《教育学》新增考点
《教育学》新增考点
第一章：教育与教育学
新增考点1：“学习共同体”
“学习共同体”最早是由美国教育家杜威所构想的学校模式。在学校改革的大背景下，“学习共同体”意味着学生之间、教师之间、学校之间、家长及市民之间的密切协作和互相学习，其目标共同指向：为每位学生提供高质量的学习机会。
20世纪90年代初，日本东京大学佐藤学教授将“学习共同体”构想引入自己的教育改革实践中，他提出“学习共同体”就是要使学校成为儿童合作学习的场所，成为教师相互学习的场所。成为家长与市民参与学校教育并相互学习的场所。这一目标主要通过课堂学生之间的合作学习,教师之间形成开放课堂、共同成长的同僚性，家长及市民参与教学实践的“学习参与”的方式实现的。
新增考点2：教育公平
瑞典著名的教育学家托尔斯顿·胡森认为，教育公平主要包括起点公平、过程公平和结果公平。教育起点的公平是指尊重和保护每一个人的基本权利与自由发展，即包括教育权利公平和教育机会公平，衡量标准定位在让受教育者都有机会获得适合个人特点的教育。教育结果的公平是指最终体现在学生的学业成就上的实质性的公平，即学业成功并被社会所接纳的机会均等。它以承认个体差异为前提，可以理解为每个学生都能在经过某一教育过程后，大体上获得一致的学识水平、能力水平、道德发展水平，符合培养目标的要求；同时个性得到较全面的发展，潜能得到较充分的发挥。
新增考点3：教育的基本形式
1.从纵向看，有落后的、原始的教育现象和以四大文明古国为核心的古代教育现象。
2.从横向看，教育的基本形式有：
①学校教育，即在学校中进行的各级各类教育；
②家庭教育，即家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育；
③社会教育，现代社会教育有两大类，一是校外儿童教育机构，二是校外成人文化教育机构；
④自我教育，指人们自我组织的自学活动及自省、自修行为；
⑤自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现
象。
此外；还有三个划分教育形式的标准：
（1）从教育系统自身的标准出发，可分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”；
(2)从教育系统所赖以运行的场所或空间标准岀发，可分为“家庭教育”“学校教育”和“社会教育”；
(3)从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，可分为“农业社会的教育”“工业社会的教育”与“信息社会的教育”。
新增考点4：信息社会的教育
信息社会又可称为“后工业社会”“知识社会”等,是一些社会学家、未来学家在20世纪60年代以后提出的一种新的社会范畴。信息社会的教育具有以下特征:(1)学校将发生一系列变革；(2)教育的功能将进步得到全面理解；(3)教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；(4)教育的终身化与全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
新增考点5：教育平等
教育平等是人类的基本理念之一，是人类价值的基本尺度,也是衡量社会公正程度的基本标准。
1.教育平等的内涵
教育平等是教育民主化的一个重要内容,指人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制,在法律上享有同等的受教育权利、在事实上具有同等的受教育机会。其含义包括四个重点:(1)人即目的,人受教育的最终目标是个体自由和谐地发展；(2)教育权利平等；(3)教育机会均等；(4)差别性对待原则。
2.教育平等的理论
（1）古代朴素的教育平等观点。例如,孔子的“有教无类”“因材施教”等。（2）古典自由主义的观点。例如,夸美纽斯的“把一切知识教给一切人”等。
（3）“民主主义学派”的观点。强调“个人自由”是人类的最高理念,而教育平等是实现个人自由与社会民主的基本途径。
第二章：教育的基本规律
新增考点：人口对教育发展的影响和制约
1.人口数量对教育发展的影响和制约
（1）一定的人口数量及其增长率影响着教育事业发展的规模和速度；
（2）人口增长还影响和制约着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。
2.人口质量对教育发展的影响和制约
人口质量对教育的影响和制约表现为间接和直接两方面:直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的影响；间接影响是指年长一代人口质量影响新生一代人口质量,从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。
3.人口结构对教育发展的影响和制约
(1)人口年龄结构制约着教育发展。不同的人口年龄结构对教育发展提出的要求是不尽相同的。一般来说,有什么样的人口年龄结构就会有什么样的教育结构。例如,在人口的年龄结构中,学龄人口的基数多、比重大,中小学等基础教育在教育体系中的比重就自然会提高。相反,如果成人人口比重大,教育的重心就会转移到成人教育上。
(2)人口就业结构制约着教育发展。人口的就业状况取决于一定地区的生产力发展水平,特别是产业结构和技术结构,但它又必然会对教育发展产生影响。
第三章：教育目的与教育制度
新增考点：素质教育基本概念
素质教育的“教”需要确立四个基本观念：
1.教学服从教育观
教学服从教育观,是指素质教育过程必须全面贯彻落实素质教育核心思想,把它贯穿于整个教学过程的各个环节,即用正确的教育观施行教学。
2.教育服从人才观
素质教育需要服从的人才观主要有:(1)人才作用重大观。(2)人才成长时效观。人才培养发展并非匀速直线运动。它既需要持续做功,更需要抓住各个关键期。
(3)人才类层各异观。人才具有类型、层次的差异。完整的素质教育,必须依据社会对人才的各种需要,面向全体学生,按学生的不同个性特点、兴趣爱好和优势潜能,为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。(4)人才培育综合观。(5)人才开拓创新观
3.人才服从质量观
新世纪人才问题,说到底是质量问题。教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题,是各级各类学校生存发展的生命线。质量低劣的教育只能是无竞争优势和行将淘汰的教育。因此,整个人才培养过程和每个教学环节,都必须充分认识和认真抓住质量问题,时刻高扬质量大旗。
4.质量服从学生观
这是素质教育教学应确立的重要观念,具体来讲:(1)核心质量不容半点偏废。各级各类学校都必须切实摆正学生质量这个核心地位,学校的一切其他质量都必须为提高学生质量这个根本主题服务。(2)树立正确的学生观。(3)学生状况,从根本上决定教育教学方式方法和人才培养的最终质量。
第四章：教师与学生
新增考点：教师职业形象
教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象,是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。教师职业形象至少包括以下几个方面：
1.教师的道德形象，被视为教师的最基本形象。
2.教师的文化形象，是教师形象的核心。“才高八斗”“学富五车”皆是教师的典型文化特征。
3.教师的人格形象，是学生亲近或疏远教师的首要因素。
总之,教师的职业形象应是道德形象、文化形象和人格形象三者统一的整体,教师形象建设是一个不断设计与改造的过程,需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识,需要教师职业内部不断建立起自己的规范,需要教师个体自觉地建构。
第五章：课程
新增考点1：课程设计的基础
1.课程设计的客观基础
关于课程设计的客观基础,不同的学者有不同的观点。我们认为最关键的可称为客观基础的因素有三个,即社会发展的需求、学生成长的需要和知识增长的影响。
(1)社会基础
课程是实现教育目的的中介,虽然社会需求并不是教育目的的唯一来源,但的确是主要来源。一方面教育的发展必须与一定的社会现实需要相适应,这是教育存在的根基；另一方面,教育的发展必然要依赖于一定的社会现实,这是教育发展的现实基础和物质基础。因此,在进行课程设计时,必然要考虑社会各方面的因素,包括课程设计的价值取向、课程设置的结构、课程内容的选择等。
（2）学生基础
课程设计不仅要考虑社会发展的需求,也必须考虑学生发展的现实水平和实际需要。必须以学生身心发展的规律为课程设计的出发点,这样才能保证课程设计的适切性。学生身心发展的规律对课程设计具有定的制约作用,具体表现在两个方面方面：
一方面，学生身心发展的规律制约着课程的设计。①学生身心发展的规律制约着课程的设置；②学生身心发展的规律制约着课程目标的设计；③学生身心发展的规律制约着教材的编制。另一方面,学生身心发展的水平制约着课程的设计。
（3）知识基础
