初中生物教学设计与反思模板
教学过程
1、创设情境，导入新课。
组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。比一比哪小组列出的动物名称最多（注意区分生活环境）。
学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。
请同学们区分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飞的。
进一步由鱼、虾、蟹、蚌、螺、鳄、鲸等等好多种动物可以生活在水中，引入课题——水中生活的动物。
设计意图：活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。2、鱼的形态特征。
提到水中生活的动物，最熟悉的是——鱼。
请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。
结合学生的板图（鱼），引导学生分析所展示鱼的特征。学生进行分析、列述。如：
体形为梭形，减少水中运动阻力
体表有鳞片，保护身体
具鳍，用于游泳
设计意图：通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。
3、认识不同的鱼鳍。
观察实物——活鲫鱼，结合课本图示，分组认识鱼的外部形态，进一步讨论区分鱼鳍位置和数量。
小组代表修补板图——突出尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的位置。另外老师进一步介绍鱼体的头、胸、腹划分。
设计意图：互动合作，对整体初步认识。
4、观察讨论不同的鱼鳍在游泳中的作用。
播放视频资料，结合实物观察鱼游动时尾鳍、胸鳍、背鳍、腹鳍、臀鳍的动作，讨论各自所具有的作用。
设计意图：培养观察能力、锻炼推理思维能力。
5、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路
在科学探究过程中，有些问题单凭观察难以的出结论的。就比如直接观察，难以区分不同的鱼鳍在游泳中的作用。这时就需要通过实验来探究辨别某鳍的作用。事实善于雄辩。
学生据自身经验，提出实验方案。如：
捆扎某个鱼鳍，看有什么异常；
剪去某个鱼鳍，通过鱼失常表现推断；
……
设计意图：锻炼交流参与、推理思维能力。
6、介绍模拟实验。
同学们提出思路时，很容易由预习而引入模拟实验，借此介绍：在难以直接拿研究对象作实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制做模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。随即请同学们对科学研究中模拟实验举例（航天器研究、汽车抗撞击鉴定、消防演习等等）。
设计意图：学习科学研究新方法。
7、各组制定方案探究。
对常用的方法讨论，分析各法利弊优缺点，制定本组实验方案，由预想结果推断结论，准备课下进行探究实践。
设计意图：培养严谨的科学态度，提高语言表达能力、实践能力。
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
1、创设情境，导入新课。
2、鱼的形态特征
3、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路 1、组织学生分组讨论，
并列出知道的动物名
称。
2、请一位同学到黑板前
做板图：画一条鱼（简
笔画即可），其他同学
在纸上画。
3、组织引导学生进行
探究实验
1、学生先在小组内交
流汇总，列举数量最多
的组在班上公布成果。
2、学生分析所展示鱼
的特征
3、学生据自身经验，
提出实验方案。
1、活跃气氛的同
时，使学生了解动
物的多样性，明确
学习内容。
2、通过亲自绘
画，认识鱼的一般
特征，有利于自主
学习，锻炼表现能
力。
3、锻炼交流参
与、推理思维能
力。
板书设计
1、鱼类的运动
2、鱼类的呼吸方式
3、鱼类的主要特征
学生学习活动评价设计
学生自我评价
1、能否认真听老师讲课a能b经常c偶尔d不能
2、遇到我会的问题能否主动举手a能b不能
3、遇到问题能否善于思考a能b不能
4、小组合作学习时能否提出自己的看法a能b不能
5、对于本节课所学知识是否掌握a是b否
6、综合练习是否独立完成a是b否
教学反思
人教版部编本六年级下册表里的生物优秀教学设计及教学反思
人教版部编本六年级下册表里的生物优秀教学设计及教学反思 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 教学难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教具准备 课件 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗? 板书课文题目《表里的生物》,学生读。 2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗? 冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。 3.现在,我们就来学习这篇文章。 二、学习生字，自读课文 1.检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。） （3）教师适当总结。 （4）开火车读生字词，并巩固。 琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀 2.教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。
继续教育作业-高中生物教学设计与反思
