系统的过程。 静态标定：就是将原始基准器，或比被标定系统准确度高的各级标准器或已知输入源作用于测量系统，得出测量系统的激励－响应关系的实验操作。 静态标定方法：在全量程范围内均匀地取定5个或5个以上的标定点（包括零点），从零点开始，由低至高，逐次输入预定的标定值（称标定的正行程），然后再倒序由高至低依次输入预定的标定值，直至返回零点（称标定的反行程），并按要求将以上操作重复若干次，记录下相应的响应－激励关系。 标定的主要作用是：确定仪器或测量系统的输入－输出关系，赋予仪器或测量系统分度
通用技术必修ⅱ苏教版3.2系统的分析教案.
第二节系统的分析 教材：通用技术（必修2） 文档内容：系统的分析 章节：第三单元系统与设计第二节系统的分析 课时：1课时 一、教学目标 1. 知识与技能目标 能结合生产生活中的实例，理解系统优化的意义，并能结合实例分析影响系统优化的因素。 2. 过程与方法目标 能运用系统分析的基本方法对生活、学习、工作中遇到的问题进行科学合理的分析，并提出优化的方案。 3. 情感态度和价值观目标 (1) 树立系统分析问题的观念，培养系统分析的观点。 (1) 增强学生面对技术世界的信心以及个人、社会、环境的责任心。 二、教学重点：系统优化的方法和一般步骤。 三、教学难点：系统优化的方法和一般步骤。 四、教学方法：讲授法、案例分析教学法、探究式教学法、小组学习法。 五、设计思想 1. 教材分析 系统优化是系统分析的深入，也是系统的结构和系统分析的综合，又是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节，它是是本书的重要内容之一。本内容是让学生“理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素”。 2. 设计理念 本内容是要求学生通过“观察、分析、比较、核实”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。 3. 教学策略设计 （1）通过搭建模具引导学生自己进行研究探讨性学习。 （2）通过案例分析，使学生明白系统分析的一般步骤及其原则性。 （3）运用马上行动让学生做出决策，学以致用。 4. 学情分析 进入系统的内容，学生的兴趣明显比前期活跃，显然系统分析的深入符合高二学生的智力发展需求。但是，学生在对某个系统的分析容易陷入原有的逻辑思维，而不能很好地应用系统的思想和方法分析和解决问题，不能很好理解系统优化的约束条件和影响系统优化的因素。因此，系统优化的约束条件和影响系统优化的因素成了本节教学内容上的难点。 六、教学准备：旋转木马的搭建模具、多媒体
系统分析与设计 需求分析规格说明书教案
需求分析规格说明书 项目名称：毕业设计管理系统 专业班级：信息管理与信息系统1班负责人： 合作人员： 指导老师： 2013年12月08日
目录 第1章引言 (2) 1.1选题背景 (2) 1.2选题意义 (2) 第2章系统需求分析 (2) 2.1目标 (3) 2.2性能及运行需求 (4) 2.3功能需求 (5) 2.4系统E-R图 (6) 第3章系统设计 (7) 3.1概要设计 (8) 3.1.1系统数据流程设计 (9) 3.1.2数据字典 (10) 3.1.3系统结构设计 (12) 3.1.4表结构设计 (12) 3.2详细设计 (17) 3.2.1系统概述 (17) 3.2.2系统流程图 (20) 第4章系统实现 (21) 4.1数据库连接 (23) 4.2系统各模块功能及实现效果图 (24) 4.2.1出题模块及效果图 (25) 4.2.2审题模块及效果图 (26) 4.2.3选题模块及效果图 (27) 4.2.4进程控制模块及效果图 (28) 4.2.5评阅模块及效果图 (29)
