狼和小羊剧本

狼和小羊剧本

小羊（出场）：大家好，我是一只小羊，一只聪明的小羊。现在，我要到小河边喝点水。

Little sheep: Hello everyone, I’m a little sheep, a clever little sheep. Now, I want to drink some water to the river.

狼（出场）：我是一头伟大的狼，我是草原之王，但是我现在有点饿。（看见一只羊羔在喝水），哈哈，多么肥美的小羊啊！

Wolf: I am a great wolf, I am the king of the prairie, but I am a little bit hungry now.

（快步走到小羊前）Go quickly before the little sheep

狼：嘿，小羊，你把我的河水弄脏了。

Wolf: Hey, little sheep, how dare you muddle my water?

小羊：没有啊，我在你的下游，而且河水是大家的呀。

Little sheep: No, I cannot muddle your water because it runs down form you to me and the water is ours.

狼：不管怎么说，我要吃掉你。

Wolf: Anyway, I am going to eat you.

（作势要扑向小羊）After that he rushed at the poor little sheep.

小羊（小羊想了一下）：好吧，你可以吃掉我，不过我身上太脏了，你要等一下，我洗干净了，你再吃我好了。

Little sheep (thought around): Well, you can eat me up, but my body is too dirty, you have to wait till I showered,

狼：这是个好主意，你要快点。

Wolf: That’s a good idea, you hurry up.

（小羊到后台引出猎人）little sheep to the backstage and the hunter come on the stage

猎人（端起枪）：呯，呯hunter (raise the gun) : Bang bang.

（狼倒下，小羊和猎人走向狼）the hunter shot the wolf and then lamb and hunter walk to the wolf

小羊（摇着头）：可怜的蠢狼。

Little sheep (shaking its head): oh, you poor, stupid wolf.

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故事《狼和小羊》

狼和小羊 山脚下有一条小河，小羊正在河边喝水，突然冒出一只老狼。 老狼：这河里的水是我的，你为什么喝我的水啊？ 小羊：这河里的水是从小山上流下来的，怎么说是你的呢？ 老狼：哼，我说是我的就是我的，你喝了我的水，今天晚上我就来找你算账，把你吃掉。 老狼摇着尾巴走了。小羊回到家越想越怕，就坐在门口哭啊哭，小动物们听到哭声，就跑过来。 小猫：小羊，你为什么哭啊？ 小羊：老狼说今晚来吃我。 小猫：别怕别怕，晚上我来帮助你。 小狗：小羊，你为什么哭啊？ 小羊：老狼说今晚来吃我。 小狗：别怕别怕，晚上我来帮助你。 小马：小羊，你为什么哭啊？ 小羊：老狼说今晚来吃我。 小马：别怕别怕，晚上我来帮助你。 大象：小羊，你为什么哭啊？ 小羊：老狼说今晚来吃我。 大象：别怕别怕，晚上我来帮助你。 天黑了，大家来到小羊家一起商量对付老狼。 小猫：小羊，你在外面藏起来，我躲在火炉边，老狼来了找不到你，一定会去点火照亮，那时候我就用爪子去抓它。 小狗：老狼被小花猫抓了一把，一定往外跑，我躲在门后，等他出来，我就咬它一口。 小马：老狼被小黄狗咬了，一定会往房子后面跑，我就躲在房子后面，等它跑过来时，我就给它一脚。 大象：我躲在大树底下，等它逃到大树底下，我就用鼻子把它卷起来扔到河里去。 到了晚上，老狼来了，物理黑洞洞的，老狼去火炉边点火，这时候小花猫跳起来，对着老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，赶紧往外跑，小黄狗从背后窜出来，对着老狼的腿就是一口。老狼想从房子后面逃跑，小白马抬起腿狠狠的踢了一脚，把老狼踢到了树下。小羊从树后冲了出来，把老狼顶了四脚朝天。大象用鼻子卷起老狼，把它扔到了河里。 老狼淹死了，再也不能来吃小羊了。

苏教版二年级上册狼和小羊

《狼和小羊》教学设计 【教材分析】 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。 【教学目标】 1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。 2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。 3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 【教学重点、难点】 1．读准字音，区别字形。 2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 【教学时间】 三课时。 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 （二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。 （二）有语气、正确、流利朗读课文。

三、教学过程 （一）谈话。 今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪） 谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良） 过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。（二）老师讲故事。 边听边想上面的问题。 （狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。） 过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。 1．学习第1自然段。 （1）指名读。 想：这段告诉我们什么？ （谁，在什么地方，做什么？） 出示投影片：（介绍地点、位置） （2）指导读。 这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。 试读指名读齐读 过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。 2．学习第2段。 （1）指名读。

