2019年精选科学五年级下册地球的运动5、 北极星“不动”的秘密教科版复习巩固四十六

2019年精选科学五年级下册地球的运动5、北极星“不动”的秘密教科版复习巩

固四十六

第1题【单选题】

地球仪上连接南北两极指示南北方向的线叫做( )。

A、赤道

B、纬线

C、经线

【答案】：

【解析】：

第2题【单选题】

地球转动时，地轴时钟倾斜着指向( )

A、头顶正上方

B、北极星

C、北斗星

【答案】：

【解析】：

第3题【单选题】

有关地轴的叙述正确的是( )。

①地轴北端在一定时期内始终指向北极星；②地轴北端永远指向北极星；③地轴与地球表面相交于两点分别称为北极点和南极点；④地轴空间位置随地球运动有明显的变化。

A、①②

B、①③

C、②③

【答案】：

【解析】：

第4题【判断题】

地球仪都是做成倾斜的样子。

A、正确

B、错误

【答案】：

【解析】：

第5题【判断题】

地球自转时地轴的倾斜方向也随着发生变化。

A、正确

B、错误

【答案】：

【解析】：

第6题【判断题】

一年四季中，其他的星星都围绕着北极星东升西落。

B、错误

【答案】：

【解析】：

第7题【判断题】

人们在北极和南极都拍到了星星旋转的情况。

A、正确

B、错误

【答案】：

【解析】：

第8题【填空题】

从北极星在天空中的位置可推测出地轴是______的。【答案】：

【解析】：

第9题【填空题】

地球是围绕着一个假想的轴在转动，称作______。【答案】：

【解析】：

第10题【填空题】

【答案】：

【解析】：

第11题【填空题】

天空中星星围绕着______旋转，北极星相对不动，是______产生的现象。【答案】：

【解析】：

第12题【填空题】

______就处在地轴的延长线上。

【答案】：

【解析】：

第13题【解答题】

解释北极星“不动”的秘密。

【答案】：

【解析】：

第14题【综合题】

某同学站在教室中央，然后在原地逆时针转动，他发现教室里的景物也跟着旋转，但头顶上的电灯的位置始终不变。根据以上描述，选择正确的序号填写在括号里。

在这个模拟实验中，同学在原地逆时针转动代表( )。

A、地球自西向东自转

B、地球自西向东公转

C、地球自东向西自转

在这个模拟实验中，看到的教室里的景物旋转的方向为( )。

A、自西向东

B、自东向西

C、自上而下

在这个模拟实验中，该同学代表______，电灯代表______。

A．地球

B．太阳

C．北极星

【答案】：无

【解析】：

第15题【连线题】

连线题。

将“对北极星‘不动‘的解释”的模拟实验中，不同的材料与代表的动作用线连起来。皮球地球

皮球上贴着的纸片地球上的观察者

黑板地球的自转

黑板上贴着的一颗星星北部的星空

皮球转动北极星

【答案】：

【解析】：

《北极星“不动”的秘密》教学设计

《北极星“不动”的秘密》教学设计 一、科学理论指导 以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法，体验科学探究, 认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。 二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理 《北极星“不动”的秘密》是教科版《科学》小学五年级下册第四单元“地球运动”第5课。《昼夜交替现象》、《人类认识地球运动的历史》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》等前几课主要研究“地球在自转”、“地球自转的方向”两个内容。 在把握“天空中星星围绕北极星旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”时，利用学生认识上的冲突：地球的自转会引起所有星辰的东升西落，然而北极星就是不动！到底是什么原因呢 通过“转椅看北极星”和“篮球上看北极星”的两个小实验，使学生直观地模拟体验北极星“不动”的现象，使学生对地球与北极星位置关系的逐步清晰，进一步巩固地轴倾斜着指向北极星,地球不停地围绕自转是北极星“不动”的原因。 三、学情分析

学生在前面学习了昼夜交替现象，知道了这是地球自转引起的，学生的潜意识里也形成一个不完全科学的概念：地球的自转会引起所有星辰的东升西落。 四、教学目标 1、知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。 2、天空中的星星围绕北极星运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转引起的视觉现象。 3、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。 4、模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。 五、教学重难点 重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。 六、教学准备 师准备：课件、北极星空运动视频、北极星和北斗七星四季方位变化图、转椅、北极星、大地球仪等。 为每组学生准备：篮球、小人、透明胶布、转椅。

教科版-科学-五年级下册-【原创】《北极星“不动”的秘密》教案

《北极星“不动”的秘密》教案 教学目标： 1、知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。 2、天空中的星星围绕北极星运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转引起的视觉现象。 3、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。 4、模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 教学准备：师准备：一个大的地球仪、红外线笔、课件 为每组学生准备：小地球仪、红外线笔、转椅。 一、谈话引入，梳理知识 1、以谈话的方式复习昼夜交替现象的形成原因、太阳东升西落。 2、以讲解的方式让学生知道地球是自西向东自转的。 3、通过演示地球仪，引出地轴，并且地轴的倾斜的概念。 二、了解北极星“不动”的现象 除了牛郎星、织女星之外，你还知道哪些星星？由此引出“北极星”。 课件出示南北极天空照片：人们在夜间观星时，发现一个奇怪的现象：照片一是人们在较长一段时间内连续对着北极天空拍摄得到的照片，照片二是人们在南极也拍到了星星旋转的情况。请仔细观察这两张照片，说说有哪些相同之处？生回答。 师小结：北极星“不动”，其他星星都围绕北极星旋转。 三、推测北极星“不动”的原因 师提出学习主题：照片反映了星星在夜间运动的实际情况，为什么其它星星都在动，只有北极星不动呢？这是很多同学的疑问，谁能解释一下给大家听？ 1、学生分组讨论，初步交流彼此的观点。 2、师巡视，引导，请学生解释。 3、你能做一个模拟实验证明一下吗？

