班主任后进生转化案例4篇

班主任后进生转化案例4篇

班主任后进生转化案例第1篇

用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。

（1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。经过多次的教育批评，效果不明显。

（2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。

（3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。

（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。现在很服我的管理。

（5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。

班主任后进生转化案例第2篇

作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要

么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的捣蛋鬼，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他网就是那根不可雕的朽木。不理他的那几天，他便变本加厉起来！p 一天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的班长拿着一叠本子来到我身边，她交过本子后说：老师，我们组的张宇不交本子，我也不知道他有没有做。

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好.只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之，在和学生相处中让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应宽以待人，容人之错。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际情况是不同的，作为班主任应深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。申晓的情况，主要来自缺乏家庭的温暖，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！

班主任后进生转化案例第3篇

一、目标：

让每个学生在本学期都能取得优秀成绩，这是我的美好愿望。

二、情况分析

学生状况的分析

从我班学生在校的表现情况来看，后进生可分为三大类：

1、纪律型后进生：行为习惯极差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行（似乎类似多动症），干扰课堂，影响他人学习。

2、不会学习型后进生：智商正常，但不会听课，常常心不在焉，注意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较大，不太喜欢动脑，家境环境不好（单亲家庭或宠惯型家庭）。适应于一对一教学。

3、反应迟钝型后进生：此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成了学习困难，成绩低下。就是一对一教学，提高也不是太明显。

三、后进生转化措施

针对以上三种类学生，本学期我特制定以下转化措施：

1、对第一种类型的后进生（1）用各种办法去鼓励、引导、教育，尽力控制该生不能干扰课堂或影响他人学习；（2）与家长取得联系，交换意见，探讨、商量教育该生的具体办法;（3）搜集资料，请教专家，跟踪研究，试探出较好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不随意大喊大叫，不太过分地干扰他人学习，强化该生尽最大努力去克制自己，遵守规矩，先学做人。目前，太特殊的学生在学习方面只能顺其自然。教师也只能在有限的时间内，力争照顾整体，控制特殊学生，使得课堂教学秩序良好。

2、对第二种类型的后进生，教师应有耐心，加大督促力度，经常提醒，家校配合。同时应严格要求，克服惰性，把培养良好的学习习惯放在首位，发现进步及时鼓励，增强信心。使此类学生在严要求，常提醒，勤督促，多引导的教育过程中，逐步养成良好习惯，提高学习成绩。

3、对第三种类型的后进生，教师不但要有耐心，更要有爱心。不歧视反应迟钝的学生。加大辅导力度。家教配合更为重要。因为此类学生对数字不敏感，理解能力差，疑难问题多，学习困难大。这样的学生，教师应多给予鼓励与呵护，树立自信。在尽可能的情况下，多进行一对一的辅导，要求其掌握简单的知识和基本计算，学习成绩力争达到合格。

四、后进生转化具体工作

（一）发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和

思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

（二）培养学习习惯，教给学习方法。

后进生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。我首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费力，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。最后，我督促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。

（三）认真做好补差工作。

由于数学知识比较抽象，这些后进生在一节课中根本无法消化新知识，所以每天给他们补课是至关重要的。我就利用中午休息时间来为他们补课，如果这段时间来不及完成，就利用放学以后的时间，尽量做到当天的知识当天消化并吸收。我分类给他们补课，出好一些小练习，以简单点的为好。希望通过补课以后，这些后进生不仅能牢固掌握该掌握的知识，还能增强自信心，端正学习态度，积极进取，不断进步。

（四）结对帮助, 齐抓共管。

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我要经常电话和他们沟通，进行家访，使家长在教育方向上与学校老师保持一致，形成合力，争取达到最佳教育效果。现在我每天把回家作业发给家长，让家长督促孩子认真完成回家作业，并及时给孩子辅导。另外，我还给予后进生特别的帮助，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助。

（五）持之以恒，巩固习惯

后进生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。后进生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的后进生告别落后，走向成功。

班主任后进生转化案例第4篇

学生姓名：孙伟同学

从刚转入我们班开始就表现出不合群、贪玩、喜欢惹事主要的是他不承认错误，不接受老师的任何批评和教育，很难管理。于是他是最早进入我视线并关注的学生，也是我暗下决定重点转化的对象。

表现：

首先引起我注意的是自从他入学以来，就不能按时到校，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得同学们都反感他；他经常无缘无故的骂人，和同学发生冲突，尤其和女同学有过多次口角甚至动手打架，有很多的同学都不愿与他为邻，课上捣乱课堂课下打闹扣分，每天都有老师和学生来告他的状，没有一天不惹事。

原因：

通过走访他以前学习的学校了解，他在转进前，在别的学校就是问题学生：扰乱课堂成习惯，并且和老师顶撞是家常便饭，甚至有逃学现象；通过与家长联系了解，他三年级的时候，父母闹离婚并分居，现在和父亲一起生活，孩子对父母分居有抵触情绪，加上父亲忙于生意经常出门，孩子一个人扔在家里，经常吃剩饭凉饭，经常在外面疯跑，家长根本无暇顾及，而且逆反心理特别严重，在家里尽做些破坏性的事。通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的

问题是心理不平衡，因为父母关系不好，他非常自卑，而且因为家庭情感的缺失，感觉全世界的人都对不起他，所以他用极端的方式来引起他们的注意，在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解。

措施及效果：

针对他的情况，我为他制定了帮教措施：从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时奖励小翠竹表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样做，因为在他的内心中并没有真正建立作为小学生的标准。

就这样，一个月过后，经过我多次不厌其烦地提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。可情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，课堂中不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈心，根本不管用，当着我的面表现的很老实，但回去后他依然如故。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，让他像我们的班花小翠竹学习，并即使联系他的家长。他的家长来后表示一定配合老师教育，结果回家后，他爸爸用皮带把孩子打了，身上还留下一道长长的伤疤。我又联系家长到校，

批评了家长粗鲁的做法。虽然家长动粗，但家长的参与确实有效果，孩子确实老实了许多，可是我知道那只是暴力之下的暂时收敛，好了伤疤就会忘了痛的，孩子肯定还会有反复，打孩子根本不是解决问题的办法，再打下去孩子连这个也不怕了，所以还是发动家长配合我工作，孩子在家怕家长，在校只怕我，我们俩只有联手才可奏效。于是我们三个定了一个协定，每个周日晚上由孩子拔打我的电话，我和他父亲交流这一周孩子表现，我来说孩子上课一周的表现，他父亲告诉我他在家表现，这样的联系方式让孩子收了心，课堂表现相对好一些。与此同时，我利用多种奖励措施来鼓励、引导他。这样可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。因为他课间经常出差错，我规定他出教室必须先告诉我；每天早上还和他共同制作一个表格，上完一节课在后面打上表现优、良、合格、差，一天5节课打完后，我在放学的时候检查，帮他分析哪些课堂表现不好，让他自己找原因，哪些课表现好，问他自己收获大不大，通过这样的互动，孩子上课纪律一天比一天好，成绩也一天一个样，他也博得其他同学们和老师的尊重。总之，他回到了正常的轨道上来了！