轻负高效

轻负高效

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转变观念,走“轻负高效”之路

全体教职员工，下午好！

根据区教育局的工作部署并受张校长的委托，利用今天教工大会的时间,我代表学校做一个关于“轻负高效”的主题报告,时间大约需要20分钟。

“轻负高效”,顾名思义轻负担，高效率，即以最轻的负担而获得最大的成效。近年来,随着新课改的不断深入,轻负高效的教育理念被越来越多的人所理解，所追求,它既是是社会热切期盼的教育，也是广大教育工作者孜孜以求的理想目标。

怎样才能做到既提高教学质量,又能防止师生过重负担呢?这就要靠综合治理。

改大纲、改教材、改中考、高考制度等等,这些我们是左右不了的。

我们能做的事是什么呢？就是通过教学改革，通过加强教学的科学性来提高教学质量。下面，我就从我校现有的成功经验、目前教学现状的分析、共同思考几个问题、学校下一阶段教学工作目标与管理策略四个方面来探讨“轻负高效”这个问题。为大家在教育教学过程中认真思考,抛砖引玉。

一、我校的成功经验

长郡中学与芙蓉区政府自去年5月份签署合作办学协议至今,已经走过了一年半的历程。学校在上级部门的关心指导下，秉承长郡中学优良的办学传统，取得了不容置疑的发展。

1、坚持以教学工作为中心。

大家对教学质量是学校发展生命线的认识有着高度一致性，学校已基本形成“坚持抓质量不放松，聚精会神谋发展”才是学校发展的必由之路的共同认识。

2、充分发挥教师队伍的能动性。

教师的动力是学校不断发展的源泉。我们有一支“团结协作,敬业奉献,爱生乐教”的教师队伍,大家热爱自己的岗位,真心、真情的投入工作中，并一直努力把自己工作做好。尤其是许多老教师的师德值得称道,他们在教学岗位上，能身体力行,率先垂范。而年轻教师，热情高,教学效果显著。

3、重视班主任队伍的管理。班主任是学校教育教学工作提升的骨干力量。应当说,学校很多班主任特别能吃苦，特别讲奉献,特别爱学生,她们辛勤的付出为教育教学提供了有力的保障和支撑。

4、坚持面向全体、分层提高的教学策略。

教学中贯彻分类指导的思想是学校整体推进的重要手段。目前,面向全体，能关心学生学业发展和每一点进步,努力不让一个学生掉队,已成为大多数教师的共识，并得到很多家长的认同。

5、教职员工的团队作用和意识得到较好发挥。

学校重视教研组、备课组整体作战的协调,全体教师团结协作的意识强,从而不断推进了学校整体质量的推进。

二、学校目前教学现状分析

俗话说,人贵有自知之明。如果能准确的把握了学校教学的现状,那么将有助于我们形成如下认识：即知道我们当前在做什么，做得怎么样，应该做什么，我们还能做什么。其实,学校在大家的努力下,已取得了一些的进步,但是要实现办精品初中的目标，必须正视我们工作中存在的问题：

1、年级与班级常规管理存在的问题

年级的管理应该说，在尽力,但年级组对年级整体的调控、年级自身工作的主动性以及对学校工作贯彻的效度有待进一步提升。班主任工作负担重的同时,由于部分班主任对班级

工作缺乏必要的思考，导致班级工作时常被动。班主任对学生的养成教育,行为规范的训练重视不够，部分班级常规不到位。比如课堂学习缺乏好的习惯，学校公物时常被破坏、校服穿着、学生的仪容仪表、乱丢乱扔屡禁不止，课间的撩打,在教学楼打蓝球等。俗话说，学生的样子就是班主任的影子。班主任对学生严格一点，学生就好一点。高标准要求起始年级,严要求跟进初二年级,坚持三年长效管理，形成好的课堂纪律、班风和学风,从而不给一些学科成绩异常的人找借口。