证明实验一：用陀螺。陀螺也像地球一样会绕着轴心自转，而且还会倾斜着自转，轴心是不动的。 证明实验二：用转椅看电风扇。坐在转椅上自西向东转，转椅代表地球，电风扇的中心点代表北极星，电风扇的其他点代表其他星星，眼睛一直倾斜着对着电风扇的中心点，余光看其他点。 从这个实验我们发现，中心点处于视线旋转的中心，所以看起来是不动的。 证明实验三：用地球模型代表地球，在模型上贴五个笑脸代表地球上的人，红外线笔照在天花板上代表北极星。 请生边演示边讲解，其他同学作评委，纠正错误操作。生回答。 引导学生观察北极星和地轴的位置关系。 师小结：北极星就处在地轴的延长线上，地轴始终指向北极星，而且还是倾斜着指向北极星。师倾斜地球仪，再问：如果把地轴的倾斜角度变了还能看到北极星“不动”吗？ 师小结：所以地轴始终倾斜着指向北极星，方向不变。这时候，北极星处于我们视线旋转的中心，所以，在北半球任何一点看北极星，看起来都是不动的。 全班齐读课本：原来，地球是围绕着一个假想的轴在转动，称作地轴。北极星就处在地轴的延长线上。地球转动时，地轴始终倾斜着指向北极星，这就是北极星“不动”的秘密。 师：人们还发现，北极星不仅一天中基本不动，而且一年四季都基本不动，而其他的星星都围绕着北极星东升西落。 四、拓展作业： 查找北极星的相关资料，以图文并茂的形式制作一张手抄报，下节课全班展示、评比。 板书设计 北极星不动的秘密 现象： 北极星不动，其他星星都围绕北极星旋转。 原因： 地球围绕地轴自转 地轴倾斜指向北极星方向不变

科学地球的运动复习提纲

科学地球的运动复习提纲 一、昼夜交替现象：在地球上看到昼和夜不停的交替出现，我们能够提出这样的几种假说：1、地球不动，太阳围着地球转。2、太阳不动，地球围着太阳转。3、太阳不动，地球自转。4、地球围着太阳转，同时自转。要判断哪种假说是准确的,我们能够通过模拟实验验证。实验后发现这四种假说都能够解释昼夜交替的现象，昼夜交替现象，只要太阳绕着地球或地球绕着太阳实行圆周转动就能够产生。 二、人类理解地球及其运动的历史：观点和学说，地心说：古希腊天文学家托勒密提出、地球是球体；地球处于宇宙中心，而且静止不动；太阳围着地球转。日心说：波兰天文学家哥白尼、著作《天体运行论》、地球是球形；地球是运动的，并且24小时自转一周；太阳是不动的，处于宇宙中心，地球围着太阳转。 三、证明地球在自转：将摆和它的支架放在一个圆形的底盘上，摆摆动时转动底盘，摆摆动的方向并没有随着底盘的转动而改变，而是基本不变。日心说发表300年后，傅科利用傅科摆证明了地球在自转。他发现：随着时间的推移，地面上刻度盘的方向与摆的方向发生的偏移，因为摆的方向能保持不变，所以只能说明地球在自己转动。傅科摆作为地球自转的证据，已为世界所公认。 四、谁先迎来黎明：地球在自转，自转的方向不同，各地迎来黎明的时间和顺序也不同。当我们坐在行驶的火车内看外面不动的树时，树的运动方向正好与我们的运动方向相反。我们看到太阳东升西落，自东向西（顺时针）运动，则地球的运动方向正好是与太阳运动的方向相反，自西向东（逆时针）运动，周期为24个小时。 我们能够通过世界时区图来判断时间。世界时区图是以地球经线为标准，将地球分成24个时区。将通过英国伦敦格林尼治天文台的经线定为0度经线，0度经线向东180度为东经，向西180度为西经，经线每隔15度为一个时区，每相邻两时区相差1小时。在地图上越是东面的城市，越先见到太阳。北京处于东八区，纽约处于西五区，相差13个小时，北京是白天时，纽约是黑夜。 五、北极星“不动”的秘密：（答：地球是围绕着地轴实行转动的，北极星就处在地轴的延长线上。地球转动时，地轴是始终倾斜着指向北极星，这就是北极星不动的秘密。）人们在夜间观星时，发现北极星的位置好象始终没有变化，其他星星每天围绕着北极星在顺时针旋转。人们发现，一年四季中，其他的星星都是围绕着北极星东升西落。那些发亮的光环是星星们运行的轨迹。圆心附近的亮点就是北极星。 北极星的位置并不是在头顶正上方，而是在人们视线往上倾斜的北方的天空中。 六、地球在公转吗：地球公转的证据是：一、人们在不同夜晚的同一时间观察天空中的星座时发现，天空中星座的位置会随着时间的推移由东向西移动，如北斗七星。二、人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异――恒星的周年视差，也能证明

