教育心理学模拟试卷

2010 年教师资格证心理学考前模拟试卷

试卷一

一、单选题

(1)、假定学生已经掌握三角形高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是（）

〖A〗学生能陈述三角形高的定义

〖B〗学生能说明三角形高的本质特征

〖C〗给出任意三角形图形或实物，学生能正解画出它们的高（或找出它们的高）

〖D〗懂得三角形的高是与底边相垂直的

(2)、下面哪一选项是迁移（）。

〖A〗学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程

〖B〗学生学习古诗文后，老师让学生默写

〖C〗学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道运用欧姆定理解答的题目

〖D〗学生学习一位数加法，作业是两位数加法

(3)、尽可能说出“吹”的方法可以完成的事情，这属于（）。

〖A〗用途扩散

〖B〗结构扩散

〖C〗方法扩散

〖D〗形态扩散

(4)、一批学教育心理学的大学生发现，如果他们合上笔记本，看教室后面的钟，教授就会停止授课。从此，学生们开始每天提前一点把书收好，他们知道把书收起来就可以让老师提前下课。可以很好解释这种现象的是（）。

〖A〗正强化

〖B〗获得

〖C〗负强化

〖D〗分化

(5)、一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状。这个男孩的

认知处于（）。

〖A〗感知运动阶段

〖B〗前运算阶段

〖C〗具体运算阶段

〖D〗形式运算阶段

(6)、一个女孩，她正在清扫房间，她决定把自己书架上一大堆的动物玩具从最高到最矮做

一摆放。“先放大的，然后是中等的，最后是小的”这个女孩的认知处于（）。

〖A〗感知运动阶段

〖B〗前运算阶段

〖C〗具体运算阶段

〖D〗形式运算阶段

(7)、在以下有关联结主义学习观的表述中，哪一表述最为精确？（）。

〖A〗联结主义者用思维和记忆这类内在心理的过程来解释学习

〖B〗联结主义者用刺激对反应的影响来解释学习

〖C〗联结主义者认为学习可以在人的行为没有发生变化的情况下发生

〖D〗联结主义者将自己的重点放在自尊或自我概念这类理念上

(8)、对经典条件作用中的学习过程的合理描述是（）。

〖A〗学习遵循效果律

〖B〗学习需积极的心智参与

〖C〗学习可通过替代学习而发生

〖D〗学习可通过刺激的联系或联结而发生

(9)、对以下情境中的哪一个情境最适宜教师每当有行为发生便给予强化（）。

〖A〗小明刚开始学习怎样正确地做前空翻

〖B〗教师给四年级学生复习加法的事实性知识

〖C〗小丽已形成每天交作业的习惯

〖D〗小刚学会了上课举手才能回答问题

(10)、一学生经过思考后能将清政府初期的一些重要事件与日期匹配起来，按知识分类的说法，该学生掌握了哪种类型的知识（）。

〖A〗陈述性知识

〖B〗程序性知识

〖C〗符号性知识

〖D〗时间性知识

(11)、假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现？( )。

〖A〗测验前一个星期内，每个晚上学习半小时

〖B〗测验前的那个晚上学习半小时

〖C〗测验前的那个晚上学习三小时

〖D〗测验前那个晚上学习六小时

(12)、4 岁的男孩小石认为，空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。于是现在他认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于( )。

