第三单元写作-学写读后感2---教案说课讲解

第三单元写作学写读后感主课件配套教案

教学目标

1．了解读后感的一般写作思路和方法。

2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

教学课时

2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。

一、导入新课

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

二、例文引路

《假如给我三天光明》读后感

马克·吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了！

在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹！

海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学和哲学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰！这些知识，像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁！

书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景；她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义！是知识给了她生活的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种信仰：现实环境固然可怕，但人类应该抱持希望，不断奋斗。生命的意义何在，人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋？是否值得纪念？假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明！

海伦，用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹，她的自传，使我汗颜，也使我警醒。的确，我们太幸运了，我们拥有美好的一切——健全的体魄、良好的学习环境、优秀的老师……从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦·凯勒那样，不埋怨、不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值！

点评：这篇读后感构思巧妙，从海伦·凯勒身世谈起，告诉读者海伦·凯勒一生艰辛，但她敢于向命运挑战，对生活无比地热爱。接着，作者谈了自己的一些真实感受：从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦·凯勒那样，不埋怨，不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值！

三、文题展示

1．就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。

2．阅读下面的材料，写一篇读后感。不少于600字。

一个船夫在湍急的河中驾驶小船，上面坐着一个哲学家。哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫说：“不懂。”哲学家说：“那你失去了一半的生命。”哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫说：“没有。”哲学家说：“那你失去了一半以上的生命。”刚说完这句话，风把船吹翻了，两人都掉入水中。船夫喊到：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。”船夫说：“那你失去了整个生命。”

3．你看过不少电影电视吧？其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

四、写法指导

写读后感，要注意以下几点：

1．适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。

2．感受力求深入。读完原文后，或许你的感触颇为丰富，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影似的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。

3．联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认可和认同。

总而言之，写读后感，要以“感”为主。“感”是作文的重点。写读后感时，容易犯引述原文过多的毛病，写作时应注意避免。

五、范文欣赏

《骆驼祥子》读后感

祥子是一个年轻力壮的车夫，他对生活充满了憧憬。他的理想是能拥有一辆洋车。三年后，他终于如愿以偿，可不幸的是，他用血汗钱换来的车，竟被乱兵抢走了，逃出来的他，到仁和车厂拉车，不幸再一次降临在他的头上，逼迫祥子结婚的虎妞死于难产，他的车又只好卖了来给虎妞办丧事，之后，小福子表示愿意和他一起过日子，可当祥子再去找小福子时，却发现小福子自杀了。为此，他们心中的最后一丝希望破灭，完全丧失了对生活的信心，从上进沦落为坠落，开始吃喝嫖赌无所不为，过上了行尸走肉般的生活，开如欺骗朋友，利用朋友，什么都做得出来。

我深深地为祥子感到悲哀，原来是如此阳光，对生活充满希望的小伙子，为什么会沦落成这样？祥子生活的社会充满黑暗，人性因此变得扭曲，人与人之间也充满了仇恨，也许有人会说，祥子是

输给了自己，因为他目光太过短浅，但我却觉得，祥子更多的输给了社会。

梦想与现实之间的差别是难免的，祥子吃尽了所有的苦，受尽了所有的累，可到最后却还是两手空空。因为社会是现实的，这个残酷，无情的社会总有一天会把所有热血少年逼上绝路。因此我们应明白，社会是无法随理想而改变的。

相反，现在我们生活在一个公平公正的社会，一切都靠自己，我们没有太多理由输给社会的了，所以，我们只有学习祥子刚开始的那股劲，战胜一切，才会成功！

《骆驼祥子 》读后感

学习了老舍先生的《济南的冬天》，非常喜欢他的作品，最近我又品味了老舍先生的《骆驼祥子》。这部小说是老舍先生的代表作，真实地描绘了北京一个人力车夫——祥子的悲惨命运。