38.秘密 教学设计

38、秘密 教学目标： 1、学会本课生字新词，在语境中理解“固执”、“弄虚作假”的含义。 2、继续学习针对课题和关键词提出问题。 3、学习不管遭到多大的阻力，也要想办法抵达胜利的为人原则和坚持真 理、崇尚科学的伟大精神。 教学过程： 一、谈话导入 1、板书：秘密（同学们，你们有秘密吗？你们会不会告诉别人呢？所以 秘密的意思就是——） 2、补全课题（38、秘密） （1）齐读课题。 （2）读了这个课题，你们想知道什么呢？ 过渡：同学们针对课题都提出了很多非常好的问题，通过学习和讨论，我们将一一地解答这些问题。 二、初读课文，了解“秘密”是什么。 1、出示图片（配乐）（同学们，这就是英国的温泽市市政府大厅，它 距今已经有三百多的悠久历史。两年前，当人们对大厅进行修缮的时候，却曝出了一个令世人无比震惊的天大秘密，于是一个不为人们所熟知的建筑设计师的名字在一夜之间名扬四海，他就是克里斯托·莱伊恩）（板书：莱伊恩） 2、点击出示：克里斯托·莱伊恩、温泽市大厅、修缮（教师领读词语； 用找近义词的方法理解“修缮”）

3、那么这个天大的秘密到底是什么呢？请同学们快速游览课文，然后用 直线划出莱伊恩秘密的句子。 4、交流“秘密”的句子。（学生回答；出示句子：矛盾了很长一段时间， 莱伊恩终于想出了一条妙计，他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子。） （1）指名学生读。 （2）莱伊恩的妙计（妙计变色）妙在哪里呢，谁能用朗读来告诉大家。 （指名再读） （3）齐读。（教师板书：四根柱子装装样子） （4）学到这里，你们是不是又有疑问了？（为什么要这样做？这样做难道不会被发觉吗？教师补充说明：莱伊恩所增加的四根柱子做 的相当逼真，与天花板的距离只有2cm，人们用肉眼是根本无法 察觉到的，只有建筑师自己心里清楚是怎么回事。） 过渡：那莱伊恩为什么要这样做呢？ 三、再读课文，了解为什么会有这个“秘密”，体会设计师的“苦恼”和 “坚持”。 1、师：原来，在三百多年前，莱伊恩受命设计了英国温泽市市政府大厅， 一年以后，工程完工了，不料在工程验收时，却遇到了麻烦。（出示句子：一年以后，市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。） 2、齐读句子。（教师板书：一根柱子支撑天花板） 3、同学们，知道这里的“权威人士”是指谁吗？可以联系上下文理解一 下。 4、这句话写出了权威人士的担忧和强硬态度，谁能读好这句话。（指名 读、齐读）

五年级下册科学同步练习45北极星不动的秘密教科版.doc

A.头顶正上方 B.正北方 C.北极星 4.5北极星“不动〃的秘密同步练习 1. 填空题。 (1)在漆黑的夜里行走，如果没有指南针，而且没有乌云遮挡，那么我们可以借 助于 来认路。 (2)如果用眼睛凝视北方天空几个小时，人们会觉得夜空里的星星在移动，只有 一颗星不动，那就是，而其他星星每天都围绕着它在 旋转(填 “顺时针”或“逆时针”)，这是地球 产生的现象(填“公转”或“自转”)。 2. 读图题。 ⑴图1发生在,图2发生在 o (填“南极”或“北极”) (2) 仔细观察这两幅图，它们有什么共同点？ (3) 图中的星星在做什么运动？为什么会这样呢? 3. 判断题。 (1)北极星总是处于地轴的延长线上静止不动。 () (2)地轴是一根真实存在的轴，是地球的核心。 () (3)从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。 () (4)在地球上的任何地方，人们都能在头顶的正上方看到北极星。 () 4. 选择题。 (1) 地球转动时，地轴始终倾斜着指向()o 图1 图2

A.转动轴 B.地轴 C.自转轴 皮球上贴着纸片 地球上的观察者 黑板上贴着一颗星星 北部的星空 北极星 地球是否围 地球自转时, 地球自转时，地轴的 绕地轴自转 地轴是否倾斜 倾斜方向是否变化 （2）地球围绕着一个假想的轴在转动，这个轴被称为（）。 （3） 北极星的位置在（）。 A. 头顶正上方 B.地轴的延长线上 C.正北 方 （4） 下列关于北极星“不动”的说法正确的是（）。 A. 地球转动时，地轴始终倾斜着指向北极星 B. 不同季节，北极星的位置是变化的 C. 白天到来时，北极星的位置就变了 （5） 下列能解释北极星“不动”的秘密的是（）。 A. 地球绕着太阳转 B. 地球在自转 C. 地轴始终倾斜着指向北极星 5. 连线题。 在“对北极星'不动’的解释”的模拟实验中，不同的材料或动作各代表什么? 连一连。 地球的自转 皮球转动 6. 填表题。 我来对地球运动的特点做一个小结。 7. 简答题。 为什么地球仪都要做成倾斜的样子? 8. 【探究题?选择】某位同学站在教室中央，然后在原地逆时针转动，他发现教 室里的景物也跟着旋转，但头顶上的电灯的位置始终不变。根据以上描述，选择 正确的序号填在括号里。

