回民小学六年级数学学业评价方案

回民小学六年级数学学业评价方案

数学课程标准指出“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”围绕我校“立足目标，先学后教”的教学理念，构建的“丰实课堂”文化形态，通过课程设置和课程建设，提供学生丰富多彩的、高品质的课程，培养学生幸福生活的能力，使学生拥有自信地生活、负责任地生活、有乐趣地生活、有能力地生活、感恩地生活。因此我们学校把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。

二、评价原则

紧紧围绕数学学科课程标准和“数学课程学习内容和认知水平评价参照表”，结合学生的学习和发展实际，坚持激励每一位学生持续学习和发展的原则、坚持评价形式多样性、重视过程性评价、坚持等级制评价的原则，秉承过程性评价、活动性评价和终结性评价，突出课程核心内容和数学学科思想方法，基于教---学---评一致便于操作的学业质量评价方案。

1.秉承“我学习，我快乐”的培养目标与“以生为本”的评价原则

秉承学校“我学习，我快乐”理念，此次学业评价中切合学生实际，不仅关注学生学业水平更注重学生课堂纪律、行为习惯的养成，不仅有纸笔检测的活动，更多地为六年级学生提供了操作性、实践

性、综合性的体验活动；除了集中式的检测外，还为学生提供多种机会，有温馨的师生面对面测评、有学生游戏式测评等等。在评价等级上，更以鼓励、激励为主，剔除了“合格”的等级，增加了“待努力”等级，让学生在学习的过程中感受努力付出会收获更多的成长幸福。

2.坚持等级制评价原则

A——优B——良C——合格D——待合格

3.坚持激励学生持续学习发展的原则

过程性评价——课堂表现、作业质量、单元测评等

阶段性评价——学校学业评价

终结性评价——学生综合素质报告册

4.坚持数学学习与数学价值体验高度融合的原则

改变过去一张试卷定“乾坤”的学业评价模式，将数学的学习与数学的应用密切结合，通过不同情境，让学生体会到数学好玩，数学有用，体验数学在生活中的价值，提升学生的数学素养。

三、评价目标项目水平描述评价方式第二单元比例

1.能根据比例的意义要求写出比例过程测评纸笔测试

2.能根据“比例中两个内项的积等于两个外项的积”解比例，解决一些简单的实际问题

3.能结合具体情境解释比例尺的意义，会求比例尺

4.能按给定的比例尺求相应的图上距离或是实际距离，能利用比例尺的知识解决一些简单的实际问题

5.能结合具体图形，说明图形的放大或缩小，能在方格纸上按一定的比例，将简单的图形放大或缩小第四单元正比例与反比例

1.在具体情境中，能辨别变化的量，用自己的语言描述一个量随着另一个量变化而变化的情况过程测评纸笔测试

2.能根据正比例和反比例的意义，正确判断两个相关联的量是否成正比例或反比例

3.初步了解正比例的图象是一条直线，能在表明纵横轴相关数据的方格纸上画出正比例图象，能根据图进行简单的分析第一单元圆柱与圆锥

1.认识圆柱和圆锥及其各部分及名称，能正确描述圆柱和圆锥的特征过程测评纸笔测试

2.能正确描述圆柱表面积的含义（特别要注意学生对侧面积的理解），能正确计算圆柱的侧面积和表面积

3.能正确计算圆柱的体积

4.能正确计算圆锥的体积

5.能根据不同的问题情境，正确选择相应的计算方法，解决一些简单的实际问题第三单元图形的运动

1.在具体情境中，能正确描述一个图形的旋转过程过程测评纸笔测试

2.能在方格纸上将简单图形旋转90°

3.能正确分析一个简单图形在方格纸上经过平移或旋转等多次运动的过程

4.能正确的将一个简单图形在方格纸上进行平移或旋转等多次运动

5.能运用平移、旋转或轴对称在方格纸上设计简单的图案数的认识

1.理解自然数、小数、分数、百分数、负数的意义及表示方法过程测评纸笔测试

2.会进行整数、小数、分数大小的比较

3.能进行分数、小数、百分数之间的互化

4.理解因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数等概念，会求公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数

5.能理清分数与除法、商不变性质与分数基本性质之间的关系数的运算

1.进一步理解四则运算的意义过程测评纸笔测试

2.能正确进行整数、小数、分数的四则运算

3.能正确进行整数、小数、分数的四则混合运算（以两步为主，不超过三步）

4.能运用运算律进行整数、小数、分数的简便计算

5.提高分析数量关系的能力，能灵活运用不同方法解决生活中的简单的实际问题，提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力

6.能用估算把握运算结果的范围或是用估算解决实际问题

7.能选择合适的估算方法进行估算式与方程

1.会用字母或含有字母的式子表示数或数量关系过程测评纸笔测试

2.进一步体会方程的意义和思想，能用等式的性质解简单的方程

3.能用方程表示情景中的等量关系，能用方程解决简单的实际问题正比例与反比例

1.进一步理解比的意义和比例的意义，深化理解比与分数、除法的关系过程测评纸笔测试

2.能运用比和比例的知识解决一些简单的实际问题

3.进一步理解正比例和反比例的意义常见的量

1.体会各计量单位（质量单位、时间单位、人民币单位）的实际意义过程测评纸笔测试

2.会进行各计量单位（质量单位、时间单位、人民币单位）之间的换算探索规律能根据具体情境，找出数之间、图形之间以及生活中隐含的规律，体验用含有字母的式子表示规律图形的认识

