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五年级数学上册小数的意义和读写方法教案3 苏教版

五年级数学上册小数的意义和读写方法教案3

苏教版

1、进一步理解、巩固小数的意义。

2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。

3、培养学生知识过程的能力。

4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。教学重难点重点：数位顺序表、记数单位及之间关系难点：记数单位的理解教学资源学生已经熟练掌握了整数的数位顺序和计数单位，在上一节课又已经理解了小数的意义，初步学会了读、写小数。学生准备：5张卡片，分别写上0、0、1、2和小数点。教师准备：数字卡片、投影仪、视力表。预习设计

1、读出下面各数：

2、78

55、282 0、461 0、

12、说说这些小数表示什么

3、读懂30页例3，说说每相邻两个计数单位间的进率是多少学程预设导学策略

一、交流预习、认定目标（1分钟）互相交流：小数分为整数部分和小数部分……

二、目标驱动，自主学习（10分钟）

1、独立涂色表示小数，交流：0、6表示，要涂6个，也就是6个0、1……小组讨论、互相交流（结合图示思考、解释）独立填写互相交流思考过程自学P30页的结论互相交流体会

2、独立写出题中的小数：3

44、725，交流各位的意义整数部分和小数部分不同（读出不同部分）独立完成数位顺序表互相交流同桌互相读出各名称等10整数部分从右往左小数部分从左往右个位分位第三位第二位（……）

3、比较、交流：

1、45整数部分是1，0、45整数部分是0。独立完成填写互相交流

三、分层练习，内化提升（18分钟）

1、基本练习：独立看图写数互相读出所写的小数独立练说互相交流

2、基本练习：互相交流“2”表示的意义。独立连线、互相交流

3、基本练习：独立填写互相检查、订正（分写、总写）（0、6是6个0、1，3是30个0、1，合起来就是36个0、1……）

4、专项练习：7~9题自由读题并独立写出小数互相交流第8题分组用卡片按要求操作根据操作情况一一交流。第9题根据提问独立思考并标示互相检查订正。自由阅读并且交流。

【板块一】

1、交流预习作业

2、小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？记数单位分别是什么？

【板块二】

1、出示例3，巡视。组织交流，提问思考过程提问：1里面有几个0、1？0、1里面有几个0、0、1？出示：（）个0、1是1。（）个0、01是0、1。0、01里面有（）个0、001。小结：0、1、0、01、0、001都是小数的计数单位，而且分别是小数不同数位上的计数单位。那么小数有哪些数位？它们的顺序又是怎样的呢？指名交流自学体会

2、出示例4，指名读题提问：谁能说说这个小数各位表示的意思？它由几部分组成？哪两部分？它们的读法相同吗？整数部分的数位顺序我们都知道了，那么小数部分的数位顺序又是怎样的呢？完成第31页的数位顺序表。指名汇报

填写情况指名读各部分的数位名称及计数单位提问：①相邻两个计数单位之间的进率是多少？②顺序表里整数部分的数位从个位起往什么方向排列，小数部分呢？③小数点左边第一位是什

么，右边第一位呢？④百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？（可多提问一些相关的问题)