知识与课程内容可以说是源与流的关系,人类长期积累的极其丰富的科学文化知识是课程内容的重要源泉。知识的发展对课程内容量与质的改变有重大的影响。一方面,知识的增长制约着课程内容的更新；另一方面,科学结构的演进制约着课程结构的演进。
2.课程设计的思想基础
(1)哲学基础；(2)社会学基础；(3)心理学基础。
新增考点2：新课程标准的特点
1.努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分
新颁布的课程标准力图在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能,从而促进学校教育重心的转移,使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
2.突破学科中心
新颁布的课程标准关注学生的兴趣与经验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能,努力改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状,密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限,尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。
3.改善学习方式
各学科课程标准结合本学科的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
4.体现评价促进学生发展的教育功能,评价建议有更强的操作性
各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段,引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程,从而促进学生的和谐发展。
5.为课程的实施提供了广阔的空间
课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画,同时对实施过程提出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程,特别是知识的前后顺序,不做硬性
规定。这是课程标准和教学大纲的一个重要区别,从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间,为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。
新增考点3：我国传统课程观的两个误区
（1）仅仅把课程等同于学生将要学习的教材内容,未能把学生从特定的教学活动方式中实际获得的学习经验也看成是课程的有机要素,这是传统课程观的第一个误区。不能仅仅把教师所要教的、学生所要学的预定知识内容看作是课程内容的唯一要素,学生从特定的课堂教学活动方式中所获取的实际经验,同样也应看作是课程内容的有机组成部分。
(2)仅仅把课程看作是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系,不能从动态生成的角度看待课程的存在形式,这是传统课程观的另一个误区。在传统的预成性课程的开发中,教师只是作为既定课程的阐释者与传递者,学生只是作为既定课程的接受者与吸收者,他们都是课程开发的旁观者与局外人。而对于生成性课程来说,教师和学生都是参与课程开发的主体,他们既是课程的传递者与吸收者,同时又是课程的建构者与创造者。
新增考点4：古德莱德关于课程的定义
在古德莱德看来,人们在谈论课程时,往往谈的是不同意义上的课程。他认为,存在着五种不同的课程:
(1)理想的课程,即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。例如,有人提议在中学开设性教育的课程。
(2)正式的课程,即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材,也就是列入学校课程表中的课程。
(3)领悟的课程,即任课教师所领会的课程。
(4)运动的课程,即在课堂上实际实施的课程。
(5)经验的课程,即学生实际体验到的东西。
按照由具体到抽象的排序，依次为：
经验的课程——运动的课程——理解的课程——正式的课程——理想的课程
第六章：教学
新增考点1：教学过程的组织
从微观的具体教学过程的角度来看教学组织,可以将学生的学习分为三种基本形式,即“同步学习”“分组学习”和“个别学习”。所谓“同步学习”,是指在教师的直接指导下,整个班级的学生一起进行的学习。所谓“分组学习”,是把整个
班级分成许多小组,以小组为单位进行自主性的共同学习。所谓“个别学习”,是指学生之间不交换信息,每一个学生自主进行的问题解决学习。在教学过程的组织中,要根据学生的年龄特点和个别差异、学习任务的性质、特定学习场合的需要等,优化组合这些教学组织形式。
新增考点2：混合式学习
Blended”或“Hybrid”一词的含义是混合或混合物, Blended learning(或Hybrid learning)的原有含义就是混合式学习或结合式学习,也就是两种以上学习方式的结合。所谓Blended learning(或Hybrid learn ，， ing)就是要把传统教与学方式的优势和E-Learning(即数字化学习或网络化学习)的优势结合起来；也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性。从Blended learning的新含义可见,它与我们所倡导的“主旨——主体相结合”教育思想的内涵基本相同。在“主导——主体相结合”教育思想指引下的教学观念,则是兼取“传递——接受”和“自主——探究”这二者之所长而形成的一种全新观念,它强调“有意义的传递与教师主导下的自主探究相结合”为标志的教与学活动(可简称“有意义传递——主导下探究”相结合的教学观念)——这种新型教学观念虽然能兼顾“传递——接受”式和“自主——探究”式这二者之所长,但并非是这两种教学观念的简单叠加或组合,而是通过对这二者的改进与发展而形成,并要运用适当的方式加以贯彻、实施,方能奏效。
新增考点3：自主探究教学模式与问题解决教学模式
自主探究教学是指学生在教师的引导下,通过自己的试探与求索、总结与概括,获得经验与体验、发展智慧与能力,形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动。
问题解决教学模式是指依据教学内容和要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识,培养学生的实践和创新能力的一种教学模式。
第七章：德育
新增考点1：情境陶冶法
情境陶冶法是指通过创设良好的教育情境,潜移默化地培养学生品德的方法。它利用暗示原理,让学生通过无意识的心理活动来接受某种影响。主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
1.人格感化
这是教育者以自身的品德和情感为“情境”对学生进行陶冶。在这种情况下,教师不是通过说理和要求来教育学生,而是以自己的高尚品德、人格魅力,以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生,促进学生思想转变和积极进取。
2.环境陶冶
一般情况下,良好的环境总能养成人的良好品德,不良境遇则往往导致人的不良习性。我国古代早就重视环境对人的陶冶作用,“孟母三迁”的故事至今仍被传为佳话。今天,我们应当更自觉地为学生创设良好的环境,如清洁美观的校园,明亮整洁的教室,有秩序、有节奏的教学活动和作息安排,良好的班风和校风,合乎社会规范的、文明的、人性化的人际关系,等等,以便学生品德健康地成长。
3.艺术陶冶
艺术包括音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、文学、影视等,是人类智慧的结晶。它不仅给学生以美的感受,而且熏陶了他们的性情。我国古代教育注意用音乐和诗歌陶冶学生,孟子曾说过:“仁言不如仁声之入人深也。”
新增考点2：间接的道德教育
直接的道德教育是指通过开设专门的道德课程向学生系统地、有计划地、有目的地传授德育知识。与直接的道德教育不同,间接的道德教育不再把教授伦理知识和呈现并提高道德标准作为课程编制的目标。其基本精神在于:将道德教育渗透到各个学科、各种具体的活动之中,间接传递道德价值,体验道德情感,培养道德实践能力。在教学上,道德教育的任务被涵盖在各门学科的具体教学中,被隐含于教学组织过程及师生之间的交往和互动之中,教师的作用在于把握各种教育机会,根据情境加以指导；在训练和管理上,鼓励儿童参与各种自主性质的团体活动,实行自主管理、自主负责(即内在训练),教师主要起着指导或辅助作用,相应的组织或活动规则则起着规范和保障作用。总体来说,间接的道德教育比较重视在活动和交往中对道德价值的自觉或不自觉的感受和领悟,强调道德体验和潜移默化的教育影响。
第八章：班级管理与班主任工作
新增考点1：班级管理的功能
班级管理的功能主要体现在社会化功能和个性化功能两个方面。
1.班级管理的社会化功能
(1)传递社会价值观,明确社会生活目标；