基本信息 课题人教版必修3第五章第五节生态系统的 稳定性 作者及工作单位曾青亮江西省新干中学 教材分析 任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系 统稳定性的保障机制。生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结 构是生态系统的自我调节能力的载体。本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面 展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础。 学情分析 自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。 以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课 堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等 学习活动，并进行评价。 教学目标 1、知识目标 （1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生 态系统的稳定性。 (2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统 具有一定的自我调节能力。 (3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。 2、技能目标 （1）通过角色扮演发展合作能力、创新能力。 （2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力。（3）模仿课本中的实例解析某些自然现象。 3、情感目标 （1）关注影响生态系统稳定性的因素。 （2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。 教学重点和难点 教材重点：生态系统维持稳定性的原因 教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义
高中生物_细胞的生命历程教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的习惯。 【教学目标】 知识方面： 1.简述细胞的生长和增殖的周期性。 2.概述细胞有丝分裂的过程。 3.描述细胞的无丝分裂。 4.说明细胞的分化。 5.举例说明细胞的全能性。 6.描述细胞衰老的特征。 7.说出细胞凋亡与死亡的区别。 8.说出癌细胞的主要特征。 情感态度与价值观方面： 1.认同细胞生长和增殖的周期性。 2.认同细胞分化的重要意义。 3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况。 4.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
能力方面： 1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。 2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。 3.进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。 4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。 5.运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。【教学过程】 环节一：考纲要求展示：让学生对高考考什么做到心里有数。 环节二：知识网络反馈：强调课前网络构建中出现的问题，并展示老师修改的知识网络，询问学生能不能进一步完善。进一步强调知识网络化、系统化的重要性。 环节三：错题再现、归纳提升、变式训练。 1.探究一有丝分裂与减数分裂 (1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。 (2)学生按照学案要求完成归纳提升。 (3)变式训练 2.探究二细胞的分化、衰老、凋亡、癌变
人教版高中生物光合作用 教学设计及教学反思
《光合作用的原理和应用》教学设计 目录 前言 (2) 一、教材分析 (2) 二、学情分析 (2) 三、教学目标： (3) 1.知识目标 (3) 2.能力目标 (3) 3.情感、态度和价值观目标 (3) 四、教学重点和难点： (4) 1.教学重点 (4) 2.教学难点 (4) 五、教学方法： (4) 六、课前准备： (4) 1.教师准备 (4) 2.学生准备 (4) 七、课时安排 (4) 八、教学过程： (5) 1.导入新课 (5) 2.教学新课 (5) 3.板书设计 (7) 4.巩固提高 (8) 5.总结 (9) 6.布置作业 (9) 九、学习流程图 (10)
《光合作用的原理和应用》教学设计 前言： 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术己成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术整合于生物课堂，优化了教学过程，提高了课堂教学效率和质量；激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用。当今，教育媒体和手段日新月异，教育现代化已成为一种势不可挡的潮流。随着现代教学媒体不断涌现，教育技术发展进入一个全新阶段。互联网与现代远程教育的兴起，推动了教育技术在教学上的应用。因而，网络技术与生物课堂有效整合的可能性和现实性，更有必要性。教师、学生借助网络（校园网、互联网等）环境和网络技术，采取新型教学模式，共享网络资源，实现教学目标。本文基于现代化信息技术，进行多媒体网络课程的教学设计，以期更好的提高生物教学的有效性。 一、教材分析 《光合作用的原理和应用》是人教版必修一“分子与细胞”模块第五章第四第二部分的内容。主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用 二、学情分析 高一年级的学生在初中接触过生物学，但对本节知识的支撑较弱，加上学