3、出示

1、45和0、45提问：它们有什么不同？（一个小数的整数部分可以是0，也可以不是0）小黑板出示“试一试”，指名板演。检查，提问思考过程

【板块三】

1、巡视、个别指导（第1题）指名汇报

自己写的小数提问：每个小数的整数部分和小数部分分别是多少？合起来又是多少？

2、第2题。提问：每个“2”分别表示多少？

指名汇报

交流

3、出示题目第6题。指名板演并检查讲解提问：第（1）、（2）两题有什么不同之处？

是怎么想的？

4、第7题。指名说说图意（简单介绍图所蕴涵的意义，激发民族自豪感）指名板演第8题提出活动要求第9题明确要求、提问：0、5在哪两个整数之间？

1、3呢？……集体汇报

交流（重点指导

3、75和

4、05）巡视学生操作情况。分别提问符合不同条件的小数。板书符合不同条件的小数。

5、你知道吗？提问：从中你知道了什么？

新人教版小数的意义教学设计

新人教版小数的意义教学设计小数的意义》（导学案）教者：王家沟小学庞永科班级：塄坎小学三、四年级复式班（四年级数学导学案）教材分析： 1、教学内容：义务教育教科书数学四年级下册 P32-33 页《小数的意义和性质》中的 “小数的意义 ”问题。 2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。考虑到学生对长度单位比较熟悉 ,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是 10.100.1000 的分数表示，再进一步用小数表示。教材着重从 “小数是十进分数的另一种表现形式 ”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。 3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。教学目标： 1. 使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位 0.001. 2.明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几邻两个计数单位间的进率使 10 。 3.培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义。 0.1、 0.01、 ,, 知道相理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是 10。教学难点：

小学三年级数学小数的意义和读写教案

小学三年级数学小数的意义和读写教案 1．使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2．使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。 3．使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。） 1．教学整数部分是0的小数。（1）提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？根据学生回答板书：2角、5角、8角、3角。

提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？如果用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？再问：怎样用小数表示5/10元呢？追问：0.5元表示什么意思？学生回答后练习读、写0.5。

再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。（2）课件出示例1的情境图。提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（学生分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。）（3）完成想想做做第1题。课件出示想想做做第1题的尺子图。提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？如果用分数表示是几分之几？用小数表示呢？

五年级上册小数的意义和性质练习题

小数的意义和性质一、相信你能填得又对又快。 1、0.5里面有（）个0.1，0.035里有（）个0.001. 2、5.2中的5在（）位上，表示（）个（），2在（）位上，表示（）个（）. 3、把7.52缩小1000倍，只要把7.52的小数点向（）边移动（）位. 4、一个由7个十、5个一、9个十分之一、3个百分之一组成的数是（）. 5、 0.48里面有( )个十分之一和( )个百分之一．一共有（）个百分之一。 6、1里面有( )个0.1, 0.1里面有( )个0.001． 7、4个十分之一, 九个百分之一, 组成的数是( ), 它的计数单位是( )． 8、化简下面小数． 0.090＝( ) 0.750米＝( ) 0.30＝( ) 1.350＝( ) 140.00元＝( ) 0.2400＝( ) 9、与5.7相邻的两个整数分别是( )( )。写出大于5,小于6的一位小数两个是( ) ( )。 10、150公顷=( )平方千米 0.65元=( )角( )分 3.6平方米=( )平方米( )平方分米 23. 800千克=( )吨 1米3分米=( )米 2.05千米=( )千米( )米 11、 3.45这个数中, 3在( )位上, 表示( )个( ), 4在( )位上,表示 ( )个( ), 5在( )位上, 表示( )个( )． 12、改写成两位小数． 4米3分米＝( )米 1米2分米5厘米＝( )米 1千克250克＝( )千克 4元零五分＝( )元 9元＝( )元 7角＝( )元 13、把下面各数改写成以"米"为单位的数． 8分米7厘米 6厘米5毫米 14、把下面各数改写成以"元"为单位的数． 3元2角4分 7角6分 15、把下面的数改写成用“万”作单位的数． 253600 2314080人 4328000吨 9600000平方米