池子与河流评课

部编版三年级下册《池子与河流》评课 三年级下册是寓言故事，对学生进行初步的启蒙教育，文学教育在小学语文教学中应该属于从属地位，不能够按照文学的要求来教，池子与河流是克雷洛夫写的寓言故事，组成了三年级下册的语言故事，体现出寓言故事的教学特点，略读课文的教学要求。丁老师以寓言故事导入，让学生感受寓言的问题特点。 学生通过自主学习，用抓关键词的方法找找池子与河流的观点。教师针对学生板书的观点对学生进行交流学习，体会寓言故事观点。体现出了略读课文与精读课文在学习方法上的差别，略读课文教师要注重方法的迁移与运用，教学由扶到放，课堂上多给学生自主学习的实践，提供默读、交流、提问、思考、表达观点的时间。此外，拓展阅读两篇相近的克雷洛夫寓言，一篇带多篇，使统编教材的课外阅读得到了真正的实现。 心理学上讲，儿童对寓言的理解存在不同水平，把寓言故事和童话故事混为一谈，看不出寓言中所包含的意义或者教训，比如，大家熟悉的克雷洛夫寓言《狼和小羊》《乌鸦和狐狸》低年级学生学习时，往往都当做童话故事中的人和事。能看出作品中的意义并把它转移到人的身上，但是只能在作品的教育意义转移到人的身上，从丁老师的课，正在努力将课文中的寓意转移到人的身上，比如丁老师以自己的学识，能力，教好学生已经绰绰有余。这种例子是否合适，还有待商榷，值得讨论。在这节课，还有一个问题值得讨论：寓言故事的寓意要教到什么程度？学生掌握到什么水平？池子与河流这节课的教学在引导学生理解交流寓言的意义这部分，用的时间较多。寓言的寓意讲多了，容易让学生感到枯燥，寓言故事的教学还有一个特点，就是比较适合引导学生用自己的话讲讲故事。需要依据课文内容，重新组织寓言，可以达到发展学生口头寓言表达能力的目的，为中年级的复述打好基础，做好铺垫。

综合实践评课稿范文

综合实践评课稿范文 导语：那些尝试去做某事却失败的人比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少以下小编为大家介绍综合实践评课稿文章欢迎大家阅读参考 课题：人教版小学语文第四册《狼和小羊》 评课人员：教研室、教务处教研员 裴德忠秦秀丽秦瑞习马兰 平泽文杨吉祥代小伟宋晓红xx平 主持人：王哲勇 旁听人员：区教育局有关领导 主持人：各位领导你们好！ 我们惠丰小学的校本研训是通过“进头脑、进课堂、进活动”三个层面来实施的进头脑就是要让全体教师认识到校本研训的重要性必须将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体形成在研究状态下工作的职业生活方式进课堂是强调校本研训一定要与课堂教学结合注重实践、寓培于研、研训一体进活动是要让校本研训渗透到学校各项教育活动之中在活动中发现问题、解决问题并搭建平台使教师之间进行沟通、合作在交流中推进校本研训 这几年我们每一学期都进行“两课”活动首先进行“平行课”即每位教师都必须参与的同讲一节课活动由各教研组自选课题集体备课、人人讲课、相互评课进行教研组内的教学比评其次的“结晶课”活动是由各教研组推选出能展现本组教研成果的结晶课向全校汇报

向听课教师说课对讲课教师评课形成以“讲、听、说、评”四环节的课堂教学教研模式活动的开展不仅促进了教师之间的专业切磋、协调合作而且大家在教评相长中彼此学习共同分享了教学经验刚才陈辉老师所做的这节课就是由他所在的语文组推选出的一节“结晶课”下面就由他们组的成员及教研室、教务处的教研员进行评课 评课程序是这样的：首先由陈辉老师介绍一下他的教学设计思路；其次教研人员针对这节课谈看法；最后总结发言 我们也真诚的希望在座的各位领导能参与我们的评课 陈辉：谈教学思路（略） 秦秀丽：在听陈辉老师讲授《狼和小羊》一课的过程中我想到了苏霍姆林斯基的一句话：“任何一种教育现象孩子在其中越少感受到教育者的意图他的教育效果也越好”而陈辉老师在教学过程中所创设的良好的教学情境正是为了达到这一不期而至的效果而做的努力创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要唤起学生的学习兴趣和热情启迪学生的思维增强学生学习的主动性和主体意识提高教学效果 陈老师是这样来做的： （一）导课：半个故事创设情境 导课时陈老师用优美的语言讲述了半个故事给学生设置了一个悬念从而引起了学生的好奇心求知欲激发了学生的学习兴趣学生迫切地想知道狼和小羊之间究竟会发生什么事这一情境的创设与直白

狼和小羊教案

狼和小羊教学预案（第2课时） 教材分析： <狼和小羊>是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文.讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊.这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只 讲道理是不行的.课文共有六个自然段.第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水. 第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊据理力争,驳倒了狼,但 狼最终还是凶狠地扑向小羊.全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻.作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理. 设计理念： 有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。 我首先致力于激发孩子们学习的兴趣、是否能让他们乐于思考乐于读书放在首位,让学生始终有饱满的学习热情。其次是创设适合学生想象，体验的学习情境，以促使学生对文中的人物形象、事件的感受，并催生出学生自己的独特体验。 语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。我是这样想的就朝这个方向努力吧。 教学目标： 1、准确流利有感情地分角色朗读课文. 2、凭借对课文的朗读,感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事, 他们是不讲道理的。 教学重点、难点： 1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。 2、能准确流利读出狼和小羊不同的语气变化. 课前准备：多媒体，

苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教案

10 狼和小羊 教材分析： 课文是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑向小羊。这寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。 教学目标 1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。 2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。 3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 教学重点、难点 1．读准字音，区别字形。 2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 学方法教： 1、按照“提-探-拓”的教学模式，引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式进行学习。 2、本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 3、采用分角色读对话，理解课文内容，理解寓意，并开展讨论，课外拓展，进行安全教育。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、板书课题，提出问题 1、今天这节我们要学习一篇寓言故事——板书：10．狼和小羊

2、齐读课题。 3、读了课题，你能提出什么问题？（学生提问） 二、探究新课。 1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。 2．学生打开书。 （1）标自然段序号。 （2）画生字词。 3．学习生字及生字组成的词语。 （1）自学生字。 （2）汇报自学情况。 ①指组带音节读生字 ②指组不带音节读生字 ③指名说怎样记每个字的 重点指导： （1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。 辩：注意读音。 扑：注意读音。 （2）字形指导： 狼：“良”加“犭”旁。 站：“占”加“”旁。 伙：“火”加“亻”旁。 怜：“令”加“忄”旁。 辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。 （3）“做”与“作”比较。 这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。 这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。 （4）理解词语： 可怜：值得怜悯。

狼和小羊评课稿

《狼和小羊》评课稿 《狼和小羊》苏教版语文第三册中的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。章老师在上这一课时，课前准备充分，自制词语卡片和精美的课件，在本堂课中教学目标明确，教学思路清晰，教学设计合理，有课前导入，新授课文，写字教学等，整个教学过程流畅自然,，教学效果比较明显。我个人认为本堂课中有三大亮点： 一、挖掘成功源泉 俗话说：“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉呢？章老师在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着喜悦走入课堂。在课前章老师特意设计了听音乐导入课题的环节，音乐是学生们熟悉而又喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，让学生们在聆听中，在喜悦中投入学习。除此之外，还能够在无意识中集中了学生的注意力，比直白的对学生说：“我们开始上课，请同学们注意听讲。”相比，其效果要好的多。 二、搭建朗读平台 寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解越深越透，领会寓意就越明越深。而朗读则是理解课文内容，体会课文思想感情，学习语言的重要

方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。基于以上两点，章老师在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练。章老师通过“三读”来学习课文，一读，让学生利用拼音自由读，要求读准字音，读通句子，扫除字词障碍；二读，粗线条的梳理课文，说说课文有几个自然段以及课文主要讲了一件什么事，并思考狼共找了几次碴；三读，细读课文二三自然段，通过指名读、齐读、分角色朗读等形式来理解课文内容，认识狼的本性，这样让学生在读中感悟，以读代讲，以读促讲，以读促学，帮助学生领会了寓意。 三、生字教学抓得实 对于二年级学生来说，生字的字音、字形、字义以及笔顺、组词的训练仍然是重点，不可轻视。章老师在教学生字时形式多样，利用生字词卡片和课件演示，并且采用了随文识字的方法，这样不仅能够直观形象地掌握字音、字形，理解词语意思，还锻炼了学生的口头表达能力。在书写生字时，首先让学生说说如何识记，然后让学生书空教师范写，这样节省了写字时间。对重点字进行重点指导，如“弄”字。 但本节课中也有我认为不妥的地方，比如分角色朗读，时间比较仓促，指导得不够到位。如果让学生带上头饰，加上一些动作，到讲台前表演，效果可能会更好。

《狼和小羊》教案

《狼和小羊》教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学过程: 1、复习导入： 上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？ 出示词语： 大灰狼弄脏吃了一惊温和 倒流经常争辩扑去 看见故意反正亲爱的 3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边……喝水。 4.齐读 新授 （一）精读课文 一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。 出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空） 1.狼一共找碴找了几次？（3次）

2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？ 3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？ 生：狼很想吃小羊。 师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？ 生：很 师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？ 生：非常十分 换的真棒，很可以换成非常，十分特别 出示句式： 狼（非常、十分、特别……）想吃小羊。 5、既然这样，狼心里会想什么呢? (狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！） 狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊） 6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心） 7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流 （相机出示） “你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读 请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶） 8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。 二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：） A、大家看看，小羊说了几句话？（2句） 第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话 B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。

