马原实践课
榆林学院马克思主义基本原理概论课程实践报告
学生姓名
组长姓名
所在院系
专业班级
指导教师
XX学院思想政治理论教学科研部
2014年6 月6 日
目录
二．调查目的
三．调查计划
3.1 调查内容
3.2 调查对象
3.3 调查时间
3.4 调查地点
3.5 样本数量
3.6 调查方法
3.7 调查步骤
3.8 小组分工安排
3.9 调查活动流程
四．数据分析
4.1 对在校大学生有无网上购物经历情况调查分析
4.2 被调查者网上购物基本消费情况分析
4.3 被调查者选择网购的理由分析
4.4 在校大学生对于网购的信任程度及对网购产品的满意程度分析五．总结
5.1 大学生网购概况分析
5.2 大学生网购失误原因分析
5.3 对大学生网购的可行性建议
5.4 本次调查的局限性
5.5 活动总结
六．附录
问卷调查表
“淘宝”、“天猫”、“支付宝”、“京东”、“双11”……这些词语早都被大家所熟知。
随着信息时代的到来，上网人数的不断增加，电子商务已成为互联网未来发展的必然趋势，目前我国网络购物已经进入高速增长期。截至2013年12 月底，我国网民规模达6.18亿人，互联网普及率持续上升增至45.8%，较2012年底提升了3.7个百分点。根据腾讯财经在商务部例行新闻发布会中获悉，2013年，我国网络购物销售额增长31.9%，增长幅度远高于实体购物销售，分别比百货店、超市和专业点高出21.6、23.6和24.4个百分点。网络购物交易额占社会消费品零售总额的比重将达到7.8%，比去年提高1.6个百分点。网购作为一种新兴的购物方式越来越受到大家的青睐。
大学生作为没有固定收入的群体，更加喜欢便捷、廉价、性价比高的产品，同时网购在不断冲击着传统的购物方式，它以非传统的方式占据了大学生的心。因此省时省力的网购成了大学生目前最喜欢的购物方式。对此，我们小组开展了以我们榆林学院学生为调查对象的有关大学生网上购物情况的调查研究，希望借此调查报告，反应出我校大学生网购的实际情况。
二．调查目的
随着网络日益普及，网上购物已成为一种时尚。通过此次对榆林学院大学生网购情况的调查，了解当前榆林学院大学生对网购的基本状况及态度，并以此为缩影，间接地了解到大学生的消费状况和消费习惯。针对现状给出大学生网购的可行性建议，从而获取网购知识，正确引导大学生网上购物消费行为，并且对未来大学生网购发展潜力的进行预测。
三．调查计划
3.1调查内容：
①有多少大学生热衷于或者正在进行网上购物行为
②大学生网购消费情况
③大学生进行网上购物，经常会买些什么产品，他们对产品质量的感觉如何
④大学生越来越青睐网购的原因
⑤大学生对于以往的网购经历有何评价，是否信任网购这种新兴购物方式
⑥大学生对于网购的信任程度
3.2调查对象：XX学院在校部分大学生
3.3调查时间：2014年5月25日-28日
3.4调查地点：
①XX学院新旧食堂
②1#、5#、4#教学楼自习室
③13#、5#、4#宿舍楼部分宿舍
3.5样本数量：100份
3.6调查方法：
由于问卷调查法节省时间、经费和人力，调查结果容易量化，且结果便于统计处理与分析，因此本次调查本小组采用了问卷调查法。
以XX学院为调查点，采取随机抽样调查。考虑到时间及人员等因素，在全
校范围内随机向大学生发放100份“榆林学院大学生网购调查”问卷，采取直接填写直接回收的方式进行面对面的填写，保证了问卷的回收率且增加了问卷的有效率。
3.7调查步骤：
1. 确定调查题目，拟写调查方案；
2. 设计调查问卷，明确调查方向和内容；
3. 分发调查问卷。随机抽取XX学院本科生男、女共100人作为调查单位；
4. 根据回收有效问卷进行分析。
3.8小组分工安排（共11人）：
组长：
组员：
具体分工如下：
调查问卷设计：
确定题目与分工：
资料整理与数据分析：
调查人员：
调查报告撰写：
3.9调查活动流程
四．数据分析
4.1对在校大学生有无网上购物经历情况调查分析
本次共调查100人，在有效的100份问卷中, 男生有55人，女生有45人。
其中有网上购物经验的共有90人，还有10人没有网上购物经验。
表1 在校大学生网上购物普及情况
作为青春、时尚、个性、有较高文化水平的群体，大学生注重自我、富于想象力、渴望变化、喜欢创新、喜好新鲜事物，有强烈的好奇心，喜欢自由选择，快乐购物，所选择的不单是商品的实用价值，更要与众不同，充分体现个人的风格。网络购物正好能满足大学生这些心理需求,但是在网络购买时也存在着一定的风险。所以较多的大学生会选择网购，与此同时也有极少部分大学生不支持网购，还是喜欢传统的购物方式。
4.2被调查者网上购物基本消费情况分析
为了了解网上购物同学的网上购物基本情况，我们对他们经常购买的产品种类、每个季度购物金额进行了统计和了解。
（1）根据我们对网上购物的了解，选择了一些较可能选择的产品让被调查者进行选择，如化妆品、服饰、书籍、电子产品等，下表是我们的统计结果：
表2 在校大学生网上购物产品选择表
从上图可知，男、女生购买最多的物品都是服饰，男生购买物品第二位的是电子产品，占男生人数的19％；女生购买物品第二位的是化妆品，占女生人数的20％。上图所列这些商品的类型体现了大学生在学习、生活和文化娱乐等各个方面的需要和消费。服饰因种类多，样式丰富，价格优惠，十分受大学生的欢迎。书刊质量风险不大，运输较为方便，一般还有折扣，也是大学生网络购物的主要物品。电子产品的购买反映了大学生学习、娱乐生活的需求，其网上产品更是种类繁多，信息丰富，且比实体店中更有价格优势，男生一般喜欢在网上关注电子产品，如有需要，在网上购买也是非常方便的。在网购物品中，男女生购买排第二位的分别是电子产品和化妆品，我们认为这反映了男女生不同的爱好和娱乐方式。
（2）根据产品可能类别，我们设想了一季度网购的消费金额，并将其分为四个层次进行调查，结果如下图：
表3 在校大学生网上购物一季度消费金额统计
从表中可以看出，不管对于男生还是女生，一个季度消费金额50-200元占了主要部分，200-500元次之，0-50元的人数较少。由此可以看出，选择网上购物的同学每季度消费金额都不是很高，大学生网购的产品一般都为较低价、性价比高的产品，这是因为大学生的生活费主要来自于家庭的供给，并且大学生一般没有储蓄的习惯，因此消费水平也很有限。
4.3被调查者选择网购的理由分析
在如今这个多元化的时代，大多数大学生都选择了网上购物，那么与传统购物相比，大家更青睐于网购的理由是什么呢？针对这一疑问，我们对大家进行了了解。
表4 在校大学生喜欢网购理由调查分析
根据调查结果显示，大学生选择网购的理由多元化，我们也根据结果进行了讨论与分析：
（1）网络中商品价格较实体店相对便宜
在网络中出售的商品通常要比传统商场的商品价格低一些, 学生比较关注的几种商品, 服饰是折扣最大的，其次是电子产品，折扣最小的是书籍。网络商品低价的原因就在于网络可以省去传统商场无法省去的一些费用,例如场地租金、员工的工资等。因此网络商品的附加费用比较低, 商品的价格也就低了。低廉的价格正是吸引大学生这个“纯消费”群体乐意参与网络购物的重要原因。
