校院系二级管理方案说明

关于校、院（系）二级教学管理实施方案

为强化学校、院（系）二级教学管理职能，促进教学管理的科学化、制度化、规化，根据国家教育部有关规定，结合我校实际，特制定本实施方案。

学校实行校、院（系）二级管理体制，教务处是学校教学管理工作职能部门，代表学校履行各项教学管理的职能，制定各项教学规章制度，进行宏观管理调控、督查指导。院（系）全面负责院（系）的教学管理工作，执行和落实学校、院（系）相应的规章制度。同时，院（系）要根据学校教学管理的总体要求，结合院（系）的特点，制定相应的实施细则，主动地、创造性地做好院（系）的教学管理工作。

一、专业建设

（一）教务处职责

1．根据经济社会需求和学校发展需要，负责制定学校专业发展规划；根据上级主管部门要求，负责每学年度学校新设专业的申报及初审工作；

2．负责制定学校各年度专业建设计划，负责制定对各专业（含新建设专业）的评估指标、验收办法，负责对各专业的检查和评估工作；

3．负责校级特色专业、综合专业改革项目等的立项、检查、评估和省级特色专业等的推荐工作。

（二）院（系）职责

1．根据院（系）专业发展规划，制定院（系）专业建设规划；

2．根据专业发展规划，负责组织拟申报专业的调研、论证工作，并组织起草新设专业的申报材料，同时做好申报专业的培养方案、师资队伍、实验室、实习基地、图书资料等相关筹备和建设工作；