吊灯摆动的秘密_故事

吊灯摆动的秘密 吊灯摆动的秘密 意大利著名物理学家、天文学家伽利略17岁那年进入著名的比萨大学学习。有一次，他来到熟悉的比萨大教堂，坐在一张长凳上，目光凝视着那雕刻精美的祭坛和拱膨的廊柱，蓦地，教堂大厅中央的巨灯晃动起来，是修理房屋的工人在那安装吊灯。 这本来是件很平常的事，吊灯像钟摆一样晃动，在空中划出一道隐形的弧线。可是，伽利略却像触了电一样，目不转睛地跟踪着摆动的吊灯，同时，他用右手接着左腕的脉，计算着吊灯摆动一次脉搏跳动的次数，以此计算吊灯摆动的时间。 通过计算，伽利略发现了个秘密，这就是吊灯每摆动一次，不管弧线大小，每一次摇摆需要的时间总是样的。一开始，吊灯摆得很厉害，渐渐地，它慢了下来，可是，每摆动一次，脉搏跳动的次数是-样的。 伽利略开始思专书本上明明写着这样的结论：摆经过一个短弧要比经过长弧快些，这是古希腊哲学家亚里士多德的说法，谁也没有怀疑过。难道是自己的眼睛出了毛病，还是怎么回事？ 他像发了狂似的跑回大学宿舍，关起门来重复做了这个试验。他找了不同长度的绳子、铁链，还有不知从哪里搞到的铁球、木球。在房顶上，在窗外的树枝上，着迷地一次又一次重复，用沙漏记下摆动的时间。最后，伽利略不得不大胆地得出这样的结论：亚里土多德的 ————来源网络整理，仅供参考 1

结论是错误的，决定摆动周期，是绳子的长度，和它末端的物体重量没有关系；而且，相同长度的摆绳，振动的周期是一样的。这就是伽利略发现的摆的运动规律。 伽利略不用说多么高兴了。可是在当时，没有谁会相信一个学生的科学发现，何况他的结论是否定了大名鼎鼎的亚里士多德的权威说法。 伽利略勇于挑战亚里士多德，相信科学实验，而不受所谓权威的束缚而迷信权威，这是一种科学的态度，也是一种负责任的表现。只有相信科学、相信事实、相信真理，才能打破常规，才能标新立异，才能有新发现、新发明，如果我们立志将来要有所创新，就要树立这样的科学态度。 2 ————来源网络整理，仅供参考

《北极星“不动”的秘密》教案

第四单元地球的运动 第5课时北极星“不动”的秘密教学目的： 1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。 2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。 3、做模拟实验研究北极星。 4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。 5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 教学准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。 教学过程： 一、引入学习： 谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。 二、探究北极星为什么“相对不动”： 1、看图：（P82页两副图）这两幅图有什么相同之处？ （1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？

（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？ 2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？ （1）小组交流 （2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？ （3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？ 用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。 （4）观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？ （5）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。 （6）阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。 三、拓展： 1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成

教科版五下科学下册第四单元“地球的运动”作业答案

教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》练习 第一课：昼夜交替现象 一、填空： 1、地球是一个( )形的天体。 2、地球向着太阳的一面是( )，背着太阳的一面是( )。 3、我们进行昼夜交替现象的实验属于( )实验。 二、我会选择： 1、太阳东升西落，昼夜交替，正确的解释是： A.地球不动，太阳绕着地球转 B. 太阳不动，球转绕着地太阳 C.地球自转 三、我会做： 1、小明在家用地球仪当做月球，用手电当做太阳照到地球上，如图，太阳光能照亮整个地球吗？请用阴影表示不能被照亮的部分。不能，（阴影略） 第二课：人类认识地球及其运动的历史 一、填空： 1、古希腊天文学家托勒密提出了( ) 的理论；他认为( )处于宇宙中心，而且静止不动。 2、波兰的天文学家哥白尼提出了( )的理论，他在临终前出版了他的史著《》。他认为( )处于宇宙中心，而且静止不动。 二、我来回答：： 1、古希腊天文学家托勒密提出了“地心说”的理论和波兰的天文学家哥白尼提出了“日心说”的理论的两种观点有哪些相同的？哪些是不同的？ 第三课：证明地球在自转 一、填空： 1、摆的特点是( )。 2、法国一位物理学家名叫傅科，他用摆的实验证明了( 地球在自转 )。 3、( )作为地球自转的有力证据，现已被世界所公认。 4、地球自转产生了( ) 二、我来回答： 1、我们在地球上看到太阳东升西落，这一现象说明了什么？ 第四课：谁先迎来黎明 一、填空：

1、地球自转一周大约需要( )小时。 2、地球自转的方向是自( )向( )。 3、我们在自转的地球上看到地球以外的星体都是( )升( )落。 4、人们以( 地球经线 )为标准，将地球分为( )个时区，将通过( )的经线，定为 0 度经线。从0度经线向东180度属( )，向西180度属于( )。经线每隔( )度为一个时区，相邻两个时区的时间就相差( )。 5、由于地球自转的方向是( )，也就意味着越是( ) 的时区就越先迎来黎明。 二、我会选择： 1、地球仪上连接南北两极指示南北方向的线叫做（ C ） A、赤道 B、纬线 C、经线 2、人们以地球经线为标准，将地球分为（ B ）个时区。 A、12 B、24 C、36 3、在世界时区图中，每相邻的两个时区的时间就相差（A）。 A、1小时 B、12小时 C、24小时 4、在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表( B) A、太阳 B、地球 C、地球自转轨道 三、我来思考： 1、小明就要到美国去旅行了，小明想，如果北京是中午，是12点，纽约就是晚上23点，你说在下面的地球仪上A、B两点，哪个点代表纽约和北京？请在（）中填上北京或纽约。A 代表（北京）B代表（纽约） 2、写出图中北京、上海、重庆、拉萨、哪个城市先迎来黎明，请按先后顺序进行排列。（5分）（1）上海（2）北京（3）重庆（4）拉萨（5）乌鲁木齐