（2）网络中的商品样式多，比较丰富，可选择性强
相比现实社区活动区域的局限性, 网络作为虚拟的社区, 有“无限”的空间和领域, 在这个“无限”的空间中人们可以通过网络商店来寻找自己想要购买的商品和服务。网络虚拟社区空间的无地域、无国界的特点, 导致网络购物也突破了地域、国界的界限, 使消费者可以通过网络购买到自己生活的社区难以买到的商品，同时产品的选择性也相对实体店有所提高。
（3）网络购物的快捷便利，营业时间的人性化
随着快递公司的迅速发展,促使了网络购物的繁荣。现在的快递公司不仅仅局限于传统的邮局, 新出现了很多快递机构,例如宅急送、申通快递、圆通快递、中通快递、韵达快递等。这些快递公司的出现加速了网络购物的发展, 使网络消费变得更加便利和快捷。一个方面减轻了商店的促销和分销的压力, 另一方面也方便了消费者购物。消费者只需在网上挑选商品,剩下的事情就由商家和快递公司来完成, 无需消费者亲自到商店中购买。而且网络商店一般都是24小时开放, 更大程度上方便了顾客, 顾客再也不需受到营业时间的限制而匆忙购物, 大学生更喜欢这种新式的购物方式。
4.4在校大学生对于网购的信任程度及对网购产品的满意程度分析
网购的魅力促使越来越多的人选择它，当然它有其自身特有的优势。可消费者最终追求的还是产品的质量及此方式的可信赖程度。针对这一问题，我们希望从被调查的学生中得到一些答案，也希望这些前车之鉴会带给大家一些指导性的建议。
（1）网购所得产品是否如购买者预想的一样呢？下面是被调查者的一些评价：
表5 在校大学生对其网购产品的满意程度
调查显示，绝大多数的大学生表示对其购到的产品表示还不错，但有部分被调查者选择一般，网购的产品有时候差强人意。其中有极少数的被调查者不满意，他们认为质量没保证，实品与网上描述相差大是其不满意最主要的原因，而这也正是传统购物不可替代的优势；其次主要是由于运费过高以及网上购物配套服务如物流、支付体系的不完善。这都表明我国的网上购物市场还有很大的提升空间，很多方面仍有待进一步加强与完善。
（2）网购这一新生宠儿受到越来越多人的喜爱，可我们最关心的一个问题就
是：这一新生购物方式是否令购买者信任呢？与传统的实体店购物相比，大家是否也是那么信赖呢？下面是我们的调查数据统计：
表6 在校大学生对网购信任度调查
由上图可知，大学生大多数对网上购物信任一般。只有极少数的大学生表示非常信任和不信任。总体上大学生对网上购物的还是比较满意的。普遍认为网购可以节省时间、节约费用，购买起来比较方便很容易找到自己想要的东西。当然网购也存在一些问题，质量得不到保障，售后服务，物流配送的速度有待改善。希望消费者担心的问题可以尽快得到解决，网购定会成为今后购物方式的主流方式。
五．总结
5.1大学生网购概况分析
通过对XX学院大学生网购情况调查的数据统计和分析，可以得出以下结论：
1. 较多的XX学院大学生都尝试过网购，并且对未来的网购充满信心和好奇心。该比例远高于中国网民的购物比例，大学生是新事物接受最快的群体，是资讯传播最快的群体。虽然目前大学生对网络购物的态度不一，心理特征以消极为多，但随着相关规章条例的制定、完善和网络购物行为的规范，大学生网络购物必将在不久的将来以强劲的势头迅速崛起。
2. 大学生选择网购大多是因为网购的方便、快捷、种类丰富，少数学生出于好奇心会通过网购挑选一些身边买不到的新奇商品。
3. 由于大学生的经济来源多为父母，消费能力有限。因此大学生向网购中的投入适中。
4. 大学生在网购之后对网购产品基本比较满意。少数学生由于产品质量和售后服务问题对产品失望，这是由于网络购物的虚拟性造成了人们对商品详情的不了解。
5. 大多数大学生对网上购物不太信任，极少出现极其信任与完全不信任。
少数同学在网购时上当受骗。商品与实物严重不符、支付安全、物流问题是同学们在网购中遇到的主要问题。如可以克服同学们在网上购物时遇到的难题，网上购物将会加速发展。
5.2 大学生网购失误原因分析
根据以上对大学生网购情况的分析，我们发现大学生网购出现问题的原因主要为以下几点：
1. 外界原因
（1）商家的诚信问题
网购中，我们容易遇到以下情况：如网店炒信誉，商品情况与实物严重不符甚至买到假货，卖家不发货等诚信问题。大多数大学生面对这种情况只能自认倒霉。网络交易平台监管困难、法律法规不完善的情况为卖家的非诚信经营提供了机会。另一方面，部分消费者心存侥幸甚至知假买假，也在一定程度上助长了制假售假的气焰，为其提供了生存空间。而为了使网站更有竞争力和活力，避免打假过度使卖家和买家流向竞争对手，国内的网购平台运营商也在打假的同时纵容着制假售假。综合以上因素，商家的诚信至关重要。
（2）支付安全问题
目前网络支付安全的威胁主要有信息泄露、交易欺诈、经营风险和系统风险等，其中交易欺诈和信息泄露是网络支付安全面临的主要问题。网购支付安全的主要威胁来自于钓鱼网站、商户恶意欺诈和账户被盗三大类。其中钓鱼网站因其技术含量高、隐蔽性好，不易被消费者察觉成为网购支付安全的最大危害。
2. 大学生自身问题
近年来，由于方便快捷等原因，网购这种可以使人足不出户就买到心仪商品的购物方式培养出了一批又一批的“宅男宅女”，大学生就是这一阵营的主要成员。大学生好奇心强、生活经验匮乏，因此网络购物的大学生在选择商品服务中表现出较大的随意性和盲目性，存在冲动选择的现象。在网购这种看不见、摸不着的就要决定买什么情况下，大学生就更容易买错和受骗。
5.3对大学生网购的可行性建议
根据对大学生网购的失败原因以及大学生群体的特点来具体分析，我们提出了以下几点可行的建议：
1.强化正确的网上消费观
在网络购物的过程中，大学生常常因为网络购物的便利性而忽视商品本身的诸多要素，例如耐用性、实用性，也忽略了网上消费支出占月支出的比例，这样的消费是否会影响月消费结构，从而影响生活。消灭这种不合理的消费方式的首要条件是大学生本身需要一种科学的消费理念，并要求自己在实践中坚守原则。要通过社会和家庭的引导，逐渐培养大学生良好的科学的消费习惯。花钱时需考虑家里的承受能力；要做好理财计划，制作开支记录。要结合父母每月所给的钱，计算每月吃饭和学习用品的费用，以及可以自由支配的金额，根据实际情况进行网上消费。
2.提高网络购物的维权意识
在网络购物中大学生不仅要熟悉相应的步骤，更要注意提高自身的安全和维权意识。比如要学会鉴别网上商店的真实性，服务质量的好坏；学会查询卖家的信用度，对超常低于市场价的商品，要谨慎分析；对于高额交易尽量选择第三方
付款的方式，并向卖家索要收据或者凭证，妥善保管汇款单据，同时保留与卖家的往来邮件，以备不时之需。这样，一旦出了问题，有利于维护消费者的合法权益。
3.创造高校科学网购氛围