四年级数学下册1小数的意义和读写法(小数的读法和写法)教案新人教版

谁还记得整数的数位顺序? 每个数位的计数单位是什么? 相邻两个计数单位之间的进率是多少? 师：0.2表示十分之二，它表示有两个十分之一，十分之—是它的计数单位；0.05表示百分之五，它表示有五个百分之—，百分之一是它的计数单位；0.006表示千分之六，它表示有六个干分之一，千分之一是它的计数单位。那么小数的计数单位有十分之—、百分之一、千分之一，还有万分之一等。 “这些小数的计数单位哪个最大?” “多少个十分之一是整数1?” “多少个百分之一是十分之一?” “多少个千分之一是百分之一?” 师：小数的这些计数单位十分之—、百分之—、千分之—、万分之—等，相邻两个计数单位之间的进率是10。这和整数相邻两个计数单位之间的进率是—样的，都是10。因此一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右面，像整数一样计数。 “10个十分之一是整数1，那么整数个位的右边应该是哪一位?” “把十分之一分成10等份，每一份是多少?” “那么十分位的右边应该是哪一位?” “把百分之一分成10等份，每一份是多少?” “百分位的右边应该是哪一位呢?” “十分之几的计数单位是多少?” “百分之几的呢?千分之几的呢?” 教师边在黑板上列出小数部分的数位顺序边说明：再往下还有万分位、十万分位、百万分位等，因为小数位较多的不常用，我们在数位表上就用“......”表示。前面我们讲过在整数的右边，用小数点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几、??的数，叫做小数。实际应用时常把整数和小数写在—起，这样的数也叫小数。再边说边在黑板上写如1.8、5.63、12.378等也都是小数。小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分。教师指12.378提问： “这个小数的整数部分中的每一位分别是什么位?” “这个小数的小数部分的十分位是几?百分位是几?千分位呢?”

五年级数学上册小数的意义和性质教案苏教版

小数的意义和性质小数的意义和读、写方法。小数的性质。小数的大小比较。小数的改写和求近似数。 1.通过结合实际,让学生认识小数,初步理解小数的含义,并会读、写小数。 2.使学生知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3.培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。 4.使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。 5.使学生打好小数知识的基础,为学习小数四则运算做好必要的准备。 1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知、概括、应用、巩固和深化新知的目的。 2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动眼、动手、动口、动脑以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。 3.注重在教学过程中培养学生的观察、概括和类推能力,使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。激活学生的相关生活经验和相关知识基础,使学生在学会的同时,形成会学的能力。 1 小数的意义2课时 2 小数的性质1课时 3 小数的大小比较1课时 4 小数的改写和求近似数 1课时 5 整理与练习1课时小数的意义和读、写方法教材第30~32页的内容。 1.使学生理解小数的意义。

2.结合具体情境教学小数的意义,让学生初步认识小数。 3.通过教学,提高学生学习小数的兴趣。 1.理解小数的含义、小数与分数之间的关系。 2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。投影仪,课件,米尺。 1.情境导入。教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我们一起来看看都买了什么。 3.1元/块 6.35元/袋0.5元/只0.95元/ 瓶教师:同学们能说出这些商品的价格吗? 教师指名让学生回答。学生:火腿肠是6元3角5分;矿泉水是9角5分;面包是3元1角;纸杯是5角。教师:不错,都说对了。你再看看图片中用来表示商品价格的数有何特点。学生:数中间都有一个小圆点。教师:你观察得很仔细,那么你知道这样的数叫什么数,点叫什么吗。学生:这样的数叫作小数,这个点叫作小数点。教师:回答得非常好,这样的数就叫小数,点叫小数点。(边说边板书) 今天,我们就要走进小数的王国学习一些关于小数的知识。 2.认识小数。教师:我们再来看看这些价格,你会读这些表示价格的小数吗?请试着读一读。 6.35 0.95 3.1 0.5 学生:六点三五、零点九五、三点一、零点五。 (注意纠正错的读法,你同意他的读法吗) 教师:读得很不错,你能说说读小数和以前读整数的方法有什么不同吗? 学生:小数点读作点,小数点前面的数按以前所学数的读法来读,小数点后面的数要依次读出每一位上的数。教师:这些小数的每一位都表示的是什么? 学生:小数点前面的表示元,小数点后面第一位表示角,第二位表示分。教师:你分析得很对。 (板书:元角分) 1.教学例1。(教师出示准备好的米尺) (1)教师:1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?