祥子一贯要强和奋斗，他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。像他这样善良、正直的人，可就是得不到上天的疼爱……好不容易买来的新车被抢、委曲求全地娶了自己并不爱的虎妞、卖车安葬难产而死的虎妞、自己喜欢的小福子被卖到白房子后又自杀……这些事，给了祥子一重重的打击，他本想用自己的努力来实现自己的梦，但经过这些打击，他丧失了对于生活信心，自甘堕落，变得懒惰狡猾、极端自私，最后禁不住夏太太的诱惑，得了一身脏病，成为一堆行尸走肉。

对于祥子的悲剧，我感到万分同情。他本是一个很正直的人，却落得如此下场。其实他一开始也在努力地与生活斗争，只是他没有坚持，如果他坚持了，那么事情就不会是这样。

其实，祥子之所以会有如此下场，很重要的原因是当时旧社会的黑暗和不合理。书中说：“苦人的懒是努力而落空了的自然结果，苦人的耍刺儿含有一些公理。”“人把自己从野兽中提拔出，可是现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”可见当时的社会真能把人变成鬼！

如果祥子生活在我们这个年代，也许他就不会变成这样的“刺儿头”了。以他那样的奋斗、那样的善良、那样的正直，必能成为一个对国家、对社会有用的人，也能成为一个幸福的人。我们现在生活在一个公平、公正、公开的法治社会，我们应该珍惜这样的环境，好好地学习，不要辜负党和人民的教导，将来为祖国献出自己的一份力！

六、布置作业

任选一题完成读后感写作。

板书设计

学写读后感?????适当引述力求深入积累经验

课后反思

第3单元《学写读后感》作文习作教学设计

《学写读后感》教案设计 教学目标 1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。 3. 培养并提高阅读和表达能力。 教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受写作。 教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）教学步骤： 一、精彩导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下的时候，便成了一篇读后感。 二、例文引路 （一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感 （二）读《我的叔叔于勒》有感 （三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》 三、写作指导 （一）认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的 特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、 何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感” 的基础，“感”是“读”的升华。 （二）写好读后感的三点要求（课文摘要）： 1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。 2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次思考与表述。 3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。 （三）读后感的一般写法 根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字： 1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。 2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。 3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。 4、结，提出看法，小结全文。 当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起应灵活掌握。 （四）确定阅读材料，拟好题目。 某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟拟题。题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受

观后感的写作技巧与

观后感的写作技巧与 导读：一、简述原文内容。 可以先交代所读书或文章的篇名、作者、写作年代，以及原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文提出自己的观点作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，尽量不要大段地叙述所读的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 二、亮明自己的基本观点。 选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来，这样的句子可称为“观点句”。观点句表述的是文章的中心观点，它在文中的位置是灵活的，可以在篇首开门见山，也可以在篇末深化主题。 三、围绕基本观点摆事实、讲道理，并注重联系实际。 读后感的重点部分是对自己的观点进行阐述，通过摆事实、讲道理，证明观点的正确性，这样比较有说服力。(选自《作文指导报·小高版》)如需购买，可进入官方微书店放心选购! 一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际，可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时还应当紧紧围绕基本观点，为基本观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。 四、把握好“读”与“感”的关系。 首先，先“读”而后“感”。写读后感首先要读懂原文，准确把

握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。(选自《作文指导报·小高版》)如需购买，可进入官方微书店放心选购! 其次，要准确选择感受点。读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考， 更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”这个成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，我们可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，掌握真才实学才是最重要的;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领 导者要有实事求是的领导作风，否则会给浑水摸鱼的人留下空子可钻。 初写读后感，同学们要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。注意把握分析问题的角度，联系自己的实际情况，选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。 学生例文欣赏 信念不败人生不倒读《老人与海》有感 周末，我读了《老人与海》这本书，书中的老人——圣地亚哥已经八十四天没有捕到鱼了，尽管他在别的渔夫眼里是个失败者，尽管他费尽力气捕到的大马林鱼在归途中一再遭到鲨鱼的袭击，最后被吃的`只剩下鱼头、鱼尾和脊骨，但这都没有摧毁老人那不屈的信念。 看了这本书后，我的心久久不能平静。我仿佛看到了海滩上那巨大的鱼骨，仿佛看到了老人梦中的狮子，也仿佛看到了我记忆中那颗