〖A〗同化性迁移

〖B〗顺应性迁移

〖C〗一般迁移

〖D〗重组性迁移

(13)、尼尼认为，因为她喜欢狗，所以每个人都和他一样喜欢狗。这说明尼尼处于（）。

〖A〗感知运动阶段

〖B〗具体运算阶段

〖C〗前运算阶段

〖D〗形式运算阶段

(14)、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。

〖A〗强化

〖B〗惩罚

〖C〗逃避条件作用

〖D〗回避条件作用

(15)、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。

〖A〗斯金纳

〖B〗布鲁纳

〖C〗奥苏伯尔

〖D〗桑代克

(16)、学习的主体因素，指（）。

〖A〗学生

〖B〗教师

〖C〗教学手段

〖D〗教学环境

(17)、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）

〖A〗自我期待感

〖B〗自我归因感

〖C〗自我预期感

〖D〗自我效能感

、(18)、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是( )。

〖A〗学习需要

〖B〗学习准备

〖C〗学习目标

〖D〗学习期待

二、多选题

(1)、下列有关负强化的说法表述正确的是（）。

〖A〗负强化是教师给学生的负性关注

〖B〗负强化是使负性行为得以增加

〖C〗负强化是一种温和的惩罚形式

〖D〗负强化的目的增加积极行为

〖E〗运用负强化时，要使学生可以免去某项要求

(2)、学与教过程中的评价与反思包括哪些环节（）。

〖A〗学生学习的评价与反思

〖B〗教学之前的预测和评判

〖C〗教学过程中的监视和分析

〖D〗教学之后的检验和反思

(3)、关于教育心理学的研究对象，以下叙述正确的是（）。

〖A〗教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学

〖B〗教育心理学是心理学与教育学的交叉学科

〖C〗教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用

〖D〗教育心理学的研究课题都依托于教育学领域的研究

(4)、根据心理活动倾向性，一般把人的性格分为（）。

〖A〗外倾性

〖B〗内倾性

〖C〗场独立性

〖D〗场依存性

(5)、处于前运算阶段的儿童具有的思维特征是（）。

〖A〗泛灵论

〖B〗掌握守恒

〖C〗思维的可逆性

〖D〗自我中心

(6)、皮亚杰的认知发展阶段论是以（）为其特征的。

〖A〗不变顺序

〖B〗年龄阶段

〖C〗基础结构

〖D〗连续整合

(7)、在埃里克森看来，学龄前个体发展的主要矛盾有（）。

〖A〗信任感-不信任感

〖B〗羞耻感-怀疑感

〖C〗主动感-内疚感

〖D〗勤奋感-自卑感

(8)、根据学习动机内容的社会意义，可以将学习动机分为（）

〖A〗内部动机

〖B〗外部动机

〖C〗高尚的动机

〖D〗低级的动机

(9)、在维纳的归因理论中，下列哪些因素属于外在的结果归因（）.

〖A〗能力高低

〖B〗任务难度

〖C〗运气好坏

〖D〗身心状态

(10)、以下驱力中属于间接的学习需要的有（）

〖A〗交往内驱力

〖B〗认知内驱力

〖C〗自我提高内驱力

〖D〗附属内驱力

三、判断题

(1)、经验类化说认为迁移的产生取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，

能否理解原理与实际事物之间的关系（）。

〖A〗对

〖B〗错

(2)、形式训练说认为迁移是自动发生的（）。

〖A〗对

〖B〗错

(3)、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应

用，从迁移的角度来看，这属于重组性迁移（）。

〖A〗对

〖B〗错

(4)、布卢姆认为把学习结果作为教育目标,有利于确定到达目标所需要的条件

（）。

〖A〗对

〖B〗错

(5)、强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率（）。

〖A〗对

〖B〗错

(6)、埃里克森认为，个体每个阶段的危机或冲突是个体人格发展的动力（）。

〖A〗对

〖B〗错

(7)、个体自我意识发展的顺序为从生理自我到心理自我，再到社会自我（）。

〖A〗对

〖B〗错

(8)、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节（）。

〖A〗对

〖B〗错

(9)、技能虽属于动作经验，但同时也是认知经验的知识（）。

〖A〗对

〖B〗错

(10)、心智技能的形成来外部动作的实践，因此具有客观性（）。

〖A〗对

〖B〗错

(11)、练习是形成操作技能的决定因素（）。

〖A〗对

〖B〗错

(12)、学生群体对个体的活动将会产生促进或阻碍的作用（）。

〖A〗对

〖B〗错

(13)、班级越大，情感纽带的力量就越强（）。

〖A〗对

〖B〗错

(14)、信度高的测验其效度往往也比较高（）。

〖A〗对

〖B〗错

(15)、主观题是要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来（）。

〖A〗对

〖B〗错

(16)、艾里斯理性情绪治疗的ABCDE 步骤中D 是指事件的结果（）。

〖A〗对

〖B〗错

(17)、自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术（）。

〖A〗对

〖B〗错

（18）上位学习也称类属学习，是通过综合归纳获得意义的学习（）。

〖A〗对

〖B〗错

四、情景题

1、江老师正使用多媒体软件为学生在基于问题的学习模块中需要的数学概念和程序制作一些指南。当学生们需要这一类型的支持时，他们可从学校网站上访问该项目。这些指南基本上具有一套相同的成分。它们首先演示某一学生错误计算数值以及为什么会出错的诙谐录像。学生有时看这一指南仅是为了看这些幽默的小插曲。然后，指南列出学生将要学习的技能，并针对这些要教授的数学技能提供给学生一个先决技能清单。最后，江老师把每种先决技能链接到该技能的复习屏幕上。而围绕某一技能的实际课堂教学，以一种按部就班的方式进行，即开头录像中的那个学生模拟演示怎样运用这一技能，这个学生有时也会询问一些关键的程序性问题。这些问题会转化成一系列的提示，帮助学生避免常见的错误，最后，会给学生提供一些附有答案的练习题。他们在做完这些题目后，还会给他们布置一些来自不同科学领域的额外问题。

