五年级上册科学教案-2土壤与植物的生长-冀人版

2土壤与植物的生长

1教学目标

1.能说出土壤的种类及不同土壤的渗水能力。

2.能够分别举出2种适合在沙质土、粘质土、壤土生长的植物。

3.能按照实验方法进行对比实验。

4.能够坚持、主动参与研究活动。

2学情分析

学生已经有了一定的知识储备,并且愿意和其他同学一通进行科学探究。

3重点难点

重点:指导学生探究土壤的渗水情况。

难点:观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】先占位在修改

1.提出问题。

教师:如果我们把豆苗分别种在三种土壤中,在保持其他条件完全一样的情况

下,豆苗的生长状况一样吗?

2.猜想与假设。

请你猜一猜,豆苗在哪种土壤中长得好?你的依据是什么?

学生猜想,教师小结。

3.实验验证。

教师讲解实验方法:从上一课培育的豆苗中选出生长情况相似的6株,分别在等

量的沙质土、黏质土和壤土里各种2株,观察豆苗的生长情况。

提示:

(1)除了土壤不同,应尽量保持其他条件(如光照时间、环境温度、浇水量等)一致。

(2)把豆苗的根部埋在土里,深浅要一样,不要太深。

(3)保持土壤湿润,浇水要适量,不要过多。

把实验过程中观察到的现象记录到书中表格里。

布置学生课后进行实验,每周要观察一次实验现象,并将结果写在记录表中。一

个月后展示交流实验结果。

4.展示交流实验结果。

一个月后让学生将自己的种植的豆苗、实验记录单等带到学校进行交流。

讨论:结合土壤的性质,试着解释豆苗在三种土壤中生长的情况。

活动2【活动】二、观察实验，合作探究

(一)回忆旧知,提出猜想

教师引领学生回忆课前对三种土壤的观察和分类。进而,让学生们根据不同土

壤含沙和黏土的比例差异进行猜测:“哪种土壤的保水能力最强?”

学生争论的面红耳赤,热情高涨。

师顺势提出:利用“渗水实验”来研究不同土壤渗水及保水的能力。

(二)验证猜想,对比实验

师:我们要对“对比实验”的实验条件进行科学的控制。

师:请大家阅读分析教材中实验模型及实验方法。

生:书上的“实验步骤”中出现的四个“同样”;

(在此无论学生提出什么,只要认真思索了、努力表达力了,就都尽量对学生的分

析思考给予鼓励和肯定,也鼓励学生之间的有效评价。)

师:为什么在三个瓶中装同样多的土,并同时倒入同样多的水?

生:思索并讨论,进而提出对实验模型的修改意见。

生:分组实验、观察、记录。

(三)锻炼思维,类比推理

师:请根据土壤“渗水能力”的结果,推理出在正常情况下它们之间“保水能力”

的顺序。

生:黏质土保水能力最强,沙质土保水能力最弱;渗水能力强的土壤其保水能力

弱。

师:沙质土颗粒大渗水性好,因此它的透气性也好;黏质土颗粒小渗水性差,因此

它的透气性也就差;壤土的渗水性和透气性适中。

【设计意图:从正反两个方面思考问题,使课堂教学没有停留在表面,让学生透

过现象看本质,认识和理解了“植物”与“土壤”的关系;“植物”与“空气”的关

系;“植物”与“水”的关系;“植物”、“土壤”、“空气和水”三者之间的作用是相互的,

不是单一的。我们看到的现象只是一个相对平衡的瞬间,不平衡才是绝对的,物

体之间的相互作用是没有止境的。】

活动3【活动】四、实践体验，亲历探究

走访调查,提高认识。

师:不同植物是否需要浇同样多的水?(课前布置学生进行小调查。)

生:不同植物对水的需要是不同的。

(进而类比出:不同植物需要的水和空气都是不一样的。)

提出问题,设计实验。

师:同一种植物(豆苗)在哪种土壤中长得好?

生:在小组中设计实验方案,达成共识,最后全班交流。

师:通过引导,鼓励,评价,让学生畅所欲言,自评,互评,共同完成实验设计。

强调坚持,“遥控”实验

(让学生们利用两周的课下时间进行有目的的观察和记录,对于他们来说难度

是非常大的,因此要鼓励学生坚持下去。教师要及时掌握学生的实验进展情况,

并拿出一定的课时,让学生汇报他们的观察结果和实验结论,做到有始有终。)

师:结合土壤的性质,试着解释豆苗在三种土壤中的生长情况。

生:根据自己掌握来尝试回答。

【设计意图:本环节是以学生的亲身实践、亲身体会的活动。学生不一定得出

准确结果,只要他们认真地观察了,分析了,思考了,即使他们的结论是幼稚的,教

师也要给予肯定和及时的鼓励。】

活动4【活动】四、课外调查，留下空间

提问:你知道当地的土壤适合种植哪些粮食作物、蔬菜和花卉?植物会对土壤有

什么影响?