1.进一步理解线与角、各种平面图形、立体图形的特征过程测评纸笔测试

2.能正确辨认物体或立体图形从不同方向观察得到的形状图

3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图还原立体图形（5个小正方体组合）

4.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成的这个立体图形所需要的正方体的数量范围图形与测量

1.进一步理解周长、面积等概念；会进行周长、面积单位之间的换算；能正确计算或解决与周长、面积相关的实际问题

2.能正确识图、画图，并进行测量

3.进一步理解立体图形的表面积、侧面积、体积（容积）等概念；会进行体积单位间的换算；能正确计算或解决立体图形的表面积和体积（容积）图形的运动进一步理解轴对称、平移和旋转，能在方格纸上根据指定要求画轴对称图形或将简单图形按要求进行平移或旋转图形与位置

1.能在方格纸上用数对表示位置

2.能按指定要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的路线图能结合具体情境，用方向、角度和距离确定物体的具体位置统计

1.能读懂各种统计图及其特点，会根据问题背景，选择合适的统计图进行数据的整理、描述和分析过程测评纸笔测试

2.能根据统计图表中提供的数据，分析问题并完成相应的统计图

3.能运用统计知识解决实际问题可能性

1.进一步理解随机现象结果发生的可能性是有大有小的

2.能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述总复习

【综合与实践】

1.能运用画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找等策略，解决一些实际问题过程测评纸笔测试成果展评

2.能从数学的角度出发，综合或灵活运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略；体会解决问题策略的多样性四、主要内容及权重课堂评价30%作业评价30%数学能力20%单元检测10%实践应用5%拓展创新5%五、评价方法自查、小组同伴互查、教师抽查、学校与教师共同考查六、评价人员教师、学校、同伴七、评价时间安排评价内容评价时间评价地点参与评价人员评价方式过程性评价基础性知识、作业、课堂纪律、情感态度1、整个学期2、学期末进行集中展示各班级本班教师展示性评价教室师生口算水平测试贯穿整个学期各自班级任课教师纸笔评价阶段性评价学校学业质量评测单元结束及时测评六年级数学教师纸笔评价实践创新能力学业评测期末各自教室各班数学教师表现性评价终结评价素质报告册期末各班数学教师及班主任八、呈现方式结合学校素质报告册九、评

价量表评价项目（权重）评价要素评价方法评价人员评价等级评价性质课堂评价30%课堂纪律20%

1、课前准备（数学书、练习本、文具盒及学具的准备，）自查同桌互查教师抽查学生本人同学教师A、优B、良C、合格D、待合格定性评价过程性评价

2、自主学习（自主学习主要包括课前预习和课后复习工作）

3、合作互动（主要为课堂上同桌间相互合作学习的过程）

4、课堂纪律（上课无乱说话，做小动作，发呆等）学习兴趣及参与度30%1、认真倾听、并善于倾听同学间的交流。课堂观察考查同学教师A、优B、良C、合格D、待合格2、积极思考老师提出的问题，主动举手发言，并能有条理地表达自己的想法。

3、在学习过程中，有质疑精神，善于提出有价值的数学问题积极参加数学活动，在活动中愿意和同学讨论数学问题，乐于帮助他人，遵守数学活动秩序。

作业评价30%小学数学：

1、按时并独立完成作业。分为六个等级优、良为正确率，A、B、C为书写规范程度（体现一次作业两次批改）学生本人家长教师优（A、B、C）良（A、B、C）定量评价阶段性评价

2、书写认真。

3、正确率高能及时订正课堂作业中的错题，并主动请老师再次修改数学能力20%口算水平口算考查（提供若干口算题，学生听算、视算）制作题卡，随机抽取答题学生本人教师A、优B、良C、合格D、待合格计算能力混合运算熟练计算正确计算并能讲明算理能够准确作出判断并讲出思路知识掌握比较大小、多少、高矮、长短、轻重（提

供生活中实际的例子，学生进行判断）、分类、位置与顺序、认识图形、认识钟表等相关知识语言表述提出和解决数学问题结合教材学习内容描述生活中的数学现象准确、清晰表述单元检测10%每次单元检测分为四个等级A．优B.良C．合格D.待合格笔试考查教师A．优B.良C．合格D.待合格认真对待每次单元测试，能在测试后及时总结出处错误的原因，做与错题同类型的题目，主动补学不会的知识。自查考查学生本人教师A．优B.良C．合格D.待合格实践应用5%1、能主动动手操作、独立完成一些实践性活动，如利用比例尺测量房间大小：

1、能够独立完成，并整理分类的记为A等级，

2、在家长帮助下完成的记为B等级

3、能够独立绘图的记为C等级学生本人教师A．优B.良C．合格D.待合格

2、能有创造性的运用所学数学立体图形制作一些小发明，如圆柱，圆锥。互查、展示学生本人教师A．优B.良C．合格D.待合格

3、学生自己动手制作手抄报、档案袋，实事求是、及时整理、内容丰富、图文并茂、突出特点：

1、采取小组互评，全班互评的方式，选出优秀的记为A等级。

2、内容符合要求，版面有待提高的记为B等级；

3、不符合内容的记为C等级。同学教师A．优B.良C．合格D.待合格拓展创新5%教师设置若干情境，让学生稍作准备后，用所学的数学知识描述、交流生活中的事，提出数学问题，并能够解决。考查教师A．优B.良C．合格D.待合格