4.2.6调剂模块及效果图 (29) 4.3查询及分页显示功能 (30) 4.3.1查询功能 (30) 4.3.2分页显示功能 (30) 4.4应用中出现的问题与解决方法 (31) 第5章系统测试 (31) 5.1测试方法的介绍 (31) 5.2测试环境 (31) 5.3测试对象 (32) 5.3.1管理员模块 (32) 5.3.2教师模块 (33) 5.3.3学生模块 (33) 5.4测试用例及结果 (33) 5.4.1管理员模块 (34) 5.4.2教师模块 (34) 5.4.3学生模块 (34) 结论 (36) 参考文献 (36)
环境系统分析教案
第一章环境系统分析概论 一、系统及其特征 系统是由两个或两个以上相互独立又相互制约的、执行特定功能的元素组成的有机整体。系统的元素又称为子系统，每一个系统又是—个比它更大的系统的子系统。 任何一个系统都具有整体性、相关性、目的性、阶层性和环境适应性的特征。 二、系统的结构化 系统结构化旨在研究系统内部各个子系统之间的分布规律和分布秩序，为系统模型化奠定基础。结构模型解析法是研究系统结构化的有效工具。 结构模型解析法是系统结构化的常用方法。结构模型解析法从一堆杂乱的元素人手，通过构建有向连接图、相邻矩阵、可达性矩阵以及对矩阵的区域分解和级间分解，确定各子系统在系统中的位置，建立系统的递阶结构模型。 三、系统分析方法 系统分析是对研究对象进行有目的、有步骤的探索和研究过程，它运用科学的方法和工具，确定一个系统所应具备的功能和相应的环境条件，以确定实现系统目标的最佳方案。 系统分析的基本过程是对系统的分解和综合，通常可以分为下述六个阶段：明确问题的范围和性质、设立目标、收集资料、建立模型、制定评价标准和进行综合分析。 系统分析的基本内容是系统的模型化、最优化和决策分析。 四、环境系统与环境系统分析 在研究人与环境这个矛盾统一体时，把由两个或两个以上的和环境保护、污染与控制有关的要素组成的有机整体称为环境系统。 环境系统分析的两大任务是：研究环境系统内部各组成部分之间的对立统一关系，寻求最佳的污染防治体系；研究环境质量和社会经济发展的对立统一关系，寻求经济与环境协调发展的途径。应用系统分析方法解决上述环境问题的显著特点是通过模型化和最优化来协调环境系统中各要素之间的关系，实现经济效益、环境效益和社会效益的统——。 [习题及题解] 1．什么是系统?一个系统应具备哪些特征? 2．系统的各种特征在模型化和最优化过程中各起什么作用? 3．简述系统分析的研究对象与研究内容。 4．简述系统分析的基本原理和方法。 5．系统结构化的目的和意义何在?
系统特性教案
第2、3课时系统的基本特性 一、教科书分析 这一节课讲系统的基本特性，是下一节“系统分析方法”的基础，也是本单元的重点内容。在理解前面系统的概念的基础上，再来学习这节课的内容，可以深入理解系统的本质特性：整体性、相关性、目的性、动态性和适应性，其中整体性是重点。掌握系统的整体性后，相关性、目的性、动态性、适应性就容易理解了。 二、学情分析 学生虽然知道了系统的概念，但对系统还是缺乏深入的理解，更不知道如何分析系统问题，为此就有进一步学习的需要。通过本节的学习，可以使学生对系统的认识有较大的提高，理解万事万物的相关和变化，学会用整体、长远的眼光看待问题。 三、教学目标 1．通过实例理解系统的基本特性。 2．会用系统的基本特性分析、解释身边的系统问题，并联系实际，拓展知识。 四、重点难点 教学重点是系统的基本特性；教学难点是利用系统的基本特性解释有关现象，解决有关问题，联系生活实际，拓展知识。 五、教学策略与手段 这节课偏重理论知识，涉及较多抽象概念，容易使学生感到枯燥，所以在选取案例时应考虑学生的兴趣，贴近学生的生活，难度要适中。可以让学生在理解系统含义的基础上，通过案例分析、讨论，归纳出系统的基本特性。这样做不仅可以使抽象的知识具体化、深奥的道理通俗化，还能激发学生的学习兴趣和参与度。为了使学生准确地把握系统的特性，教师还可以采用正反对比的事例来强化概念的清晰度。 六、课前准备 展天通用技术结构套件、相关的资料图片、制作PPT课件。 七、教学过程 1-导入。 上节课我们通过自行车结构的认识学习了系统的概念，并用我们的结构套件制作了自行车耳朵模型，这节课我们继续完成我们的模型，来学习的新的内容，系统的特性。 提问：系统都有哪些共性（展示不同类型的自行车）？