让学生带着问题在下课继续探究。

【设计意图:本环节是让学生了解,除了渗水性以外,土壤的肥力和透气性等都

会对植物的生长产生影响。使学生探究的兴趣和欲望不因下课而中止。】

教学反思:

就本课而言主要是引导学生理解:“植物”、“土壤”、“空气和水”这三者之间的辩

证关系。本课教学我力求通过设计实验、实验观察、分析现象、得出结论的

教学程序和自主探究、合作学习的教学模式,来发展学生的科学探究能力。通过分析、比较、归纳、推理等思维方法,帮助学生理解植物与土壤之间的辩证关系。通过让学生深入的探究不同类型的土壤是如何影响植物的生长的问题,来培养学生运用知识解决实际问题的能力。

植物生长素的发现 教学设计(最新精品)

案例名称：植物生长素的发现 一、教材内容分析 本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。参考课时为1课时。本课主要内容包括：植物生长素的发现过程；生长素的产生、分布和运输。 《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一：激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。特别是其中”生长素的发现过程”的内容，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材，也是培养学生科学研究能力的很好的素材。 二、教学目标 1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②阐明生长素的产生、运输和分布。 2．技能目标： ①了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。 ②根据本节相关原理，尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。 3．情感态度、价值观目标： 关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 三、教学重点和难点 1.教学重点： 生长素的发现过程。 2.教学难点： 生长素的产生、运输和分布。 四、学习者特征分析 高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识，虽然在学习了《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识，

小学三年级科学下册《土壤与植物》.doc

最新资料推荐 9土壤与植物 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。 2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。 3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。 拓展性目标： 继续完成“不同土壤对植物生长影响”的实验，认真观察，做好记录。 教学准备：植物与土壤的图片和资料。 三株生长情况大致相同的同一中植物。 三种不同类型的土壤。 搜集赞美土壤的诗歌。 教学时间： 1 课时 教学过程： 出示学习目标： 1、应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。 2、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。 活动一：

自学指导： 小组内互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。（ 1 分钟） 大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前。教师出示自己搜集的 资料卡。提出问题：土壤对植物的生长有什么作用？ 分组讨论： 提出猜想与假设，并做好记录。应用各种方法来证明自己的猜想与假设。 汇报讨论结果。 小结学生探究过程与结果。 活动二： 自学指导： 1、交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。 2、“土壤对植物的生长有什么影响？”小组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。（ 5 分钟） 无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相 对照，长时间观察。 3、学生试着汇报科学推断。 小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。 4、展示教材上的资料卡。 让学生开阔视野、增加信息量。 自由活动： 1、用自己喜欢的方式来赞美土壤。

中班科学植物生长的摇篮土壤教案下载

中班科学植物生长的摇篮土壤教案下载 中班科学植物生长的摇篮土壤教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，注意事项，活动拓展等内容，通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系，培养幼儿的观察、比较及动手操作能力，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看植物生长的摇篮土壤教案吧。 活动目标 1、通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。 2、培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。 3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备 三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯（其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水）、一只量杯。 活动过程 幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。看一看，植物能不能离开土？观察前几天拔出的青菜和小草。 （1）青菜和小草都干枯了。 （2）因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。 探究的问题：土壤中有什么？ ★用小铲子挖泥土。 （1）土壤里有树根，还有烂了的树叶。 （2）土壤里有死虫子。

（3）土壤里有蚯蚓、蚂蚁。 ★轻轻捏捏卫生纸包的泥土。 （1）纸湿了。 （2）泥土里有水分。 ★把泥土放入有水的杯子中。 （1）有气泡。 （2）泥土中有空气。 说一说，植物为什么会在土壤里生长？ （1）植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。 （2）因为土壤中有水分和空气。 比一比，三种土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？ 将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。 （1）砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。 （2）壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。 （3）粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。 想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足？ 种一种，哪种土壤最适合植物安家？ 幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。 记录青菜在三种土壤中的生长情况。 注意事项 1、幼儿取泥土包入卫生纸中时，教师注意引导幼儿选取较湿润的土。这样，纸湿的效果较明显。 2、幼儿向三杯土浇水时，水不宜多，以防水从杯口溢出流到盘中，影响观察。 活动拓展 启发幼儿观察、探索仙人掌为什么能生活在沙漠里，了解不同植物对土壤条件有不同的需求。

植物与土壤的关系简介

植物与土壤的关系简介 1. 土壤的生态意义 土壤是岩石圈表面的疏松表层，是陆生植物生活的基质。它提供了植物生活必需的营养和水分，是生态系统中物质与能量交换的重要场所。由于植物根系与土壤之间具有极大的接触面，在土壤和植物之间进行频繁的物质交换，彼此强烈影响，因而土壤是植物的一个重要生态因子，通过控制土壤因素就可影响植物的生长和产量。土壤及时满足植物对水、肥、气、热要求的能力，称为土壤肥力。肥沃的土壤同时能满足植物对水、肥、气、热的要求，是植物正常生长发育的基础。 2. 土壤的物理性质及其对植物的影响 （1）土壤质地和结构土壤是由固体、液体和气体组成的三相系统，其中固体颗粒是组成土壤的物质基础，约占土壤总重量的85%以上。根据固体颗粒的大小，可以把土粒分为以下几级：粗砂（直径~）、细砂（~）、粉砂（~）和粘粒（以下）。这些大小不同的固体颗粒的组合百分比称为土壤质地。土壤质地可分为砂土、壤土和粘土三大类。砂土类土壤以粗砂和细砂为主、粉砂和粘粒比重小，土壤粘性小、孔隙多，通气透水性强，蓄水和保肥性能差，易干旱。粘土类土壤以粉砂和粘粒为主，质地粘重，结构致密，保水保肥能力强，但孔隙小，通气透水性能差，湿时粘、干时硬。壤土类土壤质地比较均匀，其中砂粒、粉砂和粘粒所占比重大致相等，既不松又不粘，通气透水性能好，并具一定的保水保肥能力，是比较理想的农作土壤。 土壤结构是指固体颗粒的排列方式、孔隙和团聚体的数量、大小及其稳定度。它可分为微团粒结构（直径小于）、团粒结构（~10mm）和比团粒结构更大的各种结构。团粒结构是土壤中的腐殖质把矿质土粒粘结成~10mm直径的小团块，具有泡水不散的水稳性特点。具有团粒结构的土壤是结构良好的土壤，它能协调土壤中水分、空气和营养物质之间的关系，统一保肥和供肥的矛盾，有利于根系活动及吸取水分和养分，为植物的生长发育提供良好的条件。无结构或结构不良的土壤，土体坚实，通气透水性差，土壤中微生物和动物的活动受抑制，土壤肥