部编版八年级下册语文《写作 学写读后感》教案(含教学反思)

写作 学写读后感 1．了解读后感，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，培养对读物的评价能力。 3．培养并提高阅读和表达能力。 一、导入新课 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一篇文章、一首诗、一段语录时，当我们看完一幅画后，我们的心灵都会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。 二、认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确、论据典型、论证严密，而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合，“感”是重点。“读”，指读了何文，文中有何事、何观点；“感”，指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。 三、读后感写作指导 (一)写作注意点 1．要读好原文。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如小说，就要弄清它的主要情节，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品人物的精神品质，反映的社会现象，表达的思想感情，作品的哪些章节让人印象深刻，为什么有这么深刻的印象等等。 2．排好感点。 只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。 3．选准感点。 一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来最顺畅的一个感点来写。 4．叙述要简。 既然读后感是由“读”产生“感”，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求感人，只要求能引出事理。 (二)具体方法 1．题目格式。 一般用自己的感受(一两个词语)做主标题，下一行是“读《×××》有感”，为副标题。也可直接写“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。 2．基本思路。 (1)引——围绕感点，引述材料。 (2)概——概括文本主要内容，做到简练、重点突出。

读后感写作技巧

【扩展阅读篇】 读后感，顾名思义，要先有"读"，而后才有"感"可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。 注意点： 1、吃透文义。写读后感之前，索要写的对象文章或者书籍要读透，找出自己感受最深的地方。如果读不透，写的时候就会东一句，西一句，不知所云。 2、是自己在写读后感，是自己的感受或者感悟。千万不要说教别人，令人味同嚼蜡。我看过一个孩子的读后感，从头到尾除了概括引用原文之外，就是在对别人指手画脚，搞了很多名言名句镶嵌其中，满以为光彩夺目，实则堆砌材料。让人不愿意读下去。这是很多孩子写作的共性。 一、首先了解"经典式"读后感的结构模式 读后感也离不开"读"--对原文的引述、概括、评价等等，离不开"感"--自己的感想、观点、看法，"读"与"感"之间，还要有"感点"前后衔接。因此，读后感的中心一般结构模式可以如下图所示： 述读(前提) 发感(论证) 感点(桥梁) 结感(升华) 在这个结构模式中，"感点"是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓"读后感"。感点，就是你读后最有感受的地方或者点。 在整篇文章中，感点在"述读"与"发感"之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。"感点"承接"述读"。读后感的写作，必须是先"读"而后"感"，不"读"则无"感"，"读"是"感"的前提和基础，"感"是"读"的延伸或结果。"感点"也领起"发感"，它是发感的依据。发感必须围绕感点展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个"感"字。"结感"收束全篇，升华感点，是"感"的归宿。 注意：很多孩子的读后感，复述完故事内容，就开始写感，翻来覆去，就几句话，就是多写一点，也是不着边际，一盘散沙，主要是缺乏"感点"这个桥梁，显得很突兀，过度不自然，不顺畅。 二、掌握"经典式"读后感的写法

读后感写作指导教案设计

《读后感写作指导》教案 【教学目标】 1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。 2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。 【教学重点和难点】 学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题，介绍写作方法： （一）写作思路一： 1、找出原文中的众多信息。（引） 2、择出信息中的最深感点。（议） 3、联想佐证感点的材料。（联） 4、考虑文章的结尾。（结） 写作思路二： 引——或引原文观点，或引原文的内容。 议——所引原文体现出观点（观点句）。 联——在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现实生活中相似或相反的现象，联系相关的种种问题。 结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。 （二）注意事项： 1、感点须符合原文要义；表述要明确、清晰、严密；感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出。“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之。 2、“联”应当围绕中心论点展开，叙议的侧重点处理与引述部分异曲同工，由古及今、正反对举、由现象到本质等均可，要讲求逻辑，注意过渡，在广度和深度上做文章。 二、实例操作：小学课文《小马过河》 （一）找出原文中众多的信息 从小马的角度来说： 1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们 的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；