高中生物_复习基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
复习基因的表达（教学设计） 一、教材结构和内容分析 1.1 教材地位 基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及有关染色体相关的知识基础上，从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识RNA的形成过程，RNA的分类，认识基因控制蛋白质合成过程。 《基因的表达》既是本节教材的重难点，更是考试的焦点，也是学生将来学习基因结构以及基因工程的基础。特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点，以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解也是高考的热点。 1.2教学目标 根据教学大纲的要求，教材的地位，以及课题研究的需要，确立了以下目标。掌握DNA 分子的复制、转录、翻译之间的区别及联系。掌握基因的表达过程中的有关碱基的计算的规律。理解中心法则，明确基因与形状的关系。 1.3 重点、难点： 教学重难点：基因的表达过程。基因对性状的控制。依据：这部分内容是以后学习基因突变和基因重组的基础，这部分知识的掌握程度直接关系到对后面知识的学习，而且基因控制蛋白质合成的过程比较复杂，较为抽象。 二、教法 以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。 《基因表达》这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，并且涉及到许多繁杂的基础知识需要处理。因此，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。 创设的情境有：图片资料、学案、3D动化等，激发学生主动探索的欲望。 三.学法 学法是：：“学案导学”模式、“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究合作学习。 四、教学手段及评价方式：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学；侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。 五、教学过程 （一）引入课堂。本节课以视频“基因的转录和翻译动画过程”，引起学生的好奇心，和求知欲望。激发学生学习本节课的学习兴趣。说明本节将要学习的课题，并说明本节的学习目标。 （二）预习反馈。同学们以预习学案的形式复习基因的转录和翻译的基本知识，并构建知识网络。对学生的预习情况进行了说明，展示了预习情况好的优秀小组、个人，说明了预习中存在的问题，针对问题对预习知识进行进一步的强化。
七年级生物教学反思初中生物教学设计与反思
七年级生物教学反思-初中生物教学设计与 反思 现在随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进
度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。 二、扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。 三、创设生动的教学活动情景，激发动点。 俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前
高中生物教学设计反思
高中生物教学设计反思 高中生物教学设计反思 黄少珍 生物传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习对技能、方 法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的生物课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的东西，培养学生的探究精神和实践能力。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对生物教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统 的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化知识结构 生物学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求教师具有丰富的生物知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择
高中生物_现代生物进化理论教学设计学情分析教材分析课后反思
一、考纲解读 考试说明近三年考情分析 知识内容要求高考真题分布 现代生物进化理论的主要内容Ⅱ2017年江苏 2017年江苏 2015年安徽 2017年天津 2016年海南 2016年北京 生物进化与生物多样性的形成Ⅱ2015年山东 2014年北京 2015年全国卷Ⅰ 二、考情回顾 现代生物进化理论中的遗传平衡定律也是一个高频考点，选择题和非选择题都曾出现过，复 习备考中要给予关注。 课时安排一课时 教学过程 考点一现代生物进化理论的由来（拉马克进化论、自然选择学说） [考题引领] 1、（2017年，浙江高考题）经调查发现，某地区青菜虫种群的抗药性不断增强，其原因是 连续多年对青菜虫使用农药，下列叙述正确的是（） A．使用农药导致青菜虫发生抗药性变异 B．青菜虫抗药性的增强是人工选择的结果 C．通过选择导致青菜虫抗药性不断积累 D．环境是造成青菜虫抗药性不断增强的动力 【归纳总结】 1．达尔文进化学说的模型可归结为： 2．各环节之间的关系：_____________是自然选择的条件；_______________是自然选择的手段、外因、动力； _____________是自然选择的内因；_______________是自然选择的结果。