(2)传授科学文化知识,掌握社会生活的基本技能；
(3)传输社会生活规范,训练社会行为方式；
(4)提供角色学习条件,培养社会角色意识。
2.班级管理的个性化功能
(1)促进自我意识的发展,形成积极的个性品质。在班级中,学生通过与伙伴的相对比较,得到自我与他人的评价,通过了解别人的意见和态度,来加深或纠正自己的认识,逐渐从“群体”中分出“自己”,发展自我概念,形成独特的个性。
(2)发展学生个体差异,形成学生独特个性。在班级管理过程中,可以根据学生的不同心理发展特征选择丰富多彩、灵活多样的学习活动和其他实践活动,给性格各异的学生提供更多的选择机会,从而强化学生的个性差异。
(3)矫正学生的不良倾向,促进学生良好发展。班级管理的目的就是要求班主任或教师开展有针对性的教育,引导和矫正学生的不良倾向,培养学生良好的个人品格和习惯,促进学生身心健康的发展。
新增考点2：班主任的角色转变
教育者、组织者和指导者是班主任在班级教育活动中扮演的主要角色。作为教育者,班主任的角色与其他教师的角色并无二致,因此,班主任是否能够履行职责,在很大程度上取决于其组织者和指导者的角色。然而,在实践中,当我们重视并突出班级的组织特性,遵循组织管理的一般原理,按照科层组织的实践模式来落实班级教育时,班主任的角色往往很容易被窄化为“管理者”。班主任作为“管理者”的意义在于,透过学校组织所秉承的权威性特征,班主任能够对班级这样一种特殊的社会群体进行外在联结(与家长、与其他教师、与学校等)和内部整合,使班级形成一个对其成员具有较强约束力和控制力的正式群体；同时,由于学校中的活动与交往,包括课堂教学、课外活动、社会实践等,大多数情况下都以班级为基本组织单位,班主任便可经由自己在师生交往与互动中的主导地位来对个体或群体施加直接影响。两相结合,班主任由此成为“学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手”。
从有效履行职责、取得教育实效的角度看,当代学校教育中的班主任必须实行由管理者角色向指导者角色的重心转移。
新增考点3：班级非正式群体的教育
在班级中,按照一定的教育目标或任务组织起来的学习小组、兴趣小组等,属于班级中的正式群体。与此同时,班级中还存在着非正式群体,即由群体成员在日常学习和交往中,基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。这类群体并无明确的目标、任务,成员之间的角色与地位并不明确,群体内也并不存在某种严格的组织体系。
班级非正式群体的存在是一种正常现象。按照成因,非正式群体可以分为爱好型、情感型、亲缘型、利益型等；按照作用性质,非正式群体又可以分为积极型、中间型、消极型、破坏型。积极型的非正式群体有利于班级内聚力的增强和正确的班级舆论的形成；中间型的非正式群体能够积极参与各种班级活动,并不违反班级规范,只是在活动和交往中时常有“扎堆”现象；消极型的非正式群体对于群体活动并不热心,对于班级群体的形象不甚关注,往往比较热衷于“小圈子”的活
动；破坏型的非正式群体则具有明显的负面、阻滞效应,其成员的一些言行,诸如恶作剧、起哄、讽刺挖苦、欺凌、关系暴力等,可能直接影响或伤害到班级其他成员,影响班级群体活动的开展和良好班级舆论、班风的形成。因此,无论从班级群体的发展与教育的角度还是从班级个别教育的角度,都必须对班级非正式群体加以引导和教育。
第九章：课外、校外教育与三结合教育
新增考点1：课外活动的实施
课外活动的组织实施包括计划、准备、实施、检查、总结等基本环节。
(1)周密计划,精心设计。制订计划的要求是:①具有可行性；②具有协调性；③具有明确性。
(2)认真准备,抓好落实。做好思想动员,落实活动任务,做好场地、器材、安全和纪律等方面的准备。
(3)认真实施,全面检查。做好指导、协调、激励、检查、记录等工作。
(4)及时总结,巩固成果。
新增考点2：社区教育—校外之校
社区教育指的是以一定地域为界,学校和社区具有共同的教育价值观和参与意识,并且双向服务,互惠互利,旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。社区教育的实质是教育社会化与社会教育化的统一。
第十章：教育研究及其方法
新增考点：随机取样方法
1.整群随机抽样
把一个整体,如学校或班级编号后用随机、机械或类型取样方法进行抽取,它不是从整体中逐个地抽取对象,而是抽取一个或几个单位整群作为样本。教学实验中,考虑到教师学生的配合等问题,有意地选定研究班级而不打乱原教学单位,所以它是常用的方法。但是必须看到,整群取样所获得的样本,由于样本分布不均匀,比如存在学习成绩、智力水平、性别等差异,一般来说,代表性不如个别取样,在统计理论上存在一定缺陷。因此,我们在选定研究学校和班级时,必须十分谨慎。
2.分阶段随机抽样
如果总体之下虽有部分之别,其间却无明显差异,但是“部分”的个数却很多,在样本容量较小的情况下,可以采用分阶段抽样方法。分阶段抽样实际上是进行两次抽样,第一次是以“部分”为元素进行抽样,然后再在入样的这些“部分”中抽取入样元素。两次抽样都可以采取简单随机抽样的方法进行。
3.等距随机抽样
等距抽样适用于总体很大,样本较小,总体无中间层次结构的抽样。等距抽样的第一步也是首先对总体所有元素编号,所编号码应该是连续有序的；第二步是计算每相邻两入样元素的间隔距离；第三步是在第一间隔中随机确定第一个入样元素的号码；第四步则开始抽取入样元素。等距抽样有一条原则,即编号元素的性质不能出现规律性变化。如果编号元素性质有规律性变化,并且与等距规律出现同步现象,那就会失去样本的随机性。
4.分层随机抽样
如果一个总体比较大,所抽样本容量比较小,并且这个总体的内部结构又比较复杂,则必须采用分层抽样才能保证样本对总体的代表性。分层抽样也有一条原则,就是在总体中,各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异。分层抽样的实质就是将总体各部分按其容量在总体规模中的比分派到样本结构中去,然后进行抽样。所以分层抽样是分两步进行的:第一步,按比例求出各部分入样元素数；第二步,各部分按要求的入样数用简单随机抽样的方法产生入样元素,最终合成总样本。
东师教育学18春在线作业3
(单选题) 1: 在多种的教学组织形式中，（）的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用。 A: 小组教学 B: 道尔顿制 C: 个别教学 D: 课堂教学 正确答案: (单选题) 2: 教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（）。 A: 原始社会 B: 封建社会 C: 资本主义社会 D: 社会主义社会 正确答案: (单选题) 3: 教育现代化的核心是 A: 教育观念现代化 B: 教育管理现代化 C: 教师素质现代化 D: 教育内容的现代化 正确答案: (单选题) 4: 提出以高难度和高速度进行教学的原则的是 A: 凯洛夫 B: 赞科夫 C: 布鲁纳 D: 巴班斯基 正确答案: (单选题) 5: 由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响，称之为（）。 A: 校外教育 B: 配合教育 C: 家庭教育 D: 社区教育 正确答案: (单选题) 6: “建国居民，教学为先。”说明了（）。 A: 教育与政治的关系 B: 教育与经济的关系 C: 教育与文化的关系 D: 教育与人口的关系 正确答案: (单选题) 7: “教学相长”一语出自( )。 A: 《论语》 B: 《学记》 C: 《孟子》 D: 《道德经》 正确答案: (单选题) 8: 按教育内容的分类来说，法制教育属于（）。 A: 美育 B: 体育 C: 德育 D: 智育 正确答案: (单选题) 9: 通过专门的教育机构多受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识技能，培养品德，发展智力和体力的教育活动是 A: 社会教育 B: 学校教育
C: 家庭教育 D: 社区教育 正确答案: (单选题) 10: 马克思认为，人的片面发展最严重的时期是 A: 原始社会初期 B: 奴隶社会和封建社会 C: 资本主义社会初期 D: 资本主义高速发展时期 正确答案: (单选题) 11: 不属于学校与家庭联系的内容和方式的是 A: 开家长会 B: 学校与校外教育机构建立联系 C: 建立家长委员会 D: 举办家长学校 正确答案: (单选题) 12: 国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是A: 教育方针 B: 教育目的 C: 教育目标 D: 培养目标 正确答案: (单选题) 13: “十年树木，百年树人”说明了教师劳动的（）。 A: 长期性 B: 创造性 C: 复杂性 D: 示范性 正确答案: (单选题) 14: 德育个体性功能的最高境界是( )。 A: 个体生存功能 B: 个体享用功能 C: 个体发展功能 D: 自我教育功能 正确答案: (单选题) 15: 教育活动中最为重要的因素是（）。 A: 教育者和教育影响 B: 受教育者和教育影响 C: 教育者和受教育者 D: 教材和教法 正确答案: (单选题) 16: （）的发展是推动教育学发展的内在动力 A: 教育规律 B: 教育问题 C: 教育方法 D: 教育设施 正确答案: (单选题) 17: 班级授课制创始于（）。 A: 15世纪初 B: 16世纪初 C: 18世纪 D: 19世纪初 正确答案: (单选题) 18: 范例教学认为教学的主体是（）。 A: 学生