(完整word版)土壤与植物的生长教学设计(二)

土壤与植物的生长教学设计（二）教学设计思想： 本课将继续研究各种类型的土壤是如何影响植物生长的，首先指导学生认识不同类型的土壤，研究三种土壤的主要差别，然后重点指导学生探究土壤的渗水状况，让学生们在实验中了解土壤的保水能力，最后观察同一种植物在不同土壤里的生长状况，让学生们从中了解不同类型的土壤分别适合栽种什么植物。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。 2．能正确的使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。 3．能通过对比实验总结出某种植物适合生长在哪种类型的土壤中。 4．能对实验结果产生原因进行解释。 二、情感态度与价值观目标 1．能主动地参与小组的研究活动。 2．能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。 三、科学知识目标 1．能结合自己的研究结果说出什么是沙质土、黏质土、壤土。 2．能分别举出2种分别适合在沙质土、黏质土、壤土中生长的植物。 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能通过多种调查方式说出当地的土壤适合栽种哪些植物，并能分析原因。 教学重点和难点： 重点：指导学生探究土壤的渗水状况。 难点：观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，沙质土、黏质土和壤土三种土壤的图片及实物。 课时建议： 3课时。 第一课时

教学过程： （一）导课 1．谈话引入。 教师：同学们，请大家翻开书P5，看书上最上面的一段，哪位同学来读一下？ 学生朗读。 教师：把花生种在不同类型的土壤中产量不同，大家想一想，花生适合种在什么样的土壤里沙地里？可以相互讨论一下。 学生讨论。 教师讲述花生为什么都种在沙地里。（内容见文本素材） 教师：看来土壤对植物生长具有一定的影响，今天我们就来认识不同类型的土壤。 （二）新课教学 活动1：认识不同类型的土壤 1．认识三种土壤 （1）观察 教师利用多媒体出示三种土壤的图片。 教师：请同学们仔细看这三张图片，说说有什么不同？ 学生回答。 教师出示三堆土。 教师：为了大家观察的更清楚些，老师按照这三幅图片准备了土壤，请每个小组派代表来取土，然后仔细观察。 学生上讲台前取土。 教师：谁来说说你打算怎样观察？ 学生回答，教师引导学生应用感官从颗粒大小、颜色和粘性等方面来认识。 教师：看来大家的观察方法还真多，下面就用你们自己想到的方法或老师提示的方法开始观察土壤，记着要做好记录呦。 学生活动，亲自体验三种土壤特性的不同。 （2）交流汇报 学生相互交流实验结果。（与其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。） 教师适当点评。 （3）活动结束，教师小结。 教师对三种土壤的性质进行陈述。

人教版高中生物必修3教案：植物生长素的发现

第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 一、教学目标 知识方面：概述植物生长素的发现过程。 能力方面：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 情感态度价值观方面：体验发现生长素的过程和方法。 二、教学重点和难点 1.教学重点：生长素的发现过程。 2.教学难点 （1）生长素的产生、运输和分布。 （2）科学实验设计的严谨性分析。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、课时安排：1课时

八：板书设计： 第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 一、生长素的发现过程 1、达尔文实验： 实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。 实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。 实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。 实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。

结论：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。 2、温特实验：胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促 使胚芽鞘下面某些部分的生长。 二、植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有 显著影响的微量有机物，称作植物激素。 三、生长素的产生、运输和分布。 1.产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子 2.运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。 3.分布情况：生长旺盛部位。 典型例题 例1 下列现象中，最能说明植物生长素低浓度促进生长．高浓度抑制生长两重性的现象是（） A．茎的向光性和背地性 B．顶端优势 C．根的向地性和向水性 D．含羞草的小叶受刺激立即下垂 解析：出现“茎的向光性和背地性”现象都是生长素的适宜浓度促进茎生长。出现“顶端优势”是由于低浓度促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长。出现“根的向地性”是高浓度抑制根生长，低浓度促进根生长，但向水性与生长素无关。“含羞草的小叶受刺激立即下垂”属于感性运动，不属于向性运动。 答案：B。 目标检测： 1．下图表示一项生长素的研究实烟，以下哪一 项关于实验结果的叙述是正确的（） A．M长得比N长 B．N长得比M长 C．M弯向一侧而N不弯曲 D．N弯向一侧而M不弯曲 2．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）A．（2）（3）5）B．（2）（3）（5）（7）