3．组织院（系）专业建设项目的推荐、申报工作，并根据专业建设要求，负责做好专业建设的组织和实施工作；

4．按照院（系）人才培养目标规格的要求，及时调整专业课程结构和体系，培养适应经济社会发展需要的创新人才。

二、培养方案及教学大纲

（一）教务处职责

1．从人才培养目标规格出发，负责制定并下达全校培养方案、教学大纲编制的基本原则；

2．组织审核院（系）制定的培养方案、教学大纲，提交学校教授议事委员会讨论，通过后报主管校长审批，负责培养方案变更的审核并报主管校长审批；

3．汇编全校各专业培养方案及教学大纲。

（二）院（系）职责

1．根据教务处制定的基本原则，编制院（系）各专业的培养方案，经院（系）专业指导委员会审议通过后报教务处审核；

2．负责专业培养方案的执行，确保实施有序。如确需变更须办理变更审批手续报教务处备案；

3．根据教务处制定的培养方案及教学大纲编制与修订原则，组

织编写、修订院（系）各专业课程教学大纲。

三、教学安排与组织实施

（一）教务处职责

1．开课计划

（1）根据各专业培养方案，下达学期院（系）各类课程的教学任务；

（2）协调和落实公共类课程任课教师的安排，协调部分跨院（系）专业课教师的安排；

（3）组织完成新增全校公共选修课的审核工作，对审核结果进行公布，并在教务管理系统中对开设课程及其任课教师的进行安排；

2．课表编制、教室安排

（1）负责全校课表编排、下发工作；

（2）负责全校教室协调安排工作；

3．选修课开设

（1）组织学生进行全校性公共选修课的选课工作，及时向学生公布选课情况；

（2）负责审核重修学生，安排重修课程编班；

（二）院（系）职责

1．开课计划

（1）组织安排和落实教务处下达的教学任务（含应承担的公共类课程、跨院（系）课程），并于本学期结束前将下学期各任课教师任课情况通知到各任课教师和班级；

（2）协调和安排跨院（系）课程及教师的安排。

2．课表编制及调停课

（1）按照教室和班级两种形式编制院（系）开设的所有课程的课表，并在全校课程编排结束时到教务处校对课表；

（2）因各种原因确需调、换课者，需进入教务管理系统进行调课申请，打印调课通知单，由院（系）主管领导批准，报教务处备案。

（3）院（系）应严格控制调、停课课时数。督促检查教师补课情况。

3．选修课开设

（1）负责对学生选修课的选课指导和咨询工作；

（2）负责组织院（系）学生专业选修课的选课、成绩登录及审核工作。

（3）负责于第15-16周将学生申请免修课程审批表报教务处审核。

四、教学检查

（一）教务处职责

1．负责检查院（系）的开学准备情况；

2．负责布置每学期期中教学检查的容、重点、时间安排并负责组织实施；

3．组织抽查日常教学工作，总结交流教学经验和教学改革经验；

4．负责检查院（系）学期教学任务的完成情况；

5．建立全校教学质量监控系统，认真研究分析监控系统反馈的

情况，及时整改，不断提高教学质量；

6．制定教学质量监控系统实施原则，并对院（系）级教学质量监控系统检查评估；

7．制定教学水平评估方案，并组织实施；

8．制定教师课堂教学质量评估方案，并做好评估检查工作。

（二）院（系）职责

1．负责审核任课老师的授课计划、教案以及上课准备情况，检查任课教师的教学情况；

2．根据学校要求，每学期结合院（系）情况做出中期教学检查具体安排，负责实施中期教学检查工作,并将检查情况书面报教务处；

3．负责本（系）日常教学检查工作，检查院（系）任课教师的教学任务完成情况；

4．负责建立院（系）级教学质量监控体系，发现的问题及时研究整改；

5．根据学校制定的教学水平评估方案，认真做好自评工作；

6．负责制定院（系）教师课堂教学质量评估方案，并按学校要求及时将评估结果报教务处。

五、成绩与学籍

（一）教务处职责

1．成绩管理

（1）负责全校各类课程学生成绩的审核、汇总和归档；

（2）负责学生成绩证明的审核、盖章工作；

（3）负责重修、免修学生的成绩审核和管理工作；

（4）负责大学生英语四、六级考试等各类省级以上统考课程成绩的处理、分析、公布和存档工作；

2．学籍管理

（1）负责新生的编班、学籍管理工作；

（2）负责学生学籍警示、学籍异动的管理工作；

（3）负责学生毕业、延长学业等审核或审批工作；

（4）负责学生学历证书、学位证书的编号、打印、管理和核发工作；

（二）院（系）职责

1．成绩管理

（1）负责各学期院（系）所开各类课程成绩的输入、核对、公布及分析和统计工作；

（2）负责对学生成绩的查询、汇总、存档工作；

（3）负责向学生公布成绩；

2．学籍管理

（1）做好新生入学报到工作；负责各学期学生的报到注册、复核、统计工作，督促学生在规定时间到财务处交清学费、教材费等；

（2）负责学生的考勤工作；

（3）负责毕业生的成绩、毕业、学位资格等的初审工作，并报教务处审核；

（4）负责各类学生学籍异动的初审工作，并及时报教务处审核；

高职院校二级管理模式下兼职教师队伍建设的实践与反思_顾蓓熙

九十年代以来，高职教育得到了快速的发展。随着办学规模的迅速扩大，一些具有一二十年办学历史的高职高专，为了提高办学效益、增强办学活力，积极探索校系二级管理模式，在教学管理、人事管理、财务管理等方面逐步向二级管理模式过渡。这种尝试有效地调动了校系二级办学的积极性，但也反映出一些问题，兼职教师队伍建设就值得我们反思。 对于高职院校来说，聘用来自生产一线的兼职教师，可以改善师资队伍结构，弥补师资队伍中专业实践能力弱的不足，加强兼职教师队伍建设已成为高职院校的共识。但是，这几年兼职教师队伍建设没有取得实质性进展，兼职教师的作用没有得到应有的发挥。究其原因，除兼职教师自身存在的一些实际问题外，主要反映在高职院校内部管理机制问题上。 一、二级管理模式下兼职教师队伍建设的反思 高职院校实行校系二级管理的核心是降低管理重心，下放管理权力，真正建立起学校宏观调控、系部自主办学的运行机制。在向校系二级管理模式过渡的过程中，兼职教师队伍建设需要校系二级共同推进，系部层面在兼职教师队伍建设中主要存在以下几方面问题。 （一）对兼职教师的认识没有到位。系部把师资队伍建设的主要精力集中在专职教师队伍建设上，没有把兼职教师队伍建设纳入统盘考虑。对于兼职教师的聘用往往是缺什么聘什么，临时救急，没有从教学质量、教学内容的需要出发。对于一些高层次兼职教师，如知名学者、行业有影响人物，学校花高薪聘请，到系部却成了“大红灯笼高高挂”，真正到校授课、联合科研的不多，没有真正发挥他们在实践教学环节、专业建设、社会服务等方面的作用。 高职院校二级管理模式下兼职教师队伍建设的实践与反思 □顾蓓熙 摘要：在高职教育快速发展的今天，加强兼职教师队伍建设显得更为重要和紧迫，但近年来，兼职教师队伍建设没有取得实质性进展。反思校系二级管理模式下兼职教师队伍建设存在的问题，可以从学校内部管理体制角度出发，形成校系共管的兼职教师队伍建设格局、打造“结构多层次、授课多样化”的兼职教师队伍特色、构建管理“多元化”的兼职教师队伍服务体系、建立专兼结合的“开放式”教师合作机制。 关键词：高职教育；兼职教师；队伍建设；教育管理 作者简介：顾蓓熙（１９６８－），女，浙江水利水电专科学校人事处处长，副教授，从事教育管理与研究。 中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００８）０７－００５３－０３ 除了与企业合作，农村职高办学主题也可立足于三农，服务于三农，培养现代化农民也是很好的出路。如今，大部分职高学生毕业后都想离开农村，所谓“跳出龙门”，到城市生活工作。农村技术人才严重缺乏。如果学校能让职高学生在校期间学会一门农业技能，毕业后回到农村创业，他们具有得天独厚的优势。这些学生上手快，另外有学校作为技术依托，他们能改变本乡本土经济落后状况，带领本地农民共同富裕。因此，一方面，学校要从多方面引导学生改变观念，让同学们立足本土，发展本地经济；另一方面，学校也同样要在专业设置、课程设置、技能训练上做相应安排。在这点上，江苏海门三厂职业高级中学走出了成功的一步。他们学校培养的脱贫致富技术人员，遍及当地农业管理体制的各部门。毕业生的良好表现使他们学校的涉农专业的学生招生人数大幅提高，真正做到了培养社会所需的技术人员。 总之，针对城乡职高学生的不同，制订相应教育对策，将有效地改变目前职高学生教育的欠缺，使学生毕业后更能适应社会实践，成为真正具有职业能力的职业人。 参考文献： ［１］黄坤锦．美国大学的通识教育［ｍ］．北京：北京大学出版社，２００６． ［２］陈炳和．德国职业教育的特点及启示［Ｊ］．教育与职业，２００６，１４：３６． ＺＨＩＪＩＡＯＬＵＮＹＵ职教论语 ５３ 《职教论坛》２００８年４月（上）

一、科研管理的二级管理模式与运行机制及主要问题

一、科研管理的“二级管理模式”与运行机制及主要问题 目前多数高校在科研管理上采取校院“二级管理模式”，即在学校科研处领导下，各个院系设置科研管理部门并配备专职人员进行科研管理。其中，高校科研处是一级管理单位，院系科研管理部门是二级管理单位。 现有的运行机制如图1所示(实线为目前运行良好的部分，虚线为目前亟待加强的部分)。在目前的“二级管理模式”中高校科研处基本上是一个上传下达的行政管理部门，即按照国家科技主管部门的要求，对科研项目进行被动管理。在过程管理中由国家科技主管部门发出指令(1)，高校科研处制定相应的办法，下达给院系科研管理部门(2)，由院系科研管理部门通知教师来执行(3)。在这个过程中无论是高校科研处还是院系科研管理部门都是被动地按照上级指令执行。教师在“二级管理模式”中是最终执行者，在科技重大项目的组项中高校科研处往往直接与教师进行沟通(4)，教师也会把掌握重大项目的信息反映到高校科研处(4′)，教师与高校科研处双向交流的过程比较顺畅。另外，对于高校比较有优势的研究领域，国家科技主管部门会聘请该校教师作为专家对项目进行咨询和评审(5)。以上描述的是目前高校科研管理工作的运行机制。这种被动的组织模式很难发挥“二级管理模式”更能激发院系和教师积极性的优势。在这里有两个重要的问题：①信息流在“二级管理模式”中往往是单向的，存在断裂现象，导致了科研管理信息的不畅;②“二级管理模式”的执行是被动的，导致了在这种运行机制下院系和教师很难发挥主观能动性，只能来事照办，很难满足科研工作要以国家目标为牵引，主动提出和组织符合国家重大需求项目的要求。 二、研究高校“二级管理模式”中科技重大项目组项问题的重要意义 科技重大项目是指针对国家目标，面向国家重大需求，组织跨学科、跨领域的优势力量进行联合攻关，经费投入大，人员配备多，具有广泛社会影响力的科研项目。包括863计划、科技支撑计划、973计划、科技重大专项等科技部重大