五上《钟摆的秘密》

《钟摆的秘密》 备课设想： 1.课程标准要求： 让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。 2、教学目标： ①培养学生的动手操作能力、观察能力。 ②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。 3、学生分析： 由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。 4、实施目标的方法或途径： 观察、质疑、动手验证、分析、总结。 重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。难点：摆长与摆摆动 快慢之间的关系。 教法：观察、猜想学法：观察、验证 教具：多媒体教学课件，自制活动的摆、秒表。学具：铁架台、螺丝帽、细线、橡皮泥、刻度尺。 教学过程： 一、引入 究究同学今天迟到了，原因是他家的钟表慢了，我们怎样调节 一下他们家的钟表，使它以后不再慢呢？ 1、教师出示摆钟的内部结构模型。 2、学生看完后，提出问题 （1）摆钟如何工作的？ （2）为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？ 3、摆钟工作时，哪部分起着作用？ 4、教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。 什么叫摆一次？（摆锤摆出去，再回来叫摆动一次。）

二、实验 猜想：钟摆摆动的快慢与什么因素有关呢？ 我们用细线拴住螺丝帽，做一个简单的钟摆，将细线的另一端 系在铁架台上，使摆长为10厘米。 1、探究：钟摆摆动的快慢与摆幅的关系实验要求： 1号同学手拿摆锤，每一次摆锤拿得高度不一样，老师计时1分钟。其他同学仔细数摆动次数。2号同学填好实验单。3号同学汇报实验结论。 测量高: 次数摆动 95 ， 95， 95 稍高: 低: 我的发现：摆动的快慢与摆幅无关 2、探究：钟摆的快慢与摆锤重量的关系思考： 这个实验我们在设计时应注意让( ) 保持不变， ( )发 生变化。 实验要求： 1号同学用橡皮泥加重摆锤的重量，摆线长短不动，并拿摆听口 令操作，老师计时1分钟；其他同学仔细数摆动次数。2 号同学填 好实验单，（注：摆锤轻的次数可采用实验一的次数。）3号同学 汇报实验结论。 摆锤轻，稍重，重 摆动 95 次数 95 ，95 我的发现：摆动的快慢与摆锤的轻重无关 3、探究：摆动的快慢与摆臂长短的关系 思考： 这个实验我们在设计时应注意让（）保持不变，（）发生变化。 实验要求： 1号同学把橡皮泥去掉后，使摆线变长，并拿摆听口令操作，老 师计时1分钟。其他同学仔细数摆动次数。2号同学填好实验单，（注：第一次的次数可采用实验一的次数。）3号同学汇报实验结论。 摆长 10厘米, 15厘米, 20厘米 ,摆动次数95 , 79, 68 .

《北极星“不动”的秘密》教学设计(精)

《北极星“不动”的秘密》教学设计 教学内容 《北极星“不动”的秘密》是小学科学五年级地球运动单元中的第五课。《昼夜交替现象》、《人类认识地球运动的历史》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》等前几课主要研究“地球在自转”、“地球自转的方向”两个内容，而本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，则是学生对地球自转认识的发展。教学目标 1、知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。 2、天空中的星星围绕北极星运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转引起的视觉现象。 3、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。 4、模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。 教学准备：运动的北极星空录像、小球（每组一个）、竹条一根、北极星空图（每组一份）、北极星运动的简单资料、A4纸（每生一张） 教学过程 一、梳理知识，产生问题 1．同学们，我们现在是什么时候？再过多长时间天会暗下来？第二天又会迎来白天，白天过了又是晚上，这种现象叫做昼夜交替现象？现在谁能解释一下昼夜交替现象是由于什么原因造成的？ 2．每天生活在地球上，我们能感觉到地球在自转吗？ 看太阳的运动。 3．为什么看太阳可以感觉到地球在动？ 联系我们坐车的经验，坐在车里，我们怎么知道车子是静止的还是行驶的？ 看窗外的景物。 4．如果是晚上，要知道地球是否在转，我们可以看什么？ 5、课件：北极星不动，其它星绕着它转。

我们看到了什么？ 6．真的是这样的吗？我们还有证据。 这是一张用连续曝光的方法拍摄的照片，在这一张照片上，我们看到的是什么？这是一颗什么星？它为什么会“不动”呢？ 二、小组讨论，提出假设 1、你知道北极星的哪些信息？ 2、北极星会在什么位置？ 请学生把自己的想法画下来。 3、你为什么会这样想？ 让学生提出假设。 三、活动体验，制作模型 1、你能用什么方法证明北极星处在地球自转中心轴的上方？ 2、我们怎么来做模拟实验呢？ （1）在头顶上面放一个模拟天空图，然后人在下面以一个中心自转，观察上面星空的变化。 （2）我可以拿一把转椅转，看天花板。 （3）用转陀螺来类比，陀螺转的时候，中间就是不会动。 3、制作模型 提供一个球，一个竹条，将它做成一个模型，模拟地球地轴倾斜着自转的情形。 4、用模型来解释，为什么在这个位置，我们感觉不到北极星在转动？ 5、提供北极星并不在地球的正北方的信息，我们又是怎么想的？ 6、在南极会出现类似的情况吗？ 课件：在南极上空看到也有星星围绕某一点转动的图片。 四、交流解释，拓展引申， 1、现在你对北极星“不动”怎么看？ 说它“不动”，是因为看起来不动，它的位置很特殊，实际上，恒星是不动的。 2、北极星永远不动吗？这与什么有关？ 3、在不同的地方看北极星，它在天空的位置会一样吗？ 板书设计：