六年级数学提高教学质量的具体措施备课讲稿

六年级数学提高教学质量的具体措施

六年级数学提高教学质量的具体措施 光明小学郭文芳 最近一周，我校组织教师进行教学质量大分析，大讨论。这次活动是为转变工作作风，树立良好的教师形象，形成严明的纪律和优良的作风，以提高教学质量。作为数学教师，我认为应从以下方面做起： 1、认真备课。备好课是上好课的基础，是提高课堂教学 效率、提高教学质量的前提，备课不但要备教材，要根据学生具体情 况，应以学生为主，教师加以引导，在教学中随时修改和调整教案，绝 不上无准备的课。 2、认真上课。上好课是提高教学质量的保证，课堂上关 注后进生，让他们当堂消化，优先板演，优先提问，优先鼓励。 3、认真批改作业。及时反馈作业中的问题，注重后进生 的作业，要做到面批面改，稳抓不放。 4、做好课后辅导。全面关心学生，特别是后进生，课后多予关注、辅导，让 其树立学习的信心，快速提高学习成绩。 5、认真组织单元测试。测试是检测学生学习质量的关键手段，又是教学的一 种反馈，是改进教学的一种依据，必须认真对待。每一单元结束后，都要及时测试，检测学生学习质量，以查缺补漏。

另外，还应该和家长多联系，了解学生的生活情况，请家长予以配合。 通过以上措施，我相信，我班的数学教学质量肯定会有大幅度的提高。 、课前准备。 他认为要想抓好教学质量，首先要做好学生的思想教育工作。“磨刀不误砍材功”，全班学生如果不能正确认识到学习的重要性，教师不能充分调动学生的学习积极性和主动性，你的教学就会事倍功半。所以他每接一个班，都会走到学生中去，认真听取学生的意见和建议，及时了解学生的思想动态，了解他们学习中存在的障碍和困惑，通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，提高教学的针对性。有的放矢地进行教育引导，帮助学生树立信心，明确自己努力方向。通过与学生的交流，即使反馈了教学信息，做到了知己知彼，有利于自己改进教学工作，又增进了师生之间的情谊，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，课堂教学效率才能得以提高。同时，教师要全面地认真备好课，、按照教学目标，认真组织、处理和恰当运用教材内容，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握；对于难点，可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决；对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，把基础打扎实。教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排哪些学生的学习活动，教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习，应清楚列出；各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出；如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结，在教案中应有扼要说明。现实中不少教师喜欢抄教案，搬用别人的教学过程，这样的拿来主义是有害的，不符合实际。由于面对的教学对象不同，应该有的放矢才对，课前教师不但要刻苦钻研教材、课程标准，了解知识体系外，更应做到备学生，根据班里的学生实际知识水平和特点去备课，设计教学方法和过程，这样才能因材施教，真正做到备好课。 二、课堂教学。 课堂中要有良好的课堂纪律做保障。没有好的课堂纪律，教师虽然在上面讲得头头是道，眉飞色舞，但学生没有几个认真在听，积极参与，你讲你的我玩我的，老师教的再好，都没什么效果，严重地影响教学质量。大家都知道数学知识学起来很枯燥，大多数学生不感兴趣。陈老师为了调动学生学数学的兴趣，他上课特别注意创设课堂良好的氛围，使用幽默的语言，内容生动浅出，把抽象的数学知识形象化，让学生学起来很轻松，不感到是一种负担，而是一种有趣的娱乐活动，学生在宽松的课堂气氛中愉悦地获取了知识、培养了能力。正如他所说的那样，一个学生如果喜欢这个老师，一定也喜欢他上得每节课。这样学生在上课时不是在熬时间，而是不知不觉就下课了，仍沉浸在课堂中。学生喜欢上数学课了，还愁教学质量不好吗？在数学教学中，他还把许

六年级语文学业质量评价方案

六年级语文学业质量评价方案 一、指导思想 为了深入落实《语文课程标准》精神，以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础，达到发展学生语文能力、全面提高学生语文素养的目的。根据课标对六年级目标达成的要求和评价建议，提出如下方案。 二、评价原则 小学生语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。评价以监测学生一学期语文学习目标的达成程度。评价遵循以下几个原则： 1．主体性原则。坚持“以学生为主体”，侧重于学生“学”的 情况，以学论教。 2．全面性原则。对学生语文学习情况进行全面性、多方位的监测，既要测查知识和能力，又要测查学习习惯、情感领域等非智力因素的发展情况。

3．指导性原则。将评价和指导结合起来，既促使学生了解自己的学习情况，又为以后的学习查缺补漏指明正确方向。 4．科学性原则。从评价内容确立到采取方法，再到对评价结果的分析和阐释，均应从教学实际出发，要以课标和具体的教与学的实践作为检测的标准。 5．发展性原则。评价注重学生在语文学习中的努力程度，促进学生语文能力、语文素质的发展，使学生整体素质全面提高。 三、评价目标 评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，所以评价内容要多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。 四、评价的内容 对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养。语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。 1.过程性评价

六年级学生数学学习成绩评价试行方案

六年级学生数学学习成绩评价试行方案 学日记标题日期撰写人正文：老师的话：表三：实践作业调查内容：调查目的：调查方法：调查时间：调查人：调查记录：自我评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆小组评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆老师评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆家长评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆表四学期三维目标达成评价表 1、基本知识与基本技能：各项指标具体内容优良合格待合格数与代数联系实际解决一些求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，解决较简单的有关纳税、利息、折扣的问题，解决已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题。通过这些内容的教学，能让学生进一步理解百分数的意义，学会在日常生活中应用百分数。教学正比例和反比例，着重理解正比例的意义和反比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。比例的知识有比例的意义、比例的基本性质和解比例。这些知识有助于理解图形的放大与缩小，能用来解决有关比例尺的问题。在解决问题的策略里，教学转化的思想和方法。转化能使复杂的问题变得简单，能把未知的内容变成已知的内容。继续教学转化，让学生进一步体会和应用，通过具体的转化活动，发展思维的灵活性。空间与图形教学圆柱和圆锥，图形的放大或缩小，确定位置等内容。圆柱和圆锥的形状特征，圆柱的表面积及计算方法，圆柱和圆锥的体积及计算方法等知识。图形的放大和缩小是

