对学习困难学生的帮扶制度

对学习困难学生的帮扶

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目录

对学习困难学生的帮扶制度————————————————1

指导思想————————————————————————1

对学习上有困难的学生的帮扶措施—————————————2 后进生”为什么会形成破罐子破摔心理———————————2 教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理——————————3

对学习困难学生的帮扶制度

一、指导思想：

“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续性发展”。当今素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师会碰到不同的学生,那么根据实际情况教师就应采取相应教育教学方法,特别是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去认真分析了学困生形成的原因，才能提高帮扶的有效性。

为帮助学习困难学生顺利完成学业，特制定"珠街村完小学困生帮扶制度"：

1、班主任要本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。

2、所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。

3、根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

4、对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。

5、进行“学困生”转化研讨交流。教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手

段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好经验及时交流推广。

6、对有进步的学困生，年级每学期进行评选，教导处及时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状，以示鼓励。

现代教育理念告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的各种人才。所以教师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生，成为合格的小学生。

对学习上有困难的学生的帮扶措施

如何有效地转化“后进生”，是每一位班主任，必须考虑、研究，解决的问题。

所谓“后进生”是指那些思想品德、知识技能、非智力因素等各方面表现比较落后的学生。“后进”有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。我们只有完全了解“后进生”的心理特征，才能把握时机，采取有效的教育措施，彻底转化他们。“后进生”除具有一般学生的心理特征之外，还具有特殊的心理特征和心理状态，其中破罐子破摔是“后进生”常见的心理特征。从心理学角度看，破罐子破摔心理是事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想情绪。这种心理会驱使“后进生”付出一种消极行动，对他们的发展极为不利。

一、“后进生”为什么会形成破罐子破摔心理

首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。“后进生”的学习成绩或操行方面往往落后于其他同学，很容易在心理上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或者是因

为学习基础差，或者是因为学习方法不当，或者是因为环节不佳，经过努力各方面仍然的不到明显改善，于是就怨恨自己，责怪自己，最后索性破罐子颇率，以求心理负荷的释放。

其次，是外部原因，即学校、家长、社会的鄙视。后进生常常会因为成绩或违纪等问题受到教师的批评、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被无理挖苦、惩罚。他们由此感觉苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。达到心理不平衡，于是就产生了破罐子破摔的心理。

二、教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理

作为班主任，在了解了“后进生”破罐子破摔心理产生的原因后，如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向发展，最终是他们转化为各方面表现良好甚至是优秀的学生呢我认为，应从以下三方面去努力。

1、多关心鼓励“后进生”，培养他们的自信心

自信是成功的一半儿。“后进生”的破罐子破摔心理大多由于失去自信所致。那么怎么培养“后进生”的自信心呢教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，“后进生”更需要老师的关心和支持。平时，我们应多鼓励“后进生”，目的是使他们树立起“我是最棒的”的信念，产生积极进取的精神动力。

2、改进教学方法和态度，培养“后进生”的学习兴趣

“后进生”往往从学习成绩差开始，继而发展到纪律、品德的“后进”，产生破罐子破摔的心理，最终成为“双差生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化“后进生”的突破口。教师的教学方法和教学态度是激发“后进生”学习兴趣的重要因素。“后进生”由于基础较

差，自卑心理相对较重，对教师的评价较为敏感。若教师动辄批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗情绪，人为地把他们推向教育者的对立面。

作为教育工作者，对于“后进生”的学习，应该持有的态度和做法是：(1)心中装着他们。平时备课，要将“后进生”的心理因素和接收程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。

(2)眼中要有“后进生”。课堂上实行鼓励教学，有目的、有计划地关照、提问这类学生，把简单、容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就给予鼓励和表扬，以提高他们的听课兴趣。

实践证明，教师的关心不但可以改变“后进生”的破罐子破摔心理，而且很有可能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高学习成绩。

3、给予支点，促成“后进生”健康的心理平衡

人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看是基本平衡的。“后进生”由于经常遭遇各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和嘲笑，心理往往容易失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐子破摔，形成病态的心理。这种心理平衡只能导致表面上的平静，实质是越变越落后，最终变为名副其