2019二年级上册语文课堂实录10狼和小羊1苏教版语文

《狼和小羊》教学实录 课前老师在黑板上画出本课的背景：树林、草坪、小溪…… 师：（指板画，深情叙述）小朋友们，快看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（师贴图片：小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（师贴图片：狼） 师：你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？ 生：想 师：这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？（多生举手） 师：你来说说“狼”字怎么写？ 生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。 师：大家同意吗？你们是怎么学会这个字的？ 生：我早就在故事书里见过“狼”字了。 生：我是在电视里见过“狼”字的。 生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。 师：你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。（生书空，师板书） 师：那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？你们想自己读读课文吗？ 生：想 师：这篇课文只有短短的六个自然段，老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一句话，把课文读得正确、流利。请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次！（课件显示：正确、流利） （生自由读课文，师巡视指导） 师：（板书：找碴儿）小朋友们，请看黑板，谁来读读这个词？ 生：找chár 师：对，这个词应该读成儿化韵“找chár”，可有些小朋友却把它读成了“找chá er”，请跟老师读读！ 生齐读：找chár 师：“找碴儿”是什么意思？ 生：找碴儿就是找借口、找理由

师：对，找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着你的理解再读读这个词。生：找chár 师：（投影仪显示课文内容）除了“找碴儿”，课文里还有那些词也要读成儿化韵？生：那儿、这儿 师：除了读准儿化韵，你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗？ 生：我还想提醒大家注意读准平舌音：“脏”字。 生：我还想提醒大家注意……（师根据学生提出的词勾画、指导） 生：我想提醒大家不要把“辩”字读成了“瓣”字。 师：“辩”和“瓣”就像一对双胞胎，我们应该怎样区分这两个字呢？ 生：“瓣”字中间是个“瓜”字，“辩”字中间是个“言字旁”。 师：对，“瓣”字是两个辛辛在种瓜，种了瓜呀开朵花。（师板画花）“辩”字就是两个辛辛在说话，说着话呀争论它。（师做手势）现在大家能记住“辩”字了吗？想写好“辩”字吗？ 生：想 师：（在田字格里范写）老师觉得“辩”字就像是一个和睦的三口之家。左边是妈妈，穿着漂亮的裙子，中间是儿子，个子小小的；右边是身材最高大的爸爸，站得直直的。师：孩子们，老师写得美吗？老师相信你们一定能比我写得更美！现在就请你们在田字格中美美地写写“辩”字吧！ （生书写，师巡视提醒，展示优秀书写。） 师：接下来，我们再来看看课文里用“辩”字组了个什么词？ 生：争辩（师板书） 师：谁和谁争辩？ 生：狼和小羊。 师：因为狼故意找碴儿，所以引起了狼和小羊的争辩。那么，狼和小羊是怎么争辩的呢？请小朋友们默默地读读课文，看看狼和小羊都争辩了些什么？ 生默读课文 师：已经有小朋友迫不及待地想要说了，狼和小羊第一次争辩了什么？谁来读读？‘生：读出狼和小羊的第一次争辩 师：你读得真是正确、流利。特别是“脏”这个平舌音读得真准。

二年级语文《狼和小羊》教案

二年级语文《狼和小羊》教案 导读：《狼和小羊》通过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。下面为大家整理了《狼和小羊》的教案，欢迎参考! 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。 教学重难点： 重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。 难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。 教学准备： 生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。 教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计 一、图片导入，激发情趣 1.(出示图)小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物? 2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊) 小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧? 3.揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的

事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。 二、初读课文，检查读书情况 1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。 第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。 第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。 第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。 听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。 2.检查自读情况。 同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗? (1)课件出示： lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū 狼弄脏惊温倒经扑 后鼻音：狼、弄、脏、惊、经;平舌音：脏; 多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了) 轻声自由读，指名读，齐读。 (2)课件出示： 吃了一惊温和可怜

苏教版语文二年级上册第三单元第10课《狼和小羊》同步训练

苏教版语文二年级上册第三单元第10课《狼和小羊》同步训练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共24题；共96分) 1. （10分）比一比，再组词 奶_______ 抄_______ 第_______ 始_______ 咬_______ 扔_______ 吵_______ 弟_______ 抬_______ 校_______ 2. （8分）读拼音，写词语。 读一本书，一边sī kǎo_______，一边pǐn wèi_______，是一种收获；体会梅花的líng hún_______和qì jié_______也是一种收获。知道如何巧用新型玻璃chǔ lǐ_______和duì fu_______生活中的难题也是一种收获。明白了做 人要挡住各种yóu huó。_______并从生活中得到qǐ shì_______更是一种收获。 3. （6分）一字组多词。 厚_______ _______ 建_______ _______ 部_______ _______ 4. （4分）选择合适的字填空。 元圆园 ①我们学校的花_______有很多花。 ②_______宵节的晚上，我们一家在一起吃_______宵。 ③月亮像个大_______盘。