校院系二级管理方案

关于校、院（系）二级教学管理实施方案 为强化学校、院（系）二级教学管理职能，促进教学管理的科学化、制度化、规范化，根据国家教育部有关规定，结合我校实际，特制定本实施方案。 学校实行校、院（系）二级管理体制，教务处是学校教学管理工作职能部门，代表学校履行各项教学管理的职能，制定各项教学规章制度，进行宏观管理调控、督查指导。院（系）全面负责院（系）的教学管理工作，执行和落实学校、院（系）相应的规章制度。同时，院（系）要根据学校教学管理的总体要求，结合院（系）的特点，制定相应的实施细则，主动地、创造性地做好院（系）的教学管理工作。 一、专业建设 （一）教务处职责 1.根据经济社会需求和学校发展需要，负责制定学校专业发展规划；根据上级主管部门要求，负责每学年度学校新设专业的申报及初审工作； 2.负责制定学校各年度专业建设计划，负责制定对各专业（含新建设专业）的评估指标、验收办法，负责对各专业的检查和评估工作； 3.负责校级特色专业、综合专业改革项目等的立项、检查、评估和省级特色专业等的推荐工作。 （二）院（系）职责 1.根据院（系）专业发展规划，制定院（系）专业建设规划； 2.根据专业发展规划，负责组织拟申报专业的调研、论证工作，并组

织起草新设专业的申报材料，同时做好申报专业的培养方案、师资队伍、实验室、实习基地、图书资料等相关筹备和建设工作； 3.组织院（系）专业建设项目的推荐、申报工作，并根据专业 建设要求，负责做好专业建设的组织和实施工作； 4.按照院（系）人才培养目标规格的要求，及时调整专业课程结构和体系，培养适应经济社会发展需要的创新人才。 二、培养方案及教学大纲 （一）教务处职责 1.从人才培养目标规格出发，负责制定并下达全校培养方案、教学大纲编制的基本原则； 2.组织审核院（系）制定的培养方案、教学大纲，提交学校教授议事委员会讨论，通过后报主管校长审批，负责培养方案变更的审核并报主管校长审批； 3.汇编全校各专业培养方案及教学大纲。 （二）院（系）职责 1.根据教务处制定的基本原则，编制院（系）各专业的培养方 案，经院（系）专业指导委员会审议通过后报教务处审核； 2.负责专业培养方案的执行，确保实施有序。如确需变更须办理变更审批手续报教务处备案； 3.根据教务处制定的培养方案及教学大纲编制与修订原则，组织编写、修订院(系)各专业课程教学大纲。

校院两级管理体制改革实施办法

南昌航空大学校院两级管理体制改革实施办法 (试行) 第一章总则 第一条为贯彻科学发展观和党的十八大、十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，切实推进内涵式发展，进一步理顺学校与学院的责权利关系，充分发挥学院办学的积极性和创造性，科学规范校院两级管理行为，根据《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，结合学校实际，制定本办法。 第二条实施校院两级管理，就是要以责权划分为核心，整合优化学校教育教学资源，形成学校学院两个管理层级。通过学校分权和管理重心下移，转变部门管理职能，明确学院的办学主体地位，形成学校宏观决策、部门协调配合、学院实体运作的管理模式。 第三条学校是具有独立法人资格的办学单位，依法享有教学、科研、行政及财务自主权，独立承担法律责任。学院是学校党政领导下的二级管理单位，负责教学、科研、学科等工作的组织实施和统筹管理，依照规章制度享有相应的办学和管理自主权。 第四条学校对学院实行目标责任制管理，以考核评估为主要方式管理学院工作，以发展规划和资源配置为主要手段引导学院发展，以制度监督为主要途径规范学院管理权力的运行，形成科学决策、职责明确、规范管理、权责统一、有效监督的运行机制。 第五条为促进有组织的重大科研和交叉学科研究，学校设立若干独立建制的研究中心（院、所）、工程中心和重点实验室等研究机构，享有与学院同等的权利和义务。 第二章管理机构 第六条学校实行党委领导下的校长负责制，党委会是学校的最高决策机构，学校的重要决策、重大事项、重大项目安排和大额资金使用等涉及“三重一大”的问题由党委会集体讨论决定。 第七条校长是学校的法定代表人和行政主要负责人，对外代表学校，对内全面负责学校的人才培养、科学研究、学科建设、社会服务和其他行政管理工作。

学院教学二级管理细则

两级教学管理实施细则 为强化院、系（部）二级教学管理职能，理顺教学管理体制，建立科学合理的教学管理制度，促进教学管理的科学化、制度化、规范化，切实提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保障人才培养目标的实现，结合实际，特制定本实施细则。 一、总则 （一）学院教学工作由院长全面负责，分管教学的院长主持日常工作。在党委的统一领导下，由院长办公会议讨论决定有关教学及教学管理的指导思想、中长期规划、重大改革举措等。学院教学工作委员会在院长领导下，研究决定教学及教学管理工作中的重大问题，定期组织召开教学工作例会，其办公室设在教务处。 （二）学院教学管理机构包括院、系两级。教务处是在院长领导下的院级教学管理职能机构，各系、部由系、部主任全面负责教学工作。 （三）教务处对学院的教学工作进行组织、指挥、协调和监督，以确保教学过程顺利进行和教学质量不断提高，主要负责全院的教学改革、教学建设、教学管理和质量监控等工作。系级教学管理主要负责本系教学工作的具体执行和落实，并根据各系具体情况开展教学研究和教学改革。 二、院、系两级教学管理实施细则 （一）人才培养方案管理 教务处职责：

1．负责拟订人才培养方案，课程标准制、修订的指导性意见。 2．负责布置制、修订人才培养方案工作，组织对各系制定的培养方案进行审核、论证并提交院教学工作委员会讨论通过后报主管院长审批。 3．编印全院《各专业人才培养方案汇编》。 4．负责指导、监督各系执行人才培养方案，并完成对调整报告的审批。 5．负责审核各专业课程标准，并指导、监督各系执行。 系、部职责： 1．根据社会经济发展情况和学院人才培养目标的整体要求，以及教务处对人才培养方案提出的原则性意见，及时调整专业课程结构和体系，制、修订本系各专业的人才培养方案，并组织人员进行初步论证，经系主任审核通过后报教务处审核。 2．负责专业人才培养方案的实施，落实学期教学任务。如需调整，须事先报教务处审批。 3．根据课程标准编制原则，组织编写各课课程标准，报教务处审核后编印成册，并组织实施。 （二）教学运行管理 教务处职责： 1．开课计划： （1）编制学院学年校历和学期教学进程表。 （2）根据培养方案，每学期第12周下达下学期各系各专业教学任务。