教师资格证考试教育学知识点总结-----
2013年辽宁省教师资格证考试教育学知识点总结 绪论 第一节 教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。教育学任务：就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。第二节教育学的产生和发展 教育学发展的四个阶段： 教育学的萌芽阶段。 还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 这一阶段的重要代表任务和思想： 孔子及其思想总结《论语》，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合； 墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径。 乐正克的《学记》是世界上最早的教育专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。提出严格的视导和考试制度：时教必有正业，退息必有居学；主张启发式教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。 柏拉图的代表作《理想国》 亚里士多德的《政治学》 独立性态阶段 教育学逐渐成为一门独立的学科 这一阶段的重要代表任务和思想 夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷性的原则。夸美纽斯被誉为“教育学之父” 卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。 洛克的“白板说”及绅士教育 赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被誉为科学形态的教育学。提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及教师中心，教材中心，和课堂中心的传统三中心。 教育学的发展多样化阶段 教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。 斯宾塞的《教育论》 杜威强调教育即生活，教育即生长，学校即社会；提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。 凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。 教育学的理论深化阶段 各学科相互渗透，逐渐深化，内容更加丰富。 1956年，布鲁姆制定了《教育目标的分类系统》把教育目标分为认知、情感和动作技能目标三大类。1963年出版了《教育过程》一书。 教育概述 第一节教育的起源与发展 教育的概念：广义的教育是一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识
教育学试题及答案33361
教育学试题及答案 一、单选题：（每小题1分，共20分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说D．劳动起源说 2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ） A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会D．资本主义社会 3．从主导价值来看，体现国家意志的课程是：（ C ） A．校本课程 B．地方课程 C．国家课程D．综合课程 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提 1
和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性 6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ）A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》D．《普通教育学》 7. 认为学生是教育和教学活动的中心，教师应该从学生的兴趣、个性等方面出发安排教育教学活动，这种观点属于：（ B ）A．教师中心论 B．学生中心论 C．教为主导，学为主体论 D．双主体论 8.（ C ）世纪以后，班级授课制逐渐成为各国学校普遍使用的教学组织形式。 A．15 B．16 C．17 D．18 9.班主任带领学生参观爱国主义教育基地属于：（ A ）A．情感陶冶法 B．实际锻炼法 C．说理教育法 D．奖惩激励法 10．班级授课制的基本表现形式是：（ A ） A ．课堂教学 B．班 C．课 D．时11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 2
电力市场-第二次作业
你的得分：100.0 完成日期：2016年12月10日 10点02分 说明：每道小题括号里的答案是您最高分那次所选的答案，标准答案将在本次作业结束(即2016年12月10日)后显示在题目旁边。 一、单项选择题。本大题共5个小题，每小题 4.0 分，共20.0分。在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.电力市场成熟阶段的模式是（） ( D ) A.双边交易 B.单一购电者 C.联营体 D.零售竞争 2.在有序的电力市场，一天的实际负荷电量中，合同市场上的成交电量一般为（） ( C ) A.4% B.1% C.60%？80% D.35%？15% 3.经济效率最高的市场结构是（） ( A ) A.完全竞争 B.垄断竞争 C.寡头 D.垄断 4.发电市场属于的市场结构是（） ( C ) A.完全竞争 B.垄断竞争 C.寡头 D.垄断 5.假设日前市场中有两台机组报价，它们的报价曲线分别是： 第一台：50MW至100MW，报0.17千元/MW.h；100MW至150MW（不含 100MW），报0.19千元/MW.h；150MW至200MW（不含150MW），报0.21千元/MW.h；200MW至250MW（不含200MW），报0.23千元/MW.h。 第二台：100MW至150MW，报0.19千元/MW.h；150MW至200MW（不含150MW），报0.20千元/MW.h；200MW至250MW（不含200MW），报0.21
千元/MW.h；250MW至300MW（不含250MW），报0.22千元/MW.h。 当系统负荷为400MW，市场清算价格为（） ( B ) A.0.19千元/MW.h B.0.21千元/MW.h C.0.22千元/MW.h D.0.23千元/MW.h 二、多项选择题。本大题共16个小题，每小题 5.0 分，共80.0分。在每小题给出的选项中，有一项或多项是符合题目要求的。 1.将竞争引入到电力工业的最初级模式是（） ( BD ) A.双边交易 B.单一购电者 C.联营体 D.1+N 2.关于电量电价的下列说法正确的有（） ( BCD ) A.必须有市场竞争产生 B.一般由调峰机组的运行成本决定 C.市场条件下它的变化频率一般比容量电价大 D.它是上网电价的一部分 3.目前不参与上网竞争的企业包括（） ( AC ) A.新能源和可再生能源 B.常规水电 C.电网企业拥有的调峰电厂 D.常规火电 4.一般情况下，不适宜通过竞争方式采购的发电辅助服务包括（） ( CD ) A.AGC服务 B.系统备用 C.无功及电压支持 D.恢复及黑启动
教师资格证考试《教育学》题库(附答案)
（教师资格证考试）教育学简答题： 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段 2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向 3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制 4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性 5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。 7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。 8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。 9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度 10、少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考 11、青年期教育主要应该注意哪三个方面？（１）学会正确认识和处理自我秘社会的关系（２）树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力（３）正确处理友谊、爱情和婚姻