5. （6分）一字组多词 陪_______ _______ 奇_______ _______ 趣_______ _______ 6. （4分）读拼音，写汉字。 fǎn zhènɡ_______ ɡùyì _______nònɡ zānɡ _______ dào liú _______ 7. （2分）“找碴儿”不正确的意思是（） A . 没事找事 B . 找借口 C . 找脏的地方 8. （4分）选字填空。 狼朗浪郎 _______群 _______中 _______花明_______ 9. （4分）看拼音，写汉字； wēn hé _______pūqù _______ jīnɡ c hánɡ _______chījīnɡ _______ 10. （5分）照样子，写句子。 例：我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 我不会把您喝的水弄脏。 ①你怎么能不完成作业呢？ ②妈妈在家休息，你怎么能大喊大叫呢？ 11. （3分）写出下列各词的反义词。 坏—_______ 温和—_______ 反—_______ 12. （3分）写出下列词语的近义词。

伊索寓言评课稿

《伊索寓言》评课稿 东蜀小学原丽芳 一、从教学目标上分析 李老师的这节课从教学目标的制定来看，比较全面。“通过三则寓言的学习，了解伊索寓言的特点”落实了知识目标，“抓关键词语理解寓言和寓意，并从中获益”，让学生在学习过程中从思想上获益。最后“激发学生继续阅读《伊索寓言》的兴趣，从中获得更多的智慧”这一目标把学生从课内引向阅读和生活的大语文天地。 二、从处理教材上看 李老师大胆打破教材顺序，整合本课内容，从孩子们耳熟能详的寓言故事《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》开始，到看寓意编故事结束，突出了重点，又突破了难点，抓住了寓言的关键。 三、从教学程序上看 这节课设计思路简单明了，说白了就是解决伊索寓言“是什么，怎么读”的问题。 首先从讲故事说起，单刀直入出示课题《伊索寓言》和学习方法“讲故事、说道理”。尤其是“讲故事”一词，淡化了平常的教学用语，轻松拉近了学生和学习内容的距离。第二环节学习寓言《蝉和狐狸》，设计了三个问题：a用一句话概括内容。b看看他们是怎么想，怎么说，怎么做，有什么感受。我觉得这个问题的设计颇具匠心。“怎么想，怎么说，怎么做”其实就是引导学生们潜入文本，去关注故事主角的心里，语言和行为。这其实就是在落实“寓言怎

么读”的教学设想。然后进行学习方法的的迁移和运用，放手让学生采用第一则寓言的学习方法，自主合作学习《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》。方法灵活有变，又达到了学以致用的目的，培养了学生的自主合作学习的能力。第三个环节在师生共同学习的基础上看寓意编故事。“狐狸也会想办法”是反其道而行之。在思维的定势中，狐狸是个反面形象，而李老师试图打破思维僵局，让学生从正面入手去编故事，有益于启发学生的多元思维，又落实了“思”、“写”、“说”这一语文的最终目的。第四环节在前面学习运用实践的基础上，在学习此寓言的基础上引导学生自己得出寓言故事是由“小故事和大道理”两部分组成，从而实现一课一得的目的。如果说在数学教学中我们常常强调“举一反三”，而这一节课是反三归一，这一点正契合了时下我们倡导的语文主题学习的方向。陶行知说过“教材无非是个例子”，窦桂梅也强调“我们要用教材去教人。” 这节课的设计理念就是感受语言，学习方法，启发思维，培养能力，并把语文学习延续到阅读《伊索寓言》，落实到生活中。作业设计，让我想起了一句话：千里之行始于足下。从课本学习出发，把学生引向课外读书，然后实践到生活中讲故事，悟道理，并倡导亲子阅读。整节课设计紧扣“寓言”关键词，又落实“寓言”的读和用，课堂结构由寓言一线贯穿开启学生的思维之门，阅读之旅，指导了学生的做人之行。 四、从教师的基本功上看 首先教师教态明朗，表情很好的传达出了老师的热情，师生情景

狼和小羊教案及反思

《狼和小羊》教案及反思 (课前玩游戏） 师：老师想给你们说几句悄悄话，请每组第一个孩子帮我向后传。 生：（传话） 师：传好了就站起来，表示你已经收到老师给你的信号了。怎么样，传好了。咱们的悄悄话特神秘，要一个一个传，大胆地向下传。 生：…… 师：你们传得是什么？ 生：我很棒! 生：我真的很棒！ 生：我真的真的很棒！ 生：我真的真的真的很棒！ 师：来，跟着老师一起说：我棒极了，我真的棒极了，我真的真的棒极了！就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。 一．导入 1．这节课，老师和大家继续学习10 狼和小羊 2．读得真棒，这些词语宝宝，你们认识吗？ 出示：弄脏吃惊温和倒流经常 争辩扑去看见故意反正 找碴儿 小老师领读 3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢？ 二．精读课文 （一）引读：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。 （二）说话练习：狼想吃小羊？它会想些什么呢？ 过渡：狼很想吃小羊，就故意（找碴儿）板书：找碴儿 （三）学习2-3小节 1、怎样“找碴儿”的呢？让我们一起朗读2-3小节。 2、来读读狼第一次“找碴儿”的话？（板书：弄脏了水） 实物投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ 指名读读出凶恶的语气。 3、小羊有什么反应呢？ （吃了一惊谁来做做动作） 实物投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀! ①指名读小羊的话评议（温和） ②比较：我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能把这句话换个说法吗？ 我不会把您喝的水弄脏。 ③羊为什么说我不会把您喝的水弄脏？ 指名说 ④师小结：结合挂图：狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）。 1、导朗读第一次对话