实的“差生”。如何促成“后进生”健康心理平衡呢我以为，需给予他们两个支点。

第一，放低要求，使“后进生”有成就感。在同一学习段、同一班级中，必须根据多方面(学习、纪律、品德等)的内容确立对不同层次学生的不同要求，对“后进生”的要求应适当降低一点儿。客观上为“后进生”提供成功的机会，他们会自觉不自觉地产生一种积极、向上的心理，才能使他们出色地完成力所能及的目标和任务，达成健康的心理平衡。

第二，予以信赖，使“后进生”有满足感。每个人都有被尊重和信赖的心理需要。当一个人在某方面因主观或客观原因而导致心理失衡时，往往会通过种种途径设法满足自己，以达到心理平衡。“后进生”的心理平衡实质是一种对其心理进行补偿的过程。补偿的方式很多，其中，教师的信赖是“后进生进行心理补偿达成心理平衡的一个重要支点。

教育实践证明，“后进生”需要教师的关爱与信赖，需要表现的机会，从而使他们能在教师和同学的关爱与信赖中求生存，求发展，取得成绩，自我感到满足。可以说这是改变“后进生”的重要原则。

毕业生就业帮扶工作总结

篇一：2014届毕业生就业工作总结 ******2014届毕业生就业工作总结 2014年**共有***四个专业*个班级的毕业生***名；***专业*个班毕业生**名，合计***名毕业生。在我院党委的正确领导下，积极配合相关职能部门开展就业指导和服务工作，顺利完成了2014年就业目标任务。 一、2014届毕业生就业基本情况 ****是以师范类专业为主的学院，2014届毕业生中共有四个师范毕业班，师范类毕业生共***人，占毕业生总数的***%；非师范类专业**人，占毕业生总数的***%。截止2014年8月31日，全院一次性就业率达到***％，比去年略有上升。其中，考取研究生**人，创业**人。师范毕业生中有***名同学考上公办教师编制，占师范毕业生总数的***%。其中数学与应用数学专业，公办率***。******专业两个班**名毕业生实现全部就业。 二、就业工作举措与经验 1、健全就业指导工作领导体制。 学院实行院系领导分管班级、系主任联系专业的领导体制。学院多次召开毕业班班主任会议、就业工作专题会议、就业困难学生帮扶专题会议等。认真剖析当前就业形势，确定就业工作的重点与难点，针对不同地区、不同专业的学生，制定了切实可行的工作方案。同时学院充分调动毕业班班主任在就业工作中的积极作用，通过各种奖惩措施来激发班主任责任心和积极性。2014年我院就业工作的重心是：稳步推进我院就业各项工作，提高我院优秀毕业生高质量就业比例。 2、创新就业宣传体制，加强毕业生就业引导。 3、充分发挥班级主要干部对就业工作的推动作用。 三、就业工作的反思与建议 1、学校通过有效渠道，为毕业生争取更多的优惠政策 学校应该通过有效渠道，为我校毕业生谋求更多的就业资源和优惠政策。以我院为例，我院是以师范生为主的学院，据调查，很多师范毕业生报名当地教师编制考试时，要求省优、校优。以今年为例，师范班级省优和校优人数总共为6-7人（杭州、宁波等地某些高校校优名额几乎达到了半数）。很多师范生不具备当地报名、考试资格。为后续的就业工作带来了很多困难。在保证毕业生培养质量的前提下，是否可以增加对师范班级校优名额。我校地处***，相对来说就业资源相对匮乏，学校能否联系更多的企业、事业单位来校招聘，组织好校园招聘会，有针对性的增加专业性比较强的招聘会，从而为毕业生节约就业成本，提高就业效率。 2、加强对经济困难学生就业帮扶力度，对就业困难学生加强就业辅导 对毕业生中有就业心理问题、经济困难学生加强关注，注重就业心理的疏导。求职对经济困难学生来说无疑是“雪上加霜”。学校应该出台更多的优惠政策，加大帮扶力度。切实解决他们的后顾之忧。对就业困难或就业能力比较差的毕业生，应该实施“一对一”就业指导、重点推荐，采取针对性的就业辅导。 3、充分发挥网络、信息化电子设备在就业工作中的优势，提高就业工作办事效率 学校需要研发或者搭建更为便捷的就业相关工作的系统，方便毕业生网上求职、网上办事、网上登记相关信息。如：依托我校就业网实现师范毕业生上传授课视频、进行网上视频面试；搭建非师范生投送求职简历的平台等。充分发挥网络、信息化电子设备在就业工作中的优势。 4、简化就业办事程序，疏通工作渠道、加强就业咨询服务 学校提供更多的平台对学生就业手续如何办理、如何进行求职面试、我校有什么就业政策等相关问题进行解答。简化就业办事程序，想办法为学生提供更多的方便。学校与学院之间，学院与职能部门之间，形成行之有效的就业工作模式，疏通任何一个可能会给学生就业工作带来不利影响的环节，切实保障我校就业工作顺畅、有序的开展。 2014年是我院就业工作颇有压力的一年，也是我们在学校、学院党政领导的正确指引下，众志成城、迎难而上、攻坚克难，取得较好成绩的一年。2014届毕业生就业工作渐渐落下帷