中学教育学试题及答案
中学教育学试题及答案 (三) 一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。) 1．古代教育的特征是( C)。 A．公立教育系统的建立 B．初等义务教育的实施 C．教育的象征性功能占主导地位 D．教育的终身化 2．科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是( A)。 A．学校教育 B．高新技术的应用 C．科学理论的产生 D．完善的社会制度 3．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )A。 A．人自身的内在需要 B．社会环境的要求 C．教育要求的内化 D．个体的理想和目标 4．我国制定教育目的的理论基础是( )。B A．《义务教育法》
B．马克思主义关于人的全面发展的学说 C．我国优秀的教育传统 D．西方先进的教育教学经验 5．在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。A．记忆知识 B．发现知识 C．积累知识 D．搜集知识 6．教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受( )C。 A．高等教育 B．在职培训 C．继续教育 D．终身教育 7．下列关于“网络教育”特点描述不正确的是( )。D A．“平等的”开放式教育、 B．兴趣选择 C．跨年龄段、跨时空教育’ D．可观感强 8．教育改革的核心是( )。C A．内容改革 B．方法改革
C．课程改革 D．途径改革 9．最早提出“教学过程最优化”教学思想的是( )。BB A．赞可夫 B．巴班斯基 C．苏霍姆林斯基 D．凯洛夫 10．提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是( )。A A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．洛克 D．杜威 11．下列属于试题编写过程的核心环节的是( )。B A．选择题型 B．命题 C．确定评分方法 D．阅卷 12．下列不是贯彻直观性原则的要求是( )。D A．正确选择直观教具和现代化教学手段 B．直观要与讲解相结合 C．重视运用语言直观
教育学第二次作业
一、名词解释 1、教育目的 答：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。 2、探究学习 答：是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 3、大教学论 答：17世纪，捷克教育家夸美纽斯（J．A．Comenius，1592—1670）所著《大教学论》（《GreatDidacticofComenius》）（1632）是教育学形成独立学科的开始。副题为《把一切事物教给一切人的普遍的艺术》，共三十三章。主要观点：反对封建的、经院主义的教育，系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径。提出教学必须“遵循自然”，并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则。为近代最早的有系统的教育学著作。主要内容：《大教学论》重点阐释了教学理论问题。在《致意读者》中，夸美纽斯明确表述了《大教学论》的最基本的目的。他说，教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法（包括一般的教学方法和分科的教学方法），拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本组织形式，制订了编写教科书的原则要求，甚至对教师如何上好一堂课也都作了具体的规定。《大教学论》还论述了道德教育、宗教教育，艺术教育和体育等。夸美纽斯热情地赞美教育这一职业，认为这是世上最具自豪感的。“我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢？”他号召每一个教育者都应当热情饱满地投入这项事业中。“啊，青年人的教导者，你们的工作是种植并灌溉天国的娇嫩的接穗，你们也应认真祷告，求这些帮助你们的劳动的事得以完成，尽快拿来天天应用。因为你们既然叫作‘能够栽定诸天，立定地基，还有什么比你们的劳动尽量丰收更使你们快乐的呢？所以，你们应使你们的神圣职业和以儿女托付你们的父母的信任心变成你们身内的一团火焰，使你们和受到你们的影响的人都不止息，直到你们的祖国全被这个热情的火炬所照亮。”。 4、学记 答：学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。 二、简答题 1、简述布鲁纳的教育思想 答：布鲁纳(1915-)是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。
2016年春《教育学》在线作业及答案
2016年春《教育学》在线作业1．第1题 下面哪位教育学家在其著作《教育漫话》书中提出了著名的“白板说” A.洛克 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.裴斯泰洛奇 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题 教育的社会主义性质和方向 A.培养健全世界观、人生观和价值观 B.培养四有公民 C.培养德、智、体等全面发展的人 D.培养“社会主义事业的建设者和接班人” 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第3题 建构主义学习理论的代表人物是： A.赫尔巴特 B.斯金纳 C.维果茨基 D.洛克 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第4题 教育目的在教学活动中的进一步具体化是： A.教学目的 B.教育方针 C.教育目标 D.教育政策
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第5题 一般而言，中等难度的题目应占： A.30% B.40% C.50% D.60% 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第6题 反映试题难易程度的指标是： A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第7题 课程是按什么标准分划分为必修课与选修课 A.课程的组织核心划分 B.课程的存在方式 C.课程设置形式 D.课程实施方式 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 8．第8题
标志着封建传统学制的结束，实行新的学制的开端 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第9题 地方政府拥有制定当地教育发展规划、分配教育资源、制定地方教育法规等权利属于哪种教育管理体制 A.中央集权制 B.地方分权制 C.中央与地方合作制 D.地方集权制 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 10．第10题 学校各项工作的中心是 A.智育 B.管理 C.教学 D.德育 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 11．第11题 一个国家或地区的各级各类教育机构、组织体系及其管理规则是 A.教育目的 B.教育手段
教师资格证考试教育学试题
教师资格证考试教育学试题 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2 分，共40分） 1．教育史上两大对立学派—传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C ）。 A. 凯洛夫和赫尔巴特 B. 杜威和赫尔巴特 C. 赫尔巴特和杜威 D. 夸美纽斯和杜威 2．“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自哪本教育名著?（A ） A. 《爱弥儿》 B. 《教育漫话》 C. 《普通教育学》 D. 《人的教育》 3. 中小学智育的根本任务是（B）。 A. 传授知识 B. 发展学生的智力 C. 形成技能 D. 培养个性 4. 强调直接经验为主的课程的典型表现形式是（B ）。 A. 综合课程