3、环境起选择作用，而非诱发变异。变异先于环境选择。 达尔文认为环境条件对生物变异不是诱导而是选择，生物产生了大量不定向变异后，由环境决定其生存与否，即变异在前，选择在后。由于生存斗争不断进行，因而自然选择也不断进行，通过一代代生存环境的选择作用，生物的变异被定向积累和加强，微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型。 4、自然选择学说与现代生物进化理论 【思考讨 论】(1)自然选择的直接对象是生物的基因型还是表现型？ (2)下图所示能揭示生物进化的哪些理论？ 【变式训练】 (2014?江苏)某医院对新生儿感染的细菌进行了耐药性实验，结果显示70%的致病菌具有耐药性。下列有关叙述正确的是( ) A．孕妇食用了残留抗生素的食品，导致其体内大多数细菌突变 B．即使孕妇和新生儿未接触过抗生素，感染的细菌也有可能是耐药菌 C．新生儿体内缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐药性 D．新生儿出生时没有及时接种疫苗，导致耐药菌形成
《生物圈》教学设计及反思
《生物圈》教学设计及反思 《生物圈》教学设计及反思范文 教学目标： 1．描述生物圈的范围；能举例说出生物圈能为生物的生存提供基本条件 2．通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的能力。 3．通过小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作能力。 4．通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。 教学重点和难点： 1．生物圈为生物的生存提供了基本条件是本节教学的重点。 2．对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点 课前准备：①教师：地球仪②学生：收集的资料 教学过程 一、新课导入 师：出示地球仪，在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！ 生：观看发言 师：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？
生：（讨论回答） 师：地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？引出课题--生物圈 二、师生互动 （一）生物圈的概念 师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？ （二）生物圈的范围 A、生对照提纲阅读课文理解： 1.生物应该生活在一个什么样的环境中？ 2.生物圈的厚度？ 3.生物圈划分为几个圈层？ 4.各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？ 5、水圈的哪个部分的生物较多？ 6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？ 7、人类的“立足点”。 B、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论 C、分角色
高中生物_高二生物讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
高二生物试题讲评（教学设计）高二生物试题讲评（教学设计）
【课标要求】 1、阐明细胞减数分裂 2、阐明基因的分离规律和自由组合规律 【考试说明】 1、细胞的减数分裂Ⅱ 2、孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ 3、基因的分离规律和自由组合规律Ⅱ 【教材分析】 1、减数分裂对必一、必二起着承上启下的作用 2、本部分知识为遗传部分的核心内容 3、从地位上讲，遗传是每年高考的重点，需重点掌握 4、与中图版的比较：内容上，中图版教材有遗传规律在实践中的应用的相关章节，专门列 出了两节。我认为这部分内容对学生深入理解两大遗传规律以及利用相关规律解决实际问题是非常有帮助的，也为教师的教学提供了便利。人教版新教材没有遗传规律在实践中的应用的相关内容。 【学情分析】 1、知识层面上：学生对该部分知识已经有一定的基础，但遗忘太多，且知识不能形成体系。 2、方法技能上：学生对分裂和遗传的解题方法都有一定的归纳，但灵活运用能力欠缺。 3、心理方面：由于知识和方法的欠，缺导致学生在解题时有浮躁倾向。但对正确的解题方 法和经验充满了渴望 【学习目标】 1、背下有丝分裂和减数分裂各时期特点，叙述细胞图像的辨别方法，准确找出其在曲线图 中对应的区段。 2、理解分离定律对应的各种比例关系，能运用基础的比例关系解决遗传计算问题 【重难点】 1、有丝分裂和减数分裂各时期特点 2、分离定律和自由组合定律的实质 3、解遗传题的方法 【评价设计】 探究点一：1、能说出判断细胞图像的一般步骤，并能应用 2、能准确找出细胞图像其在曲线图中对应的区段。 探究点二：能够运用正确的方法解决遗传的计算问题 【教学过程】
初中生物课教学设计与反思