小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《土壤与植物的生长》教案1

小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料 《土壤与植物的生长》教案 教学目标 一、知识与技能 1．能借助感觉器官和简单工具与其他同学共同研究出三种土壤的主要差别。 2．能通过实物、图片等独立地辨别出三种土壤。 3．能按照教材要求较准确地排列出三种土壤的渗水能力的大小。 4．能根据实验结果推测出三种土壤的保水能力。 二、过程与方法 1．能对豆苗在三种土壤中生长的实验结果进行解释。 2．能分别举出两种适合在沙质土、黏质土、壤土中生长的植物。 三、情感态度与价值观 1．能设计控制变量的对比实验方案并实施。 2．关注生活中的实际问题，所学知识和技能解决问题。 3．能通过多种调查方式说出当地的土壤适合栽种哪些植物并分析原因。 教学重点 指导学生探究土壤的渗水状况。 教学难点 观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。 教学方法 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 教师：同学们都知道，鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空，那么经过我们精心培育的小苗离不开什么呢？ 生：土壤 教师：花生是我们这里常见一种农作物，但你知道把花生种在不同类型的土壤中产量不

同吗？这又是为什么呢？ 学生思考并回答。 教师讲述花生为什么都种在沙地里。 教师：看来土壤对植物生长具有一定的影响。今天我们就来认识不同类型的土壤。 二、新课学习 活动1 1．观察 为了让大家进一步了解不同类型的土壤，每组桌上的有三堆相同质量的土。同学们认真观察，看看它们的颜色、颗粒，用手摸一摸，感觉一下这三堆土有什么不一样的？ 学生活动，亲自体验三种土壤特性的不同。 2．交流汇报 学生相互交流实验结果。与其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。 生 生 生 师：同学观察的都非常认真，说的也非常好，那么同学们想不想知道这三堆土分别是什么土呢？ 师：我们知道土壤是总称。它分为沙质土、黏质土和壤土 板书：沙质土、黏质土和壤土 根据我们观察到的土壤特点。含沙多的叫沙质土，含黏土多的叫黏质土，沙和黏土含量差不多的叫壤土。 活动2 1．故事设疑出渗水一词 2．提出问题 教师 学生 3．猜想 师：请你根据生活实际猜想哪种土壤的渗水能力强，哪种土壤的渗水能力弱？ 学生猜想： 教师：这只是我们的猜想，是否正确呢？需要我们用实验来验证。

植物生长素的发现(市优质课教学设计)

《植物生长素的发现》教学设计 教材分析 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系，即在个体水平上对生命系统进行研究。“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用——促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程”归纳出了科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析，从而突破教学的难点。 学情分析 学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 教学目标 1.知识目标 ①概述植物生长素的发现过程。 ②概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 ③说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 2.能力目标 ①尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。 ②通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。 3.情感、态度和价值观 引导学生深入思考科学家的工作过程，领悟科学探究的历程，学习科学家献身科学的精神，提高学生的科学素养，。 教学重点和难点 重点：生长素的发现过程。 难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。 课时安排：一课时

植物生产与环境教案3

第3章植物生产与土壤培肥 教学目标： ◆掌握：土壤、土壤肥力、土壤质地、土壤有机质、土壤通气性、土壤胶体、土壤保肥性、土壤供肥性、土壤缓冲性、土壤空隙性、土壤结构、土壤耕性等基本概念；土壤的基本组成及各组分的特性。 ◆理解：不同质地的农业生产特性；土壤有机质的转化及作用；土壤基本性质及对肥力的影响。 ◆了解：土壤退化、污染和低产田的改良与开发。 ◆学会：土壤样品的采集；土壤含水量与田间技术。 教学时数：18学时 教学方法：理论讲授12学时、技能训练6学时 教学内容： 第一节土壤的基本组成 教学重点： ◆土壤的基本组成。 ◆土壤质地的类型及质地与土壤肥力的关系。 ◆土壤有机质的转化及作用。 ◆土壤通气性对植物生长发育的影响。 教学难点： ◆土壤有机质的转化及作用。 ◆土壤矿物质。 一、土壤、土壤肥力概念 1．土壤概念土壤即指覆盖在地球陆地表面上的，能够生长绿色植物的疏松表层。 自然土壤：自然界尚未开垦种植的土壤。 农业土壤：而在自然土壤基础上，人类开垦耕种和培育的土壤。 2．土壤肥力的概念土壤肥力是指在植物生长发育过程中，土壤不断地供给和调节植物所必需的水、肥、气、热等物质和能量的能力。 3．土壤的组成自然界土壤由矿物质、有机质（土壤固相）、土壤水分（液相）和土壤空气（气相）三相物质组成的。 二、土壤矿物质 （一）土壤矿物质的组成 土壤矿物质是岩石矿物质的风化产物，其颗粒大小差别很大。通常肉眼可见的大颗粒多是破碎的原生矿物，而细小的土粒则是经过化学风化作用改造形成的次生黏土矿物。 原生矿物是在风化过程中没有改变化学组成而遗留在土壤中的一类矿物，主要有石英、长石、云母、辉石、角闪石、橄榄石等。 次生矿物是原生矿物在风化和成土作用下，重新形成的一类矿物，主要有高岭石、蒙脱石、伊利石等次生铝硅酸盐矿物和铁、铝、硅等氧化物或含水氧化物（如三水铝石）。