小学数学新增加的教学内容，让学生初步了解图形可以按一定的比例发生大小变换。在初步认识方向的基础上，用“北偏东几度”“南偏西几度”的形式量化描述物体所在的具体方向，还要联系比例尺的知识，用“距离多少”的形式描述物体所在的位置。实践和综合应用三次实践活动。第一次是利用圆柱的体积知识测量形状不规则物体的体积，以及应用铁块的质量与体积比值一定的规律推算铁块的体积。第二次是结合图形的放大或缩小，研究图形的面积变化与边长变化的关系。第三次是使用工具或应用步测的方法，测量相隔较远的两点之间的距离。这些实践活动使学生经历动手操作、独立思考并与同伴合作交流的过程，研究现象，探索规律，创造性地应用学到的知识和方法解决问题。 2、能力发展：各项指标具体内容优良合格待合格分析能力加深对方程思想方法的认识，提高解决相关问题的能力，加深对相关数量关系的理解。让学生通过观察、操作、实验和简单推理，并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。 能根据所呈现的信息提出或解决一些简单的问题。空间想象能力能否进行实物与几何图形、几何概念的转化。能否进行集合体与其三视图、展开图之间的转化。能否运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。推理能力能否借助观察和比较、分析和综合、抽象和概括等进行猜想、验证与判断。能否有条理地、清晰地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。能否在

小学教育教学质量评价办法

小学教育教学质量评价方案 （2017---2018年） 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《高庙小学教育教学质量评价方案（试行稿）》。 一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则 着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评

(完整版)小学生学业评价方案

学生学业评价方案 一、评价的目的 以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。 根据课改理念，我们应该注重对学生的情感、体验、能力等方面的综合评价。对学生的评价就是要让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，享受成功的快乐，从而激发学生学习的兴趣，培养勇于探索，勇于创新的精神。 二、评价的原则 “促进学生的发展”应该作为评价的终极目标。现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质想其他智能领域迁移；应该注重对学生建构知识时采用的策略或方法的评价，把评价作为教学的一个组成部分；应该采用师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元评价机制。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。 1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。 2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。 4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。 三、评价的内容与方法 传统的的教育评价主要是对学业成绩的评价。事实上，评价的内涵与外延远远丰富于考试，对学生产生影响，能促使其发展的不仅仅局限在考试方面。所以，在平常的教育教学中，教师要善于拓宽评价的内容，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度、价值观。如学生的自主学习能力、与他人合作交往能力、观察分析能力、语言表达能力、实践创新能力，学生的行为

京水回民小学六年级数学学业评价方案

京水回民小学六年级数学学业评价方案 京水回民小学六年级数学学业评价方案 一、指导思想 数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”围绕我校“立足目标，先学后教”的教学理念，构建的“丰实课堂”文化形态，通过课程设置和课程建设，提供学生丰富多彩的、高品质的课程，培养学生幸福生活的能力，使学生拥有自信地生活、负责任地生活、有乐趣地生活、有能力地生活、感恩地生活。因此我们学校把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。 二、评价原则 紧紧围绕数学学科课程标准和“数学课程学习内容和认知水平评价参照表”，结合学生的学习和发展实际，坚持激励每一位学生持续学习和发展的原则、坚持评价形式多样性、重视过程性评价、坚持等级制评价的原则，秉承过程性评价、活动性评价和终结性评价，突出课程核心内容和数学学科思想方法，基于教---学---评一致便于操作的学业质量评价方案 。 1.秉承“我学习，我快乐”的培养目标与“以生为本”的评价原则

秉承学校“我学习，我快乐”理念，此次学业评价中切合学生实际，不仅关注学生学业水平更注重学生课堂纪律、行为习惯的养成，不仅有纸笔检测的活动，更多地为六年级学生提供了操作性、实践性、综合性的体验活动；除了集中式的检测外，还为学生提供多种机会，有温馨的师生面对面测评、有学生游戏式测评等等。在评价等级上，更以鼓励、激励为主，剔除了“合格”的等级，增加了“待努力”等级，让学生在学习的过程中感受努力付出会收获更多的成长幸福。2.坚持等级制评价原则 A

小学数学新课标解读

小学数学新课标解读 《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。 二、设计理念 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作

为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面.持续.和谐发展。课程设计要满足学生未来生活.工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感.态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点.体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题.构建数学模型.得到结果.解决问题的过程。为此，制定了《标准》的基本理念与设计思路。 基本理念 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验.思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化.情境化与知识系统性的关系。课程内容