初中生物课教学设计与反思 课题：环境对生物的影响 教学设计 【学习目标】 1.举例说出影响生物生存的环境因素 2.举例说出生物之间有密切联系 3.体验探究的一般过程 【学习过程】 导学：俗话说“鱼儿离不开水，花儿离不开太阳。”这说明生物的生活要依赖环境，生物的生活都要受到周围环境的影响。那么你知道生物的生存受到那些环境因素的制约吗？ 一影响生物生存的环境因素有那些 1、影响生物生存的环境因素可以分为两大类，分别是和。 2、影响生物生存的非生物因素包括、、、等。 二探究的一般过程 导学：探究实验的设计是初中生物学习一个重要的知识，通常是以综合题的形式出现。（1）探究的一般过程是—— ①→②→③制定计划④→实施计划→⑤→⑥表达与交流。 （2）探究实例：探究光对鼠妇的影响。请你阅读课本p15—p16，回答下列问题 ①提出的问题 是？（要 求：找准探究的内容并把 探究的内容变成疑问句， 再把句号改成问号） ②作出的假设是。（要求：对你所提出的问题做出肯定的回答） ③得出的结论是。（要求：对你的假设作出一个判断性的回答） 三对照实验 （1）概念：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不 同以外，其它条件都的实验。 （2）实验设计时应注意的问题： ①设计对照实验要求遵循变量的唯一性，也就是单一变量原则。如：在探究光对鼠妇生活的影响实验中，实验给鼠妇设置两种不同的环境是和。这两种环境是由于的不同引起的，实验变量是。 扩展：影响鼠妇生活的因素除了光以外，还有和等。 a 、如果探究的是温度对鼠妇生活的影响，则是实验的变量。 b、如果探究的是水分对鼠妇生活的影响，则是实验的变量。 ②实验设计时应注意尽量避免出现较大的误差，出现偶然性，以免得出不科学的实验结论。减小误差方法可以选取一定数量的实验对象，并进行重复多次实验，取实验数据的值。四生物因素对生物的影响 （1）概念：是指影响某种生物生活的。主要是指生物与生物之间的关系。 （2）生物与生物之间常见的几种关系。（要求：板书这几种关系，并能举例）
高中生物教学设计反思日志
高中生物教学设计反思日志 在生物教育教学工作，必须做好教学反思，这样才能有序的实现学习，实践，获得进步！课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预见性。比如：学生在学习新课和复习课时，可能会遇到哪些问题，而且复习课的授课方式不同于新课的模式，在教学过程中的趣味性，学生好奇心，学习动力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的，如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法，这就要求有非常明确的教学计划。理清思路，对症下药，主要包括以下四个方面： 1．针对学生的现有的学习情况，在知识点掌握方面，找出学生原本存在的不足；2．对考试大纲的准确把握，明确哪些是重点难点，特别是在高考当中常考的热 点；当然，这其中也包括了，哪些内容只要求做到熟悉这个知识点，而不用花过多精力，加深习题练习，这也是减轻学生学习压力，明确目标的有途方法； 3．在讲复习课时，与新课在授课方式上的区别，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反馈信息等； 4．总体评价。这也是在反思教学中非常重要的一环，通过课后反思，能更清晰地明确，学生的不足与进步，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有效的方法？总结经验，提升教学能力。只有这样，才能实现最重要的一个环节------进步！针对以上问题，根据这一年来的工作经验，总结如下： 1．作为平行班的学生，在新课时，仍然存在较多知识点的遗漏，甚至没能完全掌握。比如：减数分裂，孟德尔遗传规律，种群相关知识的拓展。这是许多学生觉得头痛的问题，无法对相关知识有一个清晰的理解，或者只会背一些条款，却不知道灵活运用。这也是在第二点中要着重强调的。当然除了这些情况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心，等到高三的时候，想重新拾起课本，加入最后的拼搏。这部分学生有着好学之心，但是知识差距较大。这部份人也是最让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着“一个都不能少”“有教无类”的原则，但是现实是这部分的学生玩心较重，三分钟热度，需要时时督促。而且旧知识遗漏
初中生物教学设计与反思
初中生物教学设计与反思 生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。为了不断的进步，我认为具体设计应包括： 一、教学内容分析。 教学内容就是学生要学习的内容，是为实现教学目标而要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。对教学内容的分析主要从两个维度进行；一是看本部分内容的教学在学科总体教学目标达成中的作用如何；二是看本部分内容的教学活动，会对学生的一般发展起到怎样的促进作用。这是制定本部分教学目标的总的指导思想和依据。 1、学习类型分析 尽管从表面上看，教学所用的材料（教科书、辅助资料、教学媒体等）是一样的，学生的初始水平也相当，但不同的教师的教学结果却大相径庭。其原因之一是对教学的着眼点不同。这与对学生学习类型的分析是否到位有关。如何分析学习类型，我们提倡依据加涅的学习结果分类理论和现代教育心理学的知识分类理论进行。具体分类内容见前所述。就目前的教学情形来看，由于同一个知识单元在言语信息方面的价值是固定的，而它所负载的智慧技能和策略价值有待于教学设计的研究和开发。加涅的学习结果分类理论对于指导我们的教学设计是很有意义的。 2、结构分析 系统论指导下的教学设计要求将每一阶段的教学都放到总的教学系统中加以分析。这就是对教学内容进行结构分析。结构分析有两方面的含义，一是指教材本身的知识结构体系分析，二是指结合学生的发展状况进行的学习目标分析。 3、重点、难点分析 一部分教学内容或一堂课的教学目标可能有若干层次，但根据学生的认知发展规律，总有一项是最突出的，最重要的，教学中必须给予特别关注的，这一条目标达不成的话，整个教学过程的效果就会变得几乎为零。这种教学“点”，我们称之为教学重点。 教学内容中总有些是学生已有知识经验中不具备的，有些甚至是与学生已有的知识经验相抵触的，教学设计中必须认真加以研究，设置合适的知识台阶引导学生去跨越，这样的知识点我们称之为教学难点。但是，只要教学设计合理，教学难点应该是不存在的。 二、教学对象分析