苏教版五年级上册小数的意义和读写方法

苏教版五年级上册小数的意义和读写方法环峰三小教师：任立龙今天我说课的课题是“小数的意义和读写方法”，下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点} 本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。根据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目标为 1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。这样的目标设计打破了传统知识教学的模式，从只注重知识本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目标更加全面、合理。根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：教学重点：理解小数的意义，学会读写小数教学难点：理解小数的意义二、说教法和学法新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，情景体验法和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合小学生的认识规律，能有效地培养学生的自主学习能力。学法上，学生是数学学习的主人，在学习过程中学生情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法。此外我准备用多媒体手段辅助教学，准备等教具与学具三、说设计理念根据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点：（一）、活动化的教学形式。数学教学的本质应是活动的教学，我会尽可能地创设时空让学生进行观察、操作与探索。（二）、生活化的教学内容。课标要求学生的数学学习内容是“现

1小学数学《小数的意义和读写》公开课教案

小数的意义和读写教学内容：苏教版第九册28页至29页。教学目标： 1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。教学重点：理解小数的意义。教学过程：一、交流信息，引入课题师：课前大家已经收集了一些与小数有关的资料，谁愿意和大家分享一下?谈谈你了解到了什么，又想到些什么? 生交流。小结：刚才出现的这些数都是小数，它们表示什么意义，应该怎样正确地读和写呢，；今天这节课我们一起来学习。(板书课题：小数的意义和读写方法) 【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情】二、教学例1，初步感知师：生活中我们常常见到小数，特别是在超市里，老师课前也收集了一些与小数有关的物品，请看大屏幕。 1．出示例1三幅图。图上这些数都是小数，表示物品的价钱。会读吗?如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢? 生1：0.3元就付3角。师：很好，你会把元转化成角来考虑。那0.05元和0.48元呢? 生2：0.05元就是5分。生3：0.48元就是4角8分。帅：对，也可以说成48分。 2．师：把3角写成用元做单位的分数，是多少呢? 生：3角=3/10元。(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，

是3/10元) 师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。(板书) 师：5分、48分也写成用元做单位的分数，你们会吗?同桌先讨论一下，再回答。生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5个1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板书：5分=5/100元48分=48/100元) 师：5/100元还可以写成小数0.05元，读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。(继续板书读写) 小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有—位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数，当然，还有三位小数、四位小数…… 【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。在初步感知阶段，利用“0.3元该怎么付?”学生把元转化成角，进而追问3角钱以元为单位用分数表示?得出0.3元=3角3/10元，即0.3=3/10。充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类比，迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。在得出分数之后，告诉学生3/10“还可以”写成像0.3这样的小数，再教给读法】三、教学例2，揭示意义 1．师：刚才从1元=100分，我们想到了用分做单位的钱数都表示1元的百分之几，都能写成小数，在其他情境中也能看到这样的现象。瞧，(课件出示米尺)这是一把米尺，我们截取了一部分。把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。(板书：1厘米=1/100米=0.01米)那么，(出示)4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少呢? 学生尝试完成。师：请—位同学来说一说，你是怎么填的? 板书：1厘米=1/100米=0.01米 4厘米=4/100米=0.04米 9厘米=9/100米=0.09米师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04和0.09都是两位小数。那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢？生：都是分母为100的分数。

数学苏教版5年级上《小数的意义和性质1》教案

《小数的意义和性质1》教案第一课时教学内容 P28~29。教学目标 1、知识与技能。通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。 2、过程与方法。培养学生的理解空间想象能力。 3、情感与态度。训练学生思维的灵活性。教学重点与难点小数的意义及小数与分数的联系。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习。用分数表示下面的数。 1角＝（）元2角＝（）元1分＝（）元 1分米＝（）米1厘米＝（）米1毫米＝（）米二、教学例1。 1、学生自主阅读例1。 2、教师总结。分母是10、100、100……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 3、完成例1的填空。 4、教学小数的读法。你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.05读作：零点零五。 0.48读作：零点四八。引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。 5、初步感受两位小数的含义。