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶措施 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1．建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对

对学习困难学生的帮扶制度

目录 对学习困难学生的帮扶制度————————————————1 指导思想————————————————————————1 对学习上有困难的学生的帮扶措施—————————————2 后进生”为什么会形成破罐子破摔心理———————————2 教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理——————————3

对学习困难学生的帮扶制度 一、指导思想： “以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续性发展”。当今素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师会碰到不同的学生,那么根据实际情况教师就应采取相应教育教学方法,特别是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去认真分析了学困生形成的原因，才能提高帮扶的有效性。 为帮助学习困难学生顺利完成学业，特制定"珠街村完小学困生帮扶制度"： 1、班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。 2、所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。 3、根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 4、对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。 5、进行“学困生”转化研讨交流。教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和

方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好经验及时交流推广。 6、对有进步的学困生，年级每学期进行评选，教导处及时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状，以示鼓励。 现代教育理念告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的各种人才。所以教师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生，成为合格的小学生。 对学习上有困难的学生的帮扶措施 如何有效地转化“后进生”，是每一位班主任，必须考虑、研究，解决的问题。 所谓“后进生”是指那些思想品德、知识技能、非智力因素等各方面表现比较落后的学生。“后进”有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。我们只有完全了解“后进生”的心理特征，才能把握时机，采取有效的教育措施，彻底转化他们。“后进生”除具有一般学生的心理特征之外，还具有特殊的心理特征和心理状态，其中破罐子破摔是“后进生”常见的心理特征。从心理学角度看，破罐子破摔心理是事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想情绪。这种心理会驱使“后进生”付出一种消极行动，对他们的发展极为不利。 一、“后进生”为什么会形成破罐子破摔心理 首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。“后进生”的学习成绩或操行方面往往落后于其他同学，很容易在心理上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或者是

学困生帮扶措施与计划

学困生帮扶计划 鸟桥小学朱丽为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。 本学期，我担任二年级的语文教学工作，在我所教的班级中，有大部分人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析 教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学生学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规

作业（如预习新课，写课后生字等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，还要附上激励性语言，看到进步就及时夸奖，激起他们学习的兴趣和欲望。另外要充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，竞赛降低难度，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。 四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发

毕业生就业帮扶工作实施计划

就业困难毕业生的帮扶工作，一直是我系就业工作的重要内容之一。就业困难的毕业生由于其家庭背景、成长环境、个性差异可能都有不同的就业困难成因，部分就业困难学生还可能身具多种就业困难状况。为贯彻学院《关于进一步做好学院2011届困难毕业生就业帮扶工作的通知》精神，切实做好我院困难学生的就业帮扶工作，建立和完善困难毕业生帮扶机制，特制定本实施计划。 一、工作原则 按照“重点关注、重点推荐、重点服务”的原则加强领导，周密部署，统筹安排对就业困难毕业生的帮扶工作，实施“一对一”就业帮扶，尽快帮助他们就业。 二、帮扶工作小组 组长：毛平 副组长：肖作武杜四武 成员：朱立新王丽红付小霞夏季王文雯李巍各毕业班班主任 注：各班主任是帮扶第一责任人，要准确掌握就业困难毕业生情况，增强帮扶工作的针对性和实效性，实现帮同学之所难、扶同学之所困。 三、工作措施 （一）建立困难毕业生信息库和就业帮扶工作台帐 信息库和台帐内容包括：学生姓名、性别、专业、学号、就业困难表现（身体、心理、适应性、求职技巧、经费等）、帮扶责任人、目前就业状况等要素，实行动态管理，及时掌握困难毕业升的就业情况。 （二）加强就业指导 帮助困难学生树立正确的就业观和择业观，引导他们面向基层和生产第一线就业；加强思想教育，通过心理咨询、心理健康服务等方式，及时疏导他们因就