高中生物教案课后反思
高中生物教案课后反思 【篇一：高中生物教学反思】 高中生物教学反思 从教高中生物教学五年，将我在教学中的一些体会心得，反思总结 了一下，感觉收获很多。 一、关于成功导入新课 一个成功的导入能激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学情景，师 生共同愉快地进入教学主体内容。那么，如何做到成功的导入呢？ 1．采用多媒体手段导入 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在 一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。 2．通过当地的特点导入 学生对家乡的资源特产都比较熟悉，如果以此来导入新课，不仅能 激起学生浓厚的学习兴趣，还能促进他们了解家乡，关心家乡。 3．以旧拓新，“启发式”导入 高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，因此在授课时常常采 用“启发式”导入。例如，在讲授“生物的基本特征”和“内环境与稳态”时，可以引导学生回顾初中所学知识，以生活中常见的事例做为桥梁，引出新课内容。这种方式能利用旧知识，过渡到新知识，真正 做到有启有发，从而激起学生的求知欲望。 另外还可以借教具导入，以名人轶事或科学家生平导入，通过练习 导入等等。 二、关于优化教学方法 一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢？我 认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中， 为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，主要 有以下几种： 1．讲授法：这是传统教学中最主要的方法之一，学生只要把教师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整 节课都采用这种方法，但对一些新知识的教学来说，讲授法也不失 为一种好方法，它可以节约大量时间用于其他教学活动。 2．谈话法：就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础，有计划、有目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生间
高中生物教学设计与反思新陈代谢与酶
高中生物教学设计与反思新陈代谢与酶 【学习目标】1．知道酶的发现过程。2．理解酶的性质(主要是高效性、专一性、酶需要适宜条件的特性)。3．用实验探究酶的高效性、酶的专一性。 【学习障碍】 1．理解障碍(1)如何理解酶与新陈代谢的关系？(2)如何理解酶的高效性、专一性等特性？ (3)如何理解影响酶催化作用的因素？ 2．解题障碍(1)用酶的作用特性去解释和说明一些生物学现象。(2)解影响酶的催化作用因素的图表题。(3)解有关的实验设计题。 【学习策略】 1．理解障碍的突破(1)用“结构与功能相统一”等观点理解新陈代谢与酶的关系。生命系统既是一个需要维持稳态的系统，又是一个瞬时就会发生一系列合成、分解的运动着的系统，这是一个矛盾的统一体。新陈代谢中的各种化学反应是在温度、酸碱度等相对稳定的条件下进行的，这些化学反应不能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行，可是又要迅速、高效地进行反应，怎样实现生命系统的这种功能？因此就必须有一种结构或物质存在，来行使其功能。这就是生物催化剂——酶。生物体内的物质代谢过程是极其复杂的，如人体从外界摄取的营养物质经过变化成为人体自身的组成物质，组成物质又经过氧化分解成为代谢的最终产物而排出体外，这些过程中包含着许许多多的生物化学反应。据估计，人体细胞内发生化学反应的频率约为几百万次/min。这么多的化学反应之所以能够在平常的温度、压力下迅速顺利地完成，完全是依靠酶的催化作用。正因为这样，生物体自我更新的速度是很快的。拿人体来说，体内血液中的红细胞更新的速度通常为200万/s以上，大约60 d左右全部红细胞要更新一半；肝脏和血浆中的蛋白质，大约10 d左右要更新一半；皮肤、肌肉等组织中的蛋白质，大约150 d左右要更新一半。人在一生(按60年计算)中与外界环境交换各种物质的数量，大约水为50000 kg，糖类为10000 kg，脂质为1000 kg，蛋白质为1600 kg。物质交换的总重量大约相当于人体重量的1200倍，而实际上现在人类的寿命已经大大超过60岁了。所有这些复杂的代谢活动，只有在酶的参与下才能在常温、常压的条件下迅速有序地进行。因此生物体的新陈代谢过程，实际上是由一系列酶所催化的化学反应所组成的反应网络，这就是功能与结构的和谐统一。 (2)用“迁移法”来帮助理解酶的特性。酶是生物催化剂，因而它既有与一般催化剂相同的性质，也有与一般催化剂不同的特点。酶和一般催化剂的共同点是：第一，酶在催化反应加快进行时，在反应前后酶本身没有数量和性质上的改变，因而很少量的酶就可催化大量的物质发生反应。第二，酶只能催化热力学上允许进行的反应，而不能使本来不能进行的反应发生。第三，酶只能使反应加快达到平衡，而不能改变达到平衡时，反应物和产物的浓度。