〖1〗江老师制作的这个指南是否符合《教育心理学》中组织教学过程的教学事项的

要求（）。

〖A〗对

〖B〗错

〖2〗第一题中所提及的教学事项是由谁提出的（）。

〖A〗苛勒

〖B〗加涅

〖C〗布鲁纳

〖D〗奥苏伯尔

〖3〗材料中“提供不同自然科学领域的额外问题”与教学事项中的哪个联系最紧密

（）。

〖A〗呈现教学内容

〖B〗提供学习指导

〖C〗评定学习结果

〖D〗加强记忆与迁移

〖4〗开篇诙谐的录像片断与教学事项中的哪个联系最紧密（）。

〖A〗提供学习指导

〖B〗评定学习结果

〖C〗加强记忆与迁移

〖D〗提示教学目标

〖E〗引起学生注意

〖5〗材料中“为学生确定了相关的前提技能，甚至开始为每种技能创设指南”与教学事项中的哪个联系最紧密（）。

〖A〗提供学习指导

〖B〗评定学习结果

〖C〗加强记忆与迁移

〖D〗唤起先前经验

〖E〗呈现教学内容

〖6〗江老师把提示嵌入到教学模块中与教学事项中的哪个联系最紧密（）。

〖A〗提供学习指导

〖B〗评定学习结果

〖C〗加强记忆与迁移

〖D〗唤起先前经验

〖E〗呈现教学内容

〖7〗指南中给学生提供一些附有答案的练习题与教学事项中的哪个联系最紧密

（）。

〖A〗评定学习结果

〖B〗加强记忆与迁移

〖C〗唤起先前经验

〖D〗呈现教学内容

〖E〗适时给予反馈

〖8〗教师要组织教学过程中包含以下哪几个基本要素（）。

〖A〗教学事项

〖B〗教学方法

〖C〗教学媒体

〖D〗教学情境

〖E〗教学内容

试卷二

一、单项选择题

1、专家型教师的课时计划具有（）。

〖A〗创新性

〖B〗预见性

〖C〗严密性

〖D〗综合性

2、学生、学习过程和学习情境时课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是

（）。

〖A〗课堂情境

〖B〗课堂形式

〖C〗课堂结构

〖D〗课堂情景结构

3、有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作（）。

〖A〗冲动型问题行为

〖B〗扰乱性的问题行为

〖C〗多动型问题行为

〖D〗自律障碍行为

4、张老师利用课堂任务、课堂讨论和课堂作业决定自己是否需要改善教学。以下哪个术语

描述了这种评估情况？（）

〖A〗诊断性评价

〖B〗配置性评价

〖C〗总结性评价

〖D〗形成性评价

5、布卢姆分类学中的哪个水平表示的是学生将问题分解为子部分的能力？（）

〖A〗知识

〖B〗理解

〖C〗分析

〖D〗综合

6、为测量一个人的潜力而设计的测验被称之为（）

〖A〗成就测验

〖B〗人格测验

〖C〗能力测验

〖D〗投射测验

7、专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排（）。

〖A〗教学内容

〖B〗教学重点

〖C〗教学难点

〖D〗教学进度

8、哪种评价会将学生的表现与小组的平均表现进行比较（）？

〖A〗小组参照

〖B〗常模参照

〖C〗准则参照

〖D〗成功参照

9、当我们问小明为什么偷窃是不对的行为时，他回答说如果你偷了东西，你将

会有麻烦。

他的回答反映的是科尔伯格理论中的（）。

〖A〗前习俗水平

〖B〗习俗水平

〖C〗后习俗水平

〖D〗自律道德

10、哪种认知风格在解决问题时，强调速度而非精度？

（）

〖A〗冲动型

〖B〗沉思型

〖C〗场独立型

〖D〗场依存型

11、小学阶段与埃里克森的哪一个心理社会阶段相对应

（）

〖A〗信任对不信任

〖B〗主动对内疚

〖C〗勤奋对自卑

〖D〗同一性对角色混乱

12、在上课开始之初，张老师告知他的学生，他想让他们在今天的课结束时记住

落叶树的四

个特征。他正在示范的是哪种教学事项（）

〖A〗引起学生注意

〖B〗提示教学目标

〖C〗提供学习指导

〖D〗评定学习结果

13、学生将学会总统内阁成员的头衔名称，这属于（）。

〖A〗言语信息

〖B〗智慧技能

〖C〗动作技能

〖D〗态度

〖E〗认知策略

14、下列哪一教学事件涉及帮助学生保持并应用所学的知识（）。

〖A〗引起学生注意

〖B〗提示教学目标

〖C〗提供学习指导

〖D〗评定学习结果

〖E〗加强记忆与学习迁移

15、原有的认知结构不发生实质性改变的是（）。

〖A〗水平迁移

〖B〗同化迁移

〖C〗特殊迁移

〖D〗顺应迁移

16、将解答数学应用题的基本步骤和基本方法运用到解决化学和物理等学科的问题中去，这种迁移叫（）。

〖A〗水平迁移

〖B〗一般迁移

〖C〗特殊迁移

〖D〗同化迁移

17、认知内驱力属于（）。

〖A〗内部动机

〖B〗外部动机

〖C〗直接动机

〖D〗间接动机

18、下列哪一类能力一般被认为不属于智力范畴( )。

〖A〗人际交往能力

〖B〗运算能力

〖C〗言语能力

〖D〗学习能力

二多项选择题

1、对于神经性厌食，比较有效的方法是可采用（）予以矫正。

〖A〗肌肉松弛法

〖B〗森田疗法

〖C〗行为疗法

〖D〗认知疗法

〖E〗暴露与阻止反应

2、反社会型人格障碍的显著特点是（）。

〖A〗有自我否定的倾向

〖B〗缺乏对他人的同情与关心

〖C〗不能决策和接受责任

〖D〗缺乏羞耻心与罪恶感

〖E〗被动的生活取向

3、依赖型人格障碍的显著特点是（）。

〖A〗有自我否定的倾向

〖B〗缺乏对他人的同情与关心

〖C〗不能决策和接受责任

〖D〗缺乏羞耻心与罪恶感

〖E〗被动的生活取向

4、课堂的情境结构包括（）。

〖A〗班级规模的控制

〖B〗课堂常规的建立

〖C〗课程表的编制

〖D〗学生座位的分配

5、分配座位时应考虑的因素有（）。

〖A〗对人际关系的影响

〖B〗课堂行为的有效控制

〖C〗促成学生间的正常交往

〖D〗形成和谐的师生关系

6、少年期个体思维和情感矛盾性的表现有（）。

〖A〗独立性和批判性发展，仍带有片面性

〖B〗成人感增强，但又缺乏社会经验

〖C〗关心自己和他人的内心世界，但又不想敞开心扉

〖D〗抽象逻辑思维占主导地位

7、阿特金森认为“力求成功者”一般喜欢（）的工作。

〖A〗极其容易

〖B〗极其难

〖C〗成败各占一半

〖D〗有风险

8、班杜拉认为行为的出现是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后，形成了对下一强化的期待，这种期待包括（）。