想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组讨论交流。汇报：0.3元是1元的十分之三。 0.05元是1元的百分之五。提问：为什么？（根据学生的回答情况，可以作如下的引导）思路：1元＝100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的百分之一；0.05元是5分，是5个百分之一，也就是1元的百分之五。根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的百分之四十八。学生回答：1元＝100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的百分之一；0.48元是48分，是48个百分之一，也就是1元的百分之四十八。你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。 6、完成教材32页的练一练。学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。四、巩固练习。完成教材练习五的1~5题。练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。五、总结。第二课时教学目标 1、进一步理解、巩固小数的意义。 2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。 3、培养学生知识过程的能力。 4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。教学重点数位顺序表、记数单位及之间关系。教学难点记数单位的理解。教学过程一、导入。提问：小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？记数单位是什么？

小数的意义和读写教学设计

《小数的意义和读写》教学设计开阳三小顾永莲教学内容:数学书第30-31页例1及相应的试一试、练一练，练习五第1-6题。教学目标: 1、知识技能目标:在现实情境中，根据分数初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、数学思考目标:使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。 3、问题解决目标: 使学生在用小数进行表达的过程中，提高学生的探究、归纳比较、推理能力，感受小数与生活的联系。 4、情感态度目标:培养良好的学习习惯，增强数学学习的兴趣。教学重难点:理解小数的意义。教学准备:教师准备教学课件和米尺；学生准备米尺。教学过程: 一、交流信息，引入课题师：课前同学们收集了一些与小数有关的资料，谁愿意读给大家听听?谈谈你了解到了什么，又想到些什么? 小结：刚才出现的这些数都是小数，其中有些小数的含义大家是知道的，有一些还不太清楚。今天这节课我们继续研究小数的知识。 (板书课题：小数的意义和读写) 【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情，同时激活已有的知识经验，为教学活动的进一步展开提供支持。】二、回顾一位小数的意义。出示例1第一部分: 1分米=( )/( )米=( )米 3分米=( )/( )米=( )米学生独立完成后抽生展示，集体交流。指出:0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。师提问:这两个数怎么读呢?谁教教大家? 学生教读。【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。在初步感知阶段，充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类比、迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。在得出分数之后，告诉学生1/10、3/10“还可以”写成像0.1、0.3这样的小数，再由学生教给读法。】三、初步感知两位小数。 1、出示填空题: 1厘米=( )/( )米=( )米先小组讨论，再推荐展示，集体交流。(一组展示，其他组成员质疑或补充。) 指出: 1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。0.01读作零点零一。 2、同类演练1: 4厘米=( )/( )米=( )米 12厘米=( )/( )米=( )米学生先独立完成，再集体评议。

苏教版数学五年级上册《小数的意义》教学设计与说明

苏教版数学五年级上册《小数的意义》教学设计与说明【教学内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”，练习五1-5题。【教学目标】 1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的能力。【教学重、难点】理解小数的意义。【教学过程】一、交流信息，引入课题课前我们收集了一些关于小数的资料，老师选择了一些，谁愿意给大家介绍一下? （1）一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。（2）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。（3）老师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。（4）艾兰德“维生素C含片”净含量：0.65克×120

片。（5）钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不一样？会读吗？只读小数，谁来读一读。你们觉得读小数时需要提醒大家注意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。) 【设计意图：学生的知识起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情。教材为什么三下就安排初步认识小数，因为生活中小数随处可见，孩子不陌生，早些了解也便于孩子在生活中交流。孩子对小数不陌生，因此两位小数、三位小数虽课本没安排学习，但孩子的读法早已在生活中习得，因此小数的读写方法不作为本节课的教学重点，只课之初始阶段稍做提醒，指出读法中的注意点，即尊重孩子的实际情况。】这节课我们将继续学习小数的意义。(板书课题：小数的意义) 二、教学例1，初步感知 1、出示例1。我们先来看第一条信息。这些小数表示物品的单价。

新人教版新课标数学小学四年级下册《小数的意义》公开课优质课教案

小数的意义教学内容：教科书第32页例1及做一做。教学目标： 1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。 3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。教学重点、难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，??的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。教学设计一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？ (1)1角=( )元 (2)3角=( )元 (3)9分=( )