二级管理模式下中等职业学校教育教学管理的困惑和对策

二级管理模式下中等职业学校教育教学管理的困惑和对策 【摘要】本文通过对中等职业学校进行调查问卷、访谈，概括了二级管理模式下中等职业学校教育、教学管理的困惑问题，剖析其成因，并提出相应的解决对策。【关键词】中等职业学校二级管理困惑对策 中职学校实施二级管理，既是中职校内部管理体制自我完善和发展的要求，更是适应中职教育发展的客观需要。二级管理有利于中职校形成系部的学科优势与管理特色，提高学校管理效能，增强中职校的综合实力。同时也为学校专业设置、学科建设、拓宽学生知识面、更好地培养适应市场经济需要的复合型、应用型的高级技术人才提供了体制和制度保障。那么，中等职业学校如何有效地实施二级管理？建立什么样的二级管理体制和运行机制才能够充分调动校级、系部两个层级的办学和管理积极性呢？如何建立健全系部教学质量监控体系？本文几位作者通过对我校及本市几所中职校进行调查问卷、访谈，概括了二级管理模式下中等职业学校教育、教学管理的困惑问题，并提出解决对策。 1 中等职业学校二级管理的现状及问题分析 目前，受中职校发展过程中历史因素与现实条件的制约，我省大多数中职校二级管理还处在初步的探索阶段，二级管理体制和运行机制不够健全。还没有建立行之有效的二级管理制度。学校与系部的管理职能与关系没有完全理顺，影响了中职校二级管理效能的发挥。从中职校建立与实施二级管理的现实情况考察，中职校在二级管理上存在诸多问题，笔者认为，目前主要问题表现在以下几方面： ⑴二级管理机构责权不明 管理学认为，权力分配体系是校内管理运行机制构建的灵魂，也是二级管理运行机制是否科学、合理的关键。现阶段，省内很多中职校表现出管理体制改革不顺、责权不明的情况。 笔者进行调查和访谈中，80％以上的系部主任认为：二级管理有效实施很难，主要问题表现在校、系部的基本职能没有明确的划分，学校行政管理部门与系部在职能存在过多的交叉和重叠，学校过程管理仍然过多地集中在校一级和职能部门，管理重心并未真正下移，以致造成学校与系部的责、权、利有分离的现象。

院系二级教学管理办法(讨论稿)

贵州轻工职业技术学院 院系（部）两级教学管理办法 （讨论稿） 按照建立院、系（部）两级管理体制的总体设想，为进一步调动系（部）的积极性，实现学院教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，根据教育部《高等学校教学管理要点》的原则，结合我院实际，特制定本办法。 一、教学管理工作的内容和任务 1、教学管理的基本内容 教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。 2、教学管理的基本任务 研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。 二、院级教学管理工作的地位与职责 1、院级教学管理工作的地位和作用 学院是主持学院教学工作的决策机构，对全院实行统一领导和宏观管理。院级管理机构应贯彻落实党的教育方针、政策，把握办学方向，确立明确的奋斗目标，制定教育教学规划和实施程序；应研究教学及其规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；应建立稳定的教学秩序，保证教学工作

的正常运行；应研究并组织实施教学改革，优化专业结构，提高教育教学质量，增强办学效益。 2、院长全面负责学院的教学工作。有关教学及管理的指导思想、中长期发展规划、重大改革举措等，由院长办公会议或学术委员会讨论决定。教务处是学院管理教学工作的主要职能部门，具体负责教学管理、教学研究和教学改革工作。 三、系（部）级教学管理工作的地位和职责 1、系（部）级教学管理工作的地位和作用 各系（部）是学院领导下的、有一定办学权利的管理实体，负责本教学单位的教学、科研、学生思想政治和党建等各项工作。系（部）级管理机构应以教学工作为中心，以高职教育为主体，深化教学改革，加强教学基本建设，有效管理教学过程，调动本系（部）教师和学生的积极性，不断增强自身的办学实力，提高教学质量和办学效益。 2、系（部）级教学管理的主要职责 各系（部）由主任全面负责本教学单位的教学工作。系（部）党政联席会议讨论决定本系（部）教学及管理工作的有关重要问题。系（部）各教研室、专业建设指导委员会是教学工作与专业建设的研究、咨询机构，应定期研究本系（部）的教学管理、教学研究和教学改革与专业建设等重要工作，并向系（部）党政联席会议提出有关建议。系（部）教学科研管理科科长具体负责本系（部）的日常教学管理工作。 四、院系两级教学管理的职责划分细则 根据院、系（部）两级教学管理的地位和主要职责，其在教学管理工作中的具体职责细分如下：

二级公司对三级单位管控体系概述

工作行为规范系列 二级公司对三级单位管控 体系概述 （标准、完整、实用、可修改）

编号：FS-QG-42702二级公司对三级单位管控体系概述Overview of second-tier companies' management and control systems for third-tier units 说明：为规范化、制度化和统一化作业行为，使人员管理工作有章可循，提高工作效率和责任感、归属感，特此编写。 二级公司对三级单位管控体系概述 一、二级公司对三级单位管控体系建设概述 (一)总体目标 为配合产品经销公司打造管控体系，二级公司在认真研究本级及三级单位战略定位的基础上，合理划分对各类三级公司的管控模式，调整组织机构职能，明晰二级公司、三级单位之间的责权利，优化配置企业内部资源，力争用三年左右的时间，建立起符合现代企业制度要求、适合自身企业特点、充分调动三级单位积极性的管控体系。 (二)指导思想 以产品经销公司整体价值最大化为提升方向，各个二级公司围绕自身的战略目标，考虑三级单位成本中心、安全与

质量中心、运作与执行中心的基本定位，以产品经销公司对二级公司的管控体系为指导，建设二级对三级单位的管控体系，实现三级单位的分类管理，推动资源优化组合和合理配置，有效防范与控制风险，推进产品经销公司管控体系做到多层次、全覆盖，确保国有资产保值增值。 (三)适用范围 本指引作为二级公司对三级单位管控的指导性意见，适用于产品经销公司直接管理的全资及控参股公司。 本指引中三级单位是指二级公司下属分公司，二级公司出资、或者集团公司出资并委托二级公司管理的子公司，不具有法人资格但进行模拟法人核算的单位。 (四)基本原则 (1)分类管控差异化:二级公司从三级单位的战略重要性、三级单位自身的管理实际两个维度，将三级单位分成操作型和战略控制型两类，特殊公司例外处理，实行差异化管控; (2)重大事项集体化:对生产经营有重大影响的事项采用集体会议决策制度，避免个人决策风险，提高决策质量;