随着社会的发展，消费观念也在逐渐变化着。为了构建节约型的和谐社会，我们也不断地在提出各种新的、更正确的消费观念，比如“绿色消费”。在这样一个大环境背景下，学校应该积极配合，提倡科学的消费意识，宣传良好的校园消费文化。同时也可以开展形式多样的活动，促进大学生形成正确的消费理念。大学生要养成这样的习惯：反对铺张浪费，提倡适度消费；反对唯美主义(只注重商品外观而忽视商品的实用性、耐用性)，主张实用消费；反对消极的吃闷亏心态，主张保卫消费者权益。
5.4本次调查的局限性
1.面向未来的调查很多时候需要了解被调查者的意图、动机和思维过程。问卷调查这类问题往往效果不佳，或者说问题设计比较难。问卷调查采用由用户自己填答问卷的方式，所以其调查结果的质量常常得不到保证。
2.本次调查由于时间和空间的种种限制，因此我们小组选择在榆林学院的范围内，且在特定的地点仅发放了100份调查问卷，调查范围较小，影响了调查结果的准确性。可能使“大学生网购消费情况”、“大学生网购男女比例”等问题的结果上出现一定的误差。
3.本次调查问卷由于考虑到被调查者的时间问题，希望更多的人能更配合本小组的调查，因此设置的问题较少，导致了一部分问题未调查到，调查结果有局限性。
4.这次调查地点主要以新旧食堂为主，且调查时间主要集中在饭点。因此部分被调查者可能由于时间问题没有认真填写调查表，导致调查结果不能很准确的反映事实。
5.5活动的总结
在此次马克思主义基本原理概论课的实践活动中，我们小组的成员们都表现出了他们的热情，贡献出了他们的智慧。在实践的每一个环节，成员们都会展开激烈的讨论，集思广益，希望通过我们小组全员的努力能得出最好的结果。
为了小组的实践活动，无论是调查中在烈日下调查的成员，还是分析数据的成员，每个人都尽心尽力地做好自己的任务，并帮助别的成员迅速完成各自工作。在这其中，我们虽然为了实践有过争论，但我们的心都凝聚在此次实践活动上，一切都是为了调查做的更好。通过对大学生网购情况的调查，我们不仅增长了对于科学网购的理解，也明白了什么是“从实践中来，到实践中去”。希望我们的调查结果可以反映出一些现状，也可以为大家今后的网购提出一些指导性的建议。
总之，这次我们的小组成员都发挥了自己的水平，体现了当代大学生的风采，也都在互相合作中更深的理解了“没有最强的个人，只有最强的集体”这句话。我们全体组员希望我们的此次调查可以赋予这次实践课新的意义。
六．附录
问卷调查表
调查员：调查时间：问卷编号：
XX学院大学生网购调查表
亲爱的同学：
你好！感谢你参加本次问卷调查，我们是XX学院计算机科学与技术XX级本科X班的学生。这是一份有关大学生网上购物情况的调查问卷，本问卷只作课题调研之用，不涉及个人利益，本调查的相关数据我们见予以严格保密，请你不必有任何顾虑。希望能利用您宝贵的几分钟时间，如实表达你的观点，感谢您的合作！
年级：□大一□大二□大三□大四
性别：□男□女
1.请问你是否有网购经历：
□有□无
2.如果你没有网购经历，以后会想尝试网购吗？
□很期待，想尝试
□有点好奇，可能会尝试
□不感兴趣，不想尝试
3.你一般网购的产品内容：
□化妆品□服饰□食品□书籍
□电子产品□运动器材□礼品□其他
4.你一个季度网上购物的频率：
□0—2次□3—5次□6—10次□10次以上
5.你一个季度网购平均花费的金额：
□0—50元□50—200元□200—500元□500元以上
6.你在网上购物时，有无受骗经历：
□有□无
7.你对网购到的产品的满意程度：
□很满意□还不错□一般□不满意
8.你对网上购物是否信任：
□非常信任□一般□不信任
9.相比在实体店，你选择网购的理由：
□方便，不需要出门□便宜，折扣多有节日促销□出于好奇
□样式多，产品全□寻找稀有商品□其他
谢谢您对我们此次活动的配合！
马原第二章
1、实践的主体是(B) A.绝对精神 B.具有思维能力.从事社会实践和认识活动的人 C.人 D.人的意识 2、实践的客体是(D) A.绝对精神的对象化 B.客观物质世界 C.人的意识的创造物 D.实践和认识活动所指向的对象 3、实践的中介是(A) A.各种形式的工具.手段及其运用的程序和方法 B.对一事物存在和发展有联系的各种要素的总和 C.构成事物一切要素的总和 D.受命于主观,见之于客观的活动 4、生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合社会需要的物质力量。生产力(AB) A. 具有客观现实性 B. 具有社会历史性 C. 表示人和社会的关系 D. 是生产的社会形式 5、第二次世界大战结束后,社会主义从一国实践发展为多国实践,是社会主
义发展进程中的又一次历史性的飞跃。这一历史性飞跃的实现,对人类历史发展的巨大贡献是(BCD) A. 进一步印证了苏联模式是社会主义发展得最好的唯一模式 B. 逐步改变着世界政治力量的对比，进一步削弱了资本主义的统治基础 C. 推动了社会主义国家经济、政治、文化和社会各项事业的发展，加速了社会的工业化和现代化进程 D. 给资本主义国家造成了巨大压力，迫使他们在改善工人群众的工作和生活条件等方面作出一定的让步 6、哲学家孔德认为:“人们必须认识到,人类进步能够改变的只是其速度,而不会出现任何发展顺序的颠倒或越过任何重要的阶段。”对他的这一看法,分析正确的有(ABD) A. 他否认社会形态更替的统一性和多样性的辩证统一 B. 他否认社会形态更替的客观必然性与历史主体选择性的统一 C. 他的这一观点具有辩证法的倾向 D. 他没有认识到社会形态的更替是前进性和曲折性的统一 7、科学家尼葛庞蒂说:“预测未来的最好办法就是把它创造出来。”从认识和实践的关系看,这句话对我们的启示是(C) A.认识总是滞后于实践 B.实践和认识互为先导 C.实践高于(理论的)认识,因为它不仅具有普遍性的品格,而且具有直接现实性的品格 D.实践与认识是合一的
马原大作业题目
社会实践参考题目 1. “三农”问题 2. 基层选举 3. 环境保护与发展 4. 教育消费与教育公平 5. 基层法律服务 6. 社区医疗服务 7. 食品安全 8. 玉树地震 9. 世博会 一、哲学类 10. “三个代表”重要思想与唯物史观的发展 11. “三个代表”重要思想对社会主义建设规律认识的深化 12. 科学技术是第一生产力的理论与实 践 13. 理论创新、制度创新、科技创新对经济社会发展重要作用的典型调查 14. 社会转型期人们思想观念嬗变的调查与分析 15. 在发展市场经济中加强社会主义 道德建设的典型调查 16. 网络社会中人们交往关系的变化与伦理道德的新课题 研究 17. 加强科学精神、科学思想、科学方法教育经验和做法的调查研究 18. 当代大学生人生追求的调查分析19. 当代青年个性化发展的调查与哲学思考 二、经济类 20. 深化改革推动发展的典型调查 21. 国有企业收入分配制度改革调查研究 22. 国有企业“三改一加强”案例分析23. 国企股份制改革典型调查 24. 