（能被称为系统的东西都有它们共同的特征），那么经过大家的预习，系统到底有哪些特性呢? 【学生回答】．．…· 【教师总结】系统都具有的基本特性包括：整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性…… 【学生活动】下面留给大家10分钟时间，大家完成我们自行车模型的制作，在制作过程中思考，自行车作为一个系统，他应该具有刚才所说的五个特性，大家拿着模型，结合生活在的自行车，说说这些特性是怎样在自行车上体现的？（小组活动，一组请一位代表发言） 2．系统的基本特性。（学生活动完毕请小组代表回答） (1)系统的整体性。 教师提示：拿出一堆分散的结构零件，提问，自行车是由结构件组成的，那么这堆零件算是一辆自行车么? 学生：…… 【教师总结】自行车是一个系统，是一个整体，它内部的各个零件不是简单地放在一起，而是按照一定的要求和结构高精度地组合起来，相互配合，就产生了一种新的功能．而且这种新功能是组成系统之后的独特的整体功能，是单个零件所不具备的。 提问：大家考察一下周围的系统是否也是如此。 （房屋建筑所用的水泥沙子） 【案例分析】老师改卷子问题？怎样改卷子更快？ 【教师解析】系统的整体功能不是各个组成部分之间的简单相加，而是各个要素之间
最新系统分析与设计课后答案E-R图讲课教案
【例5】今有一个医院住院部，设有多个科，每个科有若干医生和病房，病人住在病房中由某个医生负责治疗。医生总是属于某个科的，但不能跨科；病房也是属于某个科的，不混合使用；病人住在某一科的病房中，一个病房可住多个病人，一个病人由固定医生负责治疗，一个医生可以负责多个病人。根据上述语义，画出E-R模型。 答案： 【例6】学校有若干系，每个系有若干班级和教研室，每个教研室有若干教员，其中有的教授和副教授可以带若干研究生，每个班有多名学生，每个学生选修多门课程，每门课程由若干学生选修。画出学校的E-R图。 【例7】某商业数据管理系统，业务规定如下： ⑴顾客有姓名、单位、电话号码 ⑵商品有商品编码、商品名称、单价 这些实体之间的联系： ⑴每一名顾客可能买多种商品，且每一种商品又可能有多名顾客购买 ⑵顾客每一次购买商品还涉及日期、数量、金额 根据上述描述，解答下列各题： ①试画出E-R图； ②要求在E-R图中标注联系的类型； ③指出每一个实体的主码（主关键字）； ④将E-R图转换成关系模型。
答案： 转化的关系模型为： 顾客(姓名,单位,电话号码)，主键为姓名； 商品(商品编码,商品名称,单价)，主键为商品编码； 购买(姓名,商品编码,日期,数量,金额)，主键为（姓名,商品编码,日期），外键：姓名，参照顾客；外键：商品编码，参照商品。 【例7】设某工厂的物资管理系统包含如下的实体： ?仓库：仓库号、仓库面积、电话号码 ?零件：零件号、名称、规格、单价、描述 ?供应商：供应商号、名称、地址、电话号码、帐号 ?职工：职工号、姓名、年龄、职称 实体之间的联系如下： ?一个仓库可以存放多种零件，一个零件可以存放多个仓库中。用库存量来描述某种零件在某个仓库中的数量。 ?一个仓库有多个职工当仓库保管员，一个职工只能在一个仓库中工作。 ?职工之间具有领导和被领导的关系，即仓库主任领导若干保管员。 ?一个供应商可以供应多种零件，反之，一种零件也可以由不同的供应商供应。 (1)根据以上描述，构造E-R模型。 (2)将上述E-R图转换为关系模型。 转化的关系模型为： ?仓库(仓库号,仓库面积,电话号码)，主键为仓库号； ?零件(零件号,名称,规格,单价,描述)，主键为零件好； ?供应商(供应商号,名称,地址,电话号码,帐号)，主键为供应商号； ?职工(职工号,姓名,年龄,职称，仓库号，仓库主任)，主键为职工号，外键为仓库号，参照仓库；
《系统的分析》参考教案1