2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不 莽撞，善于向有经验的人请教； 3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地 “试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。 （二）选择信息中最深的感点 假定我们择定的感点是：————实践出真知 那么---- (三)联想佐证感点的材料（讲道理、摆事实） 1、相传古代英国把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。终于 有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。 2、我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，没有被民族资本工业所诱 惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路，靠着自己的实践，经过一步步的摸索与奋斗，终于建立了新中国。当今又在分析了当前形势与本国特点的前提下，没有被外来思潮所干扰与困惑，毅然走上了改革开放这条具有中国特色的实践之路。 3、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。 ——小塞涅卡 4、理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。 ——费尔巴哈 (四)考虑文章的结尾： 根据“实践出真知”的感点，上述材料便作为佐证材料。结尾可作类似如下文字： 我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固然不一定成功，但空想的结果一定不会成功。我们应该时刻记住：实践出真知。 读《小马过河》有感 小马要过河，不知深浅，问牛大伯，牛大伯说水浅，能趟过去。可在一旁的松鼠告诉它，水很深，不能过。小马没了主意，它的妈妈让它多想想，试一试。于是小马按着妈妈的话终于过了河。（引） 由此，我不禁联想到“实践出真知”这句话。（议）小塞涅卡曾经说过：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”可见实践的重要性。（道理论证）还有一个这样的故事相传古代英国把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。（事实论证）我想，谁都怕死，而那位画家为了真理的验证，勇于实践，为人类的食物中增添了一样新的食物。他吃的那个西红柿一定比我们吃的任何一个都甜。而实践不是盲目的，它必须要靠理论的指导。实践也不应是被别人所

习作：写读后感

习作：写读后感 【教学目标】 1.认识、了解读后感这种文体。 2.通过例文的学习.明确读后感的基本要求，了解写读后感的方法。 3.明确自己的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出自己的感受。(主要是引领引议两部分) 【教学重难点】 重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受。 【课前准备】 1.学生课前准备 阅读老师推荐的短文《拐弯处的回头》等，划出自己感受最深的部分，理解句子的含义，写出文章的主要内容，在短文上写出自己主要的感受。 2.教师课前准备课件、投影仪。 【教学过程】 同学们老师有一个小故事，大家想听吗? 一、导入新课:有这样三个年轻人，他们都曾为图书馆抄写过图书。第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一位书记员;第二位年轻人一边认真抄写，一边把书中不通顺的句子和别字做了适当的修改，后来，他成了一位有名气的编辑;第三位年轻人不但抄写，他还边抄边写笔记，将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，他还写批判性的读后感，后来(停顿，猜猜他是谁)……..他就是我们学习过的领袖毛泽东。同学们，可见，只读书不行，还必须学会思考;只是思考也不行，还要学会动笔写下自己的思考感受，也就是写读后感。只有这样，才能启迪我们的智慧，丰富我们的心灵。同学们，说到这里，老师想问问大家，觉得写读后感难吗?难，那我们这节课就来挑战一次自己，学写读后感，好不好?二、自读提示，明确要求 1.读习作提示并思考:①什么是读后感?(出示课件2) 2、指名交流。 3、出示课件3，这段话告诉我们写读后感应注意什么?(生交流)