校部两级管理模式实施方案

三门职业中专教育集团“两分校四学部”管理模式实施方案（讨论稿） 一、实施“两分校四学部”管理模式的背景 三门职业中专教育集团自成立以来，随着规模的日益增大、教职工及学生人数的增多、专业设置门类的扩展，现有的内部管理弊端不断呈现，传统的管理模式不能适应新的形势的发展要求。因此，加强集团内部管理机制改革是集团内涵发展的要求，更是集团发展的必然趋势。在集团内部实行“两分校四学部”管理模式，探索符合职业教育人才培养需要的内部管理机制，能更加有效地推动专业建设，提高人才培养质量和规格。 二、实施“两分校四学部”管理模式的主要内容 1.校部管理组织机构 两分校四学部管理模式，是指在集团实行二级管理的一种模式，两分校指的是亭旁职教中心和第二职教中心，四学部指的是将集团本部按升学和就业分为四个学部，即升学学部、数控机械学部、综合学部和核电电气学部。集团董事会下设办公室、教务处、学生处、总务处、督查处、招生就业培训处、科研处等职能部门。 2.校部之间的关系 两分校以及职业中专4个专业部负责具体教育教学活动的组织开展，三个校区领导在董事会领导下负责学校的一般管理，董事会下设的各职能处室负责与之相应的业务管理，代表集团董事会统管相应

各条线的工作，直接对集团领导层负责（见附件一）。 两分校4个专业部在学校办学思想、规章制度的框架下统筹规划各分校或各专业部发展，具体负责实施教育教学等工作同时接受集团相应职能处室的指导和监督。 (1)在集团与内设职能部门的关系上，坚持适度集中与分权的原则 学校规划、计划的制定，重大规章制度的出台，管理体制与运行机制的确定，运用政策、安排办学经费、对全校教育教学工作的调控权等集中在学校。同时将教学、教育、评估、专业建设、师资队伍建设、科学研究和招生培训就业等工作由职能部门行使。 (2)在职业中专与专业部的关系上，坚持主办者与承办者分开的原则 学校行使宏观管理权力，专业部则拥有微观管理权力。学校负责全校大政方针、事业规划、宏观管理、检查监督等，专业部则负责组织教学、科研、教师双向聘用、学生管理、教职工结构工资编制等工作。 (3)在集团职能部门与专业部的关系上，坚持条块分割的原则 职能部门就其职责范围行使教育管理权力，掌握工作动态，明确发展要求，拟定职能工作计划，制定管理制度，审核报批事项，协调分工管理活动等。专业部则就某方面的工作接受相应职能部门的指导和监督，执行职能部门的决定，同时重视发挥自己在工作中的基础性、主动性和前瞻性作用，及时向职能部门提出工作意见和建议。

院、系(部)两级教学管理办法

1.1 院、系（部）两级教学管理办法 为了全面加强教学管理，促进教学管理工作规范化、科学化、现代化，充分发挥各教学单位在教学管理工作中的作用，不断提高教学管理水平，提高教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，按照教育部《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》的文件精神，结合学院教学管理工作实际，特拟定本院、系（部）教学管理办法，学院在教学管理工作上侧重决策的调控（目标管理），系（部）侧重组织和实施（过程管理）。具体内容如下： 一、实施院、系（部）两级教学管理的基本原则 1．有利于深化教学改革、建设和发展，提高办学水平、办学质量和办学效益。 2．有利于理顺关系，规范管理程序。 3．有利于强化学院宏观决策调控，提高决策水平。 4．有利于调动系（部）积极性，提高办学的自主性和管理水平。 5．有利于学院资源得到充分利用。 二、院级教学管理工作 （一）院级教学管理工作的地位和作用 学院是独立的办学法人，学院对全院教学工作予以决策，并实行统一领导和宏观管 理。作为决策中心的院级，掌握党的方针、政策，把握办学方向，明确奋斗目标，研究教学规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行，并组织实施教学改革，优化专业结构，加强学科建设，把学院办成广西一流的高职高专学校。（二）院级教学管理的主要职责 学院实行党委领导下的院长负责制，学院的教学工作由分管教学的副院长全面负 责，教务处主管日常教学管理工作。有关教学及管理的指导思想、重大改革举措等由院长办公会讨论通过决定。学院成立院学术委员会，对学院教学管理工作中的重大问题进行讨论研究。教务处是学院行使教学管理和服务工作的主要职能部门，为院领导决策提供基本素材和参考意见，具体负责全院教学研究、运行、管理和改革工作。 学院教学管理主要职责： 1. 组织全院教师、干部教育观念更新研讨工作。 2. 制订学院教育事业发展规划、教学管理制度、教学改革方案。 3．根据教育部有关专业设置规定的文件精神，组织专业设置、调整和申报。 4. 研究与制定学院教学工作政策，组织探讨人才培养模式，制订全院教学计划的 总体框架和要求。 5. 确立学院学科建设的整体布局与各教学系部的学科建设工作的目标。 6. 制定教学改革方案、院级重点课程建设计划、课程体系方案并组织实施。 7. 对教学过程中出现的教学事故，进行最终认定和处理。 8. 根据教学优秀评价指标体系，对系部定期、分类、分项进行评估、对各项教学 目标、制度、质量标准，进行监督检查、对教学环节中的教学条件、环境、教风、学风情况进行考核，提出评价意见和整改方案并进行跟踪。 9. 协助组织全院职称晋升的教学考核。 10．组织参加教育部和自治区教育厅下达的各种学生竞赛活动，协调院级学生竞赛 活动。 11．组织全院的教材建设计划，组织评选院级和自治区级、国家级优秀教材的申报 工作，组织有关教学工作单项奖励，组织教学立项及教学成果奖的评审工作。 12．根据教学计划、各系部教师聘任、学生选课情况，安排教室和确定课程表，负 责全院教室的调配。 13．组织实践教学环节建设项目的论证和审批，对实践教学环节、毕业设计进行宏