今天我们继续学习小数。(板书课题：小数的意义) 二、学习新课师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。 1、教学小数的意义。 (1)教学一位小数把刚才的题目稍作更改：（出示米尺）把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是米，用小数表示是（）米。板书：1分米3分米7分米 1/10米3/10米7/10米 0.1米0.3米0.7米小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。小练：如果8分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？9分米呢？（2）教学两位小数把刚才的题目再做更改：（出示放大的1分米）题目和上面哪里不一样？答案一样吗？把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是米，用小数表示是（）米。板书：1cm 4cm 8cm

人教版小学数学四年级下册《小数的意义和读写法》教学设计1.doc

《小数的意义和读写法》教学设计教学目标： 1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。教学重点：理解小数的意义。教学过程：一、交流信息，引入课题 1、在三年级时，我们认识了一些小数，你能说出儿个吗？ 2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较仃价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？乂想到些什么？（1）一块橡皮0.6元，一本练习木0.75元。（2）一张信封0.05元。（3）王琳的身高1.42米，体重32.5千克。（4）刘翔在国际出径超级大奖赛中，以12.88秒的成绩刷新也界记录。（5）-枚1分硬币的厚度大约是0.001米。（6）人体的正常体温是36.5°C-37.5°Co （7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是344.725千米。 3、引入课题这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一?些事情，反映一些现象。看来，同学们对小数已经有了一些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？根据学生提出的问题揭示课题。二、探究新知 1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把信息中的儿个小数再读一读？能发现小数是怎么读的吗？让学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数?样读，小数点后面的数只要依次…个一个地读。出示儿个小数，让学生读一读：0.39 0.108 0.006 0.80 2、探究小数的意义和写法（1）如信息中的0.6、0.75、0.05元这些小数是怎么来的？小组内回忆6角写成0.6元的过程。那5分为什么可以写成0.05元？同桌商量商量。引导学生：元与分之间的进率是多少？1分是1元的1/100,是1/100元，可以写成0.01元，那5分是1元的儿分之儿？是儿分之儿元？写成小数是多少元？学生尝试说说7角5分转化为0.75元的过程。那6角8分可以写成儿元？（2） 0.01米是怎么产生的？谁能大胆地猜测一下？（教师出示米尺图）引导学生说出：1厘米是1米的1/100,是1/100米，写成小数是0.01米。以小组为单位，在直尺上另外找出两个刻度，想一想，写成分数和小数各是多少？把它们写下来。组织交流。

五年级上册数学教案小数的意义和性质苏教版

《小数的意义和性质》教学设计【教学目标】： 1，知识与技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 2，过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 3，情感态度和价值观：在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。【教学重点】：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。【教学难点】：抽象概括理解小数的意义【教学准备】：、练习纸【教学过程】：一、课前谈话：师：孩子们，认识我吗？（出示我的个人资料）个人资料姓名朱冬霞性别女工作单位杨汛桥镇紫薇校区身高 1.6米体重 49.5千克兴趣爱好每天用1.5小时看书，用0.5小时运动。师：请一个同学介绍一下老师。通过刚才这位同学的介绍，大家认识我了吗？大家可以叫我什么？刚才朱老师的个人资料中出现好些数字，大家认识吗？都是什么数？（小数）