系统的分析参考教案 教学目标：1、初步掌握系统分析的基本方法； 2、知道系统分析的主要原则。 3、了解系统优化的目的 教学过程： 复习引入：1、构成系统需要满足什么条件？ 2、系统具有哪些性质？ 3、系统优化对生产生活产生的影响 系统具有的整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性等既是系统的属性，也是系统的基本思想，今天我们要学习的系统分析就是运用系统的思想和定性定量相结合的方法分析解决问题。 板书：第二节系统的分析 情景设置：FLASH小游戏，三个商人和三个仆人准备过河，但是船只每次最多允许两人乘坐，且河岸的任意一侧若仆人数量多于商人数量，商人就会被打劫。请你考虑怎样才能使六个人顺利过河？ 学生思考，演示。 教师：在刚在的游戏环节，该同学在经历了两次“打劫”（这就是经验决策产生的结果）之后，重新分析思考（科学分析），选取了合适的方案帮助商人和仆人解决了过河问题。可见系统分析不仅是对系统观点的应用，也是解决问题的科学方案是一种科学决策。 再回过头看看这个问题是怎么解决的？首先确定目标：商人和仆人过河；接着收集信息：船一次最多乘两人，河两侧仆人数都不能多于商人数；有了这些信息我们进行分析，选取其中合适的方案进行实施验证。这就是我们系统分析的一般过程。 学生活动：请大家用流程图表示系统分析的一般过程。（1人板演，其他写在笔记本上。） 板书：1、系统分析的一般过程。
2、系统分析时需要注意的问题：要整体、全面地思考和解决问题。 例1：汉字激光照排系统 问题：在汉字照排方案的决策中，系统的整体目标是什么？要收集哪些资料？【案例分析2】：田忌赛马 问题：1、田忌与齐王的三局赛马可以有哪些方案？孙膑所出的主意为什么能使田忌赢了齐王？ 学生答略。 教师：对于一件事情或者一项活动往往都有若干解决方案，大家在日程生活和学习过程中也会碰到选择问题，这个时候就需要我们运用系统分析的方法综合考虑各种因素分析评价，最终找出对策从而实施。可见系统分析是一种科学决策，可以很好的帮助我们解决问题。 过渡：那我们在运用系统分析的方法解决问题的时候需要注意哪些原则呢？阅读课文P79、P80，同时思考在自己学习、生活过程中有没有遇到类似的问题。 学生1：需要遵循整体性原则、科学性原则、综合性原则。 学生2：案例“丁谓修复皇宫”和“赵明家所在街道的人行横道一年内的三次施工”出现不同结果，是因为没有考虑整体性。 评：材料分析题，注意把材料同知识点相互结合，注意回答问题的完整性。前一个案例把烧砖、运输材料和处理废墟看成了一个整体，进行了协调；而后一个案例中三个部们没有相互协商，各自为政，缺少整体统筹观念，所以会出现不同的结果。 二、系统分析的主要原则 1、整体性原则：先分析整体，再考虑局部；先长远，在当前。 2、科学性原则：运用数学方法定量分析。 学生3：举例，在比较种稻是一年三季合算还是两季合算，有人提出的“三三进九不如二五一十”。 师：运用科学性原则在我们生活和学习中有很多实例，比如化学试验中的定量计算问题，再如拟建的杭州东站方案的制定等。希望大家学会观察生活，同时注意总结。我们再来看看【案例：孝襄高速公路】，这个案例中该公路的设计需要综合考虑哪些目标？
系统及其特性教学设计
系统及其特性 一、教材分析 本节内容是在《技术与设计2》中，第三章第一节内容。系统与设计可以说是一个承上启下的中枢环节，它既是在“结构”与“流程”的基础上加以展开，又为“控制与技术”的讲述做好了铺垫,是全书的重点之一。本节先通过具体实例对系统的含义进行初步分析与学习，让学生形成系统意识，为学生用系统的观点和方法分析和认识事物奠定基础。系统的基本特性分析是对系统概念的深入研究，皆在让学生初步掌握系统的分析方法。系统的基本特性是本章的重点，让学生建立系统的观点是本节的难点。 二、学情分析 本节课的教学对象是高二的学生，总的来说，他们已经有一定的生活经历，对事物也有了一定的判断能力。在日常生活中，学生虽然接触过系统，知道系统这个名词，但实际上并不知道什么是系统，还不会有意识地用系统的方法去分析问题﹑解决问题。本节课结合丰富的案例，旨在教会学生认识系统，转变看待问题的方式。 三、教学目标 知识与技能目标： 1、理解系统的含义。 2、体会系统的组成和层次关系 3、理解系统的基本特性 4、能利用基本特性对系统进行简单的分析 过程与方法目标： 1、学会用系统的观点认识事物 2、培养学生理解实际问题的能力 通过案例分析，能联系各个领域对系统分析进行交流和讨论。 情感、态度与价值观目标： 培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，让学生感悟从系统的角度认识分析事物，渗透事物各部分普遍联系的观点。 四、教学重难点： 重点：1、系统的含义，2、系统的基本特性 难点：建立系统的观点 五、教学策略