苏教版二年级语文苏教上册10.狼和小羊(优质教案)

10. 狼和小羊 教学目标： 1．学会本课15个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。 2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。 3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事， 它们是不讲道理的。 教学重、难点： 1．读准字音，区别字形。 2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 教具准备：课文录音、投影片、词卡 教学时间：三课时。 第一课时 教学内容：1、初读课文，整体感知。 2、学习本课生字词。 教学要求： 1．学会本课15个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。 2．正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。 教学重、难点： 1．读写本课15个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。 2．指导“争、常”等字的音和形。 教学流程： 1、谈话。 今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。 板书：11．狼和小羊

2、新课。 1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2．学生打开书。 （1）标自然段序号。 （2）画生字词。 3．学习生字及生字组成的词语。 （1）自学生字。 （2）汇报自学情况。 ①指组带音节读生字 ②指组不带音节读生字 ③指名说怎样记每个字的 重点指导： （1）争：注意读音，是翘舌音。 （2）辩：注意读音。 碴：注意读音。 （2）字形指导： 狼：“良”加“犭”旁。 故：“古”加“攵”旁。 常：上下结构，中间的“口”要写小点。 （3）读黑板上的词语。 4．指导书写。 3、熟读课文。 1．借助拼音，自由、小声地读课文。 要求： （1）读准字音。 （2）读流利。 2．分小组互相读。 按老师要求每个同学认真地读。 3．指名读。

部编版三年级下册池子与河流评课

文学体裁的编排 三年级下册是寓言故事，对学生进行初步的启蒙教育，文学教育在小学语文教学中应该属于从属地位，不能够按照文学的要求来教，池子与河流是克雷洛夫写的寓言故事，组成了三年级下册的语言故事，体现出寓言故事的教学特点，略读课文的教学要求 丁老师以寓言故事导入，让学生感受寓言的问题特点 学生通过自主学习，用抓关键词的方法找找池子与河流的观点 教师针对学生板书的观点对学生进行交流学习，体会寓言故事观点 体现出了略读课文与精读课文在学习方法上的差别，略读课文教师要注重方法的迁移与运用，教学由扶到放，课堂上多给学生自主学习的实践，提供默读、交流、提问、思考、表达观点的时间 此外，拓展阅读两篇相近的克雷洛夫寓言，一篇带多篇，使统编教材的课外阅读得到了真正的实现。 心理学，儿童对寓言的理解存在不同水平，把寓言故事和童话故事混为一谈，看不出寓言中所包含的意义或者教训，比如，大家熟悉的克雷洛夫寓言《狼和小羊》《乌鸦和狐狸》低年级学生学习时，往往都当做童话故事中的人和事。能看出作品中的意义并把它转移到人的身上，但是只能在作品的教育意义转移到人的身上，从丁老师的课，正在努力将课文中的寓意转移到人的身上，比如丁老师以自己的学识，能力，教好学生已经绰绰有余。这种例子是否合适，还有待商榷，值得讨论。在这节课，还有一个问题值得讨论：寓言故事的寓意要教到什么程度？学生掌握到什么水平？池子与河流这节课的教学在引导学生理解交流寓言的意义这部分，用的时间较多。寓言的寓意讲多了，容易让学生感到枯燥，寓言故事的教学还有一个特点，就是比较适合引导学生用自己的话讲讲故事。需要依据课文内容，重新组织寓言，可以达到发展学生口头寓言表达能力的目的，为中年级的复述打好基础，做好铺垫。

《狼和小羊》教学设计及反思

《狼和小羊》教学设计及反思 倪荣 一、导入： 1、播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》，老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼） 在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾） 而羊呢？（温和、善良） 2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼） 3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想） 师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？ “狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。（生书空，师板书课题，齐读课题） 4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？请小朋友快速打开课本，自读课文。 二、扫清生字词障碍： 1、自读课文，出示自读要求： （1）读准生字字音，读通句子； （2）遇到难读、不会读的词语、句子，多读几遍； 2、小朋友，要想读好课文，先要打通词语关，老师想检查一下你们

和这些词语宝宝交上朋友了吗？ 3、出示带拼音的生字词：自由读。 说说容易读错的字音，领读，齐读。 去掉拼音，开火车读。齐读。 三、初读课文： 好，下面我们把这些生字宝宝送回家，读一读课文。课文一共有多少个自然段？（6个） 1、指名读第1自然段。相机评价。 2、狼看见小羊在喝水，怎么说的？请一个小朋友来读第2自然段。（PPT出示） 指导读准儿化音：找碴儿（开火车读，齐读） 出示句子：你把我喝的水弄脏了！ （读好感叹句，感情强烈的句子，表达什么感情？） 出示句子：你安的什么心？（读好问句） 齐读第2自然段。 3、听了狼的话，小羊如何回答的？谁来读第3自然段？ 出示句子：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？ （读好反问句） 反问句变陈述句： 亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 亲爱的狼先生，我不会把您喝的水弄脏。 4、听了小羊的回答，狼又是怎么说的？指名读第4自然段。