【设计意图】：学生已有的知识和经验是重要的教学资源，在学生感兴趣的有关老师的资料中，提供了日常生活中的有关小数的信息，介绍时顺便复习了旧知，了解了学生的起点。师：我知道我们三年级的时候已经初步认识了小数，对不对？观察我的个人资料中的四个小数，你能发现它们有什么共同点吗？（小数点后面都只有一个数字）在数学上我们把小数点后只有一个数字的小数叫做一位小数。师：谁能报一个和这些特别不一样的小数呢？（引导学生报出两位小数）师：还有不一样的吗？（三位小数），当然还有四位小数、五位小数等等。师：通过刚才大家的举例，我们已经把小数按数位分了类，接下来我们继续来研究小数。【设计意图】：开始便将小数按小数位数分类好，为后面的教学活动学习各类小数的意义做好准备。二、新授 1，学习一位小数的意义（1）正方形中师：今天我们从研究最小的一位小数0.1开始。（板书：0.1）看到0.1你想到什么数？（原创：《小数的意义》公开课教学设计）师：为什么你会想到原创：《小数的意义》公开课教学设计呢？（把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》公开课教学设计）师：很好，我们学小数初步认识的时候知道（原创：《小数的意义》公开课教学设计=0.1），他们的大小相等，那他们的意义相同吗？（？）接下来动手画一画，假设练习纸上正方形的大小用“1”来表示，现在请同学们用最快的速度画一画，用阴影表示出0.1。（生独立完成，教师巡视并指导，学生作品展示，分别分析）师：为什么这几个同学画的阴影部分都可以来表示0.1呢？师：太棒了！还有谁也能像她一样表达？生：因为他们都把这个正方形平均分成了十份，取了其中的一份画阴影，就是原创：《小数的意义》公开课教学设计，0.1表示十分之一。

《小数的意义和读写法》数学教案设计模板

《小数的意义和读写法》数学教案设计模板一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是我给大家带来的《小数的意义和读写法》数学教案设计，希望能帮助到大家! 《小数的意义和读写法》教案(一) 教学目标 [知识与技能] 通过数学活动，学会读、写小数，进一步加深对小数意义的理解。培养利用已有的知识和经验进行知识的迁移。 [过程与方法] 通过知识迁移，学会小数的读、写，学会综合运用所学的知识和技能解决新问题，发展应用意识。 [情感态度与价值观] 在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重难点教学重点在小的数位较多的情况下，学会读、写小数。教学难点通过小数读、写法的学习，进一步加深对小数意义的理解。教学工具

课件教学过程一、复习导入 1、复习整数的写法. 2、复习整数的读法。复习整数数位顺序表。 3、尝试改数你能不改变这三个数的数字，将这三个数改成小数吗? 563400712378 二、教学小数的数位的顺序表 (1)复习整数的数位表指名学生讲已学过的计数单位有哪些，每相邻两个计数单位间的进率是多少 (2)教学小数的数位顺序表 ①说明什么叫做小数的数位? ②小数的计数单位哪最大，它和整数个位间进率是多少，那么表示十分之几的数要写在小数点右面第几位，这个数位叫做十分位。 ③表示百分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫什么，它所对应的计数单位是什么? ④表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫做什么，它所对应的计数单位是什么? ⑤再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等，因为数较多的不常用，我们在数位表上就用“……”表示。学生：分小组讨论完成上面的问题。

苏教版小学五年级数学上册《小数的意义》精品教案

《小数的意义》精品教案教学目标： 1.学生能将分母为10、100、100……的分数用小数表示出来。 2.学生能读小数。 3.学生能说出小数每一位所表示的大小。 4.学生能说出小数的3个组成部分。 5.学生能正确填写小数的数位顺序表。重点：用小数表示分母为10、100、1000……的分数；正确认识小数数位顺序表，理解小数每一位所表示的大小。难点：运用小数进行单位之间的换算。教学流程：情景导入：老师课前布置了收集生活中的小数的作业，现在谁能给大家说说你都在哪里见过小数? (学生汇报交流：从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、数学书后面的价格上……) 师：其实生活中还有很多地方需要用到小数。请同学们估算一下，我们教室讲桌的高大约有几米呢? (学生可能会回答出：1米、1米多等等) 师：下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高(用米作单位)。看看你猜测的对吗? 学生汇报测量结果。师：在日常生活中，有时测量结果不能用整数来表示，像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多，于是人们想到了用分数或者小数来表示，这样就产生了小数，今天我们就研究“小数的意义”。(板书：小数的意义) 复习回顾; 1米=（10 ）分米 =（100 ）厘米 =（1000 ）毫米 1分米= （1 10）米=（0.1 ）米