关于高校校院的两级教学管理模式的实践与思考

高校校院两级教学管理模式的实践与思考 摘要】教学管理工作是高校教育教学工作正常运行的差J出和保证.实行校院两级教学管理体制已成为高校进行教学改革的重要组成部分，如何实行并完善校院两级教学管理，提高管理效率，更好地为培养人才服务，是每个高校管理者应该考虑的问题. 【关键词】校院两级教学管理;高校内部管理体制;管理权限 [作者简介】王丽波(1979一)，女，辽宁享新人，黑龙江大学经济与工商管理学院助理研究员，主要从事教学管理研究. 【基金项目】2007年黑龙江大学新世纪教育教学改革项目“黑龙江大学教学管理队伍的建设与管理”【项目编号:07CAll5) 【文章来源】黑龙江教育2008年第11期 教学工作是高校各项工作的中心，教学管理是围绕着教学活动而开展的一系列计划、组织、监督、服务等工作，目的是建立稳定的教学秩序和最优化的教学过程，从而保证教学质量，提高办学水平。随着教学改革的深化，教学管理体制与模式也都在适应形势的变化，两级教学管理体制与模式逐渐建立与发展，成为目前高校管理普遍应用的管理模式。本文就黑龙江大学教学管理工作的实践对校院两级教学管理模式的发展提出自己的看法和建议。 一、建立校院两级教学管理模式的必然性 (一)实行校院两级教学管理模式是普通高校内部管理体制改革的重要内容 高校内部管理体制是指学校的管理制度、机构设置、管理权限以及相互关系的根本性组织制度。这种制度的最优状态是:符合教育规律，能够主动适应和促进经济、社会发展与变化;能够充分调动基层的主动性、创造性和师生员工的积极性;能够进一步解放和发展大学生产力，最合理、有效地配置人、财、物、信息等各种要素资源，输出最大效能①。 随着高等教育改革的深化，高校内部管理体制改革的问题备受关注，这既是高等教育创新的必然要求，也是摆在高等学校和广大高等教育工作者面前的重大课题。国家教委印发的《关于直属高校内部管理体制改革的若干意见》中明确内部管理体制改革的重点内容包括人事制度改革、分配制度改革、管理制度改革等。 (二)实行校院两级教学管理模式是适应高等教育大众化的要求而产生的 随着我国高等教育的大众化，学生规模不断扩大，教学管理的工作量巨增，传统的以校级职能部门为主的管理机制已不能满足管理的需要。如果校级职能部门长期陷于烦琐的事务管理中，则没有时间和精力去思考和解决学校发展建设方面的问题，更没有时间和精力去指导学院的各项工作，所以管理体制改革的关键，就是要下放权力，使管理重心下移，实现由学校集中统一管理向以学院为中心的两级管理模式的转变，使教学管理方式由集中统一管理向分散管理、直接管理向间接管理转变。 (三)实行校院两级教学管理模式是基于高校教育理念的转变 在市场经济体制下，高校是一个特殊的企业，它所提供的教育，实际上是一种服务，学生是教育服务的对象。高校管理者必须转变教育理念、管理思想，认识到服务的重要性，教学管理方式也要从强制式管理向主动提供服务转变，而传统的以校级职能部门为主的管理机制更是无法满足教育的这种需求。同时学院作为教学科研的实体，直接与社会接触的渠道较多，在人才培养、科学研究、社会服务等方面需要更多的自主性，才能做好基础性教学管理工作，满足教育的社会化需求，培养出大众化教育阶段的“精英人才”。所以建立并完善校院两级教学管理模式、创新教学管理机制，是高校教育真正培养出具有创新精神和能力、为社会作出贡献的人才的合理途径。 二、黑龙江大学实行校院两级教学管理模式的实践

校院两级管理模式探索与实践

校院两级管理模式探索与实践 摘要：目前，人们对我国大学普遍实行的校院两级管理模式满意度并不高，这既与校院两级管理模式的改革力度不恰当有关，也与高校之间相互模仿、没有形成自己的特色有关。各高校在运行校院两级管理模式时面对的很多核心问题具有相似性，但是校院模式也不是千校一面，各高校只有将“借鉴”与“校情”结合起来进行探索与实践，才能找到适合于本学校的校院两级管理模式。文章就校院两级管理模式中的核心问题进行了探讨，以西南科技大学10年来对校院模式的探索与实践为例，就地方本科高校如何探索与校情相符的校院两级管理模式提出一些思考。 关键词：地方高校，校院模式，两级管理 高校施行校院两级管理模式既是建设现代大学制度的需要，也是各高校理顺内部管理机制，实现内涵发展、科学发展、快速发展的需要。建国以来，我国高校内部管理经历了一系列的改革，1992年高校开始合并调整后学科门类迅速增多，特别是1999年开始的高校扩招，加快了大学内部结构从建国之初的校、系二级制向校、院、系三级制的转变。所谓大学校院两级管理模式(以下简称“校院模式”)是指大学按照一定的目标和原则，整合和优化学校教育教学资源，形成学校和学院两级管理层次，通过学校分权和管理重心下移，转变学校职能部门的职能，明确学校和学院的职责和权限，形成学校宏观上决策、学院实体化运行的管理模式。[1] 校院模式的优势在于能充分发挥学院作为办学主体的作用，促进教育资源优化配置和学科之间的交流与发展，提高大学的管理效率和办学效益。面对国内各高校学生人数迅猛增加、学科门类与专业数量不断增长和高等教育市场竞争国际

化的现实，高校内部管理体制的进一步改革与深化成了我国高等教育发展的迫切需要，众多高校把校院两级管理模式作为现代大学校内管理体制改革的核心之一，开始了长期的探索与实践。从目前来看，人们对我国大学普遍实行的校院两级管理模式满意度并不高，[2]其原因主要是各高校没有探索出与本校发展相适宜的管理模式。校院模式不是千校一面的，各高校必须结合高等教育发展规律，把握国家教育改革要求与国际高等教育发展趋势，针对本校实际情况进行改革，探索出与学校发展相适宜的校院模式。只有适合的才是最好的，盲目照抄照搬不利于学校内部管理体制的科学发展，各高校在校院模式探索与实践中要结合学校实际情况，把握好力度、控制好节奏。西南科技大学作为我国西部地区重点建设的14所高校之一，具有很多地方本科院校的共有特征，其10年来对校院模式的探索与实践已取得了明显成效。通过对西南科技大学校院模式的剖析，希望能为其他地方高校探索与校情相符的校院两级管理模式提供一些思考。 一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《纲要》)对大学推进校院两级管理模式改革的启示 1.探索与校情相适宜的校院模式有利于促进大学的特色发展 《纲要》第十三章明确指出，建设现代学校制度要推进政校分开、管办分离，探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式，避免千校一面。 [3]国家层面上施行“政校分离、管办分开”，推广到学校内部管理体制改革中，就能体现在校院模式改革与创新上。学校过分集权并保留主要管理职能，势必让学校领导及职能部门忙碌于繁杂的日常管理工作中，本该作为关键来抓的战略规划、协调、评估与监督、服务等功能被弱化或流于形式。管理刻板化、考评一刀切严重影响了各学科的特色发展，从而影响学校的特色形成。 2.校院模式促进大学办学自主权的最终落实