四年级寓言故事课外阅读公开课

小故事大道理 教学目标： 1、通过阅读寓言故事，开阔学生的视野。激发学生阅读课外书籍的兴趣。 2、运用恰当的方法阅读寓言故事，体会寓言的精妙之处，并从中懂得做人、做事的道理。 3.通过阅读寓言故事，感受古代寓言故事的丰富多彩让学生从中了解世界悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。 教学重点：激发学生的阅读兴趣。 教学难点：用阅读方法去阅读课外寓言故事。 教学准备：自读课外寓言故事。 教学过程： 一、创设情境、游戏导入 1、抢答游戏：（请同学们看图，然后快速举手，可千万不要说出口，答对的同学有奖） 2、刚才我们看到的词语都是什么？（对都是成语，也是寓言故事。）这些故事有一个什么共同的特点？（都有深刻的意义）这样的故事叫寓言。 二、引入寓言 寓言是什么？ 把深刻的道理寄托在一个形象生动的小故事里，这种文学样式就叫寓言。 寓言是穿着外衣的真理。 -----陀罗雪维支（俄) 法国寓言诗人拉·封丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比身体，所给予人的教训好比是灵魂。” 其实除了同学们所知道的世界上还有很多著名的寓言故事呢！今天老师就为大家推荐一本经典书籍《克雷洛夫寓言》。 二、初步了解书籍 1、简介《克雷洛夫寓言》的内容及作者。 《克雷洛夫寓言》是世界上拥有读者最多的一本书，它文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。是世界上最早的寓言童话集之一。其中《蜜蜂和苍蝇》《鹰和蜜蜂》（《狮子和蚊子》）。（《狐狸和葡萄》），（《狼和小羊》），《狗鱼》、《农夫和绵羊》、《农夫与河》、《乌鸦》等已成为全世界家喻户晓的故事。 作者：伊·安·克雷洛夫（1769－1844）是俄国最杰出的寓言作家。克雷洛夫的作品丰富了俄罗斯的文学语言，普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。 三、指导读好书中的一个小故事。 一）同读一个故事，分享读书方法。 1、据我调查发现，咱们同学们大部分都已经读到90页了，不过在看书之前老师想送给同学们一句名言（把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。——考尔德） 2、今天老师给同学们推荐129页的《蜻蜓和蚂蚁》 夏天阳光明媚，美丽的蜻蜓忘情地穿梭于林树和草丛之间， 那种阳光明媚，绿草为家，无忧无虑，不愁吃住的日子，已经过去了。冬天的田野里一片荒凉，好日子过完了，随之而来的是寒冷和饥饿，蜻蜓再也没有兴趣唱歌跳舞了，它整天满面愁容、闷闷不乐。 有一天，它爬到蚂蚁跟前说：“帮帮我吧，朋友！请你给我些吃的，让我进来暖和暖和

狼和小羊故事续写

狼和小羊故事续写 小羊急中生智，对狼说：＂亲爱的狼先生，您看我又瘦又小，怎么够你吃呢？我家有一个弟弟一个妹妹，都被养的肥肥的，足够您吃很长时间！＂狼听了小羊的话，想了想说：＂好的，带我去你家！＂小羊在前面带路，狼在后面紧跟着。小羊刚走到家门口，就大声说：＂快来呀，我带来了新朋友！＂弟弟从门缝看到了大狼，它们在屋里布置好草丛陷阱，大灰狼一进门就掉进了陷阱中！然后它们喊来猎人把狼抓走了！小羊就这样胜利了！ 续写《狼和小羊》 说着，狼就往小羊身上扑去，小羊往后退了一下，大灰狼一下子掉进了猎人的陷阱里。猎人来了剥了狼皮，向小羊告别。小羊回到家里，把这件事告诉了爸爸、妈妈。爸爸说：“你做得好。”妈妈对小羊说：“孩子，猎人是保护我们的。”他们开心地笑了。续写《狼和小羊》 说着，狼就往小羊身上扑去。小羊机灵地跑向一边，大灰狼没有扑到摔了一个儿。它气坏了，又站起来。小羊向大灰狼扭扭屁股，扮了个鬼脸，大灰狼气得脸都变了颜色。它又往小羊身上扑去，小羊往左边一躲，大灰狼就掉进了河里。小羊笑了笑，就离开了。 后来这个故事就在森林里传开了。 说着，狼就往小羊身上扑去，一口吃掉了小羊，挺着肚子回家了。回到家后，他老婆看到了，就问他：“你吃了什么？肚子鼓鼓的。快给我说。”大灰狼只好说了出来：“我吃了一只小羊。”他老婆生气了，说：“你怎么不带回家来，我们两个吃呢！”说着，他老婆都往大灰狼身上打去。 续写故事狼和小羊作文 狼朝小羊身上扑去，就在危急关头，大象正好经过，大象看见大会狼朝小羊那扑去，大象想了想，忽然眼睛一亮它小声的说我有办法了，只见它跑到小溪边吸了一大桶水，连忙朝大灰狼那冲去把大灰狼浇了个四脚朝天，大象走到了大灰狼的面前：“现在你知道的厉害了吧。”说完大象就把大会浪费、扔到河里淹死了，大象转回头对小羊说：“以后不要再里这种不讲道理的人了。” 《狼和小羊》续写作文 狼张牙舞爪地扑向小羊，小羊灵机一动，扭身就跑。狼奋起直追，一边追一边凶恶地说：“你这个坏家伙，看你往哪里跑。”小羊扭过头来疑惑地问：“我没有招惹你，你为什么要吃我