２、教学管理的薄弱环节

教学管理是学校质量管理的重要内容,也是学校提升质量的重要方式。教学管理人员,包括我自己，教学岗位的责任意识需要进一步的强化;教学具体执行部分的行政和工作人员,对学校教学管理要求执行和贯彻的力度要加强。学校不是个人的私有财产,校长管理学校是代表政府实施教育管理，教学管理人员执行教学管理是代表学校具体落实上级主管部门对教育教学的要求。因此，在执行环节,要认真、规范，作好岗位上该干的事,首先作好服务，其次才是管理。服务的质量的高低不取决于自己的判断，而取决于大多数老师的满意度。我们薄弱的环节还有不少，比如工作的规范性、及时性、计划性等,如:各种计划、通知是否及时,各种检查是否到位，特别是工作是否有主动性和创造性等等。

3、学情分析

目前，对我们学校而言,名校的效应及日渐完善的管理，使优质的小学毕业生要求入学的数量和我们学校的发展实现了同步,但就近入学和微机派位的招生政策，以及热点学校无法避免的关系生,我们的生源可能面临严重的两极分化境地，学业分化现象在起始年级、起始学科提前出现。学生行为规范、学习习惯的差异，对教师教学的难度和班主任管理难度明显增加,因此，分层推进、分类指导的难度依然将继续增大，改革分层培养的命题已呈现在我们面前。

4、教情分析

各学科发展不均衡，教师队伍的年龄结构比例失调,很多学科出现了年龄结构偏大。尽管去年和今年个别学科补充了一批新鲜血液，从整体上看,学校教师队伍发展还不均衡。年轻教师教学热情高，但经验还欠缺,如何使教学效果最优化、最大化，还是一个不断学习和摸索的过程；老教师一方面经验在不断地积累，另一方面精力和健康状况在下降，困难还不少。在教学中寻求“轻负高效”，可能也是一条有效地扬长避短的途径;从课堂教学过程看,教师总体上,能重视教学质量，但部分教师对质量生成的来源认识不清，一味想通过加重学生作业量、多上课来提升学科成绩,成效很低。尤其是,课堂实施环节，教学目标的达标意识不强,反馈矫正明显不够，课后跟进搞疲劳战,导致一些学生厌学,家长不支持。不注意细节,下课拖堂、放学留学生等现象常有发生,学生在问卷调查中反馈出比较反感。同时,学校的教学研究氛围还不够浓,尤其是，备课组集体备课常限于统一进度、统一测试的尴尬局面,而忽视了备课组的中心工作——教学研究，从而导致学科内教师发展，强的很强，弱的仍弱，学科整体质量提升不了。好质量需要好老师。综上所述，我们教情主要是：教师间发展不均衡,教师教学规范性值得加强，教学反馈意识有待提高,备课研究效度值得改进。

三、共同思考几个问题

１、我们的工作负担能进一步减轻吗？减轻的途径在哪里？

教育竞争的现状，不容回避也无法回避。我们与学生共同生活在充满竞争的时代里。有竞争当然就会有压力，就会有负担。在全体教工的共同努力下，学校现在的发展逐步得到了社会的认可。但这些成绩的取得离不开大家无私的奉献，忘我的工作。有很多教师从早７点到晚7点。工作忙的教师长期只能深夜在家里备课;中午、放学，很多教师放弃休息帮助学生义务辅导,有的教师身体体弱多病,为了学生有时从医院看了病，就直接进课堂。有些老师

家中有老人要照顾，或有孩子要照看，家庭负担很重，但是,为了学生,为了学校的发展,在透支工作。如何为祖国健康工作五十年。我们是否思考过?

我们的负担，有很多，如来自家庭、生活，还有来自社会对教育的压力,还有家长、上级部门质量评估的压力。社会的负担，我们无法直接改变，那么，我们工作的负担根源在哪里？我们的工作负担能否进一步减轻？我们减轻工作负担的有哪些？可能对教师而言，归根结底还是在课堂。课堂是我们工作的舞台，是我们职业生命成长的土壤。应该说我们工作负担主要还是来自个人课堂教学效益的不高。很多时候,我们有些老师发现自己教学成效不高，更多的是认为生源不均,或分班运气不佳，再有就是认为是自己抓学生不紧,盯学生不牢,因此，把教学精力无限延伸到课外，抢时间,耗时间，导致自己和学生负担都很重,家长也有怨言。我们是否时常反思：今天我认真备课了吗?我今天的课堂教学有遗憾和问题吗?因此,我以为减轻负担的途径还是在课堂教学，在于备课环节的是否到位。如果我们创设了高质量的课堂教学一定能减轻负担。