人才市场、技术市场发展调查 25. 各类企业建立现代企业制度的典型调查 26. 个体、私营等非公有制企业典型调查 27. 民营经济发展的瓶颈问题研究 28. 实施西部大开发战略的调查研究 29. 有关收入分配及家庭收支状况(不同阶层、地位、职业)的调研 30. 我国社会保障制度的发展完善研究 31. 金融风险防范与我国金融业改革研究 32. 高新技术产业发展调查 33. 农业产业结构调整典型调查 34. 农业产业化研究 35. 农村税费改革调研 36. 产业结构优化升级调查研究 37. 假日经济发展调查 38. 城乡就业形势和扩大就业门路问题调查研究 39. 人力资源开发与企业经营发展研究 40. 名牌战略案例分析41. 城镇化的调查和分析 42. 生态环境产业发展调查分析 43. 物价上涨对居民生活的影响情况调查分析 具体要求： 1、每组同学（人数可以在7-12人）在上述题目中任选一个，文章内容要紧扣题目，内容不得跑题和偏题。 2、A4纸打印，正文字体为宋体五号。第一页写明题目，班级，学号，姓名等相关信息，字数不能低于2000字。 3、严禁网上抄袭，严禁互相抄袭。 4、提交时间：教学周第15周，以班级为单位，统一提交。 马克思主基本原理概论期末试题及要求 一、大作业题目： 1、如何理解人工智能的发展与人类意识的关系。 2、运用实践在认识中的决定作用原理分析说明中国特色社会主义理论的发展历程。 3、如何理解自由王国与必然王国及其关系？ 4、科学技术是“天使”还是“魔鬼”，如何理解科学技术在社会发展中的作用？
马原大题答案(作业一到作业三)
马克思主义基本原理作业大题答案 作业一 三、辨析题 1、此说法是错误的，所谓科学性是指概念、原理、定义和论证等内容的叙述是否清楚、确切,历史事实、任务以及图表、数据、公式、符号、单位、专业术语和参考文献写得是否准确,或者前后是否一致等。而从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。马克思主义代表了最广大劳动者的利益，而我国又是以工农阶级为基础的社会主义国家，马克思主义揭示了物质与意识之间的关系，辩证的看待历史发展，构成了科学的理论体系，所以是具有科学性的。 2、这一说法是错误的。黑格尔在他的哲学体系中，第一次试图把整个自然界、历史和精神的世界描述为是运动和发展的，并努力揭示这种运动和发展的内在联系。这种辩证法思想是黑格尔哲学体系的“合理内核”。但是，黑格尔是唯心主义者，在他看来，人们头脑中的思想不是现实事物及其发展过程的反映，而是在世界出现之前就已经存在的“绝对观念”的反映。这样，一切都被头足倒置了，世界的联系完全被颠倒了。因而，他的辩证法是唯心主义的、不彻底的。费尔巴哈把自然界和人当做哲学的出发点，大胆地批判了黑格尔的客观唯心主义的哲学体系，提出了自然界是不依赖于任何人的观念而存在的，它是人类赖以生长的基础。他认为，在自然界和人以外不存在任何东西，宗教幻想创造出来的那些最高存在物只是人的本质的虚幻反映。但是，由于他不了解实践活动的意义，不能正确理解人的本质，所以只能从抽象的人出发去考察历史，在社会历史领域又陷入了唯心主义的泥潭。费尔巴哈在历史观上留下的唯心主义的印记表明，在有关历史和时代的重大问题上，资产阶级哲学大师们的建树不能不受到历史和时代的局限。马克思和恩格斯对德国古典哲学不是简单地加以拼凑，而是进行了彻底的改造。首先，抛弃了黑格尔的唯心主义，批判地继承了黑格尔的辩证法，对他的体系和范畴进行了革命的改造。同时，马克思和恩格斯克服了费尔巴哈的形而上学，改造了他的人本主义唯物论，在科学实践观的基础上，形成了辩证唯物主义和历史唯物主义哲学。 3、此观点不完全正确，因为马克思主义的政治经济学是对英国古典政治经济学的批判继承，就是我们经常说的“扬弃”。举个例子，马克思劳动经济学中的劳动二重性理论就是对英国古典政治经济学的扬弃，还有在此基础上形成的剩余价值理论学说都是对英国古典政治经济学的扬弃。所以这个观点不完全正确。 4、对。马克思主义是为全人类服务的。马克思主义是工人阶级的世界观，是工人阶级认识世界和改造世界的思想武器，是工人阶级争取阶级解放和人类解放的科学理论，它是人类优秀文化成果特别是19世纪欧洲重大社会科学成果和工人运动相结合的产物。简单来说，马克思主义是关于无产阶级和人类解放的学说，即人的解放学。国际无产阶级领袖和革命导师卡尔·亨利希·马克思和弗里德里希·恩格斯创立的思
2013《马原》实践教学方案
《马克思主义基本原理概论》 2012——2013第二学期实践教学计划 指导思想：《马克思主义基本原理概论》是一门理论性较强的课程，通过实施实践教学，把理论与现实更具体的结合起来，把思想政治教育与社会锻炼结合起来，使大学生在边学习边实践的过程中加深对马克思主义基本原理的理解，帮助大学生进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，确立科学的思维方式和创新意识，培养大学生服务社会的素质和能力。 时间安排：2013年3月——4月 课时安排：本课程总课时为52，理论教学课时40，实践教学12课时 实施原则：课堂理论教学与实践活动交替进行；由于学生人数多、经费、时间、安全等问题，坚持就近就便、经济实惠、切实可行的原则；学生发挥个性与团队共同努力的原则。 实践内容：《原理》课程实践教学内容采取1+X的形式。其中： 1为必选实践形式。主题为“寻找生活中的哲学”，即学生围绕日常生活中的事例、社会关注的焦点问题、热点问题等等，以哲学的思维方式进行分析解说，以严密的逻辑和透彻的说理，展示“原理”的魅力。在书面报告的基础上，以课前一语的形式给予学生课堂5分钟的口头汇报。 X为任选形式。包括： 一是读经典悟经典。任课教师指定学生课外必读的马克思主义经典著作，并让学生撰写读书笔记。字数2500左右。 二是调查参观。教师根据“原理”课程内容提供若干主题模块，（学生也可以根据情况自行选题，但须任课老师同意。）学生根据自己的兴趣和特长，充分利用资源创造性地选题和开展实践活动，写调研报告，字数2500左右。 三是哲学典故微电影制作评比活动。学生根据兴趣选择某一哲学典故制作视频进行评比。 四是辩论活动。学生选择课程内容中的某一主题、论点等，进行正反观点论战。 团队组合：6-10人一组，不能跨班组合。每位小组成员必须有明确的职责分工，例如，文章书写者、课件制作和演讲者、素材收集者、影像拍摄者等等。 组织形式： 1、社会调查；（可以利用节假日时间进行） 2、主题活动——课堂讨论、辩论； 3、微电影播映； 作业形式： 1、调查报告； 2、课堂讨论或辩论； 3、制作课件； 4、微电影制作； 5、发表观后感；等等。 成绩评定： 本课程考核包括平时成绩、期末考试成绩和实践教学考核三部分，其中平时成绩占45%、期末成绩占40%、实践教学占15%。实践教学成绩根据学生各个实
武大马原重点难点解答与练习.