狼和小羊故事

故事：小羊和狼 一只小羊正在河边喝水,一只狼走过来说：“这河里的水是我的，你为什么喝我的水？” 小羊说：“这河里的水是从山上流下来的，大家都可以喝，怎么说是你的呢？” “我说是我的，就是我的！你喝了我的水，晚上我要来吃掉你！”狼说完就摇着尾巴走了。 小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了。 一只小花猫走过来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？” 小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。” 小花猫说：“不要紧，晚上我来帮助你。”小花猫说完就走了。 小羊还坐在门口哭。 一只小黄狗走过来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？” 小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。” 小黄狗说：“不要紧，晚上我来帮助你。”小黄狗说完就走了。 小羊还坐在门口哭。 一匹白马走来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？” 小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。” 白马说：“不要紧，晚上我来帮助你。”白马说完就走了。 小羊还坐在门口哭。 一头大象走过来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？” 小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。” 大象说：“不要紧，晚上我来帮助你。”大象说完就走了。 到了天黑的时候，小花猫，小黄狗，白马，大象都来了。大家一起商量怎样来帮助小羊。 小花猫说：“小羊，你到外边找个地方藏起来，我躲在火炉边。狼来了，找不到小羊，他一定会到火炉这儿来点火，那时侯，我就用爪子抓它。” 小黄狗说：“狼被小花猫抓了，一定会往外跑，我躲在门背后，等他出来的时候，我就咬他。” 白马说：“狼被小黄狗咬了，一定会往房子后边跑，我躲在房子后边，等他跑来的时候，我就踢他。” 大象说：“我站在大树底下，等狼从大树旁边逃跑的时候，我就用鼻子把他卷起来扔到河里去。” 大家商量好了。小羊藏到外边的大树后面，小花猫躲在火炉边，小黄狗蹲在门背后，白马躲在房子后边，大象站在大树底下。大家一声不响，静静地听着声音。 不大一会儿，老狼“巴达巴达”的走来了。老狼走进屋子里。屋子里黑洞洞的，什么也看不见，他就到火炉那儿去点火。 小花猫跳起来，用他发亮的眼睛，看准老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往外跑。 小黄狗从门背后窜出来，看准老狼的腿就是一口。老狼疼得“噢噢”叫，想绕到房子后边逃跑。 这时候，白马抬起腿来，看准老狼狠狠地踢了一脚，把老狼踢得好远，

苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教学设计全

《狼和小羊》 【教材分析】： 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。 【学生分析】： 二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。而不利因素在于学生朗读课文时语气不足，不够大方。 【教学目标】： 1、认知目标；学会生字，认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。 2、技能目标：培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 确立教学目标的意义： （一）有目标的阅读能有效地提高学生的阅读速度和质量。 （二）在语文实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，记忆会更自觉，更有意义。 （三）以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。

【教学重点、难点】： 1．读准字音，区别字形。 2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 3．有感情的朗读课文，在读中理解，在读中想象。 【教学准备】： 卡通头像、课件 第一课时 【教学实施过程】： 一、激趣导入，创设情趣 出示狼和小羊的头像。小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?羊又是一种什么样的动物呢? 你能说一说你心目中的狼是什么样子的么？（生：凶恶、凶残、残忍、狡猾不讲理、爱吃肉小动物）那么小羊呢？（生：可爱、温顺、善良、吃草） 那么看到文章的题目，你会有哪些疑问？（狼和小羊之间到底发生了什么事情？最后结果怎么样了？） 【利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习】 二、初读课文，认识生字 1、老师现在来朗读一遍课文，请你拿出铅笔，圈画出课文中的生字词，或者你不能理解的词语，等会我们一起来解决。 （课件呈现生字词） 2、谁来说一说，这些生字中有哪些字是同学们容易读错的？你来做一次小老师提醒一下全班同学 （生：狼弄脏惊经争——后鼻音；温——前鼻音；争——翘舌音；脏——平舌音；怜狼——边音；弄——鼻音；倒多音字） 3、你们回答的真棒，说明大家对拼音都掌握的很牢固了，那么下面我们就来学习一下几个字的字形和写法吧