2、学校教学质量能进一步提升吗？提升的方法有哪些？

形势的发展，学校的生存，都需要我们创造自己的品牌。品牌就是实力,就是经济。但是,我们的质量能否进一步提升?提升的方法有哪些?有不少教师说，一个在管理，另一个是在“人心工程”。其实教师是一个讲良心的职业,有了责任意识，人人都做好自己该做的事,学校一定能在高位继续提升。增强责任心,关键在是否换位思考了，我们是如何对待自己的服务对象——学生的，如果我们能把学生当成自己的孩子,我们思考是如何对待自己的孩子的,可能就会自然知道我们应当如何去对待学生。为什么我们没有行动,因为缺少换位思考的习惯。

3、我们教学工作能否进一步地赢得主动？赢得主动的手段有哪些?

很多的时候，我们的教学天天忙忙碌碌,每天淹没在作业、课堂、找家长、找学生等琐碎的事务之中，很多时候，教学上该干的事情总不能按时完成,比如教案的撰写，学生作业的批改，学科质量出现异常以及时常出现的一些拖拉现象。有时我们给自己更多的托词“我很忙”。其实，我们当务之急的事很多,该忙的事情很多，为什么教学上成效不高，事事被动呢？比如，本学期学校出台了听评课制度,倡导大家相互听课，据了解,个别老师的完成情况很不好，分析原因,除了上面提到的认为工作负担重以外，可能与放不下面子,还与惰性,习惯于闭门造车等有关,工作当然就被动。

四、下一阶段，学校教学工作目标与管理策略

工作的主题:规范、高效

（一）下一阶段的教学工作目标

1、学校总体目标：进一步提高教学管理科学化、规范化,突出校本教研的实效性和针对性，确保20１３年教学质量评估列全区中学首位，并为打造全市品牌初中奠定基础。

2、各年级的教学工作目标

1)初一年级：着重抓好学生行为规范的养成教育,重视学法指导，提高初小衔接的实效，提前做好英语、数学学科分化矫正与控制的工作。

2)初二年级：进一步巩固学生的行为规范的指导和训练,强化学生课堂学习的有效，最大限度地抑制学生的学业分化，做好问题学生的重点帮扶。

（二）下一阶段,学校教学管理策略

１、端正对教师教学工作的评价

我们要通过备课、上课、作业批改、课外辅导、课外活动等工作完成的情况来看教师的工作态度，我们也要通过听课、考试成绩、学生问卷、追踪调查等途径来评价教师的业务水平和工作效果。而且要看教师取得每项成果的过程是否科学合理，是否有利于师生的身心健康。因为有时造成师生负担过重的原因，恰恰是因为过于强调分数和结果的缘故,如果再

把这作为奖励、表彰教师的唯一标准,那么后果就更加严重了。

如果教学工作成绩显著，但是以牺牲学生的睡眠、娱乐、锻炼、身心健康为代价换来的,那么，这种成绩显然是站不住脚的，这种经验也是无法推广的。

我想，今后只要我们坚持不仅评价教师教学成果的优劣，而且评价教学过程是否优化,这样,有些教师的劳动才可能从简单、重复、低效的苦行僧式的劳动转化为带有创造性的、高效的、愉快的劳动。在提高学校教学质量的同时,就可以有效地防止师生负担过重。

2、强化课堂时间的利用率

学生每天至少有7节课要在课堂上度过，一学期上70０多节课，一年上14０0多节课，所以提高教学质量，减轻师生负担的重点应该在课堂上。假设每节课因为教师处理不当浪费５分钟，那一个学年浪费的时间是多么惊人,学生受到的损失又有多么的大。若学生课堂上得不到应有的有效训练，他的学习能力必然不能提高。因此,我们要围绕课堂教学做文章，明确每一节课不浪费学生每一分钟,应尽量争取让学生当堂掌握所学的知识。要把掌握知识的三个过程(领会、巩固和应用)尽量放到课堂内来进行,课下一定要给学生留自由支配的学习时间。