业问题而引发的焦虑和悲观情绪。 （三）一对一帮扶 根据就业困难学生的不同原因、不同特点进行重点指导、重点服务、重点培训、重点推荐，有针对性地提供各种就业信息，免费提供切实有效的求职技巧辅导和岗位技能培训，增强他们的实践能力和就业能力。 （四）政策帮扶 结合我系实际情况，积极帮助困难毕业生利用国家及省市有关优惠政策，为其提供政策引导及利用对策，切实帮助他们解决经济上、心理上、求职技巧上的实际困难。 附： 科技学院教职员工“一对一”帮扶困难毕业生就业记录表 科技学院 二〇一一年六月一日

2015学校学困生帮扶制度

2015年北大靳村小学学困生帮扶制度 为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定学困生转化的具体措施： 一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。 二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。 三、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。 四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。 五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。 六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，

哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。 七、定期做好家访，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。 八、学困生转化工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。心理障碍型学生要让其自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。 九、重视学困生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。 十、持之以恒，教育不懈。使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。 北大靳村小学 2015年5月

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶计划及措施 渤海镇中心小学张颖本学期，我担任三年级2班的语文教学工作，在我所教的班级中，有刘艳辉一人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1．建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

谈大学生就业困难群体的特征及帮扶策略-模板

谈大学生就业困难群体的特征及帮扶策略 摘要大学生就业难已成为全社会关注的热点问题,而对大学生就业困难群体进行帮扶则是高校就业工作中的重要内容。本文对大学生就业困难群体的特征和成因进行了分析,并对大学生就业困难群体提出帮扶策略。 自 20XX 年大学扩招后的第一批本科学生毕业以来,我国高校毕业生人数逐年增加,就业难的问题日益凸显。在这样的背景下,高校毕业生中出现了一个特殊的群体———大学生就业困难群体。教育部在每年各类高校就业工作会议和文件中,都着重强调要高度重视就业困难群体的帮扶和援助工作。就高校而言,解决好大学生就业困难群体的就业问题,对于促进学校可持续发展、提高人才培养质量、维护社会和谐稳定,都具有十分重要的意义。 一。 为了解大学生就业困难群体的就业现状及其成因,我们面向浙江工业大学等浙江省内 10 所高校的 1000 名大学生进行了“大学生就业现状及影响因素调查问卷”。在受访的大学生中,存在就业困难的人数比例占 42. 7%。可见,就业困难群体在高校大学生群体中占有一定的比例。本文重点从就业认知和就业现状两个角度,对大学生就业困难群体的现状特征进行深入调研和分析。 就业认知包括大学生对就业形势的判断及所持的就业态度,还包括大学生对理想工作地和行业的选择期待。通过问卷调查,我们看到大学生就业困难群体对高校毕业生就业形势普遍持悲观态度,有 75. 8% 的就业困难学生认为高校毕业生就业形势严峻,就业困难。与之形成鲜明对比的是,非就业困难群体中超过五成的大学生认为高校毕业生就业形势正常。在理想工作地的选择方面,无论是就业困难群体还是非就业困难群体,都倾向于杭州和浙江省内其他县市,这与高校生源来源有一定的关系,同时也与浙江省经济活跃的态势相关。可以看出,大学生就业困难群体和非就业困难群体在理想工作地的选择方面无显着差异。在行业选择方面,无论就业困难群体还是非就业困难群体,首选的三个行业方向依次是事业单位、政府部门和国有。但是,就业困难群体愿意去私营工作的比例仅为非就业困难群体愿意去私营工作比例的二分之一。就业困难群体在就业观念和基层就业心态方面还存在一定的偏差,这为改善和提高就业困难群体的就业工作提供了可能的解决思路。 就业现状真实地反映了大学生在求职准备和求职实践中的实际状况,通