2019年精选教科版小学五年级下册科学地球的运动知识点练习第四十篇

2019年精选教科版小学五年级下册科学地球的运动知识点练习第四十篇 第1题【单选题】 王小强同学分别在2015年的3月1日、4月1日、5月1日三个晚上的8点钟，在自家院子里观察星座，发现同一个星座的位置在两个月的时间里，会随着时间的推移慢慢地自东向西移动，引起这种现象的原因是( )。 A、地球自转 B、地球公转 C、月球公转 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 在“地心说”示意图中，( )处于宇宙的中心。 A、地球 B、太阳 C、月亮 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 一艘船于2007年12月31日12时从西12区进入东12区是( ) A、2007年12月31日2时 B、2007年12月31日13时 C、2008年1月1日12时

D、2008年1月1日13时 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 地球转动时，地轴时钟倾斜着指向( ) A、头顶正上方 B、北极星 C、北斗星 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 最早提出地球自转的科学家是( ) A、哥白尼 B、托勒密 C、牛顿 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】

如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失。这一事实能够说明的观点是( )。 A、地球是球体 B、地球是宇宙的中心 C、日月星辰都围绕地球转 D、太阳是宇宙的中心 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 人们以地球经线为标准，将地球分为( )个区时。 A、12 B、24 C、36 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 其他星星围绕着北极星在逆时针的运动。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

钟摆的秘密

《钟摆的秘密》 教材分析 《钟摆的秘密》就是大象版科学五年级上册第二单元《时间的脚步》的第二部分内容。学生在学过《精确时间的步伐》一课后,继续学习有关钟的知识。本节课学生通过反复实验探究去发现与掌握钟摆的运动规律,并能用已学过的知识解决实际问题。要求学生能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据,通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据作为证据。 学情分析 通过上节课的学习,学生们对计时器有了一定的了解,当然也包括钟。生活中经常用到钟,学生对钟的知识知道的也不少,但在生活中摆钟不就是常见的。所以对摆钟这方面知识知道的不多,特别就是摆的运动规律知道得更少。这就需要老师对学生做一个很好地引导,让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。 教学目标 1、观察各种常见摆,提出自己想要研究的问题,并对这些问题作出自己的假想,然后设计实验进行验证。 2、在钟摆的研究中,培养学生“乐于合作、尊重她人、认真严谨”的学习态度,享受探究与成功带来的乐趣。 3、通过实验,知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长,摆动越慢,摆线越短,摆动越快。 教学重点:钟摆的原理,影响摆快慢的因素。 教学难点:摆长与摆摆动快慢之间的关系。 教具准备:自制活动的摆、秒表。 学具准备:铁架台、50克钩码、细线。 教学过程: 一、回顾引入 同学们,上节课咱们跟随着原子钟一起去寻亲,了解到了我们人类许多的计时工具。同学们还记得这种计时工具不？(课件出示摆钟图片) 二、了解钟表的来历及内部结构 1、同学们,谁知道摆钟就是谁发明的？ (荷兰天文学家、物理学家惠更斯早在1656年就已经发明了摆钟,距今已经300多年了。) 2、摆钟就是利用什么方法来计时的呢？今天咱们就一起来走进摆钟的世界,探究摆钟的秘密。(板书课题) 咱们先来了解一下摆钟的内部结构。请同学们观察(课本第15页)摆钟的内部结构图,瞧瞧摆钟就是怎样工作的,想象摆在摆钟里起到了什么样的作用。 3、同学们自己观察,同桌交流。 4、指名回答。 5明确。 (摆的左右摆动,通过一系列齿轮的作用,使指针以均匀的速度转动。) 6小结: 通过观察摆钟的内部结构,我们发现摆就是摆钟的控制中心,摆摆动的快慢,直接影响着摆钟计时就是否准确。 三、大胆猜测

《北极星不动的秘密》教学反思

《北极星不动的秘密》教学反思 在第一个班教学时，提出这样的命题后，马上有同学提出反对意见：老师，北极星是动的。我纳闷，差点让我不知道如何处置。我询问同学是从哪里知道的，有同学是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最后的资料库里面看来的。我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还说“不动”的秘密呢？。 同学带着这样的问题开始了课堂的学习，书本上展示的图片，同学观察比较后，能回答出来的东西很多，在这里同学容易存在的疑问是： 1、北极星在两幅图片中位置有一些变化； 2、为什么南极在也能拍到北极星？。同学虽然有可能看见过北极星，但真正仔细观察过北极星的同学，对北极星运行规律的同学知之甚少，这是学习此课的麻烦之处，其实包括我自身在此方面的知识也很缺乏。北极星为什么不动，它周围的星体围绕着北极星又是如何运动的？书本上的模拟实验很直观，利用简单的工具，同学们很快会发现星体围绕北极星运动的规律。而此时北极星始终坚持不动，此时同学似乎对这个“不动”多了一份理解。第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让同学眼光盯着北极星，旋转椅子，让同学进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她可以坚持 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 1 / 2