小学六年级数学综合实践活动课方案

小学六年级数学综合实践活动方案 《圆的秘密》 活动背景：此活动是在学生已经学习“圆的认识”，对圆的半径、直径、周长、面积有了初步认识和了解后为了使学生巩固圆的一些简单的知识，培养学生综合运用所学过的知识的能力，培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感受到数学和现实生活的联系而设计的。 活动内容：根据西师大版教材六年级数学课本第二单元“圆的认识”设计 活动目标： 1、通过活动使学生巩固圆的一些简单的知识，培养学生综合运用所学过的知识的能力。 2、通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感受到数学和现实生活的联系。 3、通过活动渗透美的教育，让学生养成优良的学习习惯。 活动准备： 1、让学生通过网络、杂志等途径收集圆周率的历史。 2、分成若干小组 活动学具：档案夹、铅笔、彩笔、A4纸，橡皮、直尺。 活动过程： 1、学生优化组合，确定分组。 2、小组分工，明确任务，收集资料。 3、小组代表汇报交流。（可选用日记、绘画、介绍、表演等方式汇报。）（引导学生思考：在交流的过程中，你知道了什么？你发现了什么？你有何感想？） 圆的认识（一）圆的认识（二）

xx的图案圆的周长 圆周率的历史圆的面积 4、对这些知识，你还有什么感想？（学生讨论交流） 5、说出自己的感受，并在自己的日记本上写出。 6、拓展体验：利用所学知识设计一副美丽的图案。 7、为父母讲述本次活动的内容或者写成日记让父母看。 8、活动评价：先自评，然后小组互评，最后全班评价，教师小结。 活动反思：通过活动发现在这一节知识里有些地方还存在一些不够，譬如： 1、在画图的过程中发现部分学生对于圆的半径、直径等概念的理解不够到位，对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握不够透彻。 2、在活动过程中教师与学生的情感交流方面明明不够，显得有些生疏。 3、活动过程中我的教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵敏，给人的感觉是离不开教案，而且还造成前松后紧的局面，活动中有很多意想不到的情况老师没有预设好。 4、关于活动准备不充塞，没到位，准备前老师的指导说明工作没做到位，如何让学生搜集资料需了解学生水平。

小学六年级数学2017-2018学年度上期学业评价方案

小学六年级数学2017-2018学年度上期学业评价方案 数学课程标准指出“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此我校六年级数学组将评价贯穿于日常的教学活动中，以课程改革理念为指导，遵照数学课程标准的四方面的目标要求，把握“全面推进素质教育，促进学生发展”主方向，尊重学生的差异，关注学生在学习过程中的发展与变化，沉淀体现学科课程核心价值和思想方法的毕业生形象，树立文二学生生“善学习、勤做事、会做人、强身心”形象，完整地实现课程育人的“教-学-评”统一。 二、评价目的 评价的目的是全面考察学生的本学期数学学习的状况，激励学生的学习数学热情，促进学生的全面发展，在学生的学习过程中，通过形式多样的观察，活动，实践，全面评价学习的数学学习过程，从而获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 三、评价原则

1、激励性原则让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢评价。 2、发展性原则以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。 3、参与性原则学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。 4、过程性评价为主的原则对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。 5、多种评价方式相结合的原则评价时间，日评---月评---终评相结合； 四、评价方法 以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过多种形式的检测，在活动中恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。 方法 (1)卷面测试与口头测试相结合。 (2)结合教师评价、自我评价、家长评价的多主体评价方式。 (3)在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次。 呈现方式各种测试卷和学习质量检测表等。 操作方式 为了便于教师实际操作，把等级评定与百分制评分有机结合，对课堂教学采取等级评定法，把每项目标都分为“优、良、合格、待努

学生学业质量测评方案

学生学业质量测评方案 【年级与学科】二年级语文【制定人】吴秀萍 一、指导思想 实施素质教育，必然需要教育思想的转变，教育观念的更新，教学内容与方法的改革，以及相应的教学评价的改革。而考试是教学评价的一个重要部分，考试改革势在必行。 重视考试改革，其目的是创造适合学生发展的教学新模式。在这样的思想指导下，针对以往语文考试中存在的问题，结合新教材的实施，积极地开展了小学语文考法研究。根据小学二年级学生年龄特点和心理特点，在试题难易的“度”、条块知识和能力的关系等方面作了些探讨，力图把学生的知识、能力、习惯三者结合起来，进行检测和评价，把尊重人、爱护人、发展人的现代教育思想贯穿在教学评价的始终，使教学评价获得应有的教育作用。为及时了解教学效果，保证测评工作科学有序的进行，现制定如下方案 一、测评原则： 1、坚持面向全体学生的原则。 2、基础知识、基本技能与综合能力、情感态度相结合的原则。 3、学科知识与社会生活、动手实践相结合的原则。 4、定期口头测试与书面测试相结合的方式展示。 二、测评范围： 1、对象：二（3）班全体学生。 2、学科：语文

三、测评内容 1、人教版语文二年级上册教材 2、根据新课标、新教材的要求和学生认知特点，按教学进度命题。内容涵盖基础知识、基本技能与综合能力。注重学生学习方式的转变，激发其学习的主动性、积极性和动脑、动手的实践能力以及想象创新能力。 四、测试时间： 2015学年第一学期 五、评价的方法： 1、笔试加口试（笔试见安排表、口试平时进行） 2、等级加评语 3、申请等级过关评定 4、平时考核加期末测试 5、及时评价激励 6、多元评价 五、建立质量分析制度 测评后根据学生成绩对试卷命题情况评价、学生得失情况分析、今后教学改进意见三大方面作出全面、客观的质量分析，从而更好地提高教学质量。