对学习困难学生的帮扶制度

对学习困难学生的帮扶 制度精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-

目录 对学习困难学生的帮扶制度————————————————1 指导思想————————————————————————1 对学习上有困难的学生的帮扶措施—————————————2 后进生”为什么会形成破罐子破摔心理———————————2 教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理——————————3

对学习困难学生的帮扶制度 一、指导思想： “以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续性发展”。当今素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师会碰到不同的学生,那么根据实际情况教师就应采取相应教育教学方法,特别是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去认真分析了学困生形成的原因，才能提高帮扶的有效性。 为帮助学习困难学生顺利完成学业，特制定"珠街村完小学困生帮扶制度"： 1、班主任要本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。 2、所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。 3、根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 4、对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。 5、进行“学困生”转化研讨交流。教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手

帮扶困难学生工作总结.doc

帮扶困难学生工作总结 在即将过去的一年里，在镇党委政府的高度重视和热心的帮扶下，我镇的家庭经济困难的学生得到及时的帮助，使他们免于因贫困而辍学。下面是小编收集整理的文章，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。 第一篇：困难学生帮扶工作 在加快经济建设的同时，我们始终关心、支持教育事业，坚持教育优先、适度超前发展，特别是在资助家庭经济困难学生方面，按照政府主导，多方参与的思路，进行了一系列的探索实践，奏响了一曲用全社会的爱心铺就贫寒学子成才的和谐之歌。 一、提高认识，加大投入，不断强化保障机制 我镇是一个新镇，虽然近年来我镇党委政府以打造小桂林景区、千层锋景区、状元文化为品牌，大力发展旅游业，积极招商引资，使我镇的经济得到迅速的发展，但我们始终清醒认识到，我镇仍是一个以农业人口为主，仍然有一批孩子因家庭贫困而影响就学。据统计，实施“免补”政策后，我镇还有多名贫困学生，或因残疾、或因天灾、或因家庭变故，生活十分困难，迫切需要社会帮助。为了实现“不让一个孩子因贫困而失学”的目标，把资助家庭经济困难学生作为保障教育公平、

促进社会和谐的重点工作，我镇加强了组织保障、经费保障，完善工作机制。 二、突出重点，注重实效，不断完善资助体系 在工作中，我们以突出解决义务教育阶段贫困学生就学为重点，不断扩大资助范围，提高资助标准，已初步建立起了覆盖各个教育阶段的贫困学生资助体系。其中在义务教育方面，我镇今年共对160名困难学生提供资助，累计资助资金为29000元。 三、坚持人文关怀 我镇在资助工作中始终坚持以人为本的原则，在不断促进资助工作制度化和规范化的同时，密切关注学生、尤其是特殊困难学生的生活问题。2014年10月12日和13日，欧沛深副镇长在中心小学校长赖勇以及相关人员的陪同下，先后走访了庙边小学和七星小学的困难学生，深入家庭，了解他们的学习、生活情况，不仅送上了慰问金，还鼓励他们敢于面对暂时的贫困，学好知识，战胜贫困。 四、是注意加强感恩教育。 资助工作的真正涵义是教育学生，让学生在接受资助的同时教育学生、引导学生，这就需要抓住学生资助过程中的每一个环节，对学生开展有针对性地道德人格教育。为此，我镇在中小学开展了围绕“爱心助学，回报社会”这一主题，在家庭

特殊儿童帮扶制度

大岭中心小学特殊学生帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生、品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。具体措施如下： 一、帮扶对象 因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。 二、帮扶措施 1、确定“特殊学生”人选 由各班班主任确定本班学生的基本人选 特别要准确把握“心理问题”、“品德问题”和“学习问题”学生的定位 不能把一般性、偶发性“心理问题”或“品德问题”“学习问题”倾向的学生扩大化。“心理问题”和“品德问题”学生一般从4—6年级学生中确定。各班一定要控制人数 实事求是 如班级内无特殊学生 可不上报 德育处要对上报的特殊学生要进行进一步的调研审核。 2、成立帮扶小组领导小组 组长 张飞 副组长 刘茂罗运旺胡东红钟立祥 组员 各班班主任、老师 3、组建“一对一”帮扶小组 学校根据各班上报的特殊学生情况 由德育处把关审核后