植物生长素的发现导学案

3.1 植物生长素的发现导学案 编写人：李攀 审核人：袁蓓、周瑞 编写时间：2010-09-28 班级： 组别： 姓名： 【教学目标】 知识目标 1、解释生长素的发现过程 2、说出植物激素的概念 3、生长素的产生、运输和分布 技能目标 1、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 2、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感目标 1、培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神 2、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华 【 教学重点】 生长素的发现过程 【教学难点】 生长素发现的实验设计 【教法选择】 学生主动参与和自主探究的基本学习方式、分解式课题探究的教学模式 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、 自主学习 预习要达到的目标： ①胚芽鞘向光弯曲生长实验中感光部位、生长素的产生部位、作用部位分别是？ ② 生长素的产生是否需要光？如何证明。 ③解释胚芽鞘向光弯曲生长的原因。 （一）生长素的发现过程 1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）： 实验① 实验② 实验③ 实验④ 条件：单侧光下 去掉顶尖 锡箔罩上尖端 锡箔罩上尖端下面 现象： _________ __________ ___________ ___________ 实验结论：________光照射使胚芽鞘的__________产生某种___________，并传递到下部的伸长区时，会造成________面比_______面生长快，因而出现向光性弯曲。

2．1910年鲍森.詹森的实验 实验结论：胚芽鞘___________产生的 影响透过琼脂片传递给下部。 3．1914年拜尔的实验 思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向的关系。 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影响在 其下部__________造成的。 初步证明：顶尖产生的影响可能是一种化学物质，它分 布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 4．1928年温特的实验 思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况 A____________；B____________ 实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一 种化学物质。 命名本质：温特把这种物质命名为_____________， 1942年，人们确认它的化学本质是_______. 5．植物激素：由植物_______产生，能从______部位运送到_______部位，对植物的______有显著影响的________有机物。植物激素有五种。 （二）、生长素的产生、运输和分布 1．产生：主要合成部位：____________________________，合成原料：_________。 3．分布 生长素的分布集中在___________的部分，如等处。

冀教版小学科学五年级上册《土壤与植物的生长》说课稿

冀教版小学科学五年级上册《土壤与植物的生长》说课稿 今天，我所讲的是冀教版小学科学五年级上册第2课《土壤与植物的生长》。本课的教学目的是能用感官和简单的工具研究出三种土壤的主要差别，并结合自己研究的结果说出什么是沙质土、黏质土和壤土。 从能力培养来看，着重培养学生的实验操作能力、合作能力和科学探究的能力。思路是：首先指导学生认识土壤是什么颜色的，土壤颗粒的大小，土壤有没有黏性等。然后通过观察实验，认识土壤的表面现象。在认识了土壤的这些特征基础上，研究土壤渗水速度的快慢和保水能力的高低。培养学生爱护土壤，保护家园和爱家乡的美好情感。重点是利用感官和简单工具观察三种土壤和土壤渗水实验， 难点是指导学生探究土壤渗水情况。 在设计思路与教学内容上： 首先是出示一组图片，以“是什么使这些美丽的植物生长的如此美丽？”这一问题引入，让学生说一说，随后引出“土壤”，紧接着让学生利用各种工具观察土壤，从而对土壤有一个基本的认识。然后突出问题“为什么有时下过雨后有些地里的水很快就干了，而有的地里上的水需要很长时间才能干呢？”从这一问题入手，展开讨论，设计土壤渗水的实验，通过实验推出沙质土渗水最快，其次是壤土，黏质土渗水最慢，并且由土壤渗水的快慢推出土壤保水能力的大小。 本课的整体教学思路是：导入新课，由问题引入；结合实际经验确定了实验方案；并实验；形成认识。这个思路是引导学生从整体上感悟、

解决科学问题的过程。 对于全课的教学过程来讲，是在有意识的向学生渗透运用科学探究来解决科学问题的思路：提出假设、实验证明、汇报结果。与此同时，在确定实验顺序这个主要环节上，也是体现一个解决科学问题思维方法的教与学，这就是本节课在教学设计上的重难点所在。

[教学设计]青岛版小学科学《土壤与植物》精品教案

9、土壤与植物 课型:实验课 教材分析：植物与土壤是相互依存，相互影响的，它们时时刻刻存在于学生的生活中，与每个学生都密不可分。学生对于司空见惯的植物和土壤来说，既熟悉又陌生，其中许多现象是学生观察到的，但却不知道原因，这恰好满足了学生的好奇心和强烈的探究欲望，并在活动中体验到探究的乐趣。 教学目标： 1．能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。 2．激发学生的探究欲望，培养学生进行实验预测并能设计实验方案进行验证，引导学生参与中长期的科学探究。 3．能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。 教习重点： 认识土壤对植物生长的影响 教学难点： 学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。 教学准备： 1．植物与土壤的图片和资料。 2．三株生长情况大致相同的同一中植物，三种不同类型的土壤。 3、课件 教学过程： 一、复习导入： 师：通过七、八课的学习我们知道土壤里有什么？ 生：土壤里有空气、水、盐类、腐殖质、砂和粘土。（师相机板书） 师：通过研究土壤的不同特点，我们根据含沙量的多少，把土壤分为几类，分别是什么？

全班交流。 3．师：从你们的这些方法中，小组自由选取可以验证的方案，讨论预测会有怎样的实验结果，并填写在课本上。 学生自由交流。 4．师小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。 四、展示交流： 教师展示教材中的诗歌，谈话：土壤和植物真的就像妈妈和孩子一样密不可分，彼此依存和影响。让我们用自己的方式来赞美土壤吧。 学生可以编写诗歌、绘画、剪贴等等均可。 师：让我们来展示自己的作品吧。 五、拓展延伸 师：同学们这节课都有什么收获？ 学生自由发言。 师：这节课我们进一步研究了土壤，想不想自己动手变垃圾为绿肥？（展示绿肥的制造方法、步骤） 师：我们对于“不同土壤对植物生长的影响”的实验结果还只是预测，同学们，让我们来做土壤研究员，成立科研小组课余时间继续观察、记录，一个月后我们来交流结果，比比哪个小组的研究最细致深入。让事实来验证我们的预测好吗？ 六、板书设计 9、土壤与植物 土壤不同，植物的生长情况也不同，植物适宜在壤土中生长。