〖A〗理想期待

〖B〗结果期待

〖C〗行为期待

〖D〗效能期待

9、根据迁移的性质不同，可以将迁移分为（）。

〖A〗正迁移

〖B〗负迁移

〖C〗水平迁移

〖D〗垂直迁移

10、在教与学的过程中，可以有效传递信息的有（）。

〖A〗教学大纲

〖B〗教材

〖C〗课程

〖D〗教学参考资料

三、判断题（以下题目凡是对的填A, 错的填B）

1、在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提（）

2、班级中形成的非正式小群体会影响课堂教学目标的实现（）。

3、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是自我评价

4、学生学习成功体验的获得，最终必须依赖于有效地掌握知识和技能

5、个体对自我的体验包括自我调节和自我评价的成分

6、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换

7、学生的认知差异主要包括认知方式差异和性格差异。

8、遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现出快慢快慢的曲线型趋势。

9、短时记忆包含直接记忆和间接记忆两个成分。

10、交互式教学模式主要是用来帮助各类孩子学习阅读领会。

11、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。

12、焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

13、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效地实现预定的教学目标的过程。

14、非正式规范的形成是成员们约定俗称的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。

15、教师自编测验的主观题包括论文题、问题解决题。

16、布鲁纳认为，知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。

17、奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。

18、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。

四、情景题

1、张某，男，20 岁，东营市某中学学生。该生从小学习很好，经常考第一。但从小就非常不老实，经常和别人打架，有一次把一个同学打成重伤，使其住院两月之久，赔了不少医药费，并被学校开除。由于多方努力，在写了保证书的前提下，两个月后又来上学。重新上学后，为人处事非常小心，觉得如再被开除回家，简直没法向父母交代，因而，干什么事都前思后想，每干完一件小事，都重新想一遍该不该这样做。到了后来，特别是考试时开始焦躁，如看到笔头有点小裂缝，就用透明胶粘起来，虽不影响写字了，但还是老觉得别扭，老是想它。心里知道没事，不应该想，可是又总是想，心里很烦躁，影响了考试。再后来，对学习上本不该想的问题也胡思乱想。如对“ 3 是6的1／2”与“3 是6 的1／2 倍”，心里知道它们意思一样，但总是怀疑，就查找各种资料。就这样无休止地怀疑，弄得头昏脑胀，十分难受。就是买东西时也老怀疑算错账。

（1）张某的症状属于（）。

〖A〗焦虑症

〖B〗恐怖症

〖C〗抑郁症

〖D〗强迫症

（2 ）张某的心理咨询师建议张某对他的症状要采取无所谓态度，不回避，也不过于关注和思虑。症状发生时，不要在意，不去管它，该干啥就干啥。这样做症状就会逐渐减轻，坚持下去，症状就会消除。心理咨询师采用的这种方法叫（）。

〖A〗肌肉放松

〖B〗系统脱敏

〖C〗自助性认知矫正

〖D〗森田疗法

（3）对治疗这种症状比较有效的方法有（）。

〖A〗森田疗法

〖B〗肌肉放松

〖C〗系统脱敏

〖D〗暴露与阻止反应

（4）该症状的产生可能与下列哪些因素有关（）

〖A〗人格特点

〖B〗升学的压力

〖C〗遗传

〖D〗成人禁止子女表达负面情感

2.小明是一个初二的学生，平时父母对他非常疼爱，只要他提出需求，父母必定全力以赴的满足。上中学前，小明和父母之间的关系比较平静，一般家长都会迁就他。可是一进入初中，父母发现小明越来越不听话，经常很晚回家，回到家也不和父母说话，经常写日记，把日记藏起来，不让父母看。父母问他发生了什么事情，他就一句话：“你们不懂！不要来烦我！”父母越来越为小明担心，担心他将来会走上不正当的路。