3分米= （ 3 10 ）米=（ 0.3 ）米分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几. 探究1（两位小数）把1米平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？答案：1厘米=100 1 米=0.01米读作：零点零一思考： 4厘米、12厘米各是1米的几分之几？是几分之几米？答案： 4厘米= 100 4 米=0.04米读作：零点零四 12厘米= 100 12 米=0.12米读作：零点一二总结: 分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几. 想想做做分析：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1 100 米，小数表示为0.01。7份是7厘米， 7100 米，小数表示为0.07,11份是11厘米，11 100 米，小数表示为0.11米。答案：7100 0.07 11100 0.11 探究1（三位小数）把1米平均分成1000份，每份是1毫米？1毫米是1米的几分之几？是几分之几米？答案：1毫米= 1000 1 米=0.001米读作：零点零零一

人教版教案小数的意义

第四单元小数的意义和性质一、教学目标 1 2 3 4 并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。二、教学内容本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。具体安排如下表。三、编排特点 1 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。”如果有学生问起为什么十进分数可以用小数来表示，教师可以依其理解能力加以说明。 2 本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，教材在编排这些内容时，注意给学生创设自主探索的空间。如，小数的读、写，学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增加了，读、写方法没有变。因此，教材先出示一些小数，让学生试着读、写，在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。

3 对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。如教科书第61页第4题“用手势比划下面的长度”，第63页第10题“说说下面小数的实际含义”等。 4 小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。 5 的说法。 “扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍” “缩小到……分之一”。四、具体编排第一小节小数的意义和读写法 1 （1）主题图。简要地呈现了“小数产生”的过程。（2）例1。 ①选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。 ②分三个层次编排：先通过分米数改写成米数，说明十分之几的数用一位小数来表示；再通过厘米数改写成米数，说明百分之几的数用两位小数来表示；然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几的数用三位小数来表示。三个层次的内容共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000……的分数表示，再进一步用小数表示。 ③在上面的基础上抽象、概括出小数的意义。使学生明确：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。最后教材说明小数的计数单位，单位间的进率由学生自己填出。

《小数的意义和读写》(教学设计)

《小数的意义和读写》（教学设计） ——城北小学：沐小丽 2014-5-11 教学内容：教学苏教版三年级下册第100页例题，完成第101页“想想做做”第1-6题。教学目标： 1、结合生活实际使学生经历小数的产生过程，初步体会一位小数的含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。 2、知道小数各部分的名称，能认、读、写小数部分是一位的小数。 3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数的改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，随着小数概念的逐渐形成能进一步发展学生的数感。教学重点：

初步体会一位小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：建立分母是10的分数与一位小数的联系。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习揭题。 1、谈话：今天这节课是一节数学课，说到数学呀，顾名思义，肯定是和数分不开的，想想我们已经学过了哪些数了？ 2、教师根据学生的回答出示:自然数、分数。 3、谈话：今天这节课我们再来研究数的一种新的表达方法。你们知道是什么吗？那就是小数。看到小数你想知道些什么呢？二、新知探索：（一）、认识整数部分是0的小数。 1、1米长的尺子平均分成10份，每份长多少米?(1/10米)。 2、现在用这把米尺去量学生桌面的长和宽，量得长5分米，宽4分米，如果用米作单位，它的长和宽又是多少呢？

随着学生的回答，师指出：5分米可以用5/10米表示，也可以用0.5米来表示。4分米可以用4/10米表示，也可以用0.4米来表示。像0.5与0.4这样的数就是我们今天要研究的小数，请同学们仔细看，0.5与0.4是怎样写的？怎样读的？ 3、4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么这把尺子上还有其他的一些刻度，你也能用米作单位表示吗？ 4、练一练，完成课本第101页“想想做做”第一题。学生汇报：课件演示 1分米 3分米 7分米 9分米 1/10米 3/10米 7/10米 9/10米 0.1米 0.3米 0.7米 0.9米 5、观察比较。（1）、请同学们仔细观察黑板上和大屏幕上的分数，看看它们有什么共同点？（2）、再请同学们仔细观察黑板上和大屏幕上的小数，看看它们又有什么共同点？

五年级数学上册 小数的意义和读写方法教案3 苏教版