对改进二级学院教学管理的建议

对改进二级学院教学管理的建议 ［提要］本文结合基层教学管理工作实践，在进一步认识二级学院教学管理工作特点的基础上，对改进二级学院教学管理工作的必要性和重要性进行阐述，并提出建议。 关键词：二级学院；教学管理；建议 中图分类号：G64 文献标识码：A 原标题：关于改进二级学院教学管理的认识和建议 收录日期：2011年11月2日 一、二级学院教学管理的特点 1、专业性强。二级学院教学管理所包涵的工作内容及特点要求二级学院教学管理部门的人员首先要具有较高的科学文化知识，熟悉高校教学管理的具体内容；其次，教学管理人员要不断地更新知识、更新观念，拓宽自己的知识面，学习教育学、管理学、心理学等方面的知识，探索教学管理的特点和规律，提高自己的管理素质和水平；最后，教学管理人员要尽可能地懂专业、懂学科。只有这样，才能用专业化的视角去审订专业教学计划和人才培养模式，制定更具有科学化、规范化、指导性的教学管理制度。 2、原则性与灵活性并存。二级学院作为学校的基层教学单位，一方面办学理念与管理模式要与学校一脉相承；另一方面在办学实践过程中，二级学院要形成自己的风格和特色。鉴于此，二级学院教学管理工作既是一份原则性很强的工作，又要求教学管理人员在实际工作中体现灵活性，实施人本管理。这就要求实际从事教学管理的人员在工作中要吃透有关方针、政策，头脑清晰，冷静处理问题，不夸张、不袒护，客观如实地反映情况；同时，也要针对不同对象和不同特点，制定不同的管理措施和方法，为教师和学生营造和谐、宽松的教学环境，最大限度地发挥教师与学生的潜能。 3、服务性。教学管理是以人为主体的管理活动，二级学院教务管理工作是为学院教学尽可能地提供帮助与服务。学院教学管理的目标应立足于人的全面、和谐发展，以教师和学生为主体通过采取各种方法，努力为教师创造良好的条件和氛围，使教师在从事教学活动中获得自尊和自信；同时，要建立以学生为主体的教学体制，给学生更多的自主权和选择权，培养学生的自我调节能力，调动学生学习的积极性、创造性和主动性。 二、改进二级学院教学管理的必要性和重要性 1、二级学院教学管理直接关系到学生的成才。首先，在学分制管理模式

探讨高职院校教学二级管理和运行模式

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/493402792.html, 探讨高职院校教学二级管理和运行模式 作者：张甫洁 来源：《科教导刊·电子版》2013年第06期 摘要随着我院办学规模的扩大、学生人数的增多，原先垂直式、集中式的内部管理体制越来越不适应学院发展的需要。实行院系两级管理模式，提高内部管理质量，发挥各方面积极性，形成优势和特色，提升学校的核心竞争力，成为我院建设示范性高职学院的必需。 关键词院系两级管理内部管理核心竞争力 中图分类号：G718 文献标识码：A 0 引言 实行院、系（部）二级管理体制，即在院系二级建制的基础上，赋予系部一定的责任，根据职责的需要赋予一定的权力，使系部在学院总体目标、原则的指导下发挥管理主体的作用。实行二级管理体制改革是高职院校主动适应市场经济、改革人才培养模式、实现高等职业教育创新的必然要求。 院系两级管理的实质就是构建更加科学、合理、高效的高校内部管理体制。院系两级管理模式的构建应以优化校内资源配置作为前提与基本出发点。通过院系两级管理职权的调整，财务管理体制的构建，相关配套改革的实施与评价机制的建立等措施，确立系（部）“主体性”结构的地位，实现事权与财权的有机结合，从而推动学院管理重心的下移，以促进院系两级管理模式的全面实施与学院管理目标的实现。 1 二级管理模式概述 在管理学、组织学中，管理层次与管理幅度呈反比关系。这种关系决定了两种基本的管理组织结构形态：扁平结构形态和锥形结构形态。锥形结构形态的特点是管理幅度较小而管理层次较多，这种管理方式能使每位主管仔细的研究从每个下属那儿得到的有限信息，并对每个下属进行详尽的指导。这种结构形态适宜于规模较小的组织。而扁平结构形态的特点是管理幅度较大管理层次较少，信息传递快，信息的保真性强，有利于各二级单位主动性和首创精神的发挥。随着办学规模的扩大和组织结构层次的增多，高校管理模式一般采用扁平结构形态，即校、院二级管理模式（或院、系二级管理模式）。 实施校、院（或院、系）二级管理模式，把学院整体工作目标逐层分解、展开，并逐层下放管理的自主权，达到“降低管理重心、缩短管理跨度、避免相互推诿、提高管理效益”的目的。其积极意义主要有以下几个方面：

关于院系二级教学管理问题的思考与探讨

关于院系二级教学管理问题的思考与探讨 摘要:院系二级管理是当今高等职业院校管理发展的必然趋势。本文分析了目前教学管理中存在的问题,探讨了高职院校实行院系二级教学管理的对策。 关键词:院系二级教学管理探讨 一、问题的提出 近年来,高等教育普及为各高校带来发展机遇的同时也带来了挑战。随着高等职业教育的迅猛发展和办学规模的不断扩大,办学层次多元化,高职院校院系一级管理体制逐步显出其弊病,出现了管理难度加大,管理效率低下,难以调动系部积极性等现象。就日常教学管理而言,一级教学管理模式无论在管理力度,还是监控力度上都难以适应当前形势。而学校往往把精力集中在硬件的建设与管理上,深层次的教学管理问题却亟待探讨和解决。因此,高职院校推行二级管理、不断深化教育教学管理体制的改革,已成为高职院校办学中提高教育教学质量的首要问题。 院系二级管理指高职院校在院系二级建制的基础上,赋予系部一定的职责,并根据职责的需要将部分人权、财权、物权下放,将原有的以职能部门为主体的管理模式变为以系部为主体的管理模式。实行院、系二级管理体制就是要构建学院宏观管理、职能部门分工协调,系部自主办学的管理体制。根本目的是要解决高职院校发展的动力机制问题,核心是降低管理重心、合理分权、充分授权,充分调动系部对教学资源配置的积极性、主动性和创造性。研究院系二级管理模式下的教学管理问题对当今职业教育的发展具有非常重要的意义。 二、高职院校教学管理目前存在的问题 (一)教学管理职能部门与各系管理责权不够明确 目前,很多高职院校出现教学管理体制改革不顺、责权不明的情况。权力分配体系是校内管理运行机制构建的灵魂,也是二级管理运行机制是否科学、合理的关键。主要表现在各部门的基本职能没有明确的划分,职能上存在过多的交叉和重叠,学校过程管理仍然过多地集中在院级职能部门,管理重心并未真正下移。具体表现为教务处参与日常教学管理工作过多、过细,导致教务处忙于应付日常事务性工作、任务繁重,容易因管理不到位而造成疏漏,且难以对教学管理工作中的问题进行潜心研究,同时,教学系部工作积极性差、不愿配合。实际上,各系管理任务重,需要有一定的管理自主权,而在如专业设置、学科建设、人员调配、引进人才、经费等具体方面存在管理权力缺失,而诸多管理权限很大程度上集中在学院职能部门,各系只是被动的执行机构。此种局面使相关人员工作缺乏积极性,也不利于工作正常开展,相应地导致教学管理的责任主体不够明确。有些工作责任不明导致出现问题无法加以追究,必然影响到管理的质量和效率,不利于教学管理工作沿着健康、正确的轨道发展。