植物生长素的发现教案

3.1 植物生长素的发现 【教材分析】 《植物生长素的发现》教学内容，在《必修3》模块中是相对独立的一个板块。教材编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验，生长素的产生、运输和分布，实验设计与评价”等内容。“植物生长素的发现”，教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。 【学情分析】 植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。必修2中学习孟德尔分离定律时，接触过“假说──演绎法”，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。 【教学目标】 知识目标 1、解释生长素的发现过程 2、说出植物激素的概念 3、生长素的产生、运输和分布 技能目标 1、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 2、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感目标 1、培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神 2、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华【教学重点】 生长素的发现过程

【教学难点】 生长素发现的实验设计 【教法选择】 学生主动参与和自主探究的基本学习方式、分解式课题探究的教学模式 【课时安排】 一课时 【教学过程】 1、课程导入：黑板绘图向光性生长的植物。由图片想到叶绍翁的诗：春色满园关不住，一支红杏出墙来。那么红杏为什么要伸出墙外生长，这盆植物为什么要“弯腰”生长呢? 这与植物体内的生长素有关，这节课我们就来共同探讨这种现象产生的原因。 2、新课 一、生长素的发现 1、达尔文的实验 手绘达尔文的实验示意图 【师】早在1880年的时候，英国科学家达尔文就对这一现象引起重视并以胚芽鞘为实验材料精心设计实验进行探究。 实验①实验② 条件：黑暗中单侧光照下 【生】现象：①直立生长②弯向光源生长 【生】结论：胚芽鞘的弯曲生长与光照有关。 【师】实验③条件：均匀光照下 【生】现象：直立生长 【师】综合实验①②③，可以得出结论： 【生】胚芽鞘的弯曲生长与单侧光有关。

第二课 土壤与植物的生长

第二课土壤与植物的生长 一、教学目标： （一）科学探究目标： 1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。 2、能正确地使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。 3、能通过对比实验总结出某种植物适合生长在哪种类型的土壤种。 4、能对实验结果产生原因进行解释。 （二）情感态度与价值观目标： 1、能主动地参与小组的研究活动。 2、能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。 （三）科学知识目标： 1、能结合自己地研究结果说出什么是沙质土、黏质土、壤土。 2、能分别据说2种分别适合在沙质土、黏质土、壤土中生长的植物。（四）科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 能通过多种调查方式说出当地地土壤适合栽种哪些植物，并能分析原因。 二、教学重难点： 教学重点是指导学生探究土壤的渗水状况，教学难点是观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。 三、课时安排： 2课时。第一课时完成活动1和活动2；第二课时完成活动3和拓展

活动。 四、教学过程： 第一课时 （一）导入： 教师：同学们，翻开书第5页，请一位同学来读一下最上面的一段。学生朗读。 教师：把花生种在不同类型的土壤中产量不同，大家想一想，花生适合种在什么样的土壤中？互相讨论一下。 学生讨论。 教师讲述花生为什么都种在沙地里。（花生是根部有根瘤菌共生的一年生豆科植物，由于其种子富含蛋白质和油分，营养丰富，因此被广泛种植。我们看到的花生都种在沙地里，因为花生属于豆科植物。豆科植物是一个相当大的、相当特殊的家族。它的成员众多，绝大多数都会结出可爱的荚果，其中大部分在根部都会长出一个个小瘤，我们称之为“根瘤”。根瘤内有所谓的“根瘤菌”和根部共生。因为沙质土壤通气良好，根瘤菌的活动就特别旺盛，可以固定土壤中大量的氮气，使花生获得更多的养分，长得更好。另外一个原因是花生的特殊习性造成的。大家都知道，花生的果实是长在地下的，课时花生的话还是和其他植物一样开在地面上。当花儿凋谢之后，子房的胚珠已经受了精，子房下部就会迅速生长伸长，并接触地面，钻进沙土中，好让果实在地下发育完成。如果花生不种在沙地里，不但根瘤菌不活跃，子房也不易钻入土壤中，花生的果实就结得不好了。）

人教版高中生物必修三植物生长素的发现教学设计

普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3 第三章第2节 《植物生长素的发现》教学设计 一、设计思路 科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。 二、教学分析 1、教材分析与处理 《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。 基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整（含顺序调整），本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。 2、学情分析 曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。 3、学习任务分析 教学重点：生长素的发现过程；教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。 三、教学目标 对于以上的教学分析，需达到的教学三维目标（见表1）。

五年级上册科学教案-2土壤与植物的生长-冀人版

2土壤与植物的生长 1教学目标 1.能说出土壤的种类及不同土壤的渗水能力。 2.能够分别举出2种适合在沙质土、粘质土、壤土生长的植物。 3.能按照实验方法进行对比实验。 4.能够坚持、主动参与研究活动。 2学情分析 学生已经有了一定的知识储备,并且愿意和其他同学一通进行科学探究。 3重点难点 重点:指导学生探究土壤的渗水情况。 难点:观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】先占位在修改 1.提出问题。 教师:如果我们把豆苗分别种在三种土壤中,在保持其他条件完全一样的情况 下,豆苗的生长状况一样吗? 2.猜想与假设。 请你猜一猜,豆苗在哪种土壤中长得好?你的依据是什么? 学生猜想,教师小结。 3.实验验证。

