动物体的结构层次教学设计.doc

课堂教学设计表

在屏幕上给出细胞分裂结果简图。

复习“细胞分裂“的概念。提出“分化”这个名词，要求学生自主概括概念。学生：分化就是在发育过程中，

细胞具有了不同的功能，在形态

结构上也逐渐发生变化的过程。

能力的细胞转

化为形态不同

的细胞。

在多媒体上给出细胞分裂和细胞分化的对比图，要求学生依据两者的概念自主辨识。观察图象的规律，得出结论。给出图像如下：在实践中发现大多

数学生不能正确的

分辨分裂和分化的

概念，让学生自主探

究出它们两者之间

的不同，轻松突破了

难点，学生能够牢牢

掌握知识。根据新课

改要求，真正让学生

掌握课堂。

知识点2 组织在多媒体上再次给出

各种细胞的简图，并

且给出组织的简图。

教师：（指图）我们把

这种结构称为组织，

同学们能不能试着给

组织下一个定义？

教师提问：组织是细

胞经历一个怎样的过

程形成的？

教师补充提问：只是

分化吗？

学生：（在教师引导下）由形态

相似，结构、功能相同的细胞联

合在一起形成的细胞群。

学生：细胞的分化。

学生答：细胞的分裂和分化

多媒体上给出

图片。

在大屏幕上给出显微

镜下的四种组织。将

学生分组，要求学生

讨论不同组织的特点

和分布情况。五分钟

后请小组发言。在此

过程中教师板书四种

组织的名称。

学生进行小组讨论，得出四种组

织的特点及分布。

学生结论：

上皮组织：保护、分泌功能

举例：上皮、小肠腺上皮。

分布：器官表面、消化道表面。

肌肉组织：收缩、舒张功能

举例：肱二头肌、心肌

分布：附着在骨骼肌上，心脏内，

消化器官内等等。

神经组织：产生和传导兴奋

举例：视神经

给出显微镜下

的各种组织图

像。

采用讨论法是因为

组织的特点和分布

情况内容基础但是

不易记忆和掌握，在

讨论中每个人都能

积极思考，更容易掌

握不同组织的特点。

采用直观教学，给出

显微镜下的组织图

像，能够让学生获得

更直接的知识。除此

之外，还能够回忆起

教学流程图