4.教师小结并补充:读是基础，感是重点。为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可联系实际来谈。 5、师:现在拿出老师给你们发的资料，都读懂了吗?划出自己印象最深的部分了吗? 写清楚你为什么对这部分印象最深了吗? 6、分小组交流读自己印象最深的部分，并说说原因。(交流时注意:一要用普通话，口齿清楚;二要人人参与，都说说自己的感受;三要认真倾听，对别人精彩的发言可重点记录。 提示用语:大家请看XXX第X段。读原文……我喜欢这一部分原因是….. 7、师:同学刚才都交流了自己喜欢的部分，这一部分在读后感中就叫做“感点”，在一篇文章或一部书中，感点有很多，我们就选择印象最深的那一部分来写;你刚才说的原因其实也是你的感受，那么怎样才能把这些感受组成一篇情感并茂的文章呢?这节课，我们请小跳同学来帮帮忙，好吗? 三、导读例文，感悟写法 1、师:读后感怎么写呢?小跳学习了《窃读记》这篇文章后感触很深，写了一篇读后感，请看你手中的材料: 《窃读记》一文主要讲了作者林海音童年时代因无钱买书，所以只好在书店里窃读，窃读的滋味让林海音感到快乐、惧怕，但她却从书中找到了快乐。 小海音对读书的热爱和对知识的渴望，是多么强烈呀!因为她牢牢记着国文老师的话:“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”。 看看小海音，再想想自己，我觉得十分惭愧。记得一个星期六，我把所有的作业都做完了，心想:这下，我可以轻轻松松地玩了。正当我刚要走出家门的时候，爸爸问:“小跳，作业做完了吗?”我得意洋洋地说:“早就做好了，我现在要出去玩了!”爸爸说:“你还是去看看书吧!”“老师没有布置看书这个作业呀!”我反驳道。这时，爸爸温和而又严肃地说:“跳跳，这个作业不用等老师布置，多读点书，你就会有很多的收获!”可是，我老是想着出去玩，哪里能得进爸爸的话呢? 读了《窃读记》这篇课文，我深深地反省着: 学无止境，我们多么需要小姑娘那种如饥似渴的读书精神啊!吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，我们不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。同学们，让我们也牢牢记住:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 2.导读第一自然段:这段话主要写的是什么?(学生交流:读了什么书，书的主要内容等)出示课件4 教师小结:引出读了什么文章，文章讲什么，这叫做:引出所读。出示课件(板书:引)

写作《学写读后感》教案设计复习课程

第三单元写作 《学写读后感》教案设计 侣俸中学陶鸿中 教学目标 1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。 3. 培养并提高阅读和表达能力。 教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。 教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议） （总第28-29课时） 教学步骤： 一、精彩导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。 二、例文引路 （一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感 （二）读《我的叔叔于勒》有感 （三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》 三、写作指导 （一）认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。 （二）写好读后感的三点要求（课文摘要）： 1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。 2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。 3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。 （三）读后感的一般写法 根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字： 1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。 2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。 3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

读后感的写作技巧读后感的写作技巧范文

读后感的写作技巧读后感的写作技巧范文 一、读后感的概念 读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。下面这篇读 后感，就接近于第一种读后感。写这种读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想(当然感想应当有意义，值得一写)就写什 么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量 写得生动、实在、深刻。一般应当写清楚读了什么，有什么感想， 联想到了什么，对自己有什么作用等。它不追求文体、格式框框， 写起来也可长可短。 二、读后感的写法 写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点，这个问题我们已经在上一 讲里说过了，这里就不多讲了。其次，写读后感，有它一定的规矩，有的书上把它归纳为“引、议、联、结”，四个字，想公式一样。 对于这些规矩我们不可以不学，考试时只要内容有创意，套用这种 公式未尝不可;但我们也不要受其所限，写成千篇一律的“八股文”，也可尝试在结构上有自己的创意，有自己的个性。但不管怎样，读 后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想。只要把这两个字表达好了，就是好的读后感。 三、写读后感的基本技巧 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。 读后感的基本思路如下： (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而