因此，酶既能加快正反应进行，也能加快逆反应进行。酶促反应究竟朝哪个方向进行，取决于反应物和产物的浓度。酶与一般的催化剂相比又有其特点，最突出的是它的高效性和专一性。 生物化学理论的迁移 A．用“酶的中间产物学说”来理解酶的高效性 酶具有强大的催化能力，酶的催化能力远远超过化学催化剂。例如，碳酸酐酶能够催化下面的反应： 碳酸酐酶是目前已经知道的催化反应速度最快的酶之一。每个碳酸酐酶分子催化CO2水合作用形成相同数量的H2CO3的速度通常为6×105个/s。碳酸酐酶催化上述反应的速度比非酶催化的上述反应速度快107倍。如果没有这种酶，CO2从组织到血液，然后再通过肺泡呼出体外的过程只能以极其缓慢的速度进行，远远不能满足生物体生存的需要。酶具有这样强大的催化能力，可以用酶的中间产物学说来解释：酶在催化某一底物(被酶催化的物质)时，先与底物结合成一种不稳定的中间产物，这种中间产物极为活泼，很容易发生化学反应而变成反应物，并且放出酶。按照中间产物学说，酶促反应(需酶催化的反应)可以写成下式：
高中生物 《细胞的癌变》教学设计与教学反思
《细胞的癌变》的教学设计与教学反思 一、教材依据 人教版高中生物必修一《分子与细胞》第六章，第4节 二、设计思想 癌症是人类健康的四大杀手之一，是当今社会人类关注的焦点，也是学生想要探究的重要课题之一。 教材所阐述内容——癌细胞的主要特征、致癌因子和癌症的防治都比较直接，也浅显易懂，所以完全可以通过学生的阅读整理出相关知识点。这部分内容可以分成两部由两个小组负责整理，并以WORD或POWERPOINT的形式呈现。而课本以外的很多内容学生也抱有很大的兴趣，而且互联网上有很多相关内容，应此可以通过学生搜索并整理，而成为重要的课程资源。这些内容可以选取两个如吸烟和癌症、饮食和癌症，以及青少年防癌建议分别有两小组搜集整理，同样以WORD或POWERPOINT的形式呈现交流。 三、教学目标 （一）知识目标 1．说出癌细胞的主要特征和致癌因子。 2．讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。 （二）能力目标 熟悉通过网络搜索，整理信息的基本方法。 （三）情感态度和价值观目标 通过网上搜索和小组讨论交流，对癌症形成正确的认识，并选择正确的生活方式。四、教学重点 1．癌细胞的主要特征。 2．致癌因子。 五、教学难点 1．原癌基因和抑癌基因的区别。 2．通过网络搜索，整理信息的基本方法。 六、教学准备 1．教学课件； 2．收集学生提出的关于癌症的相关问题，选取2-3个备用； 3．搜集专题网站； 4．网络教学平台。 七、教学过程 本课时分为四个模块，分别展开： 模块一：课题导入
通过提出学生熟知的问题，引出课题，也引起学生的注意和兴趣。 设计目的： 由于书本所介绍内容浅显易懂，完全可以通过学生阅读掌握，因此，就有两个小组的同学整理进行交流。 而课前学生提出的问题可以说是五花八门，但也有比较集中的也是很有现实意义的问题，比如，吸烟与癌症、饮食和癌症以及青少年如何防癌等等。 选择这些问题，学生兴趣比较浓厚，而且互联网上相关信息也比较多，便于学生查找。 由于学生对网络相对比较陌生，因此需要教师事先查找一些专题网站的网址，便于学生搜索相关信息，避免浪费时间。 虽然每个小组都有任务了，但各个小组中的每个成员具体完成什么任务，也要明确。因此，在每个小组内进行明确的分工就必不可少。进行小组内的分工可以培养学生协同配合和互助精神，这也是新课程所倡导的。
初中生物教学设计和反思
初中生物教学设计和反思 作为教师要努力创造条件,并结合学生心理、生理特征,按照大纲要求，完成教育教学任务，同时要在培养学生的能力,提高学生素质,提高生物教学质量等方面下功夫。 初中生物新教材学教学要把握教学大纲，因为生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。作为教师要努力创造条件,并结合学生心理、生理特征,按照大纲要求，完成教育教学任务，同时要在培养学生的能力,提高学生素质,提高生物教学质量等方面下功夫。现在就几年的初中生物教学实践,谈几点体会。 一、明确目的,激发学习动机。 根据学生的特点明确学什么,目的是什么？但是初一、二年级学生好奇、好动,对生物有点陌生。有的学生认为上生物课好玩,缺乏科学态度,因为有的学生认为升学不考,学习目的不明确,所以要让学生明确学习目的，同时教师要根据学生的特征激发学习动机。 二、指导学生观察实验现象。 学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
三、指导学生掌握生物学习的方法。 由于地方不同，学生对生物学理解就有着不同的认识。例如课前预习，尤其是生物实验中的实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗准焦螺旋使物镜升降,待能看见物体后调节细准焦螺旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,然后让学生动手实践，教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。用完显微镜擦干净外表，转动转换器,把目镜和物镜取下，反光镜拌垂直,放回镜箱。这样学生就达到了实验的目的要求，从而显学生才会对事生物课感兴趣。 四、即时对学生学习效果进行考查。 如用显微镜观察植物细胞、探究种子成分、鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。根据学生的操作进行综合评价。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。做到人人过关。这样对提高了学生对学习生物课的兴趣有很大的帮助。
高中生物_生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 一、教学目标 1.举例说出基因突变的特征和原因。 2.举例说出基因重组的概念及其意义。 3.简述染色体结构变异和数目变异。 4.育种应用。