《小学数学课堂教学评价多元化的研究》申请评审表

《小学数学课堂教学评价多元化的研究》申请评审表 选题缘由：长期以来，课堂教学评价中一直存在着一些不足，严重地阻碍了学生主体精神和教师创造性的发挥，具体表现为：一是评价内容片面，只重视对学习结果的评价，不重视了解学生的数学学习历程；二是钟情于教师对学生的评价，忽略了学生的自评、互评及家长对学生活动的评价；三是评价方式单一，过程简单，过分依赖于笔试、夸大试卷在评价中的效果；四是评价的作用不大，习惯用定量的方式去评价学生学习的成绩，缺乏用定性的方法去评价学生的学习活动，把评价的结果看成是评价的终结，不重视引导学生在评价以后进行反思。新的《数学课程标准》对数学学习评价及时地提出了新的理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这种评价强调发展性评价，强调关注学生的学习过程，关注学生发展的独特性和差异性，基于以上认识，我们课题组就所在的班级进行了小学数学课堂教学评价多元化的研究。 研究设想：通过对学生数学学习的多元评价，希望看到学生都能有所变化，不管学生的数学学习水平提高多少，他们对数学的热爱程度普遍提高，这将对学生的终生学习产生深远的影响。学生不再把学习当作负担，而是全身心投入到课堂之中，参与到学习活动之中，做课堂的主人，对学习成功抱有信心，提问和回答问题敢于大声说大声讲，不怕错误，敢于尝试，充分体现了学生的热爱和自信。希望孩子们越来越喜欢上数学课，对学习也越来越有信心。 《小学数学课堂教学评价多元化的研究》课题设计论证 ?本课题选题意义； ?本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ?本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 一、选题意义： 通过对学生数学学习的多元评价，希望看到学生都能有所变化，不管学生的数学学习水平提高多少，他们对数学的热爱程度普遍提高，这将对学生的终生学习产生深远的影响。学生不再把学习当作负担，而是全身心投入到课堂之中，参

(完整版)六年级数学评价方案

六年级数学评价方案 数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”为优化课程结构，重视学生的数学知识的掌握以及数学技能的培养。同时能客观、公正、科学地评价学生的学的水平，全面提高数学教学质量。根据《课程标准》中的评价建议，结合我班数学学科教学的实际情况，特制定此方案。 一、质量检测 1、检测次数：按照教科书的编排安排检测次数，再加期中质量检测和期末质量检测。 2、检测时间：根据进度安排，每单元教学结束后安排检测。期中检测约在第十周，期末检测与有关部门同步。 3、检测形式：以考察学生的数学知识和数学技能的掌握为主。各单元的检测和期中检测以全班为单位自行进行测评，期末测评统一安排。 4、评价方式：评分采用百分制，60分以下算是不及格，60—79分是良好，80分以上是优秀。根据学生检测等级确定教学效果，考后再进行试卷讲评，根据测评结果归纳出本单元知识掌握的不够扎实的方面，在进行重点讲解。 二、质量分析 测评后及时抓好测试结果的统计分析，针对考试的具体情况进行质量分析材料，每学期不少于2次。测评后上好讲评课，及时查漏补缺，调整教学进度。 三、过程评价 1、评价要点 以“发展”的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。过程评价与结果评价相结合。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。 强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生“学”数学、“做”数学、“用”数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己“创造性”地学数学、用数学，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方法解决问题的能力，及独立完成作业情况。

小学数学学业评价体系的构建

小学数学学业评价体系的构建 【摘要】本文根据当前小学数学教育的实情，借鉴了美国、英国、加拿大等国外小学数学的学业评价方式等，确定了我国小学数学的四方面评价内容及具体的评价指标，并根据各个指标的重要性程度赋予了不同的权重，以求更加完整评价小学生的数学学业评价。 【关键词】小学数学学业评价指标体系 在小学教学中，一直都是以语文和数学作为主心骨，数学作为小学教育的主心骨之一，在传统的小学数学学业评价中一直都是以量化评价方法为主，即标准化试卷测试为主。这个方法之所以一直保留至今，主要是试卷测试量化评价方法有其独特的优势所在，简单易于执行、评价客观、同时涵盖的知识面也广。同时又由于数学学科本身知识结构的系统性、抽象性、概括性以及严谨的逻辑性等特点，而且师资力量不足、教师素质普遍偏低、大班授课教学等实情存在，导致数学学业评价的量化评价方法愈演愈烈，甚至走向了极端[1]。因此，为了改变这种不合理的评价现状，本文通过借鉴国外评价方法，并根据数学学科自身特点以及我国小学数学教育实际情况，构建小学数学多元化学业评价体系。 一、国外小学数学学业评价模式

随着社会的进步与发展，人才培养模式也在改变，世界各国都在根据新的形势和要求对中小学课程教学进行改革。特别是小学基础教育改革在世界范围内都受到高度的重视，其中学业评价也作为课程改革的重要组成部分，以下将简要介绍美国、英国、加拿大等国家的学业评价模式和方法。 1评价镶嵌策略 评价镶嵌策略是美国小学教育中很常用的一种学业评价方法。在美国小学数学学业评价是贯穿于整个数学教育的过程中的。美国小学数学学业评价不是单纯的终结性评价，而是由过程评价和终结性评价组成。其中过程评价也就是使用了评价镶嵌策略，即在教学的过程中自然地嵌入每一课内容里的活动，通过组织活动来指导学生学习，并进行过程性评价。 2课程作业 英国根据1988年制定的教育改革法案，明确规定了学业评价包括校外统一考试和校内教师的评价两个方面。校内教师的评价就主要通过课程作业的形式进行评价。课程作业主要有：实践作业，指各种数学实验、独立观察以及动手能力。书面作业，指客观性测试，不仅包括试卷测试，还包括数学学习笔记、报告等。 3成绩评价报告 成绩评价报告是加拿大常用的小学数学学业评价方