①.有人认为，父母对小明的关注是合理的，应该重视对小明的教育。你觉得这种观点是否正确（）

〖A〗对

〖B〗错

②.从父母对小明的态度看，父母对小明的教养方式是哪种类型（）。

〖A〗民主型

〖B〗放纵型

〖C〗严厉型

〖D〗专制型

③.针对小明现在的状况，你认为父母做哪些事情是合理的（）。

〖A〗父母去了解小明很晚回家的原因

〖B〗全家人多和小明开展一些家庭活动，让小明体会到父母的爱

〖C〗父母想办法通过看小明的日记了解他的心思

〖D〗父母找小明的老师了解相关情况

④.小明可能具有的特征包含（）

〖A〗开始出现反思思维

〖B〗自我控制力不强

〖C〗开始关心自己和别人的内心世界

〖D〗社会高级情感迅速发展

试卷三

一、单项选择题

1、学生将学会怎样使用记忆术来帮助回忆事实信息，这属于（）。

〖A〗言语信息

〖B〗智慧技能

〖C〗动作技能

〖D〗态度

〖E〗认知策略

2、学生将学会怎样计算长方形的面积，这属于（）。

〖A〗言语信息

〖B〗智慧技能

〖C〗动作技能

〖D〗态度

〖E〗认知策略

3、学生将学会评价文化的多元性，这属于（）。

〖A〗言语信息

〖B〗智慧技能

〖C〗动作技能

〖D〗态度

〖E〗认知策略

4、以下关于教学环境的描述，不属于物质环境的是（）。

〖A〗桌椅

〖B〗座位的排列

〖C〗校风

〖D〗教室照明

5、以下哪种行为不属于教师与学生进行信息交流的活动（）。

〖A〗信息的呈现

〖B〗课堂提问

〖C〗教学环境的设置

〖D〗课堂答疑

6、与形式训练说联系最为紧密的是（）

〖A〗一般迁移

〖B〗具体迁移

〖C〗负迁移

〖D〗重组迁移

7、与学习运算法则联系最为密切的是（）

〖A〗一般迁移

〖B〗具体迁移

〖C〗负迁移

〖D〗重组迁移

8、个体虽然学习了新语言，但之后在生活中运用该语言的时候总是存在口音，下列能对此

现象更好地作出解释是（）。

〖A〗一般迁移

〖B〗具体迁移

〖C〗负迁移

〖D〗重组迁移

9、集体则是群体发展的（）

〖A〗最终结果

〖B〗中间环节

〖C〗目标

〖D〗最高阶段

10、研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影

响人际吸引和排斥的（）。

〖A〗主要因素

〖B〗辅助因素

〖C〗外部互动因素

〖D〗环境因素

11、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）

〖A〗严格规则

〖B〗系统规则

〖C〗标准程序

〖D〗系统程序

12、在学校教育中，起关键作用的是（）。

〖A〗教学媒体

〖B〗教师

〖C〗学生

〖D〗教学环境

13、教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供

更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有( )作用。

〖A〗准确了解问题

〖B〗提供理论指导

〖C〗预测并干预学生

〖D〗结合教学进行研究

14、在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学

设计研究所不能忽视的重要内容。

〖A〗教学内容

〖B〗教学媒体

〖C〗教学环境

〖D〗评价／反思过程

15、学校教育需要按照特定的( )来最有效地组织教学。

〖A〗学生

〖B〗教学目标

〖C〗教学内容

〖D〗教学媒体

16、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的

〖A〗目的和内容

〖B〗共同语言

〖C〗深厚友谊

〖D〗约束力量

17、课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和

〖A〗教学过程的规划

〖B〗教学内容设计

〖C〗教学方法的实施

〖D〗教学方法的选择

18、学生学习“功=力*距离”，这种学习属于（）

〖A〗辨别学习

〖B〗符号学习

〖C〗概念学习

〖D〗规则或原理的学习

二、多项选择题

1、为了培养儿童的自主性，我们应做到（）.

〖A〗允许幼儿做力所能及的事

〖B〗鼓励幼儿独立探索愿望

〖C〗耐心回答幼儿的各种问题

〖D〗妥善处理幼儿的建议

〖E〗鼓励其在游戏中不断取得成就

2、问题解决的下列哪些环节都是通过各种心智与操作动作来实现（）。

〖A〗形成问题表征

〖B〗确定问题的性质与类型

〖C〗探索解决问题的方法

〖D〗实施解决问题的方案

3、下列属于元认知知识的有（）。

〖A〗对主体的认识

〖B〗对任务的认识

〖C〗对学习策略的认识

〖D〗对环境的认识

〖E〗对学习材料的认识

4、“举一反三”属于（）。

〖A〗正迁移

〖B〗垂直迁移

〖C〗一般迁移

〖D〗同化性迁移

〖E〗顺应性迁移

5、垂直迁移包括有哪些知识学习类型（）.