《马克思主义基本原理概论》课程 重点难点问题解答与练习 主编石云霞 武汉大学出版社 编者说明 为了贯彻中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见精神，推进《马克思主义基本原理概论》课的教学，帮助教师特别是学生准确把握教材，加深对重点难点的理解，切实提高教学的针对性和实效性，我们编写了这本《<马克思主义基本原理概论>课程重点难点问题解答与练习》。 该书的编写主要特点有两个： 第一，我们贯通了全国统编教材（即马克思主义理论研究和建设工程、高等学校思想政治理论课教材《马克思主义基本原理概论》）和陶德麟、石云霞教授主编的《马克思主义基本原理概论》教材（武汉大学出版社2006年1月版），两个版本同为为主要依据和解读对象。同时，照顾到全国统编教材的指导思想、编写思路、基本内容和教学要求，我们采用了全国统编教材的体例，将武汉大学陶德麟、石云霞教授主编的版本融入其中。现在的绪论章即武汉大学版本的导论章；第一章即武汉大学版本中的第一章第一节的第一目“物质世界的本质及其发展的一般规律”的扩展；第二章即武汉大学版本的第8章“掌握马克思主义的科学认识工具”；第三章即武汉大学版本的第1、2、3章的合并章；第四、五、六、七章的顺序和基本内容与武汉大学版本完全一致。因此，这本参考书无论是对于武汉大学编写的教材，还是对于全国统编教材来说，都是适用的，能够通用。 第二，这本《重点难点问题解答与练习》的另一个突出的特点是，以各种练习题的形式（客观性习题：单项选择题193题、多项选择题98题；主观性习题：辨析题72题、论述题48题、材料分析题45题，总计456题），列举并回答了教材中各章的重点难点问题。这种灵活多样的形式，既便于教师特别是学生对重点难点问题的把握，又能够使学生较为准确的自我测试出对问题把握的程度，提高学习的效率和效果。 全书由石云霞提出编写思路，课程组全体教师集体完成。他们是：石云霞、孙来斌、向德忠、胡建兰、夏桂明、沈云龙、周金华、冉苒、李云峰、张乾元、袁银传、刘小英、黄沁茗、李光宽、龚玉敏、舒少泽、万冬宝、杨虹、何鹏、洪修文、张晓红张本林、夏建国左亚文杨乐强。在各位老师提供编写初稿的基础上，各章分别由孙来斌、夏桂明、冉苒、袁银传、龚玉敏、杨虹、张晓红、夏建国进行了初步统稿。全书最后由石云霞统改定稿。 在编写过程中，在我们进行原创的基础上，同时也吸收和并借鉴了现有的一些成果，在
马原作业 大学实践活动总结
大学实践活动总结 九月是一个莘莘学子踏进校园的日子，不同年龄的人有着迥然不同的情绪，或忧愁或喜悦，或惊喜或失望，但他们有一个共同点，在这炎炎夏日里，对新学期都充满了期待。那一天，我也是莘莘学子中的一名，提着大包小包的行李，满怀着期望来到了梦想中的大学。一切都充满了未知，大学将是什么样子的？我会在这里学到什么？我将来会成为一个怎样的人？种种问题发人深省。于是，在各种未知的答案中，大学生活开始了。在这一年多的大学生涯里，我感触颇多，收获了不少，回顾这一年，各种经历历历在目。 进大学的第一项任务就是军训，军训是每个大学生的必修课，这也算是大学以来参加的第一活动吧，因为历经了军训，才会对自己要求更加严格，会让自己变得更加坚强，学会了忍耐。去年的九月份格外的热，军训也自然尝尽了“苦头”，不仅要忍受烈日的煎熬，还要忍受教官的严厉训练，雪上加霜的是，我们学校军训的训练场地是在土足球场，因为当时学校还没有建好塑胶运动场，所以我们同时还饱受尘土的洗礼。虽然种种不利条件，但正是因为如此，才得以磨练我们的意志。我想军训的目的正是在此，大学的第一课。我们只有对自己的个人事务有好的整理，我们才会在学习上更加出彩。 随后参加了学校会组织的各种招新活动，因为刚上大学不久，对学生会充满了热情，对自己的要求也比较高，希望参加各种活动，让自己得以锻炼。当时我应聘了好几个部门，最终被三个部门接受了。当时对自己比较满意，有一种被别人认可的感觉。因为参加学生会对
我来说本来就是一种挑战，我认为我是比较内向的，比较放不开，但是我还是鼓足勇气，参与到各种社团活动中，这便是我的第一个收获。 我加入了校学生会外联部，这是一个很锻炼人的地方，当初也是怀着这样的目的进到了这个部门，想让自己得到一些锻炼。在这期间，我们一共举办了两次大型活动“山路大冲关”，为让活动顺利的进行，我们的任务当然是为此筹备资金。部门里面分了小组，我就和小组成员一起到外面拉赞助。在拉赞助之前，我以为这是一件很轻松的事，只要对商家表达了自己的诚意，耐心的为其服务就可以拉好一桩赞助。然而现实是很残酷的，拉赞助远比我想象的困难，这也许是我的实力不够。那期间，周末或者平时空闲时间，我都和小伙伴一起出去拉赞助。碰了不少壁，受了不少的白眼。但我们还是坚持不懈，最终有了回报。 在这个活动中，我的确学到了不少，从最初不敢和主动和商家交谈，不知道怎样交谈，到后面面对陌生的商家侃侃而谈。我的自信也在一点点提升，一开始连部长都不相信我，我想我之所以得以进步还得靠其他干事，在部门里的很多小伙伴身上，我看到了自己所没有得品质，所缺乏的能力。人与人之间的影响力很大，他们优秀的地方在影响着我，我们也交流了很多与商家打交道的方法，受益匪浅。所以，我的收获不尽来源于在活动中所锻炼的，更来源于小伙伴们的互帮互助。 另外一个活动是迎新晚会，我是院上秘书处的一员，也协助迎新会的顺利召开做了自己分内的事。迎新会是全院的一个大型活动，在
马原教学大纲
《马克思主义基本原理》教学大纲 课程名称：马克思主义基本原理 学分：3 总学时：54学时 课程类别：公共基础课；必修课 考核方式：闭卷考试 一、课程的性质、目的与任务： 马克思主义是中国共产党和中国人民一贯坚持的指导思想，是无产阶级及其政党观察问题、变革现实的科学的世界观和方法论，是指导我们正确认识自然界发展变化的规律、正确认识人类社会历史发展变化的规律，正确认识中国共产党执政的规律，建设社会主义和谐社会的理论基础和指导思想。其基本原理是马克思主义创始人所开创的，为后来者在实践中所发展的基本思想观点和理论体系。对大学生进行马克思主义基本原理教育，是中国社会主义高校的本质特征和根本任务之一。树立无产阶级的科学世界观和方法论，坚持马克思主义的立场、观点和方法，是培养社会主义建设者和接班人的必然要求，也是建设有中国特色的社会主义的行动指南。通过对本门课程的学习，向学生宣传马克思主义的基本原理，帮助学生树立建设中国特色社会主义共同理想和共产主义崇高理想，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义，形成科学的世界观、人生观、价值观，使学生跟党和人民的根本利益保持一致，更好地为中华民族的繁荣富强服务。 二、教学内容与要求： （一）教学内容 绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学4学时 一、什么是马克思主义 二、马克思主义的产生和发展 1、马克思主义是时代的产物 2、马克思恩格斯对人类文明成果的继承与创新 3、马克思主义在实践中不断发展 三、马克思主义的鲜明特征 1、马克思主义的理论特征 2、马克思主义的政治立场 3、马克思主义的理论品质 4、马克思主义的社会理想 四、自觉学习和运用马克思主义
2018马原教学要点
教学要点 一、如何理解唯物主义和唯心主义。 1、关系：对于思维和存在究竟谁是世界的本原，即物质和精神何者是第一性、何者是第二性的问题的不同回答区分了唯物主义和唯心主义，唯物主义认为物质是世界的本原，物质决定意识。 对于唯物主义和唯心主义的划分有关哲学的基本问题，哲学基本问题是人们在认识世界和改造世界的活动中经常遇到的问题，是人们在实际活动中的基本问题。对哲学基本问题的回答，是解决其他一切哲学问题的前提和基础。 唯物主义：相对于形而上学唯物主义而言，马克思主义哲学是辩证唯物主义。相对于一切旧哲学而言，马克思主义哲学是历史唯物主义。在马克思主义以前的旧哲学都是历史唯心主义，其中包括旧唯物主义哲学。形而上学唯物主义是“半截子唯物主义”，它们在自然领域才是唯物主义，当它一触及社会历史领域，就重归唯心主义。总之，只有马克思主义哲学才是彻底的唯物主义，它不但在自然领域，而且在历史领域都是唯物主义的。 唯物主义又分为古代朴素唯物主义（五行说）、形而上学唯物主义（费尔巴哈、孤立静止、片面）和辩证唯物主义和历史唯物主义，分点陈述。 唯心主义分为主观唯心主义（王阳明、孟子、陆九渊）、客观唯心主义（朱熹、黑格尔）。 二、如何理解主观能动性与客观规律性辩证关系的原理？ 1、主观能动性和客观规律性的辩证关系：正确认识和把握物质与意识的辩证关系需要处理好主观能动性和客观规律性的关系。