教师讲解实验方法:从上一课培育的豆苗中选出生长情况相似的6株,分别在等 量的沙质土、黏质土和壤土里各种2株,观察豆苗的生长情况。 提示: (1)除了土壤不同,应尽量保持其他条件(如光照时间、环境温度、浇水量等)一致。 (2)把豆苗的根部埋在土里,深浅要一样,不要太深。 (3)保持土壤湿润,浇水要适量,不要过多。 把实验过程中观察到的现象记录到书中表格里。 布置学生课后进行实验,每周要观察一次实验现象,并将结果写在记录表中。一 个月后展示交流实验结果。 4.展示交流实验结果。 一个月后让学生将自己的种植的豆苗、实验记录单等带到学校进行交流。 讨论:结合土壤的性质,试着解释豆苗在三种土壤中生长的情况。 活动2【活动】二、观察实验，合作探究 (一)回忆旧知,提出猜想 教师引领学生回忆课前对三种土壤的观察和分类。进而,让学生们根据不同土 壤含沙和黏土的比例差异进行猜测:“哪种土壤的保水能力最强?” 学生争论的面红耳赤,热情高涨。 师顺势提出:利用“渗水实验”来研究不同土壤渗水及保水的能力。 (二)验证猜想,对比实验 师:我们要对“对比实验”的实验条件进行科学的控制。

粤教版小学科学新版三年级下册科学3 土壤与植物 教案1

3 土壤与植物 一、教学目标 1．知道沙质土、黏质土、壤土的疏松程度。 2．能准确说出沙质土、黏质土、壤土的保水性的大小。 3．能准确判断三种不同土壤适合生长的植物。 4．能通过动手感受三种是土壤的疏松程度，并能准确判断适合花生生长的土壤。 5．能正确的使用研究法研究三种土壤的渗水能力，从而推测三种土壤的保水能力。 6．能根据土壤的特性。说出某种植物生长适合的土壤。 二、教学重点、难点 重点：沙质土、黏质土、壤土的疏松程度和保水性的大小。 难点：能根据土壤的特性，说出某种植物生长适合的土壤。 三、教学用具 为学生准备：三种不同的土壤、烧杯、量筒、木棒、纱布、塑料过滤器、烧杯、水等实验材料。 教师准备：教学课件。 四、相关资源 【知识解析】比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性.mp4、【知识解析】土壤类型及它们适合种植的植物.pptx。 五、教学过程 【新课导入】 【展示】展示图片，聚焦问题。 【讲述】这片花生长的真好，粒大又饱满。 【展示】展示两幅对比图。 【讲述】这块地里的花生长的又小又瘪。 【过渡】同样的花生为什么长势不一样呢？和这里的土壤有关系吗？这一节课我们就来学习土壤和植物生长的关系。 【新知讲解】 知识点一：哪种土壤更疏松 【展示】展示花生。

【讲述】花生是一种地上开花，地下结果的植物，花落后长出的果针要伸入土壤中才能形成果实。 【提问】花生的生长和土壤的疏松有关系吗？土壤的疏松程度和土壤颗粒大小有关系吗？ 【展示】展示实验所需材料和工具（三个塑料杯、三种土壤、1根玻璃棒）。 【组织活动】尝试用木棒戳一戳沙质土、黏质土和壤土，比较它们的疏松程度，说说哪种土壤更适合种植花生。 【展示】展示活动步骤。 a．将三种土壤分别装入三个塑料杯中，数量一样多。 b．尝试用木棒分别戳一戳三个杯中的土壤。 c．比较三种土壤的疏松程度，并做好记录。 【学生活动】按照要求进行活动。 【教师活动】教师巡回指导，并给与指导和纠正。 【展示】展示表格。 【总结】通过刚才的实验，请同学们填写实验表格。 【提问】还有谁记得上一节课我们学习过的三种土壤成分的颗粒大小吗？ 【总结】 【提问】对比这两个表格，能说明什么问题呢？ 【总结】沙质土壤颗粒间孔隙大，小孔隙少，土壤质地疏松，通透性好。花生适宜生长在气候温暖，雨量适中的沙质土地区。 知识点二：植物的生长与土壤的特性 【讲述】不同土壤的疏松程度不同，它们在保水、透气、保肥等方面的特性也是不同的。 【展示】展示实验器材和工具（三种土壤、塑料过滤器、烧杯、水、纱布、量筒）。 【过渡】我们通过一个实验来验证三种土壤的保水性。

土壤与植物的生长教学设计(二)

土壤与植物的生长教学设计（二） 教学设计思想： 本课将继续研究各种类型的土壤是如何影响植物生长的，首先指导学生认识不同类型的土壤，研究三种土壤的主要差别，然后重点指导学生探究土壤的渗水状况，让学生们在实验中了解土壤的保水能力，最后观察同一种植物在不同土壤里的生长状况，让学生们从中了解不同类型的土壤分别适合栽种什么植物。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。 2．能正确的使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。 3．能通过对比实验总结出某种植物适合生长在哪种类型的土壤中。 4．能对实验结果产生原因进行解释。 二、情感态度与价值观目标 1．能主动地参与小组的研究活动。 2．能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。 三、科学知识目标 1．能结合自己的研究结果说出什么是沙质土、黏质土、壤土。 2．能分别举出2 种分别适合在沙质土、黏质土、壤土中生长的植物。 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能通过多种调查方式说出当地的土壤适合栽种哪些植物，并能分析原因。 教学重点和难点： 重点：指导学生探究土壤的渗水状况。 难点：观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，沙质土、黏质土和壤土三种土壤的图片及实物。 课时建议： 3 课时。 第一课时 教学过程： （一）导课