来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字， 决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想 有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明 确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的， 就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开 门见山的方法，把观点写在篇首。 (3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的 正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所 摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 (4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息， 有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以 是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时 也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前 后脱节。 以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但 二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲 道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部 分了。 四、写读后感应注意的问题 第一是要重视“读” 在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基 础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”， 不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确 把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

人教版八年级下册(部编版)语文第三单元写作《学写读后感》教案设计讲课讲稿

单元写作学写读后感 教材分析 读后感是对读后感受的表达,是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解,然后产生感受,生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培养,本单元的写作训练将引导学生认识读后感,并掌握写读后感的一般方法。 学情分析 读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来看,效果并不尽人意。主要存在以下问题: 1.引述原文多,无感受或感受少,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。 2.评述原文多,无感而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。 3.蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。 教学分析 教学目标 1.认真理解原文,把握要领,写出自己的感受。 2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。 3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。 教学重难点 1.掌握写读后感的一般步骤和方法。 2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。 课时安排 2课时 教学过程设计 第1课时 一、导入 我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭之而泣之,随之笑而悦之。这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力。 二、写作指导 活动一:认知读后感 学生自读指导相关段落,了解什么是读后感。 学生回答,明确:

读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。 教师补充、点拨: 读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。 活动二:把握写读后感的要求 阅读指导材料的相关段落,概括出写读后感应注意的问题。 阅读后交流,教师明确: 1.理解原文抓要领。要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质,抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。 2.突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。 3.联系实际深开掘。写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。 活动三:掌握读后感的写法 学生阅读指导材料中《小石潭记》的读后感提纲,体会读后感的一般写法。 学生讨论后交流,教师明确: 读后感的一般写法可概括为四个字:引——议——联——结。 1.引,概括地引述原文观点或具体文字的内容。 2.议,以所引内容为基点生发展开,发表议论。 3.联,在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。 4.结,提出看法,小结全文。 当然,任何文章的写法都不应该受某种框框的局限,“引——议——联——结”的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。 活动四:教师总结,精讲点拨 写读后感,在同学们的习作中最常见的毛病有四点: 1.大量引述原文。读后感,顾名思义,主要是写“感”,引述是为写“感”服务的,但有些同学偏偏忘记了这一条,本末倒置,大量抄录或复述原文,结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。 2.脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生,都有个由来。“读”是“感”的基础,“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由,不知“感”从何来,使“感”成了无本之木、无源之水,让人感到莫名其妙,不知就里。因此,写“感”应当与原文自然结合起来。 3.内容杂乱无中心。写出的读后感无中心,是犯了作文之大忌,也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此,一定要确定好中心,不可漫无边际地想到什么写什么。 4.感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动,在认识上最受启发的内容。因此,一定要联系和对照生活现实和个人实际,写与个人真情实感相结合的内容。但是,在不少同学的读后感中,看不到作者读后的动情点和深刻的启示点,内容肤浅杂乱。 读后感是一种重要的作文形式,只要同学们多读、多想、多练,不断总结写作经验,就一定会把读后感写好的。 第2课时 根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。 板书设计

第二单元习作写读后感部编版语文五年级下册教案教学设计教学反思

写读后感 1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。 2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。 一、谈话导入,揭示课题。 1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。(板书课题) 2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。) 二、范文引路,了解写法。 1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求: (1)作者读的是什么文章?

(2)这篇文章主要写了什么? (3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的? 2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的? 总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板书:感是重点联系实际) (2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础读懂原文) 3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢? (学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路) (1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。 (2)简单介绍文章或书的内容。 (3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。 师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。 师:那么,思路有了,该如何定题目呢? 生1:可以以“读《×××》有感”为题目。 生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。 生3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。

