模块三 可选案例分析

模块三 可选案例分析

>《学校的平面设计图》案例分析
1. 在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？
答：我觉得在李佳的这种做法非常好。首先利用图片激起了学生的好奇心，学生想知道为什么拿这些图片，图片用来做什么？利用图片进行教学满足了学生的年龄特点，学生很容易被各种图片所吸引。另外展示的学校各场所的图片都是学生熟悉的环境，使学生容易跟随教师的思路前进。
2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？
答：李老师让学生分组比赛看起来在巩固所学知识，实际上在比赛中可以激发学生求胜的愿望，提高学生小组合作的意识，当自己成为小组一员的时候，就会竭尽所能的为小组的荣誉而努力。通过与同伴的合作能提高学生的人际交往能力，在活动中体会到参与的乐趣。取得胜利增强学生的自信心，获得成功的喜悦；失败了则可以培养学生抗挫折的能力，培养学生克服困难的良好品质。
3. 在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？
答：制作学校的平面图可以进一步的复习本课所学的知识，在此基础上加深学生对学校的认识和据了解。能够使学生更加的热爱学校，保护学校的环境。通过制作学校平面图还可以提高学生动手、动脑能力，培养学生的欣赏美与鉴赏美的能力。
4. 案例中哪些做法能激发学生的学习动机？
答：A 李佳拿着好几张大图还有一个大袋子走进了教室。同学们都好奇地看着她手里的东西，小声议论着老师拿的是什么。从开始学生就对李佳的东西产生了好奇心。
B 李佳老师让学生自由组合成六个小组，发给每个小组一张学校的平面图和一套单词小卡片，让学生以小组为单位根据学校这些场所的实际位置把单词贴在平面图上，比比看哪个小组贴得又快又准。通过比赛的方式调动起学生学习热情。
C “通过上面的活动，我相信大家已经掌握了今天要学习的单词，然而，英语学习只是认识单词是远远不够的，我们还要把它应用到实际生活中去。现在假设我们班来了一位新同学，你来负责向他介绍我们学校的情况，好，现在大家和自己的同桌进行练习，一会儿我们请两位同学来表演好不好？“通过设计情境让学生参与其中，在活动中学习，在学习中实践。
D “在下课之前，我还要给大家留一个作业，就是每人回去之后，自己设计一张我们学校的平面图，等到下节课的时候，来介绍给大家··“在学生掌握了本课知识的基础上，让学生独立完成作业，使学生的知识、能

力都更上一个台阶。
5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？
答：从整堂课来看李佳采用的教学策略有一下四种：
A 情境教学策略 、B 先行组织者教学侧路 、C 动机教学策略 、D 合作学习策略
《幸福是什么》案例分析
1.你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？
答：我不太赞同汪老师不直接给予反馈的这种做法。首先值得肯定的是：汪老师采用这种方法能够让学生的思维更开阔，不会限制学生思维的发展，学生可以充分发挥自己的想象力、创造力。在倾听其他同学意见的同时，自己必然要对问题进行分析，这样不仅可以培养学生善于思考的良好习惯，还提高了学生的注意力。不赞同的地方：课堂教学不仅有学生的学，还有教师的教，在这里汪老师应及时对学生表现做出引导。对于学生正确的地方给予肯定，可以提高学生的学习兴趣，建立自信；对于学生理解有误的地方给予正确的引导，使学生明确问题的所在，帮助学生提高。
2.在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？
答：在小组活动后，汪老师给了学生一个评价标准，但通过学生评价的过程发现学生对问题理解不清。汪老师又细化，提出有针对性的问题，帮助学生确立目标，给了学生以明确的方向，学生知道从哪入手，如何评价，怎样评价，评价什么。
3.你认为汪老师的课堂导入是否合适？
我认为汪老师的课堂导入合适，课堂开始就调动学生的积极性，让学生参与到活动中，提高了学生的积极性，增强了学生的学习兴趣。由此导入也不会生硬，让学生在活动中体验幸福。
4. 你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？
答：我在教学常用的课堂导入方法有情境导入、复习导入、多媒体导入、故事导入、直入主题导入等方法。
5. 你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？
答：汪老师的这节课值得学习的地方：充分调动了学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，培养了学生自主学习的习惯，在学习中学会如何评价，课堂气氛热烈。改进的地方：教师是教学活动的组织者，教师应给予学生及时、必要的引导，在发挥学生主体地位的同时，还要发挥教师的主导作用，若能有更加恰当的师生配合，课堂的效果会更好。