〖A〗下位学习

〖B〗上位学习

〖C〗并列结合学习

〖D〗符号学习

〖E〗命题学习

6、迁移的实质是新旧经验的整合，这种整合是通过（）来实现的。

〖A〗同化

〖B〗顺应

〖C〗重组

〖D〗选择

〖E〗概括

7、加涅认为，程序性知识包括（）。

〖A〗心智技能

〖B〗操作技能

〖C〗认知策略

〖D〗元认知策略

〖E〗资源管理策略

8、班杜拉认为，人对下一强化的期待有两种，它们分别是( ) 。

〖A〗结果期待

〖B〗结论期待

〖C〗效果期待

〖D〗效能期待

9、下列说法符合安全需要层次的是（）。

〖A〗政局稳定

〖B〗购买保险

〖C〗受到保护

〖D〗解决温饱

10、要创设问题情境，教师要做到（）。

〖A〗熟悉教材

〖B〗了解学生的认知结构状态

〖C〗掌握教材的结构

〖D〗了解新旧知识之间的联系

三、判断题

1、网络化是一体化的引申，它为迁移的产生提供了直接的支撑（）。

〖A〗对

〖B〗错

2、许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者

的迁移的意识性（）。

〖A〗对

〖B〗错

3、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提（）。

〖B〗错

4、操作技能的掌握是以知识的学习为前提的，即操作技能包含有程序性知识的成分（）。

〖A〗对

〖B〗错

5、负强化是指当一个不受欢迎的行为出现时，减掉一个令人愉快的刺激（）。

〖A〗对

〖B〗错

6、放松是为了消除或缓解紧张感，需要经过较长时间的训练才能奏效（）。

〖A〗对

〖B〗错

7、倾听的关键是听，只要表示关注，认真听取宣泄即可（）。

〖A〗对

〖B〗错

8、代币法是指用钱币来作为强化物引起强化所期望的目标行为的方法（）。

〖A〗对

〖B〗错

9、条件反射一旦形成就不会消退（）。

〖A〗对

〖B〗错

10、诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激

物。（）

〖A〗对

〖B〗错

11、学习期待是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态

（）。

〖A〗对

〖B〗错

12、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定学习目标的过

程。（）

〖A〗对

〖B〗错

13、课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的学习环境（）。

〖A〗对

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应

9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化

当代教育心理学考研真题精选4.doc

当代教育心理学考研真题精选4 (总分：32.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：11，分数：11.00) 1.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。 （分数：1.00） A.生理适应 B.心理适应 C.人际关系适应 D.环境适应 2.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。（分数：1.00） A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到 C.既有生理成熟的，也有心理发展的 D.既有可以观察到的，也有难以直接观察到的 3.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.强调模仿的作用 B.强调新旧知识之间的相互作用 C.强调中介变量的作用 D.强调强化的作用 4.学生学习的根本特点是（）。 （分数：1.00） A.发现性 B.接受性 C.间接性 D.方向性 5.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。 （分数：1.00） A.长时记忆 B.短时记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 6.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。 （分数：1.00） A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合 B.把新信息纳人到原有认知结构中，形成新的认知结构 C.理解公物之间的关系、结构和性质等 D.让学生面临实际问题,从解决实际问题中进行学习 7.学习可以通过（）表现出来。 （分数：1.00） A.行为的持久变化 B.行为潜能的持久变化 C.个体外部行为的变化 D.相应的行为变化 8.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。 （分数：1.00）

A.适应 B.学习 C.生理成熟 D.刺激物的持续作用 9.下列哪项不属于学习行为（）。 （分数：1.00） A.谈虎色变 B.杯弓蛇影 C.近朱者赤 D.蜜蜂采蜜 10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 （分数：1.00） A.吃了酸的食物流唾液 B.小鸭子的印刻现象 C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生 11.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。 （分数：1.00） A.视觉适应 B.望梅止渴 C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩 二、填空题(总题数：1，分数：1.00) 行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的________变化。 （分数：1.00） 填空项1:__________________ 三、名词解释(总题数：2，分数：10.00) 13.学习 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 14.知识领会 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 四、简答题(总题数：2，分数：10.00) 15.简述学生学习的特点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 16.简述生成学习理论。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

当代教育心理学复习题

第一章绪论 1、什么是教育心理学？ 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、简述教育心理学的发展阶段。 一.初创时期（20世纪20年代以前） 西方: 冯特桑代克 美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》 俄国：乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普杰列夫于1877年出版《教育心理学》一书。 这一时期的教育心理学并没有形成自己的体系。 二.发展时期（20世纪20年代—50年代末） 西方：①教育心理学的内容不断扩大②学习理论是教育心理学的主要研究领域③没有形成独立的理论体系 前苏联：①注重理论观点的探讨维果茨基《教育心理学》、布隆斯基、鲁宾斯坦②重视结合教学与教育实际进行综合性研究③对西方教育心理学和学习心理学进行全面否定我国：20世纪初，出现第一本《教育实用心理学》，房东岳翻译的日本小原又一著。1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。50年代学习和介绍苏联 三.成熟时期（60年代—70年代） 西方：①内容日趋集中，初步形成理论体系②注重为学校教育实践服务 前苏联：①对西方教育心理学的态度发生变化，由排斥到亲近②日趋与发展心理学相结合③注重理论方面的探讨，发展了自己的学习理论④没有形成独立的理论体系 我国：（"文革"）中断 四.深化拓展时期（20C80年代以后） ①各理论派别分歧越来越小，东西方相互融合 ②更加注重与教学实践相结合 我国：复苏繁荣1980年，潘菽《教育心理学》 第二章教育与心理发展 1、什么是心理发展？ 心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 2、教育与心理发展的关系。 1、教育对学生的心理发展起主导作用 2、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据 3、心理发展的主要理论有哪些？基本观点是什么？对学前教育有何启示？