一方面，尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提，人们只有在认识和掌握客观规律的基础上，才能正确地认识世界，有效地改造世界。人只有遵循历史的规律和进程，把握时代的脉搏和契机，才能真正成为历史的主人。另一方面，只有充分发挥主观能动性，才能正确认识和利用客观规律。承认规律的客观性，并不是说人在规律面前无能为力、无所作为。人能够通过自觉活动去认识规律，并按照客观规律去改造世界，以满足自身的需要。因此，尊重事物发展的客观规律性和发挥人的主观能动性是辩证统一的，实践是客观规律性和主观能动性统一的基础。 正确发挥主观能动性的前提：A、从实际出发是正确发挥人的主观能动性的前提。只有从实际出发、充分反映客观规律的认识才是正确的认识，正确的认识在能形成正确的行动。B、实践是正确发挥人的主观能动性的基本途径。正确的认识要变为现实的物质力量，只能通过物质的活动——实践，才能达到。C、正确地发挥人的主观能动性，还需要依赖于一定的物质条件和物质手段。 辩证关系具体表现：为社会历史趋向和主体选择的关系。社会历史趋向指的是社会历史规律的客观性和必然性，主体选择指的是历史主体在社会发展中的能动性和选择性。社会历史规律的客观性和必然性规定了人的活动要受规律性的制约，但与此同时，又不能否定人作为历史主体的能动性和选择性。在社会发展的每一个具体阶段上，都存在着各种不同的客观趋势和可能性，而人则需要确定自己对待他们的态度并作出选择。选择的方向、目标和方式是否正确，只能由实践检验。 坚持和发展中国特色社会主义道路，体现了社会历史趋向和主体选择的辩证统一。发展道路要与社会生产力水平相适应，不能脱离基本国情，这是社会历史趋向；发展道路不能违背人民群众的利益和愿望，不能脱离各国的政治条件和历史文化传统，这是主体选择。实践证明：中国特色社会主义道路是我国实现社会主义现代化、创造人民美好生活、实现中华民族伟大复兴的必由之路。中国特色社会主义道路是符合社会历史趋向的正确的主体选择。 2、尊重客观规律的必要性：物质决定意识，物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它存在于人的意识之外，可以为人的意识所反应，物质的唯一特性是客观实在性。意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映像。所以我们必须遵从客观规律。 3、发挥主观能动性的意义：意识活动具有目的性和计划性、创造性，有调控人的行为和生理活动以及指导实践改造客观世界的作用。
第3章_马原作业
第三章人类社会及其发展规律 一、单项选择题 1、人类社会历史发展的决定力量是（ A ）。 A、生产方式 B、地理条件 C、社会意识 D、人口因素 2、社会意识相对独立性的最突出表现是它（ C ）。 A、同社会存在发展的不同步性 B、具有历史的继承性 C、对社会存在具有能动的反作用 D、同社会经济的发展具有不平衡性 3、在生产关系中起决定作用的是（A ）。 A、生产资料所有制 B、产品的分配和交换 C、在生产中人与人的关系 D、管理者和生产者的不同地位 4、“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会”，这句话揭示了（ D ）。 A、生产工具是衡量生产力水平的重要尺度 B、科学技术是第一生产力 C、社会形态的更替有其一定的顺序性 D、物质生产的发展需要建立相应的生产关系 5、十一届三中全会以来，我党制定的一系列正确的路线、方针、政策促进了我国经济的迅猛发展，这说明了（ C ）。 A、经济基础发展的道路是由上层建筑决定的 B、上层建筑的发展决定经济基础的发展方向 C、上层建筑对经济基础具有积极的能动作用 D、社会主义社会的发展不受经济基础决定上层建筑规律的制约 6、上层建筑是指（ D ）。 A、社会的经济制度 B、科学技术 C、社会生产关系 D、建立在一定社会经济基础之上的意识形态以及相应的制度和设施 7、社会形态是（ B ）。 A、生产力和生产关系的统一 B、同生产力发展一定阶段相适应的经济基础和上层建筑的统一体 C、社会存在和社会意识的统一 D、物质世界和精神世界的统一 8、人类社会发展的一般规律是（B ）。 A、生产方式内部的矛盾规律 B、生产力和生产关系，经济基础与上层建筑的之间的矛盾运动规律 C、社会存在和社会意识的矛盾规律 D、物质生产和精神生产的矛盾规律 9、社会革命源于（ D ）。
马原课程讲稿
马克思主义基本原理 概论 （讲义定稿） 班级：森林保护142 指导老师：迪丽娜尔 小组：第四组 成员：杨航、王雪萍 刘书艳、刘媛媛 黄茜茜、王朝伟
一、讲课主题：第三章——人类社会及其发展规律。 第三小节——人民群众是历史的创造者。 二、自我介绍：班级、小组、成员。 三、开始讲课： 引语：【谁是历史的创造者？】 互动：【人民群众是历史的创造者。这是马克思唯物主义的观点。那在人类出现以前呢？那段也叫历史吧，不会也是人类创造的吧？难道马克思错了？ 《现代汉语词典》里对“历史”一词的解释：（1）自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。（2）过去的事实。（3）过去事实的记载。（4）指历史学。 大家认为马克思里面讲的历史应当是哪一种解释呢？我想他讲的历史应该是第一种，即：自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。】 （一）．关于历史的创造者问题的两种观点 1.英雄史观：是历史学观点中认为历史都是由伟人、帝王将相等少数精英人士所创造的，否认人民群众在历史上所扮演的重要角色，英雄史观是唯心主义的一种表现。） 【举例：英国历史学家托马斯·卡莱尔说过：伟人的历史真正构成了全部世界的灵魂。 德国的黑格尔曾把拿破仑称为骑在马背上的世界精神。他认为这些伟大人物是为了满足世界精神对于发现自己，实现自己，返回自身的需求而创造历史的。】
2.人民群众观:现实的人及其活动是社会历史和发展的前提。所谓现实的人，“不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的可以通过经验观察到的，在一定条件下进行的发展中的人”。 【那么，可以得出这样的结论：在一定发展中的历史阶段上或着不同的 社会关系中，具有不同的社会属性的个人或群体在社会历史发展中的作用是不 同的。他们的具体作用不在本课程讨论范围之内，我们只需要知道他们是历史 的创造者就好了。 孟子说过样一句话：民为贵，社稷次之，君为轻。在我看来，对于历史的 影响也是如此。】 (二).唯物史观在历史创造者的问题上坚持的原则 1.唯物史观立足于整体的社会历史过程来探索历史创造者问题。 2.唯物史观从社会历史发展的必然性入手来考察和说明历史创造者及其活动。 3.物史观从人于历史关系的不同层次上考察人们历史活动的作用及其性质。（三）.如何理解人民群众是历史的创造者 人民群众是社会物质财富的创造者,物质财富是社会存在的基础. 【例如工人、农民创造了这个社会最原始的物质资料,没有工人、农民的创造,其他的都是无本之末.另外,人民群众也是精神财富的创造者,人民群众在自 己是生产、生活中缔造丰富的精神食粮,后经文人骚客创作,成为大众喜闻乐见 的文学艺术.】 ①人民群众是社会物质财富的创造者。 人民群众创造的社会物质财富，是社会得以存在和发展的物质保障。人民群众的这一创造作用同生产力是社会发展的最终决定力量这一原理具有逻辑上的 一致性，因为作为人民群众主体的劳动群众，乃是生产力的体现者。
马原作业-