教法：通过丰富的案例，在教学中把知识点的学习置于具体的情景中，把从日常生活中获得的感受提升到理性分析的思维上。在教学中要根据学生的认知规律，由浅到深，由易到难，以回想——分析——归纳——迁移为主线，组织教学。 学法：鼓励学生进行自主探究式的学习方法，交流讨论、归纳，要有团结合作的意识。明确技术离不开生活。要想真正的把技术这一学科掌握好，必须把学到的知识迁移到生活实际中去，要带着问题走进课堂，再从课堂中走进社会、走进生活的环境中。 六、教学资源准备：多媒体课件。 七、教学过程： 良好的教学设想必须通过教学实践来实现，根据以上的教学理念和设想，我将教学过程分为以下内容： （一）新课引入 虽然系统给我们的印象很模糊，似乎看不清，摸不透，但它却无处不在，学生展示系统在各个领域应用的图片。 （二）新课学习 对汽车与自行车的结构分析，汽车由车身、底盘、发动机、轮胎等构成，自行车由车架、车把、鞍座、前叉、脚蹬、链轮、车闸等主要部件组成。只有这些零件有机的组合在一起，才能让汽车和自行车都动以来，才能发挥它们的整体功能。 通过以上的实例，我们不难得出“系统是什么”， 什么是系统 1、系统的含义： 系统是由相互联系、相互作用、相互以来和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。 要素：指构成系统的最主要的元素。 部分:相对整体而言，要素和部分可以通用 2、小组活动：拆卸圆珠笔 圆珠笔是系统，笔壳、笔芯、弹簧、等是组成要素。 3、两人一组讨论：请指出下列系统分别由哪些要素（部分）组成，并说出相互之间有怎样的联系。 系统的名称和组成要素（部分） 台灯：灯座、灯泡、灯罩、电线、开关等。 学校多媒体教室：计算机、实物展示台、投影机、电动屏幕、展台、音响设
《系统的设计方案》参考教案
系统的设计参考教案 一、教案内容分析： 系统设计是研究和认识系统的目的，本节教案内容应围绕系统设计展开。根据系统的目的和要求、各子系统之间的相互关系，对系统进行整体设计、评价和优化，就是系统设计。通过分析系统设计应考虑的主要问题，根据系统设计的一般步骤，应能进行简单的系统工程设计。可结合具体实例让学生分析系统设计应考虑哪些主要的问题，并组织讨论活动。 本节由“1.系统的设计”、“2.简单系统的设计的实现”等2小节组成。 本部分教材编写突出连个特点：首先，突出技术的思想方法。教案内容体现了科技发展的先进成果和先进文化，是当代技术思想和方法重要的基础组成部分，具有丰富的思想内涵和方法论意义，对所有学生的发展都具有教育价值，是技术的学习真正超越技能主义的局限，使技术成为“有思想的技术”，拓展学生对技术的认识，促使学生认识上的迁移和共通能力的发展。其次，强调运用理论和方法解决实际问题。这里更多的是注重学生从理论到实践的第二次认识飞跃，在编写安排上是从理论入手，最后回到设计的实践。 二、教案对象分析： 通过上节课的学习，学生对系统的优化已经有了初步的了解，通过简单系统的设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法。 三、目标： 1.知识与技能： <1）通过简单系统的设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法。 <2）确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。 2.过程与方法： 通过案例进行系统设计,在设计中将系统的基本特性考虑到设计中去,考虑到系统各要素之间的作用和联系, 进行系统分析和优化.