教育心理学真题及答案

教育心理学历年考题逐章练习 第一章 一、单项选择题 1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料， 年 4 月） C A 、观察法 B 、实验法 C 、调查法 2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从 者是（06年10月）B A 、詹姆斯 B 、桑代克 C 、斯金纳 间接了解被试者的心理活动的方法是（ 06 D 、临床个案法 1903 年《教育心理学》的出版开始，该书的作 D 、布鲁斯 D 、行为学习 《教育心理学》 ，该书的出版于 （075、 一般认为，教育心理学成为独立学科 是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者 是 （ 07 年 10 月） B A .华生 B.桑代克 C .布卢姆 D.詹姆士 6、 有目的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究 方法叫（ 07年 10月） C A.观察法 B 调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 7、 一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著《教育心理学》 ，该书出版的时间是（ 08 年 4 月） A . 1933 B.1923 C . 1913 D.D 1903 8、提出掌握学习理论的是（ 08 年 4月） C A .华生 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉 二、填空题 1 、一般认为， 1903 年桑代克的 《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标 志。（06 年 4 月） 2、 在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是 调 查法 。（07 年 10 月） 3、 《教育目标分类》是心理学家 布鲁姆 的代表作。（ 07 年 10 月） 三、简答题 1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（ 07年 10月） 第二章 一、单项选择题 1、 社会测量法的提出者是（ 06 年 4月） B A 、史莫克 B 、莫雷若 C 、加涅 D 、奥苏贝尔 2、 研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影 响的是（ 06 年 4 月） D A 、年龄上无明显差异 B 、中等年龄的学生 C 、年龄较大的学生 D 、年纪较小的学生 3、 关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是 1968 年进行的，实验的主持者是（ 07 年 10 月） D 3、 布鲁姆提出的学习理论是（ 06年 10月） A A 、掌握学习 B 、认知学习 C 、情感学习 4、 一般认为， 教育心理学成为独立学科的标志是桑代 克著 年 4 月） A A 、 1903 B 、 1913 C 、 1923 D 、 1933

2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案

试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1

当代教育心理学问答题(第六至八章)

第六章认知学习理论 举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。 人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着药衣服的人时，我人所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。 1）动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。 简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。 1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。画出加涅提出的学习的信息加工过程模式图，并加以解释。 这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初的感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保持0.25~2秒。当信息进入短时记忆后，它再次被编码，这时信息以语义的形式储存焉，在短时记忆中信息保持的时间也短的，一般只保持2.5~20秒。但是如果学习者作听复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织编码，信息被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来加快不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”。“执行控制”即已民用工业的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段？ 把它分成八个阶段：1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。要促进学习者的学习，就要使他们具有一种奔向某个动力。要把学习者想要达到的目标——也就是头脑中的期望——与学生的实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息

高等教育心理学考试模拟试题与答案

高等教育心理学考试模拟试题及答案（一） 单项选择题 (每小题 1 分，共 10 分) 1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（） A．二次世界大战以后 B．20 世纪 50 年代 C．20 世纪 60 年代末D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（）A．能力 B．努力 C．任务难度 D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（） A．共同要素说 B．概括原理说 C．关系转换说 D．学习定势说4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（）A．上位学习 B．下位学习 C．并列学习 D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是（） A．单维思维 B．思维的不可逆性 C．思维的可逆性 D．自我中心

9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（） A．正强化 B．负强化 C．消退 D．惩罚 10．奥贝尔认为，学生学习的实质是（） A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA 二、概念比较题(每小题 5 分，共 30 分) 1．正强化和负强化 2．机械学习与有意义学习 3．成就动机与自我效能感 4．述性知识与程序性知识 5．上位学习与下位学习 6．算法式策略与启发式策略 三、简述题(每小题 8 分，共 40 分) 1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。 2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？ 3．按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度? (举例说明) 4．简述班杜拉社会学习理论的主要容及其给我们的启示。 5．大学生心理健康的标准是什么？联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。

教育心理学部分历年真题

教育心理学（2003年） 一选择题（每小题1分，共20分） 1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习 2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（） A 组织策略 B 精加工策略 C 元认识策略 D 复述策略 3.教育心理学发展的成熟时期所应对的年代（） A 20世纪20年代到50年代 B 20世纪80年代以后 C 20世纪60到70年代末 D 20世纪90年代起 4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（） A 前运算阶段 B 感知运动阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 5.形状知觉形成的关键期是（） A 2岁 B 4-5岁 C 4岁 D 6岁 6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（） A 强化说 B 认知失调论 C 从众说 D 观察学习理论 7.个体倾向于利用自己身体或内部参考作为信息加工依据的学习风格（） A 场依存性 B 场独立性 C 冲动性D沉思性 8.先行组织者教学策略是给学习者提供（） A 图表 B 新知识 C 认知框架 D 以上都对 9.心理学家研究认为，态度的核心成份是（） A 认知成份 B 情感成份 C 行为倾向成份 D 认知与情感成份 10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（） A 学龄时期 B 学前期 C 成人 D 以上都是 11.奥苏泊尔的同化模式中，总括性同化又称（） A 下位学习 B 上位学习 C 并列结合学习 D 相关类属学习 12.心理定势对解决问题具有（） A 积极作用 B 消极作用 C 既有积极也有消极作用 D 没有作用 13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（） A 动作表征 B 符号表征 C 映像表征 D 表象 14.维果斯基的最近发展区是指（） A 最新获得的能力 B 超出目前水平的能力 C 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D 需要在下一发展阶段掌握的能力 15.运用符号办事的能力是（） A 言语信息 B 智慧技能 C 认知策略 D 动作技能 16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（） A 痕迹消退说 B 动机说 C 同化说 D 前摄抑制与倒摄抑制 17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（） A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 D 逆向负迁移 18.在哪个阶段，学生的理论道德开始形成但又具有两极分化的特点（） A 学前阶段 B 小学阶段 C 初中阶段 D 高中阶段