矛盾的特点 一、含义：矛盾是反映是事物内部与事物之间的对立统一关系的哲学范畴，简而言之，矛盾就是对立统一。唯物辩证法的矛盾是指事物内部各方面既相互对立、相互排斥又相互吸引、相互联结。 二、特点： 1、矛盾是客观的：矛盾的本质是对立统一规律，是不以人的意志为转移的客观存在。 2、矛盾的对立性与同一性 （1）对立性：矛盾着的对立面之间的相互排斥、相互分离的性质和趋势。 （2）同一性： ①矛盾着的对立面相互依存，互为存在的前提，并共处于一个统一体中； ②矛盾着的对立面之间相互贯通，在一定条件下相互转化。 （3）对立性与同一性的关系： 区别：对立性是绝对的，同一性是相对的。 联系：①同一性以事物的差别和对立为前提，没有事物的的对立性，就没有 事物的相互依存，相互贯通，就没有事物的存在与发展。 ②对立性寓于同一性之中，并为同一性所制约。没有同一性，就没有 矛盾统一体，就没有事物的存在与发展。 ③矛盾的对立统一性是事物发展的动力，推动事物运动、变化与发展。 3，矛盾的普遍性与特殊性 （1）矛盾的普遍性：矛盾无处不在，矛盾存在于一切事物中，贯穿于一切事物发展过程的始终。 （2）矛盾的特殊性①不同事物的矛盾各有其特点②同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点③构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。例如主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面。主要矛盾和矛盾的主要方面决定事物发展的方向，影响甚至决定事物发展的最终结果。 （3）普遍性与特殊性的关系：矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的，矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物的矛盾都是共性和个性的有机统一，共性寓于个性之中、绝对和相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓，是正确理解矛盾学说的关键。 建能141-17号-李阿芳
我对马原课的意见和建议
我对马原课的意见和建 议 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
我对“马原课”的意见和建议 这个学期，我们开设了马克思主义基本原理这门课程。和很多同学的认识一样，对马克思主义这类事物的了解很少，通过"马原课”的学习，对马克思主义思想有了自己进一步的认识。它和我们的学习、生活息息相关。并且具有丰富而深刻的理论意义。老师态度认真，课堂上严格要求学生，在老师的教导下，正确地运用马克思主义基本原理概论处理生活实践中的问题，给我带来了深远意义。 但对这门课的设置也有其缺陷： 1 没有实践环节，使得我们无法更深层次的认识《马克思主义基本原理概论》。 2 由于书本的编写太过深奥，导致学生无法自主的去学习。 3 学校安排的课程时间多在下午或晚上，正式学生最疲惫的时候，这也导致我们不能投入全部百分之百的精力. 4.上课班级过于繁杂不易于学生的签到，也不利于老师开展工作 对以上现象的一点建议： 1学校应该本着人道主义的精神开设每门课，每个老师都是身兼数职对老师的健康和学校的发展都是不利的，老师有了好的身体，那么才有了为学校培养出更多人才的原动力。 2 有关政治的课为什么总是下午上呢？难道我们的政治不是政治？希望在课程时间安排上进行改进 3 每个学期都学政治可是真正感兴趣的只有马哲这一门为什么？是老师的教学水平吗？不是是老师的教学方法，马哲老师总能通过一些小故事把难懂的概念传授给每个为此犯难的学生，而大多数老师都是照本宣科，政治不是背出来的，而是理解运用的与显示生活中的。 有时候不得不感慨一翻，虽然从初中政治就开始接触到《马克思主义基本原理概论》了，但却一直认为它只是一门离现实比较遥远的科目，而且认为很少能在实际生活中得以运用。但是在大学才发现生活中的很多现象都能体现出其中的原理。 本学期通过《马克思主义基本原理概论》这门课程的学习有了以下几点收获。 1马克思主义理论课让我更深刻了解了马克思主义是如何形成的 2使我个树立正确的人生观、世界观、价值观。 理论与实践的统一是马克思主义最基本的原则，学习的目地全在于运用。所以，我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南。 在思想上要自觉地坚持以马克思主义为指导，确立马克思主义的坚定信念，树立和坚定共产主义远大理想。理想是人生观不断进取的精神支柱和动力。历史上的胜利与成功。永远属于具有崇高理想、坚定信念的人们。 大学生要自觉将个人的成长与社会性发展中国家融合起来，增强为祖国统一和为人民服务台的责任感，努力学习，提高本领。
中国建国以来的伟大成就与经验教训(马原作业)
中国建国以来的伟大成就与经验
教 训 专业班级：XXX 姓名：罗永强 学好： XXX
中国建国以来的伟大成就与经验教训 “以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。。。 2012年11月8日，中国共产党第十八次全国代表大会将在北京召开。在十八大会议上，将会选举新一届的中共中央领导层，包括中央委员会委员、中央候补委员、中央纪律检查委员会委员。 个人觉得这个选举在一定程度上决定了中国这座巨船10年的走向，中国能否持续平稳的前进？决定权在掌舵人手里，中国共产党。在这中共十八大前夕讨论这个问题，我觉得挺有必要的，因为知过去，明未来。 1949年10月1日下午2时，“中华人民共和国中央人民政府于本日成立了。”这句话拉开了华夏复兴之路的帷幕，63年，一个甲子，不多也不短，共和国却经历了许多，有挫折也有成就。 说到成就我们不得不提到，30年前的改革开放，可以说建国以来的大部分成就都来自于这个政治决定，“穷则思变，变则通，无论是白猫还是和猫能抓到耗子就是好猫”的思想指导下，我们对经济制度进行了大刀阔斧的改革。 建国以来我国取得了一下成就： (一)军事战争上： 七次战役基本全胜，对越、对苏、对印、对美等。
(二)军事科技上： 核弹爆炸成功、火箭卫星上天、蛟龙潜深海、航母试航、隐形战机翱翔蓝天等。 (三)政治地位上： 融入了世界主流文明，锁定了中国的发展道路，恢复联合国五大常委之一，随着国力的壮大，中国在国际上地位也越来越高。 (四)经济上： 改革开放，经济快速发展，渐渐地使全国人民都富裕起来，基本上完成了人人有饭吃。经济实现了持续快速增长，综合国力进一步提高。统计表明，1978年至2006年的28年间，中国的GDP年均增长9.67%，远高于同期世界经济3.3%左右的年均增长速度。与此同时，中国现已成为世界第一外汇储备大国，一九七八年以前，中国外汇储备从未超过十亿美元，2006年末已突破一万亿美元。2010年GDP超过日本，一越成为世界第二，成为一个经济大国。 (五)民生上: 得到显著改善，人民生活总体上进入了小康水平。以收入和住房这两大最能反映生活水平的项目为例，从1978年到2006年，我国城镇居民人均可支配收入和人均住房面积都有大幅提高。尤其值得一提的是，在这30年间，中国农村绝对贫困人口数量从2.5亿下降到2148万，绝对贫困发生率由30％下降到2.3％。中国是目前全球唯一提前实现联合国千年发展目标中贫困人口减半目标的国家。
2017大学生马原假期社会实践活动报告
2017大学生马原假期社会实践活动报告下面是小编为您准备的2017大学生马原假期社会实践活动报告,供大家参考和借鉴噢!希望能对您有所帮助。后续精彩不断，敬请关注! 大学生马原假期社会实践活动报告一：社会实践报告 系部名称： 专业： ______ 年级______ 班级：_________ 姓名： _____ 学号:____ 实践单位： 实践时间： 2012年月日至 2012 年月日 一、实践目的：介绍实践的目的,意义, 实践单位或部门的概况及发展情况, 实践要求等内容。这部分内容通常以前言或引言形式,不单列标题及序号。 二、实践内容：先介绍实践安排概况,包括时间,内容,地点等，然后按照安排顺序逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调,在完整介绍实践内容基础上,对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍,其它一般内容则简述。 三、实践结果：围绕实践目的要求,重点介绍对实践中发现的问题的分析,思考,提出解决问题的对策、建议等。分
析讨论及对策建议要有依据,有参考文献,并在正文后附录。分析讨论的内容及推理过程是实践报告的重要内容之一,包括所提出的对策建议,是反映或评价实习报告水平的重要依据。 四、实践总结或体会：用自己的语言对实践的效果进行评价,着重介绍自己的收获体会，内容较多时可列出小标题,逐一汇报。总结或体会的最后部分,应针对实践中发现的自身不足之处,简要地提出今后学习,锻炼的努力方向。 大学生马原假期社会实践活动报告二：调查对象：河北工业大学学生 调查时间： 20xx42020xx426 调查方式： 采用书面问卷形式，在分层的基础上对各年级进行抽样调查 阅读兴趣倾： 一、调查统计数据及分析，本次调查采用系统抽样的方法，阅读问题从各学院各专业各年级中随机抽取被调查者 二、调查结果分析，通过《马克思主义基本原理概论》社会实践论文 三、调查统计数据及分析 本次调查采用系统抽样的方法，针对同学们阅读倾向，