B. 活动课程 C. 学科课程 D. 潜在课程 5. ( C)阶段是儿童道德发展的关键年龄。 A. 初中 B. 婴儿 C. 小学 D. 幼儿园 6. 教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的( C ) A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 互补性 7. 决定教师劳动创造性的是( C )。 A. 劳动任务 B. 工作性质 C. 劳动对象的特点 D. 劳动手段的特殊性 8. 个人活动包括( D )。 A. 体育竞赛 B. 学科小组 C. 科普讲座
D. 写日记 9．依据课外活动的机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和（C ）。 A. 探究性活动 B. 发现性活动 C. 训练性活动 D. 社会性活动 10. 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（A）。 A. 讲授法 B. 谈话法 C. 讨论法 D. 演示法 11. 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（A ）。 A. 孔子 B. 墨翟 C. 董仲舒 D. 朱熹 12. 师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（C ）。 A. 是同时的 B. 师范学校出现得早 C. 教师成为一种独立的社会职业的时间早
教育学试题及答案
教育学试题 一、单选题：（每小题2分，共40分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ）A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会3．教育的文化功能，最根本的就是实现文化的：（ C ） A．保存 B．延续 C．创新 D．选择 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭 D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ） A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》 7.卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C ） A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 8.一般来讲，研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学是（ C ） A．教育心理学 B．教学论 C．教育学 D．课程论9.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是：（ A ） A．孔子 B．荀子 C．老子 D．孟子 10古希腊的苏格拉底所提倡的教学法是：（ A ） A ．产婆术 B．讲授法 C．陶冶法 D．实践法 11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 A．《教育学》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《新教育大纲》12．在教育的两大功能中，教育的（ A）功能是其本体功能，是核心功能。A．个体 B．政治 C．社会 D．文化 13．“教学相长”思想出自我国古代哪部典籍：（D ） A．《大学》 B．《中庸》 C．《论语》 D．《学记》 14．儿童中心论的典型代表人物包括（ A ）。 A．杜威 B．卢梭 C．赫尔巴特 D．凯洛夫 15．（ A ）教育本质观认为，教育属于政治经济，通过培养人为社会的政治经济服务。 A．政治经济说 B．生产力说 C．社会实践说 D．特殊范畴说 16．教育最深远的功能是：（ B ） A．影响个体功能 B．影响文化功能 C．影响经济功能 D．影响政治功能 欢迎下载
福师《教育学》在线作业一满分答案
2017秋福师《教育学》在线作业一满分答案 试卷总分：100 测试时间：-- 一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） 1. 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是____ A. 北欧的尼德兰 B. 捷克的夸美纽斯 C. 法国的斯图谟 D. 德国的福禄培尔 满分：2 分 2. 道德认知发展模式，由瑞士学者____和美国学者科尔伯格等人创建。 A. 赫尔巴特 B. 斯金纳 C. 皮亚杰 D. 弗朗斯 满分：2 分 3. ____仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。 A. 遗传素质 B. 环境因素 C. 物质因素 D. 学校因素 满分：2 分 4. 《中华人民共和国义务教育法》颁布于____ A. 1985年 B. 1986年 C. 1987年 D. 1988年 满分：2 分 5. 北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是____ A. 六三制 B. 双轨制 C. 分支型 D. 五四制 满分：2 分 6. 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是____ A. 坚持人文教育为主 B. 坚持科学教育为主
C. 坚持人文教育与科学教育的携手并进 D. 要看情况而定 满分：2 分 7. （）年，联合国科文组织在《关于教师的地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，而不是普通职业。 A. 1965 B. 1964 C. 1966 D. 1967 满分：2 分 8. 教学从本质上说，是一种____ A. 认识活动 B. 教师教的活动 C. 学生学的活动 D. 课堂活动 满分：2 分 9. 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道："给我一打健康的 婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保， 任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物-医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。"这是____ A. 遗传决定论的观点 B. 环境决定论的观点 C. 家庭决定论的观点 D. 儿童决定论的观点 满分：2 分 10. ____是指教师和学生在教学过程中，为了完成一定的教学任务而采用的工 作方法和学习方法及活动方式的总称。 A. 教学策略 B. 教学方法 C. 教学过程 D. 教学原则 满分：2 分 11. 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的____ A. 十五大 B. 十四大 C. 十三大 D. 十二大 满分：2 分
高校教师资格证考试《教育学》pdf版
第一章高等教育的本质 第一节高等教育概念 高等教育概念应从两方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。其基本表述为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育， 是培养各类高级专门人才的社会活动。 1. 在四科当中文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐等七艺。 2. 高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 第二节高等教育与社会的关系 这种本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、和文化的发展起作用。 一、高等教育与政治的关系。 （一）政治对高等教育的制约 包括四个方面： 1.政治决定了高等教育的领导权。 2.政治决定了接受高等教育的权利 3.政治制约着高等教育的体制 4.政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能 1．对受教育者进行政治教育2．培养政治、法律等专门人才3．推进民主政治的发展 二、高等教育与经济的关系。 关系是，一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等级教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者存在本质的联系。 （一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。