六年级数学整改措施(共5篇)

六年级数学整改措施（共5篇） 篇：提高六级数学质量的整改措施 数学学科教学交流发言稿 期中考试在我们紧张而又忙碌的复习中结束了，好也罢，坏也罢，都已经过去了，我们现在要做的就是认真，积极反思，调适心态，想方法，再决将来。期中考试不仅给我们查找自己不足的机会，还给我们指明了努力的方向！期中考试取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部，更不能代表将来。 这次我们六年级数学，成绩有一定进步，这与我们数学组的五位成员辛苦付出是分不开的，我们在考前近一个月就已经展开了给学生中午或下午的补课活动，我们顶着无形的压力，努力前行，只为对得起学生、家长和学校给予我们的信任。可以说我们六年级的每一位教师都是压力很大，有些老师，现在做的梦都是与教学和学生有关。有压力才有动力，我们想尽一切办法，尽自己的最大努力，提高教学成绩，圆满完美的送走毕业班，希望我们的辛苦不会白费。下面就针对六年级数学或是我们数学学科与大家交流，还望老师们多提宝贵意见。 一、做好思想动员工作，逐月制定目标，激发学生学习积极性春天是个学习的大好时机，分秒必争，但是春天的舒心惬意，使学生们容易浮躁，甚至慵懒。到复习阶段，内容枯燥，学生腻烦心理特别强烈，而且不稳。必须提前做好学生们的稳定和思想动员工作，使学生深刻认识到毕业班复习和学习重要性及考个好成绩，进入好学校的前瞻性。特别是用家长的辛苦和老师的爱来感化他们。学生每次月考后学生自己分析、反思，并给自己重新定目标。每次考后，和学生交心，鼓励，了解他们的困惑，想尽一切办法为弱生铺路，让他们学习成绩更进一步，例如，让弱生自己挑同桌，挑帮助自己学习的好学生，给自己补课，提高上课听讲效果和学习成绩。 二、老师下题海，学生做精简高效的题

小学生综合素质评价方案及评价表[]

王峪学区学生综合素质评价方案 为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个方案。 一、指导思想 按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。 二、基本原则 （一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。 （二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。 （三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 （五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

六年级数学学科下册学业质量评价方案

六年级数学学科下册学业质量评价方案 惠济区贾河小学 2017年1月15日 一、指导思想 以《数学课程标准》为指导，关注每个学生在数学学习中的发展，对我校六年级学生数学学习进行学生认可，家长认同的评价，并激励每一个学生努力完成学业，沉淀学科课程核心价值和思想方法，完整达成课程育人的“教——学——评”一致。 依据我校的实际情况，以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程理念，全面评价学生在知识技能，数学思考，问题解决和情感态度等方面的表现制定评价方案。本评价方案既关注学生的学习结果，又关注学生在学习过程中的发展和变化，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，努力培养“自觉自信，努力向上”的金桥学生。 二、评价目标 通过评价，了解学生的学习情况表现，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。 三、评价内容 本学期从数学学习过程，数学学习成果，数学学习运用三块对学生的数学学习进行评价，总分100分，学生各项分数相加，得出学生这学期综合评价。 四、操作方法 （一）数学学习过程 1．课堂表现（20分） （1）评价内容：专心听讲与积极发言 （2）评价方法：采用小组互评和教师评价相结合的方式进行，每节下课组

长以评价标准为依据计分，每周组内总结评比算总分，学期末总评。 （3）评价标准 课堂表现评价标准表 （4）期末计分方法：学期总分÷学期天数×4 2．作业完成（20分） （1）评价内容：学生每天完成的课堂作业。 （2）评价方法：教师依据评价标准对学生作业进行评价，全部完成后，学期末总评。 （3）评价标准 学生作业评价标准 （4）期末计分方法：优+☆计0.2，优计0.18，良+☆计0.16，良计0.14。 （二）数学学习结果 1.单元评价 （1）评价内容：各单元测试卷。 （2）评价方法：根据教学进度，及时进行单元测试及评分，然后让学生订

六上数学学业质量评价方案

六年级数学学业质量评价方案 （2016—2017学年第一学期） 一、指导思想 数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”围绕我校构建的“丰实课堂”文化形态，结合“品端立行，阳光幸福”的毕业生形象，因此我们教研组把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。 二、评价原则 紧紧围绕数学学科课程标准和“小学数学六年级上学期课程学习内容和认知水平评价参照表”，结合学生的学习和发展实际，坚持激励每一位学生持续学习和发展的原则、坚持评价形式多样性、重视过程性评价、坚持等级制评价的原则，结合我校六年级特点：共有八个班，每班平均58人的实际情况，沉淀体现学科课程核心价值和思想方法的毕业生形象，完整地实现课程育人的“教------学------评”一致。 1.秉承“品端立行阳光幸福”的培养目标与“以生为本”的评价原则 秉承学校“品端立行阳光幸福”的毕业生形象，此次学业评价中切合学生实际，将遵循实事求是、公平公正的原则，鼓励性原则、发展性、科学性和灵活性相结合的原则，让学生在学习的过程中感受努力付出会收获更多的成长幸福。 2.坚持等级制评价原则 A——优 B——良 C——合格 D--待合格 3.坚持激励学生持续学习发展的原则 过程性评价——我爱学习、作业情况、单元测评、成长档案袋等 阶段性评价——学校学业评价、小组学业评价 终结性评价——学生综合素质报告册、六年级上学期数学素养评价表 4.坚持数学学习与数学价值体验高度融合的原则 改变过去一张试卷定“乾坤”的学业评价模式，将数学的学习与数学的应用