二级管理模式下教学管理与教学质量的关系

Value Engineering 0引言 教学管理是学校管理的核心环节之一。其基本任务和 最终目标是为了提高教学质量。 而教学管理包括教学思想的管理，教学制度的管理，教学控制的管理。 目前，高职院校为适应日益扩大的办学规模，实行院 系二级管理[1]， 我校已经实行院系二级管理近五年。本人是在我校实行校系二级管理的时候来到系部从事教学管理工作。本人结合十余年来自己从事的教学工作和近几年的教学管理经历谈点体会。 1教学管理方面目前，部分高职院校组建了以专业二级学院为主体的高校 “三位一体”管理模式[2]。这项新思路和新举措逐渐成为当前和今后一定时期高职教育发展的一个重要部分，对扩大高职教育资源、办学规模和品牌发展方面起到积极的作用，目前校、系两级教学管理体制存在诸多问题。 1.1教学管理模式不适应学校规模发展的需要高职院校办学历史不长，但发展迅猛，我们医学护理系的办学规模扩大、教师及学生的数量增加，高职高专人才培养模式、 课程体系、教学内容、教学手段和教学方法等教学领域的不断深化改革，也给系部的教学管理带来了不少新的问题。 1.2教学管理机制的改革相对滞后，缺乏活力传统的校、系两级管理模式是围绕计划被动式的管理，过于强 调过程而忽视管理效果，管理层次、 管理环节繁多杂乱，管理成本高，加上学校内部各部门之间的职能交叉，管理缺乏活力。 1.3系部教学管理任务重、责任大、压力大随着校系二级管理的进一步推进，各项任务都最总落实到系部，系 部任务中、 责任大。目前系部只要开展的教学工作包括常规教学管理工作、校院合作班教学管理工作、办班点教学 管理工作、 执业护士资格考试辅导工作、技能大赛等等。由于系部教学管理人员非常少，往往是教务处三个人的工作落实到到系部一个人的身上，导致教学管理人员经常加班，大家非常疲惫，工作积极性受到严重影响，最终导致教学秘书不愿意继续干下去，会教研室当老师，导致教学人员流动性非常大，严重影响教学管理。 2教学质量方面教书育人，是我们每一位教育工作者在新课程日益走进师生实际生活，把学生培养成为德才兼备，有利于促进学生的身心健康，满足学生终身发展，为学生的终身发展奠基的一项重要工作。但是最近几年在教学管理过程中我们发现，部分教师的教学质量严重下降，非常不利于学生的良好学习习惯的养成、不利于学生技能训练、不利于学生的执业护士资格考试的通过，更不利于学生的健康成长。 2.1理论课教学质量下降2.1.1师资方面：教师趋于年轻化，不利于教学质量的提高近几年，随着招生规模的扩大，引进学校年轻教师的数量锐增，每年都有20名左右的新毕业大学生来到我 校从事教学工作。大量的青年教师的涌入， 在带来新鲜血液的同时，也带来了一些问题：本身年龄小、自控能力差，再加上带教老师数量少，每位老教师要带2-3名青年教 师，同时又有较重的授课任务，不能保证带教质量。 年轻的新教师又大多数是非师范类专业，不知道该如何开展教学，故经常会出现不认真钻研教学内容、不会组织课堂教学、上课时照本宣科、上课坐在上、课堂上经常给学生放一些与课程无关的录像而自己却在那里玩手机等等。 2.1.2学生方面：学生生源数量下降，导致一些学习成绩较差的学生成为我们学校的主要生源。这些学生上课昏 昏欲睡听不进课、下课卧倒一片，课后吃喝玩乐考试前临时抱佛脚，混个及格万事大吉。在这种教师不想教、学生不想学大形势下，教学质量如何提高？2.2实践课不能正常开展，理实一体化流于形式在———————————————————————基金项目：2012年连云港市职教学会十二五规划重点研究课题 《职业学校校系两级教学管理有效性因素的相关性研 究与分析》（编号zjxh-2012-001）。 作者简介：房德芳（1976-），女，江苏连云港人，硕士，副教授，研 究方向为教学的二级管理工作；袁荣高（1969-），男， 江苏盐城人，学士，副教授，研究方向为职业教育及教 学管理。 浅谈二级管理模式下教学管理与教学质量的关系 The Relationship of Teaching Management and Teaching Quality on Secondary Management Mode 房德芳FANG De-fang ；袁荣高YUAN Rong-gao （江苏联合职业技术学院连云港中医院分院，连云港222006） （Jiangsu Union Technical Insitute Lianyungang Campus of Traditional Chinese Medicine ，Lianyungang 222006，China ） 摘要：教学管理是学校管理的核心环节之一；保证教学质量是教学工作的核心。要想进一步提高教学质量，必须做到“理顺关系， 强化管理，提升教师专业化发展，提高教学质量” 。Abstract:Teaching Management is one of the centre links of school management;To ensure the quality of teaching is the core of the teaching work.In order to improve the quality of teaching,we must "straighten out relations,strengthen management,improve teachers'professional development,improve the quality of teaching". 关键词：二级管理；教学管理；教学质量Key words:Secondary Management ；Teaching Management ；Teaching Quality 中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）35-0237-03 ·237·