不动。第三个活动，利用陀螺做实验，观察物体旋转时的轴心变化，我在教学时，效果不明显，同学听不明白，最后我只能直白的告诉同学了。这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让同学联想到地球转动吗，并且能够引导出地球轴心可以相对不动，轴心也是可以倾斜着的。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 2 / 2

五年级下册科学教案北极星“不动”的秘密教科版 (13)

北极星“不动”的秘密 一、教学目标： 1.让学生认识到北极星处于旋转的天体形成的同心圆的中心。 2.天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”是地球自转产生的现象。 3.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和生活实践中一些现象类比，从已知出发进行推理。 二、教学重、难点 1. 重点要学生通过实验认识北极星处于视线旋转的中心，所以保持不动。 2. 认识地轴始终以一定的顷斜度指向北极星。 三、教学准备： 毎组学生：南北极天体夜间图片两张，硬纸板一张，地球仪一个，皮球一个，陀螺一个。 全班学生：转椅一把，四季星座运行图一张。 四、教学过程: 1.引入。 人们在夜间观星时都会发现一个奇怪的现象：北极星“不动”，其它的星星都围绕着北极星旋转，这是怎么回事？今天我们就来一起探讨解释这一现象。 请同学看书上的两张图片，这是人们在较长时间内对着北极和南极天空拍摄的两张图片。 2.请学生看图片分析这两张图片有什么相同之处。 师：如果大家不能较快地发现相同之处，我提示大家： （1）星星们都在怎样运动？是否有一个运动的中心？ （2）星星自转的中心是否在天顶方向、是不是与地面保持一定

的倾斜角度？ 教师总结：（1）、两张图片都有一个圆心；（2）、星星旋转并形成以该圆心为中心的许多圆环；（3）、圆心不在正中天顶，距地平线有一定的高度：（4）、星星都在以某一点为圆心做圆周运动，圆心附近的亮点就是北极星。 3．图片反映了星星在夜间运动的实际情况，为什么只有北极星保持“不动”呢？先请同学们分组讨论，并初步交流各组形成的观点。 4. 指导学生如何解释北极星“不动”。 大家交流的观点还不够准确全面，天文知识本身就抽象复杂的，难以理解，因此我们用模拟实验的方法让大家加深理解。下面我们作几个模拟实验。 （1）用一张纸板，在较中间的位置画上一颗北极星，然后在它的周围不同的地方随意画上一些星星，同时将北极星的点用图钉固定在黑板上。请学生观察：旋转纸板、北极星保持“不动”，而其它的星体都围绕它旋转。再用一张纸板代表地平线，挡住画有星星的纸板下半部分，再旋转图钉固定的纸板，观察哪一些星体可以被观察到，哪一部分星体观察不到了？从这个现象中可以想到什么？ 学生回答： 教师小结：一部分离北极星较近的星体在转动过程中不会沉到地平线下，而另一部分离北极星较远的星体在转动过程中会沉到地平线下。这就是人们常说的东升西落。这个实践活动我们大家是不是观察到了星体在旋转，而北极星的位置“不动”。 （2）我们已经知道地球在不停地自转，所以夜间人们在地球上会观察到星星不停地旋转，并且旋转的方向与地球自转的方向相反。怎样才能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？我们再做一个模拟实验，用一把转椅代表地球，我们坐在转椅上，怎样才能看到北极星“不动”呢? 请部分学生试试。（教师提示学生尽量保持头部不动，让

五年级下科学地球的运动教案

教师一对一个性化教案 学生姓名年级科目 日期时间段课时 教学目标 教学内容地球的运动 个性化学习问题解决复习地球自转公转基础知识，对于薄弱知识点进行强化 教学重点、 难点考点 分析 自然现象与地球运动的联系 教学过程 地球的运动知识点 1、（昼夜交替现象）有多种可能的解释。 2、（昼夜现象）与（地球和太阳的相对圆周运动）有关。 3、（日心说）和（地心说）中有关地球及其运动的观点都可以解释（昼夜交替现象）。 4、摆具有（保持摆动方向不变）的特点。 5、（傅科摆）摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明（地球在自转）。 6、（傅科摆）是历史上证明地球自转的关键性证据。 7、（天体的东升西落）是因（地球自转）而发生的现象。 8、地球自转的方向与天体的东升西落（相反），即（逆时针）或（自西向东）。 9、（地球的自转方向）决定了不同地区迎来黎明的时间不同，（东边早）西边晚。 10、不同地区所处的（经度差）决定了地区之间的（时差）。 11、人们以（地球经线）为标准，将地球分为（24个时区）。将通过（英国伦敦格林尼治天文 台）的经线，定为（0度经线）。从0度经线向东180度属东经，向西180度属西经。经线每隔（15度）为（一个时区），相邻两个时区的时间就相差1小时。 练习 一、填空： 1. 古希腊天文学家托勒密关于地球和地球的运动，他提出了（）理论。他认为，（）处于宇宙中心，而且静止不动；所有的日月星辰都绕着（）旋转；波兰天文学家（），提出了（），并在临终前出版了他的不朽名著《》。他认为（）处于宇宙中心，而且是静止不动的。法国有一位叫（）的物理学家，根据他在日常生活中的发现，用实验证实了地球在自转。 2. 天体的东升西落是因地球（），地球自转的方向与天体的东升西落相反，即（）。