4．经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能 1. 高等教育促进经济增长 2. 高等教育促进经济结构的调整和完善。3．高等教育可以提高人们的收入 三、高等教育与科学技术的关系 科学技术作为外在条件影响和制约着高等教育发展的水平，二高等教育通过内部的知识传递、积累和创造、技术成果的发明来推动科学技术的发展。 （一）科学技术对高等教育的影响 1. 科学技术对高等教育内容的影响 2. 科学技术对高等教育手段的影响 （三）高等教育的科技功能 1. 高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能 2. 高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能 四、高等教育与文化的关系 文化的要素构成科教育的内容，教育是传递文化的途径，正是借助于教育，文化才得以延续和发展。文化与教育的这种联系一方面放映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能阀作用与社会。 （一）文化对高等教育的影响 1. 文化影响着高等教育的内容 2. 文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3. 文化传统影响着高等教育特色的形成 （二）高等教育的文化功能 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2．高等教育具有创新和发展文化的功能 第三节高等学校的社会职能 维斯康星思想明确的得把服务社会作为大学生的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民；二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。 二、现代大学的职能体系。 1）培养专门人才是现在高校的基本职能。2）发展科学是现在高校的重要职能3）社会服务是现在高校职能的延伸 第二章高等教育的目的 第一节教育方针与教育目的 一、教育方针 教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 （一）教育方针的基本构成 包括以下三点。 1.教育发展的指导思想 2.教育的培养目标 3.实施的途径 （二）我国教育方针的基本内容 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实
教育学历年试题及答案
2002-2012年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》试卷及参考答案
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育学》试卷 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) l、“教学有法。但无定法”这句话反映了教师劳动的( C)。 A、复杂性 B、群体性 C、创造性 D、示范性 2、著名的“威斯康辛思想”明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到( D)。 A、人文教育 B、发展艺术 C、艺术教育 D、服务社会 3、一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比( C)时，属大众高等教育阶段。 A、＜15% B、＞15% C、15%—50% D、＞50% 4、高等学校管理以( C)为特征。 A、教学管理 B、人力资源管理 C、学术管理 D、物力资源管理 5、西方人力资源理论的主要代表是( C)。 A、丹尼森 B、斯特鲁米林 C、舒尔茨 D、沃尔什 6、《中华人民共和国教师法》颁布的时间是( C)。 A、1985年 B、1992年 C、1993年 D、1995年 7、以语言传递信息为主的基本教学方法是( A)。 A、讲授法 B、演示法 C、练习法 D、实验法 8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是( D)。 A、中西学堂 B、京师大学堂 C、山西大学堂 D、京师同文馆 9、教育科研应侧重的方面是教学内容和( D)的研究。 A、教师劳动 B、教学环境 C、教学设备 D、教学方法 10、整个课堂教学的中心环节是( C) 。 A、备课 B、辅导答疑 C、上课 D、课后总结 11、班级授课制最主要的缺点是不利于( A)。 A、因材施教 B、培养学生的集体观念 C、扩大教学规模 D、发挥教师主导作用 12、第一次明确提出“教学与科研相统一”原则的是( B)。 A、夸美纽斯 B、洪堡 C、赫尔巴特 D、范海斯 13、提出“教学相长”这一教学原则的中国古代文献是（B）。 A、《论语》 B、《学记》 C、《大学》 D、《中庸》 14、在我国现行的教育法律法规中，属于全国人民代表大会制定的基本（A）。 A、教育法 B、学位条例 C、教师法 D、高等教育法 15、赠地学院运动申诞生的两所著名大学是康乃尔大学和( D)。 A、柏林大学 B、剑桥大学 C、牛津大学 D、威斯康辛大学 16、受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为( C)。 A、学衔 B、学位 C、学历 D、学识 17、在中国首先实行选修制的大学是( A)。 A、北京大学 B、河南大学堂 C、南洋公学 D、苏州大学堂 18、科研准备阶段的主要环节有确定选题和( A)。 A、申请立项 B、实验测试 C、理论概括 D、审核鉴定 19、( D)的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 A、国子监 B、书院 C、稷下学宫 D、太学 20、从教育管理权利的划分方式来看，不属于高等教育管理制度主要模式的选项是( D)。 A、集权型 B、分权型 C、并重型 D、独立型 21、根据《(中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为( A)。
教育学第二次作业
教育学第二次作业 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
《教育学》第二次作业 一、名词解释 1、教育的质的规定性 答：⑴教育是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，在动物界不存在人类的这种活动。⑵教育是人类有意识地传递社会经验的活动，这要比动物通过遗传方式传递信息具有极大的优越性。⑶教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动，这是教育与其他社会活动的基础。 2、教育制度 答：教育制度是一个国家或地区各级各类学校的教育机构和组织体系及其管理规则，教育制度依赖于一系列的规则。 3、个体的社会化 答：个体的社会化是指在社会的教育和熏陶下，个体从自然人发展成社会人的过程，社会化过程贯穿于个人的一生。根据年龄分期，社会化分为童年社会化、青少年社会化和**社会化。根据社会化的内容划分，它包括童年社会化和基本社会化。 4、教育美育 答：教育美育指的是要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美的资源。 5、教育的有限性 答：教育对人身心发展的影响是有限的，即教育对人身心发展的主导作用有条件的：一是教育符合社会的发展方向。二是教育要适应人的身心发展规律。三是学校能够有
效地协调与社会、家庭的影响，发挥共同的育人作用。四是教育必须有效地激发学生的主体性，使得学生具有学习的自觉性、主动性。 6、个案研究法 答：个案研究法通常是以单一的、典型的个体为具体研究，通过对其进行直接或间接的深入研究，了解其发展变化的某些线索和特点，在此基础上制定并施行一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一种研究方法。 7、探究学习 答：探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、**地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 8、科学教育 答：以传授科学知识，培养科学精神为主的教育。它以发展学生认识和改造物质世界的能力为目的，通过开发人的智力，学习自然科学知识，促进社会物质财富的增长和社会发展。 9、教师职业道德 答：简称师德，指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。 10、教育目的 答：概括的说，是指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求。它由两部分组成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向作出规定，以期培养出与一定社会需要相一致的人。二是对教育所要培养