一：基因重组 〔合作探究〕A.控制不同性状的基因的重新组合属于基因重组 B.同源染色体的姐妹染色单体之间局部交换可导致基因重组 C.非同源染色体上的基因自由组合可导致基因重组 D.一般情况下，水稻花药内可以发生基因重组，而根尖不能 学生回答问题，教师进一步提问：B项发生在哪个时期，C项 发生在哪个时期？总结出：什么样的生物在什么时候发生基因 重组？ 1.某基因型为AaBb的动物，它的一个精原细胞正常情况下产 生的四个精子的基因型是怎样的？如果形成的四个精子基因 型是：AB、Ab、aB、ab，则最可能的原因是什么？该变异属 于哪种类型？ 2.请同学们尝试整理通过杂交育种帮人参实现愿望的过 程。 学生给出自己的答案后，教师进一步纠正、补充。 学生分组 讨论，总 结出自己 的答案。 让学生回 忆课本有 关基因重 组的类 型、时期 基因重组 发生在减 数分裂形 成配子的 过程中， 因此考查 学生前后 知识的衔 接，培养 学生的语 言表达能 力。 过渡如果人参夫妇想快速实现自己的愿望，应该运用哪种育种方式？原理是什么？共同回 答：单倍 体育种， 原理是染 色体变 异。 从杂交育 种过渡到 单倍体育 种。 知识点二：染色体变异【典例2】下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③ 中的基因2由基因1变异而来。有关说法正确的是（） A.图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期 B.图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失 C.图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复 D.图中4种变异能够遗传的是①③ 【典例3】下图甲、乙、丙三种生物体细胞内染色体情况示意 图，则对应的基因型可依次表示为（） 思考回 答，分析 每一个图 片及选 项，充分 回忆课本 内容。 该部分内 容较多， 通过两个 例题回忆 课本关于 染色体变 异类型、 染色体 组、生物 倍性的知 识。
生物教学设计反思
生物教学设计反思 (2011-12-09 11:28:06) 转载▼ 标签： 教育 在生物教育教学工作，必须做好教学反思，这样才能有序的实现学习，实践，获得进步！课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预见性。在教学过程中的趣味性，学生好奇心，学习动力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的，如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法，这就要求有非常明确的教学计划。理清思路，对症下药，主要包括以下方面： 1．针对学生的现有的学习情况，在知识点掌握方面，找出学生原本存在的不足； 2、对教材大纲的准确把握，明确哪些是重点难点，特别是在中考当中常考的热点；当然，这其中也包括了哪些内容只要求做到熟悉这个知识点，而不用花过多精力，加深习题练习，这也是减轻学生学习压力，明确目标的有途方法；在回顾已学知识时，与新课在授课方式上的区别，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反馈信息等； 3．总体评价也是在反思教学中非常重要的一环，通过课后反思，能更清晰地明确，学生的不足与进步，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有效的方法？总结经验，提升教学能力。只有这样，才能实现最重要的一个环节------进步！对于学生，在新课时，仍然存在较多知识点的遗漏，甚至没能完全掌握。这是许多学生觉得头痛的问题，无法对相关知识有一个清晰的理解，或者只会背一些条款，却不知道灵活运用。这也是在第二点中要着重强调的。当然除了这些情况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心，。这部分学生有着好学之心，但是知识差距较大。这部份人也是最让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着“一个都不能少”“有教无类”的原则，但是现实是这部分的学生玩心较重，三分钟热度，需要时时督促。而且旧知识遗漏较多，补起来相对更困难。但是，老师是不会拒绝任何一个有求学之心的人的，所以只能利用平时多关注，尽力帮他们补救。也是自己面临的最大的问题。具体如何解决，也只能说是在摸索中，有了一点小的见解：首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，这个情况下，就只能靠自己做大量的题，多涉猎。增加参考书的数量，老师只有做的题目，对于最新的题型接触远远多于学生的时候，才能游刃有余的解决复习过程中遇到的问题。这样也能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。 还有，就是仔细研读考纲，检验自己对教材的认知，认真听取有着丰富的教学经验教师的意见。平时多问，多听课，多讨论，把自己心中存在的问题，更可能也是学生存在的问题，迅速解决。在听课时，学习教学的思维亮点。作好听课记录，再转化为自已的内容。养成记小笔记的习惯，一个新的问题，一个新的教学思路，即时记下来，及时解决。 4、课后反思，课后反思我认为是最有效的提升自己的途径，它能让自己有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。这时不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。