小学数学学习评价

《小学数学学习评价》结题报告 一、课题研究的内容及预期目标 （一）改革原来的对“双基”的评价 对基础知识和基本技能的评价，传统的教学和考试中都很重视。但是传统考试的命题存在以下几个方面的问题：考试内容程式化，（不外乎填空题、判断题、选择题、计算题和应用题）脱离学生生活实际；考试形式单一，多为“笔试”，缺少口试、操作性、课题性等测试方式；考试时只重视结果，对思考过程比较忽视；在考试时学生只能被动地接受检查，机械地再现所学知识……；根据新《课程标准》的要求，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。而对技能的评价也不只是考察学生技能的熟练程度，还要考察学生对相关概念的理解与掌握，以及不同的解题策略的运用。 通过对“双基”评价的改革，做到变“重结果，轻过程”为“结果、过程的统一”；变“单一过高要求”为“多重适度要求”；变“重知识，轻能力”为“知识、能力、情感的统一”。 （二）改革评价主体和方式 教师在评价学生的学习时，并不仅仅局限于教师对学生的评价，还可以让学生开展自评和互评，也可以让家长等有关人员参与评价过程。评价的手段和形式也应多样化，既可以采用口试、笔试相结合，开卷、闭卷相结合，课堂观察、课后访谈相结合的方式，也可以以小课题、活动报告、数学日记、成长记录袋等多种手段进行全面考查。 二、课题研究的措施及方法 （一）转变教师旧观念，树立课程新理念 要对评价体系进行改革，教师首先要树立正确的理念：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。从发展的眼光去看到教育的未来，消除多年来以考试为核心的心理，认真学习新《课程标准》及相关理论，放开手脚，投身到改革的浪潮中去。 （二）理论和实际相结合 用新的理念武装了自己的头脑后，就应该把它与实际相结合。不要一边学习新理念，一边还是按照老的教学方法去教，走一步、看一步，前怕狼、后怕虎。对传统的评价方式应保持“扬弃”的科学、理性的态度。“扬”能使我们脚踏更为坚实的大地；“弃”使我们拥有更加广阔的天空。 （三）注重平时经验的积累

六年级美术评价方案修订版

六年级美术评价方案修 订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

六年级美术期末评价方案一、指导思想： 以现行美术课程标准为主体，结合我校校本课程实施计划，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于美术教学评价的活动性、开放性，激发学生美术学习的兴趣，提高学生的艺术修养。通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力，积极推动美术个性化课程的建设与发展。客观、全面地评价学生在美术学习上所取得的成绩，通过评价能促进学生正确对待自己的美术学习，进一步了解自己的长处与不足，以实现今后在美术学习上的持续发展。同时，通过发展性的评价促进教师正确认识自己的美术教学，进一步了解教学中存在的问题，以改进教学方法，提高教学效能。 二、评价方式： 平时作业与期末考评相结合的方式，总成绩为这两项分值比例之和。 1、学生平时作业评定（30%） （1）?课堂作业（包括手工）：20%??? （平时作业） （2）?工具配带、?上课纪律?：?10%??? （学习态度） 2、期末考评（70%） 这一部分是期末测查成绩，具体方法绘画作品和手工作业两项，学生提供本学期自己画的最漂亮的一幅绘画作品和做的最出色的一件手工作品给老师进行考评。 （1）绘画作品（40%）

指这个学期所学的内容，选择自己最喜欢和擅长的内容表现一个主题。 （2）手工作业（30%） 学生提供本学期做的最出色的一件手工作品给老师进行考评。 3、特长加分评定 凡在本学期“剪纸”比赛和感恩绘画比赛中获奖的学生根据获奖等级直接加分。 三、评价标准： 等级分为A、B、C、D四个等级 A：80分——100分 B：70分——79分 C：60分——69分 D：60分以下

小学四年级英语学科学业质量评价方案

小学四年级英语学科学业质量评价方案 一、指导 《小学课程标准》指出，的主要目的是为了全面了解学生的历程，激励学生的学习和改进教师的，应建立评价主体多元、评价形式和内容的多样化、评价目标多维化的体系。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。 依据我校学生特点，以英语课程标准为基础，以小学英语四年级教学标准及评价指南为依据，制定四年级英语学业质量评价。 二、评价原则 1.激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。 2.参与性原则：学生是学习的主体也应是评价的主体，创设宽松愉悦的成长，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与。 3.主体性原则：对学生平时参与的各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。通过对学生的观察和与学生交流的方式对学生进行评价。 4.多元性原则：评价对象多元化，不以学生是唯一的评

价对象为标准，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。 5.实用性原则：易于操作、检测、能直观的呈现，一目了然，方便实施。 三、评价目标 课标中关于课程目标的一级目标中指出：四年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 四、评价内容和形式 （一）过程性评价 1.课堂表现（包含听讲、情况） 2.作业完成情况（课堂作业和家庭作业） 3.对话、单词背诵情况 4.听写情况5．单元测试成绩 （二）终结性评价 1、听听做做2.小小绘画家3.Roleplay4.纸笔测试 五、评价标准及方法 （一）过程性评价： 1.评价目的：督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。使学生能够及时巩固在学习的知识，对英语形成持续的兴趣。 2.评价内容：课堂表现（包含听讲、发言和带书情况）、