当代教育心理学考研真题精选2

当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。

（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√

《教育心理学》考试试题及答案

24、教师在教学过程中主要涉及（ ）。 、选择题 1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（ ）。 A 18世纪末 B 、19世纪末 C 、18世纪中期 D 、19世纪中期 2、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ）。 A 、 20 世纪 20 年代到 50 年代 B 、 20世纪 80 年代以后 3、美国教育心理学初创时期的时间大致为（ ） 4、美国教育心理学完善时期的时间大致为（ ） 5、 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ 8、 1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（ ） A 、陶行知 B 、蔡元培 C 、潘菽 D 、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于 1867~1869 年出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。 A 、《大教学论》 B 、《人是教育的对象》 C 、《教育心理学》 D 、《教育心理学大纲》 10、 世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（ ） 1 877年出版的《教育心理学》 。 A 、卡普杰列夫 B 、乌申斯基 C 、维果斯基 D 、布隆斯基 11、 （ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A 、教学环境 B 、教学过程 C 、教学媒体 D 、教学手段 12、 （ ）在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学 80 年代以来的研究成果。 A 、布鲁纳 B 、皮亚杰 C 、维果斯基 D 、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学， 并创立 了心理学的 “文化—历史发展理论” ，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名 的心理学 家（ ）。 A 、维果斯基 B 、布隆斯基 C 、鲁宾斯坦 D 、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一的原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也是在活动中形成的，是前苏联 著名的 教育心理学家（ ）。 A 、鲁宾斯坦 B 、维果斯基 C 、布隆斯基 D 、列昂节夫 15、 在教育心理学中， （ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重 要 内容。 A 、教学内容 B 、教学媒体 C 、教学环境 D 、评价/反思过程 16、 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。 A 、教学过程 B 、教学手段 C 、教学内容 D 、教学媒体 17、 在学校教育中，起关键作用的是（ ）。 A 、教学媒体 B 、教师 C 、学生 D 、教学环境 18、 学习的主体因素是（ ），任何教学都必须通过它起作用。 A 、教师 B 、教学环境 C 、学生 D 、学校领导 19、 一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者是（ ） A 、华生 B 、桑代克 C 、布鲁姆 D 、詹姆士 20、 教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A 、教学过程 B 、学习过程 C 、评价过程 D 、反思过程 21 、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。 A 、学生 B 、教师 C 、教学内容 D 、教学媒体 E 、教学环境 22、 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。 （ ） A 、学习过程 B 、教学过程 C 、评价/反思过程 D 、管理过程 E 、互动过程 23、 教育心理学拥有自身独特的研究课题，即（ ）。 A 、如何教 B 、如何评价 C 、如何学 D 、如何管理 E 、学与教之间的相互作用第一章 教育心理学概述 C 、 20 世纪 60 年代到 70 年代 D 20世纪 90 年代以后 A 、 19世纪 20年代以前 B 、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D 、 20 世纪 80 年代 A 、 19世纪 20年代以前 B 、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D 、 20世纪 80 年代以后 A 、桑代克 B 、斯金纳 6、 1903 年，美国心理学家（ A 、斯金纳 B 、布鲁纳 7、 教育心理学的创始人是（ C 、华生 D 、布鲁纳 ）编著出版了《教育心理学》 C 、华生 D 、桑代克 ）。 ，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A 、华生 B 、桑代克 C 、布鲁纳 D 、加涅

教育心理学历年真题(七)

四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（七） 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1.一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 （ ） A.华生 B.桑代克 C.布卢姆 D.詹姆士 2.研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是 （ ） A.年龄较大的学生 B.年龄较小的学生 C.中等年龄的学生 D.年龄上无明显差异 3.在中小学，非正式群体的规模一般是 （ ） A.10～15人 B.男女生混合群体 C.男生群体较女生大 D.女生群体较男生大 4.根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和 （ ） A.应用 B.统合 C.价值的性格化 D.言语行为 5.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于 （ ） A.感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段 6.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 （ ） A.奖惩的结果 B.接受讲述 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件 7.学生学习不具有的特点是 （ ）

A.间接性 B.组织计划性 C.有效性 D.社会性 8.德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 （ ） A.均衡的 B.先慢后快 C.先快后慢 D.没有一定规律 9.奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 （ ） A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性和清晰性 D.目的性和合理性 10.多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是（ ） A.变式 B.定势 C.具体化 D.系统化 11.技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是 （ ） A.练习阶段 B.认知和定向阶段 C.初步掌握完整动作阶段 D.动作协调和完善阶段 12.在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 （ ） A.学习目的 B.学习动机 C.学习态度 D.学习兴趣 13.研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的 （ ） A.客观与公正性 B.正确性 C.指导性和激励性 D.学生的心理发展水平 14.客观测验的缺点之一是 （ ） A.过于客观 B.过于简明扼要

教育心理学期末考试题汇总

●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为

教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军

《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者

3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程

教师招聘考试教育心理学试题库含答案

一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1) A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1) A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移B．情感迁移C．知识与技能迁移D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说[ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1) A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织[ D] 21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 A．程序性知识B．实用的知识C．直观的知识D．可应用的知识[ A] 22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和