读后感作文指导教案

读后感作文指导教案 Final revision on November 26, 2020

读后感作文指导教案 新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。 三、怎样教学生写好读后感作文呢？ 定标题，明写法。 掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有 感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章 的中心内容。副标题表明题材。 其二： 掌握读后感的基本写法： 为让学生整体把握， 快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。” 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。 联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。 四、防止作文步入以下误区： （1）叙述原文过多，无感、少感； （2）无感而发，牵强附会； （3）空洞抽象，缺乏联想； （4）蜻蜒点水，面面俱到。 2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。 中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

读后感写作的方法指导和范文

读后感写作复习 什么是读后感？ 读后感：在读了一篇文章之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成一篇文章就叫“读后感”，也叫读书笔记。 写读后感的作用：经常写读后感可以帮助我们记住文章的主要内容，培养认真读书的习惯，提高分析文章和表达内心感受的能力。 读后感的题目： 1、可以直接以读《》有感，《》读后感为题。 2、也可以以自己的感受为正标题，以读《》有感为副标题，如： 愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感 伟大的父爱 ——读《地震中的父与子》有感 阅读材料： 一粒种子的信念 有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在本村的小学教书。 结果，上课还不到一周，她被学生轰下台，灰头土脸的回了家。母亲

为擦泪，安慰她：

“满肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，也许有更合适的事情等着你去做。” 后来，她外出打工又被老板轰了回来，原因是手脚太慢。母亲又对女儿说：“手脚总是有快有慢的，别人已经干了好多年了，而你一直在读书，怎么快得了？” 女孩先后当过纺织工，干过市场管理员，做过会计，但无一例外都失败了。然而每次女孩失败回来，母亲总是安慰她，从来没有说过抱怨的话。 30岁的时候，女孩凭着一点语言的天赋，做了聋哑学校的一位辅导员。后来，她开办了一家自己的残障学校，又在许多城市开办了残障人用品连锁店。 有一天，功成名就的女孩向已经年迈的母亲问道：“妈，那些年我连连失败，自己都觉得前途非常渺茫，可您为何对我那么有信心呢？”母亲回答朴素而简单：“一块地不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜果；瓜果也种不好的话，撒上些荞麦种子也许能开花。因为一块地总会有一粒种子适合它，也总会有它的一片收成。” 听完母亲的话，女孩落了泪。她明白了，实际上，母亲恒久不绝的信念和爱，就是最坚韧的一粒种子。 写作案例： 1.读《一粒种子的信念》有感

观后感指导教案

描写一个精彩片断 一、教学目标： 1、通过组织学生观看《我的战友邱少云》，让学生掌握大概的故事情节，并简单地复述给其他同学听。 2、让学生自己从简单的故事里悟出大的人生哲理，并表现在自己的文章当中。 3、让学生学会写观后感的基本格式，并掌握写观后感的一些技巧和方法。 二、教学重难点： 1、对故事的主要内容的概括与复述。 2、观看以后对故事所要表现的人生哲理的领悟。 三、教学过程： （一）、课堂导入：同学们，你们喜欢看什么电影或电视？为什么喜欢看？别看老师这把年纪了，我也喜欢看。比如说《猪猪侠》、《熊出没》等。这就是我们这节课要学的内容——描写一个精彩片断。谁愿意上来把你喜欢的影视写在黑板上？（叫两个同学上来写）《举起手来》《百万鳄鱼》 （二）、如何定题目？ 《》观后感或《》精彩片断 《举起手来》观后感《百万鳄鱼》观后感 （三）、观看《我的战友邱少云》 师：同学们，我们已学过《我的战友邱少云》这篇课文，今天我们