课堂教学属于集体学习，教师只能按一个进度、一种教法讲课，面对的却是几十个各不相同的学生，因此，一节课下来，学生的水平必然各不相同。这一点，从检查作业就可以看出来：有的学生拿起作业就可以顺利完成，不查书,不问人；有的学生要稍微看一下书；有的根本不会做题,要看半天书，要不断问同学。因此,每个学生在课后需要对课堂所学进行消化，以便完成对知识的掌握,每天学生应当有自由支配的学习时间才行。

课堂时间基本上是由教师支配的。对一些不自觉的学生,教师通过做作业和准备考试这种控制是必要的。但这种控制不能变成了对学生的全天候占领。形成学生在课堂上齐步走，课后仍然被教师牵着走的局面。结果学生的个别学习无法进行，学习的主动性无法发挥，学生在学习上的“欠债”没有时间还，越欠越多。至于学生在学习上的特长和兴趣,也因为没有自由时间而无法发展。

如果我们作业布置过了量，考试过于频繁,那么为了应付考试和作业，必然使学生自主学习时间大大减少，甚至侵占到睡眠和锻炼时间,这就意味着学习的危机快到了。

为了使学生和教师能在没有过重负担的情况下取得最优效果,我想，是不是这样处理这个问题:

１）在备课时，要精选习题。使每一道习题都能发挥最大的作用（起到类化的作用)。

2)对作业的布置应该分层。一类题必做，完成后，可以达到大纲的要求;二类题选做，为优秀生准备的，可做可不做。

3）如果老师有保证教学质量的有力措施，比如，加强课堂练习,那么作业也可以不留或者少留。

4）对作业要求的松和严，要根据学生学习的自觉性和紧迫感来决定。

5)为了提高课堂教学的效率，我们还要充分运用多媒体来辅助教学。

3、强化教研组、备课组的集体智慧

要想减轻学生的过重学习负担,又要提高教学质量，谈何容易啊！这是要动脑筋的。

要想设计出一个“轻负高效”的方案并取得好的效果，就要涉及对大纲的领会,对教材的分析，对教法的选择，对学生特点的了解，对作业习题和试题的精选和编制,也涉及老师的能力和经验的多少。

聪明的办法是在自己刻苦钻研、大胆实践的基础上,把别人用时间心血换来的宝贵的经验继承过来，站在巨人的肩上,这样，才可能超过巨人并有所创造，教学才能保持先进性。

所以,我们的教学工作一定要打破互不往来的局面。一定要发挥出备课组、教研组集体智慧的力量,孤军奋战，压力大，负担重,效果差;集体努力，压力小（有责任一起承担），负担轻，效果好。

为了使每个人在教学中能体现出集体的最高智慧,教研组长和备课组长要担负起组织领导这种交流的责任。

１)有目的、有计划地在教研组内搞教材、教法的分析。

活动时,有中心发言,有讨论，取长补短。不要各年级之间互不交流。因为今年你教初一，明年你就要教初二。初一老师分析初一的教材教法，初二老师和初三老师则可以谈自己过去教初一的经验,也可以从高初二、初三的角度来谈初一教学的要求。

教研组长要组织好这种跨年级的交流活动,群策群力，全组为学校教学出力。不走过场，相互学习,大家受益。

2）多听课。

尤其是一些不好处理的课,教研组长和备课组长要组织好这种交流。一般听课后可以有两种结果：一个是别人的课不如自己，那就应当热心地帮助;一种是怕别人的课比自己的好，就应当虚心学习。

３）克服“两怕”思想。

一种怕自己的好经验让别人学了去，超过了自己;一种是怕向别人请教,怕被人看不起。我们应当想到，把学校的教学工作搞上去,是我们共同的利益所在。我想，如果每个人在教学工作中都能集全组之精华,再加上自己的特色和努力，教学的质量就会大幅度地提高,师生的负担就会大幅度地下降。要靠科学、靠集体智慧、靠个人钻研使我校各科的教学水平达到一流的水平。