通过手电筒进行系统设计,在设计中将系统的基本特性考虑到设计中去,考虑到系统各要素之间的作用和联系, 进行系统分析和优化. 3.情感态度价值观： <１）学会把系统思想和方法运用到自己的生活、工作和学习中去进行设计<２）培养学生动手动脑实践能力。 四、教案重难点： 1.教案重点： (1>系统设计中要考虑的主要问题；系统设计的一般过程及思想方法。 (2>系统设计中要考虑的主要问题分析。 2.教案难点： 简单系统的设计的实现。 五、教案概述： 在教案实践中让学生分成学习小组进行设计并给出设计方案，让学生在技术实践中学会系统设计的方法，教师引导学生进行总结和提升。通过案例简单系统进行设计，把系统的思想贯穿于整个设计当中，初步学会简单的系统设计的基本方法，学习如何进行系统设计。 2课时。 六、教案器材： 玩具电动机、灯泡、齿轮、手摇柄、导线等 七、教案过程： 一）引入：我们每个人都会在日常生活中遇到系统设计，系统设计运用的案例比比皆是。 例如： 家庭室内装修设计 假期旅游行程设计 个人形象设计 班级管理系统设计 学校田径运动会竞赛日程表设计等等 第三节系统的设计
系统及其特性-教案
《系统及其特性》 教学目标： 1．从应用的角度理解系统的含义。 2．通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。 教材分析： 本节教材由“1.什么是系统”、“2.系统的类型”、“3.系统的基本特性”等3小节组成。 本节的重要概念是：系统、子系统、整体性。 理解系统必须从理解系统的结构开始。系统的结构是与系统的功能相对应的，系统本身的组成具有一定的结构，其结构是功能的基础，前者决定了后者，结构的变化必然引起功能的变化。 教学重点与难点： 重点：系统的构成；系统的基本特性。 难点：系统的特性。 教学过程： 任务一：拆分打火机并思考下列四个问题 打火机有几个主要组成部件？ 各部件的功能是什么？ 各部件之间有没有联系？ 打火机的功能是什么？ （引出系统的概念） 1．什么是系统 系统是由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。 构成系统必须具备三个条件 第一、至少要有两个或者两个以上的要素（部分）才能组成系统
第二、要素（部分）之间相互联系、相互作用、按照一定方式形成一个整体 第三、这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的 提问：请验证打火机是否符合以上三个条件？ 任务二：组装打火机并分析下列情况 （引出系统的基本特性） 2．系统的基本特性 （1）整体性 系统是一个整体，它不是各个要素（部分）的简单相加，系统的整体功能是各个要素（部分）在孤立状态下所没有的。 系统的任何一个要素（部分）发生变化或出现故障时，都会影响其他要素（部分）或整体的功能的发挥。 系统的整体功能大于组成系统的各部分的功能之和，这就是我们常说的“1+1>2”。 不能离开整体去分析系统中的任何一个组成部分。一个系统组织得好不好，就看它的整体功能即系统功能实现得怎样。 提问：请根据系统的整体性特征，分别解释之。 “一着不慎，全盘皆输” “三个臭皮匠顶个诸葛亮” “头痛医头脚痛医脚”
《系统的设计》教学设计
系统的设计》教学设计 教学目标：知识与技能：通过具体的系统设计案例分析，使学生初步掌握系统设 计的基本方法。 过程与方法：具备一定的系统设计和系统评价的能力。 情感、态度和价值观：培养学生团队精神和认真学习、刻苦钻研、坚忍不拔的 意志和毅力。 教学重点：1、系统设计的基本方法。 2、让学生会运用系统设计的知识进行简单的系统设计。 教学难点：1、掌握好系统设计基本方法中的系统设计。 2、确定一个任务，根据设计要求完成系统设计的方案 设计。 教学过程：新课教学： 、系统的设计 1. 什么是系统设计？ 2. 系统设计应考虑的主要问题。 系统设计的目的与要求系统各部分之间的相互联系与相互作用系统设计方案的优化 P86 马上行动：1. 要实现的总体目标是安全、经济、快速地完成筑路工 程。