再来重温一个片断《烈火中的邱少云》。但是只是看是不行的哦，要边看边思考，把故事的内容记在脑子里，看完以后呢，我就要请几位同学复述给其他的同学听，这到底是个怎么样的故事。看谁的概括能力最棒。 学生观看《烈火中的邱少云》 （四）指导写作 1、指导写开头部分（什么时间看了这部电影？有何感受？） 导入：看了《我的战友邱少云》这部电影，你的心情是怎样的？（生：悲伤，惋惜、佩服、激动），我是既悲伤又激动，既惋惜又佩服，各种感情交织在一起，下面我们就把感受写在第一部分，注意要先写上影视的名称哦！ 2、指导写中间部分： （1）概括文章的主要内容。（略写） 师：这个故事很感人吧？这个故事的主人公是谁呢？主要讲了他的什么事？结合课文，谁来概括一下主要内容？（叫生回答，课件展示） 师：这就是故事的大概内容。在文章的第二自然段中我们就要把故事的主要内容给读者介绍出来。让读者明白你看的是个什么样的故事。这一段应该简单地复述出来就可以了，而下面我们要写的观后感才是重点内容。 （2）选择一个精彩片断，联系实际谈感想。（详写） 师：相信刚才播放的片断都给大家留下难以磨灭的印象。谁来复述

写读后感作文教案

写读后感作文教案 写读后感作文教案 【篇一：读后感习作教学设计】 读后感习作教学设计 教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《鹬蚌相争》 的读后感 教学重难点：掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 1、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感） 2、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、学习写读后感。

下面我们按三个步骤来学习。 1、审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？交流 2、确定感点，选择材料。 ①、明白感点”就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、给文章列感点。 学生浏览课文《鹬蚌相争命》，师生共同列出文章的感点

③ 、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的 感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多 个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 3、按序写作，详写重点。 ①、拟题。 直接拟题：读《 读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》 的感想读《……》后 《……》读后感《……》读后我读《……》有感 于《……》 宽容 读《鹬蚌相争命》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 （用一两句话点明原文篇名，说明感点。 ） 中间：关键字：介议联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容， 以便自然地引出下文的感想。） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的 联系实际”）联 体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、 生活实际，谈感想感受。） 结尾：关键字：照应总结（照应开头的内容，再次强调感点 ） 三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 》后《 以感点为正题，以 读有感”等为副题：如:

《学写读后感》教学设计苏英敏

《学写读后感》教学设计 东良中学苏英敏 课标、教材分析 新课标要求：能与他人交流写作心得，以分享感受，沟通见解。《学写读后感》是部编本《语文》初中八年级下册第三单元的写作训练。读后感是对阅读感受的表达，是阅读价值产生的标志。读后感写作是对语文综合能力的培养。本单元的写作训练将引导学生认识读后感，并掌握写读后感的一般方法。 学情分析 八年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力，会初步表达自己的见解和情感。同时，也应该看到，有部分学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中，“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷，下笔如有神”的认识，养成“不动笔墨不读书”的习惯，乃是本次习作训练的终点能力。 教学目标 1、知识与技能：通过阅读，提高对语言的理解力和感受力。 2、过程与方法：阅读例文，感悟语言，归纳思路。 3、情感态度与价值观：理解课文独到的见解，丰富自己的情感，并从中受到启迪，引领自己的人生方向。 教学重点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点感悟、分析和归纳例文。 教学准备多媒体 教学过程 一、精彩导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”我们几乎每天都离不开阅读。当我们读完一本书、一篇文章，看完一幅画后，我们的心灵会产生共鸣和震荡。我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。今天，我们进行写作训练《学写读后感》。 二、写作指导 （一）自主探究 1、认知读后感 我们阅读的时候常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读后感(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 【设计意图】让学生初步了解读后感的含义，为下面分析、归纳和总结写法做准备。 2、读后感的写法技巧 （1）读好原文，引述得当 ①“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可

部编版五年级语文下册习作：写读后感【教案】教学设计

部编版五年级语文下册习作：写读后感【教案】教 学设计 习作：写读后感 ?教学目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。 ?教学重点 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 ?教学难点 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 ?教学策略 1.重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。 2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。 3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时

第1课时 ?课时目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 ?教学过程 板块一谈话导入，激发兴趣 1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》） 2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。 3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感） 【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。 板块二知读后感，抓感悟点 1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）