1．谈话引入。 教师：同学们，请大家翻开书P5,看书上最上面的一段，哪位同学来读一下？ 学生朗读。 教师：把花生种在不同类型的土壤中产量不同，大家想一想，花生适合种在什么样的土壤里沙地里？可以相互讨论一下。 学生讨论。 教师讲述花生为什么都种在沙地里。（内容见文本素材） 教师：看来土壤对植物生长具有一定的影响，今天我们就来认识不同类型的土壤。 （二）新课教学 活动1：认识不同类型的土壤 1．认识三种土壤 （1）观察 教师利用多媒体出示三种土壤的图片。 教师：请同学们仔细看这三张图片，说说有什么不同？ 学生回答。 教师出示三堆土。 教师：为了大家观察的更清楚些，老师按照这三幅图片准备了土壤，请每个小组派代表来取土，然后仔细观察。 学生上讲台前取土。 教师：谁来说说你打算怎样观察？ 学生回答，教师引导学生应用感官从颗粒大小、颜色和粘性等方面来认识。 教师：看来大家的观察方法还真多，下面就用你们自己想到的方法或老师提示的方法开始观察土壤，记着要做好记录呦。 学生活动，亲自体验三种土壤特性的不同。 （2）交流汇报 学生相互交流实验结果。（与其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。） 教师适当点评。 （3）活动结束，教师小结。 教师对三种土壤的性质进行陈述。 ①沙土。结构松散，通气透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用沙土作 为盆栽基质时，应多施有机肥料，以增加土壤有机质，改善沙土性质。 ②粘土。质地细密，通气性差，容易积水、板结。用这种土壤作盆栽基质，不利于根系生长，必须要掺入适量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，经改良后才能利用。

粤教粤科版小学科学新版三年级下册科学第3课土壤与植物教学设计

三年级下册第 3 课《土壤与植物》 教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版三年级下册《土壤》单元的第 3 课，本课以土壤疏松程度为突破口，引导学生探究土壤与植物生长的关系。为了贴近学生的生活，教材选用花生作为研究对象，由于花生是一种地上开花、地下结果的植物。花落后长出的果针要伸入土壤中才能形成果实。所以花生适合种植在通透性好，比较疏松的土壤中。学生通过实验发现不同土壤的疏松程度不同，找出适合花生生长的土壤类型。 有了活动一的感受，教材再进一步引导学生探究不同土壤在其他方面是否也有不同的特性呢？这些差异是否会影响植物的生长？限于条件，学生主要探究沙质土、壤土和黏质土的保水性差异。在实验现象的基础上，学生可以更好地理解不同土壤对植物生长提供的条件不同，适宜生长不同的植物。 二、学情分析 一般情况下，在学生原有的概念中，往往是认为植物生长好坏与肥料、水有关，很少会考虑土壤种类的差异。活动一比较三种土壤的疏松程度的活动，在没有仪器的帮助下，学生可能不一定得出准确的结论。但三种土壤的疏松程度的差异是可以感受到的，所以学生的直观感受结合花生的结实特点，就很容易理解不同土壤对植物生长会有影响。为了进一步探究这一问题，通过接下来的土壤保水性对比实验，更加科学的实验结果会让学生对三种土壤的特性差异有更全面的认识，从而达成本节课的教学目标。 三、教学目标 1.知道沙质土、黏质土和壤土适宜不同植物的生长。 2.能通过实验探究沙质土、壤土和黏质土保水性的差异。 3.体验运用科学方法发现事物特征的乐趣。

四、教学重、难点 教学重点：知道沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。 教学难点：比通过实验观察沙质土、黏质土和壤土的保水性差异。 五、教学准备 教师准备：课件、沙质土、黏质土、壤土、小棒、烧杯、塑料杯（有小孔）、水壶。 学生准备：不同土壤适宜种植植物的资料。 六、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：琪琪和妍妍在拔花生，琪琪发现结了好多的花生（花生长得好）。问题：这些花生长得好，和这里的土壤有关吗？ 交流：植物生长好坏与土壤有关系吗？ 任务：不同种类的土壤对植物生长会有什么影响？不同种类的土壤是否适 宜生长不同的植物？ （二）活动探究 1.活动 1：哪种土壤更疏松 介绍：花生是一种地上开花、地下结果的植物。花落后长出的果针要伸入土壤 中才能形成果实。 问题：疏松程度不同的土壤，哪种更适合花生的生长？ 讨论：学生小组讨论，提出自己的观点。花生适合种植在通透性好，比较疏松的土壤中。 任务：观察沙质土、黏质土和壤土的疏松程度，找出更适合花生生长的土壤。活动：分组活动，用小棒戳一戳三种不同的土壤。 交流：各组分享自己的发现。 小结：沙质土疏松程度较高，比较适合花生生长。 2.活动 2：植物生长与土壤的特性 讨论：不同土壤的疏松程度不同。那么它们在其他方面是否也有不同的特性呢？这些差异是否会影响植物的生长？