2. 要选择好筑路技术设计方案，如公路要越过两座山坡， 是穿隧道还是绕道行。 3.要考虑工期、人员、材料的具体安排方案，降低材料 成本，减少材料浪费，在不增加过多人员的前提下，提高工程进度等。 ①将系统分解为若干个小系统 ②确定各子系统的目标、功能及相互关系 ③对子系统进行技术设计和评价 ④对系统进行总体技术设计和评价 、简单系统设计的实现 系统设计多用于比较复杂的社会系统工程、经济系统工 程、规划系统工程、生态系统工程、能源系统工程、交通运输系统工程、农业系统工程、工业及企业系统工程、军事系统工程等方面 讲解课本上两个案例）、系统设计的主要过程 结合编制《学校田径运动会竞赛日程表》来分析阐述系 统设计的主要过程。 、提出设计问题；学校每年都举行田径运动会，如果你是学生会的体育部 长，会如何组织编制好《学校田径运动会竞赛日程表》 2、收集与分析相关资料（包括外部环境及约束条件）学习竞赛规程和 田径规则，了解运动会的期限、天数， 作息时间，开、闭幕式的时间； 了解参赛单位人数、组别设置；场地器材条件、跑道条数、跳跃和投掷场地及器材数量；熟悉赛次的安排、录取办法、录取名次、计分
高二通用技术《系统的基本特性》教案分析
高二通用技术《系统的基本特性》教案分析 高二通用技术《系统的基本特性》教案分析 一、教学内容分析 系统的基本特性在《系统与设计》这一中具有很主要的地位和作用。学生通过学习了第一、二部分后，已经了解到了系统的含义并对系统有了初步的认识。掌握系统的基本特性不但可以使学生对系统有更深一步的了解，同时也为后续的系统分析和系统设计的教学起到承上启下的作用。 本节的重点是系统的整体性和相关性。学生在理解了系统的这两个重要特性以后，对系统的目的性、动态性、适应性等其他特性就比较容易理解了。 二、学情分析 学生在学习了系统的含义和类型之后，通常都会很想继续了解系统的特性。可以通过阅读、讨论等方法让学生理解本的理论知识，而对于学生说较难的是运用理论进行实际的系统分析。因此，如何用理解系统的基本特性并将其运用到分析实际的问题就成为了本节的难点。 三、学习目标 知识与能力：理解系统的整体性和相关性。 过程与方法：通过案例分析和堂讨论，使学生学会用所学的知识分析有关问题。
态度与情感：培养学生的学习兴趣的同时，使他们感受到运用知识的乐趣。 四、重、难点 重点：系统的基本特性，增强学生的系统意识。 难点：利用系统的整体性和相关性分析实际生活中的实际问题。五、教学策略 本节的教学重点是提高学生运用理论知识对系统进行实际分析的能力。因此，应以系统的基本特性作为教学主线逐步展开教学过程，以案例为载体完成教学目标、达到教学目的。 通用技术这门学科与其他学科的特点区别就是：教学资都大量包含学生身边的事物当中。所以，教师在教学过程中要善于充分利用学生身边的这些教学资，使学生在学习的过程中通过身边的事例理解所学的知识，在感受知识亲近感的同时提高堂学习效果。 有条时可安排学生以讨论（或辩论）的方式学习本部分的知识内容，让学生充分地参与到教学的互动中。 六、教学过程 时间安排：1时 1、复习旧知 教师提问并由学生回答：系统、子系统和元素的含义，并通过实例进行系统类型的划分。 2、新教学 教师提问：系统的子系统或要素之间的相互关联和制约关系，是通过
系统的优化教案
3.2.2 系统的优化 授课教师：连云港外国语学校杨丽丽 一、教材内容分析 1．教材的地位和作用 系统优化是系统分析的深入，也是系统的结构和系统分析的综合，又是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节，它是是本书的重要内容之一。 二、学情分析 进入系统的内容，学生的兴趣明显比前期活跃，显然系统分析的深入符合高二学生的智力发展需求。但是，学生在对某个系统的分析容易陷入原有的逻辑思维，而不能很好地应用系统的思想和方法分析和解决问题，不能很好理解系统优化的约束条件和影响系统优化的因素，并能运用系统的方法分析问题，能对当前的系统提出优化的方案。 三、教学目标 知识与技能： 1．理解系统优化的意义 2．能分析影响系统优化的因素 3．初步掌握系统最优化的方法 4．能够对一个简单系统运用最优化的方法进行分析 过程与方法： 1．模仿非常6+1节目，采用小组竞赛的方法，课前制作了计分牌，用来累分。 2．通过讨论、案例分析，完成学生知识的自主构建。 情感态度与价值观： 1．体验系统优化的意义，指导学生把系统优化的思想延伸到整个生活和学习当中。 2．培养学生解决问题的方法，以用合作精神 3．培养节约能源的意识 教学重点与难点： 重点：系统最优化方法和一般性步骤 难点：系统优化的过程分析 能结合生产生活中的实例，理解系统优化的意义，并能结合实例分析影响系统优化的因素。 四、教学资源准备 多媒体课件 教学课时：1课时 本节教材中分三个部分： 第一部分：案例分析 通过“小闹钟”案例、“鸟巢”和刘翔训练方案的优化调整案例，目的是让学生感受系统优化