向校务会议提请批准然后由党支部和团支部牵头 组织学校党团员老师和积极分子组建帮扶教师队伍，并根据老师们所任教的学科及年级与各班不同类型的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。 4、班主任进行“特殊学生成长”跟踪记录。 为了时刻关注特殊学生的心理发展和行为习惯，及时了解情况，发现问题，帮助他们健康快乐的成长。 三、帮扶具体要求 1、因身体疾病原因导致的特殊学生 1 安排适当的座位。此类学生必须安排在光线比较充足 有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。 2 要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。 3 开展伙伴助学。在班级要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动并明确帮扶学科。 4 作业要求。根据特殊学生的学习需求作业尽量做到当面批改。 5 进行个别辅导教育。根据特殊学生个性特点组织个别化教育和个别辅导并做好必要的记录。 6 争取家长的支持。为争取特殊学生家庭的支持和配合 定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。 7 明显与正常学生存在学习、生活上的差距 需要家长或志愿者进行陪读。 2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生 1 加强对学生的教育工作 学期初建立班级、年级组、德育

帮扶工作规章制度

目录 一、右玉县困难职工帮扶中心工作职责 二、右玉县总工会关于困难职工生活救助工作制度和服务办法 三、右玉县总工会关于开展送温暖活动的实施办法 四、右玉县总工会关于职工大病医疗互助的暂行办法 五、右玉县总工会工会关于“金秋助学”的实施办法 六、右玉县总工会关于送温暖工程资金、困难职工帮扶资金管理规定。 七、右玉县总工会关于职工来信来访的管理和服务办法 八、右玉县总工会关于困难职工就业创业管理和服务办法 九、右玉县总工会关于对困难职工法律援助的规定 十、右玉县总工会关于农民工维权的工作制度

右玉县困难职工帮扶中心工作职责 困难职工帮扶中心是对困难职工实施帮扶的专门机构，其职责是协助县委和政府在社会保障体系中发挥“拾遗补缺，救急济难，直面职工，快捷服务”的作用，是县委和政府联系职工群众的桥梁和纽带，是工会履行职责、服务职工的有效载体，按照中央、省、市有关困难职工的政策、法规、制度和规定，特制定困难职工帮扶中心工作职责。 一、困难职工帮扶中心具有信访接待、法律援助、就业帮助、生活救助四项职能。开展职工大病医疗互助、“金秋助学”、农民工维权、送温暖等项活动。帮扶的对象主要是：工会会员、下岗职工、劳动模范（先进工作者）；破产企业、停产或半停产企业、特困企业中就业、生活、就医、子女上学等方面遇到特殊困难的职工。 二、建立来信来访困难职工信息登记和统计制度，对来信来访者的基本情况、致困原因、求助需求、帮扶情况逐一登记建档，全部实行微机动态管理。

三、多渠道、多形式、多元化等筹集帮扶资金，加强帮扶资金的管理、使用。制定帮扶资金计划和分配方案，经县总工会领导集体讨论通过后实施，资金的发放，力求做到公开、公平、公正、合理。 四、要加强对基层帮扶组织建设的指导，积极创造条件，在乡镇、社区设立帮扶站，在规模较大或有条件的企业成立帮扶中心（站），引导各帮扶中心（站）积极开展工作，提高帮扶水平。 五、要努力争取县委、县政府的重视和支持，直辖市劳动和社会保障、民政、财政、工商、经贸、纪检、司法、信访等部门互联互动，解决帮扶工作中存在的问题和困难。

学困生帮扶措施

利辛七中2020年春季开学后“学困生”辅导帮扶计划 一、指导思想 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。因受新冠肺炎疫情的影响，今年的寒假特别长，由于听课不停学，学生要在网上学习，学生可以整天利用手机、电脑、电视等参与网课学习等，我校是寄宿制学校，平时对学生管理较严格，大部分学生形成好的学习习惯，但是一部分学生本来学习习惯就不好，又没有自制能力，所以假期线上学习成为形式，学习习惯越来越坏，懒惰滋生，对学习失去了兴趣和信心，为了做好开学后线上线下教学衔接，帮助这些学习上有困难的学生，特制定辅导帮扶工作计划。 二、学生基本情况分析 该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习，主要是课上不专心听讲，接受能力弱，不能认真学习。通过加强与家长、班主任和任课教师的联系，了解到这类学生学习习惯差、成绩不够理想的原因。 三、具体帮抚措施 针对上述原因，为了使学困生在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1．加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每周周考考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