2017秋季教育学在线作业
提出先行组织者策略的是 A.奥苏贝尔 B.斯金纳 C.皮亚杰 D.维果茨基 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第5题 教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得和巩固知识的方法属于 A.练习法 B.讨论法 C.实验法 D.演示法 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第6题 教育学形成独立学科的标志是 A.卢梭《爱弥儿》 B.杜威《民主主义与教育》 C.赫尔巴特《从教育目的引出的普通教育学》 D.福禄培尔《人的教育》 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第7题 反映试题难易程度的指标是： A.信度
C.难度 D.区分度 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第8题 建构主义学习理论的代表人物是： A.赫尔巴特 B.斯金纳 C.维果茨基 D.洛克 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第9题 一般而言，中等难度的题目应占： A.30% B.40% C.50% D.60% 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第10题 教育目的在教学活动中的进一步具体化是： A.教学目的 B.教育方针 C.教育目标 D.教育政策 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
8．第11题 课程是按什么标准分划分为必修课与选修课 A.课程的组织核心划分 B.课程的存在方式 C.课程设置形式 D.课程实施方式 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第12题 标志着封建传统学制的结束，实行新的学制的开端 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 10．第13题 地方政府拥有制定当地教育发展规划、分配教育资源、制定地方教育法规等权利属于哪种教育管理体制 A.中央集权制 B.地方分权制 C.中央与地方合作制 D.地方集权制 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 11．第14题 下面哪位教育学家在其著作《教育漫话》书中提出了著名的“白板说” A.洛克 B.卢梭
教师资格证考试中学教育学试题
1. 揭示教育规律是教育学的( C ) A．研究范围B．研究对象C．研究任务D．研究课题 2.教育方面的著作，多属论文的形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，这是教育学哪一个发展阶段的主要特点？( A ) A．萌芽阶段B．独立形态阶段C．发展多样化阶段D．理论深化阶段3.无视人和动物的根本区别，认为在动物界也有教育，这种观点的根本错误在于否认了人类社会教育的( B ) A．永恒性B．目的性C．生产性D．阶级性 4.为了扩大教育对象以适应社会生产的需要而采用了班级授课教学组织形式的 社会是( D ) A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 5.对人的发展起着决定性作用的因素是( D ) A．遗传B．环境C．教育D．社会实践 6.推动和制约教育事业发展规模和速度的最直接和最根本的因素是( A ) A．生产力B．生产关系C．政治思想 D．文学艺术 7.为我国正确的解决教育目的的价值取向奠定了理论基础的是马克思主义 的( B ) A．阶级斗争理论B．人的全面发展学说
C．科学社会主义D．辨证唯物主义 8.义务教育与普通教育的根本区别在于前者具有( C ) A．全面性B．全体性C．强制性D．基础性 9.在我国新的课程结构中，从小学至高中作为必修课程的是( B ) A．分科课程B．综合实践活动课程C．选修课程 D．隐性课程 10教学的首要任务是( A ) A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B．发展学生的智力、体力和创造才能 C．培养学生的社会主义品德和审美情趣 D．奠定学生科学世界观基础 11.我国学校的基本教学组织形式是( C ) A．人别教学制B．道尔顿制C．班级上课制D．分组教学制 12.人们形成和发展自身品德的认识基础是( A ) A．道德任何B．道德情感C．道德意志D．道德行为 13.学生乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机以调节自己思想和行为的一种群体是( D ) A．班集体B．正式群体C．非正式群体D．参照群体
教师招聘《教育学》题库及答案【2017版】
第一章教育与教育学 一、单项选择题 1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是（） A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子学制 2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作（） A、《说文解字》 B、《礼记·学记》 C、《孟子·尽心上》 D、《论语》 3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是( ) A、《学记》 B、《论语》 C、《理想国》 D、《孟子》 4、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想（） A、前制度化教育 B、制度化教育 C、非制度化教育 D、现代教育制度 5、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（） A、隋唐时期 B、魏晋南北朝时期 C、秦汉时期 D、明清时期 6、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（D ） A、首陀罗种姓 B、刹帝利 C、吠舍种姓 D、僧侣祭司 7、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（A ） A、教育理念 B、教育形式 C、教育内容 D、教育方法 8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（B） A、老子 B、孔子 C、孟子 D、荀子 9、以下著作中主要体现了绅士教育的是（C ） A、《爱弥儿》 B、《巨人传》 C、《教育漫画》 D、《理想国》 10、在西方，最早的教育工作者被称为（A ）
A、智者派 B、历史学派 C、犬儒派 D、毕达哥拉斯学派 11、主张“兼爱”的是以下哪种学派（B ） A、儒家 B、墨家 C、道家 D、法家 12、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（A ） A、启发式教学 B、因材施教 C、循序渐进 D、教学相长 13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是（C ） A、柏拉图 B、亚里士多德 C、苏格拉底 D、昆体良 14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（ D ） A、苏格拉底 B、西塞罗 C、亚里士多德 D、柏拉图 15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（ B ） A、《民主主义与教育》 B、《大教学论》 C、《普通教育学》 D、《教育漫画》 16、提出“泛智教育”的著名思想家是（ A ） A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 17、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C ） A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（D ） A、裴斯泰洛齐 B、赫尔巴特 C、杜威 D、康德 19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（ A ） A、赫尔巴特 B、杜威 C、夸美纽斯 D、康德 20、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（A ） A、凯洛夫 B、马卡连柯 C、赞科夫 D、巴班斯基 21、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（B ）