对马原课的看法与建议
对马原课的认识与看法 大二接触到《马克思主义基本原理概论》这门课，一直把它认为是和初高中一样的政治思想课，理论上重要其实心里并不在意。正如上星期听到的马原讲座老师所说：现在的学生对马克思主义的思想有着一种近乎麻木的抵触情绪，没有缘由与道理的想着去避开他。但我们其实并不具有这样的资格，因为我们本身就不了解马克思，更不用说几乎没有读过相关的书籍，可是我们的这种反抗情绪来自哪里？ 从小接触思想政治这门课，但当时的理解并不多，我们从小的教育把马克思和道德连在了一起，我们很长间里都没法分清这两者的区别，特别是上到初中、高中的时候，政治书上那晦涩难懂的道理更是引起我们的反感与抵触，全然把这门课当作一门头疼的要背却难考的课程。再加上当时处在叛逆期的我们，一向认为自己的思想道德很过关，又为什么去学习这门本不该上的课。中国的书本教育也让我们看不到这门课的有趣之处，从小到大很难碰到哪个老师可以把这门课讲的生动有趣，让本处在兴趣学习阶段的我们愿意听的，同时中国的硬性考试也让我们这些学生很无奈，也更加的抵触这门课。
我在高中时遇到过一位不错的政治老师，他对马克思主义哲学很是痴迷，了解的也很多，时常向我们讲一些有趣的例子，让我们大学有机会多了解一下马克思，这也让我们多少有些期待大学“政治课”的不同。 在大学里思想品德与法律在一起，马克思思想单独成一门课，终于把道德与马克思分下来了，不过大学时才这样做多少感觉有点晚了。遇到的这两门课的老师也都很不错，没有当时初中政治的死板，也没有高考政治的压抑，老师们在课堂上讲的很是开放，举的例子也很多，更有很多自身实践的例子，很能吸引我们的兴趣。相比于大学里的其他课程，马克思这门课上的相对生动与轻松了，但从小被逼着学习的我们，已经产生了那种不逼迫不学习的习惯，相对于这门有些轻松有趣的课程，我们更看重的是大学里的专业课程，所以这门课就被贴上了所谓的水课的标签。再加上原有的抵触情绪不是那么快可以缓解，所以有了大学现在的现象。 其实正如老师第一节课所说，马克思思想可以更好的让自己了解生活，更好的保护自己，不会轻易的被让自己上当受骗，同时如果我们能够真正的了解马克思那对自己的目标的树立、人生的方向有着很好的
马原作业 怎样解决人生中遇到的各种矛盾
怎样解决人生中遇到的各种矛盾 我们从小到大的成长过程中都充满了矛盾，它陪伴着我们的成长.我们的一生中需要经历一个又一个矛盾的考验。人类世界其实到处是充满矛盾的世界。正因如此，每个人从一降生就掉进这样的矛盾漩涡中了。无论什么人，一生都很难摆脱矛盾的困扰。每天，只要睁开眼来便会发现在自己的周围，除了大大小小、形形色色的矛盾，几乎没有别的存在。人的真正本领就是要学会和这些矛盾打交道，增长驾驭和摆弄这些矛盾的智慧与能力，在错综复杂的矛盾中求生存，如何解决人生中遇到的各种矛盾，就变成了我们的必须要解决的问题。 小时候看到小伙伴们有了新奇的玩具，自己很想要，但是知道自己家庭情况的自己又不好意思向父母要，心里充满了矛盾。到长大了一些了，开始上学了，小时候觉得学习很枯燥，不愿意学习，总想找借口不去上学，这也是自己面对的矛盾。后来升入初中，又要面对上高中还是去上中专或者步入社会的矛盾。到高考过后又要面对要不要上大学，或者去哪里上大学或者选择什么专业的矛盾。在不久的将来我们又要面对是考研还是工作的矛盾。然后又不可避免的要面对去哪里工作的矛盾。而到结婚了，事业和家庭都需要我们用心浇灌，可是我们的经历和时间都是有限的，我们就又不得不面对这个矛盾。总之，矛盾充斥在我们身边的方方面面。 这些矛盾分为主要矛盾和次要矛盾，因此解决问题时也应该依次解决，先解决主要矛盾后解决次要矛盾，而矛盾中又包含主要因素和次要因素，由此产生了关注程度的不同，着重主要因素考虑次要因素，着重主要矛盾，兼顾次要矛盾。比如，在高考后，考虑是要上大学还是去上班，这时的矛盾就是去继续学习还是选择贴补家用。这时我的家庭经济不太吃紧，所以主要矛盾就是上大学，次要矛盾是贴补家用。所以我选择了上大学，要是不上大学是短时间内让家庭情况好点儿，上大学是坚持过过一段时期之后让家庭情况更好点儿，虽然他们的最终结果都是让家庭情况好转，但是上大学虽然见效慢，但是效用强，所以我选择大学来让自己拼一个更美好的将来。 我们也应该看的实际些长远些，着眼于现实才是最明智的，也是正确的。在矛盾面前不是一种解决方法，一种态度永远是绝对是正确的。特别是对现今不断变化着的社会来说。我们对任何事物都不能太过偏激或者偏执，不应言过其实，而应对事物予以客观恰当的分析和评价，不然很容易陷入极端，我们要联系实际客观的去分析，去解决矛盾。 我们遇见矛盾了也不可以逃避矛盾，我们应该直面矛盾，勇敢的面对它，解决它！面对生活中的种种矛盾，我们不要畏惧退缩，搪塞推脱，而应该以乐观与自信的态度去面对生活中的种种矛盾，要理智，要自信从容的联系实际去面对去解决它！相信我们正确的去面对矛盾后，我们的未来将会更加理想，更加美好！
马原实践心得 (2)
马原实践心得 经历了将近一周的马原实践,我感慨颇多,我们见到了我们学生这 个群体本身的真实一面，实践生活中每一天遇到的情况还在我脑海里回旋，它给我们带来了意想不到的效果，实践活动给生活在各安其事的大学生们提供了广泛接触，相互了解的机会。 我们的选题是关于在校图书馆上座及占座情况，这也是我们日常生活中经常直接参与或间接参与的事情。而这一矛盾一直在图书馆存在着，确不会被重视。在本次实践之前，我始终以个人的看法去看占座现象，也不把它看做是当务之急，当我们参与实践之后，在一次次的沟通交流之后，我们发现这是一个处于萌芽状态的恶习，在大多数持理解的态度的同时，我们也听到了一小部分对占座极其反感的声音。但却由于大学生同学之间本能的善良，矛盾并未恶化，我们所做的就是探究矛盾的源头，尽我们所能，寻求矛盾的平衡点、解决问题的办法，为我们温馨的校园，可爱的同学们做点什么。 “千里之行，始于足下”，这短暂而又充实的实习，我认为确也是一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到，和团体保持良好的关系是很重要的。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造車。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。同时还需我们在以后的学习中用知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础!
马原课实践教学大纲
《马克思主义基本原理概论》课实践教学大纲 根据教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、共青团中央等四部门《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》和《中国地质大学长城学院实践教学大纲》的规定，为了规范社会实践活动，保证社会实践活动的成效，特制定本大纲。 一、实践教学的目的和意义 《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理课”）的实践教学，属于“原理课”整个教学体系的一个组成部分，其目的是为了让学生更深刻、更全面地掌握马克思主义的基本原理和方法，提高学生运用马克思主义基本原理思考、分析、解决社会和人生中的问题的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，真正能够让学生理解到“学好原理，终身受益”的涵义。落实理论联系实际的根本方法，让学生在社会实践中进一步加深对马克思主义基本原理重要价值的认识，提升教学的实效性，增强教育教学效果。 二、实践教学的形式和学时 “原理课”的实践教学主要采取课下准备与课上展示相结合的方式，由任课老师进行课堂布置，学生自愿结组，课下准备、完成，并于最后的实践课进行统一展示。 “原理课”为48学时，3学分。以一门课程的一个学分至少保证要社会实践教学2课时为标准，该门课程社会实践教学为6课时，“原理课”的总课时为42+6。对于实践的6学时大体作如下分配：实践动员1学时，实践展示4学时，实践总结1学时。 三、具体实施步骤和阶段 1、动员阶段 第1周进行动员，使每一个学生了解实践教学的目的、意义、内容、形式、方法、步骤和考核方法，以确保实践活动取得实效。 2、分组准备阶段 第2周为学生自愿结组阶段。每个自然班分3-4个小组，约8-10人一组，自行结组，每组设组长一名，兼任通讯员，主要负责本组实践项目的组织与进行，