学习帮扶制度

法学院学生帮扶制度 一、建立学习困难学生档案 教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。在大学这个更能展现自我的舞台更是如此。我院领导高度重视学困生问题，并经常与辅导员讨论之一问题，找原因、定对策。根据不同学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。通过各班班委的反映与同学们的交流，不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。 二、学困生帮扶计划 （一）学困生基本情况分析 该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，时常缺课，不能认真学习。这类生学习习惯差，接受能力弱，并有较强的懊恼抵触心理，因此成绩不够理想。 1、指导思想 以素质教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。 2、工作任务 （1）确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。 （2）针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。 （3）认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。 3、具体工作和措施 （1）根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了

解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度；心理原因，缺乏自信心；学生基础差。 （2）不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。 （3）自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。 （4）对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。 （5）把学困生根据学困学科分配给各位任课老师，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。 （6）学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。 （7）根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 （8）加强与各科任教师的交流，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生工作收到实效。 （9）对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以

学困生帮扶工作方案与措施

鲁北第三小学学困生转化方案 教导处由于多种原因，每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。而这些学生个体又存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等。帮助学困生摆脱困境的成效如何，在很大程度上反映着老师工作的成败得失，因此我们教师就要去帮助那些学困生克服困难迎头赶上。为此教导处制定了本学期学困生辅导计划： 一、了解学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点： 1.心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。 2.日常行为上，常常表现为：①不合群；②易激动或易消沉，爱感情用事；③丢三拉四，不能很专心地任务；④服装打扮上追求时尚，一味扮酷；⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。 3.人际关系处理上：①对待教师，敬而避之；②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，老师必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。 二、转化计划 （1）想方设法，收集学困生的有关信息 对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有： ①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。 ②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。 ③通过其他学生了解。 （2）认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。 “自信是成功的开始”，为了使学困生建立起良好的自信心，可以从两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；

小学生贫困生帮扶制度

学校小学生贫困生帮扶制度 为进一步做好贫困生救助工作，为学生学习提供一个稳定的环境，根据教育部、财政部、国务院扶贫开发领导小组办公室《关于落实和完善中小学贫困生助学基金制度的通知》和《南阳市教育基金会章程》的规定，结合我校实际，制定本制度。 一、学校在校长领导下，由专人负责资助贫困生工作，成立由学生家长和教师代表组成的评审小组，负责贫困生的初审和申请，研究拟定受资助学生名单和资助形式，成立领导小组： 组长：校长 副组长：报账员 成员：各班主任 二、资助对象：学校家庭经济困难学生。 三、资助资金的使用原则和救助条件 用于老、弱、病、残子女救助，用于特困户子女救助。享受资助资金的学生的基本条件： 1、热爱祖国、热爱人民、遵守法律、社会公德和校规，尊敬师长，团结同学，勤奋好学。 2、确因家庭经济困难而未入学、辍学或即将辍学的学生。 3、下列情况，品学兼优的学生优生资助： （1）烈士子女、残疾学生。 （2）父母一方死亡，离异的单亲贫困家庭子女。 （3）低保或特困家庭子女。 （4）因受灾、疾病等原因导致家庭不能维持基本生活的家庭子女等。 四、资助申报审批程序 1、贫困生每年核定一次。申请资助的学生一般于学年开学初，由本人向学校提出申请，填写《农村义务教育阶段家庭经济困难学生资助申请表》，并向学校提交由所在村委会出具的家庭经济状况证明。 2、学校评审小组对申请资助学生有关情况进行认真审核，按学生家庭经济贫困程度排序，提出贫困生资助名单和资助形式，在学校和所在村公示，公示期不少于7天。公示无异后，学校将资助名单，公示情况上报上级资助小组审核确定。 3、学校通知受助学生填写《江西省农村义务教育阶段家庭经济困难学生资助金领取表》，并由学生及其监护人和班主任签字确认。 五、资助资金实行专帐，确保专款专用，严禁挤占、挪用。免杂费、免费提供教材的资金全部发给贫困学生本人。 六、受资助学生名单、资助项目和金额应在学校校务公开栏公布，建立档案，并报上级部门备案。按公开、公正、公平的原则，确保资助资金用于最急需的贫困生。对于出现问题的严肃查处