《钟摆的秘密》教学设计

《钟摆的秘密》教学设计 钟山区第十五小学胡小窕 教学目标： 知识目标： 1.了解摆是摆钟的“控制核心”。 2.通过对比试验探究出摆的快慢与摆线、摆锤之间的关系。 3.培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。 过程与方法：让学生通过观察、猜想、动手实验、分析、总结，知道钟摆的秘密。 情感、态度与价值观：让学生意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值。 教学重、难点： 探究摆的快慢与摆线、摆锤之间的关系，并亲历科学探究的过程。教学准备： 多媒体教学课件、自制活动的摆、秒表、铁架台、细线、螺丝帽。教学过程： 一、导入新课 引入新课，板书课题：钟摆的秘密。。 二、探究新知 （一）认识摆钟 1.知道生活中类似摆的现象。 2.认识摆钟的构件，知道摆的作用。 3.介绍摆的组成。 【设计意图】给学生提供丰富多样的生活材料，既让学生知道科学来源于生活，又激发学生的学习兴趣。 （二）研究摆的秘密

1.验证摆的等时性 （1）研究：同一个摆，摆动的快慢有什么规律？ 教师统一计时，学生数摆，重复试验3次。 指名反馈：你发现了什么？ （2）猜想：摆摆动的快慢可能与什么有关？（教师引导学生汇报交流） 【设计意图】研究同一时间内摆摆动的次数，有利于教师自然的提出问题，为学生的后续活动，设计实验作铺垫，特别是为实验的科学性提供了保障。让学生猜想，既能培养学生的直觉能力，又能增强学生开展实验研究的积极性。 2.验证猜想： （1）验证第一个因素：摆摆动的快慢与摆线的关系 （2）验证第二个因素：摆摆动的快慢与摆锤的关系 课件出示实验要求，学生实验。 3.学生汇报实验结果。 4.总结全课：通过这节课的学习，你知道伽利略知道什么秘密了吗？ 【设计意图】让教师成为活动的组织者、参与者、引导学生经历“动手实验——分析数据——汇报交流——得出结论”的探究过程，体验探究的乐趣，这也是科学教学所提倡的教学理念。 三、科学与生活 解决摆钟时间慢的问题。 【设计意图】应用知识的过程，是一种最好的学习过程，让学生把所学知识运用于生活，体验科学与生活息息相关。 四、课外拓展 回家后，动手制作一个每分钟摆45次的摆。

教科版科学五年级下册《北极星“不动”的秘密》说课稿

五年级科学下册《北极星“不动”的秘密》说课稿 一、说教材----教材地位和作用 《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。 本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，则是学生对地球自转认识的发展。 说教材----教学目标： 科学知识： 知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。 科学探究： 模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。 情感、态度与价值观： 主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密 体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。 说教材----教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 说教材----教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 二、说学情： 《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。 对于五年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。 三、说教法学法： 教学设计：讲解法、实验探究法、讨论法 学法指导：探究学习、合作学习、反思学习 四、说教学过程： 一、引入学习： 星空虽然离我们很遥远，却和我们的生活有着密切的关系。很久以前，人们如果在夜晚的沙漠或者大海中迷失了方向，就要借助星空来帮助他们辨认方向。（提问：你知道他们是怎样利用星空辨认方向的吗？） 出示一幅北极天空夜晚的星空图。（提问：你能指出北极星在哪里吗？）意图：通过观察图片，合作交流讨论，最后得出结论 二、探究北极星为什么“相对不动”： 1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？ （1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？ （2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？ 2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？

北极星“不动”的秘密教案

北极星不动的秘密教案 江漪 教学课题：5、北极星“不动”的秘密 教学目标：1、认识天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的视觉现象；从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。2、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”；根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。3、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释；在活动中培养小组合作精神。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点 学情分析：五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但如果让学生说出自转或公转的证据，那就太少了。深入地了解学生有关地球运动的概念，会发现一些真实、朴素但错误的观点；如地球怎样自传、自转的方向不知道该如何确认、我们观察到的地球以外的天球有哪些现象等。长时间对着北极星空将星体的周日运动拍摄下来，可以发现星体在旋转，北极星处于天体旋转的圆心附近。学生已经知道地球的自传及自转的方向，所以能够解释天体的顺时针旋转现象。但对于北极星“不动”的原因解释还有一定的困难。 教学思路：这节课要让学生基于可观察到的事实，、运用相对运动、模拟再现等原理和方法进行推论、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度、持续的收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。本课采用多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、参照物、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。一是直接用图片旋转来再现北极星的“不动”；让学生明白北极星处于旋转天体形成的同心圆的中心；二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象；三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的，四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动，才能让地球上的人观察到北极星不动；五是让学生根据书中的示意图和地球仪，认识地球绕轴自转。每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释。这些活动也将为他们认识四季的成因奠定基础。 教学准备：南北极天体夜间图片两张、硬纸片一张、地球仪一个、皮球一个、 转椅一把、四季星座运行图运动的北极星空录像、地球仪（每组一个）、北极星空图（每组一份）、北极星运动的简单资料 教学时间；2009/11/24 教学过程设计 一复习引入： 1、太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了，昼和夜就这样不停的交替出现。是什么原因形成了这种现象？