的意义。从实例分析入手，在分析过程中体验系统优化的意义。 第二部分：第一个案例“风力发电”采用定性的分析方法，根据案例分析总结阐述系统优化方法和一般性步骤。第二案例“利润问题”采用定性的分析方法，第三案例“货物派送”采用定性和定量相结合的方法，要求学生运用系统的思想和定性、定量相结合的方法，确定研究课题、进行分析研究、评价比较、优化方案。总结归纳出系统最优化方法的含义。 第三部分：提供学生一个探究任务，优化一所小学门前的交通问题，让学生亲自完成一个系统优化的过程，用系统分析的方法分析问题进一步得到实践和提高。 五、教学流程 (一)情景创设引入新知 师：作为一个系统，通常会有这样或那样的问题，比如随着私家车的数量迅速增多，出现了越来越多的城市道路交通拥挤，车位不够停放等问题，那么就需要我们要对交通系统进行改善、优化，我们进行优化的意义是什么？我们来看几个实例是，然后再来回答这个问题。 案例：小闹钟 师：大家猜猜看，悬挂上面的这个白色的物体是什么？ 学：灯、闹钟…… 师：是闹钟，当到了我们设定的时间响了以后，我们第一反应是什么？ 学：关掉闹钟，再睡一会 师：等你醒来的时候，时间往往超了很多，这种情况影响我们正常的学习和工作。 师：大家遇到个问题时，我们班同学有没有想到去改进闹钟的设计？ 生：发表自己的看法 师：这个闹钟就解决这个问题，它叫拼图闹钟，当闹铃响后，你要把它底部的图拼好，它的铃声才能停止。 师：这个闹钟和普通的闹钟相比较，在哪方面进行了改进？ 生：性能 师：这个闹钟和普通的闹钟价格上会不会有提高很多？ 生：不会，因为拼图的材料成本很低。 案例：鸟巢的优化调整 师：我们再来看2008奥运会的主会场“鸟巢”，“鸟巢”采用是什么结构？ 生：框架结构 师：使用的主要材料是？ 生：钢 师：它采用是大跨度重型钢结构体系，它在设计过程中也在不断的优化调整，其中有一项调整是取消了可开启屋盖、扩大了屋顶开孔，优化后方案，减少用钢量1.2万吨，造价减少了约4亿元。 师：鸟巢去盖后，在哪方面得到改善？ 生:成本降低 师：虽然去掉了盖子，但鸟巢的外观、设计理念都不会改
《系统分析与设计》教学大纲
前言 课程名称：系统分析与设计 适用对象：软件工程本科专业 课程学时：共34学时 （一）课程的地位、作用 系统分析与设计课程作为实践性课程之一，是教学过程中必不可少的重要内容。通过计算机实验和案例分析，使学生加深理解、验证巩固课堂教学内容；加强对信息系统的综合分析训练；重点掌握信息系统分析、开发的基本方法与工具；培养学生理论与实践相结合的能力。 （二）课程开设对象 本课程开设对象为数学计算机学院学习《系统分析与设计》课程的学生，实验为必修内容。 （三）基本原理及课程简介 《系统分析与设计》是一门培养学生信息系统分析、设计、开发能力的理论课程，同时要求学生具有较强的动手实践能力。在软件工程专业的培养计划中，它是一门重要课程。本课程在教学内容方面着重基本理论、基本知识和基本方法的训练。在实践能力方面着重培养系统分析方法、系统设计方法与基本技能的训练。课程充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认知主体，充分调动学生的积极性和能动性，重视学生自学能力的培养。本课程共开设4个实践项目，主要侧重综合技能的训练以及系统分析与设计工具的 （四）指导教师
课程由系统分析与设计课程讲授教师负责。指导教师应在每次实践教学前讲清实验目的、基本原理、实验要求等，指导学生在规定的时间内完成相关课程的实践项目。 （五）实验设备配置 每人配置1台电脑，安装有OFFICE软件和其他试验系统/ Microsoft Project / Power Designer，可访问Internet。 （六）考核与报告 1．实验后，学生将实验结果等内容写出实验报告（例如系统分析报告等），符合实验教学的要求，并得到指导教师的认可。 2．指导教师对每份实验报告（包括四项实验项目）进行审阅、评分。 3．所有实验报告成绩即构成本门课程考试成绩。 实验报告的具体评分标准如下： （1）实验操作（40分） 实验操作方法正确，能熟练操作软件开发所需的工具；对实验操作中出现的问题分析正确，并能解决问题；实验结果正确；在规定时间内完成实验操作。共计40 分（有问题酌情扣分）。 （2）实验报告（60分） 要求能够独立完成各实验要求提交的所有文档；实验步骤记录详实、正确；实验结论正确、真实；实验文档整体完备，正确、详细；认真发现问题、解决并归纳问题。计60分（有问题酌情扣分）。如果实验总结报告有雷同均以0 分计。 无故缺席课程4次（含）以上，本门课程成绩以0 分计。