学习帮扶制度

法学院学生帮扶制度 一、建立学习困难学生档案 精品word 文档可以编辑（本页是封面） 【最新资料 Word 版 可自由编辑！！】

教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。在大学这个更能展现自我的舞台更是如此。我院领导高度重视学困生问题，并经常与辅导员讨论之一问题，找原因、定对策。根据不同学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。通过各班班委的反映与同学们的交流，不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。 二、学困生帮扶计划 （一）学困生基本情况分析 该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，时常缺课，不能认真学习。这类生学习习惯差，接受能力弱，并有较强的懊恼抵触心理，因此成绩不够理想。 1、指导思想 以素质教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。 2、工作任务 （1）确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。 （2）针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。 （3）认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。 3、具体工作和措施 （1）根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度；心理原因，缺乏自信心；学生基础差。

帮扶困难群众工作机制

青年路社区党员干部帮扶困难群众工作机制为体现共产党员先进性，融洽党群干群关系，实践党的宗旨，青年路社区党支部决定建立如下帮扶困难群众长效工作机制，帮助困难群众脱贫致富，贫困学生顺利完成学业，为实现全面小康社会提供有力保障。一、指导思想： 以进一步健全帮扶困难群众长效工作机制为重点，加大对困难群众的帮扶力度，构筑支部牵头、党小组组配合、党员干部参与的综合帮扶体系；建立一个指挥协调、部门联动、标准统一、资源整合的日常帮扶班子；形成一个制度健全、常年运作、动态管理、不断创新的长效帮扶机制，实现“存在一个帮扶一个，帮扶一个解决一个”的目标。 二、参与对象： 辖区在职党员、辖区机关党员干部、退休老党员、社区两委干部。三、长效机制 （一）动态管理机制 1、明确帮扶对象：（1）年收入底于最低生活保障线的家庭；（2）有一定劳动能力的残疾人员；（3）特困家庭和困难职工家庭；（4）品学兼优的中小学学生；（5）空巢老人、（6）其他需要帮扶的对象。 2、掌握动态情况。及时了解掌握帮扶对象的动态变化情况，做到“出现一个发现一个”。支部要定期对辖区内的困难群众进行全面摸底调查，分

类建档，掌握日常变化情况，并设立帮扶对象信息库，及时更新信息内容。各居民组长必须充分发挥各自的作用，依托掌握管理对象的动态情况，切实加强管理，落实帮扶措施。 3、严格管理程序。凡符合条件的帮扶对象，应主动向社区提出申请，填写有关材料并提供相关证明，经核实后报街道民政办审查同意后，即在居务公开栏内公示，接受群众监督。 4、实现能进能出。要严格检审制度，定期对帮扶对象的家庭收支情况、生活状况进行核查，对通过帮扶后其实际生活水平达到或超过帮扶标准的，应在规定期限内退出帮扶范围。同时，要大力弘扬自强自立精神，提倡困难状况好转的帮扶对象主动退出帮扶。对刚退出帮扶的对象，要进行跟踪服务。 （二）职业培训机制 1、整合培训资源。动员和依靠社会力量，开展多渠道、多层次、多形式职业培训。以劳动保障部门为主进行管理。对困难家庭中的无业人员的职业培训要有培训时间、培训专业、培训质量的明确要求。职业培训一律实行免费。要加强对择业观念的教育，摒弃把工作分为高低贵贱和眼高手低、过分挑拣的陈旧求职观念，树立自食其力、劳动光荣，市场就业、竞争就业、灵活就业的新观念。 2、注重培训实效。要增强职业培训的针对性、实用性、有效性，努力提高培训对象的再就业率。根据市场需求，选择适合年龄偏大人员、残