4、强化学科间的协调工作

有时学生作业负担过重，是由于各科之间缺乏协调造成的。各学科只顾布置自己的作业,只顾安排自己的考试，一节节布置下来,一门门考下来,往往造成学生某一阶段负担过重的现象。

改进的办法有以下几点:教导处在课表的编排上要进一步科学化起来；加强年级各学科之间的协调工作,请年级组长负责严格控制一下。

一个班的所有任课老师是一个教学的集体,班主任是这个教学集体的协调者。各任课老师在留作业时,要了解一下学生的负担量。班主任如发现本班作业量过多时,应当及时找有关老师协商减少作业,或延迟交作业的时间，以保证学生负担的合理性。

5、强化对学生学习过程的认真研究

要想提高教学的质量、效率，防止师生负担过重。除了要解决教师教的积极性和科学性外,还要认真解决学生学的积极性和科学性问题。因为教的质量是要通过学生的学习效果才能体现出来的。一个教师如果天天教着不爱学或不会学的学生，不仅教学的质量上不去，对一个责任心强的教师来讲，也会感到十分苦恼。

调动学生学习的积极性,在学习过程中要使学生不断看到自己努力的成果。因为当学生看到了自己的成果，体验到了成功的欢乐时，就会激励学生进一步努力下去，会使学生对自己的力量越来越充满信心。

不少学生的学习信心是从获得成功后开始建立起来的，不少学生学习信心的丧失是屡遭失败酿成的。一个中学生可以因为某学科得到一个好成绩或受表扬,从此开始喜欢起这门学科来。相反,则可能讨厌某门学科,甚至对任课老师产生反感。

可是这一点往往被某些老师忽略。例如,有的老师工作很负责任,对学生要求也很严,可是学生却越来越厌恶他所教的学科,积极性越来越低，为什么呢?老师的教学脱离了学生的实际，要求过高,讲课过难,作业过多，结果使大部分学生得不到成功的体验，从而导致上述现

象的发生。

对于周周清测验和平时过关测验,要从学生的实际水平出发，使大部分学生看到自己付出劳动后所得到的进步和成功。如果平时的测验，经常使大部分学生不及格,那么这份考题就脱离了学生实际。如果这种情况经常出现，那么这门课就可能要面临危机了。因为学生会认为，大部分学生不及格是因为老师教的不好，自己反倒不着急了。

总之,在平时出题,提出学习要求时，一要考虑学生的实际情况，二要考虑使大部分学生能得到成功的机会。这样做,可能暂时会降低点教学的要求，但由于增强了学生的信心和调动了学生的积极性，最终会加快教学目标的实现。教学工作的艰巨性和艺术性也正体现在这里。

学生的学习除了上课在老师直接指导下进行外，预习、课后复习、作业、阶段复习、考试等等学习环节全都要靠自己进行。所以学习上有差距有时不是在课上拉开的，而是在课外的学习环节上,由于学习不得法而拉开了距离。

因此,我们在课堂不仅要布置学习任务，也要指导学科的学习方法,介绍好的经验,对学习困难的学生要找来个别谈话，进行具体的学习辅导。

一昧责怪学生不行，从不找学生谈一谈,问题就很难解决,因为不少学生学习不好，表现在成绩上,可能根源并不在学习上,可能在方法上或者思想上,光用补课、留校是解决不了问题的。

５、强化全面的教育质量观

基础教育的成效不可能在三年内就能立竿见影，教学质量管理也不是孤立的、封闭的系统。单纯抓教学，就教学质量急功近利的抓质量,不一定会有好的质量。因此要坚持系统管理。要坚持教育和教学“两手都要硬”，不仅要抓智育，更要重视德育、还要加强体育、美育、动手能力、社会实践,多方面相互渗透，让学生全面协调的发展，才能确保教学质量的稳步提升。因此，在教学管理中，需要各部门的协调和支持,树立学校工作一盘棋的思想。

上面,我讲了有关轻负高效的几个问题,供老师们在教学过程中认